Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL: A ÁGUA O BEM MAIOR

Benedito Lemes1 Álvaro Lorencini Júnior 2

Resumo A aplicação do projeto: Desenvolvimento Sustentável: A Água o Bem Maior, tendo como tema: Água, consumo e desperdício, o qual fez parte do PDE Programa de Desenvolvimento Educacional, na área de Biologia foi desenvolvido no Colégio Estadual Érico Veríssimo. Ensino Fundamental, Médio, Normal e Profissional, localizado no município de Faxinal-PR, núcleo de Apucarana-PR, com alunos do Ensino Médio do período matutino. Para a aplicação do respectivo projeto foi utilizada a pesquisa bibliográfica e uma série de atividades tais como estudo de textos, filmes, documentários, palestras, visitas, debates, e a construção de um boletim informativo com orientações sobre como consumir a água adequadamente, evitando o seu desperdício e de um decalque (adesivo) que foi distribuído na comunidade para reflexão sobre a necessidade de economizar água. Diante da problemática da questão da água o objetivo principal deste foi reconhecer a água na sua composição química, os seus estados físicos, tipos e utilidades nos mais diversos setores, bem como o seu consumo, desperdício e preservação, desenvolvendo uma postura crítica e levando informações para toda a comunidade. Com a finalidade de atingir o objetivo

proposto, buscou-se na literatura relações entre o tema água, desenvolvimento sustentável e educação ambiental. Os alunos do Ensino Médio, além de participar de um projeto tiveram oportunidade de conhecer a hidrografia do seu município, estudando conteúdos citados nas Diretrizes Curriculares de Biologia, bem como fornecendo informações úteis para si próprios, sua família e a comunidade faxinalense.

Palavras-chave: Desenvolvimento Sustentável; Educação Ambiental; Hidrografia;

Água.

1 INTRODUÇÃO

A maioria dos problemas ambientais que ocorrem no mundo hoje

poderiam ter sido evitados se a Educação Ambiental e a conseqüente

conscientização ecológica fizessem parte da formação das gerações passadas. A

ignorância em relação aos efeitos ambientais de certas ações e o desejo de lucro

rápido sem levar em conta os danos ao meio ambiente, estando esses na base de

grandes desastres ecológicos.

Os bens do meio ambiente, como água, ar e solo, os quais devem

satisfazer as necessidades comuns de todos os habitantes da Terra. O meio

1 Professor da Rede Estadual de Ensino. Participante do Programa de Desenvolvimento Educacional.

2 Professor (Dr) orientador do Programa de Desenvolvimento Educacional

ambiente é um bem de uso comum do povo, isto é todos podem utilizar. O acesso

aos bens ambientais pode ser pelo consumo do bem utilizado como a água.

Deve-se observar que o acesso com equidade aos recursos naturais deve

ser utilizado sem o seu esgotamento, pensando nas gerações futuras. A questão do

uso dos recursos naturais é discutida em encontros e preconiza que os recursos

hídricos são gerados de modo a responder às necessidades da geração atual sem

comprometer a capacidade das gerações futuras de satisfazer suas próprias

necessidades.

Para Garcia e Fonseca (2004, p.35) “a Educação Ambiental enfatiza o

trabalho interdisciplinar de modo a permear toda a prática educativa, e ao, mesmo

tempo, criar uma visão global e abrangente da questão ambiental”. Desse modo, o

contato direto com a natureza e seus elementos desperta em nós o sentido de

admiração e respeito e nos convida a conhecer outras realidades e interfaces do

mundo que nos rodeia. Somente com essa empatia teremos condições de começar

realmente a conhecer o meio ambiente e a contribuir de forma efetiva para a sua

conservação.

A água está em toda a parte: nas nuvens, no mar, nos rios, nos lagos, em

lençóis subterrâneos, no ar, nas plantas, nos animais, em nosso corpo. Sendo

assim, é fundamental para a vida. Sendo assim, o tema água, se justifica para

proporcionar a importância da água para tudo e para todos e a sua relação com a

natureza.

Portanto, a água sendo de grande utilidade não só para as necessidades

básicas da humanidade ela é também grande geradora de energia e faz parte dos

meios de transporte por meio da navegação fluvial ou marítima, mas é necessário

cuidar da água, pois, mesmo existindo em grande quantidade poderá faltar.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 2.1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL

.

O termo ambiente é de origem latina ambiens que determina dentre os

seus significados, o que encontra-se no meio em que vivemos. De acordo com

Tesolin e Branchier (2004, p.264) “meio ambiente é o conjunto, em um dado

momento, dos agentes físicos, químicos, biológicos e dos fatores sociais

susceptíveis de terem um efeito direto ou indireto, imediato ou o termo, sobre os

seres vivos e as atividades humanas”, portanto, entende-se ser o lugar em que

vivemos, incluindo as condições legais, tendo em vista o que cita na Constituição

Federal (1988) mais precisamente no artigo 225: “Todos têm direito ao meio-

ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à

sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de

defendê-lo e preservá-lo para a presente e a futura geração”.

Segundo Coelho (2000, p.274) “meio ambiente é o conjunto dos

elementos e fatores físicos, químicos e biológicos, naturais e artificiais, necessários

à sobrevivência das espécies”. No entanto, de todos os seres vivos, o ser humano é

o único que, além de fazer parte do ambiente natural, participa também de outro

ambiente especial e diferenciado. Trata-se do ambiente cultural ou artificial, que é

produto da interferência, da criatividade e do desenvolvimento cultural e tecnológico

do homem.

Como coloca Guattari (1997, p.56): “(...) os modos de vida humanos,

individuais e coletivos evoluem no sentido de uma progressiva deterioração” e diz

mais: “os equilíbrios naturais dependerão das intervenções humanas”. Nessa

perspectiva, cabe salientar a importância vital do educador como um dos elos

possíveis de orientação e formação do caráter ético-ambiental, priorizando a

Educação Ambiental na formação de valores e atitudes voltados à manutenção do

equilíbrio da natureza.

Com base nos problemas levantados acima diz Guimarães (1995, p.45): “a

educação ambiental é um campo de conhecimento em construção e que se

desenvolve na prática cotidiana dos que realizam o processo educativo”, portanto é

preciso que a Educação Ambiental seja utilizada como eixo norteador da prática

docente, lembrando também que deve atingir toda a população por outros meios de

comunicação.

Cornell (2007, p.35)

A Educação Ambiental tem um importante papel na formação da consciência do meio ambiente e configura-se como uma estratégia fundamental para a criação e o desenvolvimento de ações mais eficazes e sustentáveis na relação homem/natureza.

Neste sentido, o contato com a natureza e seus elementos despertam

admiração e respeito e nos convida a conhecer outras realidades do mundo que nos

rodeia.

2.2 A ÁGUA

Sabe-se que a água é um líquido incolor, sem cheiro ou sabor, essencial à

vida. A sua composição é por dois átomos de hidrogênio (H) e um de oxigênio (O),

formando a molécula de H2O. É uma das substâncias mais abundantes em nosso

planeta e pode ser encontrada em três estados físicos: sólido (geleiras), líquido

(oceanos e rios), e gasoso (vapor d’água na atmosfera).

Segundo a teoria de Empédocles, filósofo grego de século V aC, citado

em Salem (2000, p. 24) “a água é um dos quatro elementos fundamentais (ar, água,

fogo e terra) que constituem o mundo”. Por isso, desde a Antiguidade, a água é

considerada como matéria fundamental e uma substância abundante sobre o globo

terrestre e que no presente momento, sob diversos pontos de vista, começa ser um

problema preocupante. Além disso, a necessidade de água cresce gradativamente,

acompanhando o aumento populacional.

Para Rodriguez (2005, p.18) “a água é um precioso recurso natural não-

renovável”. Por isso devemos ter respeito por esse bem, procurando manter seus

reservatórios naturais e resguardar a sua pureza, usando-a de modo adequado.

Tendo em vista que a água está presente em múltiplas atividades do homem e,

como tal, é utilizada para finalidades muito diversificadas, em que assumem maior

importância o abastecimento doméstico público, os usos agrícola e industrial e a

produção de energia elétrica.

2.3 A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A ÁGUA

O estudo do meio ambiente físico ou natural ajuda a compreender a

natureza e as dimensões dos impactos sofridos pelo conjunto de seus elementos.

Para Lodi (2009, p.26) “o meio ambiente é o espaço físico, biológico e sociocultural

em que um ser vive e se desenvolve, trocando energia e interagindo com ele (o

espaço), sendo transformado e transformando-o”. Assim, após a promulgação da

Política Nacional de Educação Ambiental foi possível inserir essa prática no ensino

formal. Abriu-se, portanto, um leque de oportunidades para que haja uma mudança

no currículo escolar, levando-se em conta, também, dados históricos e sociais da

região em estudo, além dos aspectos ecológicos.

Rodriguez (2005, p.17) diz: “respeitar a natureza é a única forma de

criarmos um ambiente saudável para viver”. Diante desta colocação, a idéia de que

os recursos naturais são abundantes começa a contrapor à realidade, por exemplo,

a água, o ar e o solo apresentam-se cada vez mais como recursos finitos e com isso

surge a preocupação com os elementos da natureza.

No que se refere associar água e meio ambiente Andreoli (2004, p.406)

aponta algumas medidas de controle da água:

Implantação de sistemas de coleta e tratamento de esgoto e afluentes. Coleta e destino adequado do lixo. Controle e utilização de fertilizantes e agrotóxicos. Planejamento do uso e da ocupação do solo e preservação das matas ciliares. Garantir a adequada drenagem das águas fluviais, protegendo as áreas adjacentes da ocorrência de cheias.

Medidas preventivas sempre deram resultados, pois antecipam ao

problema, porque muitas medidas que precisam ser tomadas passam despercebidas

não existe uma política de planejamento e cada vez mais o problema se agrava e

acaba prejudicando um bem precioso como a água e quando essa vem faltar o caso

fica sem controle.

3 RESULTADOS E DISCUSSÃO

O presente projeto foi aplicado aos alunos do Ensino Médio do Colégio

Estadual Érico Veríssimo. Ensino Fundamental, Médio, Normal e Profissional do

município de Faxinal-PR. O projeto registrou o seu início na semana pedagógica,

onde foi apresentado aos demais professores, equipe pedagógica e administrativa.

Na oportunidade explicou-se como seria a aplicação do projeto e as atividades que

faziam parte do mesmo.

Definido o público participante o projeto teve início com o estudo de textos

relacionados com o meio ambiente, recursos e naturais e principalmente sobre a

água. Os textos trabalhados foram:

1) Água = H2O de Fleuz Mortimer, publicado na Revista Presença

Pedagógica, pela editora Dimensão (MG) de maio e junho de 2005, p.86-90.

2) A Água Potável que Bebemos de Haroldo Barros, publicado pela

Revista Presença Pedagógica pela UFMG (MG), 2006, p.79-81. 3)

3) Água de Cleverson Andreoli (organizador) Curitiba: Senar, 2004, p.391-

415.

4) Os alunos participantes do projeto que selecionassem livros didáticos

com conteúdos sobre a água (disponíveis na biblioteca da escola). Os alunos

fizeram a leitura e em seguida em círculo comentaram sobre o assunto em questão.

5) Solicitou-se que os alunos pesquisassem reportagens de revistas,

jornais e Internet sobre a água. Os alunos realizaram a leitura, trocaram textos para

ler, discutiram as principais colocações dos autores das matérias e selecionaram as

melhores reportagens e colocaram no mural da escola para que outros pudessem

ter acesso a informações sobre á água.

No estudo destes textos houve a leitura (individual e coletiva) e a

interpretação dos textos e atividades de reflexão sobre a água e comentários sobre

como estamos fazendo o uso da água atualmente.

Na seqüência das atividades os alunos assistiram alguns documentários

sobre a água e complementado com debates, músicas e pesquisa complementar na

Internet.

1) O documentário Dicas de Economia de Água disponível

www.vidaafora.com/2013/05/10-videos-importancia-agua.html trata de maneiras

simples do dia-a-dia de economizar água.

2) O documentário www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod...

conta a história de um menino que aprendeu desde cedo à importância da água

para o nosso planeta.

3) O documentário educa-tube.blogspot.com/.../agua-viva-viva-agua-

agua-e-vida.html onde a água é a protagonista de belos movimentos. Água é vida e

a vida é bela, sem a água não haveria beleza, tampouco a vida.

4) O documentário Clube da Natureza Apresenta o Ciclo da Água

disponível www.youtube.com/watch?v=RHk-gKXDUlc apresenta o ciclo da água vindo da

natureza, sendo utilizada e voltando para a natureza.

5) O vídeo Ciclo da Água disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws mostra o caminho ou o ciclo que a água faz

da natureza até as nossas casas e a volta para a natureza mostrando as estações

de tratamento da água e como a poluição influencia de forma negativa no ciclo da

água.

Foi trabalhado alguns trechos das músicas

1) Planeta Água de Guilherme Arantes.

2) Água de Arnaldo Antunes.

3) Água da Vida de Eliana Ribeiro.

As músicas tiveram o objetivo de sensibilizar os alunos, analisar alguns

termos desconhecidos usados em regiões diferentes com relação ao espaço

hidrográfico disponível. Os trechos das músicas que foram trabalhados os alunos

procuravam analisar como o autor posiciona a questão da água, realizando uma

comparação entre as músicas utilizadas.

No que diz respeito ao uso adequado da água muitas questões foram

levantadas, principalmente pelo fato que não existe conscientização para essa

atitude, pois alguns economizam e outros desperdiçam.

Na seqüência dos documentários, música e textos sempre proporcionou-

se algumas questões para debate:

1) O que mais lhe chamou a atenção?

2) O documentário aborda a questão da água no mundo todo, no Brasil ou

numa região específica?

3) O documentário só levanta questões sobre a água ou aponta soluções?

4) Qual o relacionamento do filme com os problemas atuais do meio

ambiente?

5) Que ensinamentos do documentário podem ser aplicados no dia-a-dia?

6) As questões abordadas ajudam esclarecer sobre como não desperdiçar

a água?

7) Que ações práticas os documentários ensinam para não permanecer

apenas na teoria?

8) Qual atitude com relação a água você acha proveitosa e qual você acha

condenável?

9) Percebe-se envolvimento do autor com o problema do uso indevido da

água?

10) Que tipo de recurso a água é classificada?

Houve uma palestra ministrada pelo Sr. Mauro Guizelini (diretor

administrativo e palestrante da Sanepar) o qual fez uma explanação muito valiosa

sobre o trabalho da empresa que tem como objetivo colocar água de qualidade nas

residências da população. Durante a palestra foi localizado o município de Faxinal

em relação a posição do Aquifero Guarani.

Para completar a palestra os alunos realizarão uma visita a estação de

tratamento da água do município (Sanepar). Foi possível compreender como

funciona o sistema de capitação de água (Rio São Pedro), o tratamento e a

distribuição da água no município. Na oportunidade fomos informados de que o

município está em processo de mudança e não mais vai captar a água do Rio São

Pedro e sim do Aquifero Guarani. Essa mudança se justifica pelo fato da área do

município de Faxinal estar localizada neste Aqüífero, conforme demonstra o mapa

abaixo:

De posse destas informações os alunos fizeram uma visita ao local de

capitação da água do Rio São Pedro e foi realizado um estudo teórico com o mapa

do município com a finalidade de estudar o sistema hidrográfico do município.

Para estudar o sistema hidrográfico do município, os alunos na biblioteca

da escola fizeram um breve estudo de localização dos principais rios do país em

seguida do Estado do Paraná para depois do município. Nesse estudo verificou-se

que os rios do município são afluentes de outros rios, servem de limite do município

com os demais e qual a influência destes para o município.

Como o foco principal deste projeto está envolto com a questão do

consumo e desperdício da água iniciou um debate para que os alunos observassem

a instalação de água da sua casa, analisassem a fatura da água do mês atual.

Nesse estudo cada aluno fez um levantamento onde está instalado o hidrômetro da

água em sua casa, quantas torneiras, caixas de descarga, chuveiro tem em sua

residência. Com essas informações foram realizadas várias atividades, envolvendo o

metro cúbito e a interpretação da fatura da água e como é feita a leitura do consumo

de água. Nessa atividade os alunos demonstraram interesse e revelaram problemas

hidráulicos em suas residências e passaram a demonstrar um maior interesse para a

questão da água, considerando que tendo conhecimento de como deve ser a

instalação hidráulica de uma residência os alunos passaram a observar as falhas

existentes e buscar as soluções para que não mais ocorra o desperdício da água.

Com a ajuda de um técnico hidráulico foi realizado na escola um

levantamento sobre a instalação hidráulica. Iniciando com o mesmo levantamento,

isto é, a quantidade de torneiras, caixas de descarga, chuveiro e principalmente se

foi identificada algum destes com vazamento. Uma questão que gerou indignação os

alunos achavam que escola não pagava fatura de água, mas paga e bastante,

porém a fatura vem para a escola, mas é paga diretamente na administração

estadual, ou seja, a instituição mantenedora, por esse motivo uma escola, por ser

uma instituição pública precisa estar com as suas instalações hidráulicas sem

vazamento e todos devem ser conscientizados dessa necessidade.

Após estas atividades foi elaborado um boletim informativo orientando a

comunidade para o uso correto da água. Esse boletim foi elaborado pelos alunos,

conforme iam participando das atividades iam selecionando informações úteis para a

comunidade não desperdiçar a água.

Sugestões Para Usar a Água sem Desperdiçar

-Ao escovar os dentes e se barbear, manter a torneira fechada;

- Fechar a torneira enquanto ensaboar as louças e talheres;

- Usar a máquina de lavar roupas na capacidade máxima;

- Na hora do banho, procurar se ensaboar com o chuveiro desligado e

procurar tomar banho rápido;

- Não jogar óleo de fritura pelo ralo da pia. Além de correr o risco de

entupir o encanamento da residência, esta prática polui os rios e

dificulta o tratamento da água;

- Não deixar que ocorram vazamentos em encanamentos dentro da

residência;

- Entrar em contato com a companhia de água ao verificar vazamentos

de água na rede externa;

- Usar a descarga no vaso sanitário apenas o necessário. Manter a

válvula sempre regulada;

- Reutilizar a água sempre que possível;

- Utilizar regador no lugar de mangueira para regar as plantas;

- Usar vassoura para varrer o chão e não a água da mangueira;

- Lavar o carro com balde ao invés de mangueira;

- Captar a água da chuva com baldes. Esta água pode ser usada para

lavar carros, quintais e regar plantas;

- Tratar a água de piscinas para não precisar trocar com freqüência.

Outra dica é cobrir a piscina com lona, enquanto não ocorre o uso, para

evitar a evaporação;

- Colocar sistemas de controle de fluxo de água (aeradores) no bico das

torneiras.

O boletim informativo também foi distribuído na comunidade e a sua

elaboração é fruto das discussões abordadas durante as aulas referentes ao projeto.

Na oportunidade estudou-se sobre a fatura da água suas informações e

sobre o metro cúbico, a medida usada para a água e outras informações que a

mesma possui, incluindo o valor o qual gerou muita discussão, considerando que

nesse momento os alunos demonstraram interesse em saber quanto gastam de

água e como prevenir vazamentos e como é válido manter o sistema hidráulico da

residência em perfeito funcionamento.

Para concluir essas atividades e atingir o objetivo principal desde o início

da aplicação do projeto foi explicado aos alunos que teríamos a criação de um

decalque (adesivo) e a cada atividade realizada os alunos iam dando suas opiniões

e assim formou-se o decalque que foi distribuído na comunidade, conforme

exemplificado abaixo.

O decalque construído focou uma frase em destaque: “A água o bem

maior”, pois após tantas atividades sobre a mesma admite-se a grande importância

que a água tem na vida da humanidade. Temos a figura de uma torneira que

representa a nossa comodidade e conforto que quando queremos água

simplesmente abrimos a torneira sem se preocupar com detalhes. Ao fundo uma

representação do planeta, onde o azul da água e o verde do meio ambiente fazem

uma alerta à humanidade acompanha da palavra economize-a.

Após a aplicação das atividades propostas espera-se que mais colegas

educadores se sintam motivados para trabalhar de forma mais consciente e

responsável o tema água, além de lembrar que quaisquer tema relacionado à

Educação Ambiental são inerentes a todas as áreas de estudo, devendo ser sempre

contextualizadas, discutidos e debatidos nos diferentes conteúdos.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com a aplicação do projeto de intervenção conclui-se que a água é um

elemento fundamental à sobrevivência de toda e qualquer forma de organismo vivo.

Dessa forma, aprender as características básicas dessa substância, bem como

reconhecer a necessidade de sua conservação e empregabilidade, são requisitos

elementares para a sustentabilidade do planeta e que devem ser apontados para os

habitantes do planeta.

Com o desenvolvimento das atividades propostas foi possível observar

como as pessoas estão desinformadas com relação à água. Pois costumam ver uma

grande abundância de água e tem o conhecimento do senso comum de que é um

recurso natural renovável pensam que é necessário dispensar alguns cuidados para

esse bem tão precioso que um dia poderá faltar.

A água é um recurso natural fundamental para as diferentes atividades

humanas e para a vida, de uma forma geral. Por isso foi interesse a proposta do

projeto para que o aluno observe a instalação, o consumo e o valor da fatura da

água da sua casa e possa refletir como ele está contribuindo para que não ocorra a

escassez da água.

Em suma, a aplicação do projeto foi de grande valia, tendo em vista o

aprendizado que os alunos participantes do projeto puderam obter fazendo na

prática a observação da instalação hidráulica da sua residência e da escola e

principalmente agir não desperdiçando a água e podendo transmitir esses

conhecimentos para a sua família e comunidade por meio do boletim informativo e

do decalque (adesivo) ambos elaborados pelos alunos durante a aplicação do

projeto.

As limitações do projeto foram apontadas pelo fato dos alunos não

conseguiram ter uma participação de total em todas as atividades considerando que

o mesmo deve ser aplicado em horário diferenciado das aulas normais e os alunos

possuem outras atividades.

No caso de aplicar novamente esse projeto ou indicar para outro professor

aconselharia iniciar pela apresentação dos problemas encontrados nos desperdícios

da água, tais como instalações adequadas em residências e na própria escola para

em seguida trabalhar os textos, os documentários, a palestra, as visitas e em

seguida os estudo dos textos, documentários e música.

A aplicação do projeto foi de grande valia, tendo em vista o aprendizado

que os alunos participantes do projeto puderam obter fazendo na prática a

observação da instalação hidráulica da sua residência e da escola e principalmente

agir não desperdiçando a água e podendo transmitir esses conhecimentos para a

sua família e comunidade por meio do boletim informativo e do decalque (adesivo)

ambos elaborados pelos alunos durante a aplicação do projeto. Em suma, a

atividade que mais chamou a atenção dos alunos foram os problemas encontrados

nas instalações hidráulicas, pois esse é o cotidiano do aluno.

Referências ANDREOLI, Cleverson (Organizador). Água. Curitiba: Senar, 2004.

COELHO, Marcos de Amorim. Geografia Geral. São Paulo: Moderna, 2000.

CORNELL, J. A Alegria de Aprender com a Natureza. São Paulo: Melhoramentos,

2007.

GARCIA, Viviane Aparecida Rachid; FONSECA, Regina. Atividades em Educação

Ambiental. Porto Alegre: UFRS, 2004.

GUATTARI, Félix. As três ecologias. 6ª ed. Campinas: Papirus, 1997

GUIMARÃES, Mauro. A Dimensão Ambiental. Campinas: Papirus, 1995.

LODI, Maria Aparecida Vianna. Ecossistema. Porto Alegre: UFRS, 2009.

RODRIGUEZ, Rosana Lisboa. Laboratório Vivencial Permite Estudar a Água.

Porto Alegre: UFRS, 2005.

SALEM, Lionel. Dicionário de Ciências. Petrópolis: Vozes, 2000.

TESOLIN, Juliana Daher Delfino; BRANCHIER, Alex Sander. Direito e Legislação.

Curitiba: IBPEX, 2004.