OS CURSOS EFA E O PORTEFÓLIO REFLEXIVO DE

APRENDIZAGEM

Os Cursos de Educação e Formação de Adultos sãouma oferta de educação e formação que pretendamelevar as suas qualificações. Estes cursosdesenvolvem-se através de percursos de duplacertificação (escolar e profissional) ou, sempre quetal se revele adequado ao perfil e história de vidados adultos, só de habilitação escolar.

Os Cursos EFA organizam-se:

a) numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida;

b) em percursos de formação definidos a partir de um diagnóstico inicial

avaliativo ou de um processo de reconhecimento e validação das

competências que o adulto foi adquirindo ao longo da vida;

c) em percursos formativos desenvolvidos de forma articulada, integrando

uma formação de base;

d) no desenvolvimento de uma formação centrada em processos reflexivos e

de aquisição de competências, através de um módulo intitulado "Aprender

com autonomia" (nível básico de educação e/ou certificação profissional) ou

de um "Portefólio Reflexivo de Aprendizagens" (nível secundário e/ou

certificação profissional).

Avaliação: Nos Cursos EFA, o processo de avaliação compreende:

a) uma avaliação formativa - permite obter informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens,

com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias de recuperação ou de

aprofundamento.

b) uma avaliação sumativa - serve de base à tomada de decisão sobre a certificação final.

Nos Cursos EFA de nível secundário, a avaliação formativa ocorre,

preferencialmente, no âmbito da área de PRA, a partir da qual se revela a

consolidação das aprendizagens efetuadas pelo adulto ao longo do curso. Nos

Cursos EFA de nível secundário correspondentes ao percurso S - Tipo A (cuja

condição de acesso é o 9.º ano), a certificação está dependente da conclusão com

aproveitamento das 22 UFCD que compõem a componente de formação de base e

das UFCD opcionais de Língua Estrangeira, quando aplicável.

Contrato de formação e assiduidade: O adulto celebra com a entidadeformadora um contrato de formação, no qual são identificadas ascondições de frequência do curso (como a assiduidade e pontualidade).Para efeitos de conclusão e obtenção de certificação no curso, aassiduidade do formando não poderá ser inferior a 90% da carga horáriatotal do curso. Sempre que tal não suceder, a entidade formadora devedecidir casuisticamente sobre as justificações apresentadas pelo adulto edesenvolver os mecanismos de recuperação considerados necessários aocumprimento dos objetivos inicialmente previstos

Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA)

Os Cursos EFA de nível secundário de dupla certificação e de habilitação

escolar integram uma área de portefólio reflexivo de aprendizagens,

destinada a desenvolver nos adultos processos reflexivos e de aquisição de

saberes e de competências. Esta área tem um caráter transversal à

componente de formação de base e à componente de formação tecnológica

(sempre que se trate de um curso de dupla certificação).

c) Sugestões para o desenvolvimento do Portefólio Reflexivo de Aprendizagens

Etapas de desenvolvimento:

• No início, explicação e proposta.

• A sua elaboração deve ser acompanhada.

• Implica um processo de trabalho contínuo, desde o início, permitindo, assim,

ajustes e correcções, previamente à sua apresentação como trabalho final.

Dimensões a explorar:

- Pontos fortes enquanto aprendente

• Que actividades lhe pareceram mais fáceis?

• Que sugestões daria a outros candidatos nas mesmas circunstâncias para facilitar a

aquisição e/ou desenvolvimento de competências?

- Pontos fracos enquanto aprendente

• Que tipo de tarefas lhe pareceram mais difíceis?

• Que competências gostaria de ter (e que reconhece noutras pessoas)?

• Que outras competências precisaria de desenvolver?

- Resumo da sua aprendizagem• O que é que acha que sabe, e o que é que acha que é capaz de fazer agora, de forma diferente, relativamente ao que sabia e era capaz de fazer antes de iniciar este processo RVCC?• Concretamente, o que é que considera ter sido o seu desempenho mais positivo ao longo de todo este processo? E porquê?• Identifique alguns “incidentes críticos” no seu processo de aprendizagem, documentados com base em excertos de documentos, ou outro tipo de exemplos da sua prática.

- Avaliação do valor e relevância dos materiais escritos usados• Que materiais utilizados lhe pareceram mais adequados? Especifique que aspectosconcretos foram mais importantes para si. Justifique, ilustrando com referências à sua experiência.• Que materiais é que considerou menos úteis? Fundamente.• Tendo em conta o que sabe agora, o que é que lhe teria sido útil saber logo no início.

- Reflexão sobre os impactos da experiência de aprendizagem• O que pensa que irá conseguir fazer de forma diferente no seu trabalho, na sequência deste processo de aprendizagem?• O que tenciona alterar e/ou melhorar na sua prática?• Quer acrescentar qualquer outro comentário que lhe pareça pertinente no contexto deste processo de aprendizagem reflexiva?