orientaÇÕes - 2019§ão inclusiva... · para desenvolvimento e implementação das diretrizes...

ESTADO DO RIO DE JANEIRO PREFEITURA MUNICIPAL DE MACAÉ SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INTEGRADA

ORIENTAÇÕES - 2019

Rua Vereador Djalma Sales Pessanha, 591 - Botafogo - Macaé/RJ

Telefone: (22) 2772-2206


Objetivo Geral

� Integrar o trabalho pedagógico, através dos projetos

relacionados as questões sociais, inclusivas, culturais, esportivas,

artísticas, de segurança e de saúde do escolar, visando o

desenvolvimento integral dos alunos no processo de

aprendizagem.

“É tempo de planejamento de um novo ano letivo e certamente

estamos mais mobilizados a enfrentar os novos desafios com entusiasmo

e ousadia.

Para desenvolvimento e implementação das Diretrizes

educacionais, dos programas e dos projetos da Secretaria de Educação a

serem articulados com o planejamento da Unidade Escolar, é necessário

o envolvimento de toda a equipe, cada qual exercendo as suas

incumbências. A participação de cada um e de todos nesse processo,

certamente, contribuirá para o bom resultado educacional.”


CALENDÁRIO ESCOLAR - 2019 -

ABRIL

- RECREAR O projeto enfatiza as atividades de caráter recreativo e lúdico, proporcionando aos estudantes momentos de participação em brincadeiras e jogos, ampliando o conhecimento e o controle sobre o corpo e o movimento. O Recrear prima pelo o desenvolvimento físico e metal, além de ajudar a melhorar o desempenho escolar. Atividades serão desenvolvidas nas Unidades Escolares.

* Data: 24/04 a 30/04 - PROJETO VIVA ESCOLA VIVA É um projeto que proporciona um dia diferente nas Unidades Escolares. No dia do evento acontecem várias atividades (apresentações, contação de Histórias, palestras e etc). . *Data: 30/04 Horário: 08 h às 17 h Unidade Escolar: Colégio Municipal da Aroeira

MAIO

- LITERARTE As atividades serão desenvolvidas nas Unidades Escolares. Contará com apresentações como dança, teatro exposições de artes plásticas e produção literária, trabalhos artísticos e gêneros textuais produzidos pelos alunos nas salas de aula. O tema do ano de 2019 será: Mama África – 100 anos de Mandela- “Explorando a literatura e a arte como forma de vencer o preconceito” –

* Data: 06/05 a 10/05 - AUDIÇÃO DO IV FESTIVAL DE MÚSICA ESTUDANTIL As escolas deverão fazer inscrição previamente no período estabelecido. *Data: 14/05 Local: Teatro Municipal de Macaé - JEEM - Congresso Técnico *Data: 08/05/2019 Horário: 09h30min Local: Auditório da SEMED

JUNHO

-PROJETO VIVA ESCOLA VIVA É um projeto que proporciona um dia diferente nas Unidades Escolares. No dia do evento acontecem várias atividades (apresentações, contação de Histórias, palestras e etc). . *Data: a definir


- JEEM - Eliminatórias *Datas: 04/06 a 07/06 - Centro 11/06 a 12/06 - Serra Horário: 08h às 17h - FESTIVAL DE MÚSICA ESTUDANTIL Os alunos selecionados na audição automaticamente estão inscritos no festival. * Data: 13/06 Local: Teatro Municipal de Macaé

JULHO

- ENCONTRO DE BANDAS * Data: 05/07 - DESFILE CÍVICO- Aniversário de Macaé Tema :“Cultura Afro-Brasileira: Uma mistura de sabores, cores e ritmos” O objetivo é apresentar durante o desfile o que a escola desenvolveu dentro da temática: Mama África – 100 anos de Mandela “Explorando a literatura e a arte como forma de vencer o preconceito”

* Data: 29/07 OBS.: Lembrando que o desfile cairá em período de recesso escolar, cabe a Unidade Escolar realizar todos os procedimentos necessários antes do recesso (mobilizar alunos e famílias, encaminhar bilhetes e convites, solicitar lanche e transporte e encaminhar o release). É importante que cada Unidade Escolar esteja representada, mostrando o que tem de melhor.

TRANSPORTE:

- As Unidades Escolares que necessitarem de transporte para a condução dos alunos, deverão fazer a solicitação ao setor responsável para que possa se organizar da melhor forma. --> Setor de transporte: [email protected].

KIT LANCHE:

- O kit lanche deverá ser solicitado à Coordenação de Nutrição: [email protected].

RELEASE:

- Deverá ser encaminhado ate o dia 01/07/2019 para o e-mail: [email protected] ou via ofício Superintendência de Educação Integrada.

AGOSTO

-PROJETO VIVA ESCOLA VIVA É um projeto que proporciona um dia diferente nas Unidades Escolares. No dia do evento acontecem várias atividades (apresentações, contação de Histórias, palestras e etc). .

* Data: a definir


- JOGOS ESTUDANTIS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS: JEEM É uma promoção da Secretaria Municipal de Educação de Macaé, em parceria com as Unidades Escolares e apoio da Secretária de Esporte. Tem como objetivo valorizar o esporte ,incentivar professores e alunos e revelar talentos.

* Data: 26/08 a 31/08

SETEMBRO

-FEIRA DE CIÊNCIAS NAS UNIDADES ESCOLARES Tema: "Bioeconomia: diversidade e riqueza para desenvolvimento sustentável" O tema é lançado em esfera nacional.

* Datas: 09/09 a 10/09 - SEMANA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A proposta da Semana de Educação Inclusiva é promover a inclusão, não apenas pela atenção às necessidades educacionais específicas e acessibilidade, mas pelo fortalecimento dos educadores no exercício da profissão. Na oportunidade, as escolas poderão apresentar recursos variados como dança, jogos e teatro, além de dinâmicas de grupo, que favoreçam a inclusão e a reflexão sobre as barreiras atitudinais; relatos de experiências; debates sobre acessibilidade;produção textual coletiva ou de vídeo inclusivo pelos alunos e palestras com familiares dos estudantes.

* Data: 16/09 a 20/09

OUTUBRO

-SEMANA DA CRIANÇA SEMAEB Atividades desenvolvidas para os alunos da rede no Teatro Municipal. Cada ano vão algumas escolas, visto que não dá para atender a toda rede em um único ano. *As escolas que fazem parte do projeto Violões Encantados participam todos os anos

*Data: 01 e 02/10 - FEIRA DAS CIÊNCIAS DE MACAÉ (FECIMAC) As escolas fazem inscrição dos melhores trabalhos apresentados nas feiras de ciências das Escolas As melhores apresentações na FECIMAC serão escolhidas para participar da XII Feira de Ciência, Tecnologia e Inovação do Estado do Rio de Janeiro (FECTI). A seleção é feita por representante da FECTI. * Data: 10/10 - FESTIVAL DE LITERATURA & CULTURA DE MACAÉ (FLICMAC) Tema: Mama África – 100 anos de Mandela - “Explorando a literatura e a arte como forma de vencer o preconceito”

* Datas: 21/10 a 25/10

NOVEMBRO

- MOSTRA CULTURAL: “NOSSAS RAÍZES” – ED. INFANTIL * Data: 26/11 - MOSTRA CULTURAL : “NOSSAS RAÍZES” – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO * Data: 27/11


A superintendência de Educação Integrada é responsável por fazer a ponte para que algumas parcerias sejam implementadas nas Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino. Estas devem estar adequadas às diretrizes apontados nos Currículos, sempre em busca de promoção da melhoria da qualidade do ensino nas Escolas da Rede Municipal. Esta coordenadoria tem como objetivo revelar, descobrir, fomentar as expressões artísticas das Escolas da Rede Municipal, promovendo e preservando a identidade através da arte, fazendo integração e exibição das mais variadas expressões. AÇÕES- PROJETOS - PARCERIAS: - Projeto Viva Escola Viva - "Cultura, arte e Integração Escolar" - Festival de Música Estudantil - Semana da Criança: SEMAEB - Projeto Orquestra "Violões Encantados": Parceria com a TechnipFMC - PROERD: Parceira com a Polícia Militar - Defesa Civil nas Escolas: Parceria da Defesa Civil - Passageiros do Futuro: Parceria com a SIT - Federal Kids: Parceria com a Polícia Federal - Encontro de Bandas - Organização do Desfile cívico aniversário de Macaé - FLICMAC - Visitação as atividades culturais das escolas - Apoio a projetos externos na área da cultura - Curso de Formação na área de teatro via CFCG - Papo de Responsa: Parceria com a Polícia Civil - Projeto 1001 Espetáculos - parceria com Auto Viação 1001 - Festival de Teatro Estudantil - Festival de Dança: "Mostra Cultural Nossas Raízes"

A Coordenadoria de Educação Inclusiva tem como objetivo fomentar as políticas públicas no

sentindo de assegurar a inclusão escolar, garantindo o acesso e a permanência de todos os alunos

com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e com

necessidades especiais matriculados no ensino regular.

Também objetiva democratizar informações e assegurar aos alunos da rede municipal de ensino de Macaé a igualdade de condições para o acesso e participação no processo de ensino aprendizagem, garantindo a qualidade do ensino, reconhecendo e respeitando as individualidades,

COORDENADORIA DE PROJETOS CULTURAIS

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA


com suas especificidades e potencialidades, de acordo com a Política Nacional de Educação inclusiva.

PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL/ INCLUSIVA - AEE

-> DEFICIÊNCIAS

� Deficiência Auditiva - consiste na perda bilateral, parcial ou total, de 41 dB até 70 dB,aferida

por audiograma nas frequências de 500Hz, 1000Hz, 2000Hz e 3000Hz.

� Surdez - consiste na perda auditiva acima de 71 dB, aferida por audiograma nas frequências

de 500Hz, 1000Hz, 2000Hz e 3000Hz.

� Deficiência Intelectual - Caracteriza-se por alterações significativas, tanto no

desenvolvimento intelectual como na conduta adaptativa, na forma expressa em habilidades

práticas, sociais e conceituais.

� Deficiência Física - consiste na alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do

corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob forma de

paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia,

hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo,

membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não

produzem dificuldades para o desempenho das funções.

� Deficiência Visual - Consiste na perda total ou parcial de visão, congênita ou adquirida,

variando o nível ou a acuidade visual da seguinte forma:

* Cegueira: acuidade visual igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção

óptica; ausência total de visão até a perda de percepção luminosa, de acordo com Decreto nº

5.296/2004.

* Baixa visão: acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica;

os casos nos quais a somatória da medida do campo de visão em ambos os olhos for igual ou

menor que 60º; ou a ocorrência simultânea de quaisquer das condições anteriores.

� Surdocegueira - trata-se de deficiência única, caracterizada pela deficiência auditiva e visual

concomitante.

� Deficiência Múltipla - consiste na associação de dois ou mais tipos de deficiência

(intelectual/visual/auditiva/física).

-> TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO

Alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na

comunicação e/ou estereotipias motoras. Fazem parte dessa definição estudantes com TEA -

Transtorno do Espectro Autista: Autismo Infantil, Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett e

Transtorno Desintegrativo da Infância.

� Autismo - prejuízo no desenvolvimento da interação social e da comunicação; pode haver

atraso ou ausência do desenvolvimento da linguagem; naqueles que a possuem, pode haver uso

estereotipado e repetitivo ou uma linguagem idiossincrática; repertório restrito de interesses e


atividades; interesse por rotinas e rituais não funcionais. Manifesta-se antes dos 3 anos de idade.

Prejuízo no funcionamento ou atraso em pelo menos uma das três áreas: interação social;

linguagem para comunicação social; jogos simbólicos ou imaginativos.

� Síndrome de Asperger - prejuízo persistente na interação social; desenvolvimento de

padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses e atividades. Tem início mais tardio

do que o Autismo ou é percebido mais tarde (entre 3 e 5 anos); atrasos motores ou falta de

destreza motora podem ser percebidos antes dos 6 anos; diferentemente do Autismo, podem não

existir atrasos clinicamente significativos no desenvolvimento cognitivo, na linguagem, nas

habilidades de autoajuda apropriadas à idade, no comportamento adaptativo, à exceção da

interação social e na curiosidade pelo ambiente na infância.

� Síndrome de Rett - transtorno de ordem neurológica e de caráter progressivo, com início

nos primeiros anos de vida. Manifesta-se pela ausência de atividade funcional com as mãos,

isolamento, regressão da fala e das habilidades motoras adquiridas, comprometimento das relações

sociais, do desenvolvimento mental e microcefalia progressiva.

� Transtorno Desintegrativo da Infância - transtorno que se caracteriza pela perda de funções

e capacidades anteriormente adquiridas pela criança. Apresentam características sociais,

comunicativas e comportamentais também observadas no Autismo. Em geral, essa regressão tem

início entre os 2 e 10 anos de idade e acarreta alterações qualitativas na capacidade de relação

social, jogos ou habilidades motoras, linguagem, comunicação verbal e não verbal, comportamentos

estereotipados, instabilidade emocional.

-> ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

Caracteriza-se pelo potencial elevado nas diferentes áreas de seu interesse isoladas ou

combinadas entre si, tais como: realização de operações lógicas, talento nas artes plásticas e na

música, habilidades de liderança e comunicação, capacidade de auto-percepção e empatia, entre

outras.

ALUNOS PÚBLICO ALVO DO APOIO PEDAGÓGICO ESPECÍFICO - APE

->TRANSTORNOS FUNCIONAIS ESPECÍFICOS

-> TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEM

� Transtorno Específico da Leitura ou Dislexia - Distúrbio específico de linguagem de origem

constitucional, caracterizada por uma ineficiência na habilidade de decodificação do código escrito,

dificultando o acesso à compreensão. Há uma discrepância inesperada entre o potencial para

aprender e o desempenho em atividades de leitura.

� Transtornos da Expressão Escrita

Disortografia - Dificuldade na expressão da linguagem escrita, revelada por

fraseologia incorretamente construída, normalmente associada a atrasos na compreensão e na


expressão da linguagem escrita, normalmente associada à dislexia. Caracterizada por escrita

incorreta, com erros e trocas de grafemas; alteração na fase ortográfica da escrita prejudicando a

formulação e a codificação; alterações no conteúdo a ser escrito e/ou na sua forma (ortografia,

marcadores linguísticos, parágrafos), prejudicando a coerência e a coesão; alteração em um ou mais

níveis linguísticos.

Disgrafia - Disgrafia ou Discaligrafia (dis - dificuldade; grafia - grafar, escrever) é uma

dificuldade específica no ato motor; incapacidade ou dificuldade no ato motor da escrita;

perturbação da escrita quanto ao traçado das letras e disposição dos conjuntos gráficos no espaço

utilizado.

� Transtorno da Matemática ou Discalculia - Dificuldade na matemática acentuadamente

abaixo da esperada para o ano de escolaridade do indivíduo. Caracterizada por dificuldade

em representação de números de memória, dificuldade em realizar cálculos e dificuldade

com tarefas que envolvam o raciocínio matemático.

� Transtorno Global da Aprendizagem (Distúrbio de Aprendizagem) - Termo geral que se

refere a um grupo heterogêneo de transtornos que se manifestam por dificuldades significativas na

aquisição e uso da escuta, fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas. Esses

transtornos são intrínsecos ao indivíduo e estão relacionados ao Sistema Nervoso Central.

ATENÇÃO: Os Transtorno de Aprendizagem citados acima NÃO são decorrentes de deficiência

visual, auditiva, intelectual, causas emocionais, distúrbios neurológicos ou dificuldades

socioeconômicas.

-> TRANSTORNOS DE COMPORTAMENTO DA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA

� Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) - transtorno

neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e frequentemente acompanha o

indivíduo por toda a sua vida. Caracteriza-se por três grupos de alterações: hiperatividade,

impulsividade e desatenção. Também chamada de DDA (Distúrbio do Déficit de Atenção).

� Transtorno Desafiador de Oposição e Transtorno de Conduta - O Transtorno

Desafiador de Oposição (TOD/TDO) é caracteristicamente visto em crianças abaixo de 09 ou 10

anos. É definido pela presença de comportamento marcantemente desafiador, desobediente e

provocativo e pela ausência de atos antissociais ou agressivos mais graves que violem a lei ou o

direito de outros. É classificado pela CID10 como sendo um subtipo de Transtorno de Conduta

iniciado na infância. Os Transtornos de Conduta são caracterizados por um padrão repetitivo e

persistente de conduta antissocial agressiva ou desafiadora. Tal comportamento, quando em seu

maior extremo, deve alcançar violações importantes das expectativas sociais apropriadas à idade do

indivíduo e é, portanto, mais grave que travessuras e/ou rebeldias adolescentes normais.


� Transtornos Emocionais - Os Transtornos Emocionais tem início usualmente na

infância e na adolescência e apresenta sinais e sintomas relacionados à área emocional, do

desenvolvimento e do relacionamento. Os Transtornos Emocionais são uma condição grave que

afeta o desenvolvimento das crianças e adolescentes quando não diagnosticados e tratados.

� Transtornos de Funcionamento Social - É um grupo heterogêneo de transtornos, os

quais têm em comum anormalidades no funcionamento social que começam durante o período de

desenvolvimento, mas que (diferentemente dos transtornos invasivos do desenvolvimento) não são

caracterizados primariamente por uma incapacidade ou déficit social, aparentemente

constitucional, que invade todas as áreas de funcionamento. Distorções ou privações ambientais

graves estão comumente associadas e pensa-se que desempenham um papel etiológico crucial em

muitas ocasiões.

� Comportamentos Disruptivos: Alteração de comportamento caracterizado por

irritabilidade, oposição e agressividade, causando impacto negativo em diversos ambientes em que

convive a criança.

Caso sua Unidade Escolar esteja passando por alguma dificuldade em lidar com alunos com

comportamentos extremamente agressivos, os quais estejam colocando em risco sua própria

integridade física e dos demais alunos e funcionários e que necessitem de orientações de como

agir no ambiente escolar, seguem algumas orientações:

• A Unidade Escolar deve convocar os responsáveis para informar as ocorrências e

colher informações necessárias. Tudo deverá ser registrado pela escola;

• Comunicar ao Coordenador de Campo, tendo em mãos os dados do aluno e

formulário preenchido, que se encontra em anexo, com o máximo de informações possíveis;

-> Diferenças entre ALUNOS ATENDIDOS NO APE E NO AEE

Alunos atendidos no APE Alunos atendidos no AEE • Transtornos funcionais específicos

Transtorno Específico da Leitura ou Dislexia Transtornos da Expressão Escrita (Disortogradia e Disgrafia Transtorno da Matemática ou Discalculia Transtorno Global da Aprendizagem (Distúrbio de Aprendizagem)

• Transtornos emocionais e comportamentais Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) Transtornos de Conduta caracterizados por um padrão repetitivo e persistente de conduta antissocial agressiva ou desafiadora.

- com impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual ou sensorial que podem ter obstruída/dificultada sua participação plena e efetiva na sociedade diante de barreiras que esta lhes impõem, ao interagirem em igualdade de condições com as demais pessoas (ONU, 2006).

• Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicose infantil) e transtornos invasivos sem outra especificação.

• Alunos com altas habilidades/superdotação: estes alunos devem ter a oportunidade de participar de atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de suas escolas em


interface com as instituições de ensino superior, institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da pesquisa, das artes, dos esportes, entre outros.

Fonte: MEC/Resolução Nº 4/2009.

PERGUNTAS MAIS FREQUENTES

1- Toda criança/adolescente com comportamento disruptivo significa que tenha algum transtorno

de comportamento?

R: Nem todo comportamento agressivo é sinal de transtorno de comportamento, várias são as

hipóteses que devem ser avaliadas para saber se o comportamento é sintoma de algum transtorno,

seja comportamental ou do neurodesenvolvimento, ou sintomas de conflitos familiares ou conflitos

relacionados ao ambiente escolar. Ou seja, existem causas biológicas, mas também existem causas

ambientais como dificuldade nos relacionamentos interpessoais.

2- E quais os transtornos que podem estar relacionados com comportamentos agressivos?

R: Transtorno Opositor Desafiador , Transtorno de Conduta, Transtorno Explosivo Intermitente ,

Transtorno Bipolar do Humor , Transtornos de Neurodensenvolvimento , dentre outros.

3- Quais são as medidas devem ter tomadas para prevenção das crises agressivas?

R: Conhecer o aluno e sua rotina até mesmo fora da escola é fundamental. Alguns comportamentos

são considerados "gatilhos " que disparam a crise; entender quais gatilhos são esses e evitá-los é de

extrema importância . No ambiente escolar, ao menor sinal de início de mudança de

comportamento, é aconselhável retirá-lo do ambiente para que se acalme e assim possa retornar à

sala de aula.

4- No caso de crianças/adolescentes que apresentam crises agressivas repentinas como a equipe

deve agir?

R: Não adianta debater com o aluno no momento da crise; é preciso ser firme, mas manter a calma,

zelando pela segurança dele e dos demais alunos. Ter flexibilidade com esse aluno é muito

importante. Devemos lembrar que o aluno arredio pode estar passando por conflitos e muitas vezes

necessita ser ouvido. Evitar a propagação do rótulo dentro do ambiente escolar também é outra

ação positiva.

5- A solução mais rápida para a agressividade é o tratamento medicamentoso?

R: Sabemos que alguns comportamentos agressivos podem estar relacionados com sintomas de

transtornos de origem biológica; nesses casos o medicamento tem uma ação mais eficaz. No

entanto, nem todos os comportamentos agressivos são de causas puramente biológicas; existem

também os fatores ambientais envolvidos tais como conflitos interpessoais, questões sociais, dentre

outros... Então, para nem todos os casos serão prescritos medicamentos.


6- Se o medicamento nem sempre é a única solução, qual seriam então as medidas para que a

situação se amenize?

R: Cada caso é único e não existe protocolo pré-definido. Entende-se que se os casos são tratados

de forma particular, geram protocolos também específicos para cada caso. O mais importante é

uma integração de um Trabalho em Rede . É preciso ouvir a família e saber se o aluno já faz algum

tipo de tratamento. Caso não faça, deve haver os devidos encaminhamentos, quando necessários,

para psiquiatria (ou neurologia dependendo do caso), psicologia, atividade esportiva. No caso de

família negligente, deve-se incluir também o Conselho Tutelar. Reunir os profissionais envolvidos

junto à equipe pedagógica da escola para se para discutir procedimentos e soluções alternativas

também ajuda bastante. Este trabalho de rede perpassa também, pelos setores internos da

SEMAEB cujos representantes diversos (Supervisão, Superintendência de Educação Inclusiva,

Superintendência de Ensino Fundamental e Médio, Superintendência de Educação Infantil ,

Coordenadoria de Educação Social, Departamento Jurídico, dentre outros) deverão estar

envolvidos nessas ações referente ao aluno disruptivo.

ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM UNIDADE DE ENSINO

COM SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL/AEE E/OU SALA DE APOIO PEDAGÓGICO

ESPECÍFICO/APE

1- A avaliação dos estudantes que poderão ser público-alvo da Educação Inclusiva será

realizada pelo profissional especializado que atua em Sala de Recursos Multifuncional e/ou Apoio

Pedagógico Específico, após passar por triagem da Equipe Gestora;

2- A Unidade de Ensino, receberá a supervisão do Coordenador de Campo de referência da

Coordenadoria de Educação Inclusiva, a fim de que se realize o acompanhamento das ações de

acordo com os referidos protocolos.

Ao longo do ano letivo, o acompanhamento das intervenções pedagógicas deverá ser

registrado em protocolos específicos de cada sala:

Sala de Recursos Multifuncionais/AEE: Sala de Apoio Pedagógico Específico/APE

� Encaminhamento para o AEE (feito

pelo professor regente, para avaliação da

Equipe Pedagógica);

� Entrevista inicial, com os

responsáveis;

� Autorização para o atendimento no

AEE, no contraturno;

� Autorização de imagens;

� Encaminhamento para o APE (feito

pelo professor regente, para avaliação da

equipe pedagógica);

� Entrevista inicial;

� Autorização dos responsáveis para

atendimento no APE, no contraturno;

� Autorização de imagens;

� Planejamento Semanal;


Plano de Ensino Individualizado / PEI - Elaborado pelo Professor Regente

O professor regente precisa ser aquele que inspira o aluno a acreditar, descobrir e desenvolver seus

potenciais. Além disso, ele precisa ser acompanhado e até superado por seus aprendizes. Esse é um sinal da

existência de um trabalho frutífero. A construção ou organização de um espaço rico e propulsor de

conhecimentos é um dos desafios dos professores na Educação Especial na Perspectiva da Educação

Inclusiva.

Todos aprendem! Os caminhos e os tempos da aprendizagem é que são diferentes.

Os processos de ensino e aprendizagem requerem envolvimento, imersão, conhecimento,

compreensão, escolhas... Portanto, é preciso exercitar a prática política: fazer escolhas e assumir os riscos de

cada uma, retomar se necessário, avançar quando se entender importante, interromper, abrir brechas,

cunhar as frestas. Assim será construída uma proposta mais real de forma consciente, planejada, estruturada

e política.

O papel do professor numa escola que se pauta nos princípios de uma Educação Inclusiva é o de

facilitador no processo de busca de conhecimento que parte do aluno. Ele é quem organiza situações de

aprendizagem adequadas às diferentes condições e competências, oferecendo oportunidade de

desenvolvimento pleno para todos os discentes. Ressalta Mizukami:

O objetivo da educação, portanto, não consistirá na transmissão de verdades, informações,

demonstrações, modelos, etc... e sim em que o aluno aprenda, por si próprio, a conquistar

essas verdades, mesmo que tenha de realizar todos os tateios pressupostos por qualquer

atividade real. Autonomia intelectual será assegurada pelo desenvolvimento da personalidade

e pela aquisição de instrumental lógico-racional. A educação deverá visar que cada aluno

chegue a essa autonomia . ( Mizukami, 1986, p.71)

� Planejamento Semanal;

� Parecer Pedagógico ou laudo

médico;

� Plano de Atendimento Educacional

Especializado;

� Projeto de AEE para a Unidade

Escolar;

� Planilha de acompanhamento dos

alunos com deficiência, transtornos globais

do desenvolvimento e altas

habilidades/superdotação (entregue

bimestralmente na SEMAEB ou ao

Coordenador de campo);

� Ficha de Encaminhamento

(Referência e Contrarreferência);

� Parecer Pedagógico ou laudo

médico/parecer diagnóstico;

� Projeto de AEE para a Unidade

Escolar;

� Plano de Atendimento Educacional

Específico;

� Planilha de acompanhamento dos

alunos com Transtornos Funcionais

Específicos (entregue bimestralmente na

SEMAEB ou ao Coordenador de campo);

� Ficha de Encaminhamento

(Referência e Contrarreferência).


Nesse sentido, a escola e seus currículos precisam ser bem diferentes do que propõe a educação

tradicional. Sua atuação deve ser mais ampla e complexa, considerando o contexto histórico e político da

sociedade, os interesses, as competências e as limitações dos sujeitos inseridos nas diferentes realidades.

Tendo como base uma pedagogia problematizadora, provocará nos sujeitos o espírito crítico e a reflexão,

comprometendo-se com uma ação transformadora (FREIRE, 1987, 1996).

Ao professor cabe criar condições para que os alunos superem a situação atual vivenciada pela

realidade social e também pelas condições orgânicas e/ou intelectuais ou transtornos provocados por

deficiências de ordem sensorial, intelectual, motora, comportamental ou física.

Na escola que assume a perspectiva inclusiva, todo professor busca despertar e desenvolver

competências e propor conteúdos compatíveis com as experiências vividas pelos alunos para que atribuam

significado aos conteúdos, exercendo participação ativa nesse processo. Conforme Rosimar Bortolini Poker,

Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins, Anna Augusta Sampaio de Oliveira, Simone Ghedini Costa Milanez,

Claudia Regina Mosca Giroto. aponta Galve e Sebastian (2002) que no caso dos alunos com deficiência, o

professor precisa identificar e conhecer as suas competências e os recursos/estratégias de ensino que

proporcionam a sua aprendizagem de forma a superar ou compensar os comprometimentos e/ ou

dificuldades existentes.

Ao ser identificado o estudante que apresenta deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e

altas habilidades/superdotação dentro da proposta da Educação Inclusiva, caso necessário, o mesmo, deverá

possuir um Plano de Ensino Individualizado – PEI. Plano este, que compete ao professor regente. Nas escolas

do Ensino Fundamental e Médio o professor receberá orientações do Professor Orientador Pedagógico,

podendo receber orientações do Professor Especialista do Atendimento Educacional Especializado/AEE e

demais profissionais envolvidos. Nas escolas de Educação Infantil as orientações para o professor serão feitas

pelo Professor Orientador Pedagógico e/ou Coordenação de Campo da Educação Infantil, podendo também

receber do Professor Especialista e/ou Coordenadoria de Educação Inclusiva. Lembrando que a parceria

entre todos os atores envolvidos na ação pedagógica é fundamental.

O PEI - Plano de Ensino Individualizado é uma possibilidade na qual o conteúdo a ser trabalhado

passa por um processo de personalização, considerando o que é relevante para cada aluno. A escola e a

família podem trabalhar juntos desde a escolha desse conteúdo e habilidades até a forma de trabalhar.

O PEI deve reunir as metas imediatas e as de longo prazo, além de prever estratégias pedagógicas

que favoreçam o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno em questão. Não deve se ater apenas às áreas

acadêmicas, mas também focar nas habilidades sociais que envolvem desde a comunicação funcional ao

comportamento adequando em cada ambiente, visando sempre a sua faixa etária e ao seu

comprometimento cognitivo. Também deve ser um plano de acompanhamento em que sejam registrados os

objetivos atingidos em cada período. O ideal é que esse objetivo seja fracionado e a cada etapa determinada

seja reavaliado.

ORIENTAÇÕES:

- A solicitação para a visita da equipe à Unidade de Ensino deverá ser feita por ofício, sendo

anexada, devidamente preenchida com informações relevantes a cada caso, seguindo o roteiro com

os pontos de identificação. Encaminhar para a superintendência de Educação Integrada.


Coordenadores de Campo / Escolas

Bruna de Paula Barroco

Colégio M. Generino Teotônio de Luna

Escola E.M.E.I. Anna Benedicta da Silva Santos

Escola M. Antônio Alvarez Parada

Escola M.E.I. Olímpia Ribeiro dos Santos Machado

Escola M. Profº Joaquim L. Freire Pinheiro

Escola M.E.E.I. Profª Mª Magdala Agostinho Cipriani

Escola M. Aterrado do Imburo

Escola M.E.I. Marlene Diniz Caldas

Escola M.E.I. Profª Gésia de Oliveira

Escola M.E.I. Profª Lia Kopp Franco

Érica Maione de Oliveira Maia

Escola M.E.I. MAI Prefeito Alcides Ramos

Escola M.E.I. Profª Marli Vasconcelos Lemos

Escola E.M. Caetano Dias

Escola M.E.I. Dr. Juventino da Silva Pacheco

Escola M. Mª Cristina Castello Branco da Cruz

Escola M.E.I. Therezinha Lourenço da Silva

Colégio E.M. Carolina Curvello Benjamin

Colégio E.M. Raul Veiga

Colégio M. Ivete Santana Drumond de Aguiar

Escola E.M. Fantina de Mello

Karine Santana Rocha

Escola M. Lions

Escola E.M. Polivalente Anísio Teixeira

Colégio M. Botafogo

Escola E.M. Nosso Senhor dos Passos

Escola M.E.I. Profº José Bruno de Azevedo

Escola M. Zélia de Souza Aguiar

Escola M.E.I. Profª Mª das Graças da Silva Ribeiro

CIEP M. Prof° Darcy Ribeiro

CIEP 058 M. Oscar Cordeiro

Colégio M. Balneário Lagomar

Escola M.E.I. Prof° Afonso Correa Sabino

Luciana Lemos Médici

Escola M. Dolores Garcia Rodriguez

Escola M.E.I. Imboassica

Escola M.E.I. André Vinícius de Souza Gonçalves

Colégio E.M. Imboassica


Escola E.M. Fazenda Santa Maria

Escola M.E. Profª Arléa Carvalho José

Escola E.M. Córrego do Ouro

Colégio M. Pedro Adami

Escola M.E.I. Cleide Canela de Souza

Escola Téc. M. Natálio Salvador Antunes

Maria Celivânia M. da C. Abreu

Escola M.E.I. MAI Carmen de Jesus França

Colégio E.M. Coquinho

Colégio M. Wolfango

Escola M.E.I. Christos Jean Kousoulas

Colégio M. José Calil

Colégio M. Engenho da Praia

Escola M. Onilda Mª da Costa

Escola M.E.I.Profª Esméria Pereira Reid dos Santos

Escola M.E.I. Profª Mª Angélica de Oliveira das Dores

Escola M.E.I. Pª Iracy Pinheiro Marques

Escola M.E.I. Profª Norma Shirley da Silva Fernandes

Nelita Geny M. de Araújo

Escola M.E.I. Profª Therezinha Carvalho Moreira

CIEP 455 M. Maringá

Escola M.E.I. Profª Neiva Mariano dos Santos

Escola M.E.I. Profª Mª José Ferreira Barros

Escola M. Amil Tanos

Escola M. Profª Sandra Maria de Oliveira Araújo Franco

Escola M.E.I. Profª Arlete José

Escola M.E.I. Prfoª Celita Reid Fernandes

Escola M.E.I. Wanderley Quintino Teixeira

Colégio M. Eraldo Mussi

Patrícia França Guimarães

Escola E.M. Jacyra Tavares Durval

Colégio M. Profª Mª Letícia Santos Carvalho

Escola M.E.I. Eléa Tatagiba de Azevedo

Escola Pqe. M. Profª Mª Angélica Ribeiro Benjamin

Escola M.E.I. Amcorin

Colégio M. Profª Elza Ibrahim

Escola M.E.I. Profª Laura Sueli de Campos Bacelar

Colégio M. Renato Martins

Escola M. Sônia Regina de Souza Lapa dos Santos

Escola M.E.I. Profª Mª de Maris Sarmento Torres


Raul Ferrarez

Colégio M. Ancyra Gonçalves Pimentel

Escola M. Joffre Frossard

Colégio M. Interagir

Escola M. Profª Letícia Peçanha de Aguiar

Escola E.M. Leonel de Moura Brizola

Colégio M. Neusa Goulart Brizola

Regina Auxiliadora Signe Pinho

Escola M. Joaquim Breves

Colégio M. do Sana

Escola M.E.I. Alcina Muzzy de Jesus

Escola E.M. Carlos Gaspar

Sandra Viana Reis da Boa Morte

Escola M.E.I. Profª Mª Das Dores Souza Tavares

Colégio M. Profº Samuel Brust

Escola M.E.I MAI Mª Cecília Tourinho Furtado

Colégio M. Zelita de Azevedo Rocha

Colégio M. Dr. Cláudio Moacyr de Azevedo

Escola M. Almir Francisco Lapa

Escola M.E.I. Profº Emilson de Jesus Machado

Escola M.E.I.Nossa Senhora da Conceição

Escola M. Olga Benário Prestes

Escola M.E.I. Edda Evelyn Damasceno Simão de Almeida

Vera Lúcia Pessanha Esteves

Escola M.E.I. Profª Mª Lira Beraldini Campos

Colégio M. Aroeira

Escola M.E.I. Profª Hilda Ramos Machado

Colégio M. Mª Isabel Damasceno Simão

Escola ME.I. Áttila de Aguiar Maltez Júnior

Escola M.E.I. Profª Cândida Mª da Silva Vieira

Escola M. Profª Edda Moreira Daflon

Escola M.E.I. Profª Leda Mª Lêdo Esteves

Escola M.E.I. Profª Mª da Conceição Carvalho

Colégio M. Tarcísio Paes de Figueiredo

Escola M. Maria Augusta de Aguiar Franco


O CEMEAES é uma Unidade Educacional de Atendimento Especializado vinculado à Secretaria

Municipal Adjunta de Educação Básica, integrante da Superintendência de Educação Integrada, composto

por 4 módulos. São eles: Centro, Barra, Aeroporto e Serra.

O CEMEAES, em consonância com a Política Nacional de Educação Especial em uma Perspectiva

Inclusiva, e de acordo com a legislação vigente tem por objetivos:

-Assegurar recursos e serviços educacionais especializados para apoiar de forma complementar e/ou

suplementar de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades do

público da educação especial (alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades/superdotação) bem como os que apresentam transtornos funcionais específicos (alunos com

transtornos da aprendizagem, transtornos emocionais e de comportamento da infância e adolescência)

matriculados e frequentando a Educação Infantil e o Ensino Fundamental.

- Garantir o direito dos alunos público-alvo da Educação Especial e dos alunos com transtornos funcionais

específicos em condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem, por meio da oferta de

serviços (que estabeleçam o bem estar físico, cognitivo, afetivo e social) e de recursos de acessibilidade que

eliminem as barreiras físicas e atitudinais, viabilizando a inclusão plena de todos.

São ações do CEMEAES:

- Dispor recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos

alunos, considerando as suas necessidades específicas;

-Complementar e/ou suplementar a formação do aluno com vistas à autonomia e independência na escola e

fora dela;

-Promover parcerias intersetoriais: Saúde, Assistência Social, CRAS, CREAS, CRA, Núcleo de Saúde Mental,

CAPSI, CAPS, Centro de Reabilitação, dentre outros a fim de fomentar o processo de inclusão escolar;

- Produzir documentos norteadores visando à garantia da peculiaridade e da essência dos serviços

especializados no CEMEAES;

- Possibilitar ajuda técnica, solicitada através de ofício, a fim de eliminar as barreiras da comunicação,

mobilidade, limitações funcionais motoras, sensoriais ou intelectuais.

O CEMEAES tem como objetivo assegurar recursos e serviços educacionais especializados para apoiar de

forma complementar aos alunos matriculados na rede Municipal de ensino.

Esses alunos serão encaminhados pelas U.E.s e pela Equipe da Coordenadoria da Educação Inclusiva da

SEMAEB.

Após a triagem/avaliação realizada pela área específica, o aluno será agendado para o atendimento

que ocorrerá semanalmente, uma ou duas vezes (de acordo com a especialidade e a necessidade de cada

um).

Em relação aos encaminhamentos feitos pelas Unidades Escolares dos alunos público da Educação

Inclusiva (alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades/superdotação), bem como os que apresentam transtornos funcionais específicos (alunos com

CEMEAES


transtornos da aprendizagem e transtornos emocionais e de comportamento da infância e adolescência) ao

CEMEAES, as Unidades Escolares solicitarão o atendimento através do preenchimento do protocolo

"FICHA DE ENCAMINHAMENTO DA UNIDADE ESCOLAR PARA O CEMEAES - 2019" pela equipe pedagógica e

enviado para o Módulo.

O aluno que tiver um número de 03 (três) faltas, consecutivas ou não, sem justificativa, será afastado

das atividades e/ou atendimentos. Para justificar a falta, o aluno ou seu responsável deverá apresentar

atestado médico no máximo em 48 (quarenta e oito) horas após a falta e deverá comunicar imediatamente o

motivo desta à recepção do Centro ou ao profissional responsável pelo atendimento.

Em relação aos atendimentos e a duração dos mesmos, cada especialidade os define de acordo com

o planejamento e a metodologia aplicada que direciona o desenvolvimento do trabalho.

Atividades realizadas por módulos:

Centro Barra Serra Aeroporto

� Apoio Pedagógico CEMEAES – APC

� Dança � Fonoaudiologia � Futsal � Natação � Natação Adaptada � Psicologia � Oficina do Corpo � Alongamento Adulto � Ginástica Adulto � Hidroginástica

Adulto Tel.: 2796-1780


� Dança � Fonoaudiologia � Futebol de Areia � Natação � Natação Adaptada � Psicologia � Oficina do Corpo � Alongamento Adulto � Ginástica Adulto � Hidroginástica

Adulto Tel.: 2791-0805


� Dança � Capoeira � Fonoaudiologia � Psicologia � Oficina do Corpo � Alongamento

Adulto � Ginástica Adulto

Tel.: 2765-3931


� Dança � Capoeira � Natação � Natação Adaptada � Alongamento Adulto � Ginástica Adulto � Hidroginástica Adulto Tel.:2772-0528

Para o ano de 2019, o CEMEAES pretende aumentar o acolhimento a alunos público alvo do AEE e NEE, de forma a atendermos a lei número 4324/2017. É válido ressaltar a iminente diminuição nos índices gerais de atendimento, visto que esta determinação implica num atendimento especializado e direcionado a um público restrito e específico.

ORIENTAÇÕES:

-> Para o cadastro, os interessados devem procurar a unidade mais perto da moradia com os seguintes documentos: - Cópia da carteira de identidade ou certidão de nascimento; - Cartão de vacinação em dia, no caso de criança; - Comprovante de residência; - 01 Foto 3x4; - Declaração da escola com o número do Censo; - Atestado médico (para atividade esportiva); - Encaminhamento da escola municipal, para aquele que necessita de atendimento clínico específico como psicologia e fonoaudiologia.


Tem como objetivo concentrar esforços em ações de combate à infrequência e evasão

escolar, entendendo que o SERVIÇO SOCIAL é uma profissão que atua no campo das políticas

sociais, como a EDUCAÇÃO, contribuindo, entre outras formas, com o acesso e permanência dos

alunos na rede de ensino, com a garantia do direito à educação com qualidade.

ORIENTAÇÕES: A Ficha de Comunicação ao Aluno Infrequente - FICAI é um instrumento importante no que se refere ao combate à evasão escolar - Lei 10.287/01 (altera dispositivo da Lei n° 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional), permitindo o controle e o acompanhamento individual do histórico da frequência escolar do aluno. Cabe à unidade escolar as primeiras intervenções com o aluno infrequente e seus responsáveis, a saber: contato telefônico, comunicado por escrito quando necessário, atendimento individualizado, reunião com registro e outras ações pedagógicas para tratamento dos casos de infrequência com vistas a realizar o melhor acolhimento/acompanhamento do aluno no ambiente escolar e suas rotinas, realizando estratégia de verificação de presença dos alunos em sala de aula, conforme a realidade de cada unidade. OS CASOS NÃO SOLUCIONADOS, ONDE MESMO COM AS AÇÕES DA ESCOLA, A SITUAÇÃO DE INFREQUENCIA PERMANECE, DEVERÃO SER ENCAMINHADOS À SEMED/SERVIÇO SOCIAL ATRAVÉS DO PREENCHIMENTO DA “FICAI”, QUE DEVE SER ENTREGUE MENSALMENTE, ATÉ O DIA 10. Para aplicação da lei, são considerados infrequentes alunos com 05 faltas consecutivas ou 10 intercaladas. O encaminhamento da FICAI ao Serviço Social deve vir acompanhada da folha de Controle de Entrega de FICAI’s (modelo em anexo). Na hipótese de NÃO HAVER nenhuma FICAI a ser encaminhada ao Serviço Social no mês, a escola poderá encaminhar a folha de Controle de Entrega de FICAI’s, que é de preenchimento mensal obrigatório, por email, se assim desejar ([email protected]). O Serviço Social está na SEMED diariamente para atendimento aos gestores e esclarecimentos de dúvidas, pelo telefone (22) 2772-2206, pelo email: [email protected] ou pessoalmente na sala da equipe. Atendimento aos pais e responsáveis por alunos são realizados às segundas, quartas e sextas, de 08 às 16h, com AGENDAMENTO PRÉVIO. Desta maneira, solicitamos, gentilmente, que a escola NÃO faça encaminhamento de pais e responsáveis ao Serviço Social sem um contato prévio com a equipe, a fim de realizarmos o melhor atendimento aos mesmos. O Serviço Social orienta a gestão escolar para preenchimento e entrega das FICAI’s, atende alunos e familiares de alunos infreqüentes Após a identificação das demandas e dos atendimentos familiares, durante ou fora do mutirão, elabora dados e relatórios, encaminha os casos para a rede sócioassistencial de acordo com as demandas apresentadas, permanece em parceria com os atores envolvidos para elaboração de estratégias, buscando a diminuição no índice de alunos infrequentes Situações não solucionadas serão notificadas ao Conselho Tutelar, pelo Serviço Social, para as providências cabíveis.

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO SOCIAL


Caso não haja êxito durante o processo descrito,os pais e /ou responsáveis poderão responder judicialmente, dado o esgotamento de todos os recursos disponíveis. Em todo processo a escola e o Serviço Social deverão permanecer em contato sempre que necessário e possível, para monitoramento dos casos e parceria na busca de soluções. É necessário que a escola indique um profissional como referência para tratamento das

questões relativas ao FICAI, junto a equipe de Serviço Social, informando nome, função, telefone

e e-mail.

PREENCHIMENTO DA FICAI

NORMALIZAÇÃO DA FREQUÊNCIA ESCOLAR

Arquivo / monitoramento pela U.E.

CASOS NÃO RESOLVIDOS OU REINCIDENTES

Contato com a família e ações estratégicas

SERVIÇO SOCIAL SEMED até dia 10

Atendimento familiar/Ações e encaminhamentos (02)

(SEMED ou MUTIRÃO)

CASOS SOLUCIONADOS CASOS NÃO SOLUCIONADOS

JUIZADO DA INFÂNCIA E D

JUVENTUDE

(Casos não solucionados)

NORMALIZAÇÃO DA

FREQUÊNCIA

MONITORAMENTO

ESCOLA - SERVIÇO SOCIAL

PROFESSOR RELACIONA OS ALUNOS COM 05 FALTAS CONSECUTIVAS OU 10 INTERCALADAS

CONSELHO TUTELAR

FLUXOGRAMA FICAI


PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA

O Programa Bolsa Família tem como centralidade, promover a garantia do direito de acesso

a permanência à escolarização, de crianças, adolescentes e jovens em situação de pobreza e de

extrema pobreza, com a finalidade de reduzir o abandono e a evasão escolar e contribuir para o

sucesso escolar, em consonância com o desafio de universalização da educação básica no País.

ORIENTAÇÕES: O acompanhamento da condicionalidade da Educação do Bolsa Família, é realizado e cinco (05) períodos anuais. Período de referência: Fevereiro e Março Abril e Maio Junho e Julho Agosto e Setembro Outubro e Novembro A cada período de referência, a Unidade Escolar, receberá através do ofício digital, o mapa de acompanhamento e registro da frequência dos alunos beneficiários do Programa Bolsa Família - BFA - 85% e/ou benefício variável Jovem - BVJ - 75%. O documento deverá ser impresso em duas (02) vias, coletado e registrado a frequência dos alunos beneficiários. Vale ressaltar que, alunos que apresentarem as frequências abaixo de 85% do grupo BFA e 75% do grupo BVJ, deverão vir com as justificativas de acordo com a tabela de motivos, em anexo no documento. O cálculo da frequência escolar e demais orientações necessárias, seguem no devido documento. É importante o cumprimento dos prazos estipulados pelo MEC e gerenciados por esta Coordenação.

ORIENTAÇÔES PARA ACOMPANHAMENTO DA FREQUÊNCIA ESCOLAR DOS

BENEFICIÁRIOS DO BOLSA FAMÍLIA

O acompanhamento da frequência escolar no âmbito do Programa Bolsa Família (PBF) é realizado

bimestralmente, em parceria com estados, municípios e com o Distrito Federal, conforme pactuação

estabelecida no momento de adesão do respectivo Programa. Em cada estado e no Distrito Federal, o

Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação e da

Coordenação Geral de Acompanhamento da Inclusão Escolar (MEC/SEMESP/CGAIE) conta com a parceria de

uma Coordenação Estadual do PBF na Educação, a qual foi designada formalmente pelas respectivas

Secretarias de Estado da Educação, com a função de acompanhar o cumprimento (ou não) da frequência

escolar dos beneficiários do PBF, junto aos sistemas de ensino.

Da mesma forma, em cada município, o MEC conta ainda com a parceria de uma Coordenação

Municipal do PBF na Educação, designada formalmente pelas respectivas Secretarias Municipais de

Educação, em consonância com a Portaria Interministerial MEC e MDS nº 3.789/2004. É importante destacar

que é atribuição dessas Coordenações Municipais a mobilização, a articulação institucional e a sensibilização

bimestral, junto às escolas das redes estadual, municipal, federal e privada de educação, com o objetivo de


coletar as informações relacionadas à condicionalidade da educação do PBF e registrar estas informações no

Sistema Presença do MEC.

OBJETIVO DO PROGRAMA:

Elevar a escolarização, combater a repetência, a evasão e o abandono escolar. Associar o valor da Educação

à estratégia de emancipação social, na perspectiva de que, juntamente com outras políticas públicas, essas

famílias rompam o ciclo geracional de pobreza.

COMPROMISSOS DO GESTOR ESCOLAR, FACE AO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA:

O Artigo 4° da Portaria Interministerial MEC/MDS n° 3.789, de 17/11/2004 define atribuições dos dirigentes

de estabelecimentos de ensino que contarem com alunos beneficiários do Programa Bolsa Família

• Identificar e disponibilizar dados dos alunos e ocorrências, como mudança de endereço,

transferência, abandono (evasão), baixa frequência (motivo) e falecimento;

• No caso de transferência de escola, informar o nome do estabelecimento de ensino; e a data da

transferência;

• Cumprir os prazos estabelecidos no calendário para apuração, registro e encaminhamento da

frequência escolar dos alunos;

• Informar sempre o Motivo apresentado pelo responsável do aluno para frequência inferior à

condicionalidade estabelecida, 85% (BFA) e 75% (BVJ);

• Sempre que emitir Protocolo de transferência de aluno beneficiário para outra Unidade Escolar,

colocar observação que se trata de beneficiário e colocar o NIS do mesmo.

• Importante que, o estabelecimento de ensino, tenha um livro de ocorrências, para justificar às faltas

dos alunos beneficiários, com as assinaturas dos seus respectivos responsáveis.

PROGRAMA SAÚDE NO ESCOLAR O objetivo do programa é contribuir para a formação integral dos estudantes por meio de ações de promoção, prevenção e atenção à saúde, com vistas ao enfrentamento das vulnerabilidades que comprometem o pleno desenvolvimento de crianças e jovens da rede pública de ensino. A Coordenadoria do Programa Saúde no Escolar tem como objetivo principal dar suporte as ações do Programa PSE (Programa Sade na Escola) fruto de uma política intersetorial do Ministério da Saúde e do Ministério da Educação. As atividades do planejamento, execução e monitoramento das ações de prevenção, promoção e avaliação das condições de saúde do(a)s educando(a)s são desenvolvidas pelas Equipes de Atenção Básica com a parceria das Equipes de educação. Participam do PSE os municípios que possuem Equipes de Atenção Básica registradas no CNES (Cadastro Nacional de Estabelecimento de Saúde) e Equipes da Educação que fizeram adesão no Sistema de Dados do Ministério da Saúde das Unidades Escolares selecionadas após acordo entre as Secretarias de Educação e Saúde.


São 12 ações previstas no PSE que se organizam de acordo o nível de ensino: 1- Ações de combate ao mosquito Aedes Aegypti; 2- Promoção das práticas Corporais, da atividade Física e do lazer nas escolas; 3- Prevenção ao uso de álcool, tabaco, crack e outras drogas; 4- Promoção da Cultura de Paz, cidadania e direitos humanos; 5- Prevenção das violências e dos acidentes; 6- Identificação de educando com possíveis sinais de agravos de doenças em eliminação; 7- Promoção e Avaliação de Saúde bucal e aplicação tópica de flúor; 8- Verificação da situação vacinal; 9- Promoção da segurança alimentar e nutricional e da alimentação saudável e prevenção da obesidade infantil; 10- Promoção da saúde auditiva e identificação de educandos com possíveis sinais de alteração. 11- Direito sexual e reprodutivo e prevenção de DST/AIDS; 12- Promoção da saúde ocular e identificação de educandos com possíveis sinais de alteração.

ORIENTAÇÕES: - A Unidade Escolar precisa manter atualizado o lançamento do cartão SUS no e-cidade - Para solicitação dos óculos, é necessário trazer a receita médica( emitida por médico da rede pública Municipal) e declaração da Escola.

CLASSE HOSPITALAR

Classe Hospitalar e Atendimento Pedagógico Domiciliar é um serviço destinado a prover, mediante atendimento especializado, a educação escolar a alunos impossibilitados de frequentar as aulas em razão de tratamento de saúde que implique internação ou atendimento ambulatorial (Brasil, 2001, p.53). A legislação brasileira diz que os hospitais devem oferecer às crianças e aos adolescentes um atendimento educacional de qualidade que permita o desenvolvimento intelectual e pedagógico, bem como o acompanhamento do currículo escolar Todas as crianças que dão entrada no Hospital Público de Macaé são acolhidas pelos professores e computadas para o atendimento, fazendo parte da Classe Hospitalar depois de 5 (cinco) dias de internação.

Classe Hospitalar: - Serão atendidos na Classe Hospitalar seguindo o Projeto Político Pedagógico da mesma tendo como referência o "COP em Ação (Caderno de Orientação Pedagógica) " da Educação Infantil, e o "COC (Caderno de Orientação Curricular)" do Ensino Fundamental contemplando ainda a realidade hospitalar. - Serão assistidos na Classe Hospitalar todos alunos a partir da sua internação .


Após 5 dias de internação serão atendidos da seguinte forma: - Será encaminhada para Escola de origem via e-mail a solicitação das atividades que estão sendo aplicadas na turma regular; - As atividades serão aplicadas no leito ou na Classe Hospitalar mediante às condições clínicas e, em seguida, devolvidas para escola. - Quando o aluno ficar internado por mais de 15 dias, será encaminhado no fim da internação um relatório individual descritivo para a U.E. - Em período de avaliação, as mesmas serão enviadas pela U.E. e aplicadas na Classe Hospitalar / Atendimento Pedagógico Domiciliar e devolvidas as U.E.s para correção. Obs. 1.: Os casos diferenciados serão tratados em parceria com todos os envolvidos

Atendimento Pedagógico Domiciliar

- O atendimento será feito para alunos que apresentarem uma declaração médica solicitando atendimento pedagógico domiciliar temporário decorrente de problema de saúde que o impossibilite de frequentar a escola num período superior a 30 dias. Porém, alunos com deficiências que frequentam a escola regular, não estão nesse grupo, pois nesses casos há o Atendimento Educacional Especializado/AEE ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais/SRM. Obs 1.: Os casos diferenciados serão tratados em parceria com todos os envolvidos. Obs 2: Assim que o aluno/ paciente retornar ao convívio escolar, será suspenso o Atendimento Domiciliar. Para dar continuidade ao Atendimento Pedagógico Domiciliar, será necessário apresentação de uma nova declaração médica, informando o tempo do afastamento escolar. - A Escola deverá encaminhar por ofício digital a ficha (anexo) devidamente preenchida e a declaração médica.

ORIENTAÇÕES: - As Unidades Escolares de educação infantil e ensino fundamental 1 que receberam ou renovaram matrículas de alunos impossibilitados de frequentar as aulas por mais de 30 dias devido problemas de saúde, deverão encaminhá-los para o Atendimento Pedagógico Domiciliar. Informamos, que para solicitação será necessário o envio da declaração médica atualizada e todos os dados dos alunos para providenciarmos imediatamente o atendimento. Destacamos ainda, que para melhor atendimento será imprescindível a colaboração da equipe gestora e professora regente. - Oferecer ao aluno/paciente o atendimento pedagógico, seja ele na classe hospitalar, no leito, ou em sua residência, proporcionando a continuidade ao processo de ensino /aprendizagem, para que o mesmo, não se sinta desvinculado da sua Escola de Origem. - Acompanhar alunos/pacientes hospitalizados, dando continuidade à escolaridade formal, mantendo a sistematização da aprendizagem, promovendo o desenvolvimento e contribuindo para a reintegração à escola após alta hospitalar.


Tem como objetivo dar apoio as escolas e diretores em se tratando de segurança escolar, abrangendo todo tipo de risco que alunos, pais, professores e colaboradores possam ter dentro do ambiente de ensino. - A Coordenadoria de Segurança Escolar é um elo de ligação com as forças de segurança pública atuantes no município, Polícia Federal, Polícia Civil, Polícia Militar Guarda Municipal, bem como Poder Judiciário, Ministério Público, Conselho Tutelar, e demais órgãos de atendimento ao menor, e toda comunidade escolar, - Mediação de Conflitos no ambiente escolar; - Palestras de prevenção ao uso de drogas. Para o ano de 2019 pretendemos priorizar o atendimento preventivo junto às unidades escolares, atuando de forma contínua e intencional junto aos alunos e responsáveis com palestras.

PROGRAMA REFERÊNCIA A LEITURA

A Coordenação de Referência à Leitura realiza atividades que visam sensibilizar alunos,

professores, profissionais das Unidades Escolares e a comunidade em geral para a importância da

leitura como principal instrumento de construção de histórias pessoais e sociais, e de sua utilização

para o bom exercício da cidadania.

- Visita diariamente as Unidades Escolares levando aos ouvintes diversas histórias; - Encontros de contadores de Histórias; - Cursos de formação de Professores Contadores de histórias; - Participação em horários de atividades, o grupo contribui de forma significativa para o trabalho dos docentes em virtude do desenvolvimento do processo de letramento dos alunos. -> A Biblioteca sobre Rodas: - Recebe diariamente a visita das Unidades Escolares, priorizando o atendimento a Educação Infantil e ao Ensino Fundamental I, - Sensibilização para o cuidado e conservação do livro.

ORIENTAÇÕES: - O agendamento da visita dos Contadores de Histórias deverá ser feita através do e-mail: [email protected] ou ofício digital para Superintendência de Educação Integrada. Vale ressaltar que a equipe também estará ligando para algumas escolas para realizar o agendamento.

COORDENADORIA SEGURANÇA NO ESCOLAR

COORDENADORIA DE PROJETOS INTEGRADOS


PROGRAMA DE DIVERSIDADE ÉTNICA

A Educação para as relações étnico raciais no Brasil, ao longo do tempo, passou por um

processo de desenvolvimento e aprimoramento legal. Através de políticas educacionais voltadas

para a afirmação e inclusão da diversidade cultural e da concretização de uma Educação para as

relações étnico raciais nas escolas.

O Programa Diversidade Étnica junto às Unidades Escolares visa (re) contar, (re) valorizar, (re) conhecer a contribuição negra na formação da identidade de nosso país, suas histórias e culturas - Aplicar as leis 10.639/03 e 11.645/08

ORIENTAÇÕES:

-Para formação contínua em Horários de Atividades solicitar agendamento pelo oficio digital para Superintendência de Educação Integrada ou e-mail: [email protected]

- As escolas que tiverem interesse em participar do evento Mostra Cultural Nossas Raízes deverão entregar a ficha de inscrição até o dia 14 de outubro, no Programa de Cultura Afro brasileira e Indígena, na Secretaria Municipal Adjunta de Educação Básica, aos cuidados de Katia, Ivana ou Maria Rosa ou através do e-mail: [email protected]

TRANSPORTE:

- As Unidades que necessitarem de transporte para a condução dos alunos, deverão fazer a

solicitação ao setor responsável para que possa se organizar da melhor forma.

--> Setor de transporte: [email protected]

PROGRAMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

A Educação Ambiental é um tema transversal, que deve perpassar todos os níveis e modalidades de Ensino.

Enquanto educadores, temos a responsabilidade de compreender, estudar, discutir e garantir de forma variada e educação ambiental Os mandamentos legais estão explícitos no sentindo de que o poder público tem a incumbência de promover a Educação Ambiental. A coordenação de Educação Ambiental tem como objetivo buscar e manter parcerias com empresas para promover uma Educação Ambiental de forma eficaz e consciente. Entende-se por Educação Ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.

Ações do Calendário Escolar: - Feira de Ciências nas Escolas: 09/09 a 10/09 - FECIMAC Feira de Ciências de Macaé: 10/10


Projetos e parcerias externas: - Projeto Produzindo Autonomia projeto idealizado pelo Ancyra Pimental tendo parceria com a empresa TRASNFORMA; - Projeto Desvaziamento Sustentável do Livro Didático (em elaboração) em parceria com a TRANSFORMA e Coordenação do livro didático; - Projetos Hortas nas escolas em parceria com BRK Ambiental

ORIENTAÇÕES:

- A escola escolherá um trabalho para inscrever na FECIMAC (10/10). - Preenchimento da ficha de inscrição para participar da FECIMAC (ficar atento ao prazo).

TRANSPORTE:

- As Unidades que precisarem de transporte para a condução dos alunos, deverão fazer a solicitação

ao setor responsável para que possa se organizar da melhor forma.

--> Setor de transporte: [email protected].

KIT LANCHE:

- O kit lanche deverá ser solicitado a Coordenação de Nutrição: [email protected],

O objetivo desta coordenação é promover momentos voltados para atividades esportivas,

priorizando as competições , com o intuito de descobrir, revelar e fomentar na rede municipal de

ensino novos talentos no mundo do esporte, bem como apoiar e incentivar os alunos no intuito de

promover saúde para o corpo e para a mente.

Esta coordenadoria atua fazendo visitas informativas as Unidades Escolares, levando orientações

pertinentes ao desenvolvimento da prática esportiva na rede Municipal de Ensino.

No mês de junho acontecerão as eliminatórias para os Jogos Estudantis.

As eliminatórias acontecerão nas quadras de aproximadamente 10 Escolas, para que possa ser

vivenciado o ambiente esportivo e competitivo por diversas comunidades escolares.

JEEM ( JOGOS ESTUDANTIS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS):

- Esportes Coletivos (Handebol, Futsal e Volei) - Xadrez - Atletismo - Queimado - Corfebol

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO ESPORTIVA


Congresso Técnico: Data: 08/05/2019 Horário: 9h30min Local: Auditório da SEMED Endereço: Rua Vereador Djalma Sales Peçanha nº591, bairro Novo Botafogo Eliminatórias: Centro: De 04/06/2019 à 07/06/2019 Serra: De 11/06/2019 e 12/06/2019 Finais e Semifinais: 30/08/2019 e 31/08/2019 Horário: Das 08:30 às 17:00 hs

ORIENTAÇÕES: -A escola será responsável de fazer a inscrição dos alunos para participarem dos Jogos Estudantis de Macaé, anexando algum documento de identificação do aluno e o número de matrícula do e-cidade. - As escolas deverão solicitar o transporte e o lanche com antecedência, nas coordenadorias responsáveis, informando o quantitativo de alunos que irão participar dos eventos esportivos.

TRANSPORTE:

- As Unidades que necessitarem de transporte para a condução dos alunos, deverão fazer a

solicitação ao setor responsável para que possa se organizar da melhor forma.

--> Setor de transporte: [email protected]

KIT LANCHE:

- O kit lanche deverá ser solicitado a Coordenação de Nutrição: [email protected], (Vale lembrar que para eventos no tempo integral deverá solicitar 2 lanches por aluno)


ANEXOS EDUCAÇÃO INCLUSIVA


Unidade Escolar:___________________________________________________________________

Professor Regente: _________________________________________________________________

Auxiliar de Serviços Escolares: (caso necessário)__________________________________________

Professor de AEE ou APE:( se houver) __________________________________________________

PEI - PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO

DADOS PESSOAIS

NOME DO ALUNO:__________________________________________________________________

DATA DE NASCIMENTO: _________________Ano de Escolaridade: ____________Turno:__________

Responsável: ______________________________Telefone:_________________________________

DIAGNÓSTICO

Laudo Médico: ( anexar cópia )

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Parecer Pedagógico:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

OBSERVAÇÃO:________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Assinatura do responsável pela elaboração:_______________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Obs: O PEI é um instrumento pedagógico que deve ser elaborado pelo Professor regente com a colaboração

da Equipe pedagógica( Professor de AEE, Orientador Pedagógico, Professor Orientador...)


Unidade Escolar:___________________________________________________________________





DADOS PESSOAIS

NOME DO ALUNO:__________________________________________________________________



DIAGNÓSTICO


__________________________________________________________________________________

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OBSERVAÇÃO:________________________________________________________________

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ANEXOS EDUCAÇÃO SOCIAL


Ação de Combate à Infrequência e Evasão Escolar – Programa Escola Legal

Controle de Entrega de FICAI’s – Preenchimento Mensal Obrigatório Unidade Escolar:____________________________________________________________________ Período: ____/____/____ a ____/____/____. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRESPONDENTE AO PERÍODO ACIMA:

( ) Informamos que não houve necessidade de encaminhamento de FICAI ao Serviço Social/SEMED no período. ( ) Encaminhamos ao Serviço Social/SEMED, em anexo ________ FICAI’s, dos alunos(as) abaixo relacionados(as): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Macaé, ______ de ______________________de ______. Assinatura e carimbo da Direção Escolar: _____________________________________________________


ANEXOS CEMEAES


ANEXOS LITERARTE FLICMAC


PROJETO PEDAGÓGICO CULTURAL

"MAMA ÁFRICA"

A literatura e a arte como forma de vencer o preconceito

Homenageando

A Cultura Afro Brasileira

100 anos de Nelson Mandela

PREFEITURA MUNICIPAL DE MACAÉ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE EDUCAÇÃO BÁSICA SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INTEGRADA

"Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião.

Para odiar as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar."


INTRODUÇÃO

" A leitura é sempre uma prática encarnada

em gestos, em espaços em hábitos."

( Chartier, 1994, p.13)

A literatura, como manifestação artística, tem por finalidade recriar a realidade a partir da

visão de determinado autor (o artista), com base em seus sentimentos, seus pontos de vista e suas

técnicas narrativas. O que difere a literatura das outras manifestações é a matéria-prima: a palavra

que transforma a linguagem utilizando seus meios de expressão. Seria impossível mensurar, em

poucas linhas, a grande importância e influência que a literatura exerce sobre os seres pensantes.

A literatura é um instrumento de suma importância, para levar conhecimento ao mundo.

Retratando diversas situações existentes, inúmeros personagens. A literatura propicia ao homem

um processo de autoconhecimento, de conhecimento do outro e concede o fortalecimento das

relações que estabelecemos em nosso dia-a-dia.

APRESENTAÇÃO

A Prefeitura Municipal de Macaé, através da Secretaria Municipal de Educação, apresenta o

evento: Festival de Literatura e Cultura de Macaé, o FLICMAC, direcionado ao público infanto-

juvenil, professores, escritores e aos visitantes.

Durante dois dias acontecerão: debates, shows musicais, espetáculos infantis, contação de

histórias, palestras e apresentações realizadas por alunos e professores da rede municipal de

educação.

Com o intuito de promover o interesse e o hábito da leitura aos cidadãos, o FLICMAC

viabiliza a toda sociedade macaense um acesso cultural diferenciado.

No intuito de fortalecer e impulsionar a aplicação da lei 10.639/03 e dar maior visibilidade a

Cultura Afro-Brasileira, a secretaria de Educação de Macaé traz como tema a ser trabalhado no ano

de 2019 “Mama África- Explorando a literatura e a Arte como forma de vencer o preconceito .”

A escolha do tema se deu, inspirado no centenário de Nelson Mandela, que vem sendo

comemorado desde 18 de julho de 2018 na África do Sul.

Mandela foi considerado um dos maiores líderes da luta dos negros pela igualdade de

direitos.

Para este ano, propõe-se como estratégia de trabalho a utilização de diversos atores,

escritores, poetas... que retratem a cultura Afro-brasileira, não havendo um único homenageado.

A escola precisa colocar o aluno em contato com as diversas formas de produção cultural,

bem como com os elementos que formam cada grupo étnico racial.

O professor precisa valorizar personagens negros em diferentes funções sociais,

incorporando artistas, escritores, poetas, músicas e cientistas no planejamento das aulas.


"A literatura faz com que, ao invés de indivíduos, seus

leitores sejam sujeitos ativos, já que está intimamente ligada ao ato de ler,

responsável por promover crítica, reflexão e interrogação, logo, há a

desconstrução de conhecimentos cristalizados fundamentados em perspectivas

estereotipadas.

Junto a isso, é possível dizer que a Literatura pode ser compreendida como

uma maneira de posicionar e revelar-se politicamente, uma vez que possibilita

a seus leitores criar e recriar suas realidades, sem precisarem sobrepujar suas

vivências”

(Silva, 2003).


OBJETIVO GERAL

- Criar um espaço livre de aproximação entre as Unidades Escolares do Município e do público em

geral com autores e escritores

- Estimular a leitura e formação do público leitor infanto-juvenil, aproximando-os do conhecimento

amplo e do encantamento que os livros proporcionam

PÚBLICO ALVO

* Escolas públicas e privadas;

* Profissionais da Educação;

* Público em geral.

LOCAL, DATA E HORÁRIO

FUNEMAC, Avenida Aluizio da Silva Gomes, n.º 50 – Granja dos Cavaleiros – Macaé, nos dias 21, 22,

23, 24 e 25 de outubro de 2019 das 10h às 20h.

SUEGESTÕES DE AUTORES:

-Criar um espaço livre de aproximação entre as Unidades Escolares do Município e do público em

geral com autores e escritores

- Estimular a leitura e formação do público leitor infanto-juvenil, aproximando-os do conhecimento

amplo e do encantamento que os livros proporcionam

CONCEIÇÃO EVARISTO

Conceição Evaristo nasceu em Belo Horizonte (MG), no dia 29 de novembro de 1946, em

uma família pobre que vivia na zona sul da capital mineira. Conseguiu concluir seus estudos no

curso normal aos 25 anos, conciliando a vida acadêmica com o trabalho como doméstica.

Formada, mudou-se para o Rio de Janeiro, onde passou em concurso público para o

magistério. Complementando sua formação, cursou Letras na Universidade Federal do Rio de

Janeiro (UFRJ). Na década de 80, Conceição teve seu primeiro contato com o grupo Quilombo hoje,

coletivo cultural responsável pela publicação da série Cadernos Negros.

E foi justamente nesses cadernos que a mineira fez sua estreia na Literatura, em 1990. Hoje,

é mestra em Literatura Brasileira pela PUC-Rio e doutora em Literatura Comparada pela

Universidade Federal Fluminense. Autora de obras traduzidas em outros idiomas e publicadas no

exterior, a escritora leciona como professora visitante na Universidade Federal de Minas Gerais

(UFMG).


Militante ativa do movimento negro, Conceição registra sua participação em eventos

relacionados a militância política social. Em 2017, foi tema da Ocupação do Itaú Cultural de São

Paulo, sobre aspectos de sua vida e literatura. Versátil, a escritora publica poesias, ensaios e ficções,

vendo seus textos serem lidos por um número cada vez maior de leitores.

Um de seus principais títulos foi o romance Ponciá Vicêncio, escrito em 2003. A obra aborda

temas muito discutidos por Conceição, como a discriminação racial, de gênero e de classe. O livro

foi traduzido para o inglês e publicado nos Estados Unidos em 2007. Isso sem falar em suas

participações de publicações alemãs, americanas e inglesas.

Sua principal luta está no reconhecimento da mulher negra como legítima produtora de

saber e conhecimento. Por isso, “bate na tecla” do baixo número de representantes negras em

listas de prêmios e nos catálogos das grandes editoras. Mas, segue na crença de que escrever e

contar histórias é a melhor maneira de enfrentar o preconceito.

Obras de Conceição Evaristo

-> Romance

-Ponciá Vicêncio (2003)

-Becos da Memória (2006)

-> Poema

-Poemas da recordação e outros movimentos (2017)

-> Contos

-Insubmissas lágrimas de mulheres (Editora Malê, 2016 )

-Olhos d`água (Editora Pallas, 2014) .

-Histórias de leves enganos e parecenças (Editora Malê, 2016)

Participações em antologias

Cadernos Negros (Quilombhoje, 1990)

Contos Afros (Quilombhoje)

Contos do mar sem fim (Editora Pallas)

Questão de Pele (Língua Geral)

Schwarze prosa (Alemanha, 1993)

Moving beyond boundaries: international dimension of black women’s writing (1995)

Women righting – Afro-brazilian Women’s Short Fiction (Inglaterra, 2005)

Finally Us: contemporary black brazilian women writers (1995)

Callaloo, vols. 18 e 30 (1995, 2008)

Fourteen female voices from Brazil (EUA, 2002), Estados Unidos

Chimurenga People (África do Sul, 2007)

Brasil-África

Je suis Rio, éditions Anacaona, juin 2016.

Obras publicadas no exterior

Ponciá Vicencio. Trad. Paloma Martinez-Cruz, Austin: Host Publications, 2007.

L’histoire de Poncia, traduzido por Paula Anacaona, collection Terra, éditions Anacaona. 2015.

Banzo, mémoires de la favela, traduzido por Paula Anacaona, collection Terra, éditions Anacaona


JÚLIO EMÍLIO BRAZ

Júlio Emílio Braz nasceu em 16 de abril de 1959, na pequena cidade de Manhumirim, aos pés

da Serra de Caparaô, Minas Gerais. Aos cinco anos mudou-se para o Rio de Janeiro, cidade que

adotou como lar. É considerado autodidata, por aprender as coisas com extrema facilidade.

Adquiriu o hábito da leitura aos seis anos. Iniciou sua carreira como escritor de roteiros para

histórias em quadrinhos publicadas no Brasil e em outros países, como Portugal, Bélgica, França,

Cuba e Estados Unidos.

Já lançou mais de 150 títulos. Em 1988, recebeu o Prêmio Jabuti pela publicação de seu

primeiro livro infantojuvenil: Saguairu. Dois anos mais tarde, escreveu roteiros para o programa Os

Trapalhões, da TV Globo, além de algumas mininovelas para uma emissora de televisão do Paraguai.

Em 1997, ganhou o Austrian Children Book Award, na Áustria, pela versão alemã do livro Crianças

na escuridão (Kinder im Dulkern), e o Blue Cobra Award, no Swiss Institute for Children’s Book.

* Algumas obras*

- Crianças na escuridão - 1991;

- Felicidade não tem cor - 2002;

- Pretinha, eu? - 2018;

- Enquanto houver vida - 1993;

- A coragem de mudar - 1995;

- Lendas negras - 2001;

- Sol ardente - 2001;

- João Ferrugem - 2003.

NEI LOPES

Nei Lopes é um nome de peso no que diz respeito à cultura brasileira, mesmo que não esteja

sob os holofotes da mídia. Suas músicas, seus textos, sua contribuição para nossa cultura de modo

geral, enfatiza a discriminação racial, as mazelas do povo africano e afro brasileiro, mas

principalmente mostra que a riqueza cultural e étnica de nosso país é algo que tem de serenfatizado

e mostrado ao povo com clareza.

Através de seus dicionários, Nei mostra o que muitas pessoas não sabem, que o português

falado no Brasil traz inúmeras palavras de origem africana. Houve uma importante contribuição do

continente africano na formação do idioma brasileiro em razão da escravidão dos negros deste

continente no Brasil.

Hoje em dia, temos um idioma rico e variado por conta da fortemiscigenação linguística.

Essa e outras temáticas são inspirações para Nei Lopes, mas nunca deixando de enaltecer o quão

grande é a cultura brasileira e afro-brasileira.

“Um Brasil descolonizado e sem racismo; onde a presença do segmento afro descendente

seja naturalmente aceita em sua real importância.”


*Algumas obras*

- Rio Negro,50 - 2015;

- Enciclopédia Brasileira da Diáspora Africana - 2004;

- Dicionário da História Social do Samba - 2015;

- Oiobomé - 2010;

- Mandingas da Mulata Velha na Cidade Nova - 2009;

- A lua triste descamba – 2012.

JOEL RUFINO DOS SANTOS

Nasceu no Rio de Janeiro em 1941. É doutor em Comunicação e Cultura pela Universidade

Federal do Rio de Janeiro. Conhecido a partir de 1960, quando participou da elaboração da

revolucionária coleção de livros didáticos “História Nova”, que o levou algumas vezes aos cárceres

da ditadura militar.

Tem incursões em várias formas de expressão escrita, do livro didático ao romance histórico,

passando também pelo teatro, pelos roteiros de televisão e pela literatura infantil. Foi subtitular da

Secretaria Extraordinária de Defesa e Promoção das Populações Negras do Estado do Rio de Janeiro

(1991-1992) e presidiu a Fundação Cultural Palmares do Ministério da Cultura. O historiador e

escritor é referência no pensamento e na atuação contra o racismo no Brasil. Rufino foi um dos

intelectuais perseguidos, após o Golpe de Estado de 50 anos atrás (1964).

É autor de mais de vinte livros. Pela Global Editora tem publicadas as seguintes obras para

crianças e jovens: Ciúme em Céu Azul, Gosto de África – Histórias de Lá e Daqui, O Caçador de

Lobisomem, O Presente de Ossanha, Uma Estranha Aventura em Talalai, (com edição em

espanhol, Una Extranã Aventura en Talalai). Para adultos tem o ensaio Épuras do Sociale a

biografia Zumbi.

*Algumas obras*

- Duas histórias muito engraçadas - 2002 (Infantil);

- Gosto de África - 2005 (Infantil);

- História de bichos (Infantil);

- O caçador de lobisomem - 2009 (Infantil);

- Assim foi (Se me parece) - 2008 (Não-ficção);

- Zumbi - 2006 (Não-ficção);

- Bichos da Terra Tão Pequenos - 2010 (Ficção);

- Claros Sussurros de Celestes Ventos - 2012 (Ficção).


ROGÉRIO DE ANDRADE

José Rogério Andrade Barbosa nasceu em Resplendor, MG, em 5 de dezembro de 1952 mas

atualmente vive no Rio de Janeiro. Além de ser escritor de vários livros infantos-juvenis é também

professor de literatura e já recebeu vários prêmios. Graduou-se em Letras na UFF (RJ) e fez Pós-

Graduação em Literatura Infantil Brasileira na UFRJ. Trabalha na área de literatura Afro-Brasileira e

programas de incentivo à leitura, proferindo palestras e dinamizando oficinas. Ex-voluntário das

Nações Unidas no Guiné-Bissau, lecionou dois anos lá. Participou de congressos e feiras de livros.

Tem mais de 70 livros públicados, traduzidos para o inglês, espanhol e alemão. Foi indicado para a

lista de Honra do IBBY, em 2002, na Suíça, e recebeu, em 2005, o prêmio da Academia Brasileira de

Letras, na categoria literatura infanto-juvenil.

Atualmente é diretor-executivo da Associação de Escritores e Ilustradores de Literatura

Infantil e Juvenil(AEI-LIJ).

É autor de mais de trinta livros, publicados no Brasil e no exterior, entre eles: A vingança do

falcão, Rômulo e Júlia: os caras-pintadas, Os segredos da múmia do gelo, A maldição das inscrições

na Pedra da Gávea, O perigo mora nas ruas, Mapinguari: o devorador de cabeças.

Publicou, em 25 anos de carreira, mais de 90 livros infantis e juvenis, alguns traduzidos para o

inglês, espanhol e alemão. Participou como autor, palestrante e contador de histórias em eventos

literários e feiras do livro na Alemanha, China, Cuba, Dinamarca, Itália, Colômbia, Peru, África do

Sul, México, Peru, Angola, Moçambique, República Dominicana e Suíça.

Entre os prêmios e distinções recebidos, destacam-se: Altamente Recomendável para

Crianças e Jovens – FNLIJ em diversos anos entre 1988 e 2008; The White Ravens, Alemanha, 1988 e

2001 (selecionado para o acervo da Biblioteca Internacional de Literatura Infantil e Juvenil de

Munique); lista de honra do IBBY, Suíça, 2002; Troféu Vasco Prado (Jornada Nacional de Literatura),

Passo Fundo, 2003; Prêmio da Academia Brasileira de Letras de Literatura Infantojuvenil, Rio de

Janeiro, 2005; Prêmio ORI 2007 (Secretaria de Cultura do Rio de Janeiro) – Homenagem aos que se

destacam na valorização da matriz negra na formação cultural do Brasil.

*Algumas obras*

- O filho do vento - 2001;

- Histórias africanas para contar e recontar - 2001;

- Bichos da África - 1987;

- Sangue de Índio - 1999;

- Como as histórias se espalharam pelo mundo - 2002;

- Em Angola tem? No Brasil também! - 2010;

- Kalahari - Uma aventura no deserto africano - 2009.


MIA COUTO

Mia Couto (1955) é um escritor, poeta e jornalista moçambicano. Ganhador do Prêmio

Camões de 2013.

Mia Couto (1955), pseudônimo de Antônio Emílio Leite Couto, nasceu na cidade da Beira, em

Moçambique, África, no dia 5 de julho de 1955. Filho de Fernando Couto, emigrante português,

jornalista e poeta que pertencia aos círculos intelectuais de sua cidade. Com 14 anos, Mia Couto

publicou seus primeiros poemas no jornal Notícias da Beira. Em 1971 deixou a cidade da Beira e foi

para a capital Lourenço Marques, hoje Maputo, para ingressar no curso de Medicina, mas sem

concluí-lo.

A partir de 1974 passou a trabalhar como jornalista na Tribuna e no Jornal de Notícias. Em

1976, com a independência, tornou-se repórter e diretor da Agência de Informação de

Moçambique. Foi jornalista da revista semanal Tempo, entre 1979 e 1981. Em 1983, publicou seu

primeiro livro de poesias “Raízes de Orvalho”. Em 1985, abandonou a carreira de jornalista e

ingressou no curso de Biologia, na Universidade de Eduardo Mondlane, com especialidade em

Ecologia.

Em 1992, Mia Couto publicou “Terra Sonâmbula”, seu primeiro romance, escrito em prosa

poética, onde compõe uma bela fábula passada no Moçambique pós-independência, mergulhado

na devastadora guerra civil que se estendeu por dez anos. Em 1995, a obra ganhou o Prêmio

Nacional de Ficção da Associação dos Escritores Moçambicanos. O livro foi considerado, por um júri

especial da Feira do Livro de Zimbabwe, um dos melhores doze livros africanos do século XX.

Mia Couto escreveu poesias, contos, romances e crônicas. Entre suas obras se destacam:

“Cada Homem é Uma Raça” (1990), “Cronicando” (1991), “Raízes de Orvalho e Outros Poemas”

(1999), “Mar Me Quer” (2000), “Um Rio Chamado Tempo” (2002), “O Fio das Miçangas” (2003),

“Venenos de Deus, Remédios do Diabo” (2008), “Tradutor de Chuvas” (2011), “A Confissão da Leoa”

(2012) e “Mulheres de Cinza” (2015).

Mia Couto é o autor moçambicano mais traduzido e divulgado no exterior e um dos autores

estrangeiros mais vendidos em Portugal. Recebeu inúmeros prêmios nacionais e internacionais, por

vários dos seus livros e pelo conjunto da obra literária, entre eles: Prêmio Vergílio Ferreira (1999),

pelo conjunto da obra, Prêmio União Latina de Literaturas Românicas (2007) e Prêmio Camões

(2013). É o único escritor africano que é membro da Academia Brasileira de Letras, como sócio

correspondente, eleito em 1998, para a cadeira nº 5.

Como Biólogo, foi o responsável pela preservação da reserva natural da Ilha de Inhaca, em

1992. Realizou trabalhos de pesquisa em diversas áreas, especialmente em áreas costeiras. É diretor

da empresa Impacto, que realiza avaliações de impacto ambiental. É professor da cadeira de

Ecologia em diversas faculdades da Universidade Eduardo Mondlane.

*Algumas obras*

- Terra Sonâmbula - 1992;

- Mulheres de cinzas - 2015;

- Cada homem é uma raça - 1990;


- Imagine África - 2014;

- O beijo da palavrinha - 2006;

- O gato e o escuro - 2008;

- O pátio das sombras – 2018

LIMA BARRETO Afonso Henriques de Lima Barreto nasceu em Laranjeiras, Rio de Janeiro no dia 13 de maio de 1881. Filho do tipógrafo Joaquim Henriques de Lima Barreto e da professora primária Amália Augusta, ambos mestiços e pobres, sofreu preconceito a vida toda. Com sete anos ficou órfão de mãe. Por ser afilhado do Visconde de Ouro Preto fez o curso secundário no Colégio Pedro II. Ingressou na Escola Politécnica do Rio de Janeiro onde iniciou o curso de Engenharia. Em 1903, quando cursava o terceiro ano, foi obrigado a abandonar o curso, pois seu pai havia enlouquecido e o sustento dos três irmãos agora era responsabilidade dele. Em 1904, presta concurso para escriturário do Ministério da Guerra, é aprovado e permanece na função até se aposentar. Em 1905, ingressou no jornalismo com uma série de reportagens que escreveu para o Correio da Manhã. Em 1907 fundou a revista “Floreal”, que lança apenas quatro números. Em 1909, Lima Barreto estreou na literatura com a publicação do romance "Recordações do Escrivão Isaías Caminha". O texto acompanha a trajetória de um jovem mulato que vindo do interior sofre sérios preconceitos raciais. A obra, em tom autobiográfico, é um brado de revolta contra o preconceito racial e uma implacável sátira ao jornalismo carioca. A crítica social paira em um plano psicológico: muitas vezes quem fala é o próprio autor e não seu personagem-narrador Isaías Caminha. Algumas obras: - Triste fim de Policarpo Quaresma - 1915; - Clara dos Anjos- 1948; - Os Bruzundangas - 1922; - A nova Califórnia - 1979; - O homem que sabia javanês - 1911; - Histórias e sonhos: Contos - 1920; - O subterrâneo do Morro do Castelo.

MACHADO DE ASSIS

Joaquim Maria Machado de Assis é considerado um dos mais importantes escritores da

literatura brasileira. Filho de uma família muito pobre, nasceu no Rio de Janeiro em 21 de junho de

1839. Mulato e vítima de preconceito, perdeu sua mãe na infância e foi criado pela madrasta.

Superou todas as dificuldades da época e tornou-se um grande escritor.

Na infância, estudou numa escola pública durante o primário e aprendeu francês e latim.

Trabalhou como aprendiz de tipógrafo, foi revisor e funcionário público.


Publicou seu primeiro poema intitulado Ela, na revista Marmota Fluminense. Trabalhou

como colaborador de algumas revistas e jornais do Rio de Janeiro. Foi um dos fundadores da

Academia Brasileira de letras e seu primeiro presidente.

Podemos dividir as obras de Machado de Assis em duas fases: Fase romântica (Romantismo),

onde os personagens de suas obras possuem características românticas, sendo o amor e os

relacionamentos amorosos os principais temas de seus livros. Desta fase podemos destacar as

seguintes obras: Ressurreição (1872), seu primeiro livro, A Mão e a Luva (1874), Helena (1876) e Iaiá

Garcia (1878).

Na Segunda Fase (Realismo), Machado de Assis abre espaços para as questões psicológicas

dos personagens. É a fase em que o autor retrata muito bem as características do realismo literário.

Machado de Assis faz uma análise profunda e realista do ser humano, destacando suas vontades,

necessidades, defeitos e qualidades. Nesta fase destacam-se as seguintes obras: Memórias

Póstumas de Brás Cubas (1881), Quincas Borba (1892), Dom Casmurro (1900) e Memorial de

Aires (1908).

Machado de Assis também escreveu contos, tais como: Missa do Galo, O Espelho e O

Alienista. Escreveu diversos poemas, crônicas sobre o cotidiano, peças de teatro, críticas literárias e

teatrais.

Machado de Assis morreu de câncer, em sua cidade natal, no ano de 1908.

* Algumas obras *

-> Romances

- Ressurreição - 1872

- A mão e a luva - 1874

- Helena - 1876

- Iaiá Garcia - 1878

- Memórias Póstumas de Brás Cubas - 1881

- Quincas Borba - 1891

- Dom Casmurro - 1899

- Esaú e Jacó - 1904

- Memorial de Aires - 1908

-> Poesia

- Crisálidas

- Falenas

- Americanas

- Ocidentais

Contos

- A Carteira

- Miss Dollar

- O Alienista


- Noite de Almirante

- O Homem Célebre

- Conto da Escola

- Uns Braços

- A Cartomante

- O Enfermeiro

- Trio em Lá Menor

- Missa do Galo

->Teatro

- Hoje avental, amanhã luva - 1860

- Desencantos - 1861

- O caminho da porta, 1863

- Quase ministro - 1864

- Os deuses de casaca - 1866

- Tu, só tu, puro amor - 1880

- Lição de botânica - 1906

LIVROS:

Akissi - O ataque dos gatos

autora: Margarite Abouet / Ilustrador: Mathieu Sapin / Editora: Ática

- A Menina e o tambor

Autora: Sônia Junqueira / Ilustradora: Mariangela Haddad/ Editora: Autentica

- Menina bonita do laço de fita

Autora: Ana Maria Machado/Iluustradora: Claudius/ Editora: Ática

- Gabriela - a princesa do Daomé

Autora: Marta Rodrigues/ Ilustração: David Smyth/ Editora: Mazza

- As tranças de Bintou

Autora: Sylviane A. Diuof / Ilustração: Shane W. Evans / Editora: Cosac Naify

- Bucala: a pequena princesa do quilombo do Cabula

Autora: Davi Nunes/ Iluustrador: Daniel Santana/ Editora: Uirapru

- Flávia e o bolo de chocolate

Autora: Miram Leitão / Ilustradora: Bruna Assis Brasil / Editora: Rocco

- Senegal: a caminho da escola


Autora: Anna Obiols/ Ilustradora: Subi/ Editora: Ciranda Cultural

- Entremeio sem babado

Autora: Patrícia Santana/ Ilustrador: Marcial Ávila/ Editora: Mazza Edições

- Meninas Negras

Autora: Madu Costa / Ilustrador: Rubem Filho/ Editora: Mazza Edições

- Naninquiá: a moça bonita

Autora: Rogério Andrade Barbosa / Ilustradora: Ciça Fittipaldi/ Edições: DCL

- Lila e o segredo da chuva

Autora: David Conway / Ilustradora: Jude Daly/ Editora: Biruta

- Mariana

Autores: Jaciana Melquíades e Leandro Melquíades / Ilustradora: Leandro Melquíades / Edição: Era

uma Vez o Mundo

- Aqualtune e as histórias da África

Autora: Ana Cristina Massa

- As lendas de Dandara

Autora: Jarid Arrares / Ilustradora: Aline Valek

- Doce princesa negra

Autora: Solange Cianni / Ilustração: Felipe Massa Fera / Editora: LGE Edições

- Dandara seus cachos e caracóis

Autora: Maíra Suertegaray / Ilustradora: Carla Pila / Editora: Mediação

- OBAX

Autor e Ilustrador: André Neves

- Betina

Autora: Nilma Lino Gomes / Ilustradora: Denise Nascimento / Editora: Mazza Edições

- A Bailarina e a bolha de sabão

Autora: Maria Gol / Ilustrador: Adriano Vidal / Editora: Uirapuru

-Zacimba Gaba: a princesa guerreira

Autora: Noélia Miranda / Ilustrador Gió

- Luana e as sementes de Zumbi


Autora: Aroldo Macedo e Oswaldo Faustino / Ilustrador: Mingo de Souza/ Editora: FTD

-Aminata, a tangarela

Autora e Ilustradora: Maté / Editora: Brinque-books

- Os mil cabelos de Ritinha

Autora: Paloma Monteiro / Ilstrador: Daniel Gnattali / Editora: Semente Editorial

- O cabelo de Lele

Autora: Valéria Belém / Ilustradora: Adriana Mendonça / Editora: Companhia Editora Nacional

- Uma história mais ou menos parecida

Autora: Márcia Paschoallin / Ilustradora: Juliana Fiorese

- A princesa e a ervilha

Autora e Ilustradora: Rachel Isadora

- Todas as cores do negro

Autora e ilustração: Arlene Holanda / Editora: Conhecimento

- A cor da vida

Autora: Semíramis Paterno / Editora: Lê

- Bruna e a Galinha D'Angola

Autora: Gercilga de Almeida / Ilustradora: Valéria Saraiva / Editora: Pallas

- Minha mãe é negra sim

Autora: Patrícia Santana / Ilustradora:Hyvanildo / Editora: Mazza

- Cada um com se jeito, cada jeito é de um!

Autora:Lucimar Rosa Dias / Ilustradora: Sandra Beatriz / Editora: Alvorada

- África: um breve passeio pelas riquezas e grandezas africanas

Autora: Fernando Paixão / Ilustratora: Kazane / Editora: IMEPH

Luanda - Beira, Bahia - Adonias Filho


Presidência da República

Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurídicos

LEI No 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003.

Mensagem de veto

Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que

estabelece as diretrizes e bases da educação nacional,

para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a

obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-

Brasileira", e dá outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1o A Lei n

o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:

"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.

§ 1o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos

Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.

§ 2o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo

escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.

§ 3o (VETADO)"

"Art. 79-A. (VETADO)"

"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’."

Art. 2o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Brasília, 9 de janeiro de 2003; 182o da Independência e 115

o da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA Cristovam Ricardo Cavalcanti Buarque

Este texto não substitui o publicado no D.O.U. de 10.1.2003


Presidência da República

Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurídicos

LEI Nº 11.645, DE 10 MARÇO DE 2008.

Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996,

modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que

estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte

Lei:

Art. 1o O art. 26-A da Lei n

o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a seguinte redação:

“Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

§ 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que

caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.

§ 2o Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no

âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.” (NR)

Art. 2o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Brasília, 10 de março de 2008; 187o da Independência e 120o da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA

Fernando Haddad

Este texto não substitui o publicado no DOU de 11.3.2008.


ANEXO FECIMAC

ESTADO DO RIO DE JANEIROPREFEITURA MUNICIPAL DE MACAÉSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INTEGRADA

PROJETO : FEIRA DE CIÊNCIAS



FECIMAC 2019



APRESENTAÇÃO Para pensar em sustentabilidade, devemos primeiro pensar em uma Educação Ambiental voltada para a sustentabilidade. A transição, para passar do “desenvolvimento insuportável” para “desenvolvimento sustentável” exigirá grandes investimentos nas áreas da pesquisa e da educação ambiental. Assim, o estudo da percepção ambiental é de fundamental importância para que possamos compreender melhor as inter-relações entre o homem e o ambiente, suas expectativas, satisfações e insatisfações, julgamentos e condutas. E para melhor entender esse contexto e compartilhar experiências e vivências, o município de Macaé conta com a participação ativa dos alunos, professores e gestores da rede municipal de ensino, podendo assim realizar o evento que faz parte do calendário anual do município “FECIMAC”.

A Feira das Ciências (FECIMAC) 2018 foi realizada no dia 10 de outubro na Cidade

Universitária e teve como ganhadores os seguintes trabalhos: 1° lugar “Daltonismo” Escola Municipal Maria Letícia e “Aspirador de pó” Escola Estadual Municipalizado Polivalente Anísio Teixeira, 2° lugar “ Desigualdade sobre o uso da água” Escola Municipal Maria Isabel Damasceno, “Música: Efeito no Corpo e na sociedade”, Escola Municipal Maria Letícia Santos Carvalho, 3° lugar “ Capacidades Físicas” CIEP Maringá, Aquecimento Global, Escola Municipal Maria Isabel Damasceno, “Vacina” Escola Municipal Maria Letícia Santos Carvalho. A FECIMAC contou com a presença da senhora Renata Dumpel, representante da FECTI, “Feira de Ciências Tecnologia e Inovação” do Rio de Janeiro, esteve presente para avaliação e seleção dos trabalhos apresentados na FECIMAC para participarem da FECTI. Foram selecionados os seguintes trabalhos:

• Agrotóxico mata” Escola Municipal Olga Benário Prestes;

• Pet Nutri” Escola Municipal Olga Benário Prestes;

• Presença de aves como indicadores para atividades pesqueiras no rio Macaé” Escola Municipal Maria Letícia Santos Carvalho;

• Corrida na Mata Atlântica/ Eco Quest” Escola Estadual Municipalizado Polivalente Anísio Teixeira.

É importante ressaltar que a FECIMAC é Feira das Ciências, isto é, outras disciplinas não só podem como devem participar pois, afinal, todas tem fundamentos que fomentam sobre a temática, que tem como base inicial o Tema da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia que este ano traz a proposta Bioeconomia: Diversidade e Riqueza para o Desenvolvimento Sustentável”. Este será o tema da 16ª Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT), que acontecerá de 21 a 27 de outubro de 2019, que está relacionado com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) estipulados pelas Nações Unidas.

A bioeconomia propõe a utilização inteligente dos recursos biológicos, de modo a garantir bem-estar social e ambiental. O objetivo da bioeconomia é ser uma economia focada na utilização de recursos de base biológica, recicláveis e renováveis, ou seja, mais sustentáveis.

A bioeconomia está estreitamente ligada com a melhoria de nosso desenvolvimento, na

busca por novas tecnologias que priorizem a qualidade de vida da sociedade e do meio ambiente


em seu eixo de elaboração. Ela reúne todos os setores da economia que utilizam recursos biológicos. Como sugestão, podem ser objetos de estudo pelos professores orientadores e alunos: *Alimentação: aproveitamento, reaproveitamento, redução de perdas de alimentos ao longo das cadeias de produção (conservação, embalagem, transporte). * Gestão de resíduos (Lixo) Restos de construção de casas. * Gestão da água. * Conhecimento e distribuição de sementes e mudas (fome, desnutrição). * Direitos como moradia e saneamento básico. * Benefícios da Coleta Seletiva. * Reaproveitamento do Óleo de cozinha e a viabilidade como fonte de rentabilidade familiar. * Benefícios das Hortas: inclusão alimentar e redução de obesidade infanto-juvenil. * Estudo de Obesidade x Estética da Beleza (pesquisas) * Reaproveitamento alimentar: produtos desenvolvidos `a base de cascas e “sobras” de sementes, como inclusão no cardápio. A maior inovação na escolha desse tema é que ele permite, com maior facilidade, que as outras Ciências presentes no currículo escolar participem, com maior empenho, tornando a FECIMAC mais plural em conhecimentos que envolvem tanto a ciência como o social e o político.

Objetivos da Feira das Ciências: Proporcionar aos estudantes a capacidade de:

● Elaborar projetos com base na metodologia científica, traçando os objetivos que pretendem alcançar;

● Apresentar-se em público, expor suas ideias e ouvir comentários e críticas sobre o que produziram. ● Saber organizar-se e trabalhar em equipe; ● Desenvolver o pensamento sistêmico e crítico, visando múltiplas alternativas para a solução de um

problema;

● Buscar conhecimento e escrever de forma clara e objetiva; ● Traçar objetivos a serem alcançados; ● Tirar conclusões a partir de dados ou informações.

Etapas de Desenvolvimento dos projetos:

A Feira das Ciências se desenvolverá ao longo do terceiro bimestre.


1ª) Os estudantes deverão organizar os grupos e escolher um professor que será o orientador do projeto que eles elaborarão com base na metodologia científica. 2ª) Os professores orientadores e os alunos podem propor projetos desenvolvendo-os nas unidades escolares. 3ª) Também no terceiro bimestre, os estudantes apresentarão seus projetos na Feira das Ciências da Unidade Escolar, que será realizada, no período de 09 a 10 de setembro. 4ª) Os professores, junto com as equipes gestoras, deverão escolher os melhores projetos e inscrevê-los na FECIMAC, respeitando os seguintes limites:

● 01 (um) projeto por escola da Educação Infantil. ● 01 (um) projeto por escola do Ensino Fundamental I. ● 01 (um) projeto por escola da EJA. ● 01 (um) projeto por escola da Correção de Fluxo ● 01 (um) projeto por ano de escolaridade do Ensino Médio, por escola. ● 01 (um) projeto por ano de escolaridade do Ensino Fundamental II, por escola.

OBS: Os alunos do fundamental I e II concorrerão, entre todas as séries do mesmo segmento, em condições de igualdade, assim como, os outros segmentos, Ensino Médio e Correção de Fluxo. 5ª) No segundo semestre do ano, no dia 10 de outubro, os estudantes apresentarão os projetos ao público e aos jurados na FECIMAC, bem como aos colaboradores da FECTI. De acordo com as normas de Feiras de Ciências, válidas para trabalhos do 6º ano do Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino Médio, todos os trabalhos devem possuir:

Temas a serem abordados por todos os segmentos:

• Ciências Biológicas e da saúde;

• Ciências exatas da terra;

• Desenvolvimento da tecnológica;

• Bioeconomia

1. Projeto Escrito Os projetos escritos devem conter as seguintes etapas do método científico:

1. Definição do problema a ser pesquisado. 2. Levantamento de uma hipótese. 3. Teste da hipótese.


4. Metodologia e escolha dos materiais que serão utilizados. 5. Análise dos resultados. 6. Conclusão.

Os projetos devem abranger as seguintes categorias:

1. Educação Infantil

2. Ensino Fundamental I e II

● Ciências no Ensino Fundamental I – 1º e 5º anos; ● Ciências no Ensino Fundamental II – 6º e 9º anos.

3. Ensino Médio e EJA

4. Correção de Fluxo

2. Caderno de Laboratório ou de Campo ou Diário de Bordo Pasta ou caderno de capa dura, escrito à caneta ou digitado, com páginas numeradas, onde são registrados todos os fatos referentes à pesquisa. Deve conter os registros:

● dos fatos, dos passos, das descobertas e das novas indagações; ● das datas e locais das investigações; ● dos testes e resultados alcançados; ● das entrevistas conduzidas e outros aspectos que digam respeito à pesquisa.

Obs: As crianças da Educação Infantil podem construir seu caderno junto com os professores, através de desenhos. 3. Pôster Painel com as seguintes dimensões: 0,90m de largura x 1,20m de comprimento, onde devem estar destacados:

● na parte superior: o título, o nome da unidade escolar, o nome dos estudantes e o nome do professor orientador;

● o problema ou a questão pesquisados, o objetivo ou a hipótese proposta, os materiais utilizados, os métodos, procedimentos ou estratégias empregados, os resultados e a conclusão;

● podem ser acrescentados gráficos, diagramas, imagens, fotos e legendas que auxiliem na apresentação de idéias de forma sintética, com o nome do autor ou a referência de onde foram obtidos;


● fotos de pessoas com a devida autorização; ● frases devidamente identificadas, com nome dos autores e a fonte de onde foram obtidas.

Obs: O pôster não precisa ser um banner produzido em gráfica. Pode ser feito em cartaz ou em papel peso 40, contanto que as medidas sejam respeitadas.

REGULAMENTO 1. Composição das equipes

● As equipes deverão ser formadas por estudantes dos seguintes segmentos: Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II, EJA, Correção de Fluxo e Ensino Médio do mesmo ano de escolaridade.

● Cada equipe do Ensino Fundamental II, da EJA, da Correção de Fluxo e do Ensino Médio poderá ter, no máximo 3 (três) alunos e no mínimo 1 (aluno).

● Cada equipe pode ter 1 professor orientador e 1 professor co-orientador. ● Após a inscrição, a equipe não receberá novos integrantes. ● A saída do aluno da equipe o excluirá da pontuação obtida no trabalho.

2. Inscrição

As fichas de inscrição deverão ser entregues:

• Data: 15 de agosto à 23 setembro de 2019;

• Horário: 8h às 12h e das 14h às 17h;

• Local: no protocolo da SEMAEB, com envelope lacrado e com identificação da Unidade Escolar na frente, ou Superintendência de Educação Integrada, aos cuidados da Coordenação de Educação Ambiental, ou escaneado com formulário preenchido e assinado para o email [email protected].

● Não serão aceitas inscrições fora do período estipulado.

3. Projetos

● Fica proibida toda e qualquer atividade que possa colocar em risco a integridade física e psicológica das pessoas, do espaço escolar e do patrimônio da Instituição.

● Não poderão ser utilizadas:

➢ substâncias ilícitas ou de uso controlado; ➢ fluidos de marcha de motores ou similares; ➢ combustíveis orgânicos ou inorgânicos; ➢ materiais cortantes (seringas, agulhas, estiletes, vidros que possam provocar ferimentos); ➢ fotografias ou quaisquer outras formas de apresentação visual que possam chocar o público

(técnicas cirúrgicas, dissecação, necropsia ou outras técnicas similares);


➢ vídeos fora da indicação por idade, aparelhos de áudio que não façam parte do projeto; ➢ quaisquer sistemas que produzam som maior do que 60 dB (decibéis); ➢ sistemas que produzam sons contínuos ou trilhas musicais que não sejam indispensáveis à

apresentação e compreensão do projeto.

● No caso de construção de maquetes, a equipe deverá utilizar materiais ecologicamente corretos. ● Não será permitido o uso de isopor.

3. Critérios a serem considerados durante a avaliação dos projetos. 3.1 Conhecimento científico para desenvolver o tema:(0 a 10 pontos)

● Os alunos mostraram conhecimento sobre as etapas de formação do trabalho. ● Os dados apresentados são suficientes para sustentar as conclusões. ● As análises estão de acordo com os objetivos traçados. ● As análises estão completas. ● As conclusões são coerentes.

3.2 Metodologia da condução da pesquisa: (0 a 10pontos)

● O assunto a ser abordado está bem delimitado. ● Os objetivos estão de acordo com o problema levantado. ● Houve um planejamento para responder ou demonstrar as questões levantadas. ● Os materiais e métodos escolhidos foram adequados à pesquisa proposta. ● Os dados levantados são suficientes para responder ou demonstrar as questões levantadas. ● Os resultados e as análises estão em conformidade com os objetivos traçados.

3.3 Clareza e objetividade na exposição do trabalho: (0 a 10 pontos)

● O estudante apresenta com clareza o projeto, o objetivo, o procedimento utilizado e as conclusões. ● As fases do projeto são apresentadas de maneira organizada e coerente. ● Os dados estão claros. ● Os resultados estão claros. ● O resumo apresentado explica bem a pesquisa.

3.4 Criatividade e Inovação da pesquisa: (0 a 10pontos)

● O projeto é original e/ou demonstra criatividade no enfoque dado à questão proposta. ● A solução é criativa. ● A análise ou interpretação dos dados apresenta alguma novidade. ● O projeto permitiu que os alunos tivessem contato com materiais e métodos não usuais no

ambiente escolar (todas as categorias, exceto Desenvolvimento de Tecnologia) Ou, somente para a categoria Desenvolvimento de Tecnologia:

● Houve alguma novidade na utilização de equipamentos (adaptação, adequação às necessidades ou incremento na utilização) ou foi construída, ou sugerida a construção de um


Equipamento novo. 3.5 Interação participação e entrosamento dos componentes da equipe: (0 a 10 pontos)

● Todos os alunos do grupo apresentaram o trabalho. ● Os alunos demonstraram confiança. ● Organização na fala durante a apresentação. ● Demonstraram proatividade para auxiliar o colega quando necessário. ● Houve entrosamento entre os componentes do grupo.

4. Seleção

● No dia da apresentação final, a comissão julgadora escolherá os melhores projetos. ● Cada projeto poderá obter, no máximo, 50 (cinquenta) pontos. ● Os projetos serão selecionados e classificados em ordem crescente de pontuação obtida, sendo

divulgado como resultado final. ● Em caso de empate, os critérios de desempate obedecerão à seguinte ordem:

➢ O projeto que obtiver maior nota no item conhecimento científico para explanar o tema. ➢ O projeto que obtiver maior nota no item profundidade da pesquisa. ➢ O projeto que obtiver maior nota no item clareza e objetividade na exposição do trabalho. ➢ O projeto que obtiver maior nota no item criatividade e inovação.

● O projeto que obtiver maior nota no item interação, participação e entrosamento dos componentes

da equipe. ● O projeto que obtiver maior nota no item organização geral do estande (limpeza e organização do

local da exposição). 5. Apresentação dos trabalhos

● A exposição dos trabalhos para o público em geral, acontecerá no dia 10 de outubro de 2019 das 09 h às 13h em local a ser definido e informado posteriormente.

● Os grupos deverão montar sua exposição no período das 7h e 30min às 9h. ● A avaliação dos projetos ocorrerá das 9h às 12h. ● A premiação ocorrerá a partir das 13h. ● Após o término das avaliações, os membros da equipe devem realizar a desmontagem e retirada

dos materiais que foram utilizados na exposição, deixando o espaço limpo. ● A equipe que se ausentar da exposição antes dos horários previstos, cometer atos de indisciplina ou

não cumprir com as determinações deste regulamento terá a sua nota diminuída em até 50% pela Comissão Organizadora.

● Fica a critério dos componentes de cada equipe solicitar informações ou empréstimo de materiais de outras instituições. Quando isso ocorrer, a equipe deverá comunicar ao(a) professor(a) orientador (a), antes de fazê-lo.


ANEXOS EDUCAÇÃO ESPORTIVA


-JEEM - JOGOS ESTUDANTIS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS

O Evento jogos estudantis, é organizado pela Secretaria Municipal de Educação, através da Superintendência de Educação Integrada e Coordenadoria de Educação Esportiva em parceria com as Unidades Escolares e profissionais de Educação Física. As particularidades na organização do evento variam de acordo com a disponibilidade de espaço físico, recursos humanos e de acordo com as orientações do Calendário Escolar. Os Jogos Estudantis das Escolas Municipais de Macaé, alicerçados na Política Municipal de Educação, baseia-se nos seguintes princípios: I. Da democracia: assegurando ao estudante acesso à prática esportiva. II. Do conhecimento: relativo ao esporte e ao lazer propiciado por uma linguagem simples e objetiva. III. Da educação: para o desenvolvimento de uma cultura de saúde e do lazer. IV. Do respeito à cidadania: propiciado pelo entendimento e aplicação das regras esportivas. V. Da humanização: estimulando o estudante a vivenciar o prazer, proporcionado pelo lúdico esportivo e valorizando-o como sujeito de toda e qualquer ação. São objetivos da Competição: I. Proporcionar o intercâmbio entre estudantes da Rede Municipal de Educação. II. Impulsionar prática do atletismo entre os jovens da Rede Municipal de Educação. III. Promover a iniciação desportiva a incentivar a prática constante de esportes. IV. Desenvolver a consciência crítica ressaltando o espírito de equipe, o companheirismo para competição e o respeito às regras, ao adversário e árbitros. V. Criar espaços para que os jovens possam socializar expor seus sentimentos. VI. Evitar doenças e promover saúde. . VII. Valorizar a praça de esporte do Forte Marechal Hermes. VIII. Estimular a participação de estudantes, Profissionais de Educação Física e demais Profissionais da Rede Municipal de Educação. Na semana dos Jogos Estudantis, as Unidades Escolares devem se mobilizar para apoiar os atletas que estarão participando. A prática esportiva dentro da educação possui um significado muito mais amplo, do que a simples atividade corporal, visto que o esporte atua em várias frentes, como comunicação, expressão e emoção. Tem como principais objetivos desenvolver habilidades para que crianças e adolescentes consigam lidar consigo mesmas, quando falamos em necessidades, desejos e expectativas. O campo pedagógico do esporte é amplo para a exploração de novos sentidos e significados, que permitem a busca por ações, pelos educandos envolvidos nas diferentes situações cotidianas. Trata-se de uma prática que exige a união de outros alunos em busca da vitória, orientando para uma melhor convivência com as demais pessoas, dentro e fora do esporte, conscientizando sobre a importância do trabalho grupal e do respeito pelo outro. Com isso há o aumento do ciclo de amizade, no qual a criança e o adolescente, desde cedo, também aprendem a lidar com as vitórias e as derrotas. É importante que as propostas de atividades esportivas, sejam garantidas e contempladas pelo Projeto Político Pedagógico das Unidades Escolares, para que possa haver investimento e criar um ambiente facilitador para práticas esportivas, contribuindo para melhorar as relações sociais, sustentado por princípios e procedimentos pedagógicos. O modelo de jogos que acreditamos, está diretamente ligado com a responsabilidade de educabilidade do aluno. Por isso deve estar integrado ao Projeto Político Pedagógico.


Desse modo, levando em conta o lado pedagógico, o evento não pode deixar de ser proposto e contextualizado com a proposta pedagógica da Escola. Dentro dos espaços escolares, que encontra-se, se não a maior, uma das maiores concentrações de práticas esportivas. Portanto a escola não pode negá-las. Revelamos talentos e podemos mudar a história de vida de muitos O esporte é o maior agente de inserção e integração social.

INFORMAÇÕES IMPORTANTES

FIQUEM ATENTOS!!!

Informamos que as Unidades Escolares precisarão de Kit LANCHE, ALMOÇO e TRANSPORTE para os

alunos e deverão comunicar as setor responsável no máximo 15 dias antes do evento,

TODOS OS PEDIDOS DEVERÃO TER CÓPIA PARA A COORDENAÇÃO DE ESPORTES:

[email protected]>

TRANSPORTE

As Unidades Escolares que precisarão de transporte para a condução dos alunos , deverão fazer a solicitação

ao setor responsável para que possa se organizar de melhor forma.

--> Setor de Transporte: [email protected]

KIT LANCHE

O kit Lanche deverá ser solicitado a Coordenação de Nutrição lembrando que deverão ser pedidos 2 kits por

aluno, vale ressaltar que já terá sido feita a previsão pela Coordenação Esportiva.

ALMOÇO

Será fornecido o almoço aos alunos que irão participar dos jogos, será necessário que a Unidade Escolar

informe o quantitativos dos alunos.

Observação: O Almoço será realizado no refeitório da escola onde estará sendo realizado o evento, sendo na

praça será servido na escola mas próxima.

--> CORDENADORIA NUTRIÇÃO ESCOLA: [email protected]

No máximo 15 dias antes do evento todas as solicitações deverão ser feitas: Almoço/Lanche/Transporte.

ORIENTAÇÕES PARA O ALMOÇO

Durante o evento, haverá um horário pré determinado pela organização, para o almoço de cada equipe.


REGULAMENTO DO JEEM - JOGOS ESTUDANTIS MUNICIPAIS - 2019

As Unidades Escolares Públicas do município estão convidadas a participarem dessa

competição desportiva, JEEM - JOGOS ESTUDANTIS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS .

Os Jogos Estudantis das Escolas Municipais 2019 é uma promoção da Secretaria Municipal de

Educação – Superintendência de Educação Integrada e a Coordenadoria de Educação Esportiva em

parceira com a Secretaria de Esportes.

REGULAMENTO GERAL: DOS JOGOS: O presente regulamento visa disciplinar, fixar e estabelecer normas para as competições desportivas de âmbito estudantil, promovidas pela Prefeitura de Macaé por intermédio da Secretaria Municipal de Educação – Superintendência de Educação Integrada e a Coordenadoria de Educação Esportiva em parceira com a Secretaria de Esportes. São atribuições da Comissão Organizadora:

* Organizar a competição. * Receber e formalizar as inscrições dentro do limite informado. * Elaborar confrontos mediante a sorteios. * Providenciar o local para realização da competição. * Providenciar recursos materiais e humanos necessários para a realização da competição. * Disponibilizar equipe de arbitragem da competição. * Aplicar, se necessário, punições e sanções aos participantes. São atribuições das Equipes Gestoras das Unidades E scolares participantes: * Disponibilizar, no mínimo de 01 (um) funcionário para ser responsável pela Unidade Escolar. * Providenciar a documentação comprobatória dos alunos / atletas conforme solicitado (ficha de inscrição). * Orientar os alunos / atletas quanto à conduta disciplinar. * Enviar as inscrições das equipes em tempo hábil conforme data estipulada pela Coordenadoria de Educação Esportiva. * Providenciar a logística do lanche dos alunos. * Alunos uniformizados.


São atribuições dos Profissionais de Educação Físic a e / ou pessoa indicada pela direção da Unidade Escolar participantes do JEEM 20 19. * Orientar os(as) alunos(as) / atletas quanto à conduta disciplinar e regras das disputas. * Enviar as inscrições da Unidade Escolar no tempo estipulado pela Coordenadoria (lembrando que no dia do evento não será permitido inscrições). * Acompanhar seus alunos(as) / atletas em todas as fases da competição. São atribuições dos (as) alunos (as) / atletas: * Respeitar as regras da competição; * Agir com respeito e lealdade com companheiros e adversários; * Os(as) alunos(as) / atletas que competirem devem estar uniformizados ( camisa, short, meia e tênis); DA COMISSÃO DE RECURSOS E DISCIPLINA: Como a disputa é da forma eliminatória simples e para não prejudicar o desenrolar da competição, já que certamente as equipes vencedoras irão jogar mais de uma vez na sequência, todos os recursos com relação a documentação dos alunos/atletas terão que ser resolvidos no local junto ao delegado da partida. Para isso, é obrigatório que toda a documentação dos atletas esteja no local e de fácil acesso, do contrário a equipe estará automaticamente desclassificada da competição. O aluno e/ou representante expulso no decorrer da competição, com exceção das desqualificações técnicas específicas das modalidades, estará automaticamente impedido de participar do próximo jogo em que esteja inscrito, sendo indisciplina grave o mesmo poderá ser desclassificado de toda competição. DAS INSCRIÇÕES: * Poderão participar do JEEM 2019 todos os alunos que estejam matriculados e frequentando regularmente as aulas e que tenham nascido entre os anos designados para cada categoria. * O atestado de boa condição física para a prática desportiva é de total responsabilidade das Escolas. DAS INSCRIÇÕES DAS UNIDADES ESCOLARES: * À Comissão Organizadora é reservado o direito de verificação de dados referentes aos alunos inscritos no JEEM, a qualquer momento, junto aos arquivos dos Estabelecimentos de Ensino (o aluno participante deverá ter presença regular na Escola pela qual estiver inscrito, podendo a Coordenação de Esportes solicitar a verificação dos diários de classe / projeto). * A ficha de inscrição da Unidade Escolar, onde consta as modalidades/categorias da qual a mesma participará deverá ser entregue do dia 01/04/2019 até o dia 06/05/2019 pelo e-mail [email protected] disponibilizado pela Coordenadoria de Educação Esportiva, devidamente preenchida e carimbada pela direção da escola, não


podendo conter rasura. A partir de então serão definidos o balizamento de enfrentamento entre as escolas. DAS COMPETIÇÕES: O JEEM terá as seguintes modalidades coletivas: Futsal (sub 13), Futsal (sub 15), Futsal feminino ( sub 17), Voleibol masculino ( sub 17), Voleibol feminino (sub 17), Handebol masculino ( sub 17) e Handebol feminino ( sub 17) . A tabela dos jogos contendo local/ horário/ adversário será montada pela Coordenadoria de Educação Esportiva e enviadas para as Unidades Escolares. Nas modalidades coletivas, 15 minutos antes de cada partida, o representante da Escola deverá entregar, ao Mesário Oficial, a relação dos atletas que representarão a Unidade Escolar na competição, devidamente preenchida, assinada e carimbada pela diretora da mesma, não podendo, de forma alguma, estar rasurada. Comunicamos que o responsável pela equipe deverá ter em mãos um documento com foto de cada atleta participante. Em caso de solicitação, o mesmo deverá ser apresentado imediatamente , sob pena de exclusão do atleta ou eliminação da equipe. Somente a Comissão Organizadora poderá transferir ou alterar os jogos, tabelas e competições, não necessitando, para tanto, aprovação dos Estabelecimentos de Ensino participantes. A equipe que não comparecer ao local da disputa, devidamente uniformizada, até 15 minutos após o horário marcado será considerada perdedora configurando-se o W. O. DA DISCIPLINA: A participação do aluno será de inteira responsabilidade do Estabelecimento de Ensino a que pertence. Qualquer briga ou indisciplina grave dentro da quadra, nas arquibancadas, dentro do espaço do local do jogo ou fora dela, irá causar a imediata eliminação da(s) Escola(s) envolvida(s) na competição.

REGULAMENTO TÉCNICO:

TÍTULO I - DOS REGULAMENTOS: Toda a competição será realizada em obediência às regras oficiais em vigência nas datas de sua realização, podendo ser adaptadas para facilitar o desenvolvimento da competição. Só poderão participar das competições os alunos que constarem na relação nominal de inscrição da modalidade, devidamente documentado (com foto). DAS MODALIDADES E CATEGORIAS: FUTSAL SUB 13 ( nascidos até 2006) FUTSAL SUB 15 ( nascidos até 2004) FUTSAL FEMININO SUB 17 ( nascidos até 2002) VOLEIBOL MASCULINO SUB17 ( nascidos até 2002)


VOLEIBOL FEMININO SUB 17 ( nascidos até 2002) HANDEBOL MASCULINO SUB 17 ( nascidos até 2002) HANDEBOL FEMININO SUB 17 ( nascidos até 2002) DAS ADAPTAÇÕES DAS REGRAS: Voleibol masculino/ feminino sub 17 - A partida terá 1 set de 25 pontos Futsal sub13/Futsal feminino sub 17 - Tempo de jogo: 02 tempos de 12 minutos com intervalo de 5 minutos. Futsal sub15 - Tempo de jogo: 02 tempos de 15 minutos com intervalo de 5 minutos. Handebol masculino/ feminino sub 17 - Tempo de jogo: 02 tempos de 12 minutos com intervalo de 5 minutos. OBS: Em caso de empate, disputa de penaltis. DAS FASES DAS COMPETIÇÕES: Eliminatórias Centro : do dia 04/06/2019 a 07/06/2019 Eliminatória Serra: dias 11/06/2019 e 12/06/2019 Semifinais/ Finais: Voleibol e Handebol - 30/08/2019 ( sexta-feira). Futsal - 31/08/2019 (sábado) Sempre no horário de 8h30min às 17h PREMIAÇÃO: Serão premiadas as três primeiras colocadas de cada categoria, após o último jogo. OBS: Será decretada terceira colocada, a equipe que perder na semifinal para o campeão da competição. LOCAIS / HORÁRIOS: Segue o cronograma em anexo .

Os casos omissos neste Regulamento serão resolvidos pela Coordenação de Esportes e a Comissão

Organizadora do JEEM 2019.


PROJETO


PROJETO META

A proposta inicial do projeto META (Minha Escola Tem Atividades diversificadas) é garantir

no contra turno escolar a prática orientada do esporte, da cultura , das lutas, das artes marciais, da

dança e da música, no intuito de contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem, associada a

melhoria da saúde e qualidade de vida

O projeto tem como público alvo as escolas de sexto ao nono ano. A adesão ao projeto é

uma iniciativa da Unidade Escolar, de acordo com sua proposta pedagógica , com o apoio e

avaliação da Secretaria Municipal de Educação no que tange aos recursos humanos necessários a

realização do projeto.

A Educação Esportiva contribui para a formação dos aspectos afetivos e cognitivos, além de

estimular a melhoria das relações sociais. A iniciação esportiva Educacional de forma planejada e

com profissional capacitado, visa a descoberta de aptidões nas diferentes modalidades esportivas.

A dança , enquanto um processo educacional, poderá contribuir para o aprimoramento das

habilidades básicas, dos padrões fundamentais do movimento, do desenvolvimento das

potencialidades humanas e sua relação com o mundo.

O uso da dança como prática pedagógica favorece a criatividade, além de favorecer no

processo de construção de conhecimento.

A luta e as artes marciais de um modo geral, são eficientes ferramentas no processo ensino

aprendizagem , auxiliam na redução da agressividade, melhora no comportamento, redução do

Bullyng, aumento do espírito defensor entre os colegas, aumento da capacidade de racionar tanto

durante a prática quanto durante o estudo das outras áreas do conhecimento.

Oferecer atividades diferenciadas, orientadas, dentro do âmbito escolar , é contribuir

diretamente para os resultados educacionais, para a formação do caráter e estrategicamente

auxiliar no combate a evasão escolar, na redução de doenças no uso de drogas e outras

adversidades que afligem a nossa sociedade.


“Ter esperança é um gesto utópico. A utopia, é um ideal, algo desejado, necessário e

possível, em que não se encontra a certeza. Onde há certeza, não há necessidade de

esperança. A esperança habita um espaço de incerteza e, também, do possibilidade.”

Terezinha Rios

orientaÇÕes - 2019§ão inclusiva... · para desenvolvimento e implementação das diretrizes...

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