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OT. DE GEOGRAFIA – DE AVARE 2015

Núcleo de Ciências humanas e suas Tecnologias

Valdecir Donizete da Conceição

Orientação Técnica – Geografia 2015

Avaré, 16 Março de 2015

Data: 16/17/23/03/2015  Horário: das 9h00 às 17h00

Local: Diretoria de Ensino – Região de AvaréAv. Misael Euphrasio Leal 857- Vila Ayres Avaré

09h00 – Acolhimento

10:30 Café

12h00 às 13h30 – Almoço

15h30 Café

17:00 - Fechamento

Objetivo

- Oferecer aos professores momentos de reflexão sobre a teoria e a prática em sala de aula, articulada

com o Currículo.

- Desenvolver oficina com educadores a partir das Situações de Aprendizagem, na plataforma do

Currículo+, tendo como foco a implementação do Currículo em sala de aula.

- Proporcionar aos professores esse espaço de discussão e troca de conhecimento, fortalecendo a construção coletiva de saberes no momentos de formação.

CURICULO EM SALA DE AULA

- Organizar as situações de aprendizagem em sequencias didáticas

significativas favorecendo o processo de aprendizagem, da forma

que o aluno se aproprie das habilidades básicas de cada conceito

na sua construção de saberes a partir dos esquemas

presentativo, procedimentais e operatório.

Desconstrução de Conceitos de conceitos.

Lógica do Curriculo

•ESTRATÉGIAS SIGNIFICATIVAS

- O professor deve organizar e preparar a estrutura das

suas aulas a partir do caderno do professor como

documento orientador

Levantamentos de conhecimentos prévios

Espaço de discussão

Aprofundamento do conceito

- Não trabalhar somente as atividades do caderno do

aluno como estrutura de sua aula.

- Evitar excessivas copias do quadro, Não realizar

cópia de livros como punição disciplinar.

-Não trabalhar os conceito fora de contexto.

TRABALHO COM PESQUISA

A pesquisa deve ter um objetivo claro com os alunos como:

Para que realizar a pesquisa Onde procurar os dados O que fazer com o material coletado Qual é a finalidade do produto final.

AVALIAÇÃO

O processo de Avaliação deve ser entendido e apropriado por

todos os gestores e professores.

As estratégias de Avaliação deve atender as relevâncias do que foi

trabalhado, sendo ela formativa e ao mesmo tempo desafiadora para

os alunos

Algumas etapas importantes que devemos levar em conta

O que vou avaliar ? Nível de proficiência no conteúdo estudado

Quando eu Avalio? Mensal/Bimestral

Como eu Avalio ? Modelo

Para que eu Avalio ? Para fazer intervenção/ retomada/ avançar

ou simplesmente para atribuir nota

Conteúdos priorizados:

Trabalhar com os conteúdos orientados para aquele momento do seguimento.

O professor não tem necessidade de aprofundamento de forma a esgotar os assuntos.

O s conteúdos complementares não devem se estender , alem daqueles priorizados na Situação de Aprendizagem.

Atividades Extras:

Desenvolver atividades complementares alem das contempladas

no caderno do aluno é um trabalho interessante mas por outro

lado demanda tempo e planejamento, por essas suas

características eles devem ser orientados com muito cuidado.

Os projetos, recursos midiáticos (vídeos, filmes, músicas, teatro,

visitas de vivencia, experimento, confecção de maquetes e

outros.

Observação: As situações de aprendizagem não podem ser

puladas por algum tipo de dificuldade que o professor poderá ter

para realizar.

Artigo 6º - As atribuições dos Professores Coordenadores integrantes dos Núcleos Pedagógicos - PCNPs das Diretorias de Ensino são as estabelecidas no Decreto 57.141, de 18-07-2011, em seu artigo 73, cujo detalhamento, previsto no inciso I do artigo 122 do mesmo decreto, encontra-se nas disposições do artigo 5º desta resolução, genericamente para todo Professor Coordenador, e nas seguintes especificações:

I - do compromisso de:

Organizar e promover Orientações Técnicas visando a esclarecer e orientar os PCs e professores quanto à observâncias curriculares)

A acompanhar o processo de ensino e aprendizagem nas unidades escolares, bem como o desempenho de gestores, professores e alunos;

Verificar os registros de observação realizados pelo PC da unidade escolar sobre a Gestão da Sala de Aula, para análise e monitoramento de ações de formação;

Realizar ações de formação para os professores visando à implementação do currículo e colaborando na construção e no desenvolvimento de situações de aprendizagem (Orientação Técnica presencial descentralizada e formação em serviço)

Paisagem e espaço não são sinônimos. A pai-

sagem é o conjunto de formas que, em um dado

momento, exprime as heranças que representam 

as

sucessivas relações localizadas entre homem e na

-

tureza. O espaço são essas for

mas mais a vida que

as  anima.  A  palavra  paisagem  é  freqüentemen

te

utilizada em vez da expressão configuração terri-

torial. Esta é o conjunto de elementos naturais e

artificiais que fisicamente caracterizam uma área

.

A rigor, a paisagem é apenas a poção da configu-

ração territorial que é possível abarcar com a visã

o.

Assim, quando se fala em paisagem, há também

referência à configuração territorial e, em muitos

idiomas, o uso das duas expressões é indiferente.

A paisagem se dá como um conjunto de objetos

reais-concretos. Nesse sentido, a paisagem é trans-

temporal, juntando objetos passados e presentes,

uma  construção  transversal.  O  espaço  é  sempre

um presente, uma construção horizontal, uma situ-

ação única. Cada paisagem se caracteriza por uma

dada distribuição de formas-objetos, providas de

um conteúdo técnico específico. Por isso, esses ob-

jetos não mudam de lugar, mas mudam de função,

isto é, designificação, de valor sistêmico. A paisa-

gem é, pois, um sistema material e, nessa condição,

relativamente imutável: o espaço é um sistema de

valores, que se transforma permanentemente.Fonte: SANTOS, Milton. A natureza do espaço. Técnica e

Tempo, Razão e Emoção. São Paulo: Edusp, 2008. 4. ed.

Hucitec, 1996.

Conceito de Paisagem

6º Ano

As Situações de Aprendizagem visam qualificar esses processos de longa duração. 

- Tempo  profundo ou tempos  da  natureza.  

- Tempo social, ou tempo da história. 

7º Ano

Conhecimentos priorizados:

-As Situações de Aprendizagem sugeridas para o 1º bimestre têm como

ponto de partida a representação do território nas diversas escalas do

ordenamento jurídico do país (município, Estado e União).

- Os alunos serão desafiados a recuperar informações e a desenvolver

uma compreensão ampla e geral da formação territorial brasileira por

meio da linguagem cartográfica (leitura e interpretação de mapas).

- O desenvolvimento da habilidade de leitura e produção de textos

contínuos (narrativas, textos expositivos e descritivos) e descontínuos

estabelecendo a diferença entre os conceitos de limite e fronteira.

8º Ano Conhecimentos priorizados

“Globalização em três tempos”

Este Caderno está focado nos três tempos de formação da economia-mundo: o período do comércio em grande escala, a partir:

- Expansão marítima de fins do séc XV ao começo do XVIII (cerca de 1720); - O período da Revolução Industrial (1720-1945); - O período técnico-científico após a II Guerra Mundial.

Incorporar no ensino da Geografia contextos que causaram profundas transformações espaciais no mundo, as diferenças de lugar para lugar e a articulação dos países no sistema-mundo.

Espaço geográfico como um produto social e estabeleça relações, do mundo em cada contexto histórico-geográfico.

Aulas expositivas, leituras programadas e exercícios individuais, evolução dos mapas.

9º Ano Conhecimentos priorizados

- Observar processo de globalização por intermédio de um olhar geográfico, olhar esse orientado pelo conceito de espaço geográfico e outros que daí derivam, como lugar, região, território, mundo, escala geográfica, envolvendo conhecimentos relacionados à compreensão da globalização em suas dimensões econômica e política.

- Trabalhar com o aluno as manifestações da globalização nas diferentesescalas geográficas para que ele perceba e compreenda as dimensões do lugar, da região e do mundo e suas transformações a partir dos avanços dos meios de transportes e as telecomunicações.

1. técnica (máquina a vapor e métodos fabrisde manufatura);2. técnico-científica (eletricidade e ligas metálicas);

3. tecnológica (com a automação: computadores,controle e comunicações).

https://www.google.com.br/search?q=biomas+brasileiros&espv=2&biw=1600&bih=795&site=webhp&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=R_wCVeOSNMupgwTQj4SICA&sqi=2&ved=0CDEQsAQ

Site http://www.bussolaescolar.com.br/geografia.htm

Blogs: valgeografiacontemporanea.blogspot.com

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