Durante esse bimestre realizamos atividades como: Resumos, atividades, tarefas, aulas práticas, debate. Grifamos

trechos importantes dos textos.

Isso com intuito de compreender a Arte como espelho que refleti na sociedade, nos tornando seres pensantes

com característica crítica.

Traga sua O.E para Correção Coletiva dia:

7º Ano A – 17/06/2016

7º Ano B – 17/06/2016

7º Ano C – 16/06/2016

Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, você terá uma importante ferramenta, você

realizará, em casa, os exercícios a seguir retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que

você já sabe e localizar as possíveis dúvidas para esclarecê-las em classe no dia da correção.

1- Escreva sobre a diversidade cultural na arte:

2- Fale sobre local que abriga arte:

3- Escreva sobre curador e curadoria:

4- Escreva sobre o corpo como ferramenta de criação artística:

5- Fale sobre a poesia concreta:

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS - ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: ARTE 2º BIMESTRE

Professor (a): AMAURI Série: 7º ANO Turma:

Data:

Durante esse 2º Bimestre, estudamos o Reino vegetal, os órgãos vegetativos (raiz, caule, folha), órgãos

reprodutivos (flores, fruto e semente). Por meio de exercícios em sala de aula, atividades, tarefas, aulas

expositivas, laboratório, e participação dos alunos. Nas leituras, grifamos trechos importantes dos textos e

trabalhamos com a correção coletiva das aulas e tarefas.

Este é mais um momento importante na sua aprendizagem. Consulte o site www.etnobjetivo.com.br, e responda

em seu caderno os exercícios a seguir, retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que já

sabe e localizar as possíveis dúvidas antes da Prova Bimestral.

Para auxilia-lo nessa tarefa, consulte seus resumos, fichamentos, trechos grifados na apostila e tarefa de casa.

Lembre-se de escrever respostas completas, observe atentamente as questões quando se pede para citar,

exemplificar e esquematizar.

Traga sua O.E para Correção Coletiva dia:

7º Ano A –15 /06/2016

7º Ano B – 15/06/2016

7º Ano C – 16/06/2016

Bom trabalho!

1. Quais as funções das raízes e dos caules?

2. Qual é o papel dos vasos lenhosos e dos vasos liberianos no processo de nutrição das plantas?

3. Quais as funções das folhas?

4. Diferencie transpiração de sudação.

5. Compare o androceu com o gineceu.

6. Como ocorre a fecundação de uma flor?

7. Cite a classificação dos frutos.

8. Explique como se forma o fruto?

9. Faça a estrutura de uma flor e explique.

10. Diferencie transpiração de sudação.

11. Compare o androceu com o gineceu.

12. Como ocorre a fecundação de uma flor?

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS - ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: Ciências 2º BIMESTRE

Professor (a): Kátia Série: 7° ANO Turma:

Data:

13. 14.

15. 16.

17.

18.

Durante este Bimestre realizamos algumas atividades sobre o Futsal e Capacidades físicas, foram feitas as correções dos

questionários e foram tiradas as dúvidas, tivemos também as aulas práticas de Handebol.

Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, pois você realizará em casa os exercícios a seguir, retomando

todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você já sabe e localizar as possíveis dúvidas para esclarecê – las

em classe no dia da correção.

Data da Correção

7º A 13/06

7ºB 17/06

7ºC 13/06

Responda as questões abaixo

1) Cite o nome de 3 equipes da liga futsal 2016.

2) Quais são as posições do futsal?

3) Quais são as capacidades físicas?

4) Qual foi a equipe campeã da liga futsal 2015?

Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA Bimestre: 2º

Professor(a): MARIANO Série: 7º ANO Turma:

Data:

ORIENTAÇÃO DE ESTUDO – ENSINO FUNDAMENTAL Aluno(a): Nº

IMPORTANTE:

1. A Orientação de Estudo na disciplina de Filosofia possui caráter de trabalho. Assim, faça os exercícios aqui

propostos com o maior capricho e concentração possível.

2. Não serão aceitos trabalhos entregues fora do período combinado. Obviamente, salvo os casos que

apresentarem justificativa plausível na coordenação.

3. Faça todos os exercícios à caneta. Exercícios feitos com lápis não serão considerados válidos.

4. Na impossibilidade de impressão desse documento, faça em papel almaço ou em outro que mantenha o

mínimo de capricho. Não há necessidade de confecção de capa mas é prudente que o trabalho contenha

o cabeçalho com todas suas informações. Trabalhos realizados em folha de caderno e destacados no

momento de entrega não serão aceitos.

5. Todas as orientações de estudo serão corrigidas em sala de aula. Assim, não falte na semana de correção!

Abaixo temos as datas das correções coletivas:

a. 7ºA e C – 16/06/2016

b. 7ºB – 13/06/2016

Bom Estudo!

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS e TRABALHO BIMESTRAL - ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: FILOSOFIA 2º BIMESTRE

Professor (a): RICARDO Série: 7º ANO Turma:

Data:

Após conhecermos a lógica aristotélica, vimos que Aristóteles ainda pensou sobre a natureza, a ética e a política.

Ainda, vimos que o período helênico não nos trouxe novos nomes para a filosofia, mas contribuiu para que ela

fosse para outros rumos. Abaixo temos alguns exercícios, dividido em tópicos, para realização.

A natureza para Aristóteles

1. Porque Aristóteles considera Deus como o 1° impulsor?

2. Para Aristóteles, qual a diferença entre as criaturas vivas e os animais?

3. Porque, segundo Aristóteles, o homem está no “pico” da escala hierárquica na natureza?

A ética em Aristóteles

1. Quais são as três formas para se chegar a felicidade, segundo Aristóteles?

Política em Aristóteles

1. Segundo Aristóteles, o Estado é a forma mais elevada de convívio humano. Assim, mencione quais são as

formas de organização do Estado e quais são as suas versões negativas.

Helenismo

1. O que foi o período helênico? Nesse período nós tivemos o surgimento de uma nova filosofia? Explique.

Caros Alunos,

Nesse bimestre estudamos a população brasileira: seu processo de formação, sua diversidade e as condições

históricas e atuais que permeiam as relações hoje existentes. Passamos pelas matrizes dessa população,

destacando a resistência indígena e afrodescendente ao processo de aculturação promovido pelos brancos

europeus na luta por seus direitos.

Além disso, definimos conceitos utilizados pelo Censo para o melhor conhecimento da população brasileira como:

população absoluta, população relativa, crescimento populacional e distribuição populacional pelo território.

Este é mais um momento importante para a internalização de sua aprendizagem, realize em casa os exercícios a

seguir, para tal, revise em seu material de estudos o conteúdo estudado neste bimestre.

Anote suas dúvidas para saná-las na hora da correção desta atividade.

1. Marque o campo correspondente com o código “V”, caso julgue o item VERDADEIRO; o campo

correspondente com o código “F”, caso julgue o item FALSO. Em seguida CORRIJA o que estiver errado.

I. FORMAÇÃO DO POVO BRASILEIRO – INDÍGENAS

( ) Segundo Darcy Ribeiro, os grupos que mais contribuíram para a formação da população brasileira foram os

negros, os indígenas e os brancos, chamados de “matrizes populacionais”.

( ) A maior parte daquilo que se conhece sobre os indígenas, na época da invasão europeia, deve-se ao relato

dos próprios colonos que escravizaram os indígenas.

( ) É sabido que as diversas tribos e etnias que ocupavam nosso território viviam em clima de profunda paz.

( ) Estima-se que a população indígena, por volta do século XVI, girava em torno de 2 à 5 milhões de habitantes.

( ) O contato com os portugueses foi, de certa forma, benéfico para as populações indígenas que adquiriram

hábitos mais civilizados e tiveram suas almas salvas pois se tornaram cristãos.

( ) A constituição de 1988 assegura aos indígenas seu direito à diferença, ao respeito, à sua organização social, a

seus costumes, à sua língua, às suas crenças e tradições. Além do direito à terra.

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS - ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: GEOGRAFIA 2º BIMESTRE

Professor (a): FERNANDO Série: 7º ANO Turma:

Data:

( ) Segundo o Censo de 2010, ao contrário do que pensamos a maior parte da população indígena vive em áreas

urbanas, embora sua ampla maioria seja analfabeta.

( ) Para uma terra ser oficialmente declarada terra indígena, esta precisa passar pelas seguintes fases: estudo e

restrição; delimitação; declaração e homologação.

( ) As terras indígenas por estarem garantidas em lei não sofrem nenhum tipo de ameaça.

( ) Entre 1991 e 2010, segundo o Censo, houve um aumento da população indígena no Brasil, não apenas por

terem aumentado as populações locais, mas também à autoafirmação.

II. FORMAÇÃO DO POVO BRASILEIRO – AFRODESCENDENTES

( ) Os primeiros registros da vinda de mão de obra negra escrava para o “Brasil” são de 1530, para trabalharem

na produção de cana-de-açúcar.

( ) Entre os séculos XVI e XIX vieram cerca de 5,5 milhões de escravos, sendo que mais de 1 milhão teriam

morrido durante a travessia nos porões dos navios negreiros devido às condições desumanas, às quais eram

submetidos.

( ) Os ingleses tiveram participação significativa para o fim da escravidão nas Américas, uma vez que o

escravismo não era compatível com seus interesses comerciais. Por conta da Revolução Industrial, necessitavam

cada vez mais de consumidores para seus produtos.

( ) Os quilombos constituíram-se em locais de refúgio dos escravos africanos e afrodescendentes, onde podiam

conservar seus costumes, sua religiosidade, sua língua e demais traços culturais. Vale dizer que era proibido a

presença de brancos nos quilombos.

( ) Quanto à origem dos africanos, podemos dizer que estes vieram de uma mesma localidade na África, ou seja,

a costa da atual Angola.

( ) O jogo de capoeira, criado no Brasil pelos escravos, foi proibido durante um longo tempo de nossa história,

pois seus praticantes eram considerados perigosos, como pode-se observar no código penal de 1890.

( ) O sincretismo religioso foi uma forma da Igreja Católica acabar com as religiões de matriz africana no Brasil,

desta forma os padres convenciam os negros de que Oxalá era o mesmo que Jesus Cristo.

( ) Apesar da luta dos movimentos sociais pelo direito das “minorias” a população afrodescendente obteve

poucos resultados até hoje.

( ) O Censo de 2010 aponta que a população afrodescendente no Brasil em números gerais é bem menor que a

população branca.

( ) De acordo com o Censo 2010, observamos que houve um aumento significativo em relação ao número de

afrodescendentes que cursam o nível superior de ensino, muito por conta de políticas afirmativas como a política

de cotas, muito embora o número de negros nas universidades seja inferior ao número de brancos matriculados.

III. DINÂMICA POPULACIONAL DO BRASIL

Considere os seguintes dados para analisar as proposições a seguir:

População brasileira: 204.450.649 habitantes (IBGE/2015)

Área total do Brasil: ≈ 8.516.000 km2

( ) A população absoluta do Brasil em 2015 girava em torno de 205 milhões de habitantes, portanto é

considerado um país populoso.

( ) O Brasil figura como um país pouco povoado, uma vez que sua densidade demográfica tem uma taxa de

aproximadamente 24 hab/km2.

( ) O elevado crescimento da população entre os anos de 1950 e 2010 tem mais a ver com a melhoria das

condições de vida da população do que com o índice de natalidade.

( ) Na série histórica apresentada nos gráficos, observamos um baixo crescimento vegetativo.

( ) Dentre os fatores para a queda na taxa de fecundidade, apresentadas a partir de 1980, podemos destacar a

inserção da mulher no mercado de trabalho, o processo de urbanização e recentemente programas sociais como

o bolsa família.

IV. ESTRUTURA ETÁRIA BRASILEIRA

( ) Esse tipo de informação permite saber a situação do país e sobre o que é necessário para melhorar as

condições de vida da população.

( ) Em todos os gráficos apresentados observa-se a predominância na quantidade de homens em relação às

mulheres.

( ) O Estatuto do Idoso aprovado em 2003 tem relação direta com o gráfico etário de 2000.

( ) O gráfico de 1980 apresenta um Brasil de maioria adulta, enquanto que o de 2000 um Brasil jovem.

( ) A projeção etária da população brasileira para 2020 indica que as políticas públicas devem estar voltadas

para a construção de creches.

V. IDH

( ) O IDH verifica a qualidade de vida de uma população sob o ponto de vista econômico e aspectos sociais

como educação e saúde.

( ) O índice é calculado num intervalo de 0 a 100, onde quanto mais próximo de 0 pior a qualidade de vida e

quanto mais próximo de 100 melhor.

( ) A de expectativa de vida leva em consideração apenas a esperança de vida, ou seja, a idade que se espera

que a pessoa morrerá.

( ) A escolaridade leva em conta fatores como o número de analfabetos e o nível de escolaridade da população.

( ) Com um índice de 0,944 a Noruega apresenta um dos piores IDH do planeta.

Olá,

Durante esse bimestre realizamos diversas atividades concernentes a História, propostas na apostila.

Interpretamos textos, fizemos debates, resolvemos exercícios, trouxemos para o presente os fatos históricos,

para saber seus reflexos em nossa sociedade, entre tantas outras questões que foram propostas por vocês,

alunos, quanto aquelas propostas em nosso conteúdo programático.

Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, pois você realizará, em casa, os exercícios a

seguir retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você já sabe e localizar as possíveis

dúvidas para esclarecê-las em classe no dia da correção.

Você levará a sua apostila de História para consultá-la, caso necessite. Lembre-se de que o material de

História deve estar em sua mochila, caso precisem os dele em classe.

Traga sua O.E para Correção Coletiva dia:

7º Ano A – 14/06/2016

7º Ano B – 14/06/2016

7º Ano C – 14/06/2016

Bom trabalho!

GABARITO

(Coloque na tabela abaixo suas respostas)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

ATIVIDADE ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: HISTÓRIA Orientação de estudo

Professor (a): RAFAEL G. SILVEIRA Série: 7º ANO Turma:

Data:

1. A Guerra dos Cem Anos foi travada entre:

A. (__) França e Inglaterra.

B. (__) Espanha e Inglaterra.

C. (__) Portugal e Itália.

D. (__) França e Espanha.

2. Após a chamada "Cruzada Comercial", fortaleceu se a atividade comercial entre o Ocidente e o Oriente com

a invasão, pelos italianos de:

A. (__) Constantinopla

B. (__) Roma

C. (__) Bizâncio

D. (__) Paris

3. As Corporações de Ofício que controlavam a qualidade e regulamentavam os preços dos produtos eram

formadas por:

A. (__) um mestre, um rei e aprendizes.

B. (__) um mestre, oficiais e aprendizes.

C. (__) um mestre, padres e aprendizes.

D. (__) um rei, oficiais e aprendizes.

4. Com a expansão comercial surgiram movimentos que buscavam a autonomia dos burgos, que eram

chamados de:

A. (__) movimentos comunistas.

B. (__) movimentos comunais.

C. (__) movimentos fascistas.

D. (__) movimentos franceses.

5. As cidades medievais que tornaram se um entreposto comercial, e que vendiam os mais variados produtos

vindos do Ocidente e Oriente eram chamadas de:

A. (__) Paróquias

B. (__) Dioceses

C. (__) Burgos

D. (__) Feudos

6. Um dos principais lugares que possuía inúmeras mercadorias, que interessavam aos europeus era a:

A. (__) Índia

B. (__) Sibéria

C. (__) Coréia

D. (__) Turquia

7. Os pontos de comércio temporários que surgiram ao longo das rotas comerciais eram chamados de:

A. (__) Feiras

B. (__) Camelôs

C. (__) Lojas

D. (__) Restaurantes

8. A Quarta Cruzada também é chamada de:

A. (__) Cruzada do Sul

B. (__) Cruzada Mística

C. (__) Cruzada Ocidental

D. (__) Cruzada Comercial

9. Vários burgos (entreposto comercial) foram os responsáveis pelo surgimento de algumas:

A. (__) Metrópoles

B. (__) Chácaras

C. (__) Casas

D. (__) Cidades

10. As Cartas de Franquia eram:

A. (__) correspondências à outros comerciantes.

B. (__) indenizações aos donos de terras.

C. (__) correspondências aos donos de terras.

D. (__) indenizações aos padres.

11. O enriquecimento de mestres e comerciantes contribuiu para o surgimento de uma nova camada social, a:

A. (__) Nobreza

B. (__) Burguesia

C. (__) Religiosa

D. (__) Realeza

12. As cidades mais beneficiadas pelas Cruzadas foram as:

A. (__) Inglesas

B. (__) Italianas

C. (__) Gregas

D. (__) Francesas

13. Após o feudalismo, o sistema econômico que se desenvolveu foi o:

A. (__) Capitalismo

B. (__) Socialismo

C. (__) Teocrático

D. (__) Republicano

14. Os comerciantes dos burgos eram chamados de:

A. (__) Burgueses

B. (__) Autônomos

C. (__) Aristocratas

D. (__) Ambulantes

15. A Liga Hanseática originou se devido a união de várias:

A. (__) Hansas

B. (__) Tancas

C. (__) Hanras

D. (__) Mansas

16. As cidades medievais chamadas ___ tornaram-se uma espécie de entreposto ______, por venderem os mais

diversos produtos vindos do ______ e do Oriente.

A. (__) furgos, religioso, Ocidente

B. (__) burgos, comercial, Ocidente

C. (__) turdos, religioso, Ocidente

D. (__) burgos, comercial, Japão

17. As transformações culturais iniciadas no final da Idade Média concretizavam se com a expansão:

A. (__) comercial do século XV.

B. (__) religiosa do século XV.

C. (__) territorial do século XV.

D. (__) científica do século XV.

18. "A Criação do Homem" é uma famosa tela pintada por:

A. (__) Donatello

B. (__) Leonardo da Vinci

C. (__) Rafael Sanzio

D. (__) Michelangelo Buonarroti

19. O conhecimento científico do homem criou um espírito observador e crítico, destituindo o monopólio do

conhecimento que nessa época era de poder da:

A. (__) Monarquia

B. (__) Igreja

C. (__) Plebe

D. (__) Corte

20. O termo "mecenas" teve origem por:

A. (__) Fábio Mecenas

B. (__) Antônio Mecenas

C. (__) Augusto Mecenas

D. (__) Adalberto Mecenas

21. A Reforma e a Contrarreforma foram movimentos ligados respectivamente aos grupos:

A. (__) católicos e artísticos.

B. (__) artísticos e científicos.

C. (__) científicos e protestantes.

D. (__) protestantes e católicos.

22. O Renascimento não se limitou apenas às artes como a pintura e a literatura. A busca do homem pelo

conhecimento o levou a se aventurar também pelo campo:

A. (__) Científico

B. (__) Esportivo

C. (__) Religioso

D. (__) Musical

23. As Primeiras manifestações do Renascimento surgiram em cidades:

A. (__) Belgas

B. (__) Australianas

C. (__) Espanholas

D. (__) Italianas

24. Podemos dividir o Renascimento em quatro períodos, são eles:

A. (__) Antes Renascimento, Trecento, Quattrocento e Cinquecento.

B. (__) Antes Renascimento, Tricentro, Quatrocentos e Quinhentos.

C. (__) Pré Renascimento, Trecento, Quattrocento e Cinquecento.

D. (__) Pré Renascimento, Tricento, Quatrocentos e Quinhentos.

25. Em relação ao comércio, o mar reaberto após as cruzadas foi o:

A. (__) Negro

B. (__) Cáspio

C. (__) Mediterrâneo

D. (__) Egeu

26. O mecenato italiano era exercido por famílias poderosas de:

A. (__) Mecenas

B. (__) Atletas

C. (__) Músicos

D. (__) Religiosos

27. A Igreja feria o interesse dos comerciantes devido a condenação pela prática:

A. (__) da usura.

B. (__) da exportação de especiarias.

C. (__) da venda de especiarias.

D. (__) da comercialização com os árabes.

28. Lutero escreveu um manifesto em que criticava o sistema religioso católico vigente. Esse manifesto ficou

conhecido como:

A. (__) 95 Teses.

B. (__) 85 Teses.

C. (__) 65 Teses.

D. (__) 75 Teses.

29. O que aproximava a doutrina protestante das práticas mercantis era o ideal de que:

A. (__) a fé e o trabalho salvam o homem.

B. (__) a fé e o trabalho não salvam o homem.

C. (__) o trabalho salva o homem, mas a fé não.

D. (__) a fé salva o homem, mas o trabalho não.

30. Durante o período da Reforma e Contrarreforma, a corrente dominante dentro da Igreja Católica era:

A. (__) a agostiniana

B. (__) o tomismo

C. (__) o atomismo

D. (__) o antropocentrismo

31. Simonia é o nome que se refere a:

A. (__) venda de livros eclesiásticos.

B. (__) venda de orações.

C. (__) venda de eclesiásticos.

D. (__) venda de bens e cargos eclesiásticos.

32. A Igreja tornou - se, no início da Idade Moderna, um entrave à:

A. (__) expansão econômica.

B. (__) expansão administrativa.

C. (__) expansão ultramarina.

D. (__) expansão do rei.

33. Na França os protestantes ficaram conhecidos como:

A. (__) Puritanos

B. (__) Presbiterianismo

C. (__) Huguenotes

D. (__) Anglicanos

34. A Contrarreforma conteve o avanço do protestantismo, sobretudo nos países:

A. (__) Latinos

B. (__) Ibéricos

C. (__) Eslavos

D. (__) Árabes

35. A Igreja Anglicana foi criada por:

A. (__) Henrique VIII

B. (__) Henrique VII

C. (__) Henrique VI

D. (__) Henrique V

36. Os protestantes combatiam a teoria do livre arbítrio e defendiam a ideia de:

A. (__) Obediência

B. (__) Distinção

C. (__) Predestinação

D. (__) Mercantilização

37. Lutero era um sacerdote católico antes de liderar o movimento reformista. Ele era ______.

A. (__) tomista

B. (__) agostiniano

C. (__) capuchinho

D. (__) franciscano

38. O perdão dos pecados por meio do pagamento de membros da Igreja ficou conhecido como:

A. (__) venda de perdão.

B. (__) venda de sacrifícios.

C. (__) venda de indulgências.

D. (__) venda de predestinações.

39. A supressão do celibato religioso e das imagens são ideais:

A. (__) da Contrarreforma.

B. (__) da Reforma.

C. (__) do Renascimento.

D. (__) da Inquisição.

40. A Igreja se posicionava contra os interesses mercantis porque condenava:

A. (__) a usura

B. (__) a importação

C. (__) o comércio

D. (__) o empréstimo

Durante o 2º Bimestre, estudamos o tempo presente simples nos modos negativo e interrogativo em

complemento ao estudo iniciado no primeiro bimestre. Vimos também “question words” e imperativo e alguns

textos sobre os mais diversos assuntos. Tudo isso por meio de atividades, tarefas, aulas expositivas e trabalhos. A

fim de aprendemos as técnicas adequadas de interpretação de texto e de resolução dos exercícios para aquisição

de vocabulário trabalhamos com a correção coletiva das aulas.

Este é mais um momento importante na sua aprendizagem. É fundamental retomar todos esses conteúdos com a

finalidade de fortalecer o que já sabe e localizar as possíveis dúvidas antes da Prova Bimestral. Traga sua

Orientação de Estudos na data que consta no cabeçalho acima para esclarecer suas dúvidas na correção coletiva.

Lembre-se de todas as atividades que realizamos em sala de aula e, se necessário, consulte sua apostila ou faça

uso de um bom dicionário.

Bom trabalho!

Professor Felipe Curcino

Traga sua O.E. para Correção Coletiva dia:

7º Ano C – 17/06/2016

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS

Aluno(a): Nº

Disciplina: INGLÊS Bimestre:2º

Professor: FELIPE CURCINO Série: 7º ANO Turma: C

Data: 17/06/2016

1. Durante o Segundo bimestre vimos o tempo presente simples nos modos negativo e

interrogativo. Você aprendeu como e quando utilizar “don’t” ou “doesn’t” e também dos auxiliares de

perguntas “do” ou “does”. No exercício abaixo você terá que completar os espaços com as formas

negativa e interrogativa:

a) Andrew ____________ live in São Paulo, Brazil.

_________ Andrew live in São Paulo, Brazil?

b) Camila and I ______________ get up early on Saturdays.

____________ Camila and I get up early on Saturdays?

c) We ___________ believe in good luck and bad luck.

__________ We believe in good luck and bad luck?

d) She _________ wear a blue dress every Friday.

_________ she wear a blue dress every Friday?

e) He _____________ play soccer every Saturday with friends.

___________ he play soccer every Saturday with friends?

2. Passe as seguintes orações para a forma negativa e interrogativa:

A. I live in New York.

Neg: __________________________________________________________________________

Int: ___________________________________________________________________________

B. Michael works for Apple.

Neg: __________________________________________________________________________

Int: ___________________________________________________________________________

C. Juan travels to Spain every year.

Neg: __________________________________________________________________________

Int: ___________________________________________________________________________

D. You ask about it sometimes.

Neg: __________________________________________________________________________

Int: ___________________________________________________________________________

E. We like weekends.

Neg: __________________________________________________________________________

Int: ___________________________________________________________________________

3. Durante o bimestre vimos também o imperativo na língua inglesa. No exercício abaixo você terá que

passar as frases para o modo negativo:

A. Close the door!

_______________________________________________________________________________

B. Open the window!

_______________________________________________________________________________

C. Drink water!

_______________________________________________________________________________

D. Help your brother!

_______________________________________________________________________________

E. Stay with me!

_______________________________________________________________________________

4. No exercício abaixo você terá que escolher as opções corretas com relação ao uso do imperativo. Só há

uma resposta correta para cada questão:

A. Para fazer a forma imperativa negativa utilizamos:

( ) don’t

( ) didn’t

( ) won’t

( ) wouldn’t

( ) shouldn’t

B. Para fazer a forma imperativa é só utilizar a fórmula:

( ) verb

( ) to verb

( ) verbing

( ) have verb

( ) verbs

C. Qual frase está errada?

( ) Cook that pasta for me.

( ) Study German.

( ) Translate those texts.

( ) Working at the hospital today.

( ) Drink water every 2 hours.

D. Qual opção se adequa à seguinte frase? “My mom Always says “Catherine, ____________________!”

( ) tidy up your room.

( ) to tidy up your room.

( ) tidying up your room.

( ) to tidying up your room.

( ) tidy

5. Traduza as seguintes frases interrogativas para o Inglês:

A. Onde vocês moram?

___________________________________________________________________________

B. Que horas você levanta?

___________________________________________________________________________

C. Com que frequência ela viaja?

___________________________________________________________________________

D. Quando eles relaxam?

___________________________________________________________________________

E. Quem trabalha com você?

___________________________________________________________________________

Durante esse 2º Bimestre, ampliamos o conceito de números racionais e construímos novos significados para

eles; empregamos a expressão algébrica para representar situações que auxiliam na resolução de problemas;

buscamos entender o significado de incógnita, representando algumas situações por equação do 1º grau;

comparamos o conceito de razão e proporção, reconhecendo que o conceito de razão está ligado à ideia de

porcentagem.

Em geometria reconhecemos ângulos adjacentes e consecutivos; determinaram diferentes tipos de ângulos,

aplicando conceito de ângulos e transportando ângulos e segmentos, utilizando régua e compasso.

Nas leituras, grifamos trechos importantes dos textos e trabalhamos com a correção coletiva das aulas e tarefas.

Retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que já sabe e localizar as possíveis dúvidas

antes da avaliação bimestral. Traga sua OE na data combinada, para esclarecer as dúvidas na correção coletiva.

Traga sua OE dia:

7º Ano A – 16/06/2016

7º Ano B – 14/06 /2016

7º Ano C – 17/06/2016

Para auxilia-lo nessa tarefa, consulte (exercícios complementares no caderno, apostila e as tarefas, etc). (Lembre-

se de escrever respostas completas, determinar antes os valores através de cada procedimento realizado). Bom

trabalho!

ORIENTAÇÃO DE ESTUDO ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno(a): Nº

Disciplina: MATEMÁTICA 2º BIMESTRE

Professor(a): GISLEINE Série:7º ano

Turma:

DATA:

1) Responda:

2) Leia e responda desenvolvendo procedimentos de cálculos.

3) Calcule as raízes.

4) Complete os parênteses em cada igualdade com o número adequado:

5) Calcule as expressões abaixo:

6) Descubra qual é o valor de x na operação?

7) Escreva a situação correspondente a cada situação.

8) Resolva as equações e dê o conjunto solução.

9) Coloque V (verdadeiro) ou F (falso) nas sentenças abaixo:

10) Transforme:

Muito bem! Você chegou ao final do seu trabalho! Depois de ter revisado os exercícios, registre a seguir, os que você

encontrou mais dificuldade em realizar e também escolha um, que você realizou com muita facilidade.

Caros alunos,

Durante o segundo bimestre, realizamos em sala e em casa várias atividades sobre interpretação textual e

aprendemos mais alguns aspectos gramaticais importantes sobre nossa língua.

Este é mais um momento importante para a internalização de sua aprendizagem, realize em casa os

exercícios a seguir, para tal, revise em seu material de estudos o conteúdo estudado neste bimestre. Anote suas

dúvidas para saná-las na hora da correção desta atividade.

Lembre-se, uma vez alguém muito sábio nos disse:

“A juventude é a época de se estudar a sabedoria; a velhice é a época de a praticar. ”

Jean-Jacques Rousseau

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

Artes Marciais

As artes marciais do Oriente – karatê, kung-fu, etecetera – estão em grande evidencia em toda a parte,

mas poucos conhecem o mais antigo sistema de defesa pessoal do mundo, o milenar Borra-dô. Introduzido no

Brasil há pouco, o Borra-dô já tem uma academia montada em Porto Alegre, e foi lá que conversamos com seu

diretor, o nipo-paulista Imajina – Antonino Imajina – sobre o insólito método. Imajina começou com um breve

relato do Borra-dô, que é a arte de evitar a briga. Seu inventor foi o monge budista Tsetsuo Tofora, conhecido

como O Pulha de Osaka, que viveu até os 180 anos e desenvolveu os principais golpes e preceitos desta mistura

de religião, filosofia e instrução marcial.

– O Borra-dô se divide em quatro fases, cada uma identificada com um animal – explicou-nos Imajina. – A

primeira fase é a da mulher (que O Pulha classificava, como animal, entre a lesma e o tubarão) e consiste em falar

sem parar diante do adversário que nos ataca.

– O que deve ser dito?

– O Pulha, nos seus Ensinamentos, nos dá alguns exemplos. “Minha mulher está gravida, minha casa

queimou, eu sustento dezessete tios e o médico recomendou que não era para eu apanhar antes de se passarem

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno(a): Nº

Disciplina: PORTUGUÊS 2º Bimestre

Professor(a): ALINY HORVATH Série: 7º Ano Turma:

Data: 15/06

10 dias da operação no crânio!” Ou então: “E se a gente se sentasse num lugar para discutir isso civilizadamente,

digamos sem ser nesta segunda-feira, a outra?” Ou, ainda: “Meu primo é general!”

– Qual é a segunda fase?

– É a da Cobra. Se o adversário se convence com nossas palavras, devemos dizer alguma coisa como “Olha

atrás!” e no momento em que ele se vira dar-lhe um soco na nuca e ao mesmo tempo gritar a frase ritual “Ha,

caiu!”

– E a terceira?

– A da Galinha. Quando o adversário se vira, furioso com o Golpe da Cobra, devemos berrar e pular como

uma galinha assustada, de modo a confundi-lo e comprometer a seriedade da situação. Esta é a fase que requer

maior concentração, e portanto é a mais difícil. Aliás, só damos o título de Mestre Borra-dô a quem conseguir

imitar uma galinha histérica com perfeição. O próprio Pulha, segundo a lenda, passou 40 anos em meditação

dentro de um galinheiro budista, alimentando-se de milho e ovo cru, até conseguir dominar a fase da Galinha.

Claro que, com os métodos audiovisuais modernos, nós conseguimos isto com o aluno em muito menos tempo.

– Qual é a quarta fase?

– Vou demonstrar.

E Imajina saiu correndo. Voltou pouco tempo depois para explicar:

– É a fase do Rato, a fase final, a culminância de toda a arte do Borra-dô. A Fuga. O Pulha só morreu, aos

180 anos, porque seu último encontro, depois de completar com perfeição todas as fases do Borra-dô, falhou

nessa fase fundamental do Rato, tropeçando na própria barba e caindo de cara no chão, onde foi desmenbrado

pelos adversários furiosos. Nós aconselhamos nossos alunos a nunca deixarem crescer a barba.

Imajina completou suas explicações:

– Claro que existem variações nas diversas fases. Na da Cobra, por exemplo, quando o adversário for

adepto do karatê podemos esperar até que ele se prepare para quebrar uma pilha de telhas com a mão, para nos

intimidar, e quebrar uma telha na cabeça dele bem na hora do golpe. Ou então…

Luís Fernando Veríssimo

1-) Assinale a alternativa correta:

a- O Borra-dô é uma arte marcial com os mesmos preceitos do karatê.

b- As técnicas de defesa do Borra-dô foram baseadas no kung-fu.

c- O que Tsetsuo Tofora criou não foi uma arte marcial s sim uma filosofia.

d- O Borra-dô é uma mistura de religião, filosofia e instrução marcial.

e- O Pulha de Osaka usou o Borrra-dô para atacar seus inimigos.

2-) O método de classificação de Tsetsuo Tofora:

a- Mudou com o passar do tempo e substituiu a lesma pela mulher.

b- Divide-se em quatro fases, cada uma representando um dos quatro elementos.

c- Classifica a mulher como animal porque ela tem as características físicas do tubarão

d- Foi idealizado inicialmente por Antonino Imajina.

e- Agrupa vários animais, inclusive a mulher (que estaria entre a lesma e o tubarão).

3-) Os discípulos do Barra-dô não devem deixar a barba crescer porque:

a- Antonino Imajina morreu enforcado pela própria barba.

b- O Pulha de Osaka nunca deixou a sua crescer e viveu por 180 anos.

c- Tsetsuo Tofora tropeçou na própria barba e morreu.

d- Os ratos podem subir pela barba e desmembrar o corpo da vítima

e- A barba pode servir de esconderijo para os ratos e provocar a morte destes.

4-) A frase final de Borra-dô consiste em:

a- Enfrentar o adversário já que todos os outros métodos falham.

b- Fugir do adversário e deixa-lo sozinho, sem ter com quem brigar.

c- Desmembrar os oponentes usando o golpe do rato.

d- Amarrar a barba do adversário sem que eles percebam e sair correndo.

e- Humilhar-se e suplicar por perdão deixando o adversário com pena.

5-) Com base no trecho “foi lá que conversamos com seu diretor”, assinale a alternativa de contenha uma

correta análise sintática:

a- “foi”: predicado nominal, pois liga um atributo ao seu sujeito.

b- “lá”: adjunto adnominal, indicativo de lugar.

c- “Conversamos”: verbo transitivo direto, pois exige objeto direto.

d- “seus diretor”: objeto direto, pois completa o sentido do verbo conversar.

e- “Foi que”: não possui função sintática.

6-) Identifique e Classifique o Predicado:

01. José chegou cansado.

02. O espetáculo foi emocionante.

03. Chove bastante na minha região.

04. O professor já corrigiu as provas.

05. Prenderam o ladrão.

06. Monica é muito simpática.

07. Vive-se bem no campo.

08. Perdi minha caneta.

09. Você acha minha caneta feia?

10. Os excursionistas chegaram cansados.

7-) Identifique a predicação dos verbos destacados nas frases, de acordo com a classificação abaixo:

a. Intransitivo b. Transitivo direto c. Transitivo indireto d. transitivo direto e indireto e. De ligação

1. ( ) O animal obedece a seus instintos.

2. ( ) Os metais são úteis.

3. ( ) As crianças gritavam.

4. ( ) Chamei um técnico.

5. ( ) Daremos o prêmio ao vencedor.

6. ( ) Abri a caixa com cuidado.

7. ( ) O egoísmo cerra o coração.

8. ( ) O paraquedas não abriu.

9. ( ) O eco repercutiu ao longe.

10. ( ) Passavam mulheres e crianças em direção ao rio.

11. ( ) Dentro das gaiolas, macaquinhos salientes provocavam risos.

12. ( ) Poucos resistem à pressão da publicidade comercial.

13. ( ) As orquídeas gostam de ambientes úmidos e quentes.

14. ( ) Crianças morenas de olhos sonhadores brincavam na calçada.

15. ( ) O desfile das escolas de samba foi um espetáculo deslumbrante.

16. ( ) A televisão deve às crianças programações mais ricas e educativas.

17. ( ) No centro da praça, um fabuloso baobá atraiu nossa atenção.

Mãos a obra...