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Relatório

ORGANIZAÇÃO DO ANO LETIVO

2015 2016

ORGANIZAÇÃO DO ANO LETIVO – RELATÓRIO 2015-2016

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FICHA TÉCNICA

Título

Organização do Ano Letivo 2015-2016 — Relatório

Autoria

Inspeção-Geral da Educação e Ciência

Elaboração: Ana Márcia Pires e Manuel Branco Silva

Edição

Inspeção-Geral da Educação e Ciência (IGEC)

Av. 24 de Julho, 136

1350–346 LISBOA

Tel.: 213 924 800 / 213 924 801

Fax: 213 924 950 / 213 924 960

e-mail: [email protected]

URL: www.igec.mec.pt

Coordenação editorial, copidesque, design gráfico, revisão e divulgação

IGEC — Divisão de Comunicação e Sistemas de Informação (DCSI)

Junho de 2016

I/00110/DSAG/19

Homologado pelo Ministro da Educação, Tiago Brandão Rodrigues, por despacho de 08 de

janeiro de 2019.

mailto:[email protected]

http://www.igec.mec.pt/


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SUMÁRIO EXECUTIVO

A atividade Organização do Ano Letivo (OAL) 2015-2016 da Inspeção-Geral da Educação e Ciência

(IGEC) teve como finalidades a verificação da conformidade legal do funcionamento das escolas1,

a identificação de fatores condicionantes da sua eficiência e eficácia, considerando os meios

disponíveis e os serviços prestados, e a promoção da melhoria das práticas de gestão.

Esta atividade foi desenvolvida em três fases e decorreu em 186 escolas públicas, tendo como

principais áreas de incidência a constituição de grupos/turmas, a organização das matrizes

curriculares e dos horários dos alunos e a gestão dos recursos humanos docentes.

A Fase I foi realizada em 34 escolas, em julho de 2015, coincidindo com a preparação do ano letivo

2015-2016. Na generalidade, os processos inerentes à constituição dos grupos/turmas, à

elaboração de horários e à distribuição do serviço docente estavam a decorrer dentro da

normalidade expectável. Visando o aperfeiçoamento dos procedimentos em curso e a prevenção

de irregularidades, foram formuladas 191 recomendações às escolas.

A Fase II abrangeu 138 escolas e realizou-se nos meses de outubro e novembro de 2015. Permitiu

analisar e verificar as condições de aprendizagem das crianças/alunos, mormente na constituição

dos grupos/turmas, nas opções de gestão das cargas curriculares, na organização dos horários,

bem como na distribuição do serviço docente. Os dados recolhidos nesta fase da atividade serão

objeto de tratamento e análise globais no capítulo VI do presente relatório.

A Fase III da OAL foi desenvolvida em 30 escolas, nos meses de fevereiro, março e abril de 2016.

Compreendeu a Intervenção 1, que visou analisar e verificar as condições de aprendizagem dos

alunos do 1.º CEB, bem como a distribuição do serviço e a mobilidade do pessoal docente, e a

Intervenção 2, focada na verificação do cumprimento das recomendações formuladas às escolas

na Fase II da atividade.

Na Intervenção 1 (Fase III) foram identificados 106 incumprimentos, dos quais 17 foram corrigidos

durante a intervenção, 29 na fase de contraditório e os restantes mantiveram recomendação na

Ficha da Atividade.

Na Intervenção 2 (Fase III) verificou-se que as recomendações formuladas às escolas na fase

anterior da atividade, na generalidade, foram respeitadas, tendo sido corrigidos os

incumprimentos respetivos.

A atividade OAL de 2015-2016 foi objeto de avaliação por parte das escolas. A análise dos

resultados dos questionários devolvidos pelas escolas intervencionadas na Fase II evidencia uma

apreciação globalmente muito positiva da atividade, quer quanto aos seus aspetos organizativos,

quer quanto ao seu impacto, nomeadamente em termos de contributo para a melhoria das práticas

de gestão.

Ao desdobrar-se em diferentes momentos do ano escolar, a OAL permitiu à IGEC assegurar, de

uma forma mais sustentada, a conformidade legal do funcionamento das escolas e identificar

fatores condicionantes da sua eficiência e eficácia, tendo subjacente a equidade nas condições de

aprendizagem das crianças/alunos, enquanto garantia de qualidade na prestação do serviço

educativo e da racionalidade na gestão dos recursos humanos docentes.

1 Por escola, deve entender-se agrupamento de escola/escola não agrupada.


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ÍNDICE

SUMÁRIO EXECUTIVO .......................................................................................... 3

I – INTRODUÇÃO ................................................................................................ 7

II – CARACTERIZAÇÃO E OBJETIVOS DA ATIVIDADE ....................................................... 8

1. Fase I ....................................................................................................... 8

2. Fase II ...................................................................................................... 8

3. Fase III ..................................................................................................... 9

III – METODOLOGIA DA ATIVIDADE ......................................................................... 10

IV – EXECUÇÃO DA ATIVIDADE ............................................................................. 12

1. Fase I ...................................................................................................... 12

2. Fase II ..................................................................................................... 12

3. Fase III .................................................................................................... 12

V – RESULTADOS DA ATIVIDADE ........................................................................... 14

1. Resultados globais ....................................................................................... 14

2. Conformidade normativa/Condições de aprendizagem das crianças e dos alunos............. 15

2.1. Acesso à educação pré-escolar ................................................................. 15

2.2. Constituição de grupos e turmas ............................................................... 16

2.2.1. Critérios .................................................................................... 16

2.2.2. Dimensão dos grupos/turmas ............................................................ 16

2.2.3. Constituição de grupos/turmas com crianças/alunos com NEE .................... 17

2.2.4. Constituição de turmas do 1.º CEB com três ou mais anos de escolaridade. ..... 18

2.3. Regime de funcionamento das atividades no 1.º CEB ....................................... 18

2.4. Horários dos alunos ............................................................................... 19

2.4.1. Definição e aplicação de critérios de elaboração de horários dos alunos ........ 19

2.4.2. Intervalo entre o final do período de almoço e o início das aulas de Educação

Física ................................................................................................ 19

2.5. Matrizes curriculares ............................................................................. 20

2.5.1. Cumprimento das matrizes curriculares no 1.º ciclo do ensino básico ............ 20

2.5.2. Cumprimento da matriz curricular no 2.º ciclo do ensino básico .................. 20


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2.6. Distribuição do serviço docente e elaboração de horários ................................. 21

2.6.1. Critérios e equilíbrio global na distribuição do serviço .............................. 21

2.6.2. Distribuição do serviço e horários de trabalho ....................................... 21

2.6.3. Requisição/colocação de docentes ..................................................... 22

2.7. Avaliação da atividade OAL pelas escolas ..................................................... 22

VI – CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES .................................................................... 24

1. Conclusões ............................................................................................... 24

2. Recomendações/Propostas ............................................................................ 25

3. Propostas ................................................................................................. 26

LEGISLAÇÃO .................................................................................................. 27

ANEXO I – QUADROS DE DADOS (GUIÕES) RELATIVOS À FASE II DA ATIVIDADE ..................... 33

A – Quadros Prévios ........................................................................................ 33

B – Critérios ................................................................................................. 34

C – Educação Pré-Escolar .................................................................................. 39

D – 1.º Ciclo do Ensino Básico ............................................................................. 42

E – 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário ............................................. 49

F – Crédito Horário ......................................................................................... 66

G – Mobilidade do Pessoal Docente ...................................................................... 69

ANEXO II – AGRUPAMENTOS DE ESCOLAS/ESCOLAS NÃO AGRUPADAS INTERVENCIONADAS .... 72

SIGLAS E ABREVIATURAS ................................................................................... 78


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I – INTRODUÇÃO

A atividade OAL, integrada no Plano de Atividades da IGEC, no Programa II – Controlo, teve por

finalidades verificar a conformidade legal do funcionamento das escolas da rede pública do

continente, identificar fatores condicionantes da sua eficiência e eficácia, considerando os meios

disponíveis e os serviços prestados, e promover a melhoria das práticas de gestão.

A autonomia pedagógica e organizativa das escolas que ministram a educação pré-escolar e os

ensinos básico e secundário requer uma atuação da IGEC no âmbito da regulação das diversas

soluções adotadas nestes estabelecimentos, visando, igualmente, a garantia da equidade na

distribuição dos recursos.

No ano escolar de 2015-2016, num contexto em que, nos termos do Despacho normativo n.º

10-A/2015, de 19 de junho, se pretendeu melhorar as condições do exercício da autonomia

pedagógica das escolas e conferir maior flexibilidade na organização das atividades letivas,

incentivando-as a tornarem-se mais exigentes nas suas decisões, bem como a estabelecer

compromissos de responsabilização pelas opções tomadas e pelos resultados obtidos, a

continuidade desta atividade tornou-se indubitavelmente necessária. Assim, exigiu-se da IGEC a

realização de intervenções focadas e estratégicas, no sentido de garantir racionalidade na gestão

dos recursos humanos, por forma a contribuir para a melhoria da prestação do serviço educativo

e da qualidade das aprendizagens das crianças e dos alunos.

A atividade OAL tem vindo a ser desenvolvida pela IGEC há largos anos e tem constituído, também,

uma mais-valia na melhoria progressiva da organização e do trabalho dos órgãos de administração

e gestão das escolas.


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II – CARACTERIZAÇÃO E OBJETIVOS DA ATIVIDADE

A atividade OAL 2015-2016 visou os seguintes objetivos operacionais:

Assegurar o controlo da legalidade no âmbito da organização e gestão do sistema educativo;

Analisar as condições de aprendizagem das crianças/alunos, como garantia da qualidade

da educação e do ensino;

Garantir a racionalidade e a eficácia na organização e na gestão dos recursos humanos;

Aferir da adequação do quadro normativo à realidade e identificar eventuais

constrangimentos legais, com vista à elaboração de propostas de alteração.

A atividade desenvolveu-se ao longo de todo o ano escolar, concretizando-se, à semelhança dos

últimos anos, em três fases que a seguir se caracterizam, no que respeita aos seus objetivos e às

respetivas áreas de incidência.

1. Fase I

A Fase I, entendida como preparatória do novo ano letivo, decorreu em julho de 2015 e teve os

seguintes objetivos operacionais:

Verificar a definição de critérios pedagógicos para a constituição de grupos/turmas e a sua

inclusão nos documentos estruturantes;

Analisar o processo de constituição de grupos/turmas e de elaboração dos respetivos

horários, à luz do disposto na lei;

Assegurar a definição e aplicação das matrizes curriculares, de acordo com o estipulado

nos normativos;

Apreciar as decisões subjacentes à distribuição do serviço docente, em função do grau de

concretização da mesma, e a sua adequabilidade ao previsto na lei;

Identificar eventuais dúvidas e/ou constrangimentos decorrentes da aplicação dos

normativos em vigor.

2. Fase II

A Fase II assumiu-se como verificação da gestão pedagógica e da utilização dos recursos disponíveis

pelas escolas, no sentido de garantir a melhoria da qualidade nos diferentes níveis de educação e

ensino, dos resultados da aprendizagem dos alunos e das condições que incrementem o combate

ao abandono escolar, com vista à promoção do sucesso educativo. Desenvolveu-se nos meses de

outubro e novembro de 2015, e orientou-se pelos objetivos operacionais seguintes:

Assegurar o controlo da legalidade no âmbito da organização e gestão do sistema

educativo;

Analisar as condições de aprendizagem das crianças/alunos, como garantia da qualidade

da educação e do ensino;

Garantir a racionalidade e a eficácia na organização e na gestão dos recursos humanos;


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Aferir da adequação do quadro normativo à realidade e identificar eventuais

constrangimentos legais, com vista à elaboração de propostas de alteração.

3. Fase III

A Fase III compreendeu duas intervenções. A Intervenção 1, realizada em fevereiro e março de

2016, consistiu na realização, em novas escolas, de ações similares à da fase anterior, mas de

âmbito mais restrito, incidindo particularmente no 1.º CEB. A Intervenção 2, levada a cabo durante

os meses de março e de abril de 2016, visou a verificação do cumprimento das recomendações

formuladas às escolas visitadas na Fase II da atividade.

Os objetivos operacionais desta fase foram os seguintes:

Assegurar o controlo da legalidade no âmbito da organização e gestão do sistema educativo;

Verificar o cumprimento das recomendações apontadas às Escolas na Fase II da atividade;

Apreciar a constituição de turmas no 1.º CEB;

Analisar as matrizes curriculares do Ensino Básico e do Ensino Secundário, e os horários dos

alunos do 1.º CEB;

Analisar os horários dos docentes do 1.º CEB;

Verificar a atribuição do crédito horário nos horários dos docentes – componente para a

gestão (CG) e componente para a atividade pedagógica (CAP).


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III – METODOLOGIA DA ATIVIDADE

A atividade OAL 2015-2016 foi estruturada num Roteiro que engloba os objetivos, as áreas de

incidência, a metodologia e procedimentos, a calendarização, a legislação e os instrumentos de

trabalho relativos a cada uma das suas fases.

As intervenções nas escolas abrangeram a realização de entrevistas e, sobretudo, a análise

documental, designadamente:

Projeto educativo;

Regulamento interno;

Contrato de autonomia;

Rede escolar 2015-2016;

Protocolo estabelecido com as escolas de ensino artístico;

Matrizes curriculares adotadas;

Atas do conselho pedagógico e do conselho geral de preparação do ano letivo 2015-2016;

Listagem de grupos/turmas;

Listagem de crianças/alunos com necessidades educativas especiais (NEE) de carácter

permanente cujo programa educativo individual (PEI) preveja e o grau de funcionalidade

exija a sua integração em grupos/turmas reduzidos e PEI correspondentes;

Listagens de pessoal docente (programa informático de vencimentos);

Planificação das atividades de enriquecimento curricular;

Comprovativos da MISI relativos às parcelas DIR (parte) e KxCapG da componente para

a gestão do crédito horário2;

Indicação da componente letiva (ICL) – DGAE;

Listagem dos horários a indicar para a satisfação das necessidades temporárias;

Distribuição de serviço docente e respetivos horários;

Sumários em formato de papel ou digital.

Os dados recolhidos e a respetiva análise foram registados em Guiões e Fichas. No final de cada

intervenção, as equipas inspetivas reuniram com o diretor da escola para apresentar as conclusões

do trabalho realizado.

Na Fase II da atividade, os elementos recolhidos foram objeto de tratamento e análise global,

visando a elaboração do presente relatório.

Nas Fases II e III – Intervenção 1, além do preenchimento do Guião, os inspetores registaram as

situações de incumprimento dos normativos no Projeto de Ficha da Atividade. As situações de

incumprimento não sanadas durante a intervenção inspetiva foram objeto de recomendações,

tendo em vista a sua correção por parte das escolas. O Projeto de Ficha foi enviado à escola, para

efeitos de contraditório, nos termos do Regulamento do Procedimento de Inspeção da IGEC. Após

2 Despacho normativo n.º 10-A/2015, de 19 de junho. DIR é a parcela que resulta da estrutura de apoio ao diretor; K é um fator inerente às características da escola e CapG corresponde a um indicador da capacidade de gestão dos recursos.


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a análise do contraditório, foi elaborada e remetida à escola a Ficha da Atividade, onde se

incluíram recomendações caso ainda subsistissem situações de incumprimento por regularizar. As

situações de incumprimento graves foram apresentadas superiormente, para decisão.

O planeamento da atividade compreendeu, além da conceção dos instrumentos de trabalho –

Roteiro, Guiões e Fichas –, a formação dos inspetores que desenvolveram as ações nas escolas e a

colaboração e articulação com outros serviços do Ministério da Educação (ME), nomeadamente a

DGAE, a DGE, a DGEEC e a DGEstE.

A definição do conjunto de escolas que integraram cada uma das fases da atividade obedeceu a

critérios previamente definidos no Roteiro.

Foram os seguintes os universos de intervenção:

ESCOLAS

Áreas Territoriais da IGEC Total

Norte Centro Sul

Fase I 11 8 15 34

Fase II 51 36 51 138

Fase III Intervenção 1 7 4 6 17

Intervenção 2 4 4 5 13


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IV – EXECUÇÃO DA ATIVIDADE

1. Fase I

A Fase I decorreu entre 22 e 31 de julho de 2015, coincidindo com os trabalhos inerentes à

preparação do novo ano letivo pelas escolas. As ações foram realizadas por equipas de dois

inspetores, com a duração de um dia.

As Equipas Multidisciplinares das Áreas Territoriais da IGEC – Norte, Centro e Sul (EMN, EMC e EMS),

com cinco dias úteis de antecedência, enviaram um e-mail aos diretores das escolas, informando

da data da intervenção e das áreas de incidência da mesma: constituição de grupos/turmas,

elaboração de horários, definição e aplicação das matrizes curriculares e distribuição do serviço

docente.

Os inspetores procederam, nas escolas, à análise dos elementos disponibilizados, de acordo com

a Ficha de Observação, e elaboraram uma Ficha/Relatório com a apreciação global da ação,

eventuais recomendações à escola e constrangimentos ao processo de organização do novo ano

letivo, identificados pelos diretores.

As Equipas Multidisciplinares das Áreas Territoriais da IGEC, após análise da documentação,

enviaram a Ficha/Relatório, por correio eletrónico, à escola.

Na realização das intervenções nas escolas, participaram 38 inspetores (12 da EMN, 9 da EMC e 17

da EMS).

2. Fase II

A Fase II iniciou-se em 9 de outubro e terminou em 13 de novembro de 2015. As intervenções

foram realizadas por equipas de dois inspetores, durante três a cinco dias, de acordo com as

características de cada escola, nomeadamente a sua dimensão.

As Equipas Multidisciplinares das Áreas Territoriais da IGEC, cinco dias úteis antes da intervenção,

enviaram um e-mail aos diretores das escolas, informando da data da intervenção e das áreas de

incidência da mesma: constituição de grupos/turmas, elaboração de horários, definição e

aplicação das matrizes curriculares, distribuição do serviço docente, bem como aspetos de eficácia

e eficiência, analisando-se o seu grau de conformidade com os normativos em vigor.

Para o desenvolvimento da ação, as equipas inspetivas tiveram acesso prévio a informação relativa

a cada uma das escolas a intervencionar, disponibilizada pela DGEEC e pela DGEstE,

designadamente acerca da distribuição do serviço docente efetuada e crédito horário, e sobre a

constituição dos grupos/turmas e respetiva homologação pela DGEstE.

No desenvolvimento desta fase da atividade nas escolas, participaram 111 inspetores (48 da EMN,

21 da EMC e 42 da EMS).

3. Fase III


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A Fase III abrangeu a Intervenção 1, realizada nas escolas entre os dias 15 de fevereiro e 10 de

março de 2016, e a Intervenção 2, executada entre os dias 1 de março e 21 abril de 2016. Ambas

as intervenções foram desenvolvidas por equipas de dois inspetores. A primeira teve uma duração

de três dias e a segunda de dois dias.

As Equipas Multidisciplinares das Áreas Territoriais da IGEC, com cinco dias úteis de antecedência,

enviaram um e-mail aos diretores das escolas informando sobre a data da intervenção e as áreas

de incidência.

Na Intervenção 1, os inspetores analisaram a constituição dos grupos/turmas, a definição e

aplicação das matrizes curriculares adotadas, os horários dos alunos do 1.º CEB, a distribuição do

serviço docente, bem como aspetos de eficiência e eficácia.

Na Intervenção 2, os inspetores verificaram o cumprimento das recomendações formuladas na

Ficha da Atividade da Fase II. Com base nos registos efetuados no Guião de Observação/Relatório,

nos casos em que as recomendações foram cumpridas, as Equipas Multidisciplinares enviaram um

ofício às escolas com uma apreciação global da ação. As demais situações, residuais, foram

submetidas à apreciação e decisão superiores.

Nesta fase, realizaram as intervenções nas escolas 38 inspetores, 13 da EMN, 10 da EMC e 15 da

EMS.


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V – RESULTADOS DA ATIVIDADE

Tendo presentes o universo de escolas abrangido por cada uma das fases que integram a atividade

OAL 2015-2016 e o momento do ano letivo em que as mesmas se desenrolaram, ponderados

também critérios de economia e de oportunidade, considerou-se adequado abordar neste capítulo

somente os resultados referentes à Fase II, realizada em 138 escolas.

Assim, a partir do vasto conjunto de elementos recolhidos, apresentam-se os resultados globais

da atividade e destacam-se os aspetos de incumprimento dos normativos mais significativos, quer

do ponto de vista do seu impacto potencial nas condições de aprendizagem das crianças/alunos,

quer na perspetiva da conformidade legal, racionalidade e eficácia das soluções de gestão

adotadas pelas escolas, designadamente em matéria de constituição de turmas, definição e

aplicação das matrizes curriculares e de distribuição do serviço docente.

Além dos dados recolhidos através do Guião da Atividade, este capítulo apoia-se, igualmente, na

informação registada nas Fichas da Atividade das escolas intervencionadas.

1. Resultados globais

Foram registadas 949 situações de incumprimento dos normativos, o que representa um valor

médio de 6,9 incumprimentos por escola.

As escolas corrigiram 21,9% destas situações durante as intervenções inspetivas e 36,5% no prazo

estipulado para o contraditório. Em 31.05.2016, data da última atualização de dados, apenas 3,1%

das recomendações formuladas não tinham sido cumpridas, sendo que, em alguns casos, as escolas

aguardavam resposta a pedidos formulados superiormente.

Numa apreciação global sobre os níveis de incumprimento, por cada área de incidência da

atividade OAL, desenvolvidos no ponto 2 do presente capítulo, sobressai o seguinte:

Em 21,7% das escolas intervencionadas foram identificados incumprimentos dos

normativos no respeitante à definição de critérios de constituição de grupos/turmas e

em 92,1% à respetiva integração no projeto educativo e no regulamento interno;

O processo de constituição de turmas apresentou irregularidades frequentes, observadas

no 1.º CEB em 45% das escolas, e nos 2.º e 3.º CEB e ensino secundário em 52,2% das

escolas intervencionadas. Estas situações respeitavam predominantemente à

constituição de turmas com alunos com necessidades educativas especiais (NEE) com

mais de 20 alunos, ou mais de dois alunos com NEE ou ainda mais de 20 alunos e mais

de dois com NEE, sem autorização do conselho pedagógico;

A organização dos horários dos alunos dos 2.º e 3.º CEB e do ensino secundário continha

irregularidades em 39,1% das escolas intervencionadas, sendo o incumprimento mais

relevante o desrespeito pelo intervalo mínimo de uma hora entre o fim do período

definido para almoço no horário da turma e o início da aula da disciplina de Educação

Física;

As matrizes curriculares não foram integralmente cumpridas num conjunto significativo

de escolas: no 1.º CEB, em 24,4%, e nos 2.º e 3.º CEB e ensino secundário em 18,1% das

escolas intervencionadas. As irregularidades são bastante diversificadas. De entre os

aspetos mais frequentes e relevantes, sobressai a não oferta da disciplina de Educação


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Moral e Religiosa no 1.º CEB e o não cumprimento integral da carga horária da disciplina

de Apoio ao Estudo do 2.º CEB.

A distribuição do serviço docente e/ou a elaboração dos respetivos horários apresentou

desconformidades em 63% das escolas intervencionadas, como poderá ser verificado com

mais detalhe no ponto 2.6. do presente capítulo.

As situações de inconformidade legal foram objeto de recomendações por parte da IGEC, exaradas

nas Fichas da Atividade, com prazo estipulado para a respetiva correção e envio da documentação

comprovativa à Área Territorial de Inspeção competente. Em geral, as recomendações foram no

sentido do cumprimento pelas escolas dos normativos violados, com um prazo variável, consoante

a natureza do incumprimento, inferior a 60 dias. Sempre que foram identificados incumprimentos

não passíveis de correção (p. ex., contratação irregular de docentes) ou cuja correção, em 2015-

2016, se considerou extemporânea, não representando uma mais-valia pedagógica e/ou

organizativa para a escola, optou-se por recomendar o cumprimento do normativo no ano letivo

seguinte, sem prejuízo, nos casos justificáveis, de submissão das situações para apreciação e

decisão superiores.

De acordo com os critérios definidos no Roteiro da Atividade, foram apurados factos em 15 escolas

que justificaram proposta de apreciação e decisão superiores, e sobre os quais recaíram sete

despachos de arquivamento com recomendações à escola, três despachos de arquivamento, três

despachos de instauração de procedimento disciplinar e ainda duas situações em fase de conclusão

do respetivo procedimento.

2. Conformidade normativa/Condições de aprendizagem das

crianças e dos alunos

2.1. Acesso à educação pré-escolar

Os artigos 1.º e 4.º da Lei n.º 85/2009, de 27 de agosto, consagram a universalidade da educação

pré-escolar para as crianças a partir dos cinco anos de idade, regime que, com as alterações

introduzidas pela Lei n.º 65/2015, de 3 de julho, passará a aplicar-se às crianças com quatro anos,

a partir do próximo ano letivo (2016-2017). Por seu lado, o n.º 1 do artigo 3.º da Lei n.º 5/97, de

10 de fevereiro, determina que compete ao Estado contribuir ativamente para a universalização

desta oferta educativa.

De acordo com os dados recolhidos, 3,7% das crianças inscritas nos jardins de infância das escolas

intervencionadas não foram admitidas por falta de vaga, sendo esta percentagem mais

significativa nos escalões etários mais baixos (3 e 4 anos de idade). Na análise por Direção de

Serviço Regional, observa-se que a limitação ao acesso foi mais acentuada nas regiões do Algarve

e de Lisboa e Vale do Tejo, respetivamente, 6,1% e 11,5% de crianças não admitidas. Tal restrição

abrange igualmente crianças com cinco anos, embora de uma forma residual (0,1%).

Por extravasar o objeto desta atividade, não se recolheram dados no sentido de aferir se as

crianças não admitidas se candidataram, por opção dos pais, e obtiveram vaga noutros jardins de

infância das redes pública ou privada ou se, por falta de capacidade destes, ficaram excluídas da

frequência desta importante etapa da sua formação. O alargamento da universalidade da


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educação pré-escolar às crianças de quatro anos de idade, já a partir do ano letivo de 2016-2017,

torna premente uma solução para as dificuldades de acesso indiciadas pelos dados referidos,

particularmente na região do Lisboa e Vale do Tejo.

2.2. Constituição de grupos e turmas

2.2.1. Critérios

Nos termos do n.º 1 do artigo 17.º do Despacho normativo n.º 7-B/2015, de 7 de maio, na

constituição das turmas devem prevalecer critérios de natureza pedagógica definidos no projeto

educativo e no regulamento interno das escolas.

Verifica-se que 8,7% das escolas intervencionadas não definiram critérios de constituição de

turmas e que 21,7% não definiram tais critérios para, pelo menos, um dos níveis de educação e

ensino.

Observa-se, igualmente, que das escolas que definiram critérios para todos os níveis de educação

e ensino ministrados, 92,1% não os integraram no projeto educativo e no regulamento interno,

embora constem, frequentemente, de um destes documentos.

As evidências colhidas apontam no sentido de que este elevado nível de inconformidade resulta

de uma interpretação dos diretores das escolas segundo a qual bastaria a inclusão dos critérios no

projeto educativo ou no regulamento interno, evitando as vicissitudes burocráticas das revisões

frequentes de ambos os documentos orientadores.

De acordo com o artigo 2.º do Decreto-Lei n.º 43/89, de 3 de fevereiro, o projeto educativo traduz-

se, designadamente, na formulação de prioridades de desenvolvimento pedagógico, em planos

anuais de atividades educativas e na elaboração de regulamentos internos para os principais

sectores e serviços escolares. Assim, o regulamento interno da escola, ao congregar os

regulamentos dos diferentes setores e serviços, integra necessariamente o projeto educativo,

afigurando-se, salvo melhor opinião, eventualmente redundante a exigência de que os critérios de

constituição de turmas constem no projeto educativo e no regulamento interno.

2.2.2. Dimensão dos grupos/turmas

Nas escolas intervencionadas, a constituição de grupos/turmas com um número de crianças/alunos

superior ao previsto no Despacho n.º 7-B/2015, de 7 de maio, foi globalmente residual. Dos 8830

grupos de educação pré-escolar e de turmas dos ensinos básico geral, cursos científico-

humanísticos e cursos profissionais do ensino secundário constituídos, apenas 1,3% apresentaram

um número de crianças/alunos superior ao estabelecido na lei. Deste universo, sobressaem os

cursos científico-humanísticos do ensino secundário, pela maior ocorrência de turmas com elevado

número de alunos (no caso, mais de 30) e que atinge 5,1% das turmas constituídas.

Inversamente, a percentagem de grupos/turmas com reduzido número de crianças/alunos foi

bastante significativa em todos os níveis de educação e ensino: foram constituídos por 19 ou menos

crianças/alunos 43,1% dos grupos na educação pré-escolar, 36,2% das turmas no 1.º CEB, 28,3% no

2.º CEB e 31,2% no 3.º CEB. No ensino secundário, 47% das turmas dos cursos científico-

humanísticos apresentaram menos de 26 alunos e 72,7% das turmas dos cursos profissionais, menos

de 24 alunos. Ressalva-se, porém, que estas situações, na generalidade, estavam devidamente

autorizadas ao abrigo do disposto no n.º 4 do artigo 22.º do Despacho n.º 7-B/2015, de 7 de maio.


17

De facto, a percentagem de grupos/turmas que não dispunha da referida autorização representou

apenas 0,9% do conjunto dos grupos/turmas constituídos.

Apesar das dificuldades conhecidas em assegurar, em muitas escolas, sobretudo do interior do

país, por falta de alunos, uma oferta educativa diversificada, com turmas de dimensão

equilibrada, parece existir margem para a melhoria da Rede Escolar tendo em vista uma gestão

mais eficiente dos recursos disponíveis, sem pôr em causa a equidade no acesso ao serviço

educativo.

2.2.3. Constituição de grupos/turmas com crianças/alunos com NEE

O Despacho normativo n.º 7-B/2015, de 7 de maio, estabelece que a constituição de grupos da

educação pré-escolar e de turmas no ensino básico e nos cursos profissionais do ensino secundário,

que integrem crianças/alunos com NEE cujo PEI o preveja e o respetivo grau de funcionalidade o

justifique, são constituídas por 20 crianças/alunos, não podendo incluir mais de duas

crianças/alunos nestas condições.

Este regime específico funda-se na necessidade de adequar a dimensão destes grupos/turmas às

suas características específicas, que exigem aos docentes uma maior diversificação de estratégias,

possíveis de concretizar com mais sucesso em grupos/turmas de dimensão reduzida. Ainda assim,

o normativo admite a constituição de grupos/turmas com mais de 20 crianças/alunos, mediante

proposta fundamentada e autorização do conselho pedagógico.

A análise dos dados demonstra que a aplicação desta norma, de caráter excecional, é bastante

frequente nas escolas intervencionadas:

Na educação pré-escolar, 21% dos grupos constituídos incluem crianças com NEE e,

destes, 10,5% têm mais de 20 crianças, ou mais de duas com NEE ou mais de 20 crianças

e mais de duas com NEE, sem autorização do conselho pedagógico (correspondentes a

2,2% do total de grupos);

No 1.º CEB, 52,2% das turmas constituídas incluem alunos com NEE e, destas, 12,9% têm

mais de 20 alunos, ou mais de dois com NEE ou mais de 20 alunos e mais de dois com

NEE, sem autorização do conselho pedagógico (correspondentes a 6,7% do total de

turmas);

No 2.º CEB, 65,7% das turmas constituídas incluem alunos com NEE e, destas, 12,9% têm


NEE, sem autorização do conselho pedagógico (correspondentes a 8,4% do total de

turmas);

No 3.º CEB, 54% das turmas constituídas incluem alunos com NEE e, destas, 13,7% têm


NEE sem autorização do conselho pedagógico (correspondentes a 7,4% do total de

turmas);

Nos cursos profissionais do ensino secundário, 28% das turmas constituídas incluem

alunos com NEE e, destas, 23% têm mais de 20 alunos, ou mais de dois com NEE, ou mais

de 20 alunos e mais de dois com NEE, sem autorização do conselho pedagógico

(correspondentes a 6,4% do total de turmas).

As evidências recolhidas junto dos diretores das escolas indiciam que a existência de um número

significativo de turmas com estas características não decorre, na generalidade dos casos, de


18

opções pedagógicas casuisticamente ponderadas, mas sim de situações para as quais as escolas

dizem não encontrar alternativa, no conjunto das suas turmas. Este constrangimento, que poderia

ser mitigado em alguns casos por uma mais ponderada distribuição das crianças/alunos pelos

diferentes estabelecimentos de educação e ensino que integram cada uma das escolas, aquando

da matrícula, merece reflexão, considerando nomeadamente o seu provável impacto negativo nas

condições de aprendizagem das crianças/alunos e no trabalho dos respetivos docentes.

2.2.4. Constituição de turmas do 1.º CEB com três ou mais anos de escolaridade.

O Despacho normativo n.º 7-B/2015, de 7 de maio, determina no seu artigo 19.º que as turmas

com mais de dois anos de escolaridade são constituídas por 18 alunos nos estabelecimentos de

ensino de lugar único e por 22 alunos nos estabelecimentos de ensino com mais de um lugar. Ao

fixar tais limites, o legislador procurou adequar os níveis de exigência colocados aos docentes

titulares destas turmas e assegurar condições de sucesso aos respetivos alunos.

A partir das observações registadas nos Guiões da Atividade, realizou-se uma análise da

constituição destas turmas utilizando dados facultados pela DGEstE - plataforma SINAGET -

relativos às 138 escolas intervencionadas na Fase II da OAL.

Verifica-se que 4,1% das turmas do 1.º CEB integram alunos de mais de dois anos de escolaridade

e que cerca de metade destas (2,0%) são constituídas por alunos dos quatro anos de escolaridade.

Por outro lado, observa-se que 13,1% dos estabelecimentos de ensino do 1.º CEB têm menos de 21

alunos; isto é, são escolas de lugar único ou de dois lugares docentes. Assim, estes professores,

além da exigência adicional de fazer a gestão dos programas das disciplinas nos vários anos de

escolaridade, têm menos condições para se apoiar no trabalho colaborativo entre pares, tendo em

vista o desenvolvimento profissional contínuo e a promoção de aprendizagens de maior qualidade

junto dos seus alunos.

2.3. Regime de funcionamento das atividades no 1.º CEB

A Portaria n.º 644-A/2015, de 24 de agosto, determina no n.º 3 do artigo 2.º que devem ser

organizadas em regime normal as componentes do currículo no 1.º CEB, definindo como «regime

normal» a distribuição pelo período da manhã e da tarde, interrompida para almoço, da atividade

curricular. Estabelece ainda que, a título excecional, poderá a componente curricular ser

organizada em regime duplo, com a ocupação da mesma sala por duas turmas, uma no turno da

manhã e outra no da tarde, dependente da autorização da DGEstE.

Com base nos dados recolhidos, constata-se que 6,9% das escolas intervencionadas ainda têm

turmas organizadas em regime duplo e que 3,4% do total das turmas constituídas funcionam em

regime duplo. A análise por Direção de Serviço Regional mostra que este regime de funcionamento

é mais frequente na área de Lisboa e Vale do Tejo, atingindo 7,9% das turmas.

A organização da componente curricular em regime duplo, fundamentada na carência de

instalações e, regra geral, autorizada pela Administração, tem como consequência, em muitos

casos, o incumprimento das 30 horas semanais de atividades educativas, previstas para este ciclo

de ensino. Assim, do universo de turmas a funcionar em regime duplo (96 turmas, em nove escolas)


19

84,4% dispunha de autorização para o efeito e em 72,9%, as atividades de enriquecimento

curricular não cumpriam o número de horas previsto na lei3.

Esta alegada insuficiência de instalações poderá ser mais bem gerida pelos diretores das escolas,

sobretudo se os alunos matriculados condicionalmente num determinado estabelecimento de

ensino para além do limite da sua capacidade, em regime normal, forem considerados nos

procedimentos de distribuição pelos estabelecimentos de educação ou de ensino, conforme

previsto no Despacho normativo n.º 7-B/2015, de 7 de maio. Uma mais equilibrada distribuição de

alunos contribuirá para mitigar os défices da Rede Escolar porventura existentes em determinados

territórios, reduzir as situações de implementação do regime duplo e melhorar a equidade no

acesso dos alunos à oferta das atividades educativas.

2.4. Horários dos alunos

2.4.1. Definição e aplicação de critérios de elaboração de horários dos alunos

Nos termos dos n.os 5 e 7 do artigo 13.º do Despacho normativo n.º 10-A/2015, de 19 de junho,

compete ao conselho pedagógico definir os critérios gerais a que obedece a elaboração dos

horários dos alunos e ao diretor da escola supervisionar a respetiva elaboração.

Observa-se que 89,1% das escolas intervencionadas definiu critérios de elaboração de horários dos

alunos para os ciclos e níveis de ensino que ministram, mas que apenas 44,9% o fizeram

relativamente a todos os itens exigidos pelo normativo.

O grau de cumprimento pelas escolas dos critérios nesta matéria foi verificado, por amostragem,

nos horários das turmas dos 2.º e 3.º CEB e dos cursos científico-humanísticos do ensino secundário.

Os resultados indicam que em 26,3% das escolas com 2.º e 3.º CEB e em 33,1% das escolas com

ensino secundário não foram respeitados integralmente os critérios definidos para a elaboração

dos horários dos alunos, afetando, no primeiro caso, 18,7% das turmas e, no segundo, 9,2%.

Tudo indica que a definição, pelas escolas, de critérios fechados – sem admitir a possibilidade de

exceções – e a insuficiente monitorização interna do cumprimento dos mesmos, aquando da

elaboração dos horários, estarão entre os principais fatores explicativos deste disfuncionamento

no exercício da autonomia das escolas.

2.4.2. Intervalo entre o final do período de almoço e o início das aulas de Educação Física

O n.º 5 do artigo 23.º do Despacho normativo n.º 7-B/2015, de 7 de maio, determina que as aulas

de Educação Física só poderão iniciar-se uma hora depois de findo o período definido para almoço

no horário da respetiva turma.

Verifica-se que 4,5% dos horários das turmas dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico geral, dos cursos

científico-humanísticos e dos cursos profissionais do ensino secundário das escolas

intervencionadas não respeita o intervalo de uma hora definido na lei, sendo a incidência deste

incumprimento mais elevada nos 2.º e 3.º CEB (respetivamente, 5,3% e 5,9%).

3 A carga horária semanal do currículo dos 1.º, 2.º e 4.º anos pode variar entre 22,5 e 25 horas e a das Atividades de Enriquecimento

Curricular entre 5 e 7,5 horas. Para o 3.º ano, a carga horária semanal do currículo pode variar entre 24,5 e 27 horas e a das atividades de enriquecimento curricular entre 3 e 5,5 horas.


20

Uma parte significativa destas situações parece decorrer de uma menos cuidada definição das

horas de início e de termo de cada um dos períodos de funcionamento das atividades (manhã e

tarde) e do período para o almoço de cada turma, e da sua articulação com os horários dos

refeitórios escolares. Efetivamente, 19,6% das escolas intervencionadas não estabeleceram os

horários de início e de termo de cada um dos períodos de funcionamento das suas atividades

escolares, ao contrário do determinado no n.º 5 do artigo 13.º do referido Despacho normativo.

Estando em causa a segurança dos alunos, a verificação do cumprimento da lei neste domínio tem

integrado sistematicamente o Guião da atividade da OAL ao longo dos anos, e as situações

detetadas são corrigidas, frequentemente, ainda no decurso das intervenções inspetivas.

2.5. Matrizes curriculares

O Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n.º 91/2013, de 10 de julho,

e pelo Decreto-Lei n.º 176/2014, de 12 de dezembro, define as matrizes curriculares para os

ensinos básico e secundário.

2.5.1. Cumprimento das matrizes curriculares no 1.º ciclo do ensino básico

No 1.º CEB, as matrizes curriculares não foram integralmente cumpridas em 24,4% das escolas

intervencionadas. As irregularidades observadas são diversas, afetando, consoante os casos, o

cumprimento das 30h de carga horária semanal total, a carga horária semanal mínima fixada na

lei para cada uma das disciplinas ou a oferta da disciplina de EMR.

A carga horária semanal total (somatório da componente curricular com as AEC) não era cumprida

em 6% das turmas. Não existem elementos que permitam quantificar as turmas em que a violação

do normativo ocorreu na parte respeitante à componente curricular e aquelas em que ocorreu ao

nível das AEC.

Verifica-se o não cumprimento da carga horária semanal mínima em 0,5% das turmas a Português;

0,3% a Matemática; 0,1% a Estudo do Meio; 1,9% a Expressões Artísticas e Físico-Motoras; 0,6% a

Inglês (3.º ano); 0,2% a Apoio ao Estudo e 1,5% a Oferta Complementar.

Em 7,6% das escolas intervencionadas, identificou-se a existência de alunos que manifestaram,

expressa e positivamente, através dos seus encarregados de educação, o desejo de frequentar a

disciplina de Educação Moral e Religiosa, mas a quem a mesma não foi oferecida, apesar de se

verificarem as condições legalmente estipuladas para a constituição das respetivas turmas. Nos

termos do artigo 19.º e dos anexos I a V do Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, e sucessivas

alterações, a disciplina de Educação Moral e Religiosa é uma componente do currículo nacional,

de oferta obrigatória. A denegação deste direito prejudica a equidade no acesso à educação e

ensino destes alunos.

2.5.2. Cumprimento da matriz curricular no 2.º ciclo do ensino básico

No 2.º CEB, a carga horária semanal da disciplina de Apoio ao Estudo não foi respeitada em 12,2%

das escolas intervencionadas, afetando 10,7% das turmas.

Observa-se que os diretores das escolas tendem a interpretar esta componente do currículo, de

oferta obrigatória, como uma medida de promoção do sucesso escolar (facultativa),

implementando-a de acordo com a avaliação que fazem das suas necessidades, designadamente

http://dre.pt/pdf1sdip/2012/07/12900/0347603491.pdf

http://dre.pt/pdf1sdip/2013/07/13100/0401304015.pdf


21

com uma carga horária inferior ao tempo mínimo estabelecido na matriz nacional. Este

incumprimento legal põe em causa o princípio da equidade nas condições de aprendizagem dos

alunos.

2.6. Distribuição do serviço docente e elaboração de horários

2.6.1. Critérios e equilíbrio global na distribuição do serviço

As normas respeitantes à distribuição do serviço docente encontram-se consagradas no Decreto-Lei

n.º 139-A/98, de 28 de abril, na redação dada pelo Decreto-Lei n.º 41/2012, de 21 de fevereiro

(ECD) e no Despacho normativo n.º 10-A/2015, de 19 de junho. Concretamente, o n.º 1 do art.º

78.º do ECD refere que na organização da componente letiva será tido em conta o máximo de

turmas disciplinares a atribuir a cada docente, de molde a, considerados os correspondentes

programas, assegurar-lhe o necessário equilíbrio global, garantindo um elevado nível de

qualidade ao ensino. Por sua vez, o n.º 3 do artigo 4.º do Despacho normativo referido

anteriormente estabelece que os critérios subjacentes à distribuição do serviço docente visam a

gestão eficiente e eficaz dos recursos disponíveis, tanto na adaptação aos fins educativos a que

se destinam como na otimização do potencial de formação de cada um dos docentes.

De acordo com os dados recolhidos, 14,5% das escolas intervencionadas não estabeleceram

critérios de distribuição de serviço para o 2.º CEB, 14% não o fizeram para o 3.ºCEB e 11,1% para

o ensino secundário.

Um dos aspetos mais salientes observados na distribuição de serviço destes docentes, com possível

impacto na qualidade do ensino ministrado, reside no facto de 40,4% terem atribuídas cinco ou

mais turmas, e de 7,7% lecionarem oito ou mais turmas o que, neste caso, corresponde a uma

média de, pelo menos, 174 alunos por docente. Os grupos de recrutamento onde é mais frequente

a atribuição de oito ou mais turmas por professor são, por ordem crescente, de Educação

Tecnológica (530), Educação Visual e Tecnológica (240), Inglês (330), Educação Física (260),

Geografia (420), Educação Musical (250), Informática (550), Artes Visuais (600) e Educação Moral

e Religiosa Católica (290).

Sabemos que o número de turmas atribuídas a alguns docentes está normalmente associado à

carga horária semanal das disciplinas que ministram e ao serviço letivo disponível nos respetivos

grupos de recrutamento, para completamento dos seus horários de trabalho. Todavia, a

prevalência de uma percentagem significativa de professores nas condições acima referidas parece

indiciar, também, uma certa desvalorização, por parte das escolas, da necessidade de ponderar e

definir adequados critérios de distribuição de serviço, visando assegurar aos docentes o necessário

equilíbrio global e garantir um elevado nível de qualidade ao ensino.

2.6.2. Distribuição do serviço e horários de trabalho

O n.o 3 do artigo 76.º do ECD estabelece que no horário de trabalho do docente é obrigatoriamente

registada a totalidade das horas correspondentes à duração da respetiva prestação semanal de

trabalho, com exceção da componente não letiva destinada a trabalho individual e da participação

em reuniões de natureza pedagógica, convocadas nos termos legais, que decorram de

necessidades ocasionais e que não possam ser realizadas nos termos da alínea c) do n.º 3 do artigo

82.º.


22

Observa-se que em 24,4% das escolas intervencionadas existiam docentes do 1.º CEB cujo horário

não tinha registada a totalidade das horas correspondentes à duração da respetiva prestação

semanal de trabalho, carecendo de marcação de serviço da componente letiva (2,3%) ou da

componente não letiva de trabalho a nível do estabelecimento (21,4% das escolas e 8,4% dos

docentes). Este incumprimento foi detetado, igualmente, nos horários dos docentes dos 2.º e 3.º

CEB e do ensino secundário em 21,7% das escolas, relacionando-se, frequentemente, com a gestão

dos minutos remanescentes da componente letiva em escolas com currículo organizado em tempos

de 45 minutos.

A existência de parcelas do horário de trabalho dos docentes sem serviço atribuído, num número

significativo de escolas, indicia dificuldades na gestão dos recursos humanos disponíveis, que

poderiam ser utilizados no reforço das condições de aprendizagem dos alunos.

2.6.3. Requisição/colocação de docentes

Um aspeto final que justifica destaque, enquanto indicador da racionalidade e eficácia na gestão

dos recursos humanos, respeita à requisição de docentes pelas escolas e respetiva colocação.

Os dados revelam que em 17,2% das escolas intervencionadas ocorreram incumprimentos no

âmbito da requisição de docentes, em pelo menos um dos níveis de educação e ensino. Estas

situações traduziram-se num total de 287 horas indevidamente requisitadas. A irregularidade mais

relevante refere-se à indicação de horas para apoio educativo no 1.º CEB, observada em 6,1% das

escolas, num total de 161 horas. Nem todas as 287 horas apuradas traduzem um prejuízo direto

para o erário público, dado que uma parte dos horários correspondentes foi preenchida por

docentes de carreira.

2.7. Avaliação da atividade OAL pelas escolas

No sentido de melhorar o desenvolvimento da atividade, foi solicitado às escolas intervencionadas

na Fase II o preenchimento de um questionário de avaliação.

O questionário foi organizado por quatro grupos de questões. Os três primeiros consistiram em

questões fechadas, referentes às etapas da atividade: Antes da intervenção, que aprecia a

informação recebida pelas escolas sobre a atividade; Durante a intervenção, que incide sobre a

atuação das equipas de inspeção nas escolas; e Depois da intervenção, que se reporta ao processo

do contraditório e à eficácia da intervenção junto das escolas. O último grupo destina-se à recolha

de Outras observações de carácter geral e Sugestões.

As respostas às questões fechadas foram classificadas, utilizando uma escala de avaliação de 1 a

5, em que 1 corresponde a «discordo totalmente» e 5 a «concordo totalmente».

Do universo das 138 escolas intervencionadas, 115 (83,3%) responderam ao questionário. O Quadro

seguinte apresenta os resultados obtidos, em percentagem.


23

1. Antes da Intervenção

Escala de avaliação 1 2 3 4 5

1.1 A informação recebida pela unidade orgânica foi clara quanto a:

1.1.1 Objetivos 0,9 0,0 0,0 23,5 75,7

1.1.2 Procedimentos 0,9 0,0 3,5 26,1 69,6

1.1.3 Documentação solicitada 0,9 0,0 2,6 26,1 70,4

2. Durante a intervenção


2.1 A duração da intervenção foi adequada 0,9 0,0 2,6 33,0 63,5

2.2 A quantidade de aspetos analisados foi apropriada 0,9 0,0 4,4 28,1 66,7

2.3 A diversidade de aspetos analisados foi pertinente 0,9 0,0 4,4 29,8 64,9

2.4 A equipa de inspeção revelou capacidade de diálogo com os seus interlocutores

0,9 1,0 1,7 8,7 87,8

2.5 A equipa de inspeção teve em conta as especificidades do Agrupamento 0,9 2,2 5,2 25,2 67,0

2.6 A informação de retorno da equipa de inspeção, no final da intervenção, foi ajustada

0,9 2,1 1,7 17,4 78,3

3. Depois da Intervenção


3.1 O envio da Ficha/Relatório foi atempado 0,9 1,0 0,9 17,4 80,0

3.2 A Ficha/Relatório correspondeu ao referido no final da intervenção 0,9 1,0 2,6 13,0 82,6

3.3 A intervenção contribuiu para o desenvolvimento do trabalho do órgão de administração e gestão

0,0 3,1 0,9 19,1 77,4

3.5 A intervenção contribuiu para a melhoria das práticas de gestão 0,9 2,1 3,5 20,9 73,0

Como se observa, verifica-se em todos os itens uma percentagem de classificações de nível 5

superior a 63% e de níveis 4 e 5, agregados, acima dos 92%. A apreciação da atividade por parte

das escolas pode considerar-se, assim, globalmente muito positiva, quer quanto aos seus aspetos

organizativos, quer quanto ao seu impacto, nomeadamente em termos de contributo para a

melhoria das práticas de gestão nas escolas.

Relativamente às observações e sugestões das escolas sobre o desenvolvimento da atividade, as

mesmas enfatizaram predominantemente aspetos positivos e propostas de melhoria.


24

VI – CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

1. Conclusões

Apresentam-se as principais conclusões relativas à Fase II da atividade OAL 2015-2016,

desenvolvida em 138 escolas:

Das situações de incumprimento dos normativos registadas, mais de metade foi corrigida

pelas escolas antes da elaboração das respetivas Fichas da Atividade e as restantes, salvo

situações residuais, foram solucionadas dentro dos prazos estipulados pela IGEC. Estes

resultados evidenciam o potencial da atividade OAL na identificação e ponderação das

soluções organizativas implementadas pelas escolas, à luz do quadro normativo vigente, e

a sua capacidade para induzir boas práticas de gestão, com impacto, designadamente, na

melhoria das condições de aprendizagem das crianças e dos alunos. Demonstram, também,

o elevado grau de aceitação das recomendações formuladas pela IGEC e a disponibilidade

das escolas para as implementar de forma célere.

Os jardins de infância da rede pública parecem não ter capacidade para acolher todas as

crianças que neles foram inscritas no ano letivo de 2015-2016, incluindo as da faixa etária

dos 5 anos de idade. Esta restrição de acesso é particularmente visível nas regiões de Lisboa

e Vale do Tejo e do Algarve.

A grande maioria das escolas definiu critérios de constituição de turmas, mas, regra geral,

não os integrou no projeto educativo e no regulamento interno, ao contrário do que

determina o normativo.

Em todos os níveis de educação e ensino, verifica-se uma percentagem bastante

significativa de grupos/turmas, maioritariamente autorizados, com reduzido número de

crianças/alunos, apontando para a possibilidade e necessidade, por razões de eficácia e

eficiência, de aperfeiçoamento dos procedimentos em sede de definição da Rede Escolar.

No 1.º CEB, 4,1% das turmas constituídas integram alunos de mais de dois anos de

escolaridade, em escolas de lugar único ou de dois lugares docentes, o que não favorece

as condições de aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento do trabalho colaborativo

dos respetivos professores.

Do total das escolas intervencionadas, 6,9% ainda tem turmas do 1.º CEB organizadas em

regime duplo e 3,4% do total das turmas constituídas funciona em regime duplo, o que põe

em causa, frequentemente, o princípio da equidade no acesso dos alunos à oferta de

atividades educativas.

Mais de metade das escolas intervencionadas não definiu critérios de elaboração de

horários dos alunos relativamente a todos os itens fixados pelo normativo. Das escolas que

definiram critérios, uma parte significativa nem sempre os aplicou.

Detetaram-se 4,5% de turmas dos 2.º e 3.º CEB, dos cursos científico-humanísticos e dos

cursos profissionais do ensino secundário, em que a disciplina de Educação Física se inicia

antes de decorrida uma hora depois de findo o período definido para almoço no horário da

respetiva turma, pondo em risco a segurança dos alunos.


25

No 1.º CEB, as matrizes curriculares não eram integralmente cumpridas em 24,4% das

escolas intervencionadas. Estas irregularidades, bastante diversificadas, afetaram o

cumprimento das 30h de carga horária semanal total e/ou da carga horária semanal mínima

de cada uma das disciplinas. Também, em algumas escolas, não foi oferecida a disciplina

de Educação Moral e Religiosa aos alunos que manifestaram o desejo de a frequentar,

apesar de estarem preenchidos os requisitos legais para a constituição das respetivas

turmas, o que coloca em causa a equidade no acesso à educação e ensino.

No 2.º CEB, em 12,2% das escolas verificou-se que a carga horária semanal da disciplina de

Apoio ao Estudo era inferior à fixada pelo normativo, o que afeta a equidade nas condições

de aprendizagens dos respetivos alunos.

A distribuição do serviço docente e/ou a elaboração dos respetivos horários apresenta

irregularidades em 62,3% das escolas intervencionadas. Os incumprimentos mais

significativos, na perspetiva da racionalidade e eficiência na gestão dos recursos humanos,

correspondem à falta de registo, nos semanários-horários, da totalidade das horas da

componente não letiva de trabalho a nível do estabelecimento dos docentes do 1.º CEB e

dos minutos remanescentes da componente letiva dos professores dos 2.º e 3.º CEB e do

ensino secundário das escolas organizadas em tempos de 45 minutos. Respeitam, também,

à requisição indevida de docentes.

Na distribuição de serviço docente, 7,7% dos professores leciona oito ou mais turmas, com

prevalência em determinados grupos de recrutamento, tais como Informática (550), Artes

Visuais (600) e Educação Moral e Religiosa Católica (290), o que poderá merecer

ponderação por parte da tutela atenta a natureza e a diversidade das atividades

desenvolvidas pelos docentes ao nível das componentes letiva e não letiva.

2. Recomendações/Propostas

Em face dos resultados da atividade Organização do Ano Letivo 2015-2016, descritos no capítulo

V do presente relatório, e das conclusões apresentadas anteriormente, formulam-se as seguintes

recomendações:

A adoção de medidas visando avaliar as necessidades de alargamento da rede nacional de

educação pré-escolar e estimular a oferta nas regiões onde se revele necessário, tendo

presentes, designadamente, os objetivos de universalização desta oferta educativa fixados

na Lei n.º 65/2015, de 3 de julho;

A ponderação da adequação da norma contida no n.º 1 do artigo 17.º do Despacho

normativo n.º 7-B/2015, de 7 de maio, alterado pelo Despacho normativo n.º 1-H/2016, de

14 de abril, que obriga à inclusão dos critérios de constituição de turmas simultaneamente

no projeto educativo e no regulamento interno da escola;

A melhoria dos procedimentos em sede de definição da Rede Escolar, tendo em vista uma

gestão mais eficiente dos recursos disponíveis e o reforço das condições de aprendizagem

dos alunos, sem pôr em causa a equidade no acesso ao serviço educativo;

O alerta oportuno às escolas, por parte da Administração, para a necessidade de

cumprirem, no ato da matrícula das crianças/alunos, os procedimentos de distribuição

previstos no Despacho normativo n.º 7-B/2015, de 7 de maio, alterado pelo Despacho

normativo n.º 1-H/2016, de 14 de abril, de modo a reduzir o número de turmas do 1.º CEB


26

a funcionar em regime duplo e a constituição de grupos/turmas com crianças/alunos com

NEE, cujo PEI o preveja e o respetivo grau de funcionalidade o justifique, com mais de 20

crianças/alunos e/ou mais de 2 crianças/alunos nestas condições;

Que a Administração faça depender as autorizações excecionais às escolas para a

organização da componente curricular do 1.º CEB em regime duplo, do cumprimento da

oferta de 30 horas semanais de atividades educativas.

3. Propostas

A continuidade da atividade Organização do Ano Letivo nas escolas com as finalidades

definidas, valorizando dimensões estratégicas preventivas (Fase I da atividade) e de

controlo (Fase II e III) e as áreas de incidência com maior impacto nas condições de

aprendizagem das crianças e dos alunos e na racionalidade, eficácia e eficiência da gestão

dos recursos por parte das escolas.


27

LEGISLAÇÃO

Constituição de grupos/turmas

Despacho normativo n.º 1-H/2016, de 14 de abril Despacho normativo n.º 7-B/2015, de 7 de maio Decreto-Lei n.º 92/2014, de 20 de junho Despacho n.º 5945/2014, de 7 de maio Portaria n.º 59-C/2014, de 7 de março

Decreto-Lei n.º 70/2013, de 23 de maio Portaria n.º 276/2013, de 23 de agosto Decreto-Lei n.º 176/2012, de 2 de agosto Despacho normativo n.º 20/2012, de 3 de outubro Despacho n.º 334/2012, de 11 de janeiro Portaria n.º 272/2012, de 4 de setembro Portaria n.º 1100/2010, 22 de outubro, alterada pela Portaria n.º 216-C/2012, de 18 de julho Portaria n.º 1262/2009, 15 de outubro, alterada pela Portaria n.º 216-B/2012, de 18 de julho Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declaração de Retificação n.º 10/2008, de 7 de março, e alterado pela Lei n.º 21/2008, de 12 de maio Portaria n.º 230/2008, de 7 de março, alterada e republicada pela Portaria n.º 283/2011, de 24 de outubro Despacho normativo n.º 1/2006, de 6 de janeiro Despacho normativo n.º 7/2006, de 6 de fevereiro, alterado pelo Despacho normativo n.º 12/2011, de 22 de agosto Despacho Conjunto n.º 453/2004, de 27 de junho, alterado pelo Despacho n.º 9752-A/2012, 18 de julho Despacho n.º 14758/2004, de 23 de julho, alterado pelo Despacho n.º 9815-A/2012, de 19 de julho Despacho Conjunto n.º 948/2003, de 25 de agosto Esclarecimento DGEstE disponibilizado em 03/07/2015 na área reservada das escolas - Constituição de turmas de Latim e Grego no Ensino Secundário


28

NOTA INFORMATIVA DA DGEstE - Candidatura para constituição de turma de Percurso Curricular Alternativo (PCA) 2015-2016 DGEstE – Projeto de constituição de turmas de PCA 2015-2016 DGEstE – Regulamento de PCA 2015-2016

Horários/Matrizes curriculares

Despacho n.º 7031-A/2015, de 24 de junho Portaria n.º 644-A/2015, de 24 de agosto

Portaria n.º 201-C/2015, de 10 de julho Despacho normativo n.º 13/2014, de 15 de setembro

Despacho n.º 9265-B/2013, de 15 de julho

Portaria n.º 74-A/2013, de 15 de fevereiro Portaria n.º 74-A/2013, de 15 de fevereiro alterada pela Portaria n.º 165-B/2015, de 3 de junho Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho alterado pelo Decreto-Lei n.º 91/2013, de 10 de julho e pelo Decreto-Lei n.º 176/2014, de 12 de dezembro

Portaria n.º 242/2012, de 10 de agosto

Portaria n.º 243/2012, de 10 de agosto, retificada pela Declaração de Retificação n.º 51/2012, de 21 de setembro Portaria n.º 243-A/2012, de 13 de agosto

Portaria n.º 225/2012, de 30 de julho, e respetiva Declaração de Retificação

Portaria n.º 243-B/2012, de 13 de agosto

Portaria n.º 292-A/2012, de 26 de setembro

Portaria n.º 265/2012, de 30 de agosto, alterada pela Portaria n.º 44/2014, de 20 de fevereiro

Distribuição de serviço

Lei n.º 84/2015, de 7 de agosto Lei n.º 35/2014, de 20 de junho

Decreto-Lei n.º 127/2015, de 7 de julho

Decreto-Lei n.º 169/2015, de 24 de agosto Despacho normativo n.º 10-A/2015, de 19 de junho


29

Despacho n.º 9488/2015, de 20 de agosto Despacho n.º 4773/2015, de 8 de maio Despacho 5291/2015, de 21 de maio Despacho n.º 8861-A/2015, de 10 de agosto Despacho n.º 2384-A/2015, de 6 de março Despacho n.º 6984-A/2015, de 23 de junho Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho Aviso n.º 2505-B/2015, de 6 de março Decreto-Lei n.º 79/2014, de 14 de maio retificado pela Declaração de Retificação n.º 32/2014, de 27 de junho Decreto-Lei n.º 83-A/2014, de 23 de maio retificado pela Declaração de Retificação n.º 36/2014, de 22 de julho Portaria n.º 260-A/2014, de 15 de dezembro Portaria 135-A/2013, de 28 de março Despacho n.º 9612-B/2013, de 27 de julho Decreto-Lei n.º 132/2012, de 27 de junho republicado pelo Decreto-Lei n.º 83-A/2014, de 23 de maio

Portaria n.º 141/2011, de 5 de abril Decreto-Lei n.º 212/2009, de 3 de setembro Decreto-Lei n.º 281/2009, de 6 de outubro Portaria n.º 212/2009, de 23 de fevereiro Portaria n.º 756/2009, de 14 de julho, alterada pela Portaria n.º 558/2010, de 22 de junho, pela Portaria n.º 76/2011, de 15 de fevereiro, pela Portaria n.º 230-A/2013, de 19 de julho, e retificada pela Declaração de Retificação n.º 37/2013, de 21 de agosto Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril, alterado pelo Decreto-Lei n.º 224/2009, de 11 de setembro, e alterado pelo Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de julho

Decreto-Lei n.º 27/2006, de 10 fevereiro Decreto-Lei n.º 139-A/90, de 28 de abril, republicado pelo Decreto-Lei n.º 41/2012, de 21 de fevereiro AVISO – DGAE relativo à certificação da qualificação profissional para a docência no grupo de recrutamento 120 − Inglês do 1.º Ciclo do Ensino Básico – 22 de maio de 2015


30

Notas Informativas da DGAE relativas ao grupo de recrutamento 120 – 8 de janeiro e 25 de maio 2015

DGAE - Circular B15094774S de 27 de fevereiro de 2015

DGAE NOTA INFORMATIVA - BOLSA DE CONTRATAÇÃO DE ESCOLA (CANDIDATURA) 2015-2016, de 22 de julho de 2015

DGAE NOTA INFORMATIVA - CONCURSO ANUAL COM VISTA AO SUPRIMENTO DAS NECESSIDADES TEMPORÁRIAS DE PESSOAL DOCENTE – ANO ESCOLAR DE 2015-2016 - INDICAÇÃO DA COMPONENTE LETIVA, de 17 de julho de 2015


31


32


33

ANEXO I – QUADROS DE DADOS (GUIÕES) RELATIVOS À

FASE II DA ATIVIDADE

A – QUADROS PRÉVIOS

CELEBRAÇÃO DE CONTRATO DE

AUTONOMIA COM O MEC

DSR

Total de A/E

Contrato de autonomia

N.º N.º %

DSR-Alg 8 0 0,0%

DSR-A 14 5 35,7%

DSR-C 36 13 36,1%

DSR-LVT 29 6 20,7%

DSR-N 51 15 29,4%

TOTAL 138 39 28,3%

OFERTA DE ENSINO ARTÍSTICO

ESPECIALIZADO EM REGIME ARTICULADO

DSR

Total de A/E

A/E com ensino artístico

N.º N.º %

DSR-Alg 8 3 37,5%

DSR-A 14 2 14,3%

DSR-C 36 13 36,1%

DSR-LVT 29 8 27,6%

DSR-N 51 25 49,0%

TOTAL 138 51 37,0%

PROGRAMA TEIP NA ESCOLA

DSR

Total de A/E

Programa TEIP

N.º N.º %

DSR-Alg 8 0 0,0%

DSR-A 14 4 28,6%

DSR-C 36 2 5,6%

DSR-LVT 29 7 24,1%

DSR-N 51 8 15,7%

TOTAL 138 21 15,2%

B – CRITÉRIOS

CRITÉRIOS DE CONSTITUIÇÃO DE GRUPOS/TURMAS

DSR

Total de A/E Pré-escolar 1.º CEB 2.º CEB 3.º CEB ES

N.º N.º Definiram critérios

% N.º Definiram critérios




%

DSR-Alg 8 5 4 80,0% 7 7 100,0% 7 7 100,0% 7 7 100,0% 4 4 100,0%

DSR-A 14 14 9 64,3% 14 10 71,4% 14 12 85,7% 14 12 85,7% 6 5 83,3%

DSR-C 36 34 29 85,3% 34 34 100,0% 34 34 100,0% 35 35 100,0% 23 23 100,0%

DSR-LVT 29 27 21 77,8% 28 25 89,3% 28 25 89,3% 29 27 93,1% 14 12 85,7%

DSR-N 51 48 36 75,0% 48 38 79,2% 48 40 83,3% 51 43 84,3% 33 30 88,2%

TOTAL 138 128 99 77,3% 131 114 87,0% 131 118 90,1% 136 124 91,2% 80 74 91,4%

INCLUSÃO DOS CRITÉRIOS PARA A CONSTITUIÇÃO DE TURMAS

NO PROJETO EDUCATIVO E NO REGULAMENTO INTERNO

DSR Total de A/E

A/E em que os critérios constam do PE e do RI

N.º N.º %

DSR-Alg 8 1 12,5%

DSR-A 14 3 21,4%

DSR-C 36 7 19,4%

DSR-LVT 29 5 17,2%

DSR-N 51 6 11,8%

TOTAL 138 22 15,9%


35

CRITÉRIOS DE ELABORAÇÃO DOS HORÁRIOS DOS ALUNOS

DSR

Total de A/E 1.º CEB 2.º CEB 3.º CEB ES





%

DSR-Alg 8 7 6 85,7% 7 6 85,7% 7 6 85,7% 4 4 100,0%

DSR-A 14 14 14 100,0% 14 14 100,0% 14 14 100,0% 6 5 83,3%

DSR-C 36 34 34 100,0% 34 34 100,0% 35 35 100,0% 23 24 100,0%

DSR-LVT 29 28 21 75,0% 28 23 82,1% 29 24 82,8% 14 11 78,6%

DSR-N 51 48 42 87,5% 48 44 91,7% 51 47 92,2% 33 31 93,9%

TOTAL 138 131 117 89,3% 131 121 92,4% 136 126 92,6% 80 75 92,6%

EMISSÃO DE PARECER PELO CONSELHO GERAL SOBRE

CRITÉRIOS DE ELABORAÇÃO DE HORÁRIOS DOS ALUNOS

DSR Total de A/E

O conselho geral emitiu parecer

N.º N.º %

DSR-Alg 8 6 75,0%

DSR-A 14 12 85,7%

DSR-C 36 32 88,9%

DSR-LVT 29 21 72,4%

DSR-N 51 40 78,4%

TOTAL 138 111 80,4%


36

HORA DE INÍCIO E DE TERMO DE CADA UM DOS PERÍODOS DE FUNCIONAMENTO DAS ATIVIDADES

LETIVAS (MANHÃ, TARDE E NOITE)

DSR Total de A/E Definiram critérios

N.º N.º %

DSR-Alg 8 5 62,5%

DSR-A 14 12 85,7%

DSR-C 36 31 86,1%

DSR-LVT 29 21 72,4%

DSR-N 51 42 82,4%

TOTAL 138 111 80,4%

LIMITE DE TEMPO MÁXIMO ADMISSÍVEL ENTRE AULAS DE DOIS TURNOS DISTINTOS DO DIA


N.º N.º %

DSR-Alg 8 5 62,5%

DSR-A 14 8 57,1%

DSR-C 36 24 66,7%

DSR-LVT 29 17 58,6%

DSR-N 51 35 68,6%

TOTAL 138 89 64,5%

DISTRIBUIÇÃO DOS TEMPOS LETIVOS


N.º N.º %

DSR-Alg 8 6 75,0%

DSR-A 14 11 78,6%

DSR-C 36 23 63,9%

DSR-LVT 29 21 72,4%

DSR-N 51 41 80,4%

TOTAL 138 102 73,9%

ATRIBUIÇÃO DOS TEMPOS DE DISCIPLINAS CUJA CARGA CURRICULAR SE DISTRIBUI POR TRÊS OU

MENOS DIAS DA SEMANA


N.º N.º %

DSR-Alg 8 6 75,0%

DSR-A 14 10 71,4%

DSR-C 36 30 83,3%

DSR-LVT 29 22 75,9%

DSR-N 51 40 78,4%

TOTAL 138 108 78,3%


37

DISTRIBUIÇÃO SEMANAL DOS TEMPOS DAS DIFERENTES DISCIPLINAS DE LÍNGUA ESTRANGEIRA


N.º N.º %

DSR-Alg 8 7 87,5%

DSR-A 14 9 64,3%

DSR-C 36 28 77,8%

DSR-LVT 29 22 75,9%

DSR-N 51 41 80,4%

TOTAL 138 107 77,5%

ALTERAÇÃO PONTUAL DOS HORÁRIOS DOS ALUNOS PARA EFEITOS DE SUBSTITUIÇÃO DAS AULAS POR

AUSÊNCIAS DE DOCENTES


N.º N.º %

DSR-Alg 8 5 62,5%

DSR-A 14 7 50,0%

DSR-C 36 20 55,6%

DSR-LVT 29 19 65,5%

DSR-N 51 36 70,6%

TOTAL 138 87 63,0%

OUTROS QUE SE MOSTREM RELEVANTES NO CONTEXTO DA ESCOLA


N.º N.º %

DSR-Alg 8 5 62,5%

DSR-A 14 5 35,7%

DSR-C 36 23 63,9%

DSR-LVT 29 14 48,3%

DSR-N 51 28 54,9%

TOTAL 138 75 54,3%

DISTRIBUIÇÃO DOS APOIOS A PRESTAR AOS ALUNOS, TENDO EM CONTA O EQUILÍBRIO DO SEU HORÁRIO

SEMANAL


N.º N.º %

DSR-Alg 8 6 75,0%

DSR-A 14 9 64,3%

DSR-C 36 24 66,7%

DSR-LVT 29 20 69,0%

DSR-N 51 35 68,6%

TOTAL 138 94 68,1%


38

CRITÉRIOS DE DISTRIBUIÇÃO DE SERVIÇO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR, NO ENSINO BÁSICO E NO ENSINO SECUNDÁRIO

DSR

Total de A/E Pré-escolar 1.º CEB 2.º CEB 3.º CEB ES






%

DSR-Alg 8 6 4 66,7% 7 5 71,4% 7 4 57,1% 7 4 57,1% 4 4 100,0%

DSR-A 14 14 11 78,6% 14 11 78,6% 14 11 78,6% 14 11 78,6% 6 4 66,7%

DSR-C 36 34 31 91,2% 34 33 97,1% 34 34 100,0% 35 35 100,0% 24 23 95,8%

DSR-LVT 29 27 22 81,5% 28 23 82,1% 28 24 85,7% 29 25 86,2% 14 12 85,7%

DSR-N 51 48 36 75,0% 48 36 75,0% 48 39 81,3% 51 42 82,4% 33 29 87,9%

TOTAL 138 129 104 80,6% 131 108 82,4% 131 112 89,5% 136 117 86,0% 81 72 88,9%

C – EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

JARDINS DE INFÂNCIA

DSR

Total de JI

N.º

DSR-Alg 16

DSR-A 47

DSR-C 213

DSR-LVT 103

DSR-N 258

TOTAL 637

RELAÇÃO ENTRE AS CRIANÇAS INSCRITAS E AS ADMITIDAS

DSR

Crianças inscritas Crianças inscritas admitidas

Total 3 anos 4 anos 5 anos ou +

Total 3 anos 4 anos 5 anos ou +

N.º N.º N.º N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 750 162 249 339 704 93,9% 121 74,7% 245 98,4% 338 99,7%

DSR-A 1263 306 407 550 1238 98,0% 283 92,5% 406 99,8% 549 99,8%

DSR-C 5157 1545 1716 1896 5067 98,3% 1486 96,2% 1685 98,2% 1896 100,0%

DSR-LVT 4954 1016 1499 2439 4382 88,5% 681 67,0% 1267 84,5% 2434 99,8%

DSR-N 8942 2406 3110 3426 8891 99,4% 2359 98,0% 3108 99,9% 3424 99,9%

TOTAL 21 066 5435 6981 8650 20 282 96,3% 4930 90,7% 6711 96,1% 8641 99,9%

CRIANÇAS POR GRUPO

DSR

Total de grupos

≤ 10 crianças 11 a 19 crianças 20 a 25 crianças > 25 crianças

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 32 2 6,3% 4 12,5% 26 81,3% 0 0,0%

DSR-A 74 22 29,7% 14 18,9% 38 51,4% 0 0,0%

DSR-C 325 78 24,0% 144 44,3% 100 30,8% 3 0,9%

DSR-LVT 218 12 5,5% 42 19,3% 162 74,3% 2 0,9%

DSR-N 444 29 6,5% 124 27,9% 278 62,6% 13 2,9%

TOTAL 1093 143 13,1% 328 30,0% 604 55,3% 18 1,6%


40

GRUPOS COM CRIANÇAS COM NEE (ARTIGO 18.º, N.2, DO DESPACHO NORMATIVO

N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO)

DSR

Total de grupos

Grupos com NEE

N.º N.º %

DSR-Alg 32 6 18,8%

DSR-A 74 7 9,5%

DSR-C 325 56 17,2%

DSR-LVT 218 62 28,4%

DSR-N 444 98 22,1%

TOTAL 1093 229 21,0%

GRUPOS CONSTITUÍDOS OU DE CONTINUIDADE AUTORIZADOS PELA DGESTE

DSR

Total de grupos

Grupos autorizados ≤ 10 11 a 19

N.º N.º % N.º N.º

DSR-Alg 32 0 0,0% 1 4

DSR-A 74 0 0,0% 21 14

DSR-C 325 1 0,3% 78 144

DSR-LVT 218 7 3,2% 12 40

DSR-N 444 14 3,2% 29 122

TOTAL 1093 22 2,0% 141 324

GRUPOS CONSTITUÍDOS OU DE CONTINUIDADE

AUTORIZADOS PELO CONSELHO PEDAGÓGICO

DSR

Total de grupos

Grupos autorizados

N.º N.º %

DSR-Alg 32 0 0,0%

DSR-A 74 0 0,0%

DSR-C 325 1 0,3%

DSR-LVT 218 7 3,2%

DSR-N 444 14 3,2%

TOTAL 1093 22 2,0%


41

GRUPOS QUE NÃO CUMPREM O ESTIPULADO NO N.º 1 DO ART. 18.º DO DESPACHO

NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO

DSR

Total de grupos

Grupos em incumprimento

N.º N.º %

DSR-Alg 32 0 0,0%

DSR-A 74 1 1,4%

DSR-C 325 2 0,6%

DSR-LVT 218 1 0,5%

DSR-N 444 7 1,6%

TOTAL 1093 11 1,0%

EDUCADORES

DSR

Total de educadores

Titulares Não titulares

Com horas de crédito

horário

N.º N.º % N.º % N.º

DSR-Alg 35 32 91,4% 3 8,6% 3

DSR-A 97 73 75,3% 24 24,7% 6

DSR-C 398 325 81,7% 73 18,3% 13

DSR-LVT 253 218 86,2% 35 13,8% 9

DSR-N 539 446 82,7% 93 17,3% 19

TOTAL 1322 1094 82,8% 228 17,2% 50

HORÁRIOS DOS EDUCADORES

DSR

Total de educadores

Sem CNL de estabelecimento

marcada

Outros incumprimentos

N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 35 2 5,7% 2 5,7%

DSR-A 97 1 1,0% 0 0,0%

DSR-C 398 0 0,0% 0 0,0%

DSR-LVT 253 25 9,9% 9 3,6%

DSR-N 539 50 9,3% 18 3,3%

TOTAL 1322 78 5,9% 29 2,2%

GRUPOS QUE NÃO CUMPREM O ESTIPULADO NO N.º 2 DO ART. 18.º DO DESPACHO


DSR

Total de grupos

Grupos em incumprimento

N.º N.º %

DSR-Alg 32 0 0,0%

DSR-A 74 0 0,0%

DSR-C 325 6 1,8%

DSR-LVT 218 8 3,7%

DSR-N 444 10 2,3%

TOTAL 1093 24 2,2%

D – 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

DIMENSÃO DAS ESCOLAS POR NÚMERO DE ALUNOS

DSR

Total de escolas

≤ 21 alunos 22 a 50 alunos 51 a 100 alunos 100 a 249 alunos ≥ 250 alunos

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 28 5 17,9% 9 32,1% 4 14,3% 8 28,6% 2 7,1%

DSR-A 41 16 39,0% 7 17,1% 10 24,4% 6 14,6% 2 4,9%

DSR-C 219 39 17,8% 88 40,2% 52 23,7% 37 16,9% 3 1,4%

DSR-LVT 129 14 10,9% 29 22,5% 27 20,9% 48 37,2% 11 8,5%

DSR-N 245 13 5,3% 74 30,2% 84 34,3% 62 25,3% 12 4,9%

TOTAL 662 87 13,1% 207 31,3% 177 26,7% 161 24,3% 30 4,5%

ALUNOS

DSR

Total de alunos

N.º

DSR-Alg 2692

DSR-A 2817

DSR-C 14 118

DSR-LVT 15 219

DSR-N 22 713

TOTAL 57 559

ALUNOS COM NEE (ARTIGO 19.º, N.º 4, DO

DESPACHO NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO)

DSR

Total de alunos

Alunos com NEE

N.º N.º %

DSR-Alg 2692 111 4,1%

DSR-A 2817 158 5,6%

DSR-C 14 118 795 5,6%

DSR-LVT 15 219 613 4,0%

DSR-N 22 713 767 3,4%

TOTAL 57 559 2444 4,2%


43

ALUNOS POR TURMA

DSR

Total de turmas

≤ 19 alunos 20 a 25 alunos 26 alunos > 26 alunos

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 127 30 23,6% 68 53,5% 23 18,1% 6 4,7%

DSR-A 145 62 42,8% 72 49,7% 11 7,6% 0 0,0%

DSR-C 760 385 50,7% 306 40,3% 68 8,9% 1 0,1%

DSR-LVT 718 153 21,3% 430 59,9% 126 17,5% 9 1,3%

DSR-N 1110 405 36,5% 541 48,7% 142 12,8% 22 2,0%

TOTAL 2860 1035 36,2% 1417 49,5% 370 12,9% 38 1,3%

TURMAS COM ALUNOS COM NEE (ARTIGO 19.º, N.º 4 DO

DESPACHO NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO)

DSR

Total de turmas

Turmas com NEE

N.º N.º %

DSR-Alg 127 62 48,8%

DSR-A 145 99 68,3%

DSR-C 760 419 55,1%

DSR-LVT 718 385 53,6%

DSR-N 1110 527 47,5%

TOTAL 2860 1492 52,2%

TURMAS CONSTITUÍDAS OU DE CONTINUIDADE AUTORIZADAS PELA DGESTE

DSR

Total de turmas

Turmas autorizadas ≤ 19 alunos 20 a 25 alunos

N.º N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 127 62 48,8% 30 48,4% 32 51,6%

DSR-A 145 88 60,7% 55 62,5% 33 37,5%

DSR-C 760 486 63,9% 341 70,2% 145 29,8%

DSR-LVT 718 293 40,8% 142 48,5% 151 51,5%

DSR-N 1110 719 64,8% 387 53,8% 332 46,2%

TOTAL 2860 1648 57,6% 955 33,4% 693 24,2%

TURMAS CONSTITUÍDAS OU DE CONTINUIDADE

AUTORIZADAS PELO CONSELHO PEDAGÓGICO

DSR

Total de turmas

Turmas autorizadas

N.º N.º %

DSR-Alg 127 25 19,7%

DSR-A 145 14 9,7%

DSR-C 760 107 14,1%

DSR-LVT 718 142 19,8%

DSR-N 1110 93 8,4%

TOTAL 2860 381 13,3%

TURMAS QUE NÃO CUMPREM O ESTIPULADO NO

N.º 4 DO ART. 19.º DO DESPACHO NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO

DSR

Total de turmas

Turmas em incumprimento

N.º N.º %

DSR-Alg 127 7 5,5%

DSR-A 145 6 4,1%

DSR-C 760 53 7,0%

DSR-LVT 718 47 6,5%

DSR-N 1110 80 7,2%

TOTAL 2860 193 6,7%

TURMAS QUE NÃO CUMPREM O ESTIPULADO

NOS N.ºS 1, 2 E 3 DO ART. 19.º DO DESPACHO


DSR

Total de turmas


N.º N.º %

DSR-Alg 127 0 0,0%

DSR-A 145 1 0,7%

DSR-C 760 4 0,5%

DSR-LVT 718 8 1,1%

DSR-N 1110 10 0,9%

TOTAL 2860 23 0,8%


45

HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DAS ESCOLAS

DSR

Total de escolas

Que não estão abertas pelo menos até às

17h30

Que não estão abertas pelo menos oito horas

diárias

N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 28 0 0,0% 0 0,0%

DSR-A 41 0 0,0% 0 0,0%

DSR-C 219 3 1,4% 0 0,0%

DSR-LVT 129 11 8,5% 0 0,0%

DSR-N 245 0 0,0% 0 0,0%

TOTAL 662 14 2,1% 0 0,0%

REGIME DE FUNCIONAMENTO DAS ATIVIDADES NO 1.º CEB

DSR

Total de turmas

Regime normal Regime duplo

N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 127 125 98,4% 2 1,6%

DSR-A 145 145 100,0% 0 0,0%

DSR-C 760 745 98,0% 15 2,0%

DSR-LVT 718 661 92,1% 57 7,9%

DSR-N 1110 1088 98,0% 22 2,0%

TOTAL 2860 2764 96,6% 96 3,4%

TURMAS EM REGIME DUPLO SEM AUTORIZAÇÃO DA DGESTE

DSR Regime duplo Turmas sem autorização

N.º N.º %

DSR-Alg 2 0 0,0%

DSR-A 0 0 0,0%

DSR-C 15 15 100,0%

DSR-LVT 57 0 0,0%

DSR-N 22 0 0,0%

TOTAL 96 15 15,6%


46

TURMAS EM REGIME NORMAL - INTERVALO PARA ALMOÇO

DSR

Regime normal

Intervalo para almoço inferior a 1h00

Intervalo para almoço inferior a 1h30

N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 125 0 0,0% 0 0,0%

DSR-A 145 0 0,0% 0 0,0%

DSR-C 745 0 0,0% 0 0,0%

DSR-LVT 661 8 1,2% 0 0,0%

DSR-N 1088 7 0,6% 0 0,0%

TOTAL 2764 15 0,5% 0 0,0%

DISCIPLINA DE EMR POR DEDUÇÃO DE 1 HORA DE AEC

DSR

Total de A/E

EMR

N.º N.º %

DSR-Alg 7 2 28,6%

DSR-A 14 6 42,9%

DSR-C 34 10 29,4%

DSR-LVT 28 6 21,4%

DSR-N 48 9 18,8%

TOTAL 131 33 25,2%

AEC E REGIME NORMAL

DSR

Total de A/E

AEC após as 15h30m

N.º N.º %

DSR-Alg 7 3 42,9%

DSR-A 14 7 50,0%

DSR-C 34 21 61,8%

DSR-LVT 28 20 71,4%

DSR-N 48 34 70,8%

TOTAL 131 85 64,9%

DISCIPLINA DE EMR COMO 31.ª HORA

DSR

Total de A/E

EMR

N.º N.º %

DSR-Alg 7 1 14,3%

DSR-A 14 1 7,1%

DSR-C 34 10 29,4%

DSR-LVT 28 12 42,9%

DSR-N 48 10 20,8%

TOTAL 131 34 26,0%

AGRUPAMENTOS/ESCOLAS COM TURMAS EM

REGIME DUPLO CUJAS AEC CUMPREM O N.º DE

HORAS PREVISTO NA LEI

DSR

Total de A/E

A/E que cumprem

N.º N.º %

DSR-Alg 7 2 28,6%

DSR-A 14 1 7,1%

DSR-C 34 2 5,9%

DSR-LVT 28 3 10,7%

DSR-N 48 8 16,7%

TOTAL 131 16 12,2%

INCUMPRIMENTO DAS 30 HORAS DE CARGA HORÁRIA

SEMANAL

DSR

Total de turmas

Turmas que não cumprem

N.º N.º %

DSR-Alg 127 0 0,0%

DSR-A 145 8 5,5%

DSR-C 760 18 2,4%

DSR-LVT 718 106 14,8%

DSR-N 1110 41 3,7%

TOTAL 2860 173 6,0%

INCUMPRIMENTO DA CARGA HORÁRIA SEMANAL MÍNIMA POR DISCIPLINA

DSR

Total de turmas

Português Matemática Estudo do Meio Expressões Artísticas

e Físico-Motoras Inglês (3.º ano) Apoio ao Estudo

Oferta Complementar

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 127 2 1,6% 2 1,6% 2 1,6% 21 16,5% 0 0,0% 0 0,0% 2 1,6%

DSR-A 145 5 3,4% 2 1,4% 0 0,0% 0 0,0% 3 2,1% 4 2,8% 4 2,8%

DSR-C 760 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 11 1,4%

DSR-LVT 718 7 1,0% 3 0,4% 1 0,1% 32 4,5% 13 1,8% 2 0,3% 25 3,5%

DSR-N 1110 0 0,0% 1 0,1% 0 0,0% 1 0,1% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

TOTAL 2860 14 0,5% 8 0,3% 3 0,1% 54 1,9% 16 0,6% 6 0,2% 42 1,5%


48

DOCENTES 1.º CEB

DSR

Total de professores

Titulares Não titulares Com horas de crédito

horário

Com horas de apoio educativo na componente

letiva

N.º N.º % N.º % N.º N.º

DSR-Alg 166 127 76,5% 39 23,5% 25 30

DSR-A 206 145 70,4% 61 29,6% 36 41

DSR-C 991 760 76,7% 231 23,3% 137 217

DSR-LVT 926 722 78,0% 204 22,0% 143 147

DSR-N 1518 1110 73,1% 408 26,9% 257 439

TOTAL 3807 2864 75,2% 943 24,8% 598 874

HORÁRIOS DOS PROFESSORES

DSR



marcada no horário


N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 166 2 1,2% 20 12,0%

DSR-A 206 3 1,5% 9 4,4%

DSR-C 991 0 0,0% 2 0,2%

DSR-LVT 926 152 16,4% 11 1,2%

DSR-N 1518 163 10,7% 21 1,4%

TOTAL 3807 320 8,4% 63 1,7%

CRÉDITO HORÁRIO PARA APOIO EDUCATIVO DOS ALUNOS DO 1.º CEB

DSR

Alunos identificados

para AE

Horas da parcela AE

a que a escola tem

direito

Horas da parcela

AE que a escola apurou

Horas asseguradas

antes da recolha de

necessidades

Horas ainda

necessárias

Horas indevidamente

atribuídas

N.º

DSR-Alg 467 478 458 260 171 0

DSR-A 826 516 465 250 252 7

DSR-C 2498 2968 2847 1478 1297 62

DSR-LVT 3076 2566 2566 1627 790 67

DSR-N 3269 4098 4248 2661 1301 25

TOTAL 10 136 10 626 10 584 6276 3811 161

E – 2.º E 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO E ENSINO SECUNDÁRIO

ALUNOS DOS 2.º E 3.º CEB

DSR

Total de alunos

2.º CEB 3.º CEB

N.º N.º N.º

DSR-Alg 4094 1806 2288

DSR-A 3230 1439 1791

DSR-C 16 562 6565 9997

DSR-LVT 19 187 8291 10 896

DSR-N 31 045 12 210 18 835

TOTAL 74 118 30 311 43 807

ALUNOS DO 2.º CEB

DSR

Total de alunos

5.º ano 6.º ano

N.º N.º N.º

DSR-Alg 1806 940 866

DSR-A 1439 715 724

DSR-C 6565 3284 3281

DSR-LVT 8291 4200 4091

DSR-N 12 210 5870 6340

TOTAL 30 311 15 009 15 302

ALUNOS DO 2.º CEB COM NEE (ARTIGO 20.º, N.º 3, DO DESPACHO NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO)

DSR

Total de alunos

Alunos com NEE 5.º ano 6.º ano

N.º N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 1806 78 4,3% 31 39,7% 47 60,3%

DSR-A 1439 115 8,0% 58 50,4% 57 49,6%

DSR-C 6565 532 8,1% 270 50,8% 262 49,2%

DSR-LVT 8291 451 5,4% 224 49,7% 227 50,3%

DSR-N 12 210 541 4,4% 264 48,8% 277 51,2%

TOTAL 30 311 1717 5,7% 847 49,3% 870 50,7%

ALUNOS DO 3.º CEB

DSR

Total de alunos

7.º ano 8.º ano 9.º ano

N.º N.º N.º N.º

DSR-Alg 2288 863 762 663

DSR-A 1791 656 585 550

DSR-C 9997 3505 3257 3235

DSR-LVT 10 896 4018 3572 3306

DSR-N 18 835 6616 6211 6008

TOTAL 43 807 15 658 14 387 13 762


50

ALUNOS DO 3.º CEB COM NEE (ARTIGO 20.º, N.º 3, DO DESPACHO NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO)

DSR

Total de alunos

Alunos com NEE 7.º ano 8.º ano 9.º ano

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 2288 130 5,7% 66 50,8% 37 28,5% 27 20,8%

DSR-A 1791 141 7,9% 47 33,3% 44 31,2% 50 35,5%

DSR-C 9997 635 6,4% 240 37,8% 214 33,7% 181 28,5%

DSR-LVT 10 896 394 3,6% 151 38,3% 124 31,5% 119 30,2%

DSR-N 18 835 619 3,3% 243 39,3% 219 35,4% 157 25,4%

TOTAL 43 807 1919 4,4% 747 38,9% 638 33,2% 534 27,8%

ALUNOS POR TURMA - 2.º CEB

DSR

Total de turmas

≤ 19 alunos 20 a 25 alunos 26 a 30 alunos > 30 alunos

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 84 21 25,0% 40 47,6% 20 23,8% 3 3,6%

DSR-A 76 36 47,4% 37 48,7% 3 3,9% 0 0,0%

DSR-C 336 165 49,1% 146 43,5% 24 7,1% 1 0,3%

DSR-LVT 368 64 17,4% 199 54,1% 104 28,3% 1 0,3%

DSR-N 557 116 20,8% 315 56,6% 125 22,4% 1 0,2%

TOTAL 1421 402 28,3% 737 51,9% 276 19,4% 6 0,4%

ALUNOS POR TURMA - 3.º CEB

DSR

Total de turmas


N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 109 29 26,6% 58 53,2% 22 20,2% 0 0,0%

DSR-A 101 65 64,4% 29 28,7% 7 6,9% 0 0,0%

DSR-C 507 244 48,1% 204 40,2% 59 11,6% 0 0,0%

DSR-LVT 475 84 17,7% 237 49,9% 151 31,8% 3 0,6%

DSR-N 847 214 25,3% 417 49,2% 216 25,5% 0 0,0%

TOTAL 2039 636 31,2% 945 46,3% 455 22,3% 3 0,1%


51

TURMAS COM ALUNOS COM NEE (ARTIGO 20.º, N.º 3, DO DESPACHO NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO)

DSR

Total de turmas 2CEB

Total de turmas 3CEB

2.º CEB 3.º CEB

N.º N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 84 109 42 50,0% 66 60,6%

DSR-A 76 101 63 82,9% 79 78,2%

DSR-C 336 507 253 75,3% 320 63,1%

DSR-LVT 368 475 224 60,9% 226 47,6%

DSR-N 557 847 351 63,0% 410 48,4%

TOTAL 1421 2039 933 65,7% 1101 54,0%

TURMAS DO 2.º CEB CONSTITUÍDAS OU DE CONTINUIDADE AUTORIZADAS PELA DGESTE

DSR

Total de turmas


N.º N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 84 33 39,3% 21 25,0% 12 14,3%

DSR-A 76 46 60,5% 36 47,4% 10 13,2%

DSR-C 336 173 51,5% 134 39,9% 39 11,6%

DSR-LVT 368 112 30,4% 54 14,7% 58 15,8%

DSR-N 557 238 42,7% 106 19,0% 132 23,7%

TOTAL 1421 602 42,4% 351 24,7% 251 17,7%

TURMAS DO 3.º CEB CONSTITUÍDAS OU DE CONTINUIDADE AUTORIZADAS PELA DGESTE

DSR

Total de turmas


N.º N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 109 50 45,9% 24 22,0% 26 23,9%

DSR-A 101 68 67,3% 56 55,4% 12 11,9%

DSR-C 507 287 56,6% 208 41,0% 79 15,6%

DSR-LVT 475 152 32,0% 62 13,1% 90 18,9%

DSR-N 847 402 47,5% 187 22,1% 215 25,4%

TOTAL 2039 959 47,0% 537 26,3% 422 20,7%


52

TURMAS DO 2.º CEB CONSTITUÍDAS OU DE

CONTINUIDADE AUTORIZADAS PELO CONSELHO

PEDAGÓGICO

DSR

Total de turmas

Turmas autorizadas

N.º N.º %

DSR-Alg 84 12 14,3%

DSR-A 76 9 11,8%

DSR-C 336 68 20,2%

DSR-LVT 368 73 19,8%

DSR-N 557 53 9,5%

TOTAL 1421 215 15,1%

TURMAS DO 3.º CEB CONSTITUÍDAS OU DE


PEDAGÓGICO

DSR

Total de turmas

Turmas autorizadas

N.º N.º %

DSR-Alg 109 21 19,3%

DSR-A 101 15 14,9%

DSR-C 507 93 18,3%

DSR-LVT 475 76 16,0%

DSR-N 847 61 7,2%

TOTAL 2039 266 13,0%

TURMAS DO 2.º CEB QUE NÃO CUMPREM O

ESTIPULADO NO N.º 1 DO ARTIGO 20.º DO

DESPACHO NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE

MAIO

DSR

Total de turmas


N.º N.º %

DSR-Alg 84 0 0,0%

DSR-A 76 0 0,0%

DSR-C 336 0 0,0%

DSR-LVT 368 5 1,4%

DSR-N 557 4 0,7%

TOTAL 1421 9 0,6%




MAIO

DSR

Total de turmas


N.º N.º %

DSR-Alg 109 0 0,0%

DSR-A 101 0 0,0%

DSR-C 507 0 0,0%

DSR-LVT 475 11 2,3%

DSR-N 847 2 0,2%

TOTAL 2039 13 0,6%




MAIO

DSR

Total de turmas


N.º N.º %

DSR-Alg 84 3 3,6%

DSR-A 76 7 9,2%

DSR-C 336 30 8,9%

DSR-LVT 368 19 5,2%

DSR-N 557 61 11,0%

TOTAL 1421 120 8,4%




MAIO

DSR

Total de turmas


N.º N.º %

DSR-Alg 109 1 0,9%

DSR-A 101 5 5,0%

DSR-C 507 49 9,7%

DSR-LVT 475 26 5,5%

DSR-N 847 70 8,3%

TOTAL 2039 151 7,4%


53

ALUNOS DO ENSINO SECUNDÁRIO - CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS

DSR

Total de alunos


N.º N.º N.º N.º

DSR-Alg 2065 783 693 589

DSR-A 594 202 211 181

DSR-C 5746 1984 1884 1878

DSR-LVT 5077 1912 1821 1344

DSR-N 11 105 4147 3601 3357

TOTAL 24 587 9028 8210 7349

ALUNOS POR TURMA DOS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS

DSR

Total de turmas


N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 80 7 8,8% 27 33,8% 41 51,3% 5 6,3%

DSR-A 28 12 42,9% 10 35,7% 4 14,3% 2 7,1%

DSR-C 228 28 12,3% 85 37,3% 105 46,1% 10 4,4%

DSR-LVT 205 22 10,7% 62 30,2% 106 51,7% 15 7,3%

DSR-N 440 52 11,8% 156 35,5% 214 48,6% 18 4,1%

TOTAL 981 121 12,3% 340 34,7% 470 47,9% 50 5,1%

TURMAS DOS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS CONSTITUÍDAS OU DE

CONTINUIDADE AUTORIZADAS PELA DGESTE

DSR

Total de turmas

≤ 19 alunos 20 a 25 alunos

N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 80 7 8,8% 27 33,8%

DSR-A 28 12 42,9% 10 35,7%

DSR-C 228 28 12,3% 85 37,3%

DSR-LVT 205 29 14,1% 60 29,3%

DSR-N 440 51 11,6% 139 31,6%

TOTAL 981 127 12,9% 321 32,7%


54

ALUNOS DO ENSINO SECUNDÁRIO - CURSOS PROFISSIONAIS

DSR

Total de alunos


N.º N.º N.º N.º

DSR-Alg 920 388 290 242

DSR-A 163 65 48 50

DSR-C 1537 559 504 474

DSR-LVT 1369 540 396 433

DSR-N 4555 1722 1499 1334

TOTAL 8544 3274 2737 2533

ALUNOS DOS CURSOS PROFISSIONAIS COM NEE (ARTIGO 21.º, N.º 6, DO DESPACHO NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO)

DSR

Total de alunos

Alunos com NEE 1.º ano 2.º ano 3.º ano

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 920 39 4,2% 12 1,3% 10 1,1% 17 1,8%

DSR-A 163 8 4,9% 5 3,1% 0 0,0% 3 1,8%

DSR-C 1537 79 5,1% 34 2,2% 24 1,6% 21 1,4%

DSR-LVT 1369 23 1,7% 14 1,0% 4 0,3% 5 0,4%

DSR-N 4555 77 1,7% 41 0,9% 23 0,5% 13 0,3%

TOTAL 8544 226 2,6% 106 1,2% 61 0,7% 59 0,7%

TURMAS DOS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS CONSTITUÍDAS OU DE


PEDAGÓGICO

DSR

Total de turmas

Turmas autorizadas

N.º N.º %

DSR-Alg 80 5 6,3%

DSR-A 28 0 0,0%

DSR-C 228 1 0,4%

DSR-LVT 205 5 2,4%

DSR-N 440 10 2,3%

TOTAL 981 21 2,1%

TURMAS DOS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS EM INCUMPRIMENTO (ARTIGO

21.º, N.º 1 DO DESPACHO NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO)

DSR

Total de turmas


N.º N.º %

DSR-Alg 80 0 0,0%

DSR-A 28 0 0,0%

DSR-C 228 2 0,9%

DSR-LVT 205 10 4,9%

DSR-N 440 11 2,5%

TOTAL 981 23 2,3%


55

ALUNOS POR TURMA DOS CURSOS PROFISSIONAIS

DSR

Total de turmas

< 24 alunos 24 a 30 alunos > 30 alunos

N.º N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 52 45 86,5% 7 13,5% 0 0,0%

DSR-A 11 10 90,9% 1 9,1% 0 0,0%

DSR-C 79 63 79,7% 15 19,0% 1 1,3%

DSR-LVT 78 62 79,5% 15 19,2% 1 1,3%

DSR-N 216 137 63,4% 78 36,1% 1 0,5%

TOTAL 436 317 72,7% 116 26,6% 3 0,7%

TURMAS DOS CURSOS PROFISSIONAIS COM ALUNOS

COM NEE (ARTIGO 21.º, N.º 6, DO DESPACHO

NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO)

DSR

Total de turmas

Turmas com alunos com NEE

N.º N.º %

DSR-Alg 52 24 46,2%

DSR-A 11 4 36,4%

DSR-C 79 38 48,1%

DSR-LVT 78 19 24,4%

DSR-N 216 37 17,1%

TOTAL 436 122 28,0%

TURMAS DOS CURSOS PROFISSIONAIS

CONSTITUÍDAS OU DE CONTINUIDADE

AUTORIZADAS PELA DGESTE

DSR

Total de turmas

Turmas autorizadas

N.º N.º %

DSR-Alg 52 41 78,8%

DSR-A 11 10 90,9%

DSR-C 79 49 62,0%

DSR-LVT 78 59 75,6%

DSR-N 216 114 52,8%

TOTAL 436 273 62,6%

TURMAS DOS CURSOS PROFISSIONAIS

CONSTITUÍDAS OU DE CONTINUIDADE

AUTORIZADAS PELO CONSELHO PEDAGÓGICO

DSR

Total de turmas

Turmas autorizadas

N.º N.º %

DSR-Alg 52 6 11,5%

DSR-A 11 0 0,0%

DSR-C 79 7 8,9%

DSR-LVT 78 1 1,3%

DSR-N 216 11 5,1%

TOTAL 436 25 5,7%


56

CURSOS VOCACIONAIS HOMOLOGADOS

DSR EB ES

N.º N.º

DSR-Alg 5 4

DSR-A 11 7

DSR-C 33 5

DSR-LVT 42 2

DSR-N 67 12

TOTAL 158 30

ALUNOS DOS CURSOS VOCACIONAIS

DSR EB ES

N.º N.º

DSR-Alg 125 55

DSR-A 284 105

DSR-C 605 90

DSR-LVT 890 24

DSR-N 1426 230

TOTAL 3330 504

TURMAS DOS CURSOS PROFISSIONAIS QUE NÃO

CUMPREM O ESTIPULADO NO N.º 5 DO ARTIGO

21.º DO DESPACHO NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE 7 DE MAIO

DSR

Total de turmas


N.º N.º %

DSR-Alg 52 0 0,0%

DSR-A 11 0 0,0%

DSR-C 79 1 1,3%

DSR-LVT 78 0 0,0%

DSR-N 216 0 0,0%

TOTAL 436 1 0,2%

TURMAS DOS CURSOS PROFISSIONAIS QUE NÃO

CUMPREM O ESTIPULADO NO N.º 6 DO ARTIGO

21.º DO DESPACHO NORMATIVO N.º 7-B/2015, DE

7 DE MAIO

DSR

Total de turmas


N.º N.º %

DSR-Alg 52 2 3,8%

DSR-A 11 1 9,1%

DSR-C 79 10 12,7%

DSR-LVT 78 2 2,6%

DSR-N 216 13 6,0%

TOTAL 436 28 6,4%

CURSOS VOCACIONAIS EM

FUNCIONAMENTO

DSR EB ES

N.º N.º

DSR-Alg 5 4

DSR-A 14 7

DSR-C 33 5

DSR-LVT 44 2

DSR-N 71 13

TOTAL 167 31

TURMAS DOS CURSOS VOCACIONAIS

DSR EB ES

N.º N.º

DSR-Alg 6 3

DSR-A 16 6

DSR-C 33 5

DSR-LVT 46 2

DSR-N 73 13

TOTAL 174 29


57

ENSINO RECORRENTE

DSR

Alunos do EB

Turmas do EB

Alunos do ES

Turmas do ES

N.º N.º N.º N.º

DSR-Alg 0 0 19 1

DSR-A 0 0 27 1

DSR-C 0 0 0 0

DSR-LVT 0 0 127 5

DSR-N 0 0 450 18

TOTAL 0 0 623 25

ALUNOS E TURMAS DE PERCURSOS

CURRICULARES ALTERNATIVOS

DSR Alunos Turmas

N.º N.º

DSR-Alg 95 6

DSR-A 51 4

DSR-C 37 3

DSR-LVT 418 28

DSR-N 60 4

TOTAL 661 45

ALUNOS E TURMAS DOS CURSOS DE

EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO

DSR Alunos Turmas

N.º N.º

DSR-Alg 0 0

DSR-A 0 0

DSR-C 0 0

DSR-LVT 0 0

DSR-N 150 7

TOTAL 150 7

ALUNOS E TURMAS DOS PROGRAMAS

INTEGRADOS DE EDUCAÇÃO E

FORMAÇÃO

DSR Alunos Turmas

N.º N.º

DSR-Alg 43 3

DSR-A 55 5

DSR-C 0 0

DSR-LVT 152 13

DSR-N 56 4

TOTAL 306 25

FORMANDOS E TURMAS DOS CURSOS DE EDUCAÇÃO E

FORMAÇÃO DE ADULTOS

DSR

Ensino Básico Ensino Secundário

Formandos Turmas Formandos Turmas

N.º N.º N.º N.º

DSR-Alg 38 2 187 7

DSR-A 30 1 25 1

DSR-C 71 3 268 11

DSR-LVT 278 15 315 11

DSR-N 476 26 510 26

TOTAL 893 47 1305 56


58

FORMANDOS E GRUPOS DAS FORMAÇÕES MODULARES

CERTIFICADAS

DSR

Ensino Básico Ensino Secundário

Formandos Grupos Formandos Grupos

N.º N.º N.º N.º

DSR-Alg 0 0 0 0

DSR-A 0 0 0 0

DSR-C 0 0 0 0

DSR-LVT 40 2 0 0

DSR-N 164 14 0 0

TOTAL 204 16 0 0

AGRUPAMENTOS/ESCOLAS COM OFERTA DE ENSINO

ARTÍSTICO ESPECIALIZADO NOS 2.º E 3.º CEB

DSR Música Dança

Canto Gregoriano

N.º N.º N.º

DSR-Alg 3 1 0

DSR-A 2 0 0

DSR-C 13 1 0

DSR-LVT 8 2 0

DSR-N 25 4 0

TOTAL 51 8 0

ALUNOS DO ENSINO ARTÍSTICO ESPECIALIZADO

DSR

Total de alunos

5.º ano 6.º ano 7.º ano 8.º ano 9.º ano

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 224 77 34,4% 79 35,3% 28 12,5% 29 12,9% 11 4,9%

DSR-A 40 19 47,5% 21 52,5% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DSR-C 916 217 23,7% 221 24,1% 186 20,3% 157 17,1% 135 14,7%

DSR-LVT 643 178 27,7% 179 27,8% 96 14,9% 101 15,7% 89 13,8%

DSR-N 1854 475 25,6% 472 25,5% 288 15,5% 312 16,8% 307 16,6%

TOTAL 3677 966 26,3% 972 26,4% 598 16,3% 599 16,3% 542 14,7%


59

TURMAS COM ALUNOS DO ENSINO ARTÍSTICO ESPECIALIZADO

DSR

Total de turmas

Turmas constituídas exclusivamente por

alunos do ensino artístico

Turmas do EB geral que integram alunos do

ensino artístico

N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 12 8 66,7% 4 33,3%

DSR-A 3 0 0,0% 3 100,0%

DSR-C 60 26 43,3% 34 56,7%

DSR-LVT 65 17 26,2% 48 73,8%

DSR-N 137 52 38,0% 85 62,0%

TOTAL 277 103 37,2% 174 62,8%

ORGANIZAÇÃO DOS HORÁRIOS DO 2.º CEB

DSR

Total de turmas

Turmas com intervalo para almoço < 1h00


Incumprimento do intervalo entre o almoço e as aulas de Educação

Física

N.º N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 84 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DSR-A 76 0 0,0% 0 0,0% 7 9,2%

DSR-C 336 4 1,2% 0 0,0% 21 6,3%

DSR-LVT 368 28 7,6% 0 0,0% 21 5,7%

DSR-N 557 11 2,0% 0 0,0% 26 4,7%

TOTAL 1421 43 3,0% 0 0,0% 75 5,3%

ORGANIZAÇÃO DOS HORÁRIOS DO 3.º CEB

DSR

Total de turmas



Incumprimento do intervalo entre o almoço e as aulas de Educação

Física

N.º N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 109 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DSR-A 101 0 0,0% 0 0,0% 17 16,8%

DSR-C 507 0 0,0% 1 0,2% 20 3,9%

DSR-LVT 475 27 5,7% 0 0,0% 38 8,0%

DSR-N 847 7 0,8% 0 0,0% 46 5,4%

TOTAL 2039 34 1,7% 1 0,0% 121 5,9%


60

CUMPRIMENTO DOS CRITÉRIOS DE ELABORAÇÃO DE HORÁRIOS DAS TURMAS

DOS 2.º E 3.º CEB

DSR

Total de horários

verificados Horários que cumprem

Horários que não cumprem

N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 165 119 72,1% 46 27,9%

DSR-A 196 196 100,0% 0 0,0%

DSR-C 514 406 79,0% 108 21,0%

DSR-LVT 360 309 85,8% 51 14,2%

DSR-N 607 467 76,8% 140 23,0%

TOTAL 1842 1497 81,3% 345 18,7%

MATRIZES CURRICULARES DO 2.º CEB (5.º ANO)

DSR

Total de turmas

Turmas que não cumprem a totalidade

da carga horária semanal

Turmas que não cumprem a carga horária semanal do

Apoio ao Estudo

N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 38 1 2,6% 1 2,6%

DSR-A 39 0 0,0% 2 5,1%

DSR-C 160 0 0,0% 2 1,3%

DSR-LVT 180 0 0,0% 41 22,8%

DSR-N 261 0 0,0% 24 9,2%

TOTAL 678 1 0,1% 70 10,3%

MATRIZES CURRICULARES DO 2.º CEB (6.º ANO)

DSR

Total de turmas

Turmas que não cumprem a totalidade

da carga horária semanal

Turmas que não cumprem a carga horária semanal do

Apoio ao Estudo

N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 40 1 2,5% 1 2,5%

DSR-A 37 0 0,0% 2 5,4%

DSR-C 163 0 0,0% 2 1,2%

DSR-LVT 178 0 0,0% 43 24,2%

DSR-N 273 0 0,0% 28 10,3%

TOTAL 691 1 0,1% 76 11,0%


61

MATRIZES CURRICULARES DO 3.º CEB

DSR

Total de turmas

Turmas do 7.º ano que não cumprem a totalidade da carga

horária semanal

Turmas do 8.º ano que não cumprem a

totalidade da carga horária semanal

Turmas do 9.º ano que não cumprem a

totalidade da carga horária semanal

N.º N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 107 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DSR-A 101 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DSR-C 494 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DSR-LVT 468 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DSR-N 825 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

TOTAL 1995 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

CUMPRIMENTO DA CARGA HORÁRIA ORGANIZADA

EM TEMPOS DE 50 MINUTOS NO 2.º CEB

DSR

Total de escolas

Escolas que cumprem

N.º N.º %

DSR-Alg 0 0 0,0%

DSR-A 3 3 100,0%

DSR-C 7 7 100,0%

DSR-LVT 4 4 100,0%

DSR-N 18 17 94,4%

TOTAL 32 31 96,9%

CUMPRIMENTO DA CARGA HORÁRIA ORGANIZADA

EM TEMPOS DE 50 MINUTOS NO 3.º CEB

DSR

Total de escolas

Escolas que cumprem

N.º N.º %

DSR-Alg 0 0 0,0%

DSR-A 3 3 100,0%

DSR-C 8 8 100,0%

DSR-LVT 5 5 100,0%

DSR-N 21 19 90,5%

TOTAL 37 35 94,6%

TURMAS DO 3.º CEB QUE EXCEDEM OS 100

MINUTOS NO DESDOBRAMENTO DAS DISCIPLINAS

DE CIÊNCIAS NATURAIS E FÍSICO-QUÍMICA

DSR

Total de turmas

Turmas que excedem

N.º N.º %

DSR-Alg 107 0 0,0%

DSR-A 101 3 3,0%

DSR-C 494 6 1,2%

DSR-LVT 468 1 0,2%

DSR-N 825 0 0,0%

TOTAL 1995 10 0,5%

TURMAS DOS 7.º E 8.º ANOS

CUJA MATRIZ CURRICULAR NÃO

INTEGRA AS DISCIPLINAS TIC E

DE OFERTA DE ESCOLA

DSR Total de turmas

N.º

DSR-Alg 0

DSR-A 0

DSR-C 0

DSR-LVT 0

DSR-N 0

TOTAL 0


62

ORGANIZAÇÃO DOS HORÁRIOS DOS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS DO ENSINO SECUNDÁRIO

DSR

Total de turmas



Incumprimento do intervalo entre o

almoço e as aulas de Educação Física

N.º N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 80 0 0,0% 0 0,0% 1 1,3%

DSR-A 28 0 0,0% 0 0,0% 2 7,1%

DSR-C 228 2 0,9% 0 0,0% 7 3,1%

DSR-LVT 205 0 0,0% 0 0,0% 1 0,5%

DSR-N 440 6 1,4% 0 0,0% 9 2,0%

TOTAL 981 8 0,8% 0 0,0% 20 2,0%

CUMPRIMENTO DOS CRITÉRIOS DE ELABORAÇÃO DE HORÁRIOS DAS TURMAS

DOS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS DO ENSINO SECUNDÁRIO

DSR

Total de horários

Horários que cumprem Horários que não

cumprem

N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 80 80 100,0% 0 0,0%

DSR-A 28 28 100,0% 0 0,0%

DSR-C 179 157 87,7% 16 8,9%

DSR-LVT 87 71 81,6% 16 18,4%

DSR-N 156 139 89,1% 17 10,9%

TOTAL 530 475 89,6% 49 9,2%

INCUMPRIMENTO DAS CARGAS HORÁRIAS DAS

DICIPLINAS BIENAIS E TRIENAIS COM EXAME

MATRIZES CURRICULARES NOS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS DO ENSINO SECUNDÁRIO

DSR Bienais Trienais

N.º de turmas N.º de turmas

DSR-Alg 0 0

DSR-A 0 0

DSR-C 0 0

DSR-LVT 0 0

DSR-N 0 0

TOTAL 0 0


63

ORGANIZAÇÃO DOS HORÁRIOS DOS CURSOS PROFISSIONAIS DO ENSINO SECUNDÁRIO

DSR

Total de turmas



Incumprimento do intervalo entre o

almoço e as aulas de Educação Física

N.º N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 52 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DSR-A 11 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DSR-C 79 0 0,0% 0 0,0% 1 1,3%

DSR-LVT 79 0 0,0% 0 0,0% 1 1,3%

DSR-N 216 6 2,8% 0 0,0% 1 0,5%

TOTAL 437 6 1,4% 0 0,0% 3 0,7%

CUMPRIMENTO DA CARGA HORÁRIA GLOBAL NOS CURSOS

PROFISSIONAIS

DSR

Total de escolas com ensino profissional

Escolas que cumprem

N.º N.º %

DSR-Alg 4 4 100,0%

DSR-A 4 4 100,0%

DSR-C 21 21 100,0%

DSR-LVT 12 11 91,7%

DSR-N 26 26 100,0%

TOTAL 67 66 98,5%

ORGANIZAÇÃO DOS HORÁRIOS DE ALUNOS/FORMANDOS DE

OUTRAS OFERTAS FORMATIVAS

DSR

Intervalo para almoço < 1h00

Intervalo para almoço < 1h30

Incumprimento do intervalo entre o almoço e as aulas

de Educação Física

N.º N.º N.º

DSR-Alg 0 0 0

DSR-A 0 0 0

DSR-C 2 0 0

DSR-LVT 4 0 2

DSR-N 5 0 2

TOTAL 11 0 4


64

PROFESSORES - DISTRIBUIÇÃO DE SERVIÇO

DSR



marcada no horário

Com mais de 6 tempos

consecutivos

Distribuição dos tempos letivos por mais de 2 turnos no

mesmo dia


N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 819 6 0,7% 0 0,0% 0 0,0% 77 9,4%

DSR-A 680 9 1,3% 0 0,0% 1 0,1% 139 20,4%

DSR-C 3140 0 0,0% 0 0,0% 2 0,1% 176 5,6%

DSR-LVT 2955 65 2,2% 0 0,0% 0 0,0% 614 20,8%

DSR-N 5231 3 0,1% 0 0,0% 1 0,0% 280 5,4%

TOTAL 12 825 83 0,6% 0 0,0% 4 0,0% 1286 10,0%

N.º DE TURMAS POR DOCENTE

DSR


≤4 5 a 7 ≥08

N.º N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 819 344 42,0% 312 38,1% 65 7,9%

DSR-A 680 337 49,6% 215 31,6% 41 6,0%

DSR-C 3140 1691 53,9% 917 29,2% 206 6,6%

DSR-LVT 2955 1413 47,8% 1018 34,5% 223 7,5%

DSR-N 5231 2681 51,3% 1734 33,1% 450 8,6%

TOTAL 12 825 6466 50,4% 4.196 32,7% 985 7,7%

SERVIÇO DOCENTE EXTRAORDINÁRIO

DSR


Horários com serviço extraordinário

Horas extraordinárias

Horários com horas extraordinárias indevidamente

atribuídas

Horas indevidamente

atribuídas

N.º N.º % N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 819 2 0,2% 2 0 0,0% 0 0,0%

DSR-A 680 1 0,1% 1 1 100,0% 1 100,0%

DSR-C 3140 11 0,4% 14 0 0,0% 0 0,0%

DSR-LVT 2955 22 0,7% 26 3 13,6% 4 15,4%

DSR-N 5231 24 0,5% 31 0 0,0% 0 0,0%

TOTAL 12 825 60 0,5% 74 4 6,7% 5 6,8%


65

TEMPOS LETIVOS NOTURNOS

DSR


Horários com tempos noturnos

Horas noturnas

Horários resultantes de conversão

incorreta do fator 1,5

Horas resultantes de conversão incorreta do

fator 1,5

N.º N.º % N.º N.º % N.º %

DSR-Alg 819 17 2,1% 74 0 0,0% 0 0,0%

DSR-A 680 4 0,6% 10 0 0,0% 0 0,0%

DSR-C 3140 16 0,5% 37 0 0,0% 0 0,0%

DSR-LVT 2955 35 1,2% 205 0 0,0% 0 0,0%

DSR-N 5231 61 1,2% 136 0 0,0% 0 0,0%

TOTAL 12 825 133 1,0% 462 0 0,0% 0 0,0%


66

F – CRÉDITO HORÁRIO

COMPONENTE PARA A GESTÃO - HORAS APURADAS PELA ESCOLA

DSR

Total de horas

Parcela Dir Acréscimos Parcela 2xNT

Parcela GTIC

N.º N.º N.º N.º N.º

DSR-Alg 953 358 74 498 23

DSR-A 1123 566 31 480 46

DSR-C 4674 1762 417 2396 99

DSR-LVT 4290 1409 330 2468 83

DSR-N 7420 2620 438 4239 123

TOTAL 18 460 6715 1290 10 081 374

COMPONENTE PARA A GESTÃO - HORAS A QUE A ESCOLA TEM DIREITO

DSR

Total de horas

Parcela Dir Acréscimos Parcela KxCapG

Parcela 2xNT

Parcela GTIC

N.º N.º N.º N.º N.º N.º

DSR-Alg 1356 376 86 197 684 13

DSR-A 1485 596 45 306 490 48

DSR-C 5018 1754 447 325 2396 96

DSR-LVT 4973 1400 355 707 2426 85

DSR-N 8731 2571 457 1315 4268 120

TOTAL 21 563 6697 1390 2850 10 264 362

COMPONENTE PARA A GESTÃO - HORAS

ATRIBUÍDAS PELA ESCOLA

DSR

Horas atribuídas

Horas atribuídas indevidamente

N.º N.º N.º

DSR-Alg 1175 0 0,0%

DSR-A 1239 6 0,5%

DSR-C 4638 0 0,0%

DSR-LVT 4477 26 0,6%

DSR-N 7784 0 0,0%

TOTAL 19 313 32 0,2%

COMPONENTE PARA A GESTÃO - HORAS

REVERTIDAS PARA A CAP

DSR

Horas atribuídas

Horas revertidas

N.º N.º N.º

DSR-Alg 1175 22 1,9%

DSR-A 1239 22 1,8%

DSR-C 4638 60 1,3%

DSR-LVT 4477 102 2,3%

DSR-N 7784 273 3,5%

TOTAL 19 313 479 2,5%


67

COMPONENTE PARA A ATIVIDADE PEDAGÓGICA - HORAS APURADAS PELA ESCOLA

DSR

Total de horas

Parcela 3xN

Parcela 2X (M-NT)

Parcela AE Parcela T Parcela

PTIC

N.º N.º N.º N.º N.º N.º

DSR-Alg 1883 420 752 458 225 28

DSR-A 1985 540 786 462 179 18

DSR-C 10 330 2709 3703 2837 938 143

DSR-LVT 9478 2480 3367 2541 988 102

DSR-N 15 539 3834 5770 4083 1632 220

TOTAL 39 215 9983 14 378 10 381 3962 511

COMPONENTE PARA A ATIVIDADE PEDAGÓGICA - HORAS A QUE A ESCOLA TEM DIREITO

DSR

Total de horas

Parcela 3xN

Parcela 2X (M-NT)

Parcela EFI

Parcela AE Parcela T Parcela

RA Parcela

PTIC

N.º N.º N.º N.º N.º N.º N.º N.º

DSR-Alg 1883 495 954 50 478 223 30 58

DSR-A 1985 588 860 10 516 196 60 32

DSR-C 10 330 2973 3889 310 2968 923 60 161

DSR-LVT 9478 2748 3484 70 2566 949 60 138

DSR-N 15 539 4161 6234 230 4096 1606 90 240

TOTAL 39 215 10 965 15 421 670 10 624 3897 300 629

COMPONENTE PARA A ATIVIDADE PEDAGÓGICA - HORAS ATRIBUÍDAS PELA ESCOLA

DSR

Horas atribuídas

Horas atribuídas indevidamente

N.º N.º N.º

DSR-Alg 892 0 0,0%

DSR-A 1287 0 0,0%

DSR-C 6605 0 0,0%

DSR-LVT 5819 0 0,0%

DSR-N 11 113 0 0,0%

TOTAL 25 716 0 0,0%

MEDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR E DE COMBATE AO ABANDONO ESCOLAR

DSR

Total de A/E

Apoio a grupos de alunos

Dinamização de AEC do 1.º CEB

Reforço da carga curricular

Coadjuvação nas disciplinas

estruturantes do EB

Coadjuvação nas Expressões

Artísticas ou Físico-Motoras do 1.º CEB

Concretização da Oferta

Complementar - 2.º e 3.º CEB

Outras

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DSR-Alg 8 7 87,5% 5 62,5% 2 25,0% 5 62,5% 2 25,0% 7 87,5% 6 75,0%

DSR-A 14 12 85,7% 6 42,9% 8 57,1% 12 85,7% 5 35,7% 12 85,7% 10 71,4%

DSR-C 36 33 91,7% 15 41,7% 17 47,2% 27 75,0% 14 38,9% 35 97,2% 20 55,6%

DSR-LVT 29 25 86,2% 7 24,1% 11 37,9% 19 65,5% 8 27,6% 26 89,7% 21 72,4%

DSR-N 51 51 100,0% 13 25,5% 30 58,8% 40 78,4% 11 21,6% 49 96,1% 41 80,4%

TOTAL 138 128 92,8% 46 33,3% 68 49,3% 103 74,6% 40 29,0% 129 93,5% 98 71,0%

G – MOBILIDADE DO PESSOAL DOCENTE

DOCENTES EPE NÃO IDENTIFICADOS NA ICL

DSR

Total de educadores

Educadores não

identificados Horas

N.º N.º N.º

DSR-Alg 35 0 0

DSR-A 97 0 0

DSR-C 398 0 0

DSR-LVT 253 0 0

DSR-N 539 0 0

TOTAL 1322 0 0

HORÁRIOS DE EDUCADORES DE INFÂNCIA

INDEVIDAMENTE OCUPADOS POR REQUISIÇÃO DA ESCOLA

DSR

Total de educadores

Horários Horas

N.º N.º N.º

DSR-Alg 35 0 0

DSR-A 97 0 0

DSR-C 398 0 0

DSR-LVT 253 0 0

DSR-N 539 2 50

TOTAL 1322 2 50

DOCENTES 1.º CEB NÃO IDENTIFICADOS NA ICL

DSR


Professores não

identificados Horas

N.º N.º N.º

DSR-Alg 166 0 0

DSR-A 206 0 0

DSR-C 991 0 0

DSR-LVT 926 0 0

DSR-N 1518 0 0

TOTAL 3807 0 0

HORÁRIOS DE EDUCADORES DE INFÂNCIA

INDEVIDAMENTE OCUPADOS POR COLOCAÇÃO DA DGAE

DSR

Total de educadores

Horários Horas

N.º N.º N.º

DSR-Alg 35 0 0

DSR-A 97 0 0

DSR-C 398 0 0

DSR-LVT 253 0 0

DSR-N 539 0 0

TOTAL 1322 0 0


70

HORÁRIOS DE PROFESSORES DO 1.º CEB

INDEVIDAMENTE OCUPADOS POR REQUISIÇÃO

DA ESCOLA

DSR


Horários Horas

N.º N.º N.º

DSR-Alg 166 0 0

DSR-A 206 1 7

DSR-C 991 3 62

DSR-LVT 926 4 67

DSR-N 1518 2 50

TOTAL 3807 10 186

DOCENTES 2.º/3.º CEB E ES E EE NÃO IDENTIFICADOS NA ICL

DSR


Professores não

identificados Horas

Horários EE

Horas EE


DSR-Alg 819 0 0 0 0

DSR-A 680 0 0 0 0

DSR-C 3140 0 0 0 0

DSR-LVT 2955 0 0 0 0

DSR-N 5231 0 0 0 0

TOTAL 12 825 0 0 0 0

HORÁRIOS DE PROFESSORES DOS 2.º E 3.º CEB E ES INDEVIDAMENTE OCUPADOS

POR REQUISIÇÃO DA ESCOLA

DSR


Horários 2.º/3.ºCEB/

/EnsSec

Horas 2.º/3.ºCEB/

/EnsSec

Horários EE

Horas EE


DSR-Alg 819 0 0 0 0

DSR-A 680 5 14 0 0

DSR-C 3140 1 6 0 0

DSR-LVT 2955 1 20 0 0

DSR-N 5231 1 11 0 0

TOTAL 12 825 8 51 0 0

HORÁRIOS DE PROFESSORES DO 1.º CEB

INDEVIDAMENTE OCUPADOS POR COLOCAÇÃO

DA DGAE

DSR

Total de educadores

Horários Horas

N.º N.º N.º

DSR-Alg 166 0 0

DSR-A 206 0 0

DSR-C 991 0 0

DSR-LVT 926 0 0

DSR-N 1518 0 0

TOTAL 3807 0 0


71

HORÁRIOS DE PROFESSORES DOS 2.º E 3.º CEB E ES INDEVIDAMENTE OCUPADOS

POR COLOCAÇÃO DA DGAE

DSR


Horários 2.º/3.ºCEB/

/EnsSec

Horas 2.º/3.ºCEB/

/EnsSec

Horários EE

Horas EE


DSR-Alg 819 0 0 0 0

DSR-A 680 0 0 0 0

DSR-C 3140 0 0 0 0

DSR-LVT 2955 0 0 0 0

DSR-N 5231 2 44 0 0

TOTAL 12 825 2 44 0 0


72

ANEXO II – AGRUPAMENTOS DE ESCOLAS/ESCOLAS NÃO

AGRUPADAS INTERVENCIONADAS

FASE I

Área Territorial do Norte

AE da Trofa

AE de Alfena

AE de Paços de Brandão

AE de Vila Cova

AE do Cerco

AE Dr. Manuel Gomes de Almeida

AE Gomes Monteiro

AE de Maximinos

AE de Miguel Torga

AE de Santa Bárbara

AE Sophia de Mello Breyner

Área Territorial do Centro

AE do Sabugal

AE de Esgueira

AE de Ílhavo

AE Lima de Faria

AE de Meda

AE de Sátão

AE Tondela Cândido de Figueiredo

AE de Colmeias

Área Territorial do Sul

AE de Álvaro Velho

AE D. João I

AE de Barrancos

AE de Benavente

AE de Sampaio

AE Dr. Francisco Fernandes Lopes

AE de Fronteira

AE Luísa Todi

AE Marquesa de Alorna

AE n.º 1 de Beja

AE n.º 1 de Serpa

AE n.º 3 de Elvas

AE das Olaias

AE Padre João Coelho Cabanita

AE Rio Arade


73

FASE II


AE Coelho e Castro

AE de Arouca

AE de Couto Mineiro do Pejão

AE Oliveira Júnior

AE de Infias, Vizela

AE de Cabeceiras de Basto

AE Gonçalo Sampaio

AE António Correia de Oliveira

AE de Trigal de Santa Maria

AE Francisco de Holanda

AE D. Afonso Henriques

AE de Celorico de Basto

AE de Briteiros

AE de Caldas de Vizela

AE das Marinhas

AE Camilo Castelo Branco

AE de Pedome

AE Dr. Ramiro Salgado

AE de Vimioso

AE Tenente Coronel Adão Carrapatoso

AE n.º 3 de Rio Tinto

AE n.º 1 de Marco de Canaveses

AE de Sobreira

AE Fontes Pereira de Melo

AE À Beira Douro

AE Santa Bárbara

AE de Rio Tinto

AE Dr. Flávio Gonçalves

AE de Aver-o-Mar

AE Diogo de Macedo

AE António Sérgio

AE de Canelas

AE D. António Ferreira Gomes

AE Joaquim de Araújo

AE Gaia Nascente

Escola Secundária de Penafiel

Escola Secundária de Paços de Ferreira

AE de Matosinhos

AE Professor Óscar Lopes

Escola Básica da Ponte, Vila das Aves

Escola Secundária João Gonçalves Zarco

AE de São Pedro da Cova

AE Pêro Vaz de Caminha

AE de Melgaço


74

AE de Paredes de Coura

AE de Monção

AE Dr. Júlio Martins

AE de Santa Marta de Penaguião

AE Morgado de Mateus

AE de Resende

AE de São João da Pesqueira


AE Dr. Mário Sacramento

AE de Águeda

AE de Pinhel

AE de Pardilhó

AE da Gafanha da Encarnação

AE de Oliveira do Bairro

AE de Ovar Sul

AE Pedro Álvares Cabral

AE de Celorico da Beira

AE da Sé

Escola Secundária Quinta das Palmeiras

AE Gardunha e Xisto

AE da Sertã

AE Eugénio de Castro

AE Coimbra Centro

AE Coimbra Sul

Escola Secundária de José Falcão

AE Nuno Álvares

AE de Proença-a-Nova

AE de Penacova

AE de Infante D. Pedro

AE de Soure

AE de Gouveia

AE de Fornos de Algodres

AE da Batalha

AE Dr. Bissaya Barreto

AE de Figueiró dos Vinhos

AE de Pedrógão Grande

AE Gualdim Pais

AE de Porto de Mós

AE de Canas de Senhorim

AE de Tondela Tomaz Ribeiro

AE de Viseu Sul

AE da Zona Urbana de Viseu

AE de Vouzela e Campia

AE de Vouzela


75


AE João de Deus

AE de Gavião

AE Manuel Ferreira Patrício

AE do Alandroal

AE de Saboia

AE de Santo André

AE de Campo Maior

AE de Alcoutim

AE de José Relvas

AE de Almeirim

AE do Carregado

AE Pintor Almada Negreiros

AE Quinta de Marrocos

AE de Ferreira de Castro

Escola Secundária Alfredo dos Reis Silveira

AE Mouzinho da Silveira

AE Sebastião da Gama

AE Eng.º Duarte Pacheco

AE dos Templários

AE do Torrão

AE de Mora

AE de Monforte

AE de Castro Marim

AE de Marinhais

AE Fernando Casimiro Pereira da Silva

AE D. João II

AE de Peniche

AE de Alvide

AE Padre Bartolomeu de Gusmão

AE de Alfornelos

AE do Montijo

AE Paulo da Gama

AE Miradouro de Alfazina

Escola Secundária de Loulé

AE de São Teotónio

AE Tomás Cabreira

AE José Belchior Viegas

AE de Montenegro

AE de Cister de Alcobaça

AE Vale Aveiras

AE de Miraflores

AE Aquilino Ribeiro

AE de Massamá

AE Anselmo de Andrade

AE Pedro Eanes Lobato

AE de Arronches


76

AE de Cuba

AE de Cascais

AE de Aljustrel

AE de Ourique

AE Ordem de Santiago

FASE III - INTERVENÇÃO 1


AE da Maia

AE D. Maria II

AE de Pedrouços

AE Rosa Ramalho

AE de Valpaços

AE do Vale de São Torcato

Escola Secundária de Vila Verde


AE de José Estevão

AE Ribeiro Sanches

AE de Góis

AE de Mundão


AE de Castro Verde

AE n.º 2 de Elvas

AE Dr.ª Laura Ayres

AE de Atouguia da Baleia

AE da Trafaria

AE de Constância

FASE III - INTERVENÇÃO 2


AE de Arouca

AE Camilo Castelo Branco

AE n.º 1 de Marco de Canaveses

AE Diogo de Macedo


77


AE de Pinhel

AE de Pedrógão Grande

AE Grão Vasco

AE de Vouzela


AE de Alfornelos

AE dos Templários

AE D. João II

AE Manuel Ferreira Patrício

AE Mouzinho da Silveira


78

SIGLAS E ABREVIATURAS

AE – Agrupamento de Escolas

AEC – Atividades de enriquecimento curricular

CAP – Componente para a atividade pedagógica

CEB - Ciclo(s) do ensino básico

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

DGE – Direção-Geral da Educação

DGEEC – Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência

DGEstE – Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares

ECD - Estatuto da Carreira Docente

EMC – Equipa Multidisciplinar da Área Territorial do Centro

EMN – Equipa Multidisciplinar da Área Territorial do Norte

EMS – Equipa Multidisciplinar da Área Territorial do Sul

ICL – Indicação da componente letiva

IGEC - Inspeção-Geral da Educação e Ciência

ME – Ministério da Educação

MISI@ - Gabinete Coordenador do Sistema de Informação do Ministério da Educação

NEE - Necessidades educativas especiais

OAL – Organização do Ano Letivo

PEI - Programa(s) Educativo(s) Individual(is)

SINAGET – Sistema Nacional de Gestão de Turmas

organização do ano letivo – relatório 2015-2016 · organizaÇÃo do ano letivo – relatÓrio...

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