Olá, estudante! Durante a quarentena, não precisamos ficar esperando o tempo passar sem fazer nada, não é verdade? Podemos utilizar os momentos sem aula para organizar muitas coisas. Que tal organizar os estudos? Organizar os conteúdos e aprender a fazer a gestão do tempo para estudar melhor? Neste documento, vamos apresentar um Roteiro de Estudos especialmente pensado para você! Ele está organizado por Área do Conhecimento e, nesta décima sexta semana, daremos continuidade com a área de Linguagens, que reúne os seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Produção Textual, Ed. Física, Literatura e Inglês. Para você saber o que vai rolar durante a semana, apresentamos o calendário semanal, a fim de que possa segui-lo à risca ou escolher a organização que faz mais sentido para você!

DIA/ Horário

SEGUNDA 13/07

TERÇA 14/07

QUARTA 15/07

QUINTA 16/07

SEXTA 17/07

9:00 às 10: 00

Língua Portuguesa

Produção Textual

Literatura Língua Portuguesa

Produção Textual

11:00 às 12:00

Arte Ed. Física Arte Inglês Ed. Física

Vamos relaxar, concentrar e meditar?! Antes disso, que tal colocar em prática seus dotes artísticos? Vamos nessa! O exercício de concentração dessa semana vai precisar de preparação anterior. Separe lápis colorido, papel, tinta, canetas, pincéis e/ou o que já possuir em casa para colorir, ou se preferir, pode, também, utilizar apenas o lápis de escrever, para a construção de uma mandala. Pegue uma folha de papel, de preferência lisa e de qualquer cor, recorte em formato de círculo (use um prato ou tigela para fazer o molde do círculo), depois utilize outro objeto pequeno e faça um círculo no meio do círculo maior (será o centro de sua mandala). A partir desse ponto central, faça outros desenhos no formato que quiser, até preencher completamente o círculo maior com suas cores preferidas, ou totalmente com lápis de escrever, pode inserir símbolos e desenhos. Com sua mandala pronta, escolha, se possível, um lugar calmo e silencioso no seu espaço de distanciamento social, sente-se em um lugar confortável e coloque a mandala em sua frente (se possível na parede) com a coluna reta e as mãos nas pernas. Feche os olhos, respire fundo e solte o ar, lentamente, pelo nariz por três vezes. Agora, olhe atentamente, e fixamente para o centro de sua mandala e depois olhe para toda a mandala, perceba as possíveis cores, as linhas, as formas, os caminhos, e os desenhos que se formaram. Feito isso, olhe atentamente para qualquer ponto de sua mandala, por alguns minutos (5 a 10 minutos), busque não pensar em outras coisas, concentre seu pensamento no ponto escolhida da mandala. O desafio será concluído, quando você olhar para o ponto escolhido, atentamente, por alguns minutos, em concentração absoluta sem permitir que outros pensamentos atrapalhem. Concluiu? Agora é hora de iniciar os estudos do roteiro. Psiu! Não esqueça de guardar sua mandala para o exercício da próxima semana!

Linguagens e suas Tecnologias – 1ª SÉRIE EM

ROTEIRO DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES

Modalidade/oferta: Regular Semana XVI – 13/07 a 17/07/2020

Data: 13/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Compreensão e interpretação de texto

Atividade

I. Leia o texto abaixo:

TEXTO História cultural das fake News

O rumor é a mais veloz das pragas malignas, escreveu Virgílio, no Livro IV da Eneida. Horrendo monstro de pés rápidos, desconhece o sono, rasga a noite e aterroriza cidades inteiras com sua mistura indiferente de mentiras e verdades. Não precisamos recorrer à mitologia para constatar que a propagação de notícias falsas é um costume tão antigo quanto a palavra escrita e talvez coetâneo de toda comunicação humana. Platão, na República, apregoou a disseminação de nobres falsidades como necessário cimento social para sua utopia de déspotas filosóficos. Em 1522, o grande e desbocado poeta Pietro Aretino tentou tumultuar as eleições papais publicando infâmias imaginárias sobre os candidatos; na Inglaterra e na França do século XVIII, caluniadores profissionais distribuíam misturas bem dosadas de notícias reais com ficções comprometedoras, em temíveis panfletos que indicavam desavenças pessoais ou inimizades políticas. Ou seja, as fake news expressão vaga que adoto com relutância, não surgiram com as redes sociais. Por outro lado, um breve lance de olhos ao cotidiano virtual é suficiente para demonstrar que as novas tecnologias alteraram a forma (ou a rapidez) com que essa antiga praga nasce, apodrece e germina. O que é a verdade?, indagou Pilatos a Jesus Cristo; mas não teremos espaço para responder ao legado da Judeia. Fiquemos, então, com o seguinte truísmo: com todas as ferramentas de pesquisa hoje disponíveis, é relativamente fácil, mesmo ao mais distraído consumidor de rumores, detectar informações suspeitas ou infundadas. Ainda assim, a mentira ou sua irmã mais perniciosa, a meia verdade tende a prosperar. Em março (de 2018), a revista Science divulgou uma pesquisa assustadora sobre a propagação de notícias inexatas na Internet. Após analisar 3 milhões de compartilhamentos no Twitter entre 2006 e 2017, um grupo de cientistas do Instituto de Tecnologia de Massachusetts concluiu que informações adulteradas têm probabilidade de disseminação 70% maior que as notícias simplesmente factuais. A acreditarmos na pesquisa, basta que uma notícia seja falsa para que tenha mais possibilidade de triunfo. É como se o horrendo monstro de pés ligeiros fosse uma sereia cuja sedução aumenta conforme o tom do falsete. Os mesmos mecanismos que permitem a multiplicação quase instantânea da falsidade podem servir para desbancá-la e desmascará-la, com idêntica rapidez - mas isso não resolve o problema, pois quem hoje é paladino da verdade pode ser o propagador de notícias falsas da semana que vem. Para derrotar o monstro, é preciso admitir que ele existe e que está no meio de nós. Não somos inocentes, todos gostamos, às vezes, de uma pitada confortável de imprecisão, de uma cálida meia verdade que nos afague as crenças. Dessa volúpia inata à espécie, só nos salva o ascetismo mental: resistir à rumorosa sereia é lutar contra a própria natureza humana. Uma luta sem quartel e que, por definição, não acabará jamais.

José Francisco Botelho. História cultural das fake news. In: Revista Veja. São Paulo, Editora Abril, edição 2.575, ano 51, n.º 13, 28 de março de 2018, p. 103 (com adaptações). II. Agora, responda as questões 01 até 04, relacionadas ao texto: 01. Estariam mantidas a correção gramatical e a coerência do texto caso se substituísse. a) “coetâneo” por contemporâneo. b) “prosperar” por fazer fortuna. c) “adulteradas” por a respeito de traição. d) “perniciosa” por inofensiva. e) “paladino” por malandro. Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/28075490. Acesso em 22 jun. 2020. 02. Assinale a alternativa em que a expressão destacada do texto não retoma um termo anterior. a) “Horrendo monstro de pés rápidos” b) “essa antiga praga” c) “ao mais distraído consumidor de rumores” d) “ele existe” e) “à rumorosa sereia”. 03. A palavra “truísmo” tem o sentido de “verdade evidente” ou “óbvia”, de “lugar comum”. Depreende‐se, do texto, que o “truísmo” a que o autor se refere no segundo parágrafo consiste no(na): a) aceitação de que hoje em dia as indagações filosóficas ou religiosas, como a de

Pilatos, perderam espaço, ainda que, contraditoriamente, se conte com muito mais recursos para buscar a verdade.

b) reconhecimento de que uma meia‐verdade pode ser mais prejudicial que uma mentira.

c) desejo humano de transformar as verdades desagradáveis (monstros) em mentiras sedutoras (sereias), que agradam às convicções pessoais para não se precisar abandoná‐las.

d) percepção de que, no moderno mundo virtual, existem muito mais mecanismos para multiplicar rapidamente as notícias falsas que recursos para denunciá‐las, daí a acomodação geral das pessoas a essa situação.

e) Constatação de que as pessoas, mesmo com todas as facilidades tecnológicas à mão para reconhecer notícias falsificadas, parecem continuar se interessando pelas mentiras.

04. No trecho “A acreditarmos na pesquisa”, o sujeito da oração admite a mesma classificação do sujeito da oração. a) Éramos meu pai e eu b) Gosto de chuva, Pedro. c) Como podia haver tantos interessados em mentiras? d) Anunciaram um fato indevido. e) Pede-se silêncio a partir de agora. 05. O termo “fake news”, emprestado da língua inglesa, tem sido muito usado para fazer referência a notícias não confiáveis e de rápida repercussão nos meios

digitais. Em relação às ideias apresentadas no texto sobre esse assunto, assinale a alternativa correta. a) O costume de espalhar rumores mentirosos sobre as pessoas é muito antigo,

nascido com a invenção da escrita, e recriminado desde sempre, a exemplo dos textos escritos sobre a mitologia clássica por autores como Virgílio e Platão.

b) A divulgação de notícias que misturam indiferentemente mentiras e verdades para influenciar eleições e prejudicar inimigos políticos foi uma prática comum ao longo da história da humanidade e, tão necessária, que chegou a se tornar uma profissão.

c) Os antigos rumores e as atuais “fake news”, apesar de terem como fundamento a mistura de realidade e ficção a serviço da difamação, são bastante diferentes no modo de divulgação: sendo invenção restrita ao mundo tecnológico da Internet, as “fake news” se propagam com rapidez e dificilmente são identificadas.

d) A meia‐verdade pode ser mais perniciosa que uma mentira completa, justamente porque é composta indiferentemente de verdade e ficção, que o leitor aceita com facilidade em vez de pesquisar os fundamentos da notícia.

e) As “fake news” são notícias divulgadas na Internet cujo conteúdo falso tem 70% a mais de probabilidade de ser detectado que o das notícias factuais, em acordo com pesquisas atualizadas.

Disponível em: http://www.quadrix.org.br/web/visualizar.html?file=http://www.quadrix.org.br/Archives/General/19589/19659/19814/71A79FC613EC/1_2018_Caderno%20prova_QUADRIX_SESC-DF_200_Aux.%20T%c3%a9c-Administrativo.pdf. Acesso em: 10 jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Livros didáticos de português adotados em sua escola. Questões. Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/28075490. Acesso em: 22 jun. 2020. Disponível em: http://www.quadrix.org.br/web/visualizar.html?file=http://www.quadrix.org.br/Archives/General/19589/19659/19814/71A79FC613EC/1_2018_Caderno%20prova_QUADRIX_SESC-DF_200_Aux.%20T%c3%a9c-Administrativo.pdf. Acesso em: 10 jun. 2020.

Objetivo

Trabalhar estratégias e recursos expressivos utilizados pelo autor no processo de construção do texto e os efeitos de sentido decorrentes de sua utilização.

Depois da atividade

Reflita com seus familiares as informações contidas no texto sobre fake news, destacando a importância de verificar se a informação é falsa ou verdadeira, antes de repassar. Agora, considere a seguinte fake news: “As Unidades de Pronto Atendimento (UPA) de Salvador estão aplicando vacina contra o COVID-19.”

Relacione em seu caderno possíveis impactos negativos a serem gerados com o compartilhamento da referida notícia. Caso tenha acesso à internet, leia as manchetes abaixo e pesquise se essas notícias são verdadeiras ou falsas, isto é, se são FATO ou FAKE: “França: homem de 88 anos é hipnotizado e operado do coração sem anestesia” (https://www.msn.com - 25/09/2018). “Roubos de smartphones baratos não é crime” (https://www.gazetaonline.com.br - Julho de 2017). “Aluno coloca fogo em prova e quase incendeia escola municipal de Itaguaí, no Rio” (Estadão - 28/09/2018). “Vídeo mostra o ator Antônio Fagundes embriagado e sendo agredido em posto de gasolina” (https://g1.globo.com -17/05/2018). “Professores andam armados em escola dos Estados Unidos” (https://www.msn.com - 05/04/2018).

Data: 13/07/2020

11h às 12h Arte

Tema: Comunicação visual/ Signos visuais

Atividade

I. Leia, atentamente, o texto:

TEXTO Signos visuais

Signo é uma coisa que é usada, referida ou tomada no lugar de outra coisa. A linguagem visual utiliza os signos visuais para transmitir uma informação ou mensagem, ou para indicar alguma coisa a alguém. É importante estudar os signos visuais, sua evolução e simbologia para facilitar a comunicação em uma comunidade. Podem ser classificados, como meios de comunicação, em três categorias diferentes de acordo com seu significado: Ícones – são signos que representam um modelo imitativo de um objeto, de uma forma, de um espaço ou uma situação. São característicos das artes plásticas e dos meios de comunicação de massa. Exemplos: uma fotografia, um mapa, um diagrama, etc. Indícios ou índice – são signos visuais que têm origem em formas ou situações naturais ou casuais. Através da acumulação de experiências, devido à ocorrência de situações idênticas, indicam algo e adquirem significado. Exemplo: nuvens negras indicam tempestade; marcas dos pneus de um carro indicam travagem brusca; fumaça indica fogo; Símbolos – São signos visuais que designam o objeto de uma maneira totalmente livre, independentemente de semelhanças ou de uma ligação direta com ele. O significado é estabelecido através de normas e convenções. Para serem entendidos, necessitam de uma prévia explicação. Exemplos: leão – símbolo da força e do Esporte Clube Vitória.

Disponível em: https://ensaiosenotas.com/2016/11/08/o-signo-elementos-semioticos-de-peirce/. Acesso em: 29 jun. 2020. II. Responda as questões: 01. (EMITEC/BA - 2020) Os signos visuais podem ser classificados, como meios de comunicação, em três categorias diferentes de acordo com seu significado, são eles: a) ícone, esquema, conceito. b) símbolo, ícone, índice;

c) releitura, ideia, paráfrase; d) indícios, ideias, esquema; e) pensamento, projeto, concepção. 02. (EMITEC/BA - 2020) Ícone é um signo que representa o seu objeto por relação de similaridade, ou traços de semelhança em relação a um objeto. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas, estabelecendo uma relação entre o ícone e o significado direto à imagem que representa: ( ) Placa com desenho de cesto de lixo. ( ) Bandeira branca, indicando paz. ( ) Céus com nuvens escuras. ( ) Rastro de pneu. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - V - V - F. b) V - F - F - V. c) V - F - F - F. d) F - F - F - V. 03. No decorrer da história humana, por meio de linguagens diversas, o ser humano se comunica. As produções artísticas desenvolvidas serviram como base para a identificação de traços das civilizações em diversos estudos sobre a cultura, pois a arte é compreendida por meio dos signos produzidos e interpretados. Sobre o estudo dos signos artísticos, analise as afirmativas a seguir: I- A arte é uma forma de criação que pode ser lida e interpretada por meio de sistemas visuais. II- As formas representadas nas obras de arte podem ser consideradas signos, pois representam algo para alguém. III- A leitura de uma determinada obra artística é exclusiva, não permitindo mais de uma leitura sobre a obra. IV- O artista ou quem observa a obra artística pode refletir sobre o papel do ser humano ao expressar-se por meio da arte. Assinale a alternativa CORRETA: a) As afirmativas I, III e IV estão corretas. b) As afirmativas II, III e IV estão corretas. c) As afirmativas I, II e IV estão corretas. d) As afirmativas I, II e III estão corretas. Disponível em <https://www.passeidireto.com/arquivo/66724159/leitura-de-imagem-av-i-uniasselvi-flex> acesso em jun. de 2020.

Onde encontro o conteúdo

Material de apoio do EMITEC/BAHIA. Secretaria de Educação – Ensino Médio com Intermediação Tecnológica. Material de Apoio 1º ANO. Salvador. EGBA, 2015. Livros didáticos de Artes da 1ª série, adotados por sua escola.

Caso tenha acesso a internet, acesse os links abaixo: Disponível em: https://ensaiosenotas.com/2016/11/08/o-signo-elementos-semioticos-de-peirce/. Acesso em: 29 jun. 2020. Leitura de imagens. Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/66724159/leitura-de-imagem-av-i-uniasselvi-flex. Acesso em: 29 jun. 2020.

Objetivo

Compreender que a imagem é um signo, e que o signo é uma construção social. Analisar criticamente imagens e objetos artísticos a partir de seus contextos, condições de produção, suas relações e tensões;

Depois da atividade

Agora, observe ao seu redor os signos visuais. 1. Identifique os signos visuais que fazem parte do seu cotidiano. 2. Como eles influenciam na comunicação. Em seguida, compartilhe suas impressões com seus familiares. Você pode usar suas redes sociais, mas, se não tiver, mostre suas descobertas e promova essa experiência com seus familiares.

Data: 14/07/2020

9h às 10h Produção Textual

Tema: Entrevista

Atividade

I. Leia, atentamente, as informações a seguir.

TEXTO

Entrevista

A entrevista é um gênero textual da esfera jornalística em forma de perguntas e respostas sobre os mais variados temas. Em geral, a entrevista é oral e gravada e depois pode ser transcrita para a forma impressa. Ela costuma se iniciar com um texto introdutório, que informa sobre o assunto a ser tratado e traz uma breve biografia do entrevistado. É veiculada em jornais, revistas, rádio, televisão, internet e outras mídias.

Problema de peso

Em entrevista à revista Ciência Hoje, o médico Lício Augusto Velloso, pesquisador da Unicamp, mostra como anda o esforço científico que busca compreender os mecanismos orgânicos envolvidos na obesidade, distúrbio que atinge proporções alarmantes no mundo atual. Atualmente, há em torno de 500 milhões de obesos no mundo, número que deve crescer rapidamente nas próximas décadas, caso não sejam encontradas soluções terapêuticas e métodos para prevenir o distúrbio. A obesidade afeta cerca de 500 milhões de pessoas e é um problema de saúde pública em boa parte do mundo – este número, segundo estimativas, pode chegar a 1 bilhão em 2030. Mas a obesidade em si não é o principal problema e sim as várias doenças cujo risco ela ajuda a aumentar. É por isso que muitos cientistas se dedicam a entender os mecanismos que levam um indivíduo a se tornar obeso. O médico Licio Augusto Velloso é um dos pesquisadores mais conceituados do país envolvidos nessa busca. Coordenador do Laboratório de Sinalização Celular da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), ele estuda os mecanismos moleculares e celulares que levam ao aparecimento da obesidade e do diabetes. Na 27ª Reunião Anual da Federação das Sociedades de Biologia Experimental (Fesbe), de 21 a 24 de agosto, em Caxambu (MG), o tema foi abordado por Velloso em duas palestras. Em entrevista à Ciência Hoje, ele aponta as diferentes facetas do distúrbio: “A obesidade não está relacionada apenas a comer muito, mas a uma predisposição genética e a um processo inflamatório deflagrado por uma dieta rica em gordura saturada”. Ciência Hoje: Como é visto o problema da obesidade atualmente? Velloso: Temos várias formas de enxergar a obesidade. Do ponto de vista epidemiológico, é um problema de saúde pública em uma boa parte dos países do mundo, inclusive no Brasil. Atualmente, existem em torno de 500 milhões de obesos no mundo e, se não encontrarmos soluções terapêuticas e métodos para prevenir seu avanço, esse número deve crescer rapidamente nas próximas décadas, podendo alcançar aproximadamente 1 bilhão e meio de pessoas até o ano de 2030.

É um grande problema, mas não pelo fato de haver muita gente obesa, e sim porque esses indivíduos têm um risco muito maior de desenvolver outras doenças, como diabetes, aterosclerose e algumas formas de câncer. É um distúrbio que acarreta grande custo para os governos, pois é necessário prover tratamento para todos os males decorrentes dele, além de diminuir a produtividade da população e, o mais importante, a qualidade de vida das pessoas. No aspecto científico, poderíamos dizer que o estado da arte é o entendimento da maneira como a obesidade se instala. Até uns 20 ou 30 anos atrás, acreditava-se que as pessoas ficavam obesas porque elas simplesmente comiam muito. Mas isso veio mudando ao longo do tempo e começamos a entender que não se trata apenas disso – depende muito do que se come e de como esses nutrientes interagem no organismo. Os ácidos graxos saturados – as gorduras saturadas – são capazes de induzir um distúrbio inflamatório no hipotálamo, a região do cérebro que controla a fome e o gasto energético. Ao fazer isso, o indivíduo perde a regulação neural de ambos e isso aumenta a chance de ele ficar obeso. Mas isso é verdade para todos ou há pessoas com alguma predisposição para engordar? Para ser obeso, é preciso haver uma predisposição, que está presente em 50% das pessoas. Ela provavelmente está associada a fatores genéticos ou epigenéticos, que é a modificação da atividade genética por fatores ambientais. Ainda não conhecemos bem esses genes, mas já foram feitos vários estudos de avaliação. O que podemos dizer é que existe um componente genético e que é ele que deve determinar se alguém exposto a uma dieta muito calórica e rica em gordura vai ou não desenvolver a obesidade. O normal seria ganhar peso, quando se come mais calorias, e perdê-lo ao se interromper essa dieta? Exato, mas não é isso o que acontece. Primeiro, nem todo mundo que come muito fica obeso. Há pessoas que são geneticamente protegidas da obesidade – podem comer bastante e errado que ainda assim não desenvolvem a doença. Já outras nem comem tanto e se tornam obesas. São as associações de fatores ambientais e genéticos que vão dar o fenótipo final. Um ponto muito importante para os cientistas hoje é entender por que as pessoas que ficam obesas por muito tempo têm uma dificuldade muito grande de voltar a perder peso. Se um indivíduo é obeso há muitos anos, já sabemos de antemão que vai ser difícil trazê-lo para seu peso normal. Há vários grupos tentando entender essa questão e o que estamos vendo é que uma dieta muito rica em gordura acaba levando alguns neurônios do hipotálamo a entrar em apoptose (morte celular). Quando se perdem esses neurônios, é mais difícil controlar o peso depois. Disponível em: https://cienciahoje.org.br/artigo/problema-de-peso/. Acesso em: 22 jun. 2020 II. Agora, responda as questões abaixo! 01. Qual é o assunto da entrevista?

02. Explique a ambiguidade que há no título da entrevista: “Problema de peso”. 03. Assinale mais de uma alternativa. De acordo com o texto, é correto afirmar que a obesidade: a) tem causas genéticas. b) atinge cerca de 500 milhões de pessoas todo o ano. c) está relacionada a um processo inflamatório. d) é provocada apenas pelo consumo excessivo de gorduras. 04. Qual o objetivo dessa entrevista? 05. Em sua opinião, essa entrevista se destina aos especialistas da área de saúde ou ao público leigo? Justifique sua resposta.

Onde encontro o conteúdo

Livros didáticos de Língua Portuguesa que aborde a temática produção textual, adotado por sua escola. Gênero textual entrevista. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-entrevista/. Acesso em: 22 jun. 2020.

Objetivo

Reconhecer e produzir uma entrevista, identificando sua função social para a difusão do conhecimento, a formação de opinião e posicionamento crítico da sociedade.

Depois da atividade

Considerando o momento atual de pandemia pelo COVID-19, entreviste virtualmente, um familiar mais distante e/ou um amigo. Vale também entrevistar algum membro de sua família! Não esqueça de realizar perguntas básicas, na entrevista, voltadas para:

Como tem sido para o entrevistado, conviver com o medo do contágio pelo COVID-19;

Como o entrevistado se sente diante do momento que estamos vivendo (de pandemia pelo COVID-19);

As perspectivas para o futuro do entrevistado;

Os impactos da pandemia na rotina de trabalho do entrevistado;

Os impactos da pandemia na rotina familiar do entrevistado;

Os impactos da pandemia no estado emocional do entrevistado. Para isso, elabore um roteiro de forma que você não deixe de fazer nenhuma pergunta importante ao/a entrevistado/a. Guie-se pelos direcionamentos acima, e acrescente outras que considere importante. Por fim, peça autorização ao(a) entrevistado(a) para compartilhar e divulgar a entrevista e poste em suas redes sociais. E leve para sua sala de aula quando retornar as aulas presenciais. Faça suas reflexões acerca do resultado da entrevista.

Data: 14/07/2020

11h às 12h Ed. Física

Tema: Jogos e Cultura Popular

Atividade

I. Leia o texto para realizar a atividade proposta.

TEXTO

Jogos e Cultura Popular O jogo é uma atividade lúdica em que crianças e adultos compartilham de uma situação de envolvimento social num tempo e espaço determinados, com características próprias delimitadas pelas próprias regras de participação na situação “imaginária”. Enquanto fato social, o jogo assume a imagem, o sentido que cada sociedade lhe atribui. É este o aspecto que nos mostra por que, dependendo do lugar e da época, os jogos assumem significações distintas. (Kishimoto, Tizuko). A palavra jogo é originária do latim: iocus, iocare e significa brinquedo, folguedo, divertimento, passatempo sujeito a regras, ou até mesmo uma série de ocorrências que formam uma coleção. Lúdico vem do latim ludus, que significa: exercício, drama, teatro, circo e significa também exercício escolar (magister ludi). Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/cultura/brincadeiras-brinquedos-culturais.htm. Acesso em: 30 jun. 2020. A partir da leitura do texto acima podemos dizer que o jogo é um importante elemento da cultura corporal, imprescindível no desenvolvimento psicomotor, como na formação da identidade cultural de um determinado local. Sendo assim, o jogo sofre influências da cultura, dos espaços, das habilidades e condições dos jogadores, dos materiais disponíveis. O jogo não é algo fixo, determinado e exato. Ele se ajusta às necessidades específicas de cada local, num determinado tempo e espaço. Um mesmo jogo pode ter o mesmo nome e ter regras diferentes, a depender do local e dos seus participantes. O jogo é uma prática livre, onde os sujeitos participantes são também os legisladores das regras, procedimentos e condutas. Diferentemente do esporte, o jogo não é regulado por uma instituição oficial que determina todos os procedimentos e normas de determinada modalidade. II. Agora que você já sabe um pouco sobre o conceito de jogo e da sua importância para a cultura e para a formação dos seus indivíduos, escolha um jogo popular na sua localidade/rua/bairro e indique: 1) Nome do jogo. 2) Principais materiais necessários para a sua realização. 3) Duas, das principais regras. 4) Como você aprendeu a jogá-lo?

Onde encontro o conteúdo

Ministério da Cidadania lança cartilha de brincadeiras tradicionais para diferentes faixas etárias. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=66&v=LVLU9VmrppM&feature=emb_title. Acesso em: 30 jun. 2020. Brincadeiras e Brinquedos Culturais. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/cultura/brincadeiras-brinquedos-culturais.htm. Acesso em: 30 jun. 2020.

Objetivo

Identificar as principais características do jogo, bem como compreender a sua importância na formação da identidade cultural das pessoas.

Depois da atividade

Vamos relembrar um pouco das brincadeiras da infância? 1. Quais outros jogos infantis ou brincadeiras você gostava de brincar quando criança? 2. Quais aprendizagens você acredita que desenvolveu ao realizar esta brincadeira? Registre suas respostas no seu caderno. Desafio em Família Em seguida, tomando como base os valores sociais de colaboração, participação e solidariedade, convide sua família para, juntamente com você, elaborar um jogo que integre esses três eixos em sua dinâmica. Depois de elaborado e testado, compartilhe a produção coletiva em suas redes sociais. Use a #educacaobahia.

Data: 15/07/2020

9h às 10h Literatura

Tema: Barroco: os valores em conflito/ A lírica do Barroco

Atividade

I. Leia as informações presentes no texto e a seguir responda às questões.

TEXTO

Barroco O Barroco é um estilo que dominou a arquitetura, a pintura, a literatura e a música na Europa do século XVII. Por isso, toda a cultura desse período, incluindo costumes, valores e relações sociais, é chamada de "barroca". Essa época surgiu no final do Renascimento e manifestava-se através de grande ostentação e extravagância entre os grupos beneficiados pelas riquezas da colonização. Contexto Histórico: Resumo O Concílio de Trento, realizado de 1545 a 1563, causou grandes reformas no Catolicismo, em resposta à Reforma Protestante de Martinho Lutero. Assim, a autoridade da Igreja de Roma foi vigorosamente reafirmada, depois de perder muitos fiéis. A Companhia de Jesus, reconhecida pelo papa em 1540, passa a dominar quase que inteiramente o ensino. Ela exerceu um papel importante na difusão do pensamento católico aprovado no Concílio de Trento. A Inquisição que se estabeleceu na Espanha a partir de 1480 e em Portugal a partir de 1536, ameaçava a liberdade de pensamento. O clima era de austeridade e repressão. Foi nesse contexto que se desenvolveu o movimento artístico chamado Barroco, numa arte eclesiástica que desejava propagar a fé católica. Em nenhuma época se produziu um número tão grande de igrejas e capelas, estátuas de santos e monumentos sepulcrais. Em quase todas as partes, a Igreja se associava ao Estado. Assim, a arquitetura barroca, antes só religiosa, surge também na construção de palácios, com o objetivo de causar admiração e poder. Características do Barroco As principais características que marcaram o período barroco foram:

Arte rebuscada e exagerada;

Valorização do detalhe;

Dualismo e contradições;

Obscuridade, complexidade e sensualismo;

Barroco literário: cultismo e conceptismo. Cultismo e Conceptismo

O cultismo e o conceptismo são dois estilos literários que foram muito explorados no período do barroco. Enquanto o primeiro valoriza a forma textual, o segundo valoriza o conteúdo. O cultismo significa “jogo de palavras”. Também é chamado de Gongorismo, pois foi inspirado nos textos do poeta espanhol Luis de Góngora (1561-1627). Esse estilo utiliza a descrição, termos cultos (preciosismo vocabular), linguagem rebuscada e ornamental para expressar as ideias. Além do uso desses termos, o cultismo valoriza os detalhes e a forma textual. É comum o uso de diversas figuras de linguagem (hipérbole, sinestesia, antítese, paradoxo, metáfora, etc.). Para compreender melhor essa tendência literária, veja abaixo um trecho do soneto do escritor barroco Gregório de Matos:

“Nasce o Sol, e não dura mais que um dia, Depois da Luz se segue a noite escura, Em tristes sombras morre a formosura,

Em contínuas tristezas a alegria.” Conceptismo O conceptismo significa “jogo de ideias”. Também é chamado de Quevedismo, pois foi inspirado na poesia do poeta espanhol Francisco de Quevedo (1580-1645). Nessa vertente literária, a retórica aprimorada bem como a imposição de conceitos é notória, a qual se produz através da apresentação de diversas ideias. Sendo assim, o conceptismo é definido pelo uso de argumentos racionais, ou seja, do pensamento lógico, valorizando sempre o conteúdo textual. O objetivo principal dos escritores conceptistas era o de convencer o leitor além de instruí-lo por meio de diversos argumentos. Em relação ao cultismo, que prezava pela descrição e o exagero, o conceptismo preferia a concisão. Entenda mais sobre esse estilo literário, com o exemplo abaixo, em que Padre Antônio Vieira critica o estilo cultista: “Será por ventura o estilo que hoje se usa nos púlpitos? Um estilo tão dificultoso, um estilo tão afetado, um estilo tão encontrado a toda a arte e a toda natureza? Boa razão é também esta. O estilo há de ser muito fácil e natural. Por isso, Cristo

comparou o pregar ao semear. Compara Cristo o pregar ao semear, porque o semear é uma arte que tem mais da natureza que de arte.

Já que falo contra os estilos modernos, quero alegar por mim o estilo do mais antigo pregador que houve no Mundo. E qual foi ele? O mais antigo pregador

que houve no Mundo foi o Céu. Suposto que o Céu é pregador, deve ter sermões e deve ter palavras. E quais são estes sermões e estas palavras do Céu?

_As palavras são as estrelas, os sermões são a composição, a ordem, a harmonia e o curso delas. O pregar há de ser como quem semeia, e não como quem

ladrilha ou azuleja. Não fez Deus o céu em xadrez de estrelas, como os pregadores fazem o sermão em xadrez de palavras. Se de uma parte está branco, de outra há de estar negro; se de uma parte está dia, de outra há de estar noite?

Se de uma parte dizem luz, da outra hão de dizer sombra; se de uma parte dizem desceu, da outra hão de dizer subiu. Basta que não havemos de ver nem sermão

duas palavras em paz? Todas hão de estar sempre em fronteira com o seu contrário?(...)

Mas dir-me-eis: Padre, os pregadores de hoje não pregam do Evangelho, não pregam das sagradas escrituras? Pois como não pregam a palavra de Deus? Esse

é o mal. Pregam palavras de Deus, mas não pregam a Palavra de Deus.” (“Sermão da Sexagésima” de Padre Antônio Vieira)

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/barroco/. Acesso em: 24 jun. 2020. II. Responda as Questões. 01. Baseado no Sermão da Sexagésima que você leu anteriormente, analise o trecho a seguir: “Será por ventura o estilo que hoje se usa nos púlpitos? Um estilo tão dificultoso, um estilo tão afetado, um estilo tão encontrado a toda a arte e a toda natureza?” a) A quais estilos Padre Antônio Vieira faz uma crítica? 02. Analise as palavras destacadas no fragmento do sermão: “Se de uma parte está branco, de outra há de estar negro; se de uma parte está dia, de outra há de estar noite? Se de uma parte dizem luz, da outra hão de dizer sombra; se de uma parte dizem desceu, da outra hão de dizer subiu...” Qual figura de linguagem Vieira utilizou nesse trecho? a) Pleonasmo b) Antítese c) Metonímia d) Metáfora 03. Em todo o texto apresentado há crítica ao jogo de palavras, porém ao final do texto o próprio Padre faz um jogo com o substantivo “palavra”. Explique esse jogo. Leia a canção Heavy Metal do Senhor de Zeca Baleiro e, em seguida responda às questões 4 e 5.

MÚSICA Heavy Metal do Senhor

(Zeca Baleiro)

O cara mais underground Que eu conheço é o diabo Que no inferno toca cover

Das canções celestiais Com sua banda formada

Só por anjos decaídos A plateia pega fogo

Quando rolam os festivais...

Enquanto isso Deus brinca De gangorra no playground

Do céu com santos Que já foram homens de pecado

De repente os santos falam "Toca Deus um som maneiro"

E Deus fala "Aguenta vou rolar Um som pesado"

A banda cover do diabo Acho que já tá por fora O mercado tá de olho

É no som que Deus criou Com trombetas distorcidas

E harpas envenenadas Mundo inteiro vai pirar

Com o heavy metal do Senhor... Disponível em: https://www.letras.mus.br/zeca-baleiro/43682/. Acesso em: 22 jun. 2020. Agora, responda às questões 04 e 05. 04. Assinale nas alternativas que apresentam características do Barroco presentes na letra da canção. a.( ) religiosidade ( por mencionar Deus e o diabo) b.( ) material e espiritual c.( ) conflito entre o terreno e o espiritual d.( ) Homem x Deus e.( ) o cultismo , linguagem rebuscada , extravagante, jogo de palavras. f. ( ) o conceptismo jogo de ideias e conceitos. 05. Explique em poucas palavras o que você entendeu com a leitura da canção e faça um paralelo com a escola literária do Barroco.

Onde encontro o conteúdo

Livros de literatura para o Ensino Médio adotados por sua escola. Caso tenha acesso à internet, acesse às aulas do EMITEC disponíveis em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/disciplinas/exibir/id/5512 Acesso em: 10 jul. 2020. Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-literatura-barroco-1o-ano-do-ensino-medio/. Acesso em: 10 jul. 2020.

Objetivo

Refletir sobre o Barroco como um movimento literário considerado como o estilo correspondente ao absolutismo e à Contrarreforma. Analisar as produções de Antônio Vieira percebendo as características barrocas.

Depois da atividade

Ainda refletindo sobre a arte barroca, vamos reciclar, transformar objetos que estejam em desuso através do olhar inspirado no movimento Barroco. A ideia é reaproveitar esses materiais na confecção de igrejas, objetos e painéis, todos sob influências estéticas do Barroco. Fazer uma sala de estar barroca, com piso e móveis de madeira, feitas de palitinho de picolé pintado, quadros com anjos, frases em latim e muito relevo. Mãos à obra! Veja o exemplo ao lado, disponível em: https://acrilex.com.br/wp-content/uploads/2017/05/educadores28_2_06.jpg. Acesso em: 07 jul. 2020. Material: Sucata (rolinhos de papel higiênico, rolinhos de papel toalha, caixas de leite longa vida, caixinha de suco, coador de café usado); Palitos de picolé; Cola branca; Cartolina; Textura criativa; Tinta fosca para artesanato; Tesoura. Modo de fazer: a) Pinte as caixinhas e os rolinhos com tinta fosca para artesanato – cor

834(palha). Depois de seco, passe com os dedos a textura criativa manchando todos eles.

b) Faça um recorte (janelinhas) em cada caixinha da lateral e a porta na caixinha central. Pinte um pedaço de cartolina com tinta preta e cole por dentro. Em volta, cole tirinhas de coador de café usado.

c) Pinte dois palitos de sorvete com tinta fosca para artesanato preta, passe cola glitter azul e monte a cruz.

d) Cole as caixinhas e rolinhos para montar a igreja barroca. Disponível em: https://acrilex.com.br/portfolio-item/arte-barroca/acesso. Acesso em: 07 jul. 2020. Pronto! Mostre a sua família seu trabalho. Agora, você pode também, fotografar ou filmar, e postar em suas redes sociais e convidar seus seguidores, contatos e amigos para discutir sobre o conteúdo de sua postagem. Use a #educacaobahia.

Data: 15/07/2020

11h às 12h Arte

Tema: Comunicação visual/ Signos visuais

Atividade

I. Vamos dialogar um pouco mais! Você sabe o que é pictograma? Pictograma são imagens simples, claras e esquematizadas de apreensão rápida e significado universal, que informam, comunicam e identificam.

Disponíveis em: https://profruijaime.wixsite.com/saberefazer/comunicacaovisual . Acesso em: 29 jun. 2020. II. Leia o texto de apoio a seguir.

TEXTO Mas afinal, o que significa o “Novo Normal”?

Em 2020, estamos vivenciando uma transformação nas preferências e expectativas das pessoas enquanto cidadãos, funcionários e consumidores. Sociedade, economia, política e cultura são redefinidas diante de determinadas situações e períodos. Em 2020, já é possível perceber mudanças significativas em hábitos como no trabalho, com a aderência do home office; na alimentação, com o aumento da ingestão de alimentos saudáveis; no consumo, com o disparo das compras online; na saúde, com uma maior atenção ao corpo; e, sobretudo, no conforto, com a reconexão com as próprias casas. O “novo normal” chegou. Disponível em: https://blog.betway.com/pt/cassino/mas-afinal-o-que-significa-o-novo-normal/. Acesso em: 30 jun. 2020. III. Faça as atividades propostas. 01. Criar códigos visuais (pictograma) Observe os códigos visuais apresentados abaixo e escreva o que significa cada um.

Depois, crie outros pictogramas inspirados no Novo normal. Disponível em: https://profruijaime.wixsite.com/saberefazer/comunicacaovisual. Acesso em: 30 jun. 2020.

02. Identifique a que tipo de signo cada imagem representa (indício ou vestígio, ícone e símbolo). Em seguida, decodifique a mensagem e escreva um parágrafo explicando o significado que a mensagem transmite.

a)

Disponível em: http://garciabarreto.com.br/traffer/im ages/semaforo%2001.j pg. Acesso em: 3/11/2009.

b)

Disponível em: http://limpall.com.br/loja/images/placa-sinalizacao-banheiro-masculino.gif. Acesso em: 3/11/ 2009.

c)

Disponível em: http://www.semodemente.com.br/wp-content/uploads/2009/06/cartao-vermelho.gif Acesso em: 3/11/2009.

Onde encontro o conteúdo

Material de apoio do EMITEC/BAHIA. Secretaria de Educação – Ensino Médio com Intermediação Tecnológica. Material de Apoio 1º ANO. Salvador. EGBA, 2015. O signo elementos. Disponível em: https://ensaiosenotas.com/2016/11/08/o-signo-elementos-semioticos-de-peirce/. Acesso em: 30 jun. 2020. Leitura de imagens. Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/66724159/leitura-de-imagem-av-i-uniasselvi-flex. Acesso em: 30 jun. 2020. Questão adaptada 02. Disponível em: https://eng.com.br/artigo.cfm?id=3072&post=icone,-indice,-simbolo. Acesso em: 30 jun. 2020.

Objetivos Criar e produzir trabalhos artísticos. Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre signos visuais em suas produções, com intencionalidade.

Depois da atividade

Compartilhe sua criação com seus amigos e/ou familiares. Em seguida, elenque em tópicos algumas características e/ou comportamentos desse “novo normal” e o papel da visualidade nesse processo. Registre em seu caderno.

Data: 16/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Preposição

Atividade

I. Leia com atenção o texto sobre preposição e, em seguida, faça as atividades propostas.

TEXTO Preposição

Preposição é a palavra invariável que liga dois termos da oração numa relação de subordinação donde, geralmente, o segundo termo subordina o primeiro. Tipos e Exemplos de Preposições

Preposição de lugar: O navio veio de São Paulo.

Preposição de modo: Os prisioneiros eram colocados em fila.

Preposição de tempo: Por dois anos ele viveu aqui.

Preposição de distância: A cinco quilômetros daqui passa uma estrada.

Preposição de causa: Com a seca, o gado começou a morrer.

Preposição de instrumento: Ele cortou a árvore com o machado.

Preposição de finalidade: A praça foi enfeitada para a festa. Classificação das Preposições As preposições podem ser divididas em dois grupos: 1. Preposições Essenciais – são as palavras que só funcionam como preposição, a saber: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás. 2. Preposições Acidentais – são as palavras de outras classes gramaticais que, em certas frases funcionam como preposição, a saber: afora, como, conforme, consoante, durante, exceto, mediante, menos, salvo, segundo, visto etc. Locuções Prepositivas A locução prepositiva é formada por duas ou mais palavras com o valor de preposição, sempre terminando por uma preposição, por exemplo:

abaixo de, acima de, a fim de, além de, antes de, até a, depois de, ao invés de, ao lado de, em que pese a, à custa de, em via de, à volta com, defronte de, a par de, perto de, por causa de, através de, etc.

Aviso aos navegantes

Em muitas praias, os primeiros a chegar não são os banhistas, mas os salva-vidas. Pela manhã, eles observam as condições do mar e espalham bandeiras vermelhas nos locais de risco, indicando onde não é bom mergulhar. Como os salva-vidas, há outros profissionais que ficam de olho nos oceanos, só que com a preocupação de estudar mais a fundo as suas características: os cientistas. Eles têm notado que os mares, lentamente, têm se transformado. E seus estudos, tal como as bandeiras dos salva-vidas, servem como alertas para o que tem ocorrido nas águas salgadas do mundo...

Disponível em: http://capes.cienciahoje.org.br. Acesso em: 22 jun. 2020.

II. Responda as questões propostas. 01. Na passagem “Em muitas praias [...]”, a preposição indica: a) ( ) lugar. b) ( ) meio. c) ( ) tempo. 02. No segmento “[...] os primeiros a chegar não são os banhistas [...], o termo “a” é: a) ( ) preposição. b) ( ) artigo definido. c) ( ) pronome pessoal oblíquo. 03. Na oração “[...] espalham bandeiras vermelhas nos locais de risco [...]”, a preposição “de” compõe uma locução: a) ( ) adjetiva. b) ( ) adverbial. c) ( ) substantiva. 04. O vocábulo destacado desempenha a função de preposição no trecho: a) ( ) “Como os salva-vidas, há outros profissionais [...]” b) ( ) “E seus estudos, tal como as bandeiras dos salva-vidas [...]” c) ( ) “[...] servem como alertas para o que tem ocorrido nas águas [...]” 05. Na expressão “Pela manhã”, o termo grifado é a contração de uma preposição com o artigo definido “a”. Identifique-a: a) ( ) “de”. b) ( ) “em”. c) ( ) “por”. Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-preposicoes-1o-ano-do-ensino-medio-3/. Acesso em: 10 jun. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Consulte seu livro didático da 1ª série adotado por sua unidade escolar, ou alguma gramática e busque o tema Preposição. Caso tenha acesso à internet, acesse às aulas do EMITEC disponíveis em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/disciplinas/exibir/id/7576acesso. Acesso em: 29 jun. 2020.

Objetivo Caracterizar a preposição como classe gramatical.

Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada preposição.

Depois da atividade

Agora, a produção é sua! Brinque com sua família e até mesmo com seus grupos nas redes sociais. Crie cartões com preposições e com advérbios; Peça para cada participante do grupo escolher um cartão; Após a leitura do cartão, cada participante deverá elaborar uma história a

partir da palavra escolhida; Partilha voluntária das histórias; Conversa final sobre o que foi partilhado. Palavras que podem ser usadas na atividade:

porém;

em;

com;

lá;

aqui;

acolá;

entre;

sempre;

como;

quando;

sobre;

por quê. Pronto! Agora poste em suas redes sociais e convide seus seguidores, contatos e amigos para discutir sobre o conteúdo de sua postagem. Use a #educacaobahia.

Data: 16/07/2020

11h às 12h Inglês

Tema: Advérbios de Frequência e Verbos

Atividade

I. Leia, atentamente, o texto.

TEXTO Advérbio de Frequência

Você já deve ter ouvido falar e até usado bastante advérbios de frequência no inglês. Eles indicam as vezes que você ou os outros fizeram, fazem e farão. Usamos geralmente em afirmações, mas também são usadas para responder a pergunta “How often do you…?” (Com que frequência você faz algo?), exemplo: How often do you study English? (Com que frequência você estuda inglês?) Os advérbios de frequência (adverbs of frequency) que, como o próprio nome diz, falam da frequência com que fazemos algo. Eles são usados com verbos no presente (present simple). Veja algumas regras importantes: Advérbios Primeiro de tudo você tem que aprender a correspondência dos advérbios em inglês com os advérbios em português e para fazer isso eu gosto muito de uma listagem com as porcentagens que nos ajuda bastante a aprender pois é bem visual. 100% = always/constantly = sempre 80% = usually/generally = geralmente 70% = often/frequently = frequentemente 50% = sometimes = às vezes 40% = occasionally = ocasionalmente 20% = seldom/hardly ever/rarely = raramente 0% = never Posição dos Advérbios Agora que você já conhece os advérbios de frequência mais importantes é preciso entender onde colocá-los na frase e aí temos três regras importantes: Verb to be – Se temos o verbo to be na frase, os advérbios de frequência devem vir depois dele: Ex: I am always on time. – Eu estou sempre no horário. Verbo principal – Se temos um verbo principal, qualquer que seja, você deve colocar o advérbio de frequência antes dele: Ex: I never get up late. – Eu nunca acordo tarde. Dois verbos – Quando temos dois verbos numa frase coloque o advérbio entre os dois, ou seja, antes do verbo principal: Ex: I will always love him. – Eu vou sempre amá-lo.

Verbos de frequência definida – Existe ainda algo que chamamos de advérbios de frequência definida: once (uma vez), twice (duas vezes), three times (três vezes), every day(todo dia), daily (diariamente), on weekdays (nos dias de semana), que normalmente são colocados no final da frase: Ex: Mary studies English every day. – A Mary estuda inglês todo dia. Disponível em: https://ingleswinner.com/blog/aprenda-usar-adverbios-de-frequencia-em-ingles/. Acesso em: 07 jul. 2020. Caso tenha acesso à internet, assista ao vídeo “Advérbios de frequência em Inglês”, do grupo Inglês Minuto - Always, sometimes, never, etc e responda às atividades indicadas: Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hMQszQc-E74. Acesso em: 26 jun. 2020. Sinopse do vídeo: Vídeo apresentando o assunto gramatical Advérbios de Frequência em língua inglesa os quais indicam as vezes que uma pessoa fez, faz ou fará uma ação e uso destes advérbios: always (sempre), generally, usually (geralmente), often (frequentemente), sometimes (às vezes), occasionally (ocasionalmente), seldon, rarely (raramente) e never (nunca) em frases, além de estudo de verbos. II. Agora, realize as atividades. 01. (EMITEC/BA 2020) Associe as palavras da primeira coluna em português com as correspondentes traduções em inglês na segunda coluna, de acordo com o exemplo indicado: a- estudar (c ) are b- jogar ( ) go c- estão ( ) am d- ler ( ) study e- dirigir ( ) read f- escrever ( ) play g- estou ( ) drive h- ir ( ) write 02. (EMITEC/BA 2020) Observe a figura abaixo, e escreva o advérbio de frequência correspondente às perguntas:

‘How often do you ___ ?’ (Com que frequência você __?)

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/adverbs-of-frequency/ Acesso: 26 jun. 2020. a) How often do you play football?

b) How often do you dance? c) How often do you study English? d) How often do you eat pizza? e) How often do you swim in a lake? f) How often do you use the phone? g) How often do you drive a car? h) How often do you read a book? i) How often do you watch TV? j) How often do you look at your Instagram? 03. (EMITEC/BA 2020) Traduza as frases: a) She frequently practices sports.

b) I always watch TV series in my free time c) He sometimes works on weekends d) They are seldom punctual e) She is never rude with her friends f) He is always late for dinner g) Rose seldom studies on holidays h) Naylla never watches TV on weekends i) They never eat vegetables 04. (EMITEC/BA 2020) Escreva frases em português indicando a frequência de acordo com os advérbios sugeridos: Ex.: * never = Eu NUNCA fui ao Japão a) often

b) seldon c) always

d) sometimes e) usually 05. (EMITEC/BA 2020) Escreva em inglês o advérbio de frequência de acordo com seu ponto de vista nas frases abaixo de acordo com o exemplo indicado: Ex.: * Cai neve no Nordeste do Brasil => _____NEVER_______ a) Sua vizinha presta atenção na sua vida.

b) Você gosta de beber suco de limão. c) Chove na sua cidade. d) Você se atrasa nos encontros. e) Você acorda cedo aos domingos. f) Seu/sua amigo(a) brigas nas festas. g) Seu quarto está limpo e arrumado. h) Você fica resfriado se pegar chuva. i) Seu/sua professor(a) de inglês está bonito(a).

Onde encontro o conteúdo

Livros didáticos de inglês da 1ª série, adotado por sua escola. Advérbios de frequência em Inglês. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hMQszQc-E74. Acesso em: 26 jun. 2020.

Objetivo

Aprender o significados dos advérbios de frequência em língua inglesa. Ampliar o vocabulário da língua inglesa.

Depois da atividade

Utilize seu caderno e/ou redes sociais para executar essas atividades 1. Escolha 2 frases do exercício 5 e explique porque você escreveu o advérbio de frequência para as frases escolhidas. 2. Pergunte a 5 pessoas sobre a frequência com que elas lavam as mãos e usam máscaras a fim de se protegerem do contágio do COVID-19. Grave com o celular um comentário sobre essa pesquisa. Compartilhe com seus colegas nas redes sociais. Use a #EducaçãoBahia..

Data: 17/07/2020

9h às 10h Produção Textual

Tema: Compreensão e interpretação de textos/ Poema

Atividade

I. Faça a leitura do conceito de Poema:

TEXTO Poema

O poema pertence à esfera literária e se caracteriza pela liberdade de composição, ou seja, não há nenhuma restrição quanto à forma e ao conteúdo. Nesse gênero, a linguagem desempenha um papel importante, porque o poeta explora os recursos formais e de estilo para expressar sua maneira de ver, sentir e recriar o mundo. O poema circula principalmente em livros, jornais e revistas, tanto impresso como em meios digitais.

No mundo há muitas armadilhas

No mundo há muitas armadilhas e o que é armadilha pode ser refúgio e o que é refúgio pode ser armadilha

Tua janela por exemplo aberta para o céu

e uma estrela a te dizer que o homem é nada ou a manhã espumando na praia

a bater antes de Cabral, antes de Tróia (há quatro séculos Tomás Bequimão

tomou a cidade, criou uma milícia popular e depois foi traído, preso, enforcado)

No mundo há muitas armadilhas e muitas bocas a te dizer

que a vida é pouca que a vida é louca

E por que não a Bomba? te perguntam. Por que não a Bomba para acabar com tudo, já

que a vida é louca? Contudo, olhas o teu filho, o bichinho

que não sabe que afoito se entranha à vida e quer

a vida e busca o sol, a bola, fascinado vê

o avião e indaga e indaga A vida é pouca a vida é louca

mas não há senão ela. E não te mataste, essa é a verdade. Estás preso à vida como numa jaula.

Estamos todos presos nesta jaula que Gagárin foi o primeiro a ver

de fora e nos dizer: é azul. E já o sabíamos, tanto

que não te mataste e não vais te matar

e aguentarás até o fim. O certo é que nesta jaula há os que têm

e os que não têm há os que têm tanto que sozinhos poderiam

alimentar a cidade e os que não têm nem para o almoço de hoje

A estrela mente o mar sofisma. De fato,

o homem está preso à vida e precisa viver o homem tem fome

e precisa comer o homem tem filhos

e precisa criá-los Há muitas armadilhas no mundo e é preciso quebrá-las.

Disponível em: https://dialogosessenciais.com/2015/06/21/no-mundo-ha-muitas-armadilhas-ferreira-gullar-2/. Acesso em: 22 jun. 2020. II. Responda as questões abaixo. 01. Qual o tema desse poema? 02. Explique os seguintes versos: “No mundo há muitas armadilhas/e o que é armadilha pode ser refúgio/e o que é refúgio pode ser armadilha.” 03. Que palavra é utilizada no poema como metáfora para o planeta Terra? Justifique sua resposta com versos do poema. 04. Extraia do poema a estrofe em que o eu lírico aborda as desigualdades sociais. 05. Leia os versos a seguir:

“O certo é que nesta jaula há os que têm e os que não têm

há os que têm tanto que sozinhos poderiam alimentar a cidade

e os que não têm nem para o almoço de hoje.” Qual a relação desses versos com o momento atual de isolamento na pandemia?

Onde encontro o conteúdo

Livros didáticos da 1ª série do ensino médio adotados por sua escola. Aulas do EMITEC disponíveis em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/disciplinas/aulas/disciplina/38 Acesso em: 22 jun. 2020.

Objetivo

Compreender a função social dos poemas, por meio da identificação de suas características estruturais e sonoras, condições de elaboração e recepção.

Depois da atividade

Que tal criar um poema para falar a respeito de sua percepção do novo normal que está acontecendo nesse momento de pandemia? Revele através de seus versos, seu olhar sobre a nossa forma atual de nos comportar devido ao isolamento social imposto pela quarentena. Pronto! Recite seu poema para os membros de sua família que estão com você cumprindo o distanciamento social. Agora, poste também, em suas redes sociais e convide seus seguidores, contatos e amigos para discutir sobre o conteúdo de sua postagem. Use a #educacaobahia

Data: 17/07/2020

11h às 12h Educação Física

Tema: Jogos esportivos: uma alternativa de intervenção na realidade

Atividade

I. Leia o texto a seguir, e em seguida realize a atividade proposta.

TEXTO

Jogos Esportivos

Os jogos esportivos são uma categoria de jogos, onde possui características de jogo e de uma determinada modalidade esportiva. É uma forma de adaptação do esporte em jogo, pois este tem a maioria das suas regras institucionalizadas retiradas ou ajustadas às necessidades dos participantes. Um dos exemplos mais comuns é o futebol praticado nas ruas. Mas também, modalidades como vôlei e basquete podem sofrer ajustes para serem praticados em situações onde as regras restringem o acesso ou a prática destas modalidades. No caso do vôlei a rede pode estar fixada em uma altura menor. Já o basquete pode não ter o tempo de posse de bola cronometrado. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/152/qual-a-diferenca-entre-jogo-e-esporte. Acesso em: 30 jun. 2020. II. Agora, faça a atividade: 01. Escolha uma modalidade esportiva que tenha suas regras e forma de jogar adaptados às condições da sua localidade, materiais ou habilidades específicas dos participantes. Agora complete as informações a seguir sobre a modalidade esportiva escolhida. a) Nome do esporte: b) Adaptação de material: c) Adaptação de espaço: d) Adaptação no número de participantes: e) Adaptação no tempo de cada partida:

Onde encontro o conteúdo

Qual a diferença entre jogo e esporte? Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/152/qual-a-diferenca-entre-jogo-e-esporte. Acesso em: 30 jun. 2020.

Objetivo Identificar um jogo esportivo e suas principais características e adaptações.

Depois da atividade

Compartilhe as informações do texto com seus familiares e em seguida pergunte se conhecem ou já realizaram algum outro jogo esportivo.

Registre as informações sobre esse esporte em seu caderno. Inspirado na imagem abaixo, desenvolva um jogo esportivo para praticar e exercitar seus familiares nesse período de distanciamento social. Vamos lá, use sua criatividade! Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/625507835719289974/?d=t&mt=signupOrPersonalizedLogin. Acesso em: 07 jul. 2020.