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OFICINA: MEDIDAS DE COMPRIMENTO
Resumo
O aprendizado dos conhecimentos e as habilidades relativas à medida
envolvem o seguinte processo: em primeiro lugar, é imprescindível uma fase de
preparação, que inclua atividades de comparar e ordenar grandezas, compor e
decompor grandezas, etc., que facilitam a aquisição da noção de grandeza. Em
segundo lugar, deve-se realizar muitos exercícios com medidas, o que implica
adquirir a noção de unidade, a estimação de medidas e o uso de distintos
instrumentos. Finalmente, devem-se trabalhar as relações entre unidades, que
incluem os sistemas de medida (direta e indireta) e a noção de aproximação.
Tendo os processos trabalhados pelo professor o primeiro e o segundo
módulo da oficina sobre medida de comprimento foi aplicado aos dos 6° anos
com o objetivo de reforçar o conteúdo, primeiramente fazendo utilização de
materiais concretos e presentes no cotidiano dos alunos. E logo após no
segundo módulo utilizando o mapa do Rio Grande do Sul, onde os alunos
deveriam calcular seu percurso através de um itinerário dado, fazendo as
conversões que forem necessárias. Desta forma conseguimos estabelecer uma
noção da relação entre as medidas. Para aplicação do primeiro e do segundo
módulo desta oficina tivemos duas semanas de planejamento para cada
módulo, sendo aplicada nos dias 27/09/2011 e 04/10/2011 com duração de
uma hora aula cada.
Procedimentos: Embasados no que diz DANTE (2010, pág. 58) “discussão entre
grupos sobre as diferentes idéias que surgem para resolver os problemas propicia
uma integração valiosa”.
Na aplicação dos dois módulos desta oficina dividimos os alunos em
grupos de no máximo quatro componentes, onde no primeiro módulo os
mesmos receberam uma tabela com as unidades de medida compreendidas de
km até mm, uma trena de 10m e um envelope com questões em que
precisaram medir objetos em sala de aula e após fazer as conversões
solicitadas nestes. No segundo módulo entregamos o mapa do Rio Grande do
Sul juntamente com um envelope, onde estava contido o itinerário a ser
percorrido. Assim, os alunos calcularam o percurso e fizeram as conversões
necessárias.
Material utilizado para o primeiro e segundo módulo:
• Trena de 10m
• Quadro negro e giz
• Tabela com unidades de medida
• Mapa do Rio Grande do Sul
• Envelope com os itinerários
Questões
I. Meça a largura da sua classe em decâmetros (dam).
II. Meça a altura da sua classe em decímetros (dm)
III. Meça a largura do quadro em metros (m)
IV. Meça a altura do quadro em quilômetros (km)
V. Meça a largura da porta em hectômetros (hm)
VI. Meça a altura da porta em decímetros (dm)
VII. Meça a largura do armário em quilômetros (km)
VIII. Meça a altura do armário em decâmetros (dam)
IX. Meça a largura do seu caderno em quilômetros (km)
X. Meça a caixa de giz em milímetros (mm)
XI. Qual a altura do participante mais alto do grupo em hectômetros (hm)?
XII. Qual a altura do participante mais baixo do grupo em metros (m)?
XIII. Faça a conversão de cm para km de uma caneta.
XIV. Qual o comprimento do giz em milímetros (mm)?
XV. Qual a largura da sala de aula em decímetros (dm)?
XVI. Meça a altura da professora Sharon e faça conversão para decâmetros
(dam)?
XVII. Qual a altura da cadeira em decímetros?
XVIII. Qual a largura da classe da professora em hectômetros (hm)?
XIX. Meça o tênis de algum dos integrantes do grupo em metros (m)?
XX. Meça a largura do portão da escola em milímetros (mm).
Tabela
km hm dam m DM cm mm
Itinerários:
1) Bagé – Dom Pedrito – Santana do Livramento – Quarai – Uruguaiana
2) Bagé – Pelotas – Santa Maria – Cruz Alta
3) Bagé – São Gabriel – Rosário – Alegrete
4) Bagé – Pelotas – Rio Grande – Santa Vitória do Palmar
5) São Borja – São Luiz Gonzaga – Ijuí - Carazinho
6) Santa Rosa – Santo Ângelo – Palmeira das Missões - Sarandi
7) Canoas – Sapucaia do Sul – São Leopoldo – Novo Hamburgo
8) Quarai – Uruguaiana – Itaqui – São Borja
9) São Francisco – Santiago – São Luiz Gonzaga – Carazinho
10) Santa Maria – Candelária – Santa Cruz do Sul – Lajeado
11) Passo Fundo – Vacaria – Caxias do Sul – Farroupilha
12) São Lourenço do Sul – Canguçu – Caçapava do Sul – São Sepé
13) Dom pedrito – São Gabriel – Rosário – Alegrete
14) Santa Maria – Julho de Castilhos – Tupanciretã
15) Erechim – Passo Fundo – Carazinho – Frederico Westphalen
16) Montenegro – Novo Hamburgo – Esteio – Porto Alegre
17) Torres – Capão da Canoa – Tramandaí – Cidreira
18) Osório – Tramandaí – Xangrilá – Torres
19) Campo Bom – Sapiranga – Gramado – Canela
Mapa Rio Grande do Sul
Conclusão
Os resultados dos módulos da oficina de Medidas de comprimento foram
satisfatórios, pois a turma gostou e aprovou a proposta dada, primeiramente
fazendo as medições pedidas de objetos como: cadeira, mesa, quadro negro,
janela; Percorrendo os itinerários dados e logo depois realizando as
conversões necessárias. As expectativas foram alcançadas, pois todos
conseguiram medir os objetos, percorrer os itinerários e fazer as conversões
corretamente. Sendo que a oficina serviu como método para revisar o conteúdo
dado.
Referências Bibliográficas
DANTE, Luiz Roberto. Formulação e resolução de problemas de
matemática: Teoria e Prática. Editora: Ática, 2010.
SOARES, Eduardo Sarquis. Ensinar Matemática: desafios e possibilidades.
Editora: Dimensão – MG, 2009.