objetos de aprendizagem para professores da ciberinfância · xiii ciclo de palestras – julho de...

XIII Ciclo de Palestras – Julho de 2009

Objetos de Aprendizagem para professores da Ciberinfância

Profa. Dra. Patricia Alejandra Behar Profa. Dra. Leni Vieira DornellesMestranda Ana Paula FroziMestranda Caroline Bohrer do Amaral


Contexto das tecnologias nas escola

• As tecnologias da informação e da comunicação (TIC’s) estão cada vez mais presentes na sala de aula;

• Professores e alunos relacionam-se com o saber e com a aprendizagem de formas diferentes.

• O professor precisa estar atento às novas demandas de seus alunos refletindo constantemente sobre sua prática pedagógica, abrangendo as possibilidades de trabalho educativo, possibilitado pelas TIC’s.


Ciberinfância

• A ciberinfância (Dornelles, 1995) diz respeito às crianças, que nascem em contato com a tecnologia.

• Os ciberinfantes manipulam facilmente os aparelhos eletrônicos, dispensando, muitas vezes, qualquer instrução.

http://kellerbarbara.wordpress.com


Objetos de aprendizagem para formação de professores

• No contexto da ciberinfância e da cibercultura, percebe-se a necessidade de atualizar professores de escola acerca das tecnologias e da educação.

• A partir de editais da SEAD, estão sendo desenvolvidos objetos de aprendizagem para formação de professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental.

• Parceria entre o GEIN (Grupo de Estudos em Educação Infantil) e o NUTED (Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação) – equipe interdisciplinar de educadores e webdesigners.


Objeto de Aprendizagem (OA)

• É uma unidade de conteúdo pedagógico digital.

• Pode envolver vários recursos textos, animação, vídeos, imagens, aplicações, páginas Web em combinação que se destinam a apoiar o aluno no processo de aprendizagem.

• Pode ser utilizada e agregada em uma disciplina ou curso, ou, ainda, usada de forma independente.

• Geralmente, os objetos de aprendizagem são utilizados durante o aprendizado apoiado por tecnologias (presencial, semi-presencial ou a distância).


Desenvolvimento de objetos de aprendizagem

• Projetos:–Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD (Educação a Distância) e a cibercultura (2006);– Construindo Saberes na Educação Infantil (2007);

– Espaços digitais na Ciberinfância (2008).– Professor 2.0: buscando práticas criativas na Web (2009)


Objetivos

• Fornecer subsídios para que o educador infantil possa contextualizar o trabalho com a TICs na sala de aula.

• Proporcionar um debate acerca da sociedade em rede, ciberinfância e suas influências na educação.


Objetivos

• Colaborar para a ampliação das discussões sobre infância, informática na educação e planejamento em AVA na perspectiva da arquitetura pedagógica.

• Viabilizar a aplicação das tecnologias digitais na realidade escolar.


• Projeto 2006

• Temas: Ciberinfância, Arquiteturas Pedagógicas para Educação Infantil e Produzindo Infâncias.

• Página do projeto: http://www.nuted.ufrgs.br/objetos

Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD e a Cibercultura


OA: Ciberinfância

• Objetivo: discutir a infância on-line ou Ciberinfância.

• Desafios: TICs (Tecnologias da Informação e da Comunicação); Saúde e Computador; Computador, Infância e Escola; Prós e Contras; História da Infância; Ciberinfância; e Projeto.



Telas de entrada

Tela dos Desafios


Ciberinfância


Arquiteturas Pedagógicas para

Educação Infantil

• Objetivo: discutir as questões acerca de planejamento pedagógico na Educação Infantil, especialmente vinculando-o aos ambientes virtuais de aprendizagem no desenvolvimento de arquiteturas pedagógicas.

• Desafios: é composto de 3 módulos, sendo que cada um deles possui de 2 a 3 desafios baseados nas questões “o que é” e “como fazer”.



Tela dos Módulos

Tela do Módulo

Arquiteturas Pedagógicas


Arquiteturas Pedagógicas para Educação Infantil


Produzindo Infâncias

• Objetivo: discutir teoricamente questões históricas, sociais, culturais, políticas que perpassam e produzem as infâncias.

• Desafios: Políticas para a Infância; Mídias; História da Infância; Gênero, Sexualidade e Corporeidade; Artes; Brinquedos e Brincadeiras; Afetividade; e Artigo.



Telas de entrada

Tela dos Desafios


Produzindo Infâncias


• Projeto 2007

• Objetivos: – repensar e colocar em suspenso a questão

das infâncias;– debater e conhecer um pouco mais sobre o

modo de pensar das crianças no que se refere à formação dos símbolos, partindo dos diferentes tipos de jogos nessa faixa etária.

• Página do projeto: http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/objetos (2007)

Construindo saberes na Educação Infantil


Outras Infâncias

• Tema central: as infâncias.• Objetivo: discutir alguns tipos de infâncias,

partindo não de verdades absolutas, mas de verdades em suspenso, a fim de problematizá-los e procurar compreendê-los.

• Desafios: Infância em Situação de Rua; Infância Trabalhadora; Infância em Situação de Risco; Infância "Executiva“.



Tela inicial

Telas do desafio


Outras Infâncias


A formação do símbolo na criança(FORMSIM)

• Objetivo: estudar a formação do símbolo na criança a partir da obra de mesmo nome do epistemólogo Jean Piaget.

• Desafios: Faz-de-Conta (jogo simbólico), Jogo de Construção, Jogo de Regras, Imagem x Texto.



Telas do desafio

Tela inicial

FORMSIM



Espaços digitais na Ciberinfância

• Projeto 2008

• A produção da cultura infantil e os espaços

digitais

•Software Social na Educação Infantil


A produção da cultura infantil e os espaços digitais

• Trabalho com linhas do tempo, mostrando a evolução dos espaços digitais das crianças, suas implicações pedagógicas e culturais.

• Desafios: (1) os primeiros jogos para computador; (2) os softwares educativos; (3) os portais comerciais e (4) os softwares sociais.



A produção da cultura infantil e os espaços digitais


Software Social na Educação Infantil

• Objetivo: enfocar o uso/aplicação do software social no espaço pedagógico da Educação Infantil.

• Desafios: (1) a metamorfose da sala de aula atual; (2) o novo perfil dos alunos e professores; (3) apresentação de diversos softwares sociais que podem ser usados com crianças e (4) formas de construção e formulação de propostas pedagógicas utilizando software social.

• Página do projeto: http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/objetos(2008).



Telas inicial

Software Social na Educação Infantil


• Cursos de extensão para professores de educação infantil:

– Curso: “Planeta ROODA: planejando novas práticas em ambientes virtuais”.

– Curso: “Oficina de Arquiteturas Pedagógicas para Educação Infantil”.

– Curso “Uso do Planeta Arte: formação de professores de Educação Infantil e Séries Iniciais”.

• Utilizou-se o AVA Planeta ROODA• Objetos de Aprendizagem para formação de professores

(NUTED): Ciberinfância, Arquiteturas Pedagógicas e Produzindo infâncias

Cursos de Formação


• Foco na formação de professores acerca da construção das Arquiteturas Pedagógicas

• Compreender as concepções e as demandas dos professores acerca do uso das TIC’s na educação escolar.



• Resultados – Importância da formação de professores para

o uso da informática na escola.

– Motivação proporcionada pelos objetos de aprendizagem

– A participação ativa no curso e postura crítica frente ao uso da informática na educação estratégia com os OAs



• Resultados

– A utilização dos OAs auxiliou na reflexão sobre a prática pedagógica junto à ciberinfância, através de desafios que relacionavam o cotidiano escolar com o uso das TIC´s.

– A reflexão na ação permitiu às professoras/alunas refletir e confrontar o seu conhecimento prático anterior com situações novas, podendo assim criar novas perspectivas sobre o seu trabalho e sua ação docente.



• Este curso proporcionou novas maneiras de planejar, utilizando recursos que enriquecem a aula, tornando as atividades prazerosas, diversificadas e inovadoras.Nos fez pensar e refletir em como trabalhamos com as crianças e o que podemos fazer para melhorar o dia-a-dia.

J.I.K. – Fórum• Com certeza o curso proporcionou novas formas de

pensar o planejamento. No entanto foi bastante difícil pensar em uma aula utilizando as tecnologias com crianças não alfabetizadas. Pudemos ver durante o processo que é algo perfeitamente possível, mas foi difícil porque não estávamos acostumadas.

J.D.T. – Fórum

Oficina Arquiteturas Pedagógicas


• Possibilitam o contato com idéias de várias fontes sobre os temas debatidos, inclusive, de especialistas por meio de entrevistas na forma de vídeos e textos.

• Uma interface onde se reconheceram elementos semelhantes às temáticas desenvolvidas proporcionou uma navegação mais intuitiva por parte dos usuários dos OA.

Validação dos OAs


• Os objetos de aprendizagem desenvolvidos atingiram os objetivos propostos no projeto “Produzindo Professores de Educação Infantil para a EAD e a Cibercultura”.

• Nesta perspectiva, o grupo tem mantido o padrão de atividades desafiadoras e priorizando a navegação não linear nos OA.

• Pretende-se que, por meio do estabelecimento dessas linhas mestras na construção de objetos de aprendizagem, seja possível criar um padrão para a construção de objetos de aprendizagem interativos.

Validação dos OAs


Perspectivas

• A vivência no espaço digital tornou-se significativa para as professoras/alunas;

• Essas se apropriavam das ferramentas e visibilizavam o uso dessas últimas em suas práticas pedagógicas.

• Os objetos de aprendizagem contribuíram subsidiar teoricamente a prática em sala de aula com TIC’s.

• Novo curso de extensão chamado “Práticas pedagógicas para ciberinfância” está em andamento em uma escola pública federal de Porto Alegre, entre outros, planejados para serem realizados no segundo semestre em outras escolas.


Profa. Dra. Patricia Alejandra Behar:[email protected]

Mestranda Caroline B. do Amaral: [email protected]

Mestranda Ana Paula F. de Castro e Souza: [email protected]

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