O Uso do Google Drive como Ferramenta Pedagógica.

Wanderson José Maciel1

Nayene M. P. Panek2

Resumo

Neste artigo apresentaremos as nuances obtidas no desenvolvimento das atividades do curso “O uso do Google Drive como ferramenta pedagógica”, como parte do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná - PDE 2016-2017. Esse curso foi realizado com o objetivo de responder afirmativamente à questão: Estará nosso corpo docente preparado para fazer o uso pedagógico de recursos tecnológicos? Neste sentido, foram realizados 8 encontros semanais de 4 horas cada, com professores da rede estadual, sendo que, em cada encontro eram exploradas diferentes ferramentas tecnológicas disponíveis no Google Drive. Durante os encontros, que, foram realizados nas dependências do Colégio Estadual Ipê Roxo, foi possível perceber o interesse e satisfação dos professores com a possibilidade de incluir em seus cotidianos escolares a utilização de novas metodologias e práticas pedagógicas.

Palavras –chave: Google Drive, Tecnologias, Smartphone.

Introdução

Atualmente a tecnologia está presente no cotidiano da maioria da população,

seja na confecção de um documento oficial, numa simples ligação ou mensagem. Tal

fato melhorou a comunicação e agilizou o acesso à informação. Uma das tecnologias

mais presente no dia a dia da população hoje em dia é o smartphone, aparelho que

congrega várias funções como, por exemplo, captura de imagens, acesso à internet,

ligações, jogos e entretenimento. É comum vermos pessoas fazendo o uso dessa

ferramenta em diversos locais, como parques, ruas, ônibus, entre outros, porém,

1 Professor de Matemática da Rede Estadual de Ensino. Licenciado em Matemática pela Unioeste.

Aluno do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE 2016-2017.

2 Professora de Matemática da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Campus Foz do Iguaçu.

Doutora em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá. Orientadora do Programa de

Desenvolvimento Educacional - PDE 2016/2017.

quando se trata do uso dessa ferramenta no âmbito escolar, uma grande discussão

se forma em torno disso.

Em minha experiência de sete anos como diretor em um dos colégios

estaduais mantidos pela Secretaria de Estado da Educação - SEED-PR, pude

observar que o uso dos aparelhos tipo smartphone no ambiente escolar geram

vários conflitos e por vezes ocorrências policiais, uma vez que trata–se de

desrespeito a Lei Estadual nº 18.118/2014-PR, de 24 de junho de 2014, a qual

especifica que o uso deste tipo de aparelho no ambiente escolar deve ter cunho

pedagógico. Levando este requisito em consideração, surge a seguinte questão:

Estará nosso corpo docente preparado para fazer o uso pedagógico deste recurso

tecnológico?

A fim de responder afirmativamente à questão anterior, foram ofertadas

oficinas em forma de curso com 32 horas de duração destinadas à capacitação de

professores da rede estadual de ensino, tendo como foco principal a apresentação

de maneiras de utilizar uma ferramenta tecnológica chamada Google Drive. Essa

ferramenta disponibiliza vários recursos que podem facilitar a interação entre os

discentes e docentes, otimizar o tempo das aulas, além de poder ser usada tanto em

desktops, quanto em dispositivos móveis. A oferta das oficinas foi feita primeiramente

aos professores do Colégio Estadual Ipê Roxo e, em seguida aberta aos demais

professores do Núcleo Regional de Educação de Foz do Iguaçu - NRE-FOZ e

obteve um total de 23 inscritos e 18 concluintes.

Relação teoria e prática

Conforme ocorrem as inovações das tecnologias da informação e

comunicação, surgem novas possibilidades no âmbito educacional que, podem

auxiliar no processo ensino-aprendizagem, pois segundo Moran (2000, p.6)

Com a Internet pode-se modificar mais facilmente a forma de ensinar e

aprender. Procurar estabelecer uma relação de empatia com os alunos,

procurando conhecer seus interesses, formação e perspectivas para o

futuro. É importante para o sucesso pedagógico a forma de relacionamento

professor/aluno.

O professor, em sua prática, precisa de ações que cativem o aluno para que

haja interação na relação professor/aluno, facilitando o ingresso ao mundo dos

conteúdos científicos. Os alunos de hoje nasceram em uma sociedade mergulhada

nas tecnologias e têm tudo ao alcance de um simples clicar tornando tudo muito

acessível, de uma simples fotografia até um museu e suas curiosidades. Esses

fatores fazem com que os alunos vejam as aulas como algo pouco instigante como

diz Moran (2004, p. 2)

Uma das reclamações generalizadas de escolas e universidades é de

que os alunos não aguentam mais nossa forma de dar aula. Os alunos

reclamam do tédio de ficar ouvindo um professor falando na frente por

horas, da rigidez dos horários, da distância entre o conteúdo das aulas e a

vida.

A escola da maneira que a conhecemos encontra dificuldades para atingir

seus objetivos primordiais como ressalta Perrenoud (2000, p. 127). “A escola tem

dificuldades para atingir seus objetivos atuais, mesmo os mais fundamentais, como o

domínio da leitura e do raciocínio.” No momento tecnológico que vivemos é

necessário que o professor se aproprie de conhecimentos desta área para que

possa pensar ações pedagógicas que atraiam e instiguem seu corpo discente a

investigar, colaborar, interagir e não ficar esperando o conhecimento pronto e

acabado em sala de aula, correndo risco de limitar o aprendizado do aluno como nos

aponta Moran (2004, p. 4).

O professor que dá tudo mastigado para o aluno, de um lado facilita a

compreensão; mas, por outro, transfere para o aluno, como um pacote

pronto, o nível de conhecimento de mundo que ele tem.

Levando em consideração os avanços tecnológicos e a familiaridade que o

alunado têm com as tecnologias e, ainda, a infinidade de conteúdos disponibilizados

na rede, científicos ou não, é dever do docente capacitar-se tecnologicamente, pois

sabendo usar essas ferramentas poderá ter mais afinidade com seus alunos, o que

facilitará seu papel como mediador do conhecimento e ainda poderá nortear o uso

do mundo virtual a favor dos conteúdos científicos. Devemos lembrar, porém, que as

tecnologias da comunicação e informação não são a solução para uma educação de

qualidade, mas abrem um leque de possibilidades pedagógicas como ressalta Moran

(2004, p. 2) “As tecnologias sozinhas não mudam a escola, mas trazem mil

possibilidades de apoio ao professor e de interação com e entre os alunos.”

Metodologia

O curso O uso do Google Drive, foi realizado nas dependências do Colégio

Estadual Ipê Roxo, com duração de 32 horas distribuídas em oito oficinas de quatro

horas cada. Para escolher o dia mais favorável à execução e participação dos

docentes no curso, foi enviado via e-mail um formulário com a seguinte pergunta:

“Na sua opinião qual seria o dia da semana onde, você, interessado teria

disponibilidade em realizar o curso?” Considerando a disponibilidade do professor

PDE, foram ofertadas as seguintes opções para escolha: quartas ou quintas, no

período noturno ou sábados, no período matutino. O questionário obteve 30

participações e a maioria (58,6%) dos participantes optaram pelos sábados, como

mostra a Figura 1.

Após a escolha do dia para realização do curso foi aberto o prazo de

inscrição, primeiramente para os docentes do Colégio Estadual Ipê Roxo, onde

foram realizadas 19 inscrições, após foi aberta a inscrição para docentes de outras

escolas, onde foram realizadas 4 inscrições. Com um objetivo inicial de 20 cursistas

e um total de 23 inscritos, foi oportunizado a todos os inscritos a participação no

Figura 1: Resposta de questionário

sobre o dia da realização do curso

curso. No decorrer do curso houve cinco desistências, duas desde o primeiro

encontro e as outras após o terceiro encontro, sendo que apenas um dos

desistentes alegou não conseguir acompanhar as atividades e o restante por

motivos pessoais.

Para realização das atividades foi utilizado o laboratório de informática e a

rede de internet disponibilizada nas dependências do Colégio Estadual Ipê Roxo.

Para explanação dos conteúdos foram usados slides apresentados em projetor de

imagem, enquanto o cursista acompanhava as atividades. No desenvolvimento das

atividades o uso dos computadores do laboratório tornou-se inviável pela

desatualização do navegador que não permitia acesso ao Google Drive. Foi usado

então os notebooks, smartphones e tablets pessoais dos cursistas. Para iniciar o

desenvolvimento das atividades foi necessário realizar a configuração dos

equipamentos (notebooks, smartphones, tablets) para acesso à rede de internet que

usa o sistema de proxy, o que demandou certo tempo por tratar-se de ação

individual do professor PDE.

Na sequência apresentaremos a descrição de cada atividade.

Atividade 1

Na Atividade 1 o cursista que não possuía perfil no Gmail realizou o cadastro

de perfil e download do aplicativo do Google Drive, em seu computador e

smartphone pessoal para conhecer o recurso de sincronização de dados e

personalizar o perfil de seu cadastro no Gmail.

Para o desenvolvimento da atividade, cada ação foi apresentada conforme

mostram as Figuras 2, 3, 4 e 5.

Figura 2: Endereço para cadastro

no Gmail Figura 3: Endereço para download

do aplicativo do Google Drive para

o computador

No decorrer da atividade, após a configuração dos equipamentos individuais

para acesso à rede de internet, foi solicitado aos cursistas que realizassem o

cadastro do perfil no Gmail e personalização do mesmo, inserindo fotos pessoais e

alterando plano de fundo de seu email. Nesta ação todos obtiveram êxito, porém não

foi possível realizar o download do aplicativo do Google Drive para os computadores

devido à insuficiência da rede de internet, provocada pelo número de acessos

simultâneos. Dessa forma, cada cursista realizou esta tarefa em sua rede de internet

particular e posteriormente foi apresentado, num próximo encontro, o recurso de

sincronização de dados.

Atividade 2

O objetivo desta atividade era conhecer os recursos de upload e download de

arquivos e pastas para o Google Drive, bem como o recurso de compartilhamento de

arquivos. Para tanto, foi solicitado aos cursistas que produzissem um plano de aula

escolhendo um conteúdo de sua disciplina, o salvassem em seu computador e

fizessem o upload do arquivo para o Google Drive, como descrito nas Figuras 6 e 7.

Figura 4: Comandos para o

download do aplicativo Google

Drive em dispositivos móveis Figura 5: Personalização do perfil

do Gmail

Figura 6: Itens do Plano de Aula Figura 7: Comandos para upload

de arquivos para o Google Drive

Com o arquivo devidamente salvo, foi apresentado aos cursistas os recursos

de upload e download de arquivos e pastas, bem como o de sincronização entre

computador e smartphone conforme mostra a Figura 8.

Mais uma vez, houve dificuldade quanto a capacidade da rede de internet,

que não foi suficiente para realizar o upload e download dos arquivos e pastas,

assim como a sincronização entre os equipamentos e o compartilhamento de

arquivos. Todas as ações foram realizadas em um único computador ligado ao

projetor para que os cursistas pudessem visualizar o andamento das tarefas e,

posteriormente, tentassem realizar em outra rede de internet, o que aconteceu com

sucesso no decorrer da semana posterior com a tutoria do professor PDE via

aplicativo de troca de mensagens.

Atividade 3

Nesta atividade foi solicitado aos cursistas que pesquisassem na web um

artigo com o tema “Educação e Tecnologias”. Como sugestão, foram apresentados

os sites www.scielo.com, www.escolainterativa.diaadia.pr.gov.br/,

https://scholar.google.com.br/. Após a seleção e leitura do artigo foi feito o download

do arquivo no computador e, em seguida, o upload do arquivo para o Google Drive.

Além disso, compartilharam o link do documento com um colega, configurando

somente para visualização. Feito isso, de posse dos dois artigos, o seu e o que lhe

foi compartilhado, usando o google docs, redigiram um texto de, no máximo vinte

linhas, com o título “Educação e Tecnologias_seunome” e salvaram-no no Google

Figura 8: Upload de arquivos do

computador para o Google Drive

Drive. Com o arquivo de texto salvo, compartilhou-o com o colega, configurando o

compartilhamento para visualização e edição. Após leitura dos textos compartilhados

unificaram os textos em um novo documento e, usando o recurso de edição

simultânea, elaboraram um último parágrafo de conclusão. Por fim, renomearam o

arquivo para “Educação e Tecnologias_nomedosdoisprodutores” e enviaram ao

email do professor PDE.

Como para esta ação, todos deveriam estar conectados simultâneamente, a

mesma foi realizada a distância para que todos dispusessem de uma rede de

internet que permitisse realizar o compartilhamento dos arquivos e conhecer o

recurso de edição simultânea. Os cursistas receberam via email antecipadamente

um tutorial

(https://drive.google.com/file/d/0B9RNNi5IaipPcDVaaUk3SmVMZkk/view?usp=sharin

g) descrevendo o desenvolvimento da atividade para acompanhá-la. A atividade

durou quatro horas como previsto e foi orientada via aplicativo de troca de

mensagens pelo professor PDE. Os cursistas que tinham mais familiaridade com a

tecnologia não encontraram dificuldades em executar a ação, porém, alguns

cursistas tiveram dificuldades e não conseguiram terminar a ação dentro do tempo

previsto, sendo necessário em outro momento sanar as dúvidas e concluir a

atividade.

Atividade 4

Para esta atividade os cursistas acessaram o seu Google Drive, e

selecionaram o aplicativo Google Planilhas e inseriram os dados conforme Figura 9.

Figura 9: Dados inseridos no

Google Planilhas

Cada cursista inseriu os dados nas células da seguinte maneira:

Na coluna A, nomes de alunos fictícios;

Nas colunas B, D e F supostas notas de alunos, posteriormente usadas para

cálculo da média;

Nas colunas C, E e G o número de faltas dos alunos que foram usadas

para calcular o total de faltas.

Com os dados lançados na planilha, usaram a ferramenta “função” para

inserir as fórmulas a fim de obter os dados de média, total de faltas, percentual de

frequência e resultado. Com a planilha pronta, os cursistas analisaram os casos afim

de verificar o funcionamento das fórmulas e, em seguida, salvaram a planilha em

seu Google Drive verificando a sincronização do arquivo em seu smartphone e

configurando-o para visualização off-line, recurso muito interessante uma vez que a

rede de internet não é suficiente para muitos acessos simultâneos.

No desenvolvimento da atividade alguns cursistas não conseguiram acessar o

Google Planilhas em função da pouca capacidade da rede de internet, o que acabou

tornando-se enriquecedor para a atividade, pois foi possível observar a

compatibilidade entre o Google Planilhas e o Excell, aplicativo de planilhas utilizado

na maioria dos computadores que usam o software Windows. As fórmulas inseridas,

=MÉDIA(B3;D3;F3), =SOMA(C3;E3;G3), =to_percent(I3/$L$3),

=SE(J3>25%;"REP";SE(H3<6;"REP";"AP")), usam os mesmos atalhos em ambos os

aplicativos. Com a planilha pronta e salva, novamente não foi possível a todos

verificar a sincronização nos equipamentos em função dos acessos múltiplos à rede,

porém foi possível aos cursistas visualizar os comandos necessários para que o

arquivo seja visualizado off-line.

Atividade 5

O objetivo desta atividade era o de explorar o recurso Google Apresentações.

Para isto, cada cursista elegeu um conteúdo de sua disciplina e pesquisou cinco

exercícios sobre o tema para usar na apresentação criada usando o Google

Apresentações.

No primeiro slide o cursista inseriu dados como, nome do professor, nome do

colégio, disciplina e conteúdo, além de configurar o layout do plano de fundo,

formatação de texto, escolhendo tamanho e tipo de letra. Nos slides seguintes além

de configurar o layout do plano de fundo também inseriu os textos dos exercícios, de

modo que cada exercício aparecesse em um slide e, posteriormente, escolheu uma

transição entre os slides. Em seguida, o cursista salvou a apresentação no Google

Drive e, em seu smartphone, configurando o arquivo para visualização off-line,

permitindo que os arquivos sejam visualizados mesmo sem o acesso à internet. No

computador foi realizado o download do arquivo e salvo com a extensão pptx, que é

compatível com o aplicativo do Office Power Point. Em seguida, foi feita a conversão

da apresentação para extensão jpeg, o que permite que os arquivos possam ser

visualizados na mídia TV-Pendrive, disponível no Colégio Estadual Ipê Roxo. O

recurso de conversão encontra-se disponível no próprio Power Point conforme

Figuras 10, 11 e 12.

Figura 10: Comando 1 para

converter slides em fotos

Figura 11: Comando 2 para

converter slides em fotos

Figura 12: Comando 3 para

converter slides em fotos

Durante o desenvolvimento desta atividade foi usado o Power Point em

função do difícil acesso a rede de internet, porém foi uma das atividades em que os

cursistas identificaram-se mais e todos conseguiram realizar os comandos

apresentados, posteriormente foi realizado o uso do Google Apresentações para

verificação da compatibilidade dos aplicativos.

Atividade 6

Esta atividade tinha como objetivo apresentar a ferramenta Google Forms aos

cursistas. Para isso, o cursista acessou seu Google Drive e selecionou o aplicativo

Google Forms, conforme Figura 13.

Aqui foi produzido um questionário on-line, considerando os conteúdos

escolhidos nas Atividades 2 e 5. O cursista alterou o título do arquivo para

“Feedback”. As questões apresentadas pelos cursistas continham pelo menos um

tipo de cada resposta disponível no aplicativo Google Forms: múltipla escolha, caixa

de seleção, lista suspensa, resposta curta, parágrafo, upload, escala linear, grade

múltipla escolha, data e horário. Também foi apresentado aos cursistas outros

recursos do aplicativo como configuração de layout, transição entre as seções e

visualização dos dados em planilha. Com o arquivo devidamente salvo em seu

Google Drive, o cursista compartilhou com seus colegas o formulário para que o

questionário fosse respondido pelos mesmos e respondeu os enviados a ele.

Durante o desenvolvimento desta atividade surgiram os maiores obstáculos

por se tratar de um recurso totalmente online. Com os acessos simultâneos não foi

Figura 13: Como acessar o Google

Forms

possível a realização da atividade por todos, então foi realizado um único formulário

e apresentado em projetor de imagem para que os cursistas visualizassem a

execução dos comandos a serem inseridos a cada etapa. Posteriormente cada

cursista realizou seu próprio questionário e o enviou aos colegas, o que foi realizado

com sucesso.

Atividade 7

Nesta atividade cada cursista acessou seu Google Drive e clicou no ícone do

Google Apps, onde alguns recursos tecnológicos estão disponíveis para uso, tanto

gratuitos quanto pagos. Em seguida, clicaram em “MAIS” para expandir esses

recursos e clicaram no ícone Blogger para iniciar a configuração e personalização de

seu blog. Cada cursista escolheu um nome para seu blog, definiu o layout, modelo,

formatação e qual o público que poderia visualizar seu blog. Para a primeira

postagem, cada um dos cursistas criou uma mensagem de apresentação e boas

vindas. Nas postagens seguintes eles dispuseram os links das atividades elaboradas

por eles durante o curso. Finalizada a configuração dos blogs, cada cursista enviou

um email aos colegas convidando-os para acessar seu blog. Em cada etapa os

comandos foram apresentados em imagens para acompanhamento dos cursistas, já

que se tratava de uma ação totalmente online. Então foi criado um único blog e

posteriormente cada cursista, seguindo o tutorial enviado a ele, desenvolveu seu

blog pessoal.

Atividade 8

Nesta atividade tínhamos como objetivo apresentar outras nuvens levando em

consideração que, assim como o Google Drive é uma ferramenta de armazenamento

em nuvem, existem outras nuvens disponíveis na rede de internet, inclusive

privadas. Nesta atividade foram apresentadas outras duas nuvens gratuitas, o

Dropbox e o One Drive.

Para realizar o cadastro, ter acesso online e fazer download das nuvens em

seu computador pessoal cada cursista acessou os endereços

https://www.dropbox.com/ para o Dropbox e https://onedrive.live.com/about/pt-br/

para o One Drive. Para realizar o download em seus smartphones todos acessaram

a loja de compras de seu navegador (Android, IOS, Windows,...) e procuraram pelos

Apps Dropbox e One Drive. Com as nuvens devidamente baixadas, os cursistas

navegaram por elas a fim de conhecer os recursos de cada uma. Por fim cada

cursista recebeu um convite em seu email para responder a um questionário sobre o

curso. Com este questionário levantou-se, dados sobre a opinião, satisfação e a

aplicabilidade dos recursos apresentados nas oficinas.

Como na Atividade 1 não foi possível realizar o download do aplicativo

requerido naquele momento, em função da capacidade da rede, para a realização da

Atividade 8 foi solicitado a orientadora do professor PDE a possibilidade de

execução desta atividade no laboratório de informática do Centro de Engenharias e

Ciências Exatas da Unioeste, localizado no Parque Tecnológico de Itaipu-PTI, que

dispõe de rede de internet com servidor próprio e com capacidade para acesso

simultâneos. A solicitação foi atendida e o desenvolvimento desta atividade foi

realizado com sucesso. Os cursistas conseguiram realizar os downloads necessários

para conhecer as nuvens e ainda foi possível sanar as dúvidas de atividades

anteriores, colocando todas as atividades em dia, uma vez que os arquivos criados

nas atividades anteriores estavam salvos em seus Google Drives.

Concomitante a execução das atividades do curso presencial “O uso do

Google Drive como Ferramenta Pedagógica”, foi desenvolvido o Grupo de Trabalho

em Rede – GTR2017, curso totalmente online em ambiente Moodle, oferecido aos

professores da Rede Estadual de Ensino do Estado do Paraná, onde foram

realizadas discussões a cerca das produções realizadas pelo professor PDE, Projeto

de Intervenção Pedagógica e Produção Didática Pedagógica. Tais discussões

enriqueceram o trabalho no sentido de constatar que os obstáculos encontrados

para o desenvolvimento do curso aconteceram em outras unidades mantidas pela

Secretaria de Educação do Estado do Paraná e também por mostrar o interesse de

professores lotados em outros municípios por conhecer novos recursos tecnológicos

e o interesse por capacitar-se. Os cursistas do GTR2017 destacaram a importância

da Produção Didática Pedagógica, ressaltando que atividades colocadas de forma

prática e que acrescentem em seu cotidiano sempre são enriquecedoras, como diz o

professor 1 em um dos fóruns apresentados no GTR2017.

Seria bem interessante que um projeto como esse fosse apresentado a nós dessa forma, precisamos de cursos mais dinâmicos e com novidades que possamos utilizar no nosso dia a dia, seja para preparar aulas ou trabalhar em sala de aula. (PROFESSOR 1, SEED-GTR2017)

Os cursistas do GTR2017 contribuíram ainda com sugestões de sites, vídeos,

textos e atividades educacionais tecnológicas que podem melhorar o cabedal de

metodologias dos professores e mostram que os recursos tecnológicos na área

educacional são inúmeros.

Considerações Finais

Considerando a opinião dos professores que realizaram o curso presencial e

as respostas obtidas nos formulários enviados aos cursistas (levantamento

tecnológico e feedback sobre o curso aplicado), pudemos notar a evolução dos

cursistas em relação ao conhecimento sobre o Google Drive, a satisfação em

aprender algo novo, bem como as dificuldades de aplicação dos recursos

tecnológicos apresentados com os alunos.

Inicialmente, como mostra o levantamento, a maioria dos cursistas já

conheciam o que era armazenamento em nuvem, alguns dos recursos disponíveis

para uso e demonstraram interesse em saber mais sobre o tema como mostram as

Figuras 14, 15 e 16.

Figura 15: Percentual de respostas

sobre o interesse em aprofundar o

conhecimento em armazenamento

em nuvem

Figura 14: Percentual de respostas

a pergunta sobre armazenamento

em nuvem

Com as respostas ao questionário Levantamento Tecnológico foi possível

traçar algumas estratégias para ultrapassar os obstáculos encontrados no decorrer

no curso, como descrito nas atividades, pois 100% das respostas demonstraram que

os cursistas possuíam notebook, internet em casa e smartphone.

Quanto ao desenvolvimento das atividades, a maioria dos cursistas que

responderam o questionário apontaram que o tempo destinado a execução de cada

uma delas foi satisfatório, conforme mostra a Figura 17. Além disso, dentre elas, a

Atividade 3 foi a que os cursistas encontraram mais dificuldades, conforme mostra a

Figura 18. Quanto a aplicabilidade das atividades, os cursistas ressaltaram que

todas são acessíveis, porém as Atividades 2 e 6 serão as mais usadas, apontam que

após a participação no curso sentem-se mais seguros para o uso das tecnologias

em sala de aula (ver Figura 19) e que o maior obstáculo para se aplicar alguma das

atividades em sala de aula será a rede de internet, conforme mostra a Figura 20.

Figura 16: Percentual apontado

pelos cursistas sobre os recursos

do Google Drive

Figura 17: Opinião sobre a

duração das atividades

Figura 18: Percentual de

dificuldades em realizar cada

atividade

Com base nos resultados colhidos nos questionários e nas contribuições dos

professores cursistas do GTR2017, podemos concluir que o objetivo de capacitar o

docente para trabalhar com os recursos tecnológicos ofertados pelo Google Drive

com a execução do curso “O uso do Google Drive como Ferramenta Pedagógica”,

foi alcançado e, mesmo com as dificuldades encontradas para execução de algumas

das atividades a maioria dos cursistas mostrou interesse por aumentar seu elenco

de opções metodológicas para novas abordagens com o corpo discente. Cabe

salientar que as tecnologias estão em evolução diariamente, portanto a capacitação

para o manejo das tecnologias da informação deve ser constante.

Referências

BASSO, C. M., Algumas reflexões sobre o ensino mediado por computadores, 2002, disponível em <http://coral.ufsm.br/lec/02_00/Cintia-L&C4.htm>, acesso em

03/05/2016.

MORAN, J. M. ; MASETO, M. T. ; BEHRENS, M.A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000, disponível em <http://projetosntenoite.pbworks.com/w/file/fetch/57899807/MORAN-Nova%20Tecnologias%20e%20Media%C3%A7%C3%A3o%20Pedag%C3%B3gica.pdf> , acesso em 26/04/2016.

Figura 19: Preparo após o curso Figura 20: O maior obstáculo para

aplicação em sala de aula

MORAN, J. M., Novas tecnologias e mediação pedagógica / José Manuel Moran, Marcos T. Masetto, Marilda Aparecida Behrens – Campinas, 3ª ed., SP, Papirus, 2000 – (Coleção Papirus Educação).

PERRENOUD, P., Dez novas competências para ensinar / Philippe Perrenoud; trad. Patrícia Chittoni Ramos. – Porto Alegre: ArtesMédicas Sul, 2000.