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Universidade de Brasília

ADELAIDE LOURENÇA GONÇALVES DE FREITAS

O RESGATE SOCIAL E O COMBATE À EVASÃO ESCOLAR POR

MEIO DO ESPORTE

Brasília

2007

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O RESGATE SOCIAL E O COMBATE À EVASÃO ESCOLAR POR

MEIO DO ESPORTE

Trabalho apresentado ao Curso deEspecialização em Esporte Escolar doCentro de Educação à Distância daUniversidade de Brasília em parceriacom o Programa de CapacitaçãoContinuada em Esporte Escolar doMinistério do Esporte para obtenção dotítulo de Especialista em EsporteEscolar.

Orientadora:Profª. Ms. Sonia Nogueira

Brasília

2007



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FREITAS, Adelaide Lourença Gonçalves

O Resgate Social e o Combate à Evasão Escolar por meio do Esporte. Brasília, 2007.

36 p.

Monografia (Especialização) – Universidade de Brasília. Centro de Ensino a Distância,

2007.

1. Resgate Social 2. Evasão escolar 3. Esporte 4. Inclusão



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O RESGATE SOCIAL E O COMBATE À EVASÃO ESCOLAR PORMEIO DO ESPORTE

Trabalho apresentado ao Curso deEspecialização em EsporteEscolar do Centro de Educação àDistância da Universidade deBrasília em parceria com oPrograma de CapacitaçãoContinuada em Esporte Escolar doMinistério do Esporte paraobtenção do título de Especialistaem Esporte Escolar pelaComissão formada pelosprofessores:

Presidente: Professora Ms. Sonia Terezinha Oliveira Nogueira

Faculdade Central de CristalinaMembro: Professora Mestre Maysa Barreto Ornelas

Universidade Federal de Brasília

Brasília, 18 de agosto de 2007.



5

Dedico a Deus, ser supremo e autor da

vida. À minha mãe, filhos, irmãos,

namorado e amigos, pelo incentivo e

carinho.



6

AGRADECIMENTOS

Aos meus familiares, que compreenderam

a minha ausência, valorizando e respeitando

um ideal profissional.

Especialmente a meus queridos filhos, que

isso possa servir de incentivo e descobrir

que o maior ouro de um ser humano é seu

conhecimento.

Ao corpo docente da Universidade de

Brasília, em especial do Centro de Ensino a

Distância, que com sabedoria, disciplina,

profissionalismo e dedicação ensinaram-me

que o crescimento humano passa, também,

pelo conhecimento e experiência curricular.

Espero ter coragem e dignidade para seguir

esta trilha.



7

Os rios são caminhos que andam eque nos levam aonde queremos ir.

Blaise Pascal



8

RESUMO

O presente trabalho consiste em uma pesquisa exploratória, que tem como

objetivo, analisar a evasão escolar e propor o esporte como solução para essa

questão que vem causando preocupações na sociedade no geral. Através da

identificação das causas e conseqüências da evasão, desenvolvem-se ações no

sentido de conduzir o corpo docente à valorização da Educação Física e dos

jogos esportivos, conscientizando-os de que a prática desportiva aprimora

condições sociais e individuais, auxiliando na formação da personalidade, através

dos estímulos pela prática de jogos sadios, fazendo com que o educando dê a

devida importância á prática. Num primeiro momento, apresentam-se os aspectos

da Educação no Brasil e a proposta de resgate social através da inclusão,

abordando temas relacionados ao processo inclusivo como o papel do professor,

a formação deste na educação inclusiva, a importância do esporte inclusivo. De

acordo com o enfoque atual, a inclusão pelo esporte é uma questão vinculada à

necessidade da participação social da criança/adolescente como cidadão, que

tem o direito de ser respeitado e acolhido na sociedade, devendo encontrar as

mesmas condições para o desenvolvimento de suas capacidades bio-psico-

sociais.

Palavras-Chave: 1. Resgate Social 2. Evasão escolar 3. Esporte 4. Inclusão



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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO___________________________________________________ 10

1. PROCESSO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO___________________________13

1.1 Evasão Escolar________________________________________________15

1.2 A Educação Física Escolar e a Pedagogia do Esporte como

Forma de Inclusão________________________________________________17

1.3 Cultura Desportiva _____________________________________________22

2. METODOLOGIA________________________________________________23

2.1 Caracterização da Amostra______________________________________ 24

2.2 Universo de Pesquisa __________________________________________25

3. RESULTADOS E DISCUSSÕES __________________________________ 26

CONSIDERAÇÕES FINAIS ________________________________________32

REFERÊNCIAS _________________________________________________ 34



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INTRODUÇÃO

Oferecer oportunidades educacionais a todos os alunos tem sido o grande

desafio da educação na atualidade. O reconhecimento da existência de ritmos,

estilos e potencialidades diferenciadas no âmbito educacional, reflete a

importância de se levar em conta a diversidade dos alunos que atualmente se

encontram nos sistemas de ensino. Professores e corpo técnico pedagógico têm

sido convidados, diariamente, a repensar suas práticas educativas e propor novas

possibilidades de atividades educacionais, de forma a permitir que um maior

número de alunos possa se beneficiar de contextos educativos que favoreçam um

desenvolvimento mais pleno de suas potencialidades.

O movimento crescente de uma educação que permitiu o olhar inclusivo

ganhou força no início da década de noventa como resposta a mudanças em

relação aos modelos e serviços educacionais oferecidos a alunos com

necessidades especiais. As salas de aulas inclusivas partem do pressuposto

filosófico de que todos os alunos podem e devem fazer parte da vida escolar e

comunitária. Enfatiza-se a diversidade e a expressão de todos independentes de

talento, deficiência, origem socioeconômica ou cultural - e com esta diversidade

estabelecer o respeito a ritmos, habilidades e estilos de aprendizagem.

Existem inúmeros problemas que dificultam tanto o acesso como o sucesso

escolar dos alunos na atualidade e tudo isso se reflete nos altos índices de

reprovação e abandono registrados nas escolas públicas brasileiras.

O problema da evasão vem ocasionando outros que o sistema não

consegue solucionar, como a distorção da idade/série, já que uma maioria após

abandonar a vida acadêmica, só retorna à escola pela necessidade de completar

sua formação pelo mais variados motivos ou realização pessoal ou profissional.

A escolha do problema apresentado neste trabalho deve-se ao fato dos

índices apontados em gráficos de escolas públicas do município de Planaltina-GO

comprovarem o número alarmante de alunos do Ensino Fundamental e Médio que

abandonaram a vida escolar, causando sérios problemas não só à sociedade, a

qual gera um número significativo de excluídos, como também à própria pessoa, a

partir do momento em que a frustração pelo fracasso começa a angustiá-lo.



11

A sociedade contemporânea vem buscando solucionar todos esses

problemas que resultam em dados negativos dentro do sistema educacional,

porém essa tarefa exige mais que simples pesquisa. Fazem-se necessárias ações

direcionadas no intuito de solucioná-las.

A evasão escolar a cada dia vem tornando-se um assunto inevitável dentro

das secretarias escolares e estabelecimentos educacionais, que não conseguem

reduzir os índices de evasão escolar. Então, qual o caminho a ser seguido? Em

que sentido o esporte pode auxiliar no aspecto de inclusão destes alunos na

escola? Seria o esporte uma via para a manutenção do interesse do aluno pela

escola, pela busca de conhecimento?

Atualmente, a banalização do esporte nas escolas vem tornando este

quadro de abandono à vida nas escolas mais aparente. Isso acontece devido ao

fato dos alunos enfrentarem diversos problemas de cunho familiar e social e se

identificarem com o esporte, sendo que, de certa forma, é nas aulas de educação

física que os mesmos conseguem descarregar suas frustrações, se socializarem

e sentirem realizados como seres atuantes, capazes de realizar qualquer

atividade proposta dentro das disciplinas escolares.

O presente trabalho tem como objetivo geral analisar a evasão escolar e

propor o esporte como solução para essa questão que vem causando

preocupações na sociedade no geral. Especificamente, busca-se identificar as

causas e conseqüências da evasão escolar; desenvolver ações que levem o

corpo docente à valorização da disciplina de Educação Física e dos jogos

esportivos e criar a conscientização de que a prática desportiva aprimora

condições sociais e individuais, auxiliando na formação da personalidade por

meio dos estímulos pela prática de jogos sadios, fazendo com que o educando

passe a valorizar esta atividade, e que esta sirva como referência para sua

realização pessoal.

O tema abordado é de grande relevância, pois busca a conscientização do

esporte como meio de despertar os alunos para a vida escolar, por meio do qual

se pode garantir o desenvolvimento global e o exercício de cidadania.

Dessa forma, o esporte passa a ser uma das alternativas para resgatar o

aluno para o ambiente escolar, o que é necessário para o sucesso do mesmo

como cidadão participativo na sociedade em que está inserido.



12

A qualidade na educação deve ser bem analisada, pois esta vai além do

simples material, se estendendo à instrução e formação do corpo docente que,

em alguns casos, não tem nenhuma didática para exercer atividades relacionadas

ao esporte como meio de resgatar o aluno para a vida social. Portanto, faz-se

necessário a formação deste profissional para que o processo ensino-

aprendizagem ocorra, tendo como referência a construção de competências,

observando aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais.

O estudo da evasão escolar hoje não é mais uma formalidade, mas sim

uma exigência, pois é algo com o qual convivemos em nosso cotidiano, porém até

o momento, os programas lançados não foram capazes de solucioná-lo.

Trata-se de uma pesquisa mista, onde aliamos os aspectos bibliográficos à

pesquisa da vivência educacional, analisando como os professores e órgãos

encarregados pela educação do município de Planaltina têm o aspecto da evasão

escolar, quais as medidas que estão sendo tomadas e como o profissional do

esporte pode auxiliar para amenizar esta situação.

A pesquisa foi realizada nas escolas das redes municipal e estadual do

Município de Planaltina-GO, que atendem alunos da pré-escola e Ensino

Fundamental e Médio. Foi realizada uma entrevista com a Secretária de

Educação do município e também com o Secretário de Esportes. Profissionais da

área do magistério e educação física foram consultados por meio de um

questionário sobre a evasão escolar, gerando contribuições em forma de

sugestões para solucionar o problema que é tão latente em nosso município.



13

1. PROCESSO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO

A História da Educação no Brasil, como um processo sistematizado de

transmissão de conhecimentos, é indissociável da história da Companhia de

Jesus. As negociações de Dom João III, O Piedoso, junto a esta ordem

missionária católica, podem ser consideradas um marco.

Como afirma Sanfelice (1999, p. 47),

É fundamental estudar a história da educação, atentando-separa alguns pontos fundamentais no que se refere ao papeldesempenhado pela educação nas diferentes organizaçõesda sociedade: a relação entre Estado e sociedade civil, opapel do Estado e sua representatividade, o modeloeducacional desenvolvido para os trabalhadores e o modelodesenvolvido para as elites e o ideal de homem cidadão. Oestudo da história deve possibilitar compreender as relaçõesde poder e os mecanismos de exclusão que se produz ereproduz em determinados contextos sociais, para alavancarmudanças que possibilitem a superação das condiçõessociais.

A história da Educação no Brasil começa em 1549, com a chegada dos

padres jesuítas, responsáveis pelo lançamento das bases de um vasto sistema

educacional, que se desenvolveu progressivamente com a expansão territorial da

colônia. Por dois séculos, eles foram quase os únicos educadores do Brasil.

Desde a expulsão dos jesuítas, em 1759, até a transferência da corte

portuguesa para o Brasil, em 1808, a educação na colônia passou por um período

de desagregação e decadência. Porém, com a chegada do príncipe regente, D.

João VI, modificou-se a política educacional que o governo português adotava em

relação ao Brasil. Diversas instituições educativas e culturais foram inauguradas.

Surgiram os primeiros cursos superiores: escolas de direito, medicina,

engenharia, mas não universidades. Os níveis básicos da educação, entretanto,

continuaram ignorados.

Com a independência conquistada em 1822, surgiram novos ideais e a

Assembléia Nacional Constituinte discutiu seriamente a questão da educação

popular. Uma lei de 1827 estabeleceu que se criassem escolas primárias em

todas as cidades e vilas mais populosas. Infelizmente, estas leis não foram



14

implementadas e, em 1834, a educação primária passou para a responsabilidade

das províncias.

A ausência de um centro de formulação da política educacional,

indispensável face às características culturais e políticas do País, acabou

comprometendo o desenvolvimento da educação popular. A expansão do ensino

foi lenta e irregular. A proclamação da República, em 1889, pouco alterou este

panorama, a não ser pela expansão do ensino superior, com a criação de grande

número de escolas para a formação de profissionais liberais.

A política educacional começou a se modificar após a Primeira Guerra

Mundial, quando surgiu uma geração de grandes educadores, como Anísio

Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho e Almeida Júnior. Datam deste

período diferentes reformas do ensino nos estados. O Manifesto dos Pioneiros da

Educação de 1932 sintetizou esse movimento, explicitando os pontos centrais de

uma ampla reforma da educação nacional e influiu poderosamente em toda a

orientação posterior. Datam da década de trinta a criação das primeiras

universidades brasileiras e amplas reformas do ensino nos demais níveis, que

foram fundamentais, apesar da inspiração burocrática que as guiou, decorrentes

da implantação de um regime autoritário.

A redemocratização que se seguiu à Segunda Guerra Mundial levou a

um novo ímpeto reformista, de cunho mais popular. Surge nessa época um

admirável movimento em prol da escola pública, universal e gratuita, que

repercutiu diretamente no Congresso Nacional e culminou com a promulgação,

em 1961, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, após difícil

trajetória que durou 13 anos.

Com a instalação de um novo regime autoritário, em 1964, arrefeceu o

debate popular, mas a ação governamental promove uma considerável ampliação

do sistema de ensino, inclusive o do superior. Criam-se agências de apoio à

pesquisa e à pós-graduação. Amplia-se o ensino obrigatório de quatro para oito

anos. Algumas leis fundamentais foram promulgadas, como a 5.540/68 e a

5.692/71, que introduzem mudanças importantes nos diferentes níveis de ensino

e que continuam em vigor até hoje.

A Constituição de 1988, promulgada após amplo movimento de

redemocratização do País, abriu um novo período. Ampliaram-se



15

consideravelmente as responsabilidades do Poder Público para com a educação,

dando origem ao novo movimento de reforma ainda em curso atualmente.

A Educação Física, por sua vez, não ficou à margem deste processo

histórico, estando presente desde o Brasil colônia, nos rústicos movimentos

exercidos pelos índios e negros e na herança dos jogos e brincadeiras. No Brasil

República, a ginástica começou a fazer parte dos currículos escolares e, no Brasil

República inicia-se a profissionalização da Educação Física.

Nos anos setenta, marcados pela ditadura militar, a Educação Física

passou a ser usada não para fins educativos, mas como propaganda do governo,

sendo todos os ramos e níveis de ensino voltados para os esportes de alto

rendimento. Nos anos oitenta, a Educação Física passa por uma crise

“existencial”, voltando seus princípios para a sociedade competitiva, sociedade

de campeões, onde as empresas é que desenvolviam estes profissionais.

E, a partir da década de noventa, o esporte passou a ser visto como

acessível a todos e como meio de promoção à saúde, cabendo ao profissional da

Educação Física a competência de mediar e conduzir todo o processo.

1.1 Evasão Escolar

Pode-se encontrar o seguinte trecho no artigo 53 do Estatuto da Criança

e do Adolescente – ECA (1990): “A criança e o adolescente têm direito à

educação, visando o pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o

exercício da cidadania e qualificação para o trabalho", e vem ratificar a crença da

sociedade brasileira na educação enquanto instrumento de construção de

cidadania. Porém, segundo Ferraro (2003) “como apontam os altos índices de

exclusão escolar - marcadamente os de evasão, do analfabetismo e da repetência

- a escola com qualidade social no Brasil ainda é um privilégio de alguns”.

Um dos aspectos do direito da criança e do adolescente refere-se ao

direito à escolarização. No artigo 53, do ECA, estão previstos os direitos do

usuário da escola, quais sejam: igualdade de condições para o acesso e

permanência na escola; direito de ser respeitado por seus educadores; direito de

contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares



16

superiores; direito de organização e participação em entidades estudantis; acesso

à escola pública e gratuita, próxima de sua residência.

Atualmente no Brasil, a evasão escolar entendida como interrupção no

ciclo de estudo, causa prejuízos significativos sob o aspecto econômico, social e

humano em qualquer que seja o nível de educação.

A evasão escolar é um problema crônico em todo o Brasil, sendo muitas

vezes passivamente assimilada e tolerada por escolas e sistemas de ensino, que

chegam ao cúmulo de admitirem a matrícula de um número mais elevado de

alunos por turma do que o adequado já contando com a "desistência" de muitos

ao longo do ano letivo.

Aqui se pode concordar com Fregoneis (2002) ao afirmar que, “O país tem

perdas similares, pois para assumir o ‘mundo das novas idéias’ só é possível por

meio da educação”, uma vez que esta constitui o alicerce para que os indivíduos

propiciem as verdadeiras mudanças sociais necessárias ao desenvolvimento

econômico e técnico-científico e, conseqüentemente, a melhoria da qualidade de

vida e do progresso da nação.

Verifica-se que, entre os vários problemas que afligem a educação, a

evasão escolar e a reiteração de faltas injustificadas apresentam-se como um

grande desafio àqueles que estão envolvidos com o referido direito. É uma

questão relevante, a ponto do Estatuto da Criança e do Adolescente estabelecer a

necessidade ser partilhado tal problema, para evitar a sua ocorrência, deixando

de ser um problema exclusivo e interno da instituição de ensino.

É importante destacar que o combate à evasão escolar começa com o

fornecimento de uma educação de qualidade, com professores capacitados,

valorizados e estimulados a cumprirem sua nobre missão de educar (e não

apenas, como mencionado, ensinar), dando especial atenção àqueles alunos que

se mostram mais indisciplinados e que apresentam maiores dificuldade no

aprendizado (pois são estes, mais do que qualquer outro, que necessitam de sua

intervenção), exercendo sua autoridade, estabelecendo limites e distribuindo

responsabilidades, sem jamais deixar de respeitá-los; conselhos escolares

realmente participativos, representativos e atuantes; escolas que apresentem

instalações adequadas, asseio, organização e segurança, enfim, que haja um



17

ambiente propício ao estudo e à aprendizagem, no qual o aluno se sinta

estimulado a permanecer e a aprender.

Vê-se a necessidade de políticas públicas preventivas à evasão escolar, de

uma política educacional que incentive a permanência da criança e do

adolescente na escola.

1.2 A Educação Física Escolar e a Pedagogia do Esporte como forma de

inclusão

A Educação Física é uma disciplina que possibilita, talvez mais do que as

outras, espaços onde se pode dar início a mudanças significativas na maneira de

se implementar o processo de ensino/aprendizagem, tendo em vista as diversas

situações em que os dados do cotidiano associados à cultura de movimentos

podem ser utilizados como objetos para reflexão.

A proposta da educação inclusiva prevê a transformação das salas de aula,

convidando alunos a aprenderem sobre diferenças culturais, sociais, familiares,

de gênero e de raça, entre aptidões e habilidades, contribuindo para a eliminação

de estereótipos e preconceitos (STAINBACK; STAINBACK, 1999).

Em estudo sobre educação inclusiva, Faleiros (2001) verificou que os

alunos incluídos apresentaram ganhos quanto à socialização e a aprendizagem,

contudo, a escola não fornece o apoio necessário para a inclusão desses alunos

(TESSARO; WARICODA; BOLONHEIS; ROSA, 2005).

Segundo Sartoretto (2000), a inclusão é um processo de reformas

profundas do sistema escolar para atender melhor a todos os alunos.

A Educação Física tem grande influência na saúde das crianças e jovens,

exercendo importante papel formativo e socializador.

De acordo com Freire (1989, p. 84),A Educação Física não é apenas educação do ou pelo movimento: é

educação de corpo inteiro, entendendo-se, por isso, um corpo em

relação a outros corpos e objetos, no espaço. Educar corporalmente uma

pessoa não significa provê-la de movimentos qualitativamente melhores,

apenas significa também educá-la para não se movimentar, sendo

necessário para isso promoverem-se tensões e relaxamentos, fazer e

não fazer.



18

Conforme Santos (2000, p. 76),

(...) as mudanças são difíceis e a educação inclusiva não éuma ação isolada da educação especial, ela éprincipalmente: uma transformação, uma mudança deconduta, um novo pensar, um novo fazer, um novorelacionar, uma forma de ensinar e porque não dizer – deaprender, da educação comum.

Yewchuk e Lupart (2000) apontam que há ampla diferença tanto em sua

definição quanto na forma como vem sendo praticada em países, como Estados

Unidos e Canadá. Segundo essas autoras algumas condições necessárias para a

efetivação da educação inclusiva, como (a) treinamento e desenvolvimento

profissional; (b) recursos materiais e profissionais disponíveis ao professor; e (c)

apoio administrativo.

Rodrigues (2005) afirma que, a inclusão é o crescimento de todos no

respeito à diferença, no convívio com a diversidade. Trata-se de um longo

caminho que se inicia.

O processo de inclusão surgiu para romper com as fronteiras de

segregação dos indivíduos com necessidades especiais.

A preocupação no ensino tem aumentado a busca pelo desenvolvimento

de crianças e jovens nos esportes. Por isso, a importância do esporte na

educação.

O Esporte é a mais conhecida é a mais admirada das manifestações

culturais expressas pelo movimento humano. Frente a isso, Kunz (1994)

argumenta que para torná-lo uma realidade educacional potencializadora de uma

educação crítica emancipatória, é imperativo sua transformação didática

pedagógica.

Dentro da proposta apresentada nos PCNs (Brasil,1998, p. 62), a área de

Educação Física caracteriza-se como “[...] a área de conhecimento que introduz e

integra os alunos na cultura corporal de movimento, com finalidades de lazer, de

expressão de sentimentos, afetos e emoções, de manutenção e melhoria da

saúde”.

Segundo Tubino (2001), "o esporte é um fenômeno social que atingiu

níveis muito complexos de desenvolvimento nas diversas sociedades."



19

Freire (1989), mostra a importância do conhecimento que a criança possui:

para ele a criança é um especialista de brinquedo. Com isso devemos fazer o

resgate da cultura de jogos e brincadeiras e outras atividades que compõem o

universo cultural dos alunos.

O trabalho com esporte é importante por visar, além do

desenvolvimento e aprendizado da criança e do jovem, a aquisição de hábitos e

condutas motoras (ampliando-se o repertório motor) e o entendimento do esporte

como um fator cultural (humano), estimulando sentimentos de solidariedade,

cooperação, autonomia e criatividade, salvaguardando-se a orientação por

profissionais qualificados, e não se preocupando com o resultado imediato,

deixando este momento para posteridade, quando se dará início a formação de

cidadãos e atletas (SCAGLIA, 1996)

Tubino (1992) evidencia que o principal equívoco histórico do

entendimento do esporte-educação é a sua percepção como um ramo do esporte-

performance, ou de rendimento. Nesta percepção equivocada, as competições

escolares, que deveriam ter um sentido educativo, tem o sentido de reproduzir as

competições de alto nível, com todas as suas características, inclusive com seus

vícios, deformando qualquer conceito de educação.

A educação tem um papel crítico-transformador no comportamento do

indivíduo. Sendo assim, o Esporte Educacional propõe uma transformação

integral no individuo (MORIN, 2003). Conforme Freire (1997) os jogos podem ser

de grande importância para uma aprendizagem lúdica e afetiva, em todos os

aspectos, porque o corpo não trabalha por si só, ele precisa de alguém que o

comande e o instrua, para que aos poucos a criança consiga alcançar seus

objetivos.

Afirma Piccolo (1999, p. 38) que, “ensinar a praticar esporte é preparar o

aluno para executar determinadas habilidades por meio da descoberta do prazer

de se exercitar. É conscientizá-lo de suas capacidades e limitações. É mostrar

diferentes maneiras de aprender um movimento”.

Aqui se entende que o esporte na escola contribui para as mudanças,

criações, idéias e adaptações das diversas atividades em suas regras, permitindo

que mais alunos participem e contribuam para novas re-significações de jogos. O



20

esporte, além de uma competição e das disputas dentro dos estádios e ginásios

constitui de uma importante ferramenta de inclusão social.

De acordo com Dória e Tubino (2006, p. 03),

(...) as atividades de lazer esportivo, mais do que preenchero tempo ocioso, desempenham um papel importante na vidadas pessoas: são fundamentais para o desenvolvimento dasociabilidade e das relações interpessoais. Esporte é umfenômeno social, na história da humanidade, as dimensõesda motricidade humana assumiram formas e significadosdistintos dependendo da geografia e o espaço temporal.

Afirma ainda Tubino (2001, p. 10),

Admitindo-se que existiu um esporte da Antigüidade, cujasmanifestações mais importantes foram os jogos gregos(olimpíadas gregas, jogos fúnebres, jogos típicos, etc.),percebe-se que o chamado esporte moderno surgiu noséculo passado, criado por Thomas Arnold, na Inglaterra.Numa perspectiva pedagógica que em momento algumrestringiu os aspectos agonísticos das competições.

Tubino (2002), explica o esporte a partir de três manifestações: esporte-

educação, que tem como meta o caráter formativo; esporte-participação, na qual

sua finalidade é o bem estar e participação do praticante; esporte-performance,

objetivando o rendimento dentro de uma obediência rígida às regras e aos

códigos existentes para cada modalidade esportiva.

Acredita-se que o esporte deva estar presente na Educação Física Escolar,

pois este fenômeno está culturalmente enraizado na sociedade, e necessita de

uma atenção especial para que se possa oferecer aos alunos condições de

entendê-lo e refletir sobre suas variadas possibilidades. Da mesma forma que os

acontecimentos da sociedade exercem influência na escola, reciprocamente a

escola também possui a propriedade de intervir nesta sociedade (BARROSO e

DARIDO, 2006).

Por mais que o discurso corrente, no âmbito da Educação Física Escolar,

esteja pautado na defesa da adaptação, pelos professores, de jogos, movimentos,

exercícios, etc., em prol da inclusão de todos nas aulas; a prática mostra que, em

grande parte das situações, estas adaptações tomam como referência valores

construídos externamente, por pessoas e grupos específicos. A adaptação é uma

atitude louvável, mas só isto não basta para a construção de culturas de inclusão.



21

É papel da Educação Física Escolar ressignificar os sentidos e, desta

forma, contribuir para a reflexão sobre o sofrimento ético-político dos indivíduos

que estão em situação de exclusão ou estão incluídos de forma perversa, dentro

do sistema escolar, e que “qualifica-se pela maneira como sou tratada e trato o

outro na intersubjetividade, face a face ou anônima, cuja dinâmica, conteúdo e

qualidade são determinados pela organização social” (SAWAIA, 2002).

Segundo Gallagher (2002), a inclusão é a mais influente tendência da

educação norte-americana da última década. Ela tem sido realizada com um

professor especialista ou por meio de grupos de interesses formados em

subgrupos nas classes regulares, em oposição às iniciativas de espaços

segregados nos contextos regulares de ensino. Este autor enfatiza que dois

valores contraditórios têm chamado a atenção na educação americana, a

eqüidade e a excelência. Ambas apresentam aspectos favoráveis e

desfavoráveis. Em se tratando de eqüidade, as ofertas beneficiariam alunos de

famílias carentes, que não apresentam condições econômicas de encaminhar

filhos aos programas de atendimento, equalizando e aumentando a chance

destes alunos. Por outro lado, ressaltando a excelência, lembra que a nova era do

conhecimento exige uma performance de melhor qualidade, o que requer grandes

investimentos dos sistemas educacionais no que diz respeito à formação do

professor, à proposta curricular e à organização física da escola.

É preciso, portanto, criar culturas de inclusão que favoreçam o acolhimento

do outro não pelo que ele produz ou pelas formas que ele exibe, mas pelo que ele

é, independentemente de suas diferenças. Desta forma, não se pode adaptar pelo

outro, sem que este participe ativamente desta elaboração, dizendo o que

necessita, o que deseja, como se sente.

1. 3 Cultura Desportiva

A criança forma o seu imaginário social, cultural e lúdico, através do seu

pensar, agir e sentir, que até a idade do adolescente, configura-se, especialmente

pela brincadeira e o jogo. (KUNZ, 1994).

A criança, pelo seu brinquedo e jogo, quer interagir com o mundo, o mundo

real, dos objetos e com os outros. O brincar torna-se para a criança sua forma de



22

expressão com a vida. No seu brincar a criança constrói simbolicamente sua

realidade e recria o existente, Porém, este brincar criativo, simbólico e imaginário

enquanto poder infantil de conhecer o mundo e se apropriar originalmente do real

está ameaçado ao desaparecimento, alerta Oliveira (1991). E o responsável por

este desaparecimento é, justamente, a indústria cultural do brinquedo, a

mercadorização do brinquedo infantil e a influência da televisão.

É também no brinquedo e no jogo que atualmente começam a se destacar

mais fortemente e mais precocemente uma socialização específica para os sexos,

ou seja, há o brinquedo e a brincadeira da menina e o brinquedo e a brincadeira

do menino. Isto tudo fortemente destacado pela indústria cultural do brinquedo e

pelos meios de comunicação, quando não, pela própria escola.

A prática de atividades lúdicas tanto das crianças como dos adultos, se

relaciona muitas vezes à cultura do movimento da sociedade a que pertencem.

Nos estudos da educação física, as atividades lúdicas da criança são

muitas vezes analisadas com vistas à melhoria do rendimento do aluno, seja nas

atividades esportivas de competição no futuro, seja nas demais atividades

escolares. Trata-se de uma visão muito reduzida das possibilidades pedagógicas

destas atividades.

Nas nossas sociedades de rendimento atual, é um problema pedagógico

transformar atividades lúdicas do brincar e jogar que contrastam frontalmente com

as atividades “sérias” do trabalho e das demais tarefas escolares, em valor

pedagógico-educacional.

O esporte, como campo de ação social concreto que institucionaliza temas

lúdicos da cultura desportiva, deve ser analisado nos seus variados aspectos,

para determinar a forma em que deve ser abordado pedagogicamente no sentido

de esporte “da” escola e não como o esporte “na” escola.



23

2. METODOLOGIA

A pesquisa é um procedimento reflexivo, sistemático, controlado e crítico,

que permite descobrir fatos ou dados, relações ou leis, em qualquer campo do

conhecimento. Assim, o resultado desta busca reflexiva é conhecer verdades

parciais.

Lakatos e Marconi (1996, p. 106), afirma:

os métodos de procedimento seriam etapas mais concretasda investigação, com finalidade mais restrita em termos deexplicação geral dos fenômenos e menos abstratas. [...]Pressupõem uma atitude concreta em relação ao fenômenoe estão limitados a um domínio particular.

Lakatos e Marconi (2001) definem técnica como “conjunto de preceitos ou

processos de que se serve uma ciência ou arte; é a habilidade para usar esses

preceitos ou normas, a parte prática”. Para alcançar seu objetivo a ciência pode

utilizar-se de várias técnicas, dentre as quais destacam-se: questionários,

entrevistas, coleta de dados, entre outros.

O questionário é um instrumento de coleta de dados, constituído por uma

séria ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem a

presença do entrevistador. Em geral, o pesquisador envia o questionário ao

informante pelo correio ou por um portador, depois de preenchido, o pesquisador

devolve-o do mesmo modo.

Junto ao questionário envia-se uma nota ou carta explicando a natureza da

pesquisa, sua importância e a necessidade de obter respostas, tentando

despertar o interesse do entrevistado, no sentido de que ele preencha e devolva o

questionário dentro de um prazo razoável.

O presente estudo utilizou da técnica questionário padronizado, o qual

segue um roteiro previamente estabelecido, onde as perguntas feitas ao indivíduo

são pré-determinadas. As perguntas realizadas, em sua maioria, foram do tipo

fechada, com respostas subjetivas.

A pesquisa foi realizada no período de 6 a 17 de fevereiro de 2005 no

prazo de duas semanas, onde gráficos do ano de 2005 foram disponibilizados

para análise. Contudo, deve ser esclarecido que foram excluídos os dados do



24

EJA (Educação de Jovens e Adultos), que está em funcionamento no turno da

noite em algumas escolas citadas na pesquisa.

Esta pesquisa partiu da necessidade de repensarmos o processo

educacional, analisando aspectos relacionados à evasão escolar. Frente à essa

realidade, procura-se detectar o papel da Educação Física Escolar e, mais

especificamente o Esporte Escolar como instrumento de manutenção do aluno no

ambiente escolar.

Para tanto, foram considerados aspectos históricos da educação,

verificando as diversas tessituras educacionais no decorrer da história. Diante da

realidade educacional historicamente vivida, não há como deixar de salientar o

aspecto da exclusão existente nesse processo, onde o aluno evade da escola,

negando-se assim a adaptar-se a essa realidade formal.

Considerações e reflexões acerca do esporte como disseminador de ações

significativas, como elemento integrador e desafiador ao aluno, partindo do

princípio de que o esporte além de proporcionar o desafio, faz aflorar alguns

aspectos presentes no ser humano, tais como o desejo, a busca pelo prazer e a

satisfação pessoal, fazem parte desta pesquisa.

Os métodos, técnicas e procedimentos adotados foram os seguintes:

Em nível teórico, realizou-se um estudo sobre a História da Educação no

Brasil, enfocando a situação da Educação Física Escolar, neste processo;

aspectos relevantes relacionados com a evasão escolar, suas causas e

conseqüências e, posteriormente, a Educação Física Escolar e a Pedagogia do

Esporte como forma de inclusão.

2.1 Caracterização da Amostra

A execução desse projeto envolveu pesquisa de campo e teve como área

geográfica a cidade de Planaltina-GO.

O objetivo é que a prevenção no combate à evasão escolar fosse

trabalhada em âmbito municipal, estadual e nacional e que a escola fosse

portadora de informações e incentivadora das ações educativas e lúdicas.

Como esse ano o Brasil sediará os Jogos Pan-Americanos, evento de

grande relevância no cenário esportivo das Américas, há de se retratar a



25

importância do esporte e do lazer na prevenção da evasão escolar. No esporte e

no lazer, crianças e adolescentes encontram prazer, diversão, possibilidade de

fazer novos amigos, de cuidar da saúde e até de iniciar uma carreira profissional.

São benefícios que podem proteger as crianças da evasão escolar, do uso de

drogas e da marginalidade.

2.2 Universo de Pesquisa

O universo pesquisado foi: alunos da 8ª série, em número de 30, da Escola

Municipal Marcelo Lemgruber, na qual trabalho; colegas professores, em número

de 12; direção da Escola, representada por 2 pessoas; entrevista com alunos da

comunidade que evadiram a escola, ex-alunos da mesma; Secretária da

Educação; e participantes do Programa “Segundo Tempo”, num total de 50. A

pesquisa consiste em entrevista e questionário escrito. (em anexo)



26

3. RESULTADOS E DISCUSSÕES

Não se é possível discutir ou tocar no assunto da evasão escolar sem

questionar o porquê desse fenômeno, o qual a cada dia mais tem ganhado

“adeptos” em todos os quesitos e pelas mais variadas razões. Para tentar

entender um pouco mais sobre os diversos motivos da debandada dos jovens das

instituições públicas brasileiras, convém prestar atenção nos questionamentos e

respostas apresentados pelos profissionais da Escola Municipal Marcelo

Lemgruber, representados pela Direção e professores, em Planaltina-GO e pela

Secretária de Educação do mesmo município, além dos alunos, elementos

fundamentais nesta pesquisa.

Quando indagados sobre as maiores causas da evasão escolar, uma

enormidade de defeitos é apontada, como estrutura precária, corpo discente não-

produtivo, família ociosa em relação ao acompanhamento do aluno, entre outros.

Porém, nota-se que cada grupo representado acaba por apontar erros somente

em autoridades ou mesmo em outros entrevistados, livrando-se de uma possível

parcela de culpa. Entretanto, a precariedade, a fome e a grande necessidade de

rapidamente colocar-se em outra situação parecem ser unânimes entre os que

responderam.

Perguntados se e em quê o esporte escolar tem contribuído na

permanência de alunos nas escolas, todos apreciam a importância deste, até

mesmo como agente na recuperação de jovens que se encontram em situação

delicada. Porém, em relação à prática do mesmo, já não se alegram tanto, afinal

as condições materiais e de profissionais capacitados são raras, quase nulas,

fazendo com que várias aulas tenham de ser teóricas e não práticas, o que acaba

por desanimar os alunos, apesar do “Programa Segundo Tempo”, que foi

ressalvado e apontado como uma porta no tortuoso caminho dos jovens carentes.

A inclusão através do esporte realmente parece ser a chave e a grande

oportunidade de milhares de brasileiros, tanto que os entrevistados, que direta ou

indiretamente estão ligados à educação pública por dia e noite, concordam que

esse é o único meio de socialização de determinados indivíduos. A prática

esportiva, a qual agrega educação, lazer e conseqüentemente uma melhor

qualidade de vida, é a melhor saída, se levada à sério e bem utilizada, sendo este



27

também a opinião de professores e direção. Já os alunos ressaltam que, quando

pensam em desistir das aulas, logo lembram-se dos projetos e oficinas esportivas,

as quais continuam a estimulá-los.

Logicamente, crianças e adolescentes não vão conseguir, sozinhos, chegar

a um meio onde possam praticar esporte e se socializar, almejando um melhor

futuro. Sendo assim, os entrevistados foram perguntados se os governantes,

tanto nos estados como em termos de nação, estão investindo e contribuindo

para que os jovens sejam retirados das ruas. Talvez aqui esteja o ponto mais

crítico da pesquisa, visto que tanto Direção quanto Secretária, concordam que as

autoridades têm tentado fazer sua parte, porém, como há uma enorme demanda

de atendimento, as mudanças são lentas e graduais. Outrora, professores e

alunos confessam não estar tendo o mínimo de assistência em relação a esse

problema, já que, segundo eles, o número de pedintes, mendigos e

marginalizados pela sociedade só aumenta, assim como as mazelas em geral.

Neste ano de 2007, foram realizados na cidade do Rio de Janeiro, de

estado homônimo, os Jogos Pan-Americanos, os quais voltaram a ser sediados

no Brasil após 44 anos, já que São Paulo havia sido sede em 1963. Sabidos

disso, os entrevistados foram unânimes ao concordar que nossos governantes

não voltariam suas atenções para os esportes escolar e amador, apesar da

realização dos Jogos no nosso país.

Analisadas todas essas opiniões sobre o que pode ser acrescentado ao

esporte dentro da escola, há de se saber a qualidade deste, neste exato

momento. Quando perguntados sobre qual a avaliação e consideração a se fazer

sobre o esporte escolar, Secretária de Educação, professores e alunos afirmaram

que este ainda caminha a passos lentos, sendo pouco aproveitado e quando o

ocorre, faz-se em nível irrisório, o que ocasiona certa revolta por parte dos alunos,

afinal eles afirmam que a Educação Física básica é por deveras marginalizada

perante outras disciplinas, como a Matemática e a Língua Portuguesa. Já a

Direção da Escola reitera, afirmando que a essencialidade do esporte e das

atividades em geral, têm proporcionado muitas oportunidades à milhares de

jovens.

O problema da evasão escolar é grave e requer medidas, algumas

urgentes. Indagados sobre tais medidas, a Diretora e a Secretária garantem que a



28

saída se dá pelos projetos, tais como o “Programa Segundo Tempo” e

semelhantes, os quais objetivam o resgate do prazer em estar na escola por parte

dos alunos, sendo essa a maior queixa deles: o desânimo. Afirmam que o que

eles precisam é de novas instalações, professores mais capacitados e uma

injeção de ânimo. Já para o corpo docente, o que falta é um real valor à

educação, o que, segundo sua opinião, minimizaria a evasão escolar.

Tratando-se de programas e projetos que visam auxiliar no combate ao

êxodo escolar, o “Programa Segundo Tempo” visivelmente aparenta ser o que

mais tem obtido sucesso, afinal, em poucos anos de execução, sua abrangência

é, ao menos, considerável. Para isso, os profissionais que nele trabalham têm

sido de fundamental importância, amenizando os efeitos da evasão escolar.

Dessa forma, unanimemente, pensam todos, exaltando e dignificando o trabalho

do resgatador, que é de fundamental importância para o segmento do trabalho.

Os alunos, principais beneficiados, vão além e garantem que o professor

responsável trata-se de um amigo, o qual pode beneficiar a eles um pouco

daquilo que, infelizmente, é raro nas instituições educacionais: tempo, cuidado,

carinho e oportunidades de planejar suas vidas da melhor maneira possível,

sendo amplamente amparado, sempre, pela escola.

Convém salientar que os alunos acreditam na inclusão através do esporte,

pois quando pensam em abandonar a escola, lembram-se que se estiverem

matriculados e freqüentes, terão maiores chances de uma vaga no “Programa

Segundo Tempo”. Vários alunos evidenciaram que tiveram muitos problemas de

comportamento e depois que começaram a participar do Programa, a maneira de

pensar, de agir e de interagir com o próximo mudou muito. Hoje têm outra cabeça,

outras perspectivas. Mostram-se mais maleáveis e isso tudo traz um conforto

muito grande.

Verifica-se na fala dos alunos um descontentamento em relação aos

governantes, os quais demonstram um verdadeiro descaso e desinteresse em

projetos para tirar crianças das ruas. Prova disso é que cada vez mais aumenta o

número de crianças pedintes nas ruas, adolescentes fora da escola e jovens cada

vez mais na marginalidade.



29

Com relação às aulas de Educação Física, argumentam a falta de quadras

esportivas e material para o desenvolvimento das atividades, ressaltando o total

descaso com a Educação Física/lúdico/lazer, priorizando as demais disciplinas do

currículo.

A reivindicação dos alunos é de que tenham maiores oportunidades; que

tenham uma escola que os acolha melhor; que as aulas sejam mais atrativas, e

que possam ter acesso à quadra de esporte, materiais esportivos e projetos que

envolvam toda a comunidade com a prática esportiva.

Na entrevista realizada com os alunos, todos consideram e avaliam a

prática esportiva dentro da escola de suma importância, porém, não vêem essa

prática acontecer, como se vê na fala de um dentre os 50 alunos entrevistados: “A

gente só tem duas aulas de Educação Física por semana, professora, e ainda

querem que sejam aulas teóricas? Assim não dá!” Outro declara que: “Acham que

a gente só precisa ler e decorar o conteúdo. Eu quero é jogar bola, correr,

participar de campeonatos e até jogar na Seleção Brasileira”.

Quando discorrem sobre a contribuição dos governantes em projetos, eles

são enfáticos ao dizer que não vêem qualquer contribuição. Cinco deles vão além,

ao dizer que: “Não acreditamos em governantes pra nada, não esperamos nada

deles. Acreditamos em nós, nas nossas famílias e na escola, que é nossa

segunda família”.

Os professores, por sua vez, analisam que não há, em nossa cultura, uma

priorização do esporte, seja ele de forma profissional, amadora ou apenas em

formas de jogos e/ou brincadeiras. Salientam que “Dentro das escolas o esporte

realmente não acontece”, dizem dez dos professores entrevistados. Dois dizem

que: “Acontece, mas ainda caminha lentamente”. Porém, todos acreditam que a

prática esportiva e o Programa Segundo Tempo tem contribuído em deveras para

que o aluno permaneça na escola e seja um cidadão de bem.

Um professor ressalta com muita firmeza que: “Enquanto faltarem

profissionais capacitados, projetos bem elaborados, bom senso dos governantes

e houver descaso com a educação, nem o esporte ou qualquer outro aliado da

educação conseguirá segurar o aluno na escola. Então, a evasão continuará

existindo”.



30

A Secretária de Educação, ao ser entrevistada, evidenciou que o número

de alunos que evadiram e continuam a evadir é grande. Porém, esse não é só um

problema das escolas municipais, e sim de todas as escolas, inclusive das

particulares. A cada dia o abandono é maior nas escolas, e isso se deve a vários

fatores, como: rotatividade da família, não freqüência, ociosidade, conseqüência

social, falta de compromisso do educador e outros. As medidas a serem tomadas

para que o aluno permaneça na escola são: aulas mais atrativas, professores

capacitados, programas informativos quanto à importância do

saber/conhecimento na vida da criança, do adolescente e do adulto. “Como

aliados, temos a Secretaria de Esporte, que em parceira com outros órgãos está

realizando projetos e programas como o Programa Segundo Tempo, que envolve

as crianças, tirando-as das ruas. Acredita também no esporte como saída não só

na evasão escolar, mas principalmente na parte de aprendizagem cognitiva,

afetiva e social do aluno”. “Por isso, o esporte pode, sim, combater a evasão

escolar,” diz a porta-voz da Secretaria de Educação.

Os pais argumentam que as crianças ficam muito tempo sem ter o que

fazer, pois não podem proporcionar nenhum lazer ou pagar qualquer escolinha

para eles. “Eles têm muita energia”, diz uma mãe preocupada com seu filho

adolescente. Todos os demais pais, num total de 20, concordaram e temem pelo

futuro de seus filhos. Cinco deles dizem que: “A escola até tenta fazer alguma

coisa, mas nem sempre consegue, porque falta tudo”. Outro completa dizendo:

“se tivessem na escola outras ocupações, no horário contrário ao da aula, meu

filho não estaria nas ruas, com más companhias”. Outras seis mães choram ao se

lembrar que os filhos que, outrora, iam pra escola, hoje não conseguem nem ouvir

essa palavra. Pergunta-se, uma das mães, em prantos: “onde é que eu e a escola

falhamos?” Todos, em silêncio, abaixam a cabeça, em solidariedade à mãe que

chora e se culpa. O papel do educador é fundamental nesse processo, que às

vezes toma rumos bem diferentes dos daqueles que imaginamos.

A direção avalia o processo ensino-aprendizagem como fator primordial

dentro das escolas, e a evasão escolar como algo preocupante, porque se a

evasão escolar acontece, é porque estão havendo falhas no processo. “Vemos o

esporte como um aliado de grande porte no combate à evasão. Porém, não

somos despertados para se trabalhar e valorizar o esporte”. A coordenadora



31

pedagógica diz: “de quantos em quantos anos vivemos a euforia da Copa do

Mundo? Mas é só isso?”, pergunta ela, indignada com o descaso dado à

disciplina de Educação Física e tudo que envolve o esporte. Quando indagados

sobre os Jogos Pan-Americanos do Brasil, nesse ano, eles dizem que: “Não

acreditamos que os governantes voltem os olhos para os jogos amadores e

escolares, pois isso (os Jogos), é apenas uma mais um estratégia política e

capitalista". Salienta que acredita muito mais no potencial do aluno e na força de

vontade do educador, que está ao lado do aluno, buscando soluções para o que o

esporte esteja ao alcance de todos, para que se forme alunos esportistas, não

somente jogadores de futebol, como acontece hoje.



32

CONSIDERAÇOES FINAIS

A Educação Física é um componente importante na construção da

cidadania, na medida em que seu objeto de estudo é a produção cultural da

sociedade, da qual os cidadãos têm o direito de se apropriar.

O presente trabalho fez análise sobre a evasão escolar e a inclusão por

meio da Educação Física, entendendo que a inclusão do aluno é o eixo

fundamental que norteia a concepção e a ação pedagógica da Educação Física

escolar, considerando todos os aspectos ou elementos, seja na sistematização de

conteúdos e objetivos, seja no processo de ensino e aprendizagem, para evitar a

exclusão ou alienação na relação com a cultura corporal de movimento.

É necessário que crianças, adolescentes e pais vejam a escola não

somente como lugar no qual se processa a aprendizagem de conteúdos

programáticos, mas também como lugar de lazer e divertimento. É preciso que a

escola seja também percebida como espaço de socialização por parte dos seus

alunos e pais de alunos.

Ressalta-se a importância da rede de atendimento proporcionada aos

adolescentes com atividades voltadas ao esporte, lazer, preparação ao trabalho,

contato com a natureza, competição sadia e educativa e acima tudo

incentivadoras da auto-estima dos educandos, ou seja a atividade esportiva deve

fazer efetivamente, parte do cotidiano escolar, a fim de ajudar a combater a

evasão escolar e a buscar resgatar o aluno "evadido",

É imprescindível que a escola garanta neste processo, a participação da

família, das demais instâncias responsáveis pelos aspectos sócio-educacional da

criança e da Associação de Moradores e que, conjuntamente se articulem, lutem

e reivindiquem junto ao poder público, apoio, orientação e acompanhamento,

recursos materiais e de pessoal, espaços físicos, para atividades específicas para

que o aluno possa retornar à escola.

Fica evidente a necessidade do comprometimento de todos aqueles que

estão ligados à educação, para encurtar a distância entre o que diz a lei e a

realidade, sendo uma das frentes de ação, o combate à evasão escolar, a fim de



33

garantir a formação do cidadão e sua inserção na sociedade, de forma

transformadora.



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