“A avaliação escolar, hoje, só faz sentido

se tiver o intuito de buscar caminhos

para a melhor aprendizagem.”

Jussara Hoffmann

O que é avaliar?

Prof. José Afonso dos Reis

Avaliar, para o senso comum, aparece como

sinônimo de medida, de atribuição de um valor

em forma de nota ou conceito.

O que é avaliar?

Avaliamos a todo instante:

O dia estará quente?

Que roupa usar?

Irá chover?

Assumo este novo compromisso?

Quanto eu mereço?

O que é avaliar?

Depoimentos:

“Julgar com critérios predefinidos”

“Ponderar, pensar o que vale e o que não vale”

“Conhecer determinada coisa e saber se o

que ela oferece é bom ou ruim”

“Estudar, ver o resultado, verificar”

“Estipular metas: daí ver onde está errando”

O que é avaliar?

Nota 5 da prova mensal

Nota 5 da prova bimestral

Nota final 10

Avaliação como sinônimo de medição

Avaliação externa em larga escala

Medir e julgar para a definição e

execução de políticas públicas

Uma avaliação escolar não ocorre de maneira

tão simples como avaliar sobre o uso de uma

roupa. As implicações são bem diferentes.

O que é avaliar?

A avaliação escolar necessita que alguns

critérios e princípios sejam seriamente

considerados.

O que é avaliar?

Avaliação da aprendizagem em processo

A avaliação na escola é, portanto, uma

atividade que envolve legitimidade técnica e

política na sua realização.

O que é avaliar?

Competências

Habilidades

Aprendizagem

Avaliação processual

Assim sendo, nós, professores, temos o

compromisso de ir além do senso comum e

não confundir avaliar com medir.

O que é avaliar?

Avaliação somativa Avaliação processual

Compete às Secretarias

de EducaçãoCompete às Escolas

O que é avaliar?

Uma atividade orientada para o

futuro: planejamento.

Melhorar ou manter a

atuação futura: reflexão.

1. Como estão definidos, na sua escola, o

processo de avaliação da aprendizagem e os

instrumentos de acompanhamento e de

avaliação?

2. De que forma se verifica se as competências

previstas foram efetivamente construídas?

Para refletir e observar:

3. Que procedimentos são adotados quando se

observa que o aluno não construiu as

competências requeridas? Quais os

instrumentos de acompanhamento e registro

utilizados?

4. Como a escola e os professores realizam o

atendimento na recuperação contínua? E na

recuperação paralela?

Para refletir e observar:

DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa. 9 ed. Campinas, SP: Autores Associados,

2008.

FERNANDES, Cláudia de Oliveira. FREITAS, Luis Carlos. Indagações sobre

currículo : currículo e avaliação; organização do documento Jeanete

Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. Brasília:

Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Caderno do gestor: gestão

do currículo na escola, volume 1 - 2010. São Paulo: SEE, 2010.

Bibliografia

“O erro não é um corpo estranho, uma

falha na aprendizagem. Ele é essencial, é

parte do processo. Ninguém aprende

sem errar. O homem tem uma estrutura

cerebral ligada ao erro, é intrínseco ao

saber-pensar a capacidade de avaliar e

refinar, por acerto e erro, até chegar a

uma aproximação final.”

Pedro Demo