o papel do ensino a distância nas instituições de ensino superior do futuro
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O Papel do Ensino
a Distância nas Instituições de
Ensino Superior do Futuro
Coimbra, Faculdade de Ciências e Tecnologia - 16/12/2016 Encontro de Instituições e Unidades de eLearning do Ensino Superior
As Instituições de Ensino Superior
adoptaram há muito o ensino a distância
Começaram a fazê-lo no dia em que colocaram online os
seus conteúdos
É por isso que há hoje nas Instituições de
Ensino Superior dois modelos pedagógicos
sobrepostos:
o dos professorese o dos alunos
seguem um modelo clássico
de ensino presencial
seguem um modelo híbridode b-learning só vão às aulas onde podem ter papel ativo
PROFESSORES ALUNOS
A inércia do sistema mantém
este conflito entre modelos
• ineficácia• ineficiência
• custos
Resultado:
Peda
gogi
a dos
sécs
. XIV
a XX
O mundo conectado,
instrumentado e analítico em que
vivemos
permite criar modelos
pedagógicos novos e poderosos
Os MOOCs foram uma primeira
experiência
no sentido da distância
absoluta
desafiaram a escala
ensaiaram pedagogias
(e falharam*)
deixaram pistas sobre o muito
que há por fazer* para já
Nos contextos pedagógicos presenciais do século XX:
os desafios pedagógicos e
organizacionais eram relativamente
simples
Nos contextos do século XXI: com públicos heterogéneos
envolvendo atividades diversas: presenciais, virtuais e mistas
interativos e não interativos tecnologicamente
enriquecidos, ou não
controlados pelos docentes, ou não
condicionados, ou não, pelas realidades
sociais em jogo
colocam desafios pedagógicos e organizacionais fascinantes, quase todos ainda em aberto
O papel da Educação a Distância nas instituições
de Ensino Superior do futuro
é conciliar tecnologia com pedagogia para tornar
possível esta reinvenção
3. AS PEDAGOGIAS EMERGENTES
5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
2. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL 1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
4. INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO
7. CONCLUSÕES 6. QUALIDADE E ACREDITAÇÃO
3. AS PEDAGOGIAS EMERGENTES
5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
2. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL 1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
4. INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO
7. CONCLUSÕES 6. QUALIDADE E ACREDITAÇÃO
1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
Várias instituições têm vindo a estudar as
competências mais em falta neste século XXI
Uma dessas instituições é World Economic Forum
World Economic Forum, 2016
O QUE OS SISTEMAS EDUCATIVOS ENSINAM
1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
Outros estudos e relatórios apontam
competências adicionais
1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
A autonomia é a competência mais
crítica para a sobrevivência no
século XXI
1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
Ao nível da EaD, a autonomia é:
• condição chave para que a aprendizagem seja possível
• critério último de sucesso da aprendizagem
1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
Impõe a transição de:
• uma pedagogia da explicação e da passividade
• uma pedagogia da autonomia e da iniciativa
para
3. AS PEDAGOGIAS EMERGENTES
5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
2. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL 1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
4. INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO
7. CONCLUSÕES 6. QUALIDADE E ACREDITAÇÃO
A universidade continua a seguir o modelo pedagógico medieval
Na Idade Média, o professor lia e explicava os autores clássicos
2. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
Hoje, o professor projeta e explica os autores contemporâneos
MODELOS PEDAGÓGICOS
A produção de materiais é feita artesanalmente pelo professor
A ‘apresentação’ dos materiais é feita artesanalmente pelo professor
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
A avaliação dos alunos é feita artesanalmente pelo professor,
sem meios técnicos e científicos de apoio
MODELOS PEDAGÓGICOS
Até os vídeos são cabeças falantes dirigidas a audiências passivas
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
A EXPERIÊNCIA DOS MOOCS
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
Uma experiência de grandes meios ao serviço da concepção dos cursos
Economias da reputação
Exploração em SPOCs: • materiais de elevada qualidade
• poderosos sistemas de auto-classificação
A EXPERIÊNCIA DOS MOOCS
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
Investigação de novas abordagens pedagógicas (presenciais e a distância):
• pedagogias emergentes • formas dinâmicas de avaliação
A EXPERIÊNCIA DOS MOOCS
• escalabilidade das pedagogias • escalabilidade das avaliações
• análise dos dados da aprendizagem • potencial da inteligência coletiva
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
• novos públicos*
• novos modelos de negócio
NOVOS MODELOS ORGANIZACIONAIS
• novas estratégias e lideranças • novas imagens de marca
• novas infraestruturas de informação • novos conceitos de qualidade
• novas decomposições** de cursos • novas formas de credenciação***
* empresas, formação ao longo da vida, etc. ** unbundling ** badges, etc.
3. AS PEDAGOGIAS EMERGENTES
5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
2. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL 1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
4. INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO
7. CONCLUSÕES 6. QUALIDADE E ACREDITAÇÃO
3. AS PEDAGOGIAS EMERGENTES
Existem numerosos referenciais
inspiradores
Os destas imagens são
produzidos anualmente pela Open University
3. AS PEDAGOGIAS EMERGENTES
PEDAGOGIAS COMPETÊNCIASPRODUZIDAS
Ensino híbrido (blended learning)
autonomia empoderamento
cursos invertidos (flipped courses)
aprendizagem baseada em projetos (project-based learning)
autonomia, empoderamento, criatividade, persistência, resistência à frustração
cultura do fazer (maker culture)
autonomia, empoderamento, criatividade, sentido de risco, persistência, resistência à frustração, paixão
pedagogias competências
3. AS PEDAGOGIAS EMERGENTES
PEDAGOGIAS COMPETÊNCIASPRODUZIDAS
pensamento de designer (design thinking)
sensibilidade cultural, literacia cívica, empatia, criatividade, sentido de risco, confrontação da incerteza
exploração do insucesso (productive failure)
trabalho em equipa, autonomia (colectiva), empoderamento, resistência à frustração, confrontação da incerteza
aprendizagem em redes sociais (learning through social media)
competências sociais, autonomia, comunicação, colaboração
apender ensinando (teachback) empatia, pensamento crítico
pedagogias competências
3. AS PEDAGOGIAS EMERGENTES
5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
2. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL 1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
4. INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO
7. CONCLUSÕES 6. QUALIDADE E ACREDITAÇÃO
4. INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO
A investigação das pedagogias emergentes
não deveria focar-se apenas no potencial instrumental
das tecnologias em EaD
Deveria, sim, abraçar a natureza cultural, social e transformacional
da aprendizagem online
4. INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO
Cada docente envolvido em EaD deveria, pelo menos em parte da sua carreira, conjugar a sua investigação
disciplinar com investigação pedagógica ou didática em EaD
A investigação e a produção de materiais e ferramentas deveriam ser
multi-institucionais, para poderem assumir uma dimensão crítica
3. AS PEDAGOGIAS EMERGENTES
5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
2. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL 1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
4. INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO
7. CONCLUSÕES 6. QUALIDADE E ACREDITAÇÃO
5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
O desafio real não é só para a ‘formação em EAD’
mas para os novos modelos organizacionais e pedagógicos
Tratando-se de temas que ninguém domina
a formação deveria seguir modelos de comunidade
de prática e de teachback
5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Deveria seguir uma abordagem multi-institucional
em comunidade dinâmica (e dinamizada)
onde cada membro é convidado a aprofundar um tema
e a explicá-lo e debatê-lo com os outros
3. AS PEDAGOGIAS EMERGENTES
5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
2. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL 1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
4. INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO
7. CONCLUSÕES 6. QUALIDADE E ACREDITAÇÃO
6. QUALIDADE E ACREDITAÇÃO
Considerando as 5 categorias de qualidade na Educação Superior
propostas por Harvey & Green (1993):
• qualidade como excepção • qualidade como perfeição
• qualidade como adequação aos fins • qualidade como custo-benefício • qualidade como transformação
6. QUALIDADE E ACREDITAÇÃO
a centralidade da AUTONOMIA, como condição e fim da EaD,
sugere a adopção dos critérios da
qualidade como transformação
a mais elogiada, mas a menos praticada, das abordagens para
a avaliação da qualidade da Educação Superior
6. QUALIDADE E ACREDITAÇÃO
Também a complexidade dos desafios organizacionais
a enfrentar
recomenda a adopção de uma
abordagem da qualidade como
transformação
3. AS PEDAGOGIAS EMERGENTES
5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
2. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL 1. COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
4. INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO
7. CONCLUSÕES 6. QUALIDADE E ACREDITAÇÃO
7. CONCLUSÕES
O papel da Educação a Distância nas instituições de
Ensino Superior do futuro éconciliar tecnologia com pedagogia para
transportar a Educação Superior para o século XXI
O Papel do Ensino a Distância nas Instituições de
Ensino Superior do Futuro
Coimbra, Faculdade de Ciências e Tecnologia - 16/12/2016 Encontro de Instituições e Unidades de eLearning do Ensino Superior
FIM Slides em: www.slideshare.net/adfigueiredoPT