o mundo da gente - lista de conteúdo digital · propostas de jogos e brincadeiras que estimulam a...

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O mundo da gente Educação Infantil 2 (4 ou 5 anos)

Célia Cúnico • Beatriz Müller • Maria do Rocio Torres • Sônia Marangon • Veima Vecchiatto

Organização da coleção, conteúdos e sugestões de atividades complementares

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SUMÁRIO

1. Organização da coleção .............................................................................................................................................3

2. O MUNDO DA GENTE - Educação Infantil 2 ..................................................................................................62.1. Intenção ............................................................................................................................................................................................ 62.2. Conteúdos ......................................................................................................................................................................................... 6

2.2.1. Formação pessoal e socialIdentidade e autonomia ........................................................................................................................................................ 6

2.2.2. Conhecimento de mundo Movimento ............................................................................................................................................................................. 7Expressão artística: Artes visuais e Música .......................................................................................................................... 7Linguagem oral e escrita ....................................................................................................................................................... 8Sociedade e inter-relação com a natureza .......................................................................................................................... 9Matemática ........................................................................................................................................................................... 10

2.3. Avaliação2.3.1. Em Sociedade e inter-relação com a natureza .....................................................................................................112.3.2. Em Linguagem corporal ....................................................................................................................................112.3.3. Em Linguagem visual ........................................................................................................................................122.3.4. Em Linguagem musical .....................................................................................................................................122.3.5. Em Linguagem oral e escrita .............................................................................................................................122.3.6. Em Linguagem matemática ...............................................................................................................................13

3. Encaminhamento metodológico e sugestões de atividades complementares......................................................14Unidade 1 – Gente e mais gente! ......................................................................................................................................14Unidade 2 – Olhe os bichos, as plantas, as pessoas! ..........................................................................................................28Unidade 3 – Gente dá nome para tudo... ..........................................................................................................................44

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1. Organização da coleçãoA coleção O Mundo da Gente é formada por três volumes articulados no eixo Sociedade e inter-relação com a natureza, o qual se desenvolve por

meio da exploração de diferentes linguagens e temas e dos materiais de apoio. Os volumes estão organizados da seguinte forma:

Educação Infantil 1 (3 ou 4 anos)

Unidade 1 – Bicho e gente, cada um tem um jeito diferente!Unidade 2 – Muitas coisas para conhecer! Unidade 3 – Os direitos da criançada!


Unidade 1 – Gente e mais gente! Unidade 2 – Olhe os bichos, as plantas, as pessoas! Unidade 3 – Gente dá nome para tudo...


Unidade 1 – Brincadeiras aqui, ali e lá Unidade 2 – Quem vive aqui? Unidade 3 – Como vivemos aqui?

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Em cada livro da coleção, as atividades propostas estão estruturadas em seções, que são demarcadas por ícones. As seções são um recurso didático que possibilita a organização do trabalho educativo em sala de aula. Os ícones possibilitam à criança o exercício de atribuição de sentido aos sinais, identifi cando as propostas.

O Material de Apoio, que se encontra no fi nal de cada volume, é composto de páginas de papel mais grosso que contêm propostas de ludicidade, como jogos e brinquedos que serão montados pelas crianças, entre outras, que complementam o trabalho com o conteúdo.

Bastante instigantes, as propostas podem ser amplamente exploradas pelo professor em diferentes situações de aprendizagem, observando-se os níveis de interação e de desenvolvimento das crianças.

As práticas educativas propostas garantem a diversidade no processo de aprender, proporcionando ao aluno construir e reconstruir conhecimentos, desenvolver sua criatividade, expressar sentimentos e opiniões e estabelecer relações, desenvolvendo-se intelectual e emocionalmente.

Sugestão! Algumas propostas de atividade envolvem a colagem de diferentes materiais, o que pode comprometer o trabalho de escrita ou de desenho a ser realizado nas outras páginas do livro. Nesses casos, sugerimos que a página que contém a proposta de colagem seja destacada. O professor pode providenciar pastas individuais e nomeadas para cada criança guardar as páginas que foram destacadas, depois de realizada a ativi-dade proposta.

Leitura espontânea e leitura incidental de textos verbais e não-verbais.

Representação por meio de pintura, colagem, códigos, símbolos convencionais e não-convencionais, tentativas de escrita.

Representação por meio de linhas, pontos, traços e desenhos relacionados a situações reais ou imaginárias, com a utilização de vários materiais, como lápis de cor, giz de cera, tinta, carvão, etc.

Expressão oral em situações espontâneas ou dirigidas, como o planejamento de atividades, relatos, brincadeiras, expressão de sentimentos e opiniões.

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Observação, pesquisa, descoberta, refl exão, contagem, comparação, classifi cação e seriação.

Montagem bidimensional com peças diversas, quebra-cabeças, recorte e colagem, criação de histórias, organização de cartazes, murais, livros, recor-tes de jornais e revistas.

Representação tridimensional, como construção com sucata, dobradura, bloquinhos, modelagem.

Representação e expressão com o corpo, bonecos, máscaras e música.

Propostas de jogos e brincadeiras que estimulam a atenção, a composição e a ampliação de uma idéia.

Informação complementar que desperta a curiosidade e amplia o assunto tratado.

Brinquedos, jogos, dobraduras para a criança destacar, montar e brincar livremente ou de forma orientada.

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2. O MUNDO DA GENTE - Educação Infantil 22.1. Intenção

Ver o mundo e se ver... Conhecer o mundo e se conhecer... Como fazê-lo?A organização e o encaminhamento propostos neste livro têm como objetivo possibilitar às crianças vivências e refl exões sobre as relações do ser humano

com a sociedade e com a natureza, assim como sobre a ação transformadora que ele exerce sobre a natureza e, conseqüentemente, sobre si mesmo.Para tanto, trabalhamos com a linguagem em suas mais diversas manifestações, uma vez que, junto com as demais práticas sociais, ela representa o

elemento mediador entre a criança e suas possibilidades de desenvolvimento.

2.2. Conteúdos

2.2.1. Formação pessoal e social

Identidade e autonomia

Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3

• Reconhecimento e identifi cação do próprio nome e do nome das pessoas de seu convívio familiar e de seu círculo de amizades.

• Construção e afi rmação de sua imagem corporal.

• Participação em brincadeiras realizadas em pequenos e em grandes grupos.

• Reconhecimento de algumas regras de convívio social: em família, na escola e em outros grupos.

• Demonstração de sentimentos e de preferências em situações cotidianas.

• Identifi cação das atividades que realiza sozinho e das que realiza em grupo.

• Uso de atitudes de cortesia com as pessoas de seu convívio.

• Realização de pequenas tarefas coletivas que envolvam atitudes de cooperação, ajuda e solidariedade.

• Utilização adequada dos diferentes ambientes.

• Reconhecimento e identifi cação do próprio nome, do nome das pessoas de seu convívio e do nome de objetos.

• Reconhecimento do próprio corpo: menino/menina.


• Participação em brincadeiras realizadas em pequenos e em grandes grupos.

• Percepção de si mesmo e do outro.

• Utilização de algumas regras de convívio social: em família, na escola e em outros grupos.

• Demonstração de desejos, de sentimentos e de preferências em situações cotidianas.

• Identifi cação progressiva das atividades que pode realizar sozinho.

• Valorização de atitudes de cooperação, solidariedade e compartilhamento de suas vivências.

• Reconhecimento e identifi cação do próprio nome, do nome das pessoas de seu convívio e do nome de objetos.


• Reconhecimento e valorização da cultura de seu grupo, assim como de outros grupos.

• Reconhecimento de regras básicas de convívio social na família e na escola.

• Percepção de si mesmo e do outro.

• Utilização de algumas regras de convívio social: em família, na escola e em outros grupos.

• Percepção das diferenças existentes entre ele e os outros.

• Construção de atitudes de respeito em seu ambiente.

• Expressão de seus desejos, preferências, sentimentos e necessidades em situações cotidianas.

• Identifi cação progressiva das atividades que realiza sozinho e das que faz em grupo.

• Uso de atitudes de cortesia com as pessoas de seu convívio.

• Utilização adequada dos diferentes ambientes de uma casa.

• Participação na limpeza e na organização dos espaços de uso individual e coletivo.

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2.2.2. Conhecimento de mundo

Movimento


• Conhecimento do próprio corpo.

• Desenvolvimento de habilidades motoras: montagem de quebra-cabeça, dobradura, construções, pintura e desenho.

• Movimentação de partes do corpo: dançando, fazendo gestos, imitando, lendo.

• Participação em brincadeiras e jogos rítmicos.

• Movimento no espaço: andar, correr, saltar, engatinhar, arrastar, pedalar.

• Reconhecimento e percepção de cada parte do corpo.


• Demonstração de habilidades do corpo por meio da dança, de gestos e de dramatizações.



• Reconhecimento da própria lateralidade: direita e esquerda.

• Reconhecimento de si mesmo e de formas de relaxar o corpo.


• Expressão corporal: dança, gestos, dramatizações, brincadeiras de roda.



Expressão artística: Artes visuais e Música


• Interpretação de músicas e cantigas.

• Participação em brincadeiras ritmadas.

• Exploração de materiais diversos, como lápis, cola e pincéis de diferentes texturas e espessuras.

• Utilização, em suas construções, de materiais como caixa de papelão, papel de seda, papel bobina.

• Identifi cação das cores vermelha, amarela e verde e seu signifi cado em situações cotidianas.

• Apreciação de obras de arte.



• Expressão de idéias e sentimentos por meio de desenhos, colagens, pinturas e dramatizações.

• Exploração de materiais diversos, como lápis, cola, tinta, pincéis e sucata.

• Utilização, em suas produções, das técnicas de recorte, colagem e pintura.

• Apreciação de obras de arte.



• Expressão de idéias, sentimentos e observações por meio de desenhos, colagens, pinturas e dramatizações.

• Exploração de materiais diversos, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras.

• Utilização, em suas produções, de materiais de sucata, como copos, caixas, barbante, palitos de picolé, etc.

• Apreciação de obras de arte, observando a estética.

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Linguagem oral e escrita


• Leitura de obras de arte, balões de fala, desenhos, quadrinhos, placas, cartazes, adivinhas, cantigas, símbolos, assim como do próprio nome e de outros nomes.

• Atividades orais: conversas, fazendo e respondendo perguntas, relatos de pequenas experiências cotidianas.

• Práticas de escrita alfabética: o próprio nome e outros nomes.

• Identifi cação das idéias do texto.

• Registro de idéias e de sentimentos por meio de desenho, colagens, dobraduras.

• Relação entre oralidade e escrita (desenho).

• Percepção do direcionamento da escrita.

• Manuseio de diferentes materiais: impressos, jornais, revistas, livros, gibis.

• Uso dos símbolos como forma de representação.

• Escuta de textos diversos lidos pelo professor.

• Leitura de imagens, balões de fala, desenhos, quadrinhos, cartazes, adivinhas, assim como do próprio nome e de outros nomes, textos informativos e instrucionais, parlendas, poemas, fotografi as, obras de arte, trava-línguas.

• Atividades orais: conversas, fazendo e respondendo perguntas, relatos de pequenas experiências cotidianas, emitindo opiniões.

• Práticas de escrita: o próprio nome e outros nomes.


• Identifi cação e interpretação das idéias do texto.


• Relação entre oralidade e escrita (alfabética).




• Percepção da seqüência de idéias nos textos ouvidos.

• Leitura de imagens, balões de fala, desenhos, quadrinhos, cartazes, adivinhas, assim como do próprio nome e de outros nomes, textos informativos e instrucionais, parlendas, poemas, fotografi as, obras de arte, trava-línguas.

• Atividades orais: conversas, fazendo e respondendo perguntas, relato de pequenas experiências cotidianas, expressando opiniões.

• Práticas de escrita: o próprio nome e outros nomes.

• Reconhecimento dos símbolos convencionais da escrita: alfabeto.


• Identifi cação e interpretação das idéias do texto.


• Relação entre oralidade e escrita (alfabética).




• Percepção da seqüência de idéias nos textos ouvidos.

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Sociedade e inter-relação com a natureza


• Percepção do tempo cronológico: mais novo/mais velho.

• Percepção das relações de interdependência entre as pessoas em diferentes situações cotidianas: de produção de bens de consumo, de atendimento às necessidades, etc.

• Reconhecimento das atividades realizadas pelas pessoas nos diferentes períodos do dia: manhã, tarde e noite.

• Reconhecimento dos meios de comunicação e entretenimento: TV, brinquedos.

• Conhecimento de objetos relacionados à segurança no trânsito: semáforo, placas de sinalização.

• Identifi cação das características e das condições do tempo: vento, chuva, frio, calor.

• Aquisição de noções de tempo: ontem, hoje, amanhã.

• Reconhecimento da bicicleta como meio de lazer e de transporte.

• Identifi cação dos espaços de circulação e de lazer: rua, ciclovias.

• Identifi cação de diferentes grupos sociais: família, escola, vizinhança, locais de serviços.

• Relações de convivência no grupo familiar e em outros grupos sociais.

• Organização dos espaços de convivência nos diferentes ambientes.

• Construção do conceito de lugar.

• Percepção das relações de interdependência existentes na natureza.

• Identifi cação dos elementos não-vivos da natureza: água, sol, ar, terra.

• Identifi cação dos seres vivos que habitam o jardim: plantas e animais.

• Percepção dos elementos essenciais para o desenvolvimento de uma planta e de um animal.

• Transformações na paisagem; estações do ano.

• Reconhecimento do uso de roupas adequadas às diferentes condições do tempo.

• Conhecimento dos órgãos dos sentidos: olfato e audição.

• Identifi cação de diferentes tipos de alimento: frutas, verduras, cereais, carnes, pães.

• Classifi cação dos alimentos em saudáveis e não saudáveis.

• Reconhecimento dos hábitos necessários para uma boa digestão.

• Divisão do dia em períodos: manhã, tarde e noite.

• Preservação do meio ambiente.

• Diferentes moradias, de acordo com o lugar e com a classe social.

• Reconhecimento das necessidades básicas dos seres vivos: alimentação e moradia.

• Percepção das características de alguns seres que vivem no jardim e dos que vivem em outros lugares.

• Identifi cação das formas de representação de um espaço: planta baixa, desenho, fotografi a.

• Percepção de elementos naturais (com vida) e não-naturais (sem vida).

• Conhecimento da função das partes internas que compõem uma casa.

• Identifi cação dos objetos adequados a cada parte da casa.

• Percepção da parte externa de uma construção.

• Reconhecimento da rua como espaço de circulação e de convivência.

• Identifi cação dos diferentes tipos de rua e dos cuidados necessários à preservação desses espaços.

• Percepção do tempo passado e presente.

• Aquisição das idéias de permanência e transformação, observando as formas de brincar de hoje e de antigamente.

• Identifi cação das formas de produção de brinquedos: artesanal e industrial.

• Identifi cação dos dias da semana.

• Percepção dos nomes próprios como forma de identifi cação de lugares.

• Espaços da cidade: jardins, praças, moradias.

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Matemática


• Idéias de quantidade: muito/pouco.

• Representação de quantidades oralmente e de forma não-convencional.

• Identifi cação de quantidades: contagem um a um até 5.

• Registro de quantidades usando o símbolo numérico.

• Relação entre número e quantidade.

• Construção da seqüência numérica até 5.

• Composição e decomposição do número.

• Noções de posição: dentro e fora, meia-volta, volta inteira.

• Noções de grandeza: menor/maior.

• Noções de medida de tempo: aniversário, dia e noite.

• Noções de classifi cação: forma, tamanho e cor.

• Identifi cação de diferenças e semelhanças entre objetos: forma, número de faces, número de pontas.

• Percepção das características do sólido geométrico de forma retangular, quadrada, cilíndrica, triangular, etc.

• Manipulação de objetos semelhantes aos sólidos: caixas e pipas.

• Resolução de situações-problema simples.

• Registro de informações em tabelas.

• Idéias de quantidade: mais/menos.

• Contagem um a um.

• Representação de quantidades de forma não-convencional e usando símbolos numéricos.

• Seqüência numérica (+ 1) até 7.

• Composição e decomposição do número.

• Registro de quantidades até 7.

• Aquisição de noções básicas a respeito das idéias aditivas, multiplicativas e de divisão.

• Noções de posição: distância.

• Noções de grandeza: menor/maior/mesmo tamanho.

• Noções de tempo: agora/ontem/hoje, antes/depois, períodos do dia, relógio.

• Noções de comprimento: mais curto/mais longo.

• Noções de medida: quilograma, maço.

• Formas: diferenças e semelhanças entre as moradias dos animais e das pessoas.

• Resolução de situações-problema.

• Registro de informações em gráfi cos de barra.

• Correspondência um a um.

• Unidade de medida: metro.

• Noções de posição: em cima/embaixo.

• Escrita dos símbolos numéricos até 7.

• Composição e decomposição das quantidades até 7.

• Relação entre número e quantidade.

• Idéia de juntar: adição.

• Seqüência numérica (+ 1).

• Idéia de ordem: primeiro/último.

• Medida de tempo: dias da semana.

• Idéias aditivas e subtrativas: mais/menos.

• Resolução de situações-problema.

• Registro de informações em gráfi cos de barra.

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2.3. AvaliaçãoRelacionamos a seguir noções, habilidades e atitudes a serem desenvolvidas pelas crianças no decorrer das atividades propostas no livro do aluno e

no livro do professor. Tais indicativos poderão ser tomados como critérios para o processo de avaliação das crianças, assim como do trabalho docente.

2.3.1. Em Sociedade e inter-relação com a naturezaEspera-se que as crianças:• identifi quem algumas necessidades infantis básicas, como afeto, alimentação, sono, vestuário, brinque-

dos, lazer, aprendizagem;• comecem a perceber que dependem de outras pessoas para satisfazer suas necessidades cotidianas;• percebam algumas relações de interdependência com o ecossistema relativas à alimentação das

pessoas, dos outros animais e dos vegetais;• refl itam a respeito de algumas diferenças existentes entre as pessoas e os outros animais no modo de

construir suas moradias;• comecem a perceber que as sociedades transformam a natureza e, ao transformá-la, interferem na vida

dos animais e dos vegetais, assim como na própria vida;• observem que as ações humanas sobre a natureza podem causar desequilíbrio no ecossistema;• observem que tudo o que existe no mundo tem um nome;• percebam que são as pessoas que dão nome às coisas;• refl itam sobre a necessidade de existirem códigos convencionados socialmente para que a comunicação se realize.

2.3.2. Em Linguagem corporalEspera-se que as crianças:• percebam o próprio corpo: as mãos, a frente do corpo e as costas, as posições do corpo;• utilizem a expressão corporal e facial, os gestos e os ritmos;• explorem os diferentes tipos de movimento que podem ser feitos com o corpo: arrastar-se, engatinhar,

rolar, andar, correr, saltar, escorregar, empurrar, dançar, etc.;• façam uso de gestos, o traçado de desenhos e encaixes de forma harmoniosa;• realizem atividades motoras com velocidade, fl exibilidade e força em diferentes brincadeiras;• vivenciem diferentes posturas corporais: sentado, em pé, deitado;• interpretem diferentes músicas e canções;• explorem e produzam diferentes sons, distinguindo-os e imitando-os;• participem de jogos cantados e rítmicos que envolvam dança e improvisação musical;• demonstrem percepção e discriminação auditiva.

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2.3.3. Em Linguagem visualEspera-se que as crianças: • explorem e manipulem materiais diversos, de diferentes texturas e espessuras.• criem e representem idéias por meio de desenhos, colagens e modelagens;• usem espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos;• observem imagens diversas, reconhecendo os elementos que a compõem;• reconheçam as diferentes produções artísticas: desenho, escultura, fotografi a, pintura, etc.;• façam a leitura de obras de arte a partir da observação e da identifi cação dos elementos que a compõem.

2.3.4. Em Linguagem musicalEspera-se que as crianças:• conheçam obras musicais variadas: regionais, populares, folclóricas, etc.;• identifi quem os diferentes gêneros musicais;• participem de atividades que envolvam movimentos corporais integrados à música;• conheçam os diferentes instrumentos musicais.

2.3.5. Em Linguagem oral e escritaEspera-se que as crianças:• empreguem a linguagem oral fl uentemente ao conversar sobre fatos do cotidiano, relatar situações

vividas e experiências realizadas, expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos;• articulem corretamente as palavras, utilizem entonação adequada, desenvolvam idéias em seqüência

lógica, exercitem o uso de unidade temática nos textos orais e ampliem o vocabulário;• ampliem a idéia de representação empregando a linguagem gráfi ca (desenhos, marcas, símbolos e

códigos) na vivência de diferentes situações que exijam o uso desse recurso;• estabeleçam relações entre oralidade e escrita;• participem de atividades de leitura de diferentes tipos de texto: infor-

mativos, imagens, poemas, parlendas e trava-línguas, entre outros;• leiam seus próprios desenhos e/ou produções;• manuseiem e façam leitura incidental de materiais impressos,

como livros de histórias infantis, revistas, gibis, etc.;• reconheçam que o nome é uma forma de identifi cação de pes-

soas e de coisas;• reconheçam o alfabeto como o conjunto de símbolos próprios

da escrita;

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• demonstrem conhecimento a respeito da direção da escrita: da esquerda para a direita e de cima para baixo;• produzam textos verbais e não-verbais;• façam tentativas individuais de escrita;• utilizem o espaçamento entre as palavras, ainda que de forma arbitrária;• participem da produção coletiva de textos, sendo o professor o escriba.

2.3.6. Em Linguagem matemáticaEspera-se que as crianças:• utilizem a linguagem matemática tendo em vista a vivência e a

ampliação de algumas noções matemáticas, como contagem, comparação de quantidades e classifi cação;

• registrem quantidades valendo-se de símbolos não-conven-cionais e convencionais;

• estabeleçam relações entre grandezas e medidas envolvendo tamanho, posição, massa e tempo;

• realizem experiências de exploração e localização espacial: dentro e fora, em cima e embaixo, direita e esquerda;

• identifi quem semelhanças e diferenças entre as formas geo-métricas;

• observem sólidos geométricos e fi guras planas e façam sua representação;• resolvam situações-problema que envolvem idéias matemáticas.

o mundo da gente - lista de conteúdo digital · propostas de jogos e brincadeiras que estimulam a...

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