FICHA PARA IDENTIFICAÇÃOPRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: O Gênero Discursivo Folder como Instrumento para a Cidadania

Autor: Cleomara Fernandes dos Anjos Mendonça

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Lysímaco Ferreira da Costa - EFM

Município da escola:

Paranapoema

Núcleo Regional de Educação:

Paranavaí

Professor-Orientador:

Flávio Brandão Silva

Instituição de Ensino Superior:

Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí (UNESPAR).

Relação Interdisciplinar:

Com a disciplina de Ciências

Resumo: As atividades pedagógicas a serem desenvolvidas neste

material didático-pedagógico; têm como objetivo principal,

aprimorar competências e habilidades necessárias à

aquisição da leitura e da escrita por meio dos gêneros

discursivos, em especial do gênero discursivo folder.O

folder se apresenta como um texto que traz formas

rápidas de comunicação, mas a sua produção exige

pesquisas, leituras e aquisição de conhecimento sobre o

que será informado, sendo necessária a capacidade de

síntese e organização das ideias de quem o produz. Por

meio da leitura e da escrita do gênero discursivo folder,

busca-se ainda, indicar caminhos possíveis de

sensibilização para um problema ambiental local, como a

produção e o destino final do lixo no município de

Paranapoema. Para o desenvolvimento deste trabalho,

será utilizado como esquema metodológico a Unidade

Didática, por meio de atividades que estimulam a

aquisição/assimilação/produção de conhecimentos, e

ainda, possui o caráter de investigação e de

acompanhamento da aprendizagem do aluno. O público

objeto da investigação serão alunos do 8° ano do Ensino

Fundamental.

Palavras-chave: Leitura; escrita; folder; gêneros discursivos

Formato do Material Didático:

Unidade Didática

Público: Oitavo ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

Falar e ouvir, ler e escrever, em linguagem verbal ou não verbal, tudo isso

faz parte do dia a dia de qualquer pessoa que tenha a intenção de se comunicar,

nos mais diferentes contextos e circunstâncias. E ninguém melhor do que você

sabe que isso às vezes não é tão fácil.

Informar, prender a atenção, estimular o espírito crítico, contribuir para sua

formação, como leitor e produtor de textos são a maior finalidade desta Produção

Didático-Pedagógica.

Para dar conta desses desafios e para estudar mais prazerosamente a

língua portuguesa, você vai encontrar, neste material, diferentes atividades com o

gênero discursivo folder e ainda estudar sobre um problema que o nosso

município vem enfrentando para dar o destino correto ao lixo produzido pela

população.

Desejo que as atividades deste material pedagógico propiciem a você muitas

oportunidades de refletir sobre a realidade que o cerca, de expressar seu

pensamento, de decidir como agir em relação aos desafios, de perceber a

importância de atribuir sentido adequado aos textos que povoam nosso cotidiano

e de conhecer as inúmeras possibilidades de expressão que a língua oferece.

Concluindo, espero que esta Produção Didático-pedagógica possa levá-lo a

novas descobertas e novas reflexões.

Grande abraço!

Figura 1- Folder

Fonte:<http://m.noticias.ne10.uol.com.br/saude/noticia/2014/11/19/pernambuco-lanca-plano-

de-combate-a-chikungunya-e-dengue-520297.php>

Roteiro de perguntas para a apresentação do gênero discursivo folder.

a) Você sabe o que é um folder? _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

b) Você já leu um folder? Sobre o que ele falava? _______________________________________________________________

c) Sobre os folders que estão lendo, sobre o que eles falam? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

d) Então podemos dizer que nos folders podem ser tratados vários assuntos. Quais são eles?

e) Podemos perceber que nos folders não há só palavras, mas também imagens. Porque isso acontece? _______________________________________________________________ ______________________________________________________________

f) Qual a importância dos folders na nossa vida? Qual a função deles na sociedade? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

g) Em que locais encontramos com maior frequência os folders? _______________________________________________________________

h) Por que a utilização dos folders vem aumentando atualmente? _______________________________________________________________

1- Leia o folder com atenção e responda às questões.

FIGURA 2 - folder sobre o lixo

FONTE: Instituto Kautsky

1) Sobre o que trata o folder?

_________________________________________________________________

2) Em geral, o folder tem como finalidade: informar, convidar, persuadir.

Enfim, convencer o interlocutor a comprar um determinado produto, mudar

um comportamento, adquirir um serviço, ou até mesmo aderir a uma ideia.

Levando em conta as informações dos enunciados verbais e das imagens

presentes no folder, a que conclusão você chegou com relação a sua

finalidade?

_________________________________________________________________

3) A quem o folder é dirigido?

_________________________________________________________________

4) Quem são os responsáveis pelo folder?

_________________________________________________________________

5) Que tipo de atitude se espera do público-alvo desse texto?

_________________________________________________________________

6) Você sabe o que significa reciclar o lixo e como isso acontece? Explique.

_________________________________________________________________

7) Você sabe para onde vai o lixo que a sua família produz em sua casa?

_________________________________________________________________

8) E o lixo produzido no município, você sabe para onde é levado?

_________________________________________________________________

9) Você sabe o que é um aterro sanitário?

De acordo com o Dicionário Houaiss da língua portuguesa, Folder é

um “impresso de pequeno porte, constituído de uma só folha de

papel, com uma ou mais dobras e que apresenta conteúdo

informativo ou publicitário”; “folheto” ou ainda “prospecto dobrável”.

Num exame etimológico da palavra folder, de origem inglesa,

aparecem referências como “folheto dobrado”, “o que dobra” ou

ainda a derivação deste vocábulo do verbo tofold, ou seja, dobrar.

O modo imperativo é usado para dar comandos, ordens, fazer um pedido,

um convite ou dar um conselho. Muito usado em propagandas e mensagens

publicitárias, o modo imperativo tem por objetivo induzir o indivíduo a uma ação.

Intenção principal: informar, orientar e prevenir, estimular mudanças

de comportamento;

Distribuição: geralmente gratuita, por órgãos públicos ou privados;

Leitores: população em geral;

Texto em blocos;

Organização Presença de recursos verbais e não verbais;

De acordo com o público-alvo;

Linguagem Predominantemente objetiva;

Vocabulário específico da área a que o texto se

refere.

O imperativo não admite a primeira pessoa do singular. Ele pode aparecer de

duas formas: imperativo afirmativo e imperativo negativo.

Em algumas frases do folder de leitura, percebemos o uso de verbos no

imperativo. Veja:

Faça sua parte

Pratique essa ideia!

As palavras: faça e pratique são exemplos de verbos no imperativo, pois

tentam induzir a uma ação.

Dúvidas no uso do imperativo

O principal erro na utilização do imperativo está relacionado com a

confusão existente entre a 2.ª pessoa do discurso (tu) e a 3.ª pessoa do discurso

(você).

Para início de conversa, a primeira pessoa do singular (EU) não tem

imperativo (você não pode dar uma ordem para você mesmo).

Portanto, começamos a conjugar a partir da segunda pessoa do

singular (TU).

A maioria dos brasileiros utiliza a 3.ª pessoa do discurso, mas utiliza o

imperativo na 2.ª pessoa do discurso, havendo assim falta de uniformidade e

coesão no discurso.

Formas imperativas para tratamento com você

- Vá - Dê

- Faça - Diga

- Veja - Venha

- Parta - Beba

- Ouça - Sorria

Formas imperativas para tratamento com tu

- Vai - Dá

- Faz - Diz

- Vê - Vêm

- Parte - Bebe

- Ouve - Sorri

Nota: Alguns verbos, como: ser, ir, querer, estar e dar apresentam formas

irregulares no imperativo.

Nós temos duas divisões no modo imperativo: o imperativo afirmativo e

o imperativo negativo.

Verbo amar no Imperativo afirmativo Verbo amar no Imperativo negativo

ama tu não ames tu

ame você não ame você

amemos nós não amemos nós

amai vós não ameis vós

amem vocês não amem vocês

1) Nas frases abaixo, identifique o verbo no modo imperativo, classificando-o em

imperativo afirmativo ou imperativo negativo.

_________________________________________________________________

a) Bom dia! Levante, seu dorminhoco. O sol já está alto!

________________________________________________________________

b) Não dê as costas para a sorte!

________________________________________________________________

c) Venha escolher o livro que quiser!

________________________________________________________________

2) Complete a receita culinária com os verbos no modo imperativo indicados a

seguir:

Pão caseiro

Ingredientes:

2 e 1/2 copos de água morna

2 colheres (sopa) de açúcar

1 colher de sal

1 ovo

1 copo de óleo

1 kg de farinha de trigo

50 g de fermento de padaria

Modo de Preparo:

1. _______________ o fermento e a água morna, _________________.

2. No liquidificador, ________________ o açúcar, o óleo, o sal, o ovo e a água

com o fermento por alguns minutos.

3. ________________ a massa e __________________ a farinha de trigo aos

poucos, misturando com as mãos.

4. ________________ a farinha de trigo até que a massa desgrude das mãos

e ______________ crescer por 1 hora.

5. ________________ a massa em partes e ________________ os pães.

6. ________________ crescer, novamente, por 40 minutos.

7. ________________ para assar por 30 minutos.

3) Volte ao folder de leitura e identifique outras frases onde há verbos no

imperativo e justifique o uso do modo imperativo.

Deixe misture despeje bata reserve

leve acrescente divida modele deixe

acrescente

FIGURA 3 - FILME -Wall-EConsumo, lixo e meio ambiente

Fonte: Animação, EUA, 2008, 97 min. Direção: Andrew Stanton

Por meio da leitura do folder observamos que o problema do lixo é uma

preocupação mundial. Esse tema é abordado até em filmes.

Após entulhar a Terra de lixo e poluir a atmosfera com gases tóxicos,

a humanidade deixou o planeta e passou a viver em uma gigantesca nave.

O plano era que o retiro durasse alguns poucos anos, com robôs sendo

deixados para limpar o planeta. Wall - E é o último destes robôs, que se

mantém em funcionamento graças ao autoconserto de suas peças. Sua vida

consiste em compactar o lixo existente no planeta, que forma torres

maiores que arranha-céus, e colecionar objetos curiosos que encontra ao

realizar seu trabalho.

Até que um dia surge repentinamente uma nave, que traz um novo e

moderno robô: Eva.

Questões sobre o filme Wall-E.

1) Qual é o assunto, o tema principal do filme?

_________________________________________________________________

2) Por que você acha que uma grande produtora como Walt Disney

preocupou-se em fazer um filme com esse tema?

_________________________________________________________________

3) O robozinho Wall-E não é capaz de falar, entretanto ele consegue

transmitir alguns sons e aprende a palavra EVA.O que esta palavra

representa para ele?

_________________________________________________________________

4) Alguns objetos não têm nenhum valor para nós, seres humanos, mas

interessantes. Cite alguns desses objetos e uma passagem do filme que

comprove isso.

_________________________________________________________________

5) Qual era o sentimento de Wall-E com relação aos humanos?

_________________________________________________________________

6) No início, Eva era programada apenas para seguir um comando de

Diretriz. Qual é a diretriz?

_________________________________________________________________

7) Qual é o principal motivo que faz Eva deixar de seguir sua diretriz?

_________________________________________________________________

8) Os humanos viviam a bordo de uma nave chamada Axiom; o que houve

com a espécie humana a bordo dessa nave?

_________________________________________________________________

9) Algo atrapalhava o retorno dos humanos para a Terra. O que era?

_________________________________________________________________

10) Wall-E era um robô extremamente solitário no planeta, tendo apenas

uma baratinha como amiga. Por que esta baratinha “sobreviveu” a tudo que

aconteceu com ela?

_________________________________________________________________

11) Wall-E assistia a um vídeo onde os humanos faziam algo simples, e o

sonho do robozinho era repetir esse ato. Que ato era esse?

_________________________________________________________________

12) Muito carismático, Wall-E conseguia transmitir diversas

emoções apenas com seu olhar. Você acha que ele “balançou” os

sentimentos de Eva com essas emoções? Justifique.

_________________________________________________________________

13) Por que no planeta Terra do filme não havia vida?

_________________________________________________________________

14) O que podemos fazer para evitar um futuro como o mostrado no filme?

_________________________________________________________________

15) Você acha que o filme pode ser considerado infantil ?Por quê?

_________________________________________________________________________

16) Qual a relação do filme com a realidade que vivemos hoje, em relação ao

consumismo e o lixo que produzimos?

_________________________________________________________________

17) Qual é a sua opinião sobre o filme? Justifique sua resposta.

_________________________________________________________________

Para iniciarmos uma conversa sobre a questão do lixo em nosso município,

responda ao questionário abaixo e depois comente suas respostas com os

colegas.

1. O que é feito com o lixo na sua casa?

( ) É jogado nos tambores para coleta da prefeitura.

( ) É separado para coleta seletiva.

( ) É jogado em terrenos baldios ou na rua.

( ) Outros_________________________.

2. Qual deve ser a responsabilidade do nosso município em relação à

reciclagem do lixo?

( ) Conscientizadora

( ) Incentivadora

( ) Questionadora

( ) Imparcial

3. Você sabe o que acontece com o lixo de sua cidade?

( ) Nada, é jogado no lixão.

( ) É aproveitado para reciclagem.

( )É levado para outro município.

5. Você gostaria de participar de algum projeto que envolve os problemas da

questão do lixo?

( ) Sim ( ) Não

6. Você sabe o que é coleta seletiva?

( ) Sim ( ) Não

7. Você separaria o lixo da sua casa para reciclagem em seu município?

( ) Sim ( ) Não

8. Na sua casa são reaproveitados matérias como vidros de maionese, café,

sacolas de supermercado, latas de leite.

( ) Sim ( ) Não

9. Quando você vai às compras, preocupa-se em escolher produtos que

agridam menos o meio ambiente?

( ) Sim ( ) Não

10. Quais são os problemas causados pelo lixo?

_________________________________________________________________

11. Você saberia separar corretamente o lixo para reciclagem?

( ) Sim ( )Não

12. O que você considera uma alternativa criativa para o lixo?

_________________________________________________________________

13. Você já utilizou o lixo para fazer algum trabalho reciclável? Qual?

________________________________________________________________

14. Você seria a favor de um projeto de reciclagem em sua cidade? Por quê?

_________________________________________________________________

1) Vamos realizar uma pesquisa no laboratório de informática da escola.

a- Realize uma pesquisa sobre a Lei n° 12.305/10, que trata sobre o

destino dos resíduos sólidos.

b- Depois realize uma pesquisa sobre aterro sanitário.

2) Vídeos

Vídeo 1- O vídeo fala sobre a Lei n° 12.305/10.

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=TPaRa8eruvc>

Acesso em 22 nov. 16

Vídeo 2- O vídeo fala sobre a diferença entre lixão e aterro sanitário.

Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=jVL_cOR0z3Y>

Acesso em 22 nov. 16

3) Agora, conte aos colegas o que você descobriu com a pesquisa realizada e os

vídeos assistidos. Depois faça um breve registro das suas descobertas.

1) Vamos agora, fazer uma visita ao local onde é depositado o lixo do município e

descobrirmos como o lixo é transportado para o aterro sanitário em Maringá.

Durante a visita registrem as dúvidas que forem surgindo para elaborarmos as

perguntas para entrevistar o profissional responsável pela coleta do lixo.

2) Agora é o momento de elaborarmos as perguntas para a entrevista com o

profissional responsável pela coleta do lixo.

3) Momento da entrevista:

De maneira organizada, cada um fará as perguntas que elaborou. Aguarde

sua vez de falar e ouça com atenção os questionamentos dos colegas.

4) Roda de conversa:

Faça uma reflexão sobre a visita realizada e a entrevista com o

responsável pela coleta do lixo e exponha aos colegas sua observação sobre

como este problema afeta a população do nosso município.

Ouviremos agora uma fala do secretário de meio ambiente, do município,

sobre a contaminação que o lixo causa no solo e na água.

O vídeo a que vamos assistir mostra como fazer a separação do lixo, que pode

ser reciclado.

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=V4qgUdwze6E>

1) Leia o folder com atenção.

FIGURA 4 - folder AABB

Fonte: http://www.fenabb.org.br/folder-institucional/Acesso em 22 nov. 2016

Com base na leitura do folder, responda:

1) Qual o assunto do folder?

_________________________________________________________________

2) O folder vende um produto ou passa uma informação? Justifique.

_________________________________________________________________

3) Para que um folder atinja seus objetivos deve estabelecer identidade

com o Público- alvo. Lendo as imagens e os enunciados verbais

presentes neste folder, a que público ele está destinado? Por quê?

_________________________________________________________________

4) Qual ideia o folder tenta passar ao público-alvo?

_________________________________________________________________

5) Na sua opinião, o folder consegue atingir os objetivos propostos? Por

quê?

_________________________________________________________________

6) Há relação entre a linguagem verbal e não verbal? Por quê?

_________________________________________________________________

7) Foram empregados verbos no imperativo? O que eles caracterizam

uma ordem ou um aconselhamento? Justifique.

_________________________________________________________________

8) Por que esses verbos são empregados dessa forma no folder?

_________________________________________________________________

Chegou o momento da produção do folder. Vamos dividir a turma em grupos

de quatro alunos.

1) Façam uma síntese de todas as informações obtidas sobre a questão do lixo

no município.

2) Quais informações são relevantes para a população? Selecionem as

principais informações, tendo em vista o espaço restrito do folder.

3) No computador, escolham as imagens que completarão a parte escrita do

folder.

4) Elaborem um folder informativo, tendo como público-alvo a população do

município de Paranapoema.

1) Cada grupo fará agora, a avaliação da produção e a reescrita

do seu folder. Para isso, responda as questões propostas.

Grade de Avaliação:

Produção de um folder

Aspectos a serem avaliados Atende

Plenamente Atende Atende

Parcialmente

Não

Atende

O grupo fez uma capa criativa

para o folder?

As imagens usadas referem-se

ao assunto?

O folder esta adequado ao

público a que se destina?

As dobras foram feitas

corretamente?

Soubemos colocar em

destaque as informações

importantes?

As explicações ficaram claras?

Usamos corretamente o verbo

no imperativo?

Observamos a ortografia?

O folder ficou interessante?

Dispusemos em ordem de

importância as informações de

forma que o leitor tenha

interesse pela leitura?

Nota final

2) Após a reescrita e correção do texto faremos a impressão dos folders e cada

grupo fará a apresentação do folder, que criou, aos demais grupos.

Neste momento iremos entregar os folders a população e conscientizá-la da

responsabilidade de cada um na problematização do lixo no município.

Estamos finalizando o Projeto de Intervenção Pedagógica. Faça um registro, nas

linhas abaixo, sobre os conhecimentos que você adquiriu, por meio das atividades

realizadas, e qual será sua postura com relação à produção e destino do lixo

produzido por você e sua família.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Professor(a)

Está produção didático-pedagógica tem por finalidade enfatizar a importância

da leitura e da escrita dos gêneros discursivos em sala de aula. O objeto de

estudo é a leitura e a produção textual do gênero discursivo folder. Os gêneros

discursivos devem ser compreendidos como produção humana oriunda das

práticas sociais, culturais e históricas, permeados por ideologias e intenções.

Assim, os gêneros do discurso são produzidos a partir de condições

específicas que envolvem uma intenção para sua produção, na qual estão

presentes elementos como: autor, finalidade, papel social, interlocutor, suporte,

esfera de atividade, entre outras. Partindo desse princípio, entende-se que a

amplitude de um gênero permite ao indivíduo interagir no meio em que vive em

diferentes situações comunicativas, ou seja, a interação entre diversas

linguagens, que amplia o processo da comunicação e a torna mais significativa.

Dessa forma, por meio desta produção didático-pedagógica, pretende-se

utilizar os gêneros discursivos, com ênfase nos folders, para indicar caminhos

possíveis de sensibilização para um problema ambiental local, como a produção e

o destino final do lixo no município de Paranapoema.

Assim, acredita-se que a produção de folder pode desenvolver nos alunos

sua competência textual e contribuir para que eles, de certa forma, sejam

preparados para fazer uso da linguagem nas muitas esferas de comunicação

humana, em que se dá a interação social. Pensar a questão ambiental é um

problema de natureza educacional e cabe à escola oportunizar aos alunos

atividades a fim de que esses possam exercer a sua cidadania, reivindicando,

percebendo os problemas ambientais e sugerindo ações pertinentes que venham

a convergir para a preservação ambiental.

Para o desenvolvimento deste trabalho será utilizado, como esquema

metodológico, a Unidade Didática.

Os estudos realizados por meio da Unidade Didática têm a função de

possuir um conteúdo coerente, promover adaptações de aprendizagens e

desenvolver experiências de forma que isso atue na vida do aluno.

No ensino por Unidade Didática, a organização da aula está fundamentada

na concepção global e ativa de percepção da realidade pelo aluno e supõe uma

atitude do professor para desenvolver o ensino e a aprendizagem. Essas

atividades visam à aquisição/assimilação/produção de conhecimentos e possuem

o caráter de investigação e de acompanhamento da aprendizagem do aluno.

O estudo com o gênero discursivo folder será abordado de forma

interdisciplinar no que diz respeito ao trabalho com o destino do lixo e a coleta

seletiva. O público-alvo para aplicação das atividades aqui propostas são alunos

do oitavo ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Lysímaco Ferreira da

Costa, do município de Paranapoema, estado do Paraná. As atividades aqui

propostas serão distribuídas em (32) trinta e duas aulas.

As atividades acontecerão em cinco momentos distintos, conforme estão

propostos, por Morrison (1931 apud Damis, 2006, p. 123), na Unidade Didática.

Professor (a)

O primeiro momento proposto na Unidade Didática é a exploração. Neste

momento o professor deve sondar os conhecimentos que os alunos já possuem

que se constituem como base para a compreensão de novos estudos.

As atividades propostas, neste momento, têm como propósito realizar uma

sondagem dos conhecimentos que os alunos têm a respeito do gênero discursivo

folder e sua função social.

Para a realização dessa atividade, o professor utilizará o Data show para

visualização do folder. É importante também que o professor leve alguns folders

para os alunos manusear. A aula iniciará de forma oral e expositiva conversando

sobre o gênero folder. A conversa será orientada pelas questões propostas para

este momento. Para as atividades propostas neste momento serão necessárias

aproximadamente duas aulas.

Professor (a)

O segundo momento proposto na Unidade Didática é a apresentação.

Neste momento o conteúdo geral da unidade é representado ressaltando a

importância do estudo, sua contribuição para o conhecimento com a realidade e

sua aplicação prática.

As atividades propostas, neste momento, têm como propósito apresentar

aos alunos o gênero discursivo folder e as suas características, por meio de

leitura e atividades de estudo sobre circulação, intenção do locutor, público alvo,

contexto de produção e sua estrutura integrando textos escritos e imagens. Nesse

momento, também será apresentada a situação/problema que servirá como tema

para a produção do folder posteriormente, a questão do lixo no município de

Paranapoema. O assunto do folder de leitura já introduzirá o tema que será

aprofundado posteriormente. O filme escolhido reforça a preocupação das

pessoas sobre a questão do lixo e o seu destino final. O filme abre espaço para

diversas discussões e ainda para o preenchimento do questionário sobre o que

cada um faz com o lixo produzido em sua casa. Após o preenchimento da ficha é

interessante que cada um fale suas respostas aos demais, em uma roda de

conversa. Para as atividades propostas neste momento serão necessárias

aproximadamente seis aulas.

Professor (a)

O terceiro momento proposto na Unidade Didática é a assimilação. Neste

momento, o aluno se transforma em estudante e desenvolve seu processo de

aprendizagem, mediante estudos e coletas de dados.

As atividades oportunizadas aos alunos, neste momento, têm como

propósito aprofundar o conhecimento, por meio de leituras de textos e vídeos

informativos, pesquisas sobre a Lei 12.305/10, pesquisa de campo, entrevistas

sobre o assunto que será o tema da criação do folder e estudos sobre a estrutura

composicional do gênero em estudo. Neste momento serão propostas pesquisas

nos computadores do colégio, sobre a Lei 12. 305/10 e sobre aterro sanitário,

serão propostos também vídeos sobre os mesmos assuntos, com o intuito de

aprofundar o conhecimento.

Após as pesquisas no computador e os vídeos faz-se necessário, uma roda

de conversa para que os alunos possam expor aos demais os conhecimentos

adquiridos até o momento e realização de registro destes conhecimentos. Neste

momento também é importante levar os alunos até o lugar onde o lixo é

armazenado antes de ser levado para o aterro.

É importante que seja entregue uma autorização aos pais dos alunos para

que os mesmos assinem e autorizem a saída dos alunos do colégio. Uma

entrevista com a pessoa responsável pelo lixo, também é interessante. As

perguntas que serão feitas na entrevista poderão ser previamente redigidas, para

que haja organização do trabalho. Uma roda de conversa, neste momento, se faz

necessária para que as informações obtidas com a visita e a entrevista possam

ser sistematizadas. Se o professor achar necessário poderão ser registradas as

considerações dos alunos durante a roda de conversa. Convidar alguém para

fazer uma palestra sobre os problemas causados no solo e na água pelo lixo

também é importante.

A leitura de outro folder será necessária, pois algumas características do

gênero deverão ser reforçadas, neste momento. A abordagem dos verbos no

imperativo também é necessária, pois o folder é um texto persuasivo, além dos

exercícios propostos poderão ser acrescentados mais alguns para reforçar a

aprendizagem do aluno. Serão necessárias aproximadamente doze aulas para

trabalhar as atividades aqui propostas.

Professor (a)

O quarto momento proposto na Unidade Didática é a organização. Busca-

se fixar e manter a aprendizagem e sistematizar o novo conhecimento.

Será proposto, neste momento, a divisão dos alunos em grupos de quatro

alunos. Eles realizarão a elaboração de sínteses das informações obtidas.

Selecionarão as principais informações, tendo em vista o espaço restrito que

demanda no folder e escolha das imagens que serão complementos da escrita na

elaboração do folder informativo. Utilizando o computador serão selecionadas as

imagens e criação do esboço do folder.

Professor (a)

O quinto momento proposto na Unidade Didática é a exposição ou

culminância. O conteúdo desenvolvido pelos estudos da unidade são

reelaborados, pelos estudantes.

Propõe-se neste momento que os alunos realizem uma avaliação do esboço

do folder e corrija onde houver necessidade seguindo os itens da ficha de

avaliação. Depois da correção do folder é a hora da produção final e da

impressão do mesmo, a qual poderá ocorrer na impressora do colégio ou levado

até uma gráfica. Para avaliar a produção final do folder, o professor poderá utilizar

a mesma ficha que os alunos usaram para avaliar o esboço do folder. Com os

folders prontos será o momento de entregá-los a população do município. A

entrega poderá ocorrer de diversas formas, sugere-se aqui uma reunião com os

pais, na qual o projeto poderá ser apresentado, pelos alunos e entregue os

folders. Como atividade final propõe-se um registro dos conhecimentos adquiridos

durante o projeto e suas atitudes cidadãs, após a aquisição desses

conhecimentos. Para a realização das atividades propostas no quarto e no quinto

momento serão necessárias aproximadamente doze aulas.

Referências

BAKHTIN, Mikhail. Gêneros do discurso. In: Estética da criação verbal. São

Paulo: Martins Fontes,1997.

_________. Estética da criação verbal. 4ª ed. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo:

Martins Fontes, 2011.

BORGATTO, A.; BERTIN T.; MARCHEZI V. Tudo é linguagem: língua

portuguesa, 2. ed.–São Paulo: Ática, 2009.

DAMIS, O. T. Unidade didática uma técnica para organização do ensino e da

aprendizagem. In: VEIGA, I. A. P. (Org). Técnicas de ensino: Novos tempos,

novas configurações. Campinas: Papiros, 2006.

DELMANTO D.; CARVALHO L. B. Jornadas. port – Língua Portuguesa, 2. ed. –

São Paulo: Saraiva, 2012.

PARANÁ, SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO –SEED. Diretrizes

Curriculares da rede pública de Educação Básica do Estado do Paraná –

Língua Portuguesa. Curitiba, 2008.

Pesquisa digital

FIGURA 1.Folder. Disponível em:

http://m.noticias.ne10.uol.com.br/saude/noticia/2014/11/19/pernambuco-lanca-

plano-de-combate-a-chikungunya-e-dengue-520297.php> Acesso em: 09 dez.

2016.

FIGURA 2. Folder sobre o lixo. Disponível em:

http://www.institutokautsky.org.br/?page_id=142> Acesso em 21 nov. 2016

Figura 3. FILME Wall-E Consumo, lixo e meio ambiente. Disponível em:

<http://super.abril.com.br/blogs/ideias-verdes/dez-filmes-para-voce-entender-

mais-sobre-meio-ambiente/> Acesso em 22 nov. 2016

FIGURA 4. Folder AABB. Disponível em: http://www.fenabb.org.br/folder-

institucional/Acesso em 22 nov. 2016