o ensino da lÍngua inglesa atravÉs da internet · ferramenta para o bom desempenho do processo...

Web-Revista SOCIODIALETO • www.sociodialeto.com.br Bacharelado e Licenciatura em Letras • UEMS/Campo Grande M e s t r a d o e m L e t r a s • U E M S / C a m p o G r a n d e I S S N : 2 1 7 8 - 1 4 8 6 • V o l u m e 2 • N ú m e r o 2 • n o v e m b r o 2 0 1 2

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O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DA INTERNET

Thalita Teixeira de Oliveira1

[email protected]

Marcelo Nicomedes dos Reis Silva Filho2

[email protected]

RESUMO: Pesquisa acerca do uso da informática no ensino da língua inglesa, utilizando a internet como

ferramenta para o bom desempenho do processo ensino-aprendizagem. Abrange o uso das tecnologias no

processo educacional com ênfase nas metodologias utilizadas no ensino à distância. Aborda o papel do

professor no processo de ensino pela internet visualizando as vantagens e o grau de desenvolvimento do

aluno com este método.

Palavras-chave: Informática; Ensino; Internet; Professor; Aluno.

ABSTRACT: Research on the use of computers in teaching English using the internet as a tool for the

performance of the teaching-learning process. It covers the use of technology in the educational process

with emphasis on the methodologies used in distance education. Discusses the role of the teacher in

teaching the Internet viewing the benefits and the degree of development of the student with this method.

Keywords: Computer. Education. Internet. Professor. Student.

1 INTRODUÇÃO

As novas tecnologias têm dominado cada vez mais a sociedade em que vivemos.

Fazendo esquecer os modos antigos de se viver e nos adaptando a nova estrutura

oferecida por ela.

1 Graduada em Letras pela Faculdade Atenas Maranhense – FAMA, [email protected]

2 Mestrando em Educação pela Universidade Católica de Brasília (UCB), Professor da rede pública

Estadual e Municipal do Maranhão e pesquisador da Cátedra Unesco de Juventude, Educação e Sociedade

da UCB e do grupo de linguagens, Cultura e Identidade da UFMA. [email protected]


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Segundo Lígia Leite (1999), desde a década de 1980, os países do 1º mundo

transformaram a inclusão dos computadores no ambiente ensino-aprendizagem uma

questão nacional.

A informática pode funcionar como um excelente recurso pedagógico,

principalmente quando diz respeito ao ensino de uma língua estrangeira, em específico a

língua inglesa. Não obstante, para que haja um ensino eficaz deve haver primeiramente

um comprometimento por parte de todos os envolvidos no ambiente educacional.

Ao professor cabe o papel de transformar o ambiente virtual em algo muito além

de atrativo, mas principalmente funcional. E ao aluno o de assumir a posição de um

participante assíduo e com objetivo estabelecido.

A virtualização atualmente afeta não apenas a informação e a comunicação entre

as pessoas, mas a modalidade de estar junto, a constituição do “nós”. É comum nos

depararmos com comunidades virtuais, empresas virtuais, democracia virtual.... Com a

extensão do ciberespaço não é de se estranhar que o ambiente educacional também

aderisse a essa realidade.

Assim como os avanços tecnológicos, a necessidade do conhecimento da língua

inglesa vem ocupando um grande espaço no mundo em que vivemos, e o domínio deste

idioma é algo almejado por um número cada vez maior de pessoas.

No entanto, com as inúmeras responsabilidades assumidas no dia-a-dia por cada

indivíduo, torna-se difícil a participação em um ambiente escolar tradicional resultando

em uma procura árdua por algo que possa satisfazer essa necessidade.

Neste momento a internet entra como um meio viável para a resolução deste

impasse, proporcionando condições acessíveis e qualificadas para que àqueles que

dispõem de pouco tempo para freqüentar uma sala de aula convencional possam

usufruir das mesmas possibilidades de aprendizado de um estudante comum.

Entretanto, para que este ambiente virtual possa ter sua eficiência comprovada,

se faz necessário que as metodologias empregadas sejam adequadas ao seu público,

sendo essencial que o professor esteja consciente do seu papel como facilitador e que

tenha sensibilidade suficiente para detectar as carências dos seus alunos.


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Este trabalho está dividido em quatro capítulos que abordarão temas

concernentes ao uso da internet para o aprendizado da língua inglesa. O primeiro

capítulo trabalhará idéias sobre como utilizar as tecnologias no processo educacional. O

segundo capítulo mencionará algumas ferramentas e metodologias que podem ser

trabalhadas no ensino da língua inglesa pela internet e abordará alguns aspectos sobre

Educação à distância utilizando a internet como ferramenta. O terceiro capítulo refere-se

ao papel do professor e do aluno no ensino da língua inglesa pela internet. E finalmente

o quarto discorrerá sobre o desenvolvimento do aluno no processo de ensino pela

internet, visando demonstrar algumas vantagens desta prática.

Por fim as últimas considerações procuram de uma forma sintética avaliar as

etapas deste trabalho procurando contribuir para o esclarecimento de possíveis dúvidas

quanto à eficácia do ensino virtual de uma língua estrangeira, a fim de proporcionar

uma maior segurança àqueles que anseiam uma qualificação e não dispõe de um tempo

hábil para tal.

2 O USO DAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO EDUCACIONAL

No mundo contemporâneo a informática tem sido um agente de grande utilidade

para o desenvolvimento da sociedade, desencadeando uma série de transformações

sociais e culturais. No campo educacional não poderia ser diferente, são inúmeras as

vantagens que o uso do computador traz e que influenciam diretamente não só o

ambiente de estudo, mas também o meio social. Por isso novos conhecimentos precisam

ser desenvolvidos e é preciso aprender a lidar com esta nova realidade.

As pessoas mesmo tendo modos diferenciados de pensar e agir acabam por

compartilhar experiências, independentemente do nível social. As crianças e jovens

buscam desde cedo aprender a utilizar os novos programas e ferramentas que lhes são

oferecidos mediante a exigência e influência global.

Os cidadãos mais novos, especificamente, crianças e jovens que nasceram na

“geração net” (KENSKI, 2006) acabam por fazer parte de uma sociedade altamente


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tecnológica, com maiores cobranças, buscando inovações no processo ensino-

aprendizagem.

No entanto, a utilização do computador não é tão fácil, se faz necessário

aprender usá-lo. É preciso conhecer as diversas funções que a máquina pode

proporcionar ao seu usuário.

Não basta adquirir a máquina, é preciso aprender utilizá-la, as melhores

maneiras de obter da máquina auxílio nas necessidades de seu usuário. É

preciso buscar informações, realizar custos, pedir ajuda aos mais experientes,

enfim, utilizar os mais diferentes meios para aprender a se relacionar com a

inovação e ir além, começar a criar novas formas de uso e, daí gerar outras

utilizações. (KENSKI, 2007, p.43,44)

O uso das novas tecnologias pode contribuir para um melhor desempenho na

escola, traçando novos horizontes para professores e alunos. Se devidamente

qualificados os professores podem desenvolver aulas dinâmicas e inovadoras,

despertando a atenção dos alunos, gerando um maior desempenho nos conteúdos e um

maior entrosamento com o computador.

O computador tem exercido um importante papel no processo educacional tanto

para o professor quanto para o aluno. As escolas possuem laboratórios onde permitem

que seus alunos aprimorem seus conhecimentos e vençam os desafios de usar

tecnologias que foram projetadas para proporcionar maior conforto e difusão do saber.

O conhecimento se perpetua a partir da prática, faze-se, portanto, necessário que

o professor esteja apto a saber usar o computador, e a instigar competências aos seus

alunos através de atividades.

Para obtenção de resultados o professor precisa saber que o processo principal

inicia-se pelo aluno, absorver os conteúdos e desenvolver habilidades, por si próprio. A

escola exerce apenas o papel de auxiliadora no processo.

O professor precisa saber esperar que o aluno sinta sua própria fome, em vez

de ficar enchendo-o de comida. A escola não pode nem puxar nem empurrar

o aluno. Puxar no sentido de ir à frente e fazer as escolhas no lugar do aluno

– o que significa o êxito precoce, aquela situação em que o aluno consegue

chegar ao resultado sem dominar de forma segura o conteúdo e habilidades.

Empurrar no sentido de ficar cobrando resultados e criar um clima de tensão.


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O aluno precisa de paz para elaborar e experimentar hipóteses, para errar e

aprender a partir dos erros. (Valente, 1998, p.115)

O avanço da internet vem da importância do cotidiano das pessoas, por meio

dela as pessoas podem ter acesso a informações internacionais, conhecer pessoas,

países, culturas e também têm a possibilidade de aprender e expandir para o mundo seus

conhecimentos e criações. Aprendendo mais sobre a sociedade em que vivem e

valorizando e respeitando as diferenças.

No mundo virtual, existe os jogos em rede onde os participantes podem

desenvolver uma série de boas ações, como ajudar pessoas, participar de exércitos, falar

outros idiomas, desenhar de maneira individual ou com auxilio de outra pessoa do outro

lado do mundo. “Desenvolvimento de estratégias, ambição coletiva, definição de papéis,

entrosamento, respeito aos parceiros, comunicações e regras de bom comportamento”.

(SIMÕES, 2006, p.215)

A escola atual neste contexto, segundo Pais (2008), tem um grande papel a

desenvolver:

A nova escola pode ser um caminho para o desenvolvimento da sociedade.

Fazer uma escola mais justa, onde cada pessoa seja aceita e respeitada, onde

se aprenda a conviver cooperando e não competindo, onde a pessoa não seja

um elo do sistema,mas seja vista com o respeito e o direito que um ser

humano merece,ajudará a formar uma nova sociedade. Pode-se mudar para a

sociedade do conhecimento ao mesmo tempo em que se mudar para essas

novas atitudes e relações.

A formação do conhecimento no processo de educação requer informações

obtidas a partir de fontes vivenciadas pelo sujeito, o aluno, passando por experiências

como a via silenciosa da leitura e da escrita, pela rapidez da oralidade e pelo

desenvolvimento da capacidade de reflexão individual.

Com a atual expansão do uso do computador, esta lista se enriquece devido à

rede mundial de informações cuja extensão serve de interface para mediar várias fontes


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de conhecimentos, encontram-se nela variedades de textos, espaços para comunicação

direta, reflexões com os mais variados níveis de racionalidade.

Se nos tempos primordiais o professor exercia um papel centralizador, como a

principal fonte de informação para os alunos, atualmente, com a ampliação das redes

digitais, sua prática sofre uma considerável ampliação. Seria um erro, analisando

didaticamente, entender que o professor possa competir com o computador na execução

da tarefa de registrar e disponibilizar informações para o aluno.

Esta concepção estaria na contramão das condições da educação contemporânea,

é preciso ter em mente que o excesso de informações levanta uma questão desafiadora,

a aquisição da aprendizagem. Portanto, a cada dia cresce a necessidade de um novo

desafio docente que é a competência de não só trabalhar com informações, mas estar

apto a pesquisá-las, associá-las e aplicá-las às situações de interesse do sujeito do

conhecimento.

Segundo Kenski (2006, p.224): “[...] há necessidade de novas concepções para

abordagens dos conteúdos, novas metodologias de ensino e novas perspectivas para a

ação de professores, alunos e todos os profissionais da educação”.

As práticas educativas devem estar em sintonia com os desafios próprios da

sociedade da informação, o uso das tecnologias digitais pode alterar ou trazer

implicações que atuem diretamente na aprendizagem, e toda proposta de ensino tem sua

potência ampliada quando se lançam múltiplas articulações nas atividades de ensino. Se

a tendência é exigir mais autonomia, adaptabilidade, iniciativa, criatividade e rapidez

dos alunos, a educação não deve se distanciar da busca dessas habilidades.

Apesar da escola não ter a função ímpar de preparar pra o trabalho, não se deve

desconsiderar essa realidade, uma vez que, a relação entre o aluno e o saber distante do

seu mundo não é suficiente para uma aprendizagem significativa.

A atuação do professor, mesmo por uma dinâmica virtual, deve atentar para a

base sobre a qual está sustentada a busca do saber. As primeiras noções sobre as quais o

saber será edificado estão além das capacidades do computador, portanto, é preciso

destacar que a ação pedagógica não se resume a uma mera apresentação linear e

seqüencial de conteúdos, existe uma questão cognitiva muito mais complexa, que


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envolve articulações, rupturas e superação de obstáculos para a elaboração do

conhecimento.

Na escola a inserção dos recursos tecnológicos da informática pode contribuir

para a melhoria das condições de acesso à informação, minimiza restrições relacionadas

ao tempo e ao espaço e permite agilizar a comunicação entre professores, alunos e

instituições, além de tornar possível o trabalho com softwares específicos para cada

disciplina.

No plano didático, o uso da informática traz também desafios múltiplos que

despertam a necessidade de rever princípios, conteúdos e metodologias compatíveis

com os instrumentos digitais. Ainda que não existam avaliações definitivas quanto ao

uso do computador como máquina de ensino, este pode tornar mais fácil o aprendizado

de disciplinas como o de uma língua estrangeira, uma vez que a internet apresenta-se

como um meio global de comunicação.

Neste aspecto, é preciso destacar a tendência da virtualização das práticas

educativas, pois a presença física dos envolvidos no sistema educativo tende a ser

ampliada pela presença virtual.

O virtual não deve ser entendido como o oposto da realidade imediata, pois,

em sua dimensão, existe numa que lhe é própria. O virtual se traduz pelo que

existe potencialmente, e nesse sentido se opõe aos acontecimentos imediatos

da atualidade. Os desafios envolvidos na passagem do virtual a uma solução

atual de um problema qualquer exige do sujeito a habilidade de realizar uma

série de articulações. ( PAIS, 2008, pag. 30)

Portanto, é fundamental que os fenômenos educacionais sejam interpretados

através de conceitos, ou seja, a articulação de conteúdos deve envolver os saberes

escolares, contribuindo para a ampliação dos significados de conteúdos definidos como

curriculares.

A transdiciplinaridade é uma função pedagógica que tem sua importância

atualmente reforçada pela expansão do uso da informática. O que define um conceito

como transdiciplinar é possuir uma propriedade qualitativa de transitar e de ser do

interesse de diversas áreas disciplinares. Tais conceitos possuem a característica de


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ampliar o significado do saber, e por esse motivo podem ser estudados juntamente com

o movimento de inserção da informática na educação.

Não se pode ignorar que a inserção do uso do computador na educação escolar,

não só traz benefícios específicos, mas também traz dificuldades a serem superadas

tanto por alunos quanto professores e até mesmo por aqueles que pretendem continuar

no exercício da sua cidadania.

Este desafio ultrapassa os limites da instituição escolar, é necessário que haja

uma percepção das condições existentes através do uso da tecnologia, para que tais

dificuldades possam ser superadas. Por exemplo, a eficiência da fonte de informação

que é a internet em relação a outras fontes de pesquisa.

Atualmente as condições de acesso a informação são totalmente diferenciadas do

simples manuseio do livro de papel, as técnicas digitais e as atividades escolares

também permeiam a prática educativa, qualquer desconsideração destes aspectos, seja

por parte dos professores ou pelos alunos, pode gerar conflitos, cujas conseqüências

seriam desastrosas para o sucesso da educação.

Em outras palavras, a existência de condições que favoreçam a aquisição do

conhecimento não determina o resultado da aprendizagem, elas existem da mesma

forma como o virtual, descrito por Lévy (1998), cujo desafio é exatamente sua

atualização, ou seja, a passagem do nível da potencialidade para um acontecimento

atual.

Portanto, as mudanças oriundas das tecnologias são vistas como pontos positivos

para desencadear uma sociedade melhor e competente.

3 FERRAMENTAS E METODOLOGIAS NO ENSINO PELA INTERNET.

No início da década de 80, o uso de computadores nas escolas era mínimo, e os

poucos que havia, em sua maioria, localizavam-se nas salas de professores que

detinham uma visão futurista e empregavam as máquinas em práticas escolares que

propunham uma aprendizagem individual.


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Com o passar dos anos a utilização do computador passou a ocupar um lugar de

destaque na vida dos professores e alunos, tanto que foi necessário introduzir um

currículo para o computador. Assim sendo, pouco a pouco as características iniciais do

computador como algo subversivo foi se desgastando, ao invés de cortar caminho e,

assim, desafiar a própria idéia de fronteiras entre as matérias, o computador definiria

uma nova matéria, reforçando com mais veemência os meios da Escola.

Aquilo que antes era tido como um mero instrumento de mudança passou a ser

considerado um instrumento de consolidação. Tanto professores como alunos viram-se

imersos em uma realidade com maiores possibilidades de aprendizado, os hábitos de

comunicação estavam sendo inovados, já que era cada vez maior o número de adeptos

ao uso do computador, e a correspondência eletrônica passou a ser um veículo ainda

mais utilizado.

Todo este panorama vinha contradizer algumas teorias defendidas por

pesquisadores da época que afirmavam ser a Escola uma entidade imutável, ela poderia

até comprar muitos computadores, mas essa aquisição não traria às salas de aulas

muitos benefícios.

Sobre esta visão Papert (1994, pág. 42) diz que:

Esta análise contradiz diretamente a resposta em geral oferecida por

pesquisadores quando indagados sobre por que os computadores causaram

tão pouco impacto nos problemas enfrentados pela Escola. Eles mostram-se

inclinados a dizer que “as escolas não sabem como usar o computador” e

propõem remediar isso com mais pesquisas sobre métodos para usar os

computadores, desenvolvendo mais softwares, especialmente softwares que

sejam mais fáceis de usar e montando canais de disseminação de

conhecimentos referentes aos computadores.

A posição assumida pelos pesquisadores baseava-se no fato de que não se

evidenciava nenhuma mudança palpável nas escolas com a chegada dos computadores,

no entanto, era evidente que com a presença destas máquinas as possibilidades de

pesquisa aumentaram, precisaria apenas de um período de adaptação para que sua

eficácia pudesse ser visualizada.

Já os defensores do uso do computador em sala de aula listam uma série de

vantagens, como o que eles denominam feedback imediato, quando a pessoa recebe em


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tempo hábil o resultado da sua atividade além da explicação, no caso de erro, do porque

ela errou. Além da instrução individualizada, as perguntas podem ser adaptadas ao nível

de competência do estudante. O computador detém uma característica neutra, pois, não

está sujeito a percepções tendenciosas do estudante com relação ao professor e vice-

versa.

No que diz respeito à Educação a Distância via internet, essas características

tornam-se ainda mais evidentes, pois o contato físico com o professor é limitado e a

aprendizagem se torna ainda mais individual.

O espantoso progresso da ciência e da tecnologia passa a partir de então influir

de forma decisiva no papel da Escola, abrindo seus horizontes e proporcionando uma

mega expansão nas suas diretrizes.

Há países como os Estados Unidos onde milhares de crianças estudam em casa,

outros buscam escolas alternativas ou até mesmo ajudam a criar escolas que ofereçam

este tipo de possibilidade.

Um exemplo muito prático da eficácia do uso da tecnologia para a aprendizagem

são os videogames. Estes foram o primeiro sistema tecnológico de computação aplicado

à fabricação de brinquedos, sendo, portanto, a porta de entrada das crianças, para o

mundo da informática. Tais brinquedos habilitavam as crianças a testarem suas idéias

sobre como trabalhar dentro de regras e estruturas preestabelecidas, provando ser

capazes de ensinar os estudantes.

Os videogames junto às crianças ocupam o lugar que os computadores detêm

junto aos adultos. Demonstrando que algumas formas de aprendizagem são rápidas,

muito atraentes e gratificantes. Fato este, que faz a Escola parecer em alguns momentos

e para alguns jovens e adultos como lenta, maçante e fora de sintonia.

Sobre este aspecto Papert ( 1994, pág. 12 ) diz que:

A introdução dos computadores não é o primeiro desafio a valores

educacionais: John Dewey, por exemplo, iniciou sua campanha para um

estilo de aprendizagem mais autodirecionado nas escolas há mais de cem

anos; depois disso, numerosos reformadores mais ou menos radicais lutaram

para mudar a Escola. Naquela época, Dewey empreendeu sua formidável

tarefa armado com um pouco mais do que uma forte noção filosófica sobre a

maneira como as crianças se desenvolvem, pois naquela época não havia


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qualquer movimento significativo da sociedade em geral para uma mudança

nas escolas.

Certamente na época de Dewey a insatisfação com a rede de ensino não era tão

enfática como a dos nossos dias. E para ele as crianças deveriam ser tratadas como uma

pessoa com direito à autodeterminação intelectual, sendo respeitadas e encorajadas.

Atualmente o Sistema Educacional vem sofrendo mudanças que auxiliam cada

vez mais as pessoas na busca do conhecimento, a informática, em todas as suas diversas

manifestações, está oferecendo aos inovadores novas oportunidades para criar

alternativas.

Esses inovadores educacionais formulam algumas perspectivas que se baseiam

em idéias como a de que a verdadeira aprendizagem faz parte da experiência de vida de

cada indivíduo, ou aprende-se melhor quando se estiver verdadeiramente encarregado

do seu próprio processo de aprendizagem, ou ainda, a inteligência surge do processo

evolutivo no qual muitos fatores devem ter tempo de encontrar seu equilíbrio.

Todos estes aspectos vão de encontro a um Sistema de Ensino que a cada dia se

torna mais presente nesta era tecnológica, o Ensino pela internet. O qual por sua vez

atinge fronteiras ainda mais inusitadas quando adentra no campo de educação de línguas

estrangeiras.

O que antes parecia algo improvável se torna constante e usual. O computador

passa a exercer um papel vital, pois, poucos são aqueles que dispõem de tempo para se

fazerem presentes em salas de aula convencionais e com a globalização a urgência de

uma melhor capacitação é indispensável.

O computador derruba as barreiras que tradicionalmente separam o pré-literário

do literário, o concreto do abstrato, o corpóreo do incorpóreo. As várias faces

computacionais hoje desenvolvidas não só favorecem a aprendizagem do aluno como a

qualificação do profissional da educação.

Os computadores em geral são introduzidos para atingir objetivos educacionais

específicos, e seus efeitos são medidos à medida que estes objetivos são atingidos. Um

exemplo bastante comum atualmente é o ensino da língua inglesa que hoje pode ser

adquirido através de diversas ferramentas encontradas no mundo virtual.


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Atualmente, encontram-se disponíveis na rede alguns sites específicos para o

ensino da língua inglesa, como por exemplo, o English Town, que possibilita inclusive a

comunicação dos alunos com professores nativos através de salas especiais para tirar

dúvidas. Além do contato com outros alunos, de várias partes do mundo, favorecendo

uma maior familiaridade com a língua alvo.

Por se tratar de uma língua estrangeira global, o conhecimento do inglês, é

necessário inclusive para se adentrar a esta era virtual, pois a maioria dos comandos,

manuais de instrução e os próprios programas educacionais se apresentam em inglês.

Atualmente encontra-se uma variedade de websites, blogs especializados para o

ensino e aprendizagem do inglês. A utilização de programas que possibilitam o envio de

mensagens instantâneas como o Messenger, Skype, Google talk são exemplos de

ferramentas que constantemente são utilizadas pelos chamados internautas.

No entanto, para que este sistema educacional tenha êxito, é necessário que tanto

alunos como professores estejam em sintonia e para isso metodologias dinamizadas e

estruturadas devem ser desenvolvidas, possibilitando um fácil acesso por parte de todos

os envolvidos.

A existência de sites específicos para o ensino da língua inglesa facilita em

muito o trabalho dos professores e alunos, pois através destes sites todas as habilidades

para a aquisição de uma fluência da língua pode ser desenvolvida. Metodologias como

debates, conversas informais ou do cotidiano, o uso de temas atuais são meios que

permitem uma maior inteiração entre os participantes, quer sejam alunos ou professores.

Uma ferramenta bastante utilizada neste sistema educacional virtual são os

videochats que permitem fazer conferências com professores que se encontram

conectadas à rede, de forma que estes possam ensinar e auxiliar os alunos em qualquer

tipo de dúvida, possibilitando ainda a análise do desempenho de cada aluno.

O professor deve ter em mente a perspectiva de criar condições que favoreçam a

produção do conhecimento por parte do aluno de forma colaborativa. Os ambientes

virtuais podem configurar-se com características que viabilizem tanto as atividades

colaborativas como reflexivas e cabe ao professor o planejamento e a execução

pedagógica do curso em si, criando estratégias apropriadas.


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O fato de se estar em um ambiente virtual não deixa de lado os princípios

básicos da convivência humana, as estratégias desenvolvidas devem contemplar

aspectos que tragam qualidade ao relacionamento entre as pessoas, mesmo que a

distância, para que as mesmas não se tornem mecânicas como o aparelho que estão

utilizando.

O trabalho colaborativo evidencia a necessidade de repensar valores, bem como

colocar em prática atitudes de abertura, humildade, respeito e aceitação, ou seja, aquelas

que acolhem as potencialidades e as fragilidades das pessoas envolvidas num grupo de

trabalho ou estudo.

Prado (1999) diz que: “Agir e pensar em colaboração significa comprometer-se

com o crescimento do grupo, ao mesmo tempo em que cada um se fortaleça e cresça na

sua singularidade.”

Sobre este aspecto, cada pessoa deve assumir o papel de aprendente e ensinante

uma das outras, sendo a coerência da postura docente uma referência essencial para os

professores-alunos.

Obtém-se a partir daí fortes indícios de que, com a utilização do computador,

projetos de aprendizagem podem se identificar com projetos de vida. Todo saber só será

válido se trouxer a possibilidade de transformação da natureza humana e da visão do

mundo.

A internet vem contribuir para que o Homem do Novo Milênio não seja,

exclusivamente, aquele do conhecimento ou da informação, mas aquele que se descobre

capaz de construir, reconstruir, analisar e redirecionar seus sonhos e objetivos.

3.1 Educação à distância via Internet.

A educação à distância é um instrumento de ensino que remota ao início do

século XIX e tem crescido cada vez mais nos últimos anos devido ao progresso na área

de recursos de informática.


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Um exemplo bastante conhecido de Educação à distância é o Telecurso Segundo

Grau e o Telecurso 2000, modalidades de ensino à distância orientadas pela televisão.

Existem ainda, programas específicos na TVE e no Canal Futura que são destinados à

educação, como é o caso do programa do professor Pasquale, intitulado “Nossa Língua

Portuguesa”.

Era bastante comum a existência de programas de rádio por ondas curtas de

ensino de línguas estrangeiras, como o inglês, o alemão e até o russo. Ainda nos dias

atuais, podemos ouvir relatos de pessoas que adquiriram habilidade lingüística

estrangeira usando este meio de comunicação. Outro exemplo muito conhecido de

educação à distância é o Instituto Universal Brasileiro que oferece cursos nas diversas

áreas de conhecimento.

Com relação ao histórico da educação à distância no mundo verifica-se a

seguinte trajetória (www.filologia.org.br/viiifelin/19.htm):

1840 - Reino Unido - Faculdade Sir Isaac Pitman - Primeira escola por

correspondência na Europa.

1892-EUA -Universidade de Chicago-Divisão de Ensino por

Correspondência para preparação de docentes no Departamento de Extensão.

1948- Noruega - primeira legislação para escolas por correspondência.

1978 - Costa Rica - Universidade Estadual à Distância.

1985 – Fundação da Associação Européia das Escolas por Correspondência (

AEEC).

1987 – Fundação da Associação Européia de Universidades de Ensino à

Distância.

1990 – Implantação da rede Européia de Educação à Distância, baseada na

declaração de Budapeste.

No Brasil, a educação à distância, ainda caminha a passos lentos, apesar de toda

a sua potencialidade o país não investe seriamente nesta modalidade de ensino,

comparado a outros países considerados pequenos como a Costa Rica, que é referência

em Educação à Distância, e não dispõe de todos os aparatos que o Brasil detém como

http://www.filologia.org.br/viiifelin/19.htm


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tecnologia nuclear, programa espacial, dentre outros, pode-se verificar uma

desvalorização neste tipo de investimento por parte do governo brasileiro.

No que concerne à trajetória do ensino à distância no Brasil, tem-se os seguintes

dados ((www.filologia.org.br/viiifelin/19.htm):

1923/1925 - Rádio Sociedade do Rio de Janeiro.

1939 - Marinha e Exército - cursos por correspondência.

1941 - Instituto Universal Brasileiro - cursos por correspondência,

formação profissional básica.

1970 - Projeto Minerva – Cursos transmitidos por rádio em cadeia

nacional.

1974 – TVE do Ceará – cursos de quinta a oitava série, com material

televisivo, impresso e monitores.

1976 – SENAC – Sistema Nacional de Teleducação, cursos através de

material instrucional ( em 1995, já havia atendido 2 milhões de alunos).

1979 – UnB – cursos veiculados por jornais e revistas; em 1989

transforma no Cead e lança o BrasilEAD.

1991 – Fundação Roquete Pinto – programa Um salto para o futuro, para

a formação continuada de professores do ensino fundamental.

1995 – Programa TV Escola – SEED/MEC.

2000 – UNIREDE – Rede de Educação Superior à Distância – consórcio

que reúne 68 instituições públicas do Brasil. (Corrêa, 2005, pag. 21 e 22 ).

A Educação à distância dispõe de duas modalidades: pode ser parcialmente

presencial, quando o aluno terá que comparecer em dias e horários específicos à

instituição a qual é vinculado para aulas ou avaliações, ou pode ser totalmente à

distância, neste caso, o aluno não tem contato com a instituição, salvo quando terá que

prestar exame final ou se apresentar à banca de avaliação presencial.

Uma das maiores barreiras enfrentadas pela Educação à Distância é a falta de

credibilidade, por muito tempo questionou-se a real eficiência deste método, uma vez

que pelo fato de não se ter um acompanhamento físico do aluno, as fraudes poderiam

http://www.filologia.org.br/viiifelin/19.htm


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ser constantes quanto à realização de atividades ou até avaliações que deviam ser

enviadas pelo correio.

Sobre este aspecto Litwin (2005, pág. 117) diz que:

Por muito tempo a educação à distância foi tida como uma forma inferior de

modalidade de educação, destinada a ensinos profissionalizantes para

indivíduos que não tinham condições de pagar por um curso regular, ou

haviam sido fracassado no sistema de educação regular.

Atualmente, esta visão sobre o ensino à distância sofreu uma grande

modificação, com a sociedade informatizada do presente século é cada vez maior a

procura por cursos à distância, pois, as pessoas não dispõem de tempo suficiente para a

realização de cursos tradicionais presenciais, aderindo ao uso da internet para uma

melhor qualificação, já que, o atual e exigente mercado de trabalho privilegia àqueles

que detêm um nível de conhecimento mais apurado.

Na educação pela internet o aprendizado se dá de forma assíncrona, ou seja,

professores e alunos localizam-se em locais diferentes e realizam as atividades

propostas em horários também diferentes, cada um conforme a sua disponibilidade de

tempo.

Programas específicos são desenvolvidos para atenderem às necessidades dos

envolvidos neste sistema de ensino mediante as disciplinas ministradas, que terão

suporte pedagógico em conformidade com as ferramentas oferecidas pela internet. Para

tanto, é necessário que o aluno também esteja devidamente alicerçado

tecnologicamente.

Vários são os meios pelos quais as pessoas podem ter acesso à internet nos dias

atuais, em casa, no trabalho ou até mesmo nos telecentros, que foram criados também

com o propósito de atender uma demanda da população mais carente. Tais unidades

contribuem para uma inclusão digital, além de favorecer uma capacitação profissional

por parte das entidades educacionais, como universidades e centros tecnológicos que

utilizam a internet como ferramenta de trabalho e acesso.


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4 O PAPEL DO PROFESSOR E DO ALUNO NO ENSINO DA LÍNGUA

INGLESA PELA INTERNET.

Vivemos hoje em uma sociedade chamada tecnológica, onde a rapidez de

informação é o marco principal. Este avanço tecnológico tem afetado vários aspectos da

vida, transformando as relações do homem entre si e com suas atividades, e,

consequentemente a própria organização da sociedade.

Tais acontecimentos produzem efeitos sociais que merecem a atenção da escola

e de seus profissionais. Diante de tais mudanças no cotidiano, a educação pode interferir

e interagir no processo de integração homem-máquina, visando à transformação das

relações sociais, no sentido que elas sejam mais justas e democráticas.

O uso crescente dos meios audiovisuais e da tecnologia em geral na sociedade

acabou por diversificar as estratégias de aprendizagem informal e tem afetado vários

aspectos da vida humana. Para que este processo não se torne mais um mecanismo de

exclusão social, professores e alunos devem trabalhar em conjunto para a obtenção de

um resultado satisfatório e imparcial.

A constatação deste fato faz com que o professor precise estar cada vez mais

consciente do seu trabalho, tendo em vista que são diversos os meios que podem levar

ao raciocínio e ao conhecimento e de que a aprendizagem pode acontecer de várias

maneiras e em diferentes níveis, muito além da tradicional aula expositiva em um

espaço delimitado.

Atualmente há um grande volume de informação que circula com muita rapidez

e através de múltiplos meios, é importante que o professor aprenda a ler os meios de

comunicação sob a ótica dos seus alunos, para ajudá-los a compreender melhor os

problemas da sociedade de forma mais organizada, construindo uma visão ampla do

mundo em que estão inseridos.

Desta forma a educação poderá contribuir não só para a democratização do

acesso ao conhecimento, como para a produção e interpretação das tecnologias, e

conseqüências do seu uso, viabilizando a desmistificação da linguagem tecnológica e


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iniciando seus alunos no domínio do manuseio, interpretação, criação e recriação desta

linguagem, uma vez que o ser humano por uma característica própria aprende a

interpretar o mundo a partir da lógica que possui ou constrói através de suas

experiências.

De acordo com Sampaio (1999):

A linguagem utilizada pela mídia, a publicidade, os jogos eletrônicos, os

clipes musicais etc. é diferente na lógica (não linear) e na forma (baseada na

imagem e nos ícones). Ela possui grande poder de sedução, de informação,

de formação de opinião e de padrões de comportamento, sendo muitas vezes

superficial e mistificadora, veiculando a ideologia dominante e contribuindo

não só para sua aceitação, mas também para o desenvolvimento de valores

que podem não ser os melhores para a formação de cidadãos críticos.

A língua inglesa por sua vez vem adquirindo um lugar de destaque visto que

com a globalização a necessidade do conhecimento deste idioma se faz cada vez mais

necessário. Nos momentos mais simples da vida humana ela se faz presente como um

simples ligar de uma televisão, ou o manuseio de um microondas, etc.

Símbolo de status, a língua inglesa, funciona como um passaporte para aquisição

de uma maior e melhor posição social na sociedade capitalista que emerge no atual

século tecnológico, o domínio deste idioma abre um leque de oportunidades

incontestável.

A internet, portanto, surge como uma ferramenta facilitadora para a aquisição do

idioma inglês, muitos são os indivíduos que atualmente usam este meio de comunicação

para se manterem interligados, quer seja por razões pessoais, comerciais, trabalho ou

estudo.

No entanto, para que este aprendizado se efetue é necessário que tanto

professores quanto alunos tenham claras e definidas suas posições. Deve ser estipulada

uma espécie de parceria, onde não cabe ao professor simplesmente passar conteúdo e ao

aluno absorver, mas deve haver uma troca de experiências e liberdade de

contextualização do que está sendo abordado.

O professor deve exercer um papel criativo, inovador, despertando em seu aluno

o desejo de aprender cada vez mais, não o tolhendo conforme a sua perspectiva, mas


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deixando-o livre para argumentar e contribuir com o trabalho a ser desenvolvido,

estimulando o aluno a ultrapassar barreiras e a vencer seus limites.

A internet é uma fonte de informação que traz inúmeras ferramentas para o

trabalho de aquisição da língua inglesa, mas nada adianta tê-la a disposição se o

professor não souber identificar e selecionar os critérios adequados ao plano de

trabalho. Um dos grandes potenciais pedagógicos da Internet é o fato de possibilitar a

interação/troca de muitos para muitos, ou seja, tornar possível a aprendizagem

colaborativa.

A Revista do Professor (2008) traz a seguinte nota no que diz respeito ao papel

do professor:

Começando pelos próprios profissionais da Educação, os mesmos devem

encarar a tecnologia como uma ferramenta de ensino a serviço de uma escola

crítica e transformadora e não usando a tecnologia para reproduzir

conhecimentos. Usando-a para auxiliar o aluno no processo de construção do

seu próprio conhecimento, aceitando o erro e a busca de respostas inovadoras

para problemas tradicionais.

Em contrapartida o aluno deve estar apto e disposto a usar os meios tecnológicos

para benefício próprio, uma vez que parte de uma escolha pessoal utilizar tais meios

para a aquisição de conhecimento.

Ao escolher a internet como ferramenta de aprendizagem, quer pela praticidade

ou comodidade, o aluno deve também estar ciente que dele dependerá um grande

percentual para o seu sucesso, uma vez que não terá a obrigatoriedade de um horário

pré-estabelecido por algo ou alguém externo, o compromisso partirá dele próprio.

Há a necessidade ainda que este aluno tenha a sua disposição os acessórios

necessários para o bom desenvolvimento do seu aprendizado como as ferramentas

audiovisuais, que para o ensino da língua inglesa, em específico, são de vital

necessidade.

Uma vez firmado o compromisso entre professor e aluno o processo ensino-

aprendizagem se concretizará a medida que as partes comprometidas honrarem seus

papéis, um com a responsabilidade de passar o conhecimento e criar situações para a


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prática do mesmo, ou outro habilitando-se a absorver o que está sendo passado e

procurando adaptar o novo conhecimento as suas necessidades.

5 DESENVOLVIMENTO DO ALUNO NO PROCESSO DE ENSINO PELA

INTERNET. SUAS VANTAGENS.

O uso da informática, de forma positiva dentro de um ambiente educacional, irá

variar de acordo com a proposta que está sendo utilizada em cada caso e com a

dedicação dos profissionais envolvidos. É importante que as pessoas envolvidas no

projeto estejam dispostas aos novos desafios que irão encontrar.

Para que os alunos tenham um bom desenvolvimento no ambiente educacional

virtual faz-se necessário principalmente que este tenha disponibilidade e força de

vontade para levar o aprendizado de uma forma séria, objetiva e coerente.

A internet disponibiliza ferramentas diversas para um bom aprendizado, no

entanto, cabe ao aluno saber usufruir de tais meios educacionais. Atualmente podemos

encontrar uma grande variedade de instituições que oferecem cursos de todos os níveis

pela internet, além da possibilidade de pesquisa virtual, materiais impressos são

oferecidos com um valor muito acessível, tornando cada vez mais viável a qualificação

via internet.

Na intenção de obter um aprendizado qualitativo o aluno deve conscientizar-se

de que não deve partir exclusivamente do professor a tomada de decisão em relação à

transmissão de informações, proposição de tarefas e definição de procedimentos. O

aluno aqui ocupa a posição de agente formador de conhecimento e não só receptáculo

de informação.

Segundo Almeida (2001):

... a mediação pedagógica no ambiente virtual em uma prática reflexiva

enfrenta o desafio de criar situações que propiciem a presença virtual por

meio de acompanhamentos, interações e orientações que aproximam

professores e alunos, fazendo com que os alunos assumam o papel de

mediadores dos próprios colegas e desenvolvendo a auto-aprendizagem e a

interaprendizagem.


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Alguns questionamentos podem ser feitos no sentido de inviabilizar o ensino

pela internet, pois aqueles que ainda se prendem ao tradicionalismo tendem a defender a

idéia de um ambiente educacional formal, onde a interação entre professor e aluno é

direta, presencial, no entanto, são inúmeras as vantagens que a internet proporciona aos

alunos.

A pessoa do professor, com a internet, não é totalmente ignorada, pois, há

aqueles que auxiliam o aluno em casos de dificuldades, entretanto, através do ensino

virtual, os alunos ganham mais autonomia nos trabalhos, podendo desenvolver boa parte

das atividades sozinhos, de acordo com suas características pessoais, atendendo de

forma mais nítida ao aprendizado individualizado.

Em função da gama de ferramentas disponíveis nos softwares, os alunos, além

de ficarem mais motivados, também se tornam mais criativos. A curiosidade é outro

elemento bastante aguçado com o uso da informática visto que é ilimitado o que se pode

aprender e pesquisar com os softwares e sites disponíveis na internet. Existem aqueles

que possuem fins específicos, como é o caso do ensino da língua inglesa.

Através do estudo pela internet os alunos se auto-ajudam. Os ambientes tornam-

se mais dinâmicos e ativos. Alunos com dificuldades de concentração tornam-se mais

concentrados, esses ambientes favorecem uma nova socialização que, às vezes, não se

consegue nos ambientes tradicionais.

As aulas tradicionalmente expositivas acabam cedendo lugar para trabalhos

corporativos e práticos, proporcionando o estímulo a uma forma de comunicação

voltada para a realidade atual de globalização.

O aprendizado de novas línguas também passa a ser estimulado pela informática,

uma vez que a maioria dos programas encontra-se em outros idiomas, característica esta

que não deve ser vista como um empecilho para a aprendizagem, mas uma motivação

para que o aluno venha a transpor barreiras.

Através do ensino pela internet o aluno passa a ver o computador como uma

fonte de aprendizagem e a informática poderá contribuir ainda para o desenvolvimento

das habilidades de comunicação e de estrutura lógica do pensamento.


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6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente estudo procurou de uma forma prática e clara discorrer sobre o

processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, em específico, a língua inglesa

pela internet.

Iniciou-se por uma breve abordagem sobre o uso das tecnologias no processo

educacional, trazendo não só o grau de importância que a informática passou a exercer

dentro do ambiente escolar quer seja presencial ou à distância, quanto ao papel do

professor dentro desta era tecnológica.

Outro tópico a ser abordado foram as ferramentas e metodologias empregadas no

ensino pela internet, que viabilizam a eficácia do processo ensino-aprendizagem e

contribuem para que este método de ensino alcance as expectativas pretendidas por

aqueles que optam por este veículo de acesso ao conhecimento.

Procurou-se ainda, identificar as vantagens que o estudo da língua inglesa pela

internet traria para os seus usuários, visualizando o grau de desenvolvimento que os

alunos viriam a adquirir através desta prática.

Diante de todas as informações adquiridas, pode-se concluir que em vista da

atual realidade, dentro de um mundo globalizado e a necessidade de cada vez mais se

buscar uma excelência em capacitação trabalhista, a internet surge como uma

ferramenta de grande utilidade para aqueles que querem se qualificar mais não dispõe

de tempo suficiente para tal.

O conhecimento da íngua inglesa, na atual realidade, surge como um marco para

a aquisição de uma posição social equilibrada e a internet dispõe de meios facilmente

acessíveis para a obtenção deste conhecimento.

Em face destas perspectivas faz-se necessário apenas um real comprometimento

por parte daqueles que optam por este tipo de ensino, uma vez que dependerá mais do

aluno a obtenção de um bom desempenho, usando de toda dedicação e força de vontade.

Deve-se, no entanto, ter como passo inicial averiguar a procedência e a idoneidade da

entidade prestadora do serviço, para que a ferramenta facilitadora não se transforme em

algo que proporcione danos.


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REFERÊNCIAS

ALMEIDA, F.J. (Coord.). Projeto Nave. Educação à distância. Formação de

professores em ambientes virtuais e colaborativos de aprendizagem. São Paulo,

2001.

CORRÊA, Juliane. O cenário atual da educação a distância. In: SENAC. Curso de

especialização a distância. E-Book. Rio de Janeiro: Editora SENAC Nacional, 2005.

CD-ROM.

LITWIN, Edith. Das tradições à virtualidade. In: SENAC. Curso de especialização à

distância. E-Book. Rio de Janeiro: Editora SENAC Nacional, 2005. CD-ROM.

KENSKI, V. M. Em direção a uma ação docente mediada pelas tecnologias digitais.

Rio de Janeiro: Quartet, 2007.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da Inteligência: o futuro do pensamento na era da

informática. Rio de Janeiro: Ed.34, 1998.

PAIS, Luiz Carlos. Educação escolar e as tecnologias da informática. Belo

Horizonte: Autêntica, 2008.

PAPERT, Seymom. A máquina das crianças: repensando a escola na era da

informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

PRADO, M.E.B.B. Da ação à reconstrução: possibilidade para a formação do

professor. Coleção Série Informática na Educação. TVE Eduativa, 1999.

REVISTA DO PROFESSOR: Uso de multimídias na leitura do mundo. Julho a

setembro de 2008. Ano XXIV nº 95.

SAMPAIO, Marisa Narcizo & LEITE, Lígia Silva. Alfabetização Tecnológica do

Professor. Petrópolis, Vozes, 1999.

SIMÕES, Roberto Porto. Informação, inteligência e Utopia: Contribuições à Teoria de

Relações Públicas. Summus, 2006. 1ª edição.

VALENTE, J. A. Computadores e conhecimento: repensando a educação. 2ª ed.

Campinas: Unicamp, 1998.

Recebido Para Publicação em 13 de outubro de 2012.

Aprovado Para Publicação em 23 de novembro de 2012.

o ensino da lÍngua inglesa atravÉs da internet · ferramenta para o bom desempenho do processo...

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