UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA – UFSC XXI ENCONTRO NACIONAL DE PRÓ-REITORES DE GRADUAÇÃO

DESAFIOS ATUAIS DA GRADUAÇÃO: DAS POLÍTICAS À FORMAÇÃO

O CURRÍCULO:O CURRÍCULO:

DIMENSÕES TEÓRICAS E PROSPECÇÕESDIMENSÕES TEÓRICAS E PROSPECÇÕES

Ione Ribeiro Valle

Florianópolis, Outono/2008

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

⇨⇨ A complexidade do A complexidade do campocampo

⇨ ⇨ A relação entre A relação entre sabersaber e e poderpoder

⇨ ⇨ A relação entre A relação entre sabersaber e e competênciacompetência

⇨ ⇨ A relação entre A relação entre sabersaber e e desigualdades sociaisdesigualdades sociais

O renascimento da sociologia britânica da O renascimento da sociologia britânica da

educação: o interesse pelos saberes escolareseducação: o interesse pelos saberes escolares

⇨⇨ Uma nova orientação sociológica à educaçãoUma nova orientação sociológica à educação

⇨ ⇨ Bernstein e as formas de controleBernstein e as formas de controle

⇨ ⇨ Young e a diferenciação hierárquica dos saberesYoung e a diferenciação hierárquica dos saberes

⇨ ⇨ Young e a construção de modelos curricularesYoung e a construção de modelos curriculares

A sociologia norte-americana da educação:A sociologia norte-americana da educação:

entre reprodução social e resistência culturalentre reprodução social e resistência cultural

⇨⇨ A convergência de diferentes ópticas

⇨ As teorias da resistência e o apelo à ação política

⇨ Apple e a intencionalidade do conhecimento

“legítimo”

⇨ Giroux e o potencial de “oposição ativa” das escolas

Sociologia da educação e didática:Sociologia da educação e didática:

A versão francesa dos saberes escolaresA versão francesa dos saberes escolares

⇨⇨ Rupturas epistemológicas

⇨ ⇨ Bourdieu e Passeron: ambigüidades da

cultura escolar

⇨ ⇨ A Didática como campo de pesquisa

⇨ ⇨ O olhar sociológico se volta para a sala de aula

⇨ ⇨ Forquin e a “sociologia da cultura escolar”

⇨ ⇨ Crítica permanente ou proposição de modelos?

A sociologia francesa da educação: A sociologia francesa da educação:

contribuições atuaiscontribuições atuais

⇨⇨ As múltiplas dimensões da cultura escolar: a “cultura escrita”

⇨ ⇨ O sentido da experiência escolar e a relação com o saber

⇨ ⇨ A lógica das competências

⇨ ⇨ A justiça escolar

⇨⇨ A construção das identidades

Sociologia brasileira da educação: Sociologia brasileira da educação:

entre transmissão e produção de saberes entre transmissão e produção de saberes

⇨⇨ A divergência (crítica): marca registrada do

campo curricular

⇨ ⇨ O triângulo explicativo e prospectivo

⇨ ⇨ Uma acumulação irregular mas bem fundada

⇨ ⇨ O poder desigual de intervir nos arranjos

institucionais

Assumir uma perspectiva crítica permite distinguir:

⇨⇨ O currículo formal – prescrito e intencional

⇨⇨ O currículo oculto – imperceptível ⇨⇨ O currículo real – fora do controle institucional

Campo de Possibilidades

⇨⇨ Supõe uma profunda transformação da organização escolar e das mentalidades ⇨⇨ Reflexão permanente sobre os fins da escola⇨⇨ Repensar os princípios sobre os quais edificar nossos sistemas educacionais⇨⇨ Questionar a ideologia meritocrática que funda os projetos de democratização⇨⇨ Enfrentar os desafios inerentes à construção de uma escola justa

Princípios Igualdade, Mérito e Autonomiagualdade, Mérito e Autonomia

⇨⇨ Unidade científica e tecnológica⇨⇨ Pluralidade das culturas⇨⇨ Diversificação das formas de excelência⇨⇨ Multiplicação e universalização das oportunidades⇨⇨ Revisão permanente dos saberes escolares

⇨ ⇨ Unificação dos saberes ensinadosUnificação dos saberes ensinados⇨⇨ Educação contínua e alternada

⇨ ⇨ Pleno uso das técnicas modernas de difusãoPleno uso das técnicas modernas de difusão

Leitura, 1892José Ferraz de Almeida Júnior (1850-

1899)Pinacoteca do Estado de São Paulo