o conhecimento como característica da humanidade apostila 2, cap. 4 e 5
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O conhecimento como característica da
humanidade
Apostila 2, cap. 4 e 5
O homem distingue-se das demais espécies existentes porque grande parte
do seu comportamento
Não se desenvolveu naturalmente em sua relação com o mundo,
nem se transmite à sua descendência pelos genes.
Ele é um animal que necessita de aprendizado para adquirir a maior parte das suas formas de comportamento.
Tornar-se humano
Para que um bebê humano se transforme em um ser humano
propriamente dito, capaz de agir, viver e se reproduzir como tal, é necessário
um longo aprendizado, por meio do qual as gerações mais velhas
transmitem às mais novas suas experiências e conhecimentos.
Essa característica da humanidade dependeu, entretanto, da nossa capacidade de criar sistemas de
símbolos que constituem as linguagens, por meio das quais somos
capazes de nos comunicar, transmitindo aos outros nosso legado
de experiência de vida, compartilhando os sentidos que a ela
atribuímos.
O pensamento humano é o único que demonstrou ser
capaz de transformar a experiência vivida em um discurso com significado compreendido por seus
descendentes.
É capaz de sentir emoções e de transformá-las em imagens. É capaz de simbolizar, de armazenar significados, de separar, agrupar, classificar o mundo que o cerca segundo determinadas características.
Dessa habilidade provém a capacidade de projeção, a idéia de tempo, espaço e o esforço em preparar o futuro - características que permitem o desenvolvimento da ciência.
Essa capacidade de pensar o mundo, de atribuir significado à realidade e de transmiti-lo aos seus descendentes assegurou ao homem um conjunto de informações e sentidos que é denominado conhecimento.
Desde os primeiros vestígios arqueológicos do homem sobre a Terra, percebemos que os problemas por ele enfrentados como os de sobrevivência, defesa e perpetuação da espécie.
Para cada obstáculo buscou explicações indagando sobre si mesmo e o sobre o mundo onde
vive. Esses obstáculos estimularam o desenvolvimento
de idéias e seu compartilhamento.
“2001 – uma odisséia no espaço”
1. A Atenção nos torna receptivos a2. Informações que passam pelo nosso3. Processamento junto com conhecimento
anterior, até chegarmos a4. Conclusões e compreensão, que então
passam por nossa5. Aplicação e teste para termos uma
confirmação.
Aprendizagem: processo mental que leva ao conhecimento
Aprendizado individual Reações ao ambiente
AprendizagemInterpretação (significado dos
dados fornecidos)
Procura (coleta de
dados)
Ação tomadaMemória
Modelos mentais individuais
Ação individual
ReflexãoO aprendizado pode ser
expressado por meio de palavras. A palavra
denomina, explica, confere sentido ao ser
falada ou escrita.
O vocabulário ortográfico da Língua Portuguesa é composto por
349.737 palavras. • Quantas palavras você conhece? • Quantas palavras você sabe o quê significa?
No mundo temos 6.809 línguas faladas por 24.000 povos
Aprendizagem e
dimensões da mente humana
As competências e atividades
cognitivas humanas necessitam
de um aparelho cognitivo, o
cérebro, que é uma formidável
máquina bio-físico-química; esta
necessita da existência
biológica de um indivíduo.
Hemisfériodireitoamplo
criativoessência
coresreceptivomeditaçãoartísticoaberto
aventura
intuiçãoespacialsintético
Hemisférioesquerdo
detalhistamecânico
substânciapreto e branco
céticolinguagem
lógicofechado
cautelosorepetitivo
verbalmemória
analítico
novos caminhos
As aptidões cognitivas humanas
só podem desenvolver-se no
seio de uma cultura que
produziu, conservou, transmitiu
uma linguagem, uma lógica, um
capital de saberes e estabeleceu
critérios sobre o que é verdade.
Aprendizagem e dimensões da mente humana
Percepção
e visão
Visão sistêmica
IntuiçãoRacionalidade e
intuição
Percepção e visão: a forma como o cérebro combina as diversas mensagens sensoriais com as experiências passadas pode ser compreendida como percepção. É um fenômeno pessoal de captar as expressões do mundo físico, material, por meio dos sentidos, compreendendo-as de acordo com sua estrutura mental.
Percepção e visão: já a
visão sempre se refere a
um estado futuro, uma
condição que não existe
presentemente e nunca
existiu antes.
Intuição: termo originário do
vocábulo latino intueri - ver
por dentro. Para os filósofos
gregos, a intuição é o
pensamento ou
entendimento imediato não
baseado na dedução.
Intuição: mede a percepção por meio de algo que se supõe ser um processo inconsciente de padronização – o indivíduo vai além das diferenciações obtidas pelo processo de Sensação para ver a integralidade dos fenômenos físicos”.
Intuição: Descartes (1984, p. 16), designa a intuição por ‘luz natural’ e ‘instinto intelectual’ pelos quais adquirimos conhecimentos “muito mais numerosos do que se pensa e suficientes para demonstrar inúmeras proposições”.
Racionalidade e Intuição: o
conhecimento racional tende a ser
fragmentado. O conhecimento
intuitivo, por outro lado, baseia-se
numa experiência direta, não-
intelectual, da realidade, em
decorrência de um estado ampliado
de percepção consciente. Tende a
ser sintetizador, holístico e não-
linear”.
Quando aprendemos, nossa mente lê tudo ao mesmo tempo, o que vale é o conjunto. O difícil é se abstrair e enxergar apenas um detalhe do que estamos vendo.
De aorcdoi com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as lteras de uma plravaa etãso, a úncia csioa improtmatne é que a piremria e útmlia lteras
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35T3 P3QU3NO T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 MO5TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 IMPR3551ON4NT35! NO COM3ÇO 35T4V4 M31O
COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO?
POD3 F1C4R B3M
ORGULHO50 D155O!
SU4 C4P4C1D4D3
M3R3C3! P4R4BÉNS!
Os quatro pilares da Os quatro pilares da
aprendizagemaprendizagem
Aprender a conhecerAprender a conhecer, combinando uma cultura geral, suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar em
profundidade um pequeno número de matérias. Também significa:
aprender a aprenderaprender a aprender, para beneficiar-se das oportunidades
oferecidas pela educação ao longo de toda a vida.
Aprender a fazerAprender a fazer, a fim de adquirir, não somente
uma qualificação profissional mas, de uma maneira mais ampla, competências que tornem a
pessoa apta a enfrentar numerosas situações das diversas experiências sociais e a trabalhar
em equipe.
Aprender a viver juntos Aprender a viver juntos desenvolvendo a compreensão do
outro e a percepção das interdependências - realizar
projetos comuns e preparar-se para gerir conflitos - no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz.
Aprender a serAprender a ser, para melhor desenvolver a sua
personalidade e estar à altura de agir com capacidade de autonomia, de
discernimento e de responsabilidade pessoal. Não negligenciar na educação nenhuma das potencialidades de cada
indivíduo. Exemplo: desenvolver a memória, o raciocínio, o sentido estético, as capacidades
físicas e aptidão para comunicar-se.
A ciência como ramo do conhecimento
Os modelos de conhecimento que o homem desenvolveu não foram sempre os mesmos. Dependem de fatores sociais, da tradição, da influência de outros grupos, da maior ou menor resistência da cultura.Exemplos a seguir:
Ocidente naAntiguidade
Predomínio do pensamento
mítico ereligioso
Tudo o que existe é obra divina submetida à vontade do criador
No Egito antigo
Geometria, arquitetura, medicina, agricultura
Tudo o que existe está associado aos
deuses e à vida após a morte
No Grécia antiga
Nasce o espírito especulativo; o pensar voltado pra si mesmo
Romperam com mundo mítico para
elaborar o saber com base na razão
“slides sociedade pós-industrial”
A razão a serviço do indivíduo e da sociedade
A partir do século XVII correm inúmeros progressos com base na ciência. Finalidade: identificar as leis que regem o homem e a Natureza. A associação de universidades e meios de comunicação passaram a disseminar conhecimentos para um número crescente de pessoas.
Foi em meio a esse movimento de idéias, no século XIX, que surgiu uma nova ciência – a Sociologia, a ciência da sociedade. Ela é resultado da necessidade de compreender as relações das pessoas entre si e da vida coletiva sob uma nova perspectiva: a realidade social.
A complexidade das relações humanas e da vida coletiva passava a contar com instrumentos da ciência social para compreender a realidade e resolver seus problemas, respondendo às necessidades urgentes de controle e intervenção.
A Sociologia criou um vocabulário próprio com conceitos que designam aspectos importantes da sociedade. Passamos a entender a realidade social na qual vivemos não como obra do acaso ou da sorte, mas como resultado de forças que são próprias da vida coletiva que a regulam.
Expressões utilizadas pelo cientista social, apropriadas pelo cidadão comum:
contexto social movimentos sociais
classes sociais estratos sociais
conflito social classes dominantes
pressão social elites
Exemplos: Dicionário de Sociologia. Dicionário de Comunicação, de Carlos Alberto Rabaça e Gustavo Guimarães Barbosa, Rio de Janeiro: Campus, 2002
Ler apostila 2, p.10 a 22
Títulos:1 – A sociologia: um conhecimento de todos
2 – O uso da sociologia nos diversos campos da atividade humana
3 – Desafios da sociologia hoje