novos critÉrios para novas prÁticas:
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NOVOS CRITÉRIOS PARA NOVAS PRÁTICAS:. DISCUTINDO INSTRUMENTOS PARA A AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA DE LÍNGUAS ADICIONAIS. PROJETO DE EXTENSÃO: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ADICIONAIS. Coordenadora: Profa. Dra. Maria Inêz Probst Lucena Profa. Mt. Nádia Karina R. Ramos - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
NOVOS CRITÉRIOS PARA NOVOS CRITÉRIOS PARA NOVAS PRÁTICAS:NOVAS PRÁTICAS:DISCUTINDO INSTRUMENTOS PARA A AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA DE LÍNGUAS ADICIONAIS
PROJETO DE EXTENSÃO:AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ADICIONAIS
Coordenadora: Profa. Dra. Maria Inêz Probst Lucena
Profa. Mt. Nádia Karina R. RamosProfa. Mt. Clarissa MombachProfa. Mt. Maristela Campos
Profa. Eliane Elenice JorgeProfa. Fabíola T. Ferreira
Objetivo desta Objetivo desta comunicação:comunicação:Discutir a avaliação da
aprendizagem, considerando os desafios educacionais, na sala de aula de línguas no século XXI;
Apresentar algumas atividades avaliativas desenvolvidas em nossas salas de aula.
Motivos que nos levaram a Motivos que nos levaram a repensar nossa prática repensar nossa prática
avaliativa: avaliativa:
A avaliação nos documentos A avaliação nos documentos oficiaisoficiais
LDB (1996) – ´Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre as eventuais provas finais.´
PCNs (1998) – registros coletados com peridiocidade/ relação entre objetivos estipulados pelo professor e aquilo que é aprendido pelos alunos/múltiplas formas de avaliar.
A sala de aula como um local A sala de aula como um local complexo de interação socialcomplexo de interação social
É incoerente adotarmos uma prática em sala de aula e uma avaliação que seja desconectada e indiferente à essa prática. Nesse caso, há uma grande probabilidade de qualquer instrumento avaliativo ter um efeito retroativo negativo no ensino e na aprendizagem (Lucena, 2011)
As novas ´forças tecnológicas e sociais´ tem gerado novas relações na sala de aula.
Que normas devemos aplicar?
Questionamentos:Questionamentos:O que queremos avaliar?Qual o modo mais adequado de
avaliar?Quais atividades podem ser mais
significativas?Como as atividades serão estruturadas
para garantir o que queremos avaliar?Queremos que o aluno reconheça ou
produza conhecimento?
O que queremos?O que queremos?Avaliar as habilidades que queremos
encorajar.Utilizar diferentes e variados tipos de
atividades.Avaliar aquilo que estamos ensinando. Fazer avaliações baseadas em
critérios.Basear a avaliação em objetivos.Garantir que os instrumentos sejam
conhecidos e compreendidos.
Como buscar isso?Como buscar isso?Antes de começar, refletir sobre:O propósito e objetivos do ensinoO propósito da avaliação: aprendizagemDefinição da tarefa, atividade, projeto que
se quer avaliar.Definir quais conteúdos estão relacionados
com as habilidades e competências que serão avaliadas.
Definir como será administrada a avaliação.Definir como serão interpretados os
resultadosDefinir como serão relatados os resultados
InstrumentosInstrumentosAlguns tipos: Debates orais;Diários de aprendizagem ( dialogados);Apresentações;Lições de casa;Testes escritos;Entrevistas;Auto-avaliações;Avaliações dos pares;Avaliação de trabalhos em grupos;Observações em sala;
Participação dos AlunosParticipação dos Alunos
Modelos colaborativos que dividem com os alunos o poder da avaliação são particularmente importantes na sala de aula. Os alunos tornam-se conscientes sobre a necessidade de proteger seus direitos.
Os alunos participarem ativamente na construção dos sistemas e instrumentos de
avaliação.
Na prática!Na prática!
Exemplo de ficha de avaliação de grupos
Na prática!Na prática!Ex: Auto – Ex: Auto – avaliaçãoavaliação
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5ª.C – Cartazes de divulgação do Filme “PROCURANDO NEMO”
OS CRITÉRIOS
FICHA DE AVALIAÇÃO TRABALHO EM GRUPO – 5ª. série
Ficha de Avaliação Apresentação Oral em Grupo
Ficha de avaliação em pares e individual criada pela 6ª. série
Na avaliação, é possível Na avaliação, é possível avaliar atitudes?avaliar atitudes?
Avaliação não é instrumento disciplinador.
Um trabalho conjunto com os alunos para a busca da coexistência e do convívio pacífico dentro de regras sociais esperadas na escola podem ser considerados conteúdos de ensino.
Nesse caso também: Objetivos e critérios bem definidos.
A reflexão contínua:A reflexão contínua:Para que mesmo que estamos Para que mesmo que estamos avaliando?avaliando?A informação da avaliação servirá para
que? A informação da avaliação servirá para
diagnosticar quais objetivos foram alcançados por alunos, professores, pela disciplina e pela escola?
Obrigada!Gracias!
Thank you!Danken!
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