NOVAS TECNOLOGIAS, MULTIMODALIDADE E EDUCAÇÃO

Christiane Elany Britto de Araújohttp://eadceba.wordpress.com

Castells (1999/2008) estratégia militar+ grande cooperação científica+iniciativa tecnológica + inovação contracultural

ARPA (Agência de Pesquisa Avançada) do Depto de Defesa dos EUA projetos com a intenção de criar sistemas de comunicação invulneráveis a ataques nucleares.

a tecnologia digital empacotamento de diversos tipos de mensagens, como som, dados e imagens, criando uma rede que era capaz de comunicar seus nós sem usar centros de controle.

ARPANET nós ligados à UCLA, ao Stanford Research Institute, à Universidade da Califórnia em Santa Clara e à Universidade de Utah.

INTERNET sustentada pelo Departamento de Defesa norte-americano e operada pela Fundação Nacional da Ciência (National Science Foundation).

Últimas três décadas do século XX

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• CERN (Centre Européen poour Recherce Nucleaire)

• criação do hipertexto modelo aberto da Internet para que

cientistas compartilhassem informações, baseado na neutralidade

e na igualdade da rede

• Novas tecnologias adaptadas do mundo multimídia:HTML (o hypertext markup language, formato para a documentação em hipertexto); HTTP (hypertext transfer protocol, protocolo de transferência de hipertexto) ; URL (uniform resource locator, um formato padronizado de endereços)

Um novo aplicativo: a WWW (World Wide Web)

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Paradigma da Tecnologia da Informação

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• a informação passa a ser a matéria-prima• penetrabilidade dos efeitos das novas tecnologias• lógica de redes= existe um conjunto de sistemas

e de relações que se utilizam da tecnologia da informação

CONVERGÊNCIA

Paradigma da tecnologia da informação

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Jun 13 by Alan Angeluci Disponível em http://ccvap.futuro.usp.br/page.ef?node=textocoletivo&tipo=b

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• LITTO (2009, p.17) importância da web 2.0 para o atual cenário da educação no mundo

• Essas ferramentas são úteis para a aprendizagem, pois funcionam como ambientes de colaboração e gerenciadores de projetos que aumentam a produtividade

• Promoção de ações educacionais, com base em conceitos de flexibilidade, liberdade e crítica (agência= Kress, 2003)

• Democratização do acesso à informação e à educação, a EAD crescimento das matrículas

A importância das novas tecnologias para a educação

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As novas tecnologias...

podem auxiliar na aproximação entre

professores e alunos, causando um “efeito de

presença”, ou seja, a sensação de presença social nos ambientes

virtuais .(TORI, 2010)

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• “componentes grandes ou pequenos de conhecimento disponibilizados na

Web, relacionados ou não a um curso ou programa de estudos,

representam uma significativa opção para estender e democratizar o

acesso ao conhecimento”Segundo Litto (2009):• esse modelo dá mais poder ao

aprendiz ao mesmo tempo em que exige mais criatividade do professor

• o desenvolvimento do país será mais rápido e democrático, o que enriqueceria os cidadãos culturalmente e os habilitaria a melhores decisões

Recursos Abertos- OERs (Open Educational Resources)

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LITERACY IN THE NEW MEDIA AGE(KRESS, 2003)

• “ Não é mais possível pensar em literacia de forma isolada da vasta

gama de fatores sociais, tecnológicos e econômicos.”

Escrita Imagem

Livro Tela 11

Going into a different world• Navegar pressupõe AGÊNCIA• Agência= constante

interpretação, exige flexibilidade e adequação

• Análise envolve construção de sentindo= meaning-making

• Signo= representação e comunicação; interpretação e articulação

• Construir sentido= questionar o sentido que está dado

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Reading as semiosis

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• Sentido resulta do trabalho semiótico por meio de interpretação

• Leitura convencional= preenche-se o conteúdo• Articulação= no signo construído externamente=

baseia-se na experiência• Interpretação= no signo construído internamente= o

autor preenche o signo recebido com significante

Leitura em rede

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• Presença cada vez maior da imagem

• Nova lógica de leitura= escolhas de caminhos de leitura

• Leitura multimodal= música, imagem, escrita, etc

• Uma nova gramática da imagem

Multimodality (KRESS, 2010)

• A comunicação é multimodal e uma resposta a um prompt

• Interações produzem novos significados, pois são suplementadas

• “A comunicação só pode ser entendida se a virmos como uma interação complexa dentro de um ambiente

contraditório, contestável, fragmentado, seja entre grupos ou entre indivíduos que vem de ‘lugares’ sociais

que são sempre distintos em algum aspecto.”

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Multimodality

• O material é apresentado e é dado o poder da escolha ao leitor, diferentemente da ordem dada pelo autor do texto

• Uma vez desenvolvido, um habitus de leitura será provavelmente reproduzido

• Interest- attention- engagement- selection-framing- transformation- transduction- new inner sign

• Transformation = o significado é “transportado” através de modalidades diferentes

• Transduction= rearticulação de significados, de lógicas16

Pierre Lévy

• O medium contemporâneo é digital. Ele afeta a configuração da memória, transformando-a.

• O digital é irreversível. Uma vez aqui, não podemos voltar atrás.

• O digital continuará estável, mas não seu poder: a capacidade de memória irá ser sempre maior.

• Haverá onipresença: acesso em todos os lugares a a partir das interfaces .

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Nova era (PASSARELI, 2007)

• Relacões horizontais de poder• Multimodalidade• Desconstrução do movimento de linearidade• Novas lógicas, novas formas de produção de

saber• Novos fluxos• Construção coletiva

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O sujeito da nova era...• É “agente”• É multimodal e multifacetado• É afetado pelo seu habitus• Rearticula e rearranja seu mundo• É onipresente por conta das novas tecnologias e da

mobilidade

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A escola do futuro ou do passado?

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• http://www.youtube.com/watch?v=-rM8c4-Hovs&feature=related

Educação hoje e amanhã

• http://www.youtube.com/watch?v=xtZdP7aMhgY&feature=related

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Referências • COPE, B.; KALANTZIZ, M. Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. London:

Routledge. 2000.• FOUCAULT, M. A ordem do discurso. São Paulo: Edições Loyola. 1971/1999.• FOUCAULT, M. Vigiar e punir. Petrópolis: Vozes. 1987/2000.• KRESS, G. Multimodality: A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication. Routledge.

2010. • KRESS, G. Literacy in the New Media Age. Routledge. 2003.• LÉVY, P. The Semantic Sphere: Computation, Cognition and Information Economy. ISTE/ Wiley.

2011.• LITTO, F. e FORMIGA, M. (orgs). Educação a distância: o estado da arte. São Paulo:

Pearson Education do Brasil, 2009.• PASSARELLI, B. Interfaces digitais na educação: @lucin[ações] consentidas. São Paulo: Escola do

Futuro, 2007. 198 p.• PASSARELLI, B. (Org.). Interfaces das ferramentas da Web 2.0 na construção dos textos coletivos

da disciplina CCVAP de 2001 a 2010. São Paulo: Escola de Comunicação e Artes, Universidade de São Paulo, 2011. Disponível em: http://ccvap.futuro.usp.br/TMP_UPLOAD/files/tc-secs1311771291087__nusp1111111.pdf Acesso em: 1 agosto 2011.

• TORI, R. Educação sem Distância: as tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem. São Paulo: Editora SENAC. 2010.

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