TÍTULO

Novas Práticas para Ensino de Jornalismo Internacional: a experiência da ECO/UFRJ

AUTORES

Prof. Dr. Mohamed ElHajji – professor do Departamento de Fundamentos da Comunicação

da ECO/UFRJ; tutor do PET e professor da disciplina Jornalismo Internacional

Pedro Aguiar – estudante de graduação em Comunicação Social, habilitação Jornalismo, da

ECO/UFRJ; bolsista do PET e monitor da disciplina Jornalismo Internacional

INSTITUIÇÃO

Escola de Comunicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro

RESUMO

A partir de 2005.1, a criação da disciplina “Jornalismo Internacional” na ECO/UFRJ

representou uma experiência inédita no ensino desta matéria no nível de graduação.

Sugerida por iniciativa dos próprios alunos, a disciplina foi construída em conjunto com

professores e monitores da graduação e adotou práticas inovadoras e simples, como o uso

intensivo de recursos multimídia e hipermídia nas aulas, palestras com profissionais ativos

nas redações e produção de textos na contramão da pauta hegemônica da mídia. Assim, as

aulas conseguiram aliar teoria e prática equilibradamente e se mantêm em constante

reformulação com alto potencial de multiplicação para reforçar e renovar o ensino de

Jornalismo Internacional.

PALAVRAS-CHAVE

Jornalismo Internacional; ensino de jornalismo; novas tecnologias; multimídia; hipermídia

GRUPO DE TRABALHO

Projetos Pedagógicos

Os autores deste trabalho autorizam sua publicação nos anais do Fórum Nacional de

Professores de Jornalismo.

ABSTRACT

Since 2005, the creation of the “International Journalism” course in ECO/UFRJ meant a

new experience in teaching this discipline on undergraduate level (in Brazil, “graduação”).

Suggested by students on their own, the course was built altogether with teachers and

undergraduate teaching assistents, and adopted innovative and simple practices, like

extensive use of multimedia and hypermedia resources in classroom, lecturing by active

professionals from newsrooms, and producing articles running against the mainstream

media agenda. Thus, these classes managed to ally theory and practice balancedly, and keep

permanent reconstruction with high potential for multiplying, strenghtening, and renewing

international journalism teaching.

KEYWORDS

International Journalism; Foreign News; journalism teaching; new technologies;

multimedia; hypermedia

1

No primeiro semestre de 2005, começou a ser posta em prática uma experiência

inovadora na Escola de Comunicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro

(ECO/UFRJ): as aulas da disciplina Jornalismo Internacional, recém-criada, que

misturavam recursos multimídia e hipermídia aos suportes pedagógicos tradicionais, além

de palestras com profissionais convidados e uma estrutura de discussão e debates que

fugisse do formato arcaico de ensino unívoco — o famigerado “cuspe-e-giz”. Mas o

aspecto mais interessante, talvez, foi o fato de a nova disciplina ter sido elaborada a pedido

dos próprios alunos da graduação, que convidaram determinados professores para

preencher esta e outras lacunas do currículo de Jornalismo na escola. A partir desta

experiência, começou a ser desenvolvida uma nova prática para o ensino de Jornalismo

Internacional, cujo potencial para ser aperfeiçoada e multiplicada é consideravelmente alto.

O noticiário internacional foi profundamente afetado pelas recentes mudanças na

organização geopolítica do mundo, pela Globalização econômica e cultural e pela

introdução das novas tecnologias de comunicação nas atividades profissionais dos

jornalistas. Os acontecimentos no exterior ganharam mais espaço no conteúdo publicado,

principalmente em veículos de “tempo real”, na mesma medida em que se tornaram mais

acessíveis aos repórteres e editores. Entretanto, ainda não houve por parte do meio

acadêmico e das instituições dedicadas ao ensino de jornalismo um reconhecimento que

acompanhe este crescimento de importância.

1. Jornalismo Internacional na universidade: um potencial pouco explorado

Atualmente, não se pode dizer que o ensino de Jornalismo Internacional, com

disciplina exclusivamente dedicada à área, seja freqüente entre os currículos de Jornalismo

brasileiros. Em levantamento informal entre as instituições de ensino superior da região

metropolitana do Rio de Janeiro1, apenas três tiveram presença constante na grade de

matérias oferecidas: PUC-Rio, UniverCidade e UFF. O Instituto de Arte e Comunicação

Social da Universidade Federal Fluminense (IACS/UFF) oferecia Jornalismo Internacional

regularmente até a aposentadoria do professor “cativo” da disciplina, em 2003. Em todos os

casos, tratam-se de disciplinas complementares ou optativas no currículo.

1 Realizado pelos autores, no segundo semestre de 2005, sobre as grades curriculares divulgadas pelos websites de instituições de ensino superior do Rio e Grande Rio, a saber: UFRJ, UFF, UERJ, PUC-Rio, FACHA, UniverCidade, UVA, UGF, UCB, UniSUAM e CUMSB.

2

Esta ausência é particularmente sentida nas universidades públicas. Até o ano

passado, de acordo com os registros disponíveis, nunca havia sido oferecida uma disciplina

para este tema nas duas escolas públicas de jornalismo da cidade do Rio de Janeiro: nem na

Faculdade de Comunicação Social da UERJ e tampouco na Escola de Comunicação da

UFRJ.

A ECO, tradicionalmente, é uma escola de forte perfil teórico, o que se refletiu na

estrutura curricular da graduação em Comunicação Social reformada em 2000-2001. Na

ocasião da reforma, o curso foi dividido em três períodos introdutórios de formação teórica

e laboratorial (ciclo básico) e cinco subseqüentes de formação nas habilitações (ciclo

profissional). Especificamente para Jornalismo, foram incluídas determinadas matérias

complementares com nomenclatura genérica (Jornalismo Especializado A, B, C e D) que

deveriam ser preenchidas por ementas relativas às diferentes áreas temáticas, setores e

editorias em que os jornalistas exercem a profissão. No entanto, ao passarem do ciclo

básico para o ciclo profissional, os estudantes da graduação notavam a ausência dessas

matérias na grade, embora formalmente previstas no novo currículo.

A iniciativa para alterar esta situação partiu de um grupo de alunos que, ao

ingressarem na habilitação em Jornalismo, em 2003.2, decidiram cobrar a oferta de

disciplinas de especializações temáticas da profissão. Inicialmente, foram procurados

docentes que tivessem atuação e/ou produção acadêmica em cada área ou editoria do

jornalismo, para o que serviu especialmente a função de busca de currículos no sistema

Lattes do CNPq. Em seguida, os estudantes propuseram a cinco professores da casa que

ministrassem aulas de acordo com as especialidades de cada um: Jornalismo Científico,

Político, Econômico, Cultural e Internacional. Três docentes aceitaram; outros dois

recusaram e um sexto professor ofereceu a disciplina Jornalismo Econômico por iniciativa

própria.

A partir do segundo semestre de 2004, duas novas disciplinas de especialização

jornalística começaram a ser oferecidas na ECO/UFRJ: Jornalismo Científico e Jornalismo

Político. A elas somaram-se outras que já vinham sendo ministradas regularmente, como

Jornalismo Esportivo e Jornalismo Literário. Destas, apenas Jornalismo Científico tinha

carga horária de 60h semanais, sendo as demais limitadas à metade do tempo, com apenas

uma aula semanal. Deste modo, o universo de opções para os alunos da graduação em

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Jornalismo da escola foi significativamente ampliado — e, o que é mais essencial para

salientar, por iniciativa deles próprios.

Entretanto, continuava faltando na grade de disciplinas ofertadas a tal especialização

que vem crescendo em relevância, embora ainda não em número de profissionais no

mercado: Jornalismo Internacional.

2. Projeto pedagógico para uma nova realidade

A disciplina começou a ser elaborada no início do segundo semestre de 2004. Para

ministrá-la, foi convidado o professor Mohamed ElHajji, há oito anos na casa e com

passagens por jornais estrangeiros e agências de notícias. E, para assistência às tarefas

práticas da disciplina, foi organizada uma equipe de monitoria composta pelos próprios

estudantes, em conjunto com os bolsistas do Programa de Educação Tutorial da

ECO/UFRJ, um grupo de pesquisa financiado pela Secretaria de Ensino Superior do

Ministério da Educação e dedicado ao ensino, à pesquisa acadêmica e às atividades de

extensão na graduação.

Assim, já de início, configurava-se uma disciplina que nascia de alunos para alunos,

atendendo a uma demanda por formação profissional mais diversificada e orientada para a

realidade contemporânea do campo de trabalho jornalístico.

De início, foi feita uma extensiva pesquisa entre as diferentes instituições de ensino

superior — brasileiras e estrangeiras — que oferecem aulas de Jornalismo Internacional em

todos os níveis: desde disciplinas de graduação até cursos de extensão e de pós-graduação

(ver quadro I). Como os conteúdos programáticos destas disciplinas eram extremamente

variados, foi difícil encontrar um denominador comum, o que forçou a criar-se um

programa mais adequado ao perfil da ECO, de forte carga teórica, e às pesquisas

desenvolvidas pelo professor e os bolsistas do PET, que desde 2003 vinham trabalhando

sobre a relação entre a mídia, geopolítica e conflitos internacionais. Por outro lado, era

necessário contemplar devidamente as particularidades e questões atuais do campo de

trabalho para o jornalista que cobre fatos do exterior.

A ementa e o programa de curso foram desenvolvidos em conjunto entre professor e

monitores, tendo por objetivo a conciliação entre teoria e prática, tão mencionada e nem

sempre efetuada. Sobre uma forte presença das questões políticas e culturais da atualidade

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I. Aulas de Jornalismo Internacional em Instituições de Ensino SuperiorInstituição Nível Docente CidadeUAM/El País extensão Miguel Ángel Bastenier Almd. del ValleUniversity of Texas graduação Rosental Calmon Alves AustinCentro Universitário Newton Paiva extensão Renata Fonseca Belo HorizonteCity University pós-graduação (ms.) Heather Purdey LondresUniversity of Westminster pós-graduação (MA) Deborah Vogel LondresUniversidad Antonio de Nebrija especialização MadriUniversidad Carlos III graduação (optativa) Rosa Berganza Conde MadriIACS/UFF graduação (optativa) Theodoro de Barros NiteróiColumbia University/ Graduate School of Journalism

graduação Tom Kent Nova York

ECO/UFRJ graduação (optativa) Mohammed ElHajji Rio de JaneiroPUC-Rio graduação (optativa) Arthur Ituassu Rio de JaneiroUniverCidade graduação (optativa) Nelson Jobim Rio de JaneiroECA/USP graduação (optativa) Bernardo Kucinski São PauloPUC-SP/COGEAE especialização Vários São Paulo

internacional no conteúdo programático, planejou-se uma série de atividades experimentais

de redação, apuração, pesquisa e análise sobre notícias do exterior. A avaliação dos alunos

seria feita pela combinação entre a produção individual de matérias jornalísticas sobre

eventos correntes — e, preferencialmente, pouco explorados pela mídia — e a

apresentação, em grupo, de seminários sobre questões globais contemporâneas e

participação nos debates em aula, acompanhado de um relatório escrito. A carga horária, a

princípio, foi mantida em 30 horas-aula semestrais, com um encontro semanal. Uma vez

submetido à coordenação do curso, o projeto da disciplina optativa foi imediatamente

aprovado e entrou na grade da ECO/UFRJ.

O programa do curso procurou equilibrar teoria e prática profissional: dos quatro

blocos temáticos, o primeiro trata do “Jornalismo e Questões Globais”, incluindo as

diferentes teorias sobre Globalização e seus discursos, e definindo o Jornalismo

Internacional dentro desse contexto; o segundo, analisa o noticiário de política internacional

e suas pautas (tanto as mais recorrentes quanto as negligenciadas); o terceiro descreve o

trabalho do setor, desde a função de correspondente estrangeiro, passando pelas agências de

notícias, até a redação das editorias de Inter; finalmente, o quarto e último bloco discute

questões contemporâneas de política internacional, geopolítica e cultura global nos

seminários, adicionando interdisciplinaridade às aulas.

O conteúdo programático também buscou resgatar discussões que permeiam a

rotina dos jornalistas da área. Um dos temas mais pertinentes, embora deixado de lado nas

últimas décadas, é a questão da Nova Ordem Mundial da Informação e Comunicação

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(NOMIC), assim como a teoria do Agendamento e gatekeeping. Também é debatido, logo

no início, o papel do Jornalismo Internacional na construção da alteridade dos outros países

no discurso midiático, nacional e global. E, finalmente, questiona-se a relevância de fato do

noticiário estrangeiro quando vários jornalistas reclamam que há tantos temas pouco ou mal

cobertos dentro do próprio Brasil.

3. Multimídia e hipermídia: apostila eletrônica, projeções e vídeo

As principais inovações, entretanto, surgiram no momento de colocar em prática a

proposta: em primeiro lugar, ficou claro que uma aula nascida “de baixo para cima”, ou

seja, construída a partir da demanda e das sugestões dos alunos, não poderia limitar-se a

reproduzir os modelos canônicos de ensino.

A proposta pedagógica da disciplina foi orientada por dois princípios básicos:

atualização constante e aproveitamento dos recursos tecnológicos disponíveis. Este último

seria efetuado com o uso intensivo de suporte paradidático multimídia — exibição de

apresentações audiovisuais, projeção de filmes e vídeos e a publicação em CD-ROM do

conteúdo digitalizado, em texto e em vídeo, das palestras — e hipermídia — com a

utilização da interface web para divulgação de informação e material das aulas. Para

facilitar a comunicação com os alunos inscritos na disciplina, criou-se uma página na

World Wide Web2 para a divulgação de anúncios, avisos, calendário de eventos, incluindo

também a ementa e os critérios de avaliação para serem consultados.

O uso da rede também foi fundamental na própria compilação do material de leitura

e consulta para a aula. Em virtude da pouca bibliografia disponível no Brasil sobre

Jornalismo Internacional (alguns dos livros mais importantes foram editados há mais de 15

anos e hoje estão fora de catálogo), os 16 textos adotados foram principalmente artigos

acadêmicos colhidos em publicações especializadas e capítulos de livros indicados para

leitura e discussão em sala. Por sorte, a criação da disciplina coincidiu com o lançamento,

meses antes do início das aulas, do primeiro livro específico sobre a especialização —

intitulado, justamente, “Jornalismo Internacional”, escrito por João Batista Natali e

integrante da coleção da Editora Contexto sobre as diversas áreas e linguagens da profissão

— logo incluído na bibliografia do curso.

2 Página alocada sob o website do PET-ECO/UFRJ, no endereço http://eco.ufrj.br/pet/jorninter

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O material da aula foi reunido em uma apostila de 100 páginas que, além de conter

os textos auxiliares — e, a partir do segundo semestre, passaria a incluir os conteúdos das

palestras —, trouxe também uma série de tabelas de referência e consulta, listagens de

entidades internacionais geradoras de fatos e fontes de informações, além de links de

websites úteis para o trabalho. Com esta seção, criou-se uma espécie de “almanaque”,

reduzido e focado, para auxiliar o aluno em seus primeiros contatos com a apuração a

distância feita nas editorias de Internacional dos veículos. Entre os itens, estavam:

contatos (telefone e e-mail) das editorias de Internacional da imprensa

brasileira

tabela e mapa dos correspondentes brasileiros trabalhando no exterior;

tabela e contatos dos correspondentes estrangeiros baseados no Brasil;

endereços de websites de veículos de imprensa e agências de notícias por país;

endereços de websites oficiais, de busca, consulta e obras de referência online;

fatos do noticiário internacional que não receberam destaque na mídia

hegemônica no semestre anterior.

A apostila, cujo objetivo é dar ao estudante subsídios para dialogar com artigos

expositivos e discussões, foi disponibilizada para os alunos em dois formatos: o tradicional,

deixado à disposição na fotocopiadora da escola; e no formato digitalizado para ser

descarregado do website da disciplina. As principais vantagens deste meio são, além da

possibilidade de constante atualização e correção do conteúdo, o fato de os alunos poderem

“baixar” e imprimir as páginas em casa, apenas quando e o quanto desejassem, e à medida

que avançasse o programa.

Como a disciplina se propunha permanentemente “antenada” com os fatos em

andamento, as discussões nas aulas acompanhavam sempre as notícias mais recentes do

exterior, num nível de atualização não de semanas ou dias, mas de poucas horas. Esta

atualização do conteúdo também foi auxiliada pela multimídia: no início de cada aula, é

feita a apresentação das “manchetes do dia”, ou seja, reproduções gráficas das primeiras

páginas dos principais jornais impressos do mundo — como Le Monde, The New York

Times, The Independent, Corriere della Sera, Asahi Shimbun, Haaretz, Clarín, El

Mercurio, The New Straits Times, South China Morning Post, entre vários outros — e

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também do Brasil, para comparar quais fatos estrangeiros mereceram destaque na imprensa

nacional naquele dia. Para tal, horas antes de cada aula, os monitores captam as imagens

atualizadas destes jornais em websites3, montam um slide-show utilizando um software de

apresentação multimídia (Microsoft PowerPoint) e a exibem no telão do auditório com o

equipamento de projeção digital DataShow. A apresentação é acompanhada por

comentários, análises e debates entre professor, monitores e alunos.

Em abril de 2005, por exemplo, um fato que recebeu destaque e dominou o

noticiário de quase todo o mundo foi a morte do Papa João Paulo II. Na ocasião, alunos

analisaram como a maior parte dos jornais “derrubou” a diagramação em suas edições de

domingo e deu esta notícia como única na primeira página, inclusive em publicações

especializadas, como jornais de economia e esportes. E puderam, também, comparar o

tratamento dado ao fato por diários brasileiros e estrangeiros de diferentes culturas.

Além disso, a mesma tecnologia é usada para projetar vídeos de valor paradidático,

como exemplos de cobertura internacional na TV, transmissões históricas, documentários e

filmes de ficção que tratem de política internacional ou do trabalho de correspondentes e

jornalistas de Inter. No segundo semestre de 2005, por exemplo, foi exibido o filme “A

revolução não será televisionada” (2003), documentário irlandês que retrata os bastidores

do golpe e contra-golpe de abril de 2002 na Venezuela. Para próximos semestres, estão

planejados filmes como “Terra de Ninguém” (2001), sobre a mídia na Guerra da Bósnia

(1992-1995).

4. Palestras e contato com a prática profissional

O calendário de aulas foi montado para intercalar seminários, palestras e debates,

incluindo a discussão de problemas contemporâneos e recentes do campo de trabalho do

Jornalismo Internacional, como o impacto da internet e outras tecnologias de

telecomunicações na apuração a distância, a redução cada vez maior das equipes de

correspondentes e enviados especiais, e a relação de dependência entre agências de notícias

e veículos de imprensa, especialmente os de chamado “tempo real”.

Como uma das críticas mais recorrentes ao ensino de jornalismo nas instituições

públicas — e, particularmente, na ECO/UFRJ — é a falta de atualização em relação à

3 Um destes, especialmente útil, foi o site Newseum, museu eletrônico do jornalismo, que reproduz diariamente as primeiras páginas de vários destes jornais e pode ser acessado em http://www.newseum.org

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realidade do campo de trabalho, procurou-se adequar os temas tratados ao cenário

contemporâneo, tanto para descrever a rotina de produção do noticiário internacional

quanto para desfazer certos mitos românticos que rondam a profissão, como a

“glamourização” do trabalho do correspondente.

Para isso, foram convidados profissionais da “ativa” na área, como editores de

Internacional em grandes jornais, de agências de notícias, correspondentes estrangeiros e

até mesmo um correspondente de guerra para discorrer e debater com os alunos sobre suas

vivências e práticas de trabalho. O princípio fundamental das palestras era a busca por

reduzir o tão falado “vão entre academia e mercado”, apresentando a prática sob a crítica da

teoria. Os debates com os profissionais experientes e ainda ativos têm a função de situar o

estudante em relação à realidade do mercado de trabalho em jornalismo internacional e às

potencialidades oferecidas pelas novas tecnologias, em contraste com dificuldades

encontradas até recentemente.

No primeiro semestre, houve sete palestrantes, inclusive três convidados

estrangeiros: o jornalista português Carlos Fino, ex-correspondente em Bagdá e Moscou e

repórter da Rádio e Televisão Portuguesa Internacional (RTPi) que foi o primeiro no

mundo a transmitir o início do ataque norte-americano ao Iraque em 20034; o jornalista

venezuelano Omar Lugo, correspondente da agência EFE; e o sociólogo italiano Giuseppe

Cocco, editor da revista Lugar Comum, colaborador das revistas GlobA.L. e Multitudes.

Além deles, também debateram com os alunos os jornalistas Sandra Cohen, editora

de Internacional do jornal O Globo; Regina Zappa e Catharina Epprecht, respectivamente

ex-editora e redatora da mesma editoria no Jornal do Brasil; e Eduardo Plastino, editor-

chefe da agência EFE no Rio.

As aulas foram alocadas no auditório da escola, com capacidade para 70 pessoas, e

as palestras foram divulgadas e abertas ao público, como parte das atividades de extensão

universitária da ECO. As palestras foram gravadas em vídeo digital para, mais tarde, serem

disponibilizadas na web e em CD-ROM. Todo o equipamento utilizado nas aulas

(computadores, microfones, câmeras, projetor, software) é de propriedade da escola,

armazenado sob cuidados da Central de Produção Multimídia da ECO/UFRJ. Não há,

portanto, nenhum custo adicional para a produção do material de aulas e sua operação.

4 O convidado foi trazido para a aula em parceria com o programa de Pós-Graduação da ECO/UFRJ e o Departamento de Comunicação do IACS/UFF, que dividiram os custos de passagem e hospedagem.

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5. Avaliação e perspectivas

De modo geral, as aulas de Jornalismo Internacional na ECO/UFRJ foram

consideradas bem-sucedidas, coletando elogios de alunos, outros professores, da direção da

escola e dos palestrantes convidados5. Nos dois primeiros semestres, a procura pela

disciplina foi maior do que o número de vagas oferecidas, lotando a pauta e, muitas vezes,

o auditório. Pode-se considerar que parte da atenção chamada se deve ao ineditismo do

tema na grade de matérias da escola (assim como, surpreendentemente, em outros

currículos de cursos de Comunicação Social). No entanto, as inovações multimídia e

hipermídia adotadas, bem como as práticas das palestras, intenso debate e interatividade da

equipe de monitores com professor e alunos certamente merecem crédito pelo êxito.

Ao final do semestre 2005.1, foi feita uma avaliação da disciplina pelos alunos, por

meio de um questionário anônimo no qual puderam opinar sobre as aulas, as palestras, o

material usado e expor suas sugestões de melhoria. O retorno, extremamente positivo,

surpreendeu: 100% dos alunos elogiaram a disciplina e as palestras, e inclusive pediram

que a carga horária semanal fosse aumentada. Os estudantes também fizeram sugestões de

novos temas a serem tratados, como a cobertura de esportes e de eventos culturais no

exterior, e um pedido por maior ênfase no Jornalismo Internacional para TV (ver quadro

II). A maior parte delas foi adotada já no semestre seguinte.

Atualmente, a disciplina reformou sua estrutura e seu calendário, porém mantendo

as principais práticas adotadas e organizando as atividades de acordo com o plano de aulas

e a estrutura do uso do tempo de aula (ver quadro III). Com isso, tem-se conseguido

equilibrar a relação entre a discussão em sala do conteúdo programático teórico (leitura dos

textos auxiliares, seminários), a análise da prática profissional (principalmente nas

palestras) e os recursos de função paradidática (vídeos, slide-shows, som).

II. Sugestões dos alunos (avaliação 2005.1)

Sobre a aula: mais carga horária semanal palestras mais ilustradas

Sobre os seminários: que aconteçam antes das palestras para dar base teórica que só haja uma apresentação por aula

5 Os palestrantes enfatizaram, particularmente, o hábito de, em todas as aulas, analisar os principais jornais do mundo do próprio dia, como prática fundamental para acompanhar o noticiário estrangeiro e entender que tipo de fatos ganham destaque na imprensa brasileira.

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que, em vez de seminários, haja atividades práticas orientadas (como redação de matérias jornalísticas)

Outros temas a serem abordados com maior ênfase: África América Latina conceitos de Relações Internacionais correspondência de guerra feita por brasileiros maior análise de conflitos internacionais, principalmente os que recebem menos

destaque na mídia

III. Estrutura e plano de aulas (16 semanas)

exposição/projeção das "manchetes do dia" (todas as aulas)

aula expositiva (4 aulas) apresentação de seminário (4 aulas)

palestra e debate com convidado (7 aulas) projeção de filme ou vídeo (1 aula)

As reformas, no entanto, não terminaram e os monitores têm o entendimento

consolidado de que a estrutura definitiva da disciplina Jornalismo Internacional ainda não

foi alcançada. Para o futuro, a proposta é continuar utilizando a universidade como espaço

de experimentação para renovar constantemente as práticas pedagógicas e o ensino de

jornalismo, integrando e adotando mais tecnologias, novos formatos de aula e de avaliação.

Os projetos para os próximos passos incluem ampliar o emprego da “apostila

eletrônica”, produzir um CD-ROM distribuir aos alunos (além de palestrantes convidados e

professores de outras universidades) com o material paradidático e de consulta, os textos

auxiliares, as apresentações multimídia, mais mapas, gráficos e animações, além de incluir

a transcrição integral das palestras também no website. E, se for possível, pretende-se

realizar visitas a redações de jornais e agências de notícias, caso a escola consiga

estabelecer contatos de parceria com estas empresas.

Assim, a disciplina garante a continuidade de sua experiência inovadora, com

práticas diferentes das tradicionais aulas monológicas, com o objetivo de preparar o egresso

da ECO/UFRJ para o ambiente profissional que ele irá encontrar ao se graduar,

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especialmente num campo ainda restrito porém de potencial crescente que é o Jornalismo

Internacional.

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ANEXOS

ANEXO I. Ementa e Objetivos da Disciplina Jornalismo Internacional

O jornalismo como intérprete das questões globais. O discurso jornalístico sobre fatos

internacionais. Distanciamento e identificação. O noticiário de política internacional.

Agências de notícias, correspondência internacional e correspondência de guerra. Pauta,

apuração, redação e edição em Jornalismo Internacional.

1. Apresentar as questões globais, antigas e contemporâneas, como objeto do trabalho

jornalístico. Discutir em que medida essas questões traduzem e/ou afetam nossa realidade.

2. Introduzir os principais elementos, aspectos e personagens da política internacional,

discutindo os papéis que efetivamente têm e a sua representação cotidiana no noticiário.

3. Apresentar a prática do Jornalismo Internacional; as funções, os locais e as

possibilidades de trabalho nesta área. Se possível, realizar visitas aos locais onde se exerce.

4. Debater temas contemporâneos da geopolítica e da política internacional, a partir de

exemplos da mídia.

ANEXO II. Programa do Curso

1. Jornalismo e Questões Globais

1.1. Definição e Gênese. Jornalismo Internacional como produto do industrialismo do século XIX. Primeiras coberturas de guerra (Criméia, Secessão, guerras imperialistas, Primeira Guerra Mundial).

1.2. O Discurso da Mídia e os Fatos Internacionais. A visão de mundo que a mídia transmite. O etnocentrismo na imprensa estrangeira. Fluxo de informação.

1.3. Teorias da Globalização e suas influências no Discurso Midiático (Fukuyama, Huntington, Negri, etc.).

1.4. Hegemonia e Alteridade. O olhar do outro anulado pela mídia hegemônica. Distanciamento x Identificação: o regional interessa mais que o estrangeiro?

2. O Noticiário de Política Internacional

2.1. A Pauta no Noticiário Internacional. A hegemonia da política externa de Washington. Vizinhos latino-americanos e países do Terceiro Mundo. Guerras, eleições, golpes e desastres: não há mais nada além disso?

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2.2. Principais atores na Política Internacional. Organismos Multilaterais e Blocos Político-Econômicos. ONGs e instituições humanitárias. Partidos políticos e entidades suprapartidárias. Movimentos sociais e minorias.

2.3. Grupos Culturais-Étnicos-Religiosos. Islamismo, Catolicismo, Anglo-Saxônicos, Pan-Africanismo, Pan-Eslavismo. Unicidades e fragmentações. Subculturas e rebeldia. Dicotomia Ocidente x Oriente.

2.4. Esquerda x Direita pelo Mundo Afora. Políticas, eleições e conflitos baseados firmemente em ideologia.

2.5. Problemas Históricos. Colonizadores e ex-colonizados; ex-aliados e ex-inimigos; estados multinacionais e nações sem estado.

3. O Trabalho em Jornalismo Internacional

3.1. A Reportagem em Jornalismo Internacional. Presença x Acompanhamento Constante. Apuração e checagem à distância. Barreiras à informação in loco (censuras, manipulações por interesses locais etc.). Internet e credibilidade.

3.2. O Correspondente Estrangeiro e o Enviado Especial. O dispatch internacional.

3.3. O Correspondente de Guerra e o Roving Correspondent: o repórter internacional permanente.

3.4. A Agência Internacional de Notícias. Como funcionam, quais as principais no mundo, quais as que atuam no Brasil. Rapidez x Precisão. Agências Oficiais x Agências Privadas.

3.5. A Editoria Internacional no Jornalismo Diário (jornal, revista, TV, rádio e Internet). Estrutura e funcionamento.

3.6. Novas Mídias, Multiplicidade das Fontes e Responsabilidade. Imprensa alternativa e redes alternativas de informação (CMI, rádios).

4. Questões Contemporâneas de Política Internacional (Temas para Seminário)

4.1. Relações Internacionais no Século XXI

4.2. Imperialismo x Império. Unipolaridade x Multipolaridade

4.3. Terrorismo Global: algo mudou depois do 11.set.2001? “Eixo do Mal”

4.4. Nacionalismos e Conflitos Étnicos

4.5. Geopolítica dos Recursos Naturais

4.6. Opinião Pública Internacional

4.7. Cultura e Imaginário Geopolítico

4.8. (sugestões dos alunos)

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ANEXO III. Bibliografia básica adotada

ARNETT, Peter. Ao Vivo do Campo de Batalha: do Vietnã a Bagdá, 35 anos em zonas

de combate. Rio de Janeiro: Rocco, 1994.

BARBER, Benjamin. Jihad x McMundo. Rio de Janeiro: Record, 2003.

HUNTINGTON, Samuel. Choque de Civilizações. Rio de Janeiro, Objetiva, 2001.

MATTA, Fernando Reyes (org). A Informação na Nova Ordem Internacional. Rio de

Janeiro: Paz e Terra, 1980.

NATALI, João Batista. Jornalismo Internacional. São Paulo: Contexto, 2004.

NEGRI, Antonio & HARDT, Michael. Império. Rio de Janeiro: Record, 2001.

PEREIRA, Marcelle Santana Gonçalves. Os Últimos Românticos: sobre correspondentes

da imprensa brasileira no exterior. monografia de conclusão de curso, Niterói:

IACS, 2001.

ROSSI, Clovis. Enviado Especial: 25 anos ao redor do mundo. São Paulo: Senac, 1999.

TODD, Emmanuel. Depois do Império. Rio de Janeiro: Record, 2003.

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