nordeste...onde eles vão pintar e desenhar de forma espontânea. com materiais reciclados...

Nordeste

Conheça boas práticas de profissionais da educação como você e se inspire em quem já está transformando a educação em

sua realidade!

32

RealizaçãoConectando SaberesFundação Lemann

Projeto gráfico e diagramaçãoNoctua Art

RevisãoFundação Lemann

32

SumárioIntrodução ao Conectando Boas Práticas

1

Práticas de gestão escolar4

Práticas de sala de aula2

Quem apoia o Conectando Boas Práticas

5

Práticas de formação continuada e coordenação pedagógica

3

54

1IntroduçãoA realização do Conectando Boas Práticas evidenciou algo que já era visto dentro da rede Conectando Saberes: a quantidade de professores, coordenadores pedagógicos e diretores escolares dispostos a impactar positivamente a aprendizagem de seus alunos onde quer que estejam. Foram mais de 6 mil projetos inscritos e muita gente fazendo a diferença, seja usando a infraestrutura escolar para engajar os alunos, promovendo a aprendizagem de forma criativa ou envolvendo a comunidade para a construção de uma escola melhor. Neste livro eletrônico, reunimos as melhores práticas selecionadas pelos núcleos da Conectando Saberes para reconhecer o trabalho de cada educador e educadora que aplica uma boa prática em sua escola. Ao fazer isso, queremos evidenciar esses profissionais que transformam a educação diariamente, porque valorizar a educação é, antes de tudo, valorizar o trabalho de quem está no chão da escola.

Aos autores e autoras dos projetos selecionados, o nosso mais sincero agradecimento por sua colaboração com o Conectando Boas Práticas e por seu trabalho na educação. Ao leitor ou leitora, esperamos que as práticas sirvam de inspiração para seu trabalho, afinal somos todos peças fundamentais para promover uma educação justa e de qualidade.

54

Práticas de sala de aulaEsta categoria reúne boas práticas realizadas

na Educação Básica por professores e professoras em sala de aula.

2

76

Doutora leiturinhaEste projeto nasceu da interação entre a mediadora, Josana

Araújo Monteiro Rocha, professora com atuação em Sala

de Leitura, e os pequenos frequentadores da mesma na

Escola Municipal Dezenove de Março. O projeto vem se

consolidando como ação inspiradora e de abrangência

promissora ao confirmar o livro como ”remédio” para muitos

males, e a leitura como ação libertadora que desencadeia

oportunidade de ”cura” na certeza do benefício social e

intelectual do processo de formação do cidadão que pensa

e atua de forma consciente, tendo a criança como centro do

processo educativo.

Núcleo Conectando Saberes:Campina Grande

Paraíba

Autoria:Josana Araújo Monteiro Rocha

InformaçõesDisciplina

Educação Infantil

Etapa educacionalPré-escola

Competências gerais da BNCC trabalhadas:ConhecimentoAutoConhecimento/autocuidado

Descrição do projeto

ObjetivoEstimular o interesse pelo livro e divulgar a importância da leitura como

instrumento de ingresso na cultura letrada. Evidenciar os direitos de

aprendizagem, a saber: conviver, brincar, participar, explorar e conhecer-

se; intentando a participação ativa do pequeno leitor na sociedade

76

moderna. Possibilitar vivências literárias, dando enfoque aos Campos

de Experiência da Educação Infantil.

MetodologiaDoutora Leiturinha consiste em uma ação mediadora que aproxima

o leitor em formação do universo da leitura. Dialoga com a Educação

Infantil ao evidenciar o cuidado com o acervo literário existente na

escola, considerando o livro um objeto de valor intelectual e afetivo. Ao

se apropriar de experiências prazerosas com o texto impresso, a criança

se apodera do direito de acesso à cultura como sendo a primeira riqueza

social para formação do sujeito de direitos e deveres. Utilizando-se de

personagem com indumentária e acessórios dos profissionais da saúde,

incluindo elementos do universo infantil.

Recursos utilizadosA personagem central utiliza roupa branca com botons e óculos colori-

dos, maleta com brinquedos que remetem à história. Livrão: Caixa de-

corada com cores vibrantes e fisionomia distintas (alegria/tristeza), e é

suporte para interação com o público. Obras do acervo da Sala. Tapetes

para acomodação. Instrumentos lúdicos (fantoches, brinquedos musi-

cais). Tenda decorada com referência às histórias funciona como ”con-

sultório”. A ação está alinhada com a proposta pedagógica da escola.

AvaliaçãoO crescente interesse das crianças pelo espaço da sala de leitura. A parti-

cipação e envolvimento dos alunos nas ocasiões de mediação com o livro.

ImpactoA resposta positiva da comunidade escolar com repercussão na mídia

local. Interação entre os turnos existentes na escola refletindo a ação

na Educação Fundamental dos anos iniciais.

98

Somos diferentes, e daí?Este trabalho foi realizado com o intuito de conscientizar a

todos sobre a importância do respeito mútuo, para vivermos

felizes em sociedade. Trabalhei muito com expressão

plástica por meio de pintura, desenho, recorte e colagem

despertando o gosto pela pintura e pelas artes a partir de

um livro trabalhado. A arte possibilita que a criança amplie

seu conhecimento e descubra suas potencialidades. Os

resultados obtidos foram muitos, no entanto vou continuar

insistindo aos pais para aceitarem e reconhecerem as

diferenças de seus filhos.

Núcleo Conectando Saberes:Itambé

Pernambuco

Autoria:Eduarda Maria da Silva

InformaçõesDisciplinaEducação Infantil

Etapa educacionalPré-escola

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Empatia/Cooperação, Responsabilidade/Cidadania


ObjetivoPromover atividades que colaborem na aprendizagem dos alunos.

Priorizar o desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas. Oferecer

ensino cooperativo. Motivar o aluno a trabalhar com o propósito de

atingir metas. Incluir os alunos respeitando suas limitações. Demonstrar

atitudes de respeito para com os colegas e professores. Proporcionar

98

o desenvolvimento de valores como: respeito mútuo, ética, amizade,

honestidade, etc. Oferecer estratégias de aprendizagens em diversas

áreas como: Português, Matemática, Natureza, Sociedade e Artes.

MetodologiaLeitura da história de “Uma joaninha diferente” de várias formas. Reconto

da história feita individual e coletiva. Reescrever a história contada

por eles. Desenho livre. Confecção de um quadro com o desenho da

joaninha. Construir um quebra cabeça. Construção coletiva de um jogo.

Realizar diversas atividades no caderno e xerocada. Trabalhar com a

poesia: Joaninha quer se casar. Entregar para cada aluno uma cartolina

onde eles vão pintar e desenhar de forma espontânea. Com materiais

reciclados confeccionar um enfeite para porta com o desenho de uma

joaninha. Dramatização da história.

Recursos utilizadosLivro, data show, avental para o professor, chapéu colorido, hidrocor,

cartolinas, caderno de desenho, papelão, folha de ofício, lápis de cor,

tesouras, tinta guache ou dedo, pincel, aventais para os alunos, CD’s

velhos, EVA preto e vermelho, cordão, colas e roupa de joaninha.

AvaliaçãoO projeto surgiu a partir do livro “Uma joaninha diferente”, e incentivou

a autonomia dos alunos, tomada de decisões aceitando a opinião de

todos. A avaliação dos alunos foi contínua observando a aprendizagem,

o interesse em realizar as atividades propostas e observar o que

eles realmente assimilaram e se estão colocando em prática o que

aprenderam. É muito prazeroso contribuir de alguma forma no

desenvolvimento das crianças, seja ela quem for, cada uma com suas

especificidades. Observar seus questionamentos e suas curiosidades

diante o conteúdo é esplêndido.

1110

ImpactoAs atividades propostas possibilitaram os direitos de aprendizagem

e desenvolvimento na Educação Infantil que são o conviver, o brincar,

o participar, o explorar, o expressar e o conhecer-se, porque as aulas

foram preparadas para atender essas necessidades de forma lúdica e

prazerosa. Além de terem contemplados vários objetivos de aprendizagem

e desenvolvimento para Educação Infantil alinhado à BNCC.

1110

Diversão em alfabetizaçãoA educação nas séries iniciais ainda é um desafio para maior parte dos professores. O uso do lúdico é uma forma de conseguir desenvolver as habilidades e competências. Utilizar quebra cabeças de letras, sílabas, palavras e imagens é uma das formas possíveis de atrair a atenção dos alunos para o processo de alfabetização. Além disso, é possível desenvolver não só a alfabetização como também outras competências. Os alunos acabam ficando tão interessados na “brincadeira” que não percebem a evolução. As turmas que foram utilizadas esta prática conseguiu alfabetizar todos os alunos.

Núcleo Conectando Saberes:Santana do Ipanema

Alagoas

Autoria:Hilda de Fatima de Farias

InformaçõesDisciplinaEducação Infantil

Etapa educacional1º ano do Ensino Fundamental

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Comunicação


ObjetivoAlfabetizar crianças através de atividades lúdicas.

MetodologiaForam realizadas atividades lúdicas (quebra cabeças e bingos) para

auxiliar na aprendizagem com os seguintes formatos: letras soltas, sílabas

associadas a imagens e palavras associadas a imagens. Inicialmente foi

utilizado o alfabeto móvel e o bingo das letras, que darão suporte para

1312

que o discente comece a associar sons, letras e imagens. Em seguida utiliza-se o alfabeto móvel para iniciar o processo de formação silábica. Associação de sílabas com imagens, onde acontece a formação de palavras, através de lista de palavras simples, e na última etapa são utilizadas palavras com imagens.

Recursos utilizadosUm professor consegue realizar a atividade sozinho, uma vez que o mesmo já conheça a turma que irá realizar a atividade, pois facilitará no domínio da turma. São utilizados potes de plástico, caixinhas de papelão e envelopes para acondicionar os materiais e garantir a organização. Na confecção dos quebra cabeças e bingos são utilizados materiais simples do cotidiano que são reciclados como caixas de ovos, tampas (creme dental) e letras do alfabeto em EVA, Imagens impressas, Lápis.

AvaliaçãoO principal objetivo é alfabetizar os discentes. Considera-se assim positivo quando os alunos conseguem sair, ao final desse processo, alfabetizados(capazes de codificar e decodificar os sons e materiais gráficos como letras e imagens). Além disso, é perceptível ao final do processo o desenvolvimento da alfabetização. Evidente que muitos alunos poderiam ter um desempenho maior se existisse um acompanhamento realizado pela família também, então percebe-se que teríamos melhores resultados com esse auxílio.

ImpactoOs alunos não percebem que estão aprendendo quando estão participando das atividades. Na visão deles a aula é de brincadeiras e apenas diversão, e dessa forma conseguem desenvolver características muito importantes como uma melhor participação, interesse pelas aulas e conteúdos, vontade de ir para a escola, onde tudo isso garante uma melhor aprendizagem. Normalmente eles saem alfabetizados, que é o que devemos garantir.

1312

Saia LiteráriaO Projeto Saia Literária iniciou no mês de abril de 2016,

motivado pelas atividades do “Dia D da Leitura”, onde se

celebra o Dia Internacional do Livro em todas as escolas da

rede municipal. Com o cabelo trançado, sentada ao chão com

uma saia enorme, a professora recebe os alunos para mais

uma Contação de Histórias. Para Dohme (2010), o contar

história é de importância fundamental para a formação

mental da criança. O famoso “Era uma vez…” funciona como

uma senha mágica, o “Abre-te Sésamo” que dá passagem

para um mundo fantasioso, o mundo da imaginação.

Núcleo Conectando Saberes:Fortaleza

Ceará

Autoria:Rochelly Alves do Monte

InformaçõesDisciplinaLinguagens


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório Cultural, Comunicação


ObjetivoEstimular a leitura através de diferentes formas de contar histórias.

Possibilitar o desenvolvimento de ideias e apropriação de novos

conhecimentos. Desenvolver a linguagem oral dos alunos, para facilitar a

apropriação da linguagem dos textos literários. Aprender procedimentos

1514

e comportamentos leitores usando a leitura como princípio de prazer e

informação, ampliando o repertório dos alunos.

MetodologiaA Saia Literária foi pensada para ser trabalhada com as crianças do 1º ano,

com faixa etária de 6 e 7 anos, no dia D da Leitura como um diferencial

da contação de histórias, porém o projeto foi ampliado e vem sendo

compartilhado pela professora em outros eventos e instituições da Rede

Municipal de Fortaleza, para crianças de 2 a 8 anos. Ela foi feita com 16

metros de TNT para formar uma circunferência, divididos em dois metros

de comprimento de oito cores diferentes, tendo um bolso em cada parte

para colocar livros ou objetos que serão usados na contação.

Recursos utilizadosA Saia é foi feita com 16 metros de TNT para formar uma circunferência,

divididos em dois metros de comprimento de oito cores diferentes,

tendo um bolso em cada parte para colocar livros ou objetos que

serão usados na contação. Para a contação de histórias usando a

Saia Literária, além dos livros podem ser usados nos bolsos desenhos,

palitoches, fantoches, cartazetes, brinquedos dentre outros materiais.

AvaliaçãoO projeto é prático, atuando de forma periódica, com temas distintos,

podendo ser usado para diversas finalidades, seja para uma turma ou para

apresentação coletiva. Desde que o projeto se iniciou vem alcançando

seus objetivos por onde passa, estimulando a leitura, possibilitando

a apropriação de novos conhecimentos e incentivando novos leitores.

Tendo como ponto principal a formação de leitores e a ação continua

da contação de histórias, podendo compartilhar esse projeto em outras

instituições. O professor para ser um bom contador de histórias tem que

gostar de contar e ouvir histórias.

1514

ImpactoA ampliação de leitores nas instituições devido o uso continuo de

contação de histórias.

1716

Entre na roda...O mundo hoje exige necessidade de compreensão de diferentes

linguagens. Nesse sentido, o projeto “Entre na roda...” tem como

propósito envolver o aluno e toda a comunidade escolar a

participarem de atividades como rodas de leitura, empréstimos

de livros dentre outras, proporcionando momentos

significativos de contações de histórias, além de, tornar a

Biblioteca um espaço ativo, dinâmico, funcional e pedagógico.

Núcleo Conectando Saberes:Quixeramobim

Ceará

Autoria:Antonia Maria Fernandes Medeiros





ObjetivoDespertar o gosto pela leitura, incentivando a formação de leitores mais

críticos, coerentes e com maior facilidade de interpretação. Manusear

livros que tenham diferentes formas, texturas e tamanhos. Levar as

crianças a interagirem com o mundo imaginário. Ampliar o vocabulário,

as experiências de leitura com o grupo e individualmente. Oportunizar

aos estudantes o acervo de inúmeras obras literárias de variados autores,

buscando sempre, ampliar seus conhecimentos e suas capacidades

criativas. Desenvolver a linguagem oral, dramática e gestual.

1716

MetodologiaO projeto “Entre na roda...” interage com vários tipos de públicos (crianças, adolescentes, professores, pais e comunidade escolar). Nessa perspectiva, realizamos ações de leitura além da biblioteca, tais como: leitura em família, li e recomendo, proposta para o professor, empréstimos de livros, contação de histórias, desapego literário voltado para o professor e funcionários, saraus, feira literária, rodas de leituras de varais de cordel. Durantes as atividades utilizamos a Mala de histórias, com vários livros para serem lidos e baú da fantasia para que alunos

possam dramatizar as histórias.

Recursos utilizadosLivros literários, fantasias diversas, aparelho de som, eva, papel dupla

face, cola, lápis de cor, tesouras, fita gomada, impressões, TNT e caixas.

AvaliaçãoA avaliação acontece ao longo do ano (respeitando as faixas etárias), observando a capacidade de interação dos envolvidos no projeto com a leitura dos livros. Acontece de forma sistemática em todos os momentos observando as dificuldades e os avanços encontrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores, repensando objetivos, estratégias, adequando-os

se necessário, fazendo as alterações ou acréscimos.

ImpactoMaior envolvimento da comunidade escolar na ampliação das experi-ências de leitura. Os alunos fazem uso das diferentes linguagens para expressar e comunicar suas ideias. 1º Lugar no Show Cultural “Diálo-gos sobre o ECA”. Efetiva participação da família no processo de in-centivo a leitura na utilização da Sacolinha “Vamos Ler em Família”. O acervo de inúmeras obras literárias de variados autores, oportuni-za aos envolvidos, ampliando conhecimentos e capacidades criativas. Melhor desempenho dos alunos nas atividades avaliativas envolven-do os descritores de leitura e escrita.

1918

Sarau da Cecília MeirelesTrabalhar com o texto poético foi uma oportunidade de ir

além da decodificação de um código, a emoção tão presente

no trabalho com o texto poético despertou a imaginação

criadora dos alunos.

Núcleo Conectando Saberes:Timon

Maranhão

Autoria:Maria Vera Sousa Rodrigues





ObjetivoFomentar o processo alfabetização por meio do gênero poema,

envolvendo alunos, escola e família em atividades de leitura e produção.

Incentivar o prazer pela leitura e despertar o apreço à poesia.

MetodologiaLeitura individual e coletiva; Produção de textos verbais e não verbais.

Recursos utilizadosLivro “Ou isto ou Aquilo” de Cecília Meireles. Palco e microfone para

leituras. Cenário para apresentação final dos textos lidos na turma para

os pais e funcionários da escola. Música instrumental como pano de

fundo para escuta inicial dos textos.

1918

AvaliaçãoOs alunos desenvolvam ritmo e fluência de leitura, assim como a

compreensão dos poemas chegando até a família e demais ouvintes

que estiveram presentes no sarau.

ImpactoA valorização e apropriação do aspecto funcional e estético da

linguagem pelas crianças.

2120

Dos Contos aos Musicais, a Alfabetização se fazA partir das dificuldades que a turma do 3º ano do Ensino

Fundamental apresentou no processo de leitura e escrita,

em que mais de 90% da turma não eram alfabetizados,

precisava-se pensar em algo que desse um resultado

satisfatório para corrigir essa defasagem. Uma vez que as

crianças gostavam muito dos contos clássicos, escolhemos

juntamente com os alunos um conto e a partir daí tivemos

que sistematizar as aulas voltadas para alfabetização dessa

turma de 3º ano. Construímos várias sequências didáticas

interdisciplinares para suprir essa deficiência de leitura e

escrita. O resultado foi um musical.

Núcleo Conectando Saberes:Cocal dos Alves

Piauí

Autoria:Antônio Ibiapina Gonçalves Sobrinho



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento,Pensamento científico

2120


ObjetivoValorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o

mundo em todos os seus aspectos para entender e explicar a realidade.

Continuar aprendendo e colaborando para a construção de uma

sociedade justa, democrática e inclusiva. Praticar a leitura e a análise

textual como elemento de desenvolvimento cognitivo e psicossocial

motivador de uma nova postura social e científica. Utilizar diferentes

linguagens verbal (oral ou visual-motora e escrita), corporal visual,

sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística.

Conhecer, apreciar e cuidar-se.

MetodologiaO presente trabalho teve como ponto de partida o levantamento da

situação educacional da escola, analisando os índices de qualidade

da aprendizagem dos alunos. De posse dos dados não favoráveis

no que diz respeito à leitura e alfabetização dos alunos o professor

sistematizou, a partir do gosto e do interesse dos alunos por contos

infantis, uma sequência toda voltada a obra escolhida com a ajuda dos

alunos. Atividades de leitura, escrita, pintura, dança tudo relacionado

a obra escolhida, no caso o Mágico de Oz. As aulas passaram a ter um

sentido dinâmico, lúdico e prazeroso.

Recursos utilizadosNesse sentido o trabalho usou estratégias que partiram da utilização

de aparelhos eletrônicos como aparelhos de celular, projetores

multimídias, telas de projeção, computadores, equipamentos de som e,

o mais importante nesse aspecto, a reutilização de materiais velhos que

a escola já havia utilizado como: livros velhos, revistas, placas de isopor

e placas de madeira, entre outras coisas. Os aparelhos de telefone

celular, por exemplo, permitiram a primeira visualização animada da

obra trabalhada que foi O Mágico de Oz.

2322

AvaliaçãoApós a finalização do projeto foi possível observar que a qualidade da

educação melhorou significativamente. Os alunos manifestaram grande

satisfação com o ambiente e a convivência escolar, o fluxo atingiu 100% de

aprovação. A linguagem oral e escrita dos alunos melhorou amplamente,

as habilidades apontaram para a consolidação das competências. Numa

turma de 28 alunos, onde inicialmente só nove sabiam ler e escrever,

conseguimos com esse projeto 100% de aprendizagem na leitura e na

escrita, algo até inesperado para a crítica situação.

ImpactoApós a implantação do projeto os alunos tiveram um maior despertar para

os conteúdos interdisciplinares, que passaram a ter uma maneira atrativa

de ser ensinado a partir das estratégias usadas no projeto. O grande ápice

foi sem dúvida o musical. Era visível ver a empolgação das crianças nas

aulas de arte, por exemplo, quando ensaiavam as danças para o musical,

ou nos ensaios das falas dos personagens nas aulas de linguagem.

2322

Experiência que GerAçãoPensando na formação integral dos alunos da Escola

Municipal Lunalva Costa, localizada na zona Sudeste de

Teresina, o professor Ítalo Rômulo, que atua nas turmas do

3º do Ensino Fundamental, e a professora Rosilene Sena, do

Atendimento Educacional Especializado, desenvolveram em

parceria com a comunidade escolar o projeto “Experiência

que GerAção”. O projeto visava oportunizar experiências aos

alunos com o intuito de agregar valores, conhecimentos

e habilidades que possam estimular as crianças ao

desenvolvimento não só das competências de ordem

cognitiva, mas também socioemocionais. E como parte das

atividades os estudantes realizaram uma visita ao Abrigo

São Lucas, entidade que faz o acolhimento institucional

de pessoas idosas. Na oportunidade, os alunos puderam

exercitar a empatia.


Piauí

Autoria:Italo Rômulo Costa da SilvaMaria Rosilene de Sena

InformaçõesDisciplinaOutras



2524


ObjetivoExperimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do

mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los,

valorizando a importância desse patrimônio histórico cultura; Agir

pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, resiliência,

empatia e determinação, tomando decisões com base em princípios

éticos, inclusivos e solidários; Conhecer e vivenciar jogos e brincadeiras

de outros tempos; Identificando os aspectos positivos nas experiências

vividas por pessoas idosas; Realizar desenhos, pinturas, produções e

reproduções de brincadeiras antigas.

MetodologiaA iniciativa em realizar o projeto Experiência que GerAção foi pensada a

partir de um problema percebido em sala de aula que apontava para o

não reconhecimento de pessoas idosas como sujeitos de valor. Os alunos

acreditavam que estes pouco tinha a contribuir. O projeto passou pelas

etapas abaixo discriminadas: formatação e apresentação do projeto ao

corpo docente da escola e equipe gestora; apresentação do projeto aos

pais; convencimento da proposta aos alunos; mãos a obra: introdução

dos conteúdos iniciais; desenvolvendo e aprimorando competências:

entre elas as socioemocionais; vivência de jogos aprendidos com os

mais velhos

Recursos utilizadosMassa de modelar; Pinceis; Pedras; Bola; Anel; Cartaz

AvaliaçãoO resultado da atividade foi fabuloso! Incríveis experiências foram

relatadas pelos alunos. Os efeitos do projeto “Experiência que GerAção”

foram extremamente favoráveis. Considero como positivo o andar do

projeto desde sua formatação até os momentos finais. Menciono isso

porque o problema exposto era uma dificuldade existente mas “oculta”

2524

e que contou com o apoio não só deste professor mais de todos que

estavam envolvidos. Recordo-me que foi enfatizado pelos pais que o

tema não era comum de se trabalhar nas escolas mas que era uma

realidade para a qual muitos deveriam dedicar um olhar especial.

Considerei ser positivo o fato do grupo de professores terem visto no

projeto uma possibilidade real de resolver outros problemas que eram

recorrentes na escola.

ImpactoOs resultados desse projeto de fato não podem ser evidenciado em

uma avaliação escrita, ou de cunho quantitativo, mas facilmente pode-

se perceber na fala dos envolvidos quão grande foi a dimensão do

alcance desta ação. Ao final das ações previstas no projetos e aqui

relatada pude ouvir dos alunos que “jamais deixaria sua mãe, pai ou

parente sofrerem quando estivessem velhinhos”, outros afirmaram

que passariam a ajudar não só os seus avós mas também “todos os

velhinhos do mundo”.

2726

Estuário de Barra de Jangada: A Lama Não é o CaosO projeto que seria sobre o Rio Jaboatão foi totalmente

modificado ao me deparar com a problemática dos manguezais,

levantada pela aluna. O trabalho com Chico Science, Josué de

Castro e André (ostreiro do estuário) fez com que as crianças

levantassem hipóteses, cito o exemplo do trecho da música Da

Lama ao Caos de Chico Science “Ô Josué, eu nunca vi, tamanha

desgraça quanto mais miséria tem, mais urubu ameaça”,

quando eles me questionaram quem era Josué que Chico

cantava na música, o que abriu horizontes para estudar Josué

de Castro. A ida ao Estuário nos proporcionou um contato

direto com o meio estudado, e com o profissional que tira seu

sustento e é afetado diretamente quando a poluição chega no

manguezal, as crianças se tornaram bem mais responsáveis.

Núcleo Conectando Saberes:Recife

Pernambuco

Autoria:Vívian Martins de Souza

InformaçõesDisciplinaCiências


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico

2726


ObjetivoReconhecer a importância do Estuário de Barra de Jangada como bioma

a ser preservado. Analisar as atividades de pesquisa com coleta de

dados e tratamento do que fora coletado, gerando novas informações

sobre o conceito e a importância dos manguezais. Identificar quais são

as principais causas para os desequilíbrios e problemas ambientais.

Exercitar a capacidade de abstração na busca por soluções para os

problemas identificados. Familiarizar-se com a Cultura Maker, esculpindo

com a utilização do material reciclado encontrado na escola, esculturas

que representam a riqueza de nosso estuário.

MetodologiaAs ações do projeto foram pautadas na BNCC. Verificação dos

conhecimentos prévios: Iniciamos nosso projeto realizando uma roda

de conversa sobre as águas do Rio Jaboatão, da nascente a sua

desembocadura no estuário, fazendo um levantamento do que eles

já conheciam. As atividades desenhadas para alcançar os objetivos

foram: entrevistas e pesquisas de campo, reciclagem, produções de

artes visuais, aulas com vídeos produzidos pelo ostreiro que foi nosso

parceiro, rodas de leitura com as letras de Chico Science e o trabalho de

Josué de Castro.

Recursos utilizadosCastro, Josué Geografia da Fome: A Fome no Brasil. Rio de Janeiro:

O Cruzeiro, 1946. Castro, Josué Homens e Caranguejos. Porto: Ed.

Brasília, 1967. Outros recursos: Cola PVA, spray, jornal, caixas de suco

(reciclável), papel ofício, data show, tintas, argila, ferro, argamassa, fita

de empacotamento, calendários antigos e cadernos.

AvaliaçãoA avaliação processual nos permitiu, conforme a proposta apresentada,

acompanhar o desenvolvimento dos alunos, relacionando os objetivos

2928

a serem alcançados ao domínio dos conteúdos trabalhados em cada

etapa. O Diário de Bordo produzido coletivamente nos deu uma

amplitude maior do que fora construído durante a execução do projeto,

como também nos orientou a cada erro e acerto, fazendo com que a

avaliação de todo o processo fosse pautada na reflexão e na construção

do ser protagonista de sua aprendizagem.

ImpactoA problemática do projeto foi finalmente solucionada. O que antes era

um lugar que só tinha lixo, hoje o manguezal é vida, e eles entenderam

que também são dependentes dos manguezais, que o bioma faz

parte do ecossistema que nos mantém vivos. A forma como eles se

alimentam mudou, só colocam no prato o que podem comer, pois logo

lembram do trecho da música Da Lama ao caos, e do livro de Josué de

Castro Homens e Caranguejos. O protagonismo, eles estão bem mais

independentes e seguros. Alcançamos a nota 9,7 na 24º Ciência Jovem,

e fomos o 1º lugar na Feira Municipal do Jaboatão.

2928

Anjos Griots: guardiões da memóriaO projeto atende crianças na faixa etária dos 08 aos 12

anos, no contra turno escolar. Isso porque tal projeto é

desenvolvido na e pela Biblioteca Comunitária Prazer em

Ler, anexa e vinculada à instituição escolar. O diferencial

do espaço e do projeto é que, além do público escolar, o

atendimento se estende também a comunidade externa.

Assim sendo, crianças da comunidade e adjacências também

tem livre acesso a atividades, empréstimos de acervo,

mediações e projetos de leitura realizados pela biblioteca.

Núcleo Conectando Saberes:São Luís

Maranhão

Autoria:Meirivania Sá Correia





ObjetivoO projeto objetiva a formação de pequenos mediadores de leitura, com

vista ao incentivo e disseminação do livro e leitura por meio de mediação

de leitura e contação de histórias a diversos públicos, e em diversos

espaços, de modo a contribuir com a formação de outros leitores. Como

3130

diria a poetisa Rosa Pinheiro dos Santos: “Nas mãos das crianças o

mundo vira um conto de fadas, porque na inocência do sorriso infantil,

tudo é possível, menos a maldade. De ouvidos atentos, a criança gosta

de ouvir tudo como se os sons se misturassem, formando uma doce

vitamina de vozes”.

MetodologiaUtiliza-se do mesmo princípio dos quatro pilares da educação

intitulados, neste projeto, de “Os 4 pilares da Mediação de Leitura”, todos

com exercício prático de mediação nas atividades realizadas, para que

cada indivíduo descubra, reanime e fortaleça o seu potencial leitor e

criativo. 1º Aprender a conhecer, 2º Aprender a fazer, 3º Aprender a ser.

4º Aprender a Conviver.

Recursos utilizadosDiversos recursos, conforme atividade planejada e realizada. No entanto, o

principal recurso utilizado é o livro físico: infantis e literários, uma vez que o

projeto propõe fazer essa ponte e aproximação entre as crianças e o livro,

levando-as a ter essa interação com o mesmo e mediar outros públicos.

AvaliaçãoDesenvolvido a cerca de um ano e meio, o projeto segue com caráter

lúdico, formativo e informativo, executando as seguintes propostas: 1

- Oficinas de capacitação em mediação de leitura para crianças. 2 -

Abordagens temáticas diversas. 3 - Mediação de leitura em diversos

espaços da comunidade. 4 - Criação de um Clube de Leitura permanente

de mediadores mirins, intitulado: ANJOS GRIOTS.

ImpactoCrianças alfabetizadas, leitoras, criativas, com senso crítico e o desejo

de propagar a experiência e aprendizado em diversos espaços, impacto

este que em sendo construído gradativamente. “É imaginar! Se eu tiver

pensando besteira, eu leio um livro, e o que eu estava pensando sai da

minha cabeça e penso em algo que adoro. Eu adoro ler.” Letícia Kelly,

3130

11 anos. “Leitura pra mim é uma forma de viajar e imaginar através das

palavras. Sem a leitura não tínhamos como aprender. Com a leitura

podemos aprender tudo.” Isabelle Vitória, 09 anos.

3332

Luz, Câmera, Gravação: Paraíso AzulO projeto apresentou, em forma de filme de média-

metragem, a origem histórica da nossa cidade. Durante

certo período o mesmo foi estudado, discutido e

apresentado para escola. A princípio muitos não

acreditavam na produção, mas, aos poucos ele foi ganhando

força. Houve muitas pesquisas bibliográficas, discussões,

trabalhos em sala, entrevistas, uso de diversos recursos

tecnológicos, atividades artísticas, excursões, reuniões, e

muitas horas de edição-final. Tivemos criar tudo do nada,

sem recursos, apenas com dedicação de renovar nossas

metodologias e o desejo de mostrar a nossa história.

Núcleo Conectando Saberes:Coruripe

Alagoas

Autoria:Charles Quirino da Silva

InformaçõesDisciplinaDisciplina

Etapa educacionalAnoEscolar

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório Cultural, Cultura Digital


ObjetivoResgatar a memória histórica e cultural da cidade de Barra de São Miguel,

Alagoas, e registrar as descobertas em forma de filme: Paraíso Azul.

3332

Metodologia

A metodologia utilizada para execução do projeto terá como base o

trabalho interdisciplinar realizado no ambiente escolar aliando à BNCC.

Inicialmente marcaremos uma reunião com o propósito de incentivar

a comunidade escolar a produzirem fontes a partir da linguagem

audiovisual de forma que resgatem e divulguem a história e a memória

da cidade. As filmagens acontecerão, preferencialmente, em dois dias

da semana. A escola, após a formação inicial dos trabalhos, deverá criar

condições para os trabalhos seguintes: resgate da memória a partir do

audiovisual, reuniões etc.

Recursos utilizados

Computador, data show, microfone, celular, fone de gravação - lapela,

impressora, livros, caderno, lápis, papel A4, vestimentas diversas,

cartazes, gravador de voz, objetos decorativos - diversos, luzes, etc.

Avaliação

A avaliação será de forma contínua efetuada pela equipe diretiva

e membros da Secretária de Educação do Município. Os resultados

das experiências concretizadas de cada grupo serão compartilhados

e discutidos com toda a comunidade escolar em reunião, conversas

informais entre outros meios, o propósito sempre será o de corrigir,

melhorar e direcionar as futuras ações pedagógicas. A avaliação externa

ficará por responsabilidade da SEMED-local.

Impacto

O impacto do projeto foi, sem dúvida, marcante, único e grandemente

aceitável por toda sociedade local. Participaram do filme alunos do 1º

ao 5º ano do Ensino Fundamental, e também os parentes dos alunos. O

lançamento do filme-estudantil, patrocinado pela Secretaria Municipal,

combinou com a data de emancipação do município. Fizemos um filme

3534

caseiro partindo do quase nada, com poucas pessoas, quase nenhum

recurso financeiro, restrita tecnologia, e dentro de um tempo muito

limitado. Tudo deu muito certo, porém muito trabalho e o resultado

ficará na história marcado no acesso da cidade.

3534

Sarau Poético: Simões de Encantos MilO sarau poético foi o resultado de atividades desenvolvidas

em forma de oficinas em sala de aula, pesquisa, escuta

e recitação de poemas. Cada oficina foi organizada para

tratar de um tema, um assunto, e, juntas, promoveram a

apropriação, por parte de crianças, da linguagem e das

palavras como meios de comunicação e de expressão da

criatividade. As oficinas exploraram o brincar de forma

pedagógica e com objetivos, promoveram um verdadeiro

brincar com as palavras, ou na palavra do poeta José Paulo

Paes, um brincar de poesia. As atividades foram finalizadas

com uma exposição ao público.

Núcleo Conectando Saberes:Corrente

Piauí

Autoria:Erineide dos Santos Lima



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório cultural,Comunicação

3736


ObjetivoOrganizar um sarau para apresentação/vivência de poemas. Resgatar

e valorizar a cultura da comunidade. Avaliar e ampliar o repertório de

poemas conhecidos pelos alunos. Mostrar para comunidade escolar e pais

os poemas produzidos durante a realização das oficinas da Olimpíada

da Língua Portuguesa escrevendo o futuro. Produzir poemas a partir

do tema o lugar onde vivo. Recitar poemas com pausas, entonação

de voz, gesticulação e expressões faciais. Participar de jogos poéticos

(pescando poemas, epidemia poética).

MetodologiaApresentação em forma teatral do poema convite de José Paulo Paes,

destacando em plaquinha a pergunta: Vamos brincar de poesia? Reali-

zação de jogo com a pergunta: Qual é a diferença entre poema e poesia?

Produção de varal poético, seguida de apresentação para apreciação de

outras turmas Realização de leitura de poemas. Identificação e realiza-

ção de entrevistas com pessoas da comunidade. Pesquisa sobre poetas

e poetisas brasileiros. Roda de conversa sobre o gênero textual poema.

Realização de jogo diferenciando poema e poesia. Jogo cartas na mesa

para fixação de conceitos da composição do poema.

Recursos utilizadosPapel foto com adesivo, papel cartão, papel ofício, impressão de poemas,

painel, livros didáticos e paradidáticos, CD, DVD e vídeos do YouTube.

AvaliaçãoA avaliação se deu pela observação das apresentações no momento

da culminância do projeto, considerando a leitura e oralidade nas

recitações de poemas, assim como o processo de criação do poema,

mas ocorreu também por etapa do projeto levando em conta a avaliação

diagnóstica, formativa e contínua.

3736

ImpactoO Projeto despertou no aluno um maior gosto pela recitação de poemas

e orgulho de identificação de poetas e poetisas na comunidade, assim

como o gosto pela escrita e criação de poemas.

3938

Modelagem Matemática para o consumo racional de energia elétricaO projeto apresenta a modelagem matemática através de

atividades interdisciplinares com a importância dos saberes

pedagógicos e o respeito ao conhecimento dos alunos,

valorizando seus saberes prévios e fazendo um elo entre

o conhecimento empírico e o científico de modo que os

estudantes possam interagir coletivamente, desenvolvendo

habilidades de interpretação e formulação de questões,

emitindo opinião e colocando em prática conceitos,

procedimentos e atitudes, compartilhando conhecimento e

experiências, constituindo assim, uma base sólida para sua

formação crítica cidadã.


Alagoas

Autoria:Katiene Paes

InformaçõesDisciplinaMatematica


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Cultura Digital, Responsabilidade/Cidadania

3938


ObjetivoO presente projeto tem como objetivo demonstrar a importância da

matemática para saber calcular o consumo dos aparelhos e pode

ajudar a reduzir o valor da conta de energia e, ainda, evitar o desgaste

de eletrodomésticos. Integrar o aluno com situações do seu cotidiano,

como forma de desenvolver habilidades de pensamento. Aprender

matemática de uma forma contextualizada, integrada e relacionada

a outros conhecimentos. Ajudar o aluno a estruturar pensamentos

capacitando-o a desenvolver suas próprias conclusões e senso crítico.

MetodologiaO passo inicial é a interpretação de todos os campos apresentados em

uma conta de energia elétrica. Após sua compreensão, a próxima tarefa

será encarregar os alunos de verificar como é o consumo dentro de casa.

Após a coleta do consumo os alunos irão aprender a transformar os kWh

em reais para saber como funciona o faturamento da conta de energia

elétrica. Através de pesquisas sobre as principais fontes de energia

discutirão em grupos os impactos socioambientais causados pelas

tradicionais fontes geradoras de energia elétrica e suas implicações e/

ou relações com as bandeiras tarifárias.

Recursos utilizadosPara o trabalho com a modelagem matemática, utilizamos a conta de

energia elétrica como recurso para o desenvolvimento de habilidades e

conceitos matemáticos. Utilizando também a tecnologia digital como

instrumento de aprendizagem, fizemos uso da internet e de recursos

de projeção.

AvaliaçãoO processo de aprendizagem foi examinado constantemente,

respeitando as diferentes formas de pensar e através da constatação

de cada objetivo alcançado é possível perceber que o trabalho com

4140

modelagem matemática, promoveu a articulação das dez competências

gerais a cada componente curricular, de modo que ao lidar com situações

do cotidiano, as crianças puderam desenvolver o raciocínio lógico, o

espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentação, além

de validar estratégias e resultados para tomar decisões, favorecendo a

sua autonomia para produzir conhecimento.

ImpactoO projeto impactou na conscientização dos educandos que utilizam

a matemática para reduzir o consumo de energia elétrica em suas

residências. Eles serviram como agentes multiplicadores, uma vez que,

tais conhecimentos pode ser usado em suas casas, na escola e no próprio

bairro. O projeto alcançou e vem atingindo resultados expressivos

no desenvolvimento das habilidades de solucionar problemas,

demonstrando como a matemática está inserida em situações do dia

a dia e tornando o aprendizado mais atrativo e prático, estimulando o

aluno a aprender de uma maneira mais significativa.

4140

Criando e Contando HistóriasO projeto surge da necessidade observada nos alunos do 5º

ano em leitura e produção de textos, propondo-se a observar

em que medida o acesso a textos narrativos de qualidade

e a vivência de produções escritas coletivas interferem

nas práticas de leitura e produção textual individual dos

alunos. A metodologia utilizada se fundamenta na vivência

de experiências sistemáticas de leitura, produção, revisão e

reescrita textual utilizando o texto narrativo para escrever o

livro: “As Histórias da Turma”. Para contar as historias a turma

usou dois suportes textuais: livro digital e tapete contador

de histórias. Na versão digital o livro ganhou um link que

foi socializado por aparelhos celulares para a comunidade

escolar. Na versão tapete, a turma fez uma bolsa que foi

usada na escola e em casa.


Pernambuco

Autoria:Andrea de Souza Ferreira



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico, Comunicação

4342


ObjetivoAprimorar competências de leitura e escrita através do acesso a gêneros

textuais, estimulando o potencial cognitivo e criativo dos alunos na

produção de histórias autorais.

MetodologiaO projeto oportunizou aos alunos a vivência de experiências positivas

envolvendo leitura e produção textual, buscando identificar como o

acesso a textos narrativos de qualidade contribuirá para formar leitores

e escritores. A criação de textos autorais individuais será o ponto

motivador do trabalho. Os alunos participaram de momentos de leitura

diária em sala de aula. Foram convidados a criar cenários, personagens

e narrativas individuais. As produções textuais foram analisadas,

revisadas e reescritas. Com as histórias finalizadas os alunos produziram

um livro digital: AS HISTÓRIAS DA TURMA.

Recursos utilizadosComputador, retroprojetor, papel, lápis de cor, giz de cera, tecidos e cola

para tecido.

AvaliaçãoA avaliação processual, nos permitiu conforme a proposta apresentada,

acompanhar o desenvolvimento dos alunos, relacionando os objetivos

a serem alcançados, ao domínio dos conteúdos trabalhados em cada

etapa. O Diário de Bordo produzido coletivamente, nos deu uma

amplitude maior do que fora construído durante a execução do projeto,

como também nos orientou a cada erro e acerto, fazendo com que a

avaliação de todo o processo fosse pautada na reflexão, e na construção

do ser protagonista de sua aprendizagem.

4342

ImpactoO projeto contribuiu de forma significativa para que os alunos

vivenciassem práticas de leitura e produção textual, impactando de

forma positiva, e produzindo melhora nas produções textuais dos

alunos e no hábito de leitura da turma.

4544

Eu posso sonhar...De tanto compartilhar minhas leituras, meus escritos e

meus desenhos, meus alunos se apaixonaram pelo mundo

da leitura, livros, da poesia e dos desenhos. As crianças

começaram a despertar o prazer da leitura e da escrita e, em

especial, por poemas. Começaram a se expressar por meio da

linguagem poética. Acredito que o exemplo visto na pessoa

da professora os apaixonou também. Estão escrevendo por

amor, por terem sido despertados. Agora sonhamos com a

produção de um livro com a coletânea de escritas poéticas

da nossa turma. Já estamos lutando para concretizar o sonho

do nosso livro.


Maranhão

Autoria:Rosilene de Amarante Souza



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Comunicação, Autoconhecimento/Autocuidado


ObjetivoLer poemas diversos compreendendo as características desse gênero

textual. Fazer releituras de poemas de autores infantis. Conhecer

poemas visuais e suas características. Produzir poemas abordando

4544

temas variados expressando sentimentos, ideias etc. Compreender

a linguagem conotativa e denotativa. Expressar seus sentimentos e

ideias através da escrita.

MetodologiaIniciamos o estudo do gênero textual poema a partir do poema: Eu

quero, de Roseana Murray. Estudamos as características desse gênero.

Fizemos a releitura desse poema. Discutimos sobre a linguagem poética

utilizada pelos escritores e qual o objetivo desta. Lemos poesias de

autores diversos destacando autores da cidade, do estado e do Brasil.

Fizemos rodas de conversa sobre o modo de enxergar o mundo e de

expressar próprios dos poetas. Criamos um caderno de poesias para

o registro sempre que a criança se sentisse tocada a escrever. Cada

escrita era compartilhada com a turma.

Recursos utilizadosLivros de poesias diversos. Caderninhos brochura para registro das

oesias produzidas pelas crianças. Papel ofício. Canetinhas coloridas.

Lápis de cor e de cera. Xerox de textos.

AvaliaçãoAtravés das produções de poemas.

ImpactoO que era apenas uma prática de sala de aula ganhou uma proporção

tão grande que ultrapassou as paredes da sala de aula, mobilizando

famílias, coordenação e gestão, chegando a Secretária de Educação

que vai lançar nosso livro. As crianças ganharam na autoestima, no

conhecimento, no prazer de ler e escrever e de se descobrir enquanto

sujeitos ativos no processo do aprender.

4746

Desperdício zero de merenda escolarO projeto “Desperdício zero de merenda escolar” se fez

necessário devido ao desperdício de alimentos na hora

do recreio na escola. Através de observações in loco, foi

possível monitorar que a cada recreio com merenda tipo

comida desperdiçava-se cerca de 85Kg de merenda por mês.


Piauí

Autoria:José de Jesus Redusino





Objetivo1- Desenvolver ações perante os alunos que promovam o NÃO

desperdício de merenda escolar. 2- Promover ações permanentes

junto e com os alunos que favoreçam o consumo consciente e o não

desperdício de merenda escolar. 3- Intensificar ações de (re)educação

alimentar saudável e consciente. 4- Promover a participação ativa

dos alunos através do concurso “DESPERDÍCIO ZERO DE MERENDA”,

nas seguintes categorias: redação, paródia, desenho, poesia e vídeos.

4746

5- Articular juntamente com os alunos diversas formas estratégicas de

redução do desperdício de merenda.

Metodologia1- Monitoramento diário das preferências dos alunos junto ao cardápio

escolar com a introdução de FICHAS individuais. 2- Ambientação do

refeitório da escola. 3-Criação do MURAL INFORMATIVO DESPERDÍCIO

ZERO. 4- Criação do concurso DESPERDÍCIO ZERO. 5- Criação de um

jornal informativo escolar com informações sobre o que acontece na

hora do recreio.

Recursos utilizadosVídeos informativos, data show, mural informativo e cartazes.

AvaliaçãoA avaliação se dará através da participação efetiva dos alunos.

Impacto1- Redução contínua do desperdício de merenda escolar até chegarmos

ao ZERO. 2- Sensibilização dos alunos para a importância da aquisição

de hábitos alimentares saudáveis. 3- (Re)Educação comportamental

dos alunos no horário da merenda escolar.

4948

Spelling English WordsAtividades como este projeto são de fundamental

importância, além da aprendizagem dos alunos na disciplina

é também momento de elevar a autoestima, desenvolver e

descobrir os talentos para a dança, canto, capacidade de

raciocínio lógico, de criar e recriar ou seja contribuir para a

formação do indivíduo.


Piauí

Autoria:Francisca de Sousa Gonçalves





ObjetivoExercitar a fonética da Língua Inglesa com atividades simples e prazerosas.

Fazer soletração de palavras partindo de palavras simples até as mais

complexas. Ensinar os alunos a soletrar o alfabeto em Inglês sendo este

ponto de partida para formação de palavras. Fazer dos exercícios orais

uma prática constante nas atividades de Língua Inglesa.

MetodologiaApresentação do projeto aos alunos exercitando a soletração em Inglês

com o alfabeto e entrega das 25 palavras para prática. Projeto de

4948

soletração com auto apresentação dos alunos em Inglês e exercitando

25 palavras entregues no lançamento do projeto. Prática de soletração

das 25 palavras em Inglês com auxílio de recursos áudio visuais. Teste

de soletração das 25 palavras entre membros da mesma turma. Teste de

soletração das 25 palavras entre membros da mesma turma e escolha

dos cinco melhores para o desafio final.

Recursos utilizadosAparelho de som, projetor, notebook, vídeos, músicas, livro didático,

quadro branco, pincéis, microfones, cadernos, canetas, papel cartão,

EVA, alunos e professora.

AvaliaçãoA avaliação será qualitativa observando a participação, interesse,

motivação e desempenho nas atividades propostas para execução do

projeto bem como as parcerias feitas entre os alunos para aprendizagem

do conteúdo.

ImpactoO conhecimento do alfabeto em língua inglesa na pronúncia e escrita,

nome de cada letra. Aprendizagem no que se refere a formação de

palavras em inglês e a falar as mesma no processo comunicativo.

5150

Projeto Escola da Bola - Juntos somos mais fortesNo Município de Quixeramobim-CE, uma comunidade

pequena, que tem aproximadamente 1.200 habitantes, o

esporte que predominava nessa comunidade era o futebol no

Terrão. Com a construção do Ginásio Poliesportivo - Edmilson

Correia de Vasconcelos, iniciou-se o projeto voltado para o

desenvolvimento do futsal em parceria com EEF Francisco

Lobo. Percebeu-se que a ideia de trazer o esporte para a vida

das crianças e adolescentes da comunidade potencializou

o envolvimento em contextos de lazer, ampliou as redes de

sociabilidade e a promoção da saúde.


Ceará

Autoria:João do Carmo Filho

InformaçõesDisciplinaEducação Física




ObjetivoReconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão,

propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto

5150

comunitário. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para

potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes

de sociabilidade e a promoção da saúde. Experimentar e fruir, prezando

pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes

coletivos. Desenvolver estratégias para solucionar os desafios técnicos

e táticos na modalidade esportiva futsal.

MetodologiaCom a construção do Ginásio Poliesportivo - Edmilson Correia de

Vasconcelos, iniciou-se de forma voluntária o Projeto “Escola da Bola”,

voltado para o desenvolvimento da prática de futsal em parceria

com a EEF Francisco Lobo. Atualmente o Projeto atende 30 crianças

que participam de atividades esportivas e recreativas aos finais

de semana, no período diurno. Em parceria com a escola, realiza-

se um acompanhamento sistematizado do desempenho dos alunos

nas atividades escolares, bem como a frequência e o rendimento

(aprendizagem) nas diversas disciplinas.

Recursos utilizadosBolas, cones, coletes, apito, cronômetro, bomba, redes e fichas impressas.

AvaliaçãoObserva-se uma significativa interação e envolvimento dos alunos

nas atividades desenvolvidas, respeito às normas de convivência,

bem como a promoção da saúde e a compreensão dos desafios

técnicos e táticos na prática do futsal.

ImpactoQuatro dos alunos que participaram do projeto estão graduados em

Educação Física e colaboram com a formação dos novos integrantes.

Estilo de vida saudável, prevenção de doenças e combate ao uso de

drogas. Participação em eventos esportivos, promovendo o intercâmbio

social, a autonomia e a solidariedade através da prática esportiva. Melhor

rendimento e aproveitamento nas atividades escolares, reduzindo a

5352

evasão e repetência. Muitos dos alunos que participaram inicialmente

do projeto, hoje, ainda integram equipes esportivas de futsal e futebol,

representando a comunidade em eventos esportivos.

5352

SARILHO: a História vira cenaEm uma comunidade remanescente de quilombos, que vive

da pesca e da produção de farinha de mandioca, os alunos

foram incentivados a estudar a história local formando

uma pequena companhia de teatro. O grupo de crianças de

diferentes idades, que participam voluntariamente, escreve

e encena suas próprias peças depois de fazer pesquisas

sobre o povoado, as casas de farinha e seus equipamentos

e entrevistas com os trabalhadores. O teatro é um recurso

valioso na medida em que a representação da realidade

possibilita o distanciamento necessário para analisá-la de

modo reflexivo.


Maranhão

Autoria:Francilda Fonseca Machado

InformaçõesDisciplinaHistória


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Pensamento científico


ObjetivoDesenvolver uma nova concepção sobre a História, relacionando o

global ao local, através de temáticas condizentes aos conteúdos

programáticos das disciplinas e/ou temas transversais, despertando

5554

para a importância das vivências cotidianas de cada um, que faz história

enquanto vive, assim desenvolvendo um sentimento de pertencimento,

identidade e valorização da história e dos sujeitos locais, trazendo o

conhecimento adquirido à cena no âmbito da Companhia Sarilho;

Desmitificar a História como algo distante e sem nexo com a realidade

vivida; Diversificar o ambiente escolar.

MetodologiaObservação das falas, histórias, comentários durante a ministração

das aulas, a partir do envolvimento com as vivências dos alunos e do

ambiente da escola fui identificando a necessidade de desenvolver uma

atividade diferenciada e inovadora, que desse sentido às dificuldades

que e, e que eles enfrentam para chegar à escola. Debrucei-me em

pesquisas para buscar algo interessante que pudesse desenvolver

naquele contexto. Realizamos roda de conversas no sentido de

relacionar nossas aulas as vivências, dessas conversas saiu a ideia de

criar uma companhia de teatro.

Recursos utilizadosData show, notebook, impressora, câmeras digitais, material de apoio,

figurinos e objetos alternativos de acordo com as pesquisas.

AvaliaçãoMarço de 2019 marcou o encerramento de um ciclo de trabalho iniciado

em 2018, mas com muitas possibilidades de continuidade. Durante

esse processo a avaliação dos sujeitos envolvidos foi feita através

das pesquisas realizadas junto às suas comunidades como atividades

extras para serem realizadas em casa e em alguns casos. É notória a

capacidade de organização que desenvolveram, ao cumprirem uma

tarefa proposta na disciplina de História ou mesmo em outras, a

autoestima é perceptível. A vontade de conhecer e se envolver com a

história local.

5554

ImpactoO projeto proporcionou boas situações de aprendizagens e envolvimento

com a História local e global.

5756

Usando Moodle no f2O projeto basicamente se utiliza do Moodle para capacitação

em informática, com aulas presenciais, intercaladas com

postagens das atividades no ambiente, e posterior correção

por parte do professor. Como algumas partes ficaram

fragmentadas aqui nesse ambiente, vamos postar, em

anexos, um detalhamento maior do projeto, que a meu ver

pode ser estendido a outras disciplinas, não ficando restrito

apenas ao âmbito da Informática.

Núcleo Conectando Saberes:Seabra

Bahia

Autoria:Francisco Sales Oliveira Neto



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Comunicação, Cultura Digital


ObjetivoProporcionar aos educandos a inclusão digital como parte do processo

de construção da cidadania plena. Desenvolver habilidades básicas

para o uso do computador. Propiciar que os alunos entendam as

diversas funções do computador. Familiarizar os alunos com o uso do

sistema operacional Linux. Introduzir o uso de sistemas operacionais

abertos. Promover a compreensão das diferentes plataformas e

sistemas operacionais. Capacitar os educandos para o uso racional

5756

do computador. Desenvolver o raciocínio lógico. Introduzir técnicas e

conceitos para o uso eficiente da internet.

MetodologiaUma premissa básica no nosso curso é mesclar a teoria com a prática,

de modo que as noções teóricas serão sempre seguidas da parte

prática, onde os alunos usarão de fato o computador, para colocar em

prática a possível teoria abordada, como forma de adquirir habilidades

no manuseio da máquina e dos softwares envolvidos. Tudo isso feito

numa dinâmica onde o professor faça sempre uma explanação inicial

acerca do tema a ser tratado na aula, com algumas noções teóricas

necessárias; para depois começar a parte prática com os alunos.

Recursos utilizadosComputadores com sistema operacional Linux, com as devidas atua-

lizações. Pacote BrOffice em português, devidamente atualizado. Pro-

grama kolourpaint 4 ou superior. Desejável também pelo menos um

computador com Windows e pacote Office instalado, para o estabele-

cimento de contrapontos uma vez que é o mais comumente encontrado

no mercado. Conexão à internet com pelo menos 1 MB de velocidade.

AvaliaçãoComo já dito anteriormente, em diversos momentos, a avaliação se dará

durante e após a execução das atividades, em três momentos distintos:

No primeiro momento serão feitas observações na sala de informática

e será avaliado o comportamento, participação, engajamento e

autonomia do aluno; num segundo momento, será avaliado o quanto ele

absorveu de fato os conteúdos tratados, através do acompanhamento

e correção da resolução do questionário on-line. Por último e não menos

importante, será feita a correção do documento final (quando houver)

postado no Moodle.

5958

ImpactoAo término do curso o aluno deverá ser capaz de abrir o seu email, ler,

responder e encaminhar mensagens, com ou sem anexos, fazer pesquisas

na internet, elaborar um documento simples num editor de textos, salvar

e imprimir, elaborar uma planilha de cálculos simples, salvar e imprimir

esse arquivo, entender a dinâmica do abrir, salvar e anexar arquivos,

independente do tipo de programa ou aplicativo utilizado, saber o que

é e reconhecer diferentes arquivos pelas suas extensões, fazer um uso

racional do computador e da internet.

5958

História e cultura afro-brasileira: Conhecimento e valorizaçãoPara desconstruir a ideia que a África é um país, realizamos

uma atividade com o mapa do continente africano, onde

aprenderam sobre a divisão das 5 regiões. Com a leitura

de imagens discutimos sobre as representações do

negro durante a escravidão e o negro hoje. Analisamos

a vida do negro na escravidão com a poesia: Sou negro.

Problematizamos a situação da mulher negra com o filme:

Xadrez das cores. Analisamos a desvalorização do negro

na história com a música: A mão da Limpeza. Pesquisamos

sobre a cultural afro-brasileiro. Os alunos produziram frases e

desenhos contra o preconceito racial.


Paraíba

Autoria:Marinalva Bezerra Vilar de Carvalho


Etapa educacional

7º ano do Ensino Fundamental

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Responsabilidade/Cidadania

6160


ObjetivoOportunizar a desconstrução das imagens negativas sobre a África, o

povo afro-brasileiro, a cultura afro-brasileira e construir na escola um

ambiente de respeito às diferenças.

MetodologiaPriorizamos habilidades das leituras, escritas, interpretações, essenciais

para o desenvolvimento das atividades planejadas. Através das

interações entre os alunos utilizamos como mediação teórica Vygotsky,

para quem o aprendizado é um elemento necessário e fundamental no

desenvolvimento: “O aprendizado possibilita e mobiliza o processo de

desenvolvimento”. E ainda, “o aprendizado constitui-se como necessário

e universal para o desenvolvimento humano” (VYGOTSKY apud REGO,

2002 p. 53). Utilizamos o método interrogativo para explorar a linguagem

oral de cada aluno, colocando-os como protagonistas.

Recursos utilizadosLivros “A África está em Nós”, de Roberto Benjamin, 2010, e “O que você

sabe sobre a África”, Dirley Fernandes-Fundação Palmares. 2016. Videos

raízes do brasil povos africanos. Música a mão da Limpeza, de Gilberto

Gil e Chico Buarque. Filme: Xadrez das Cores. Poesia: Sou Negro, Solano

Trindade.

AvaliaçãoAvaliamos esse projeto como importante e significativo, pois os

educandos foram acompanhados de modo contínuo e sistematizado

no processo de realização das atividades. Praticaram as habilidades da

leitura, escrita e das expressões orais, o que contribuiu para despertar

a valorização da história e da cultura afro-brasileira. Constatamos

que não houve reclamações entre eles com relação à continuação das

práticas de preconceito racial e discriminação na escola.

6160

ImpactoContribuímos para o repensar das práticas de preconceito e despertamos

para a valorização da história e da cultura afro-brasileira, ressignificando

as percepções sobre a mesma, intensificando as relações interpessoais

e a convivência respeitosa e harmoniosa na sala de aula. Constatamos

que não houve reclamações entre eles com relação à prática de

preconceito racial e discriminação na escola. O projeto envolveu todos

os alunos dos 7º anos totalizando 77 estudantes. O produto final foi a

produção de um livro manuscrito que foi divulgado junto a comunidade

na mostra pedagógica da escola.

6362

Iniciação Científica Júnior no Colégio Estadual Alfredo MagalhãesOs resultados das produções são apresentados de maneiras

diversas (maquetes, jogos, vídeos, entre outros e publicadas em

revistas, anais e no próprio site www.cienciaartemagia.ufba.br).

Desde 2008, já foram realizadas apresentações de trabalho,

tanto no Colégio como em outras instituições públicas e

particulares, do Ensino Fundamental I até Universidades,

dentro e fora do estado da Bahia, culminando com a

publicação de trabalhos no livro “Ciência Lúdica: Brincando e

Aprendendo com Jogos sobre Ciências”, em várias edições da

revista Jovens Cientistas e em anais de eventos científicos.

Núcleo Conectando Saberes:Camaçari

Bahia

Autoria:Bárbara Nascimento de Araújo

InformaçõesDisciplinaCiências


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico, Argumentação

6362


ObjetivoAprofundar as atividades da Disciplina Educação Científica no Colégio

Estadual Alfredo de Magalhães, no sentido de ampliar o alcance das

produções dos educandos nas diversas comunidades, contribuindo

para a Educação e Divulgação Científica.

MetodologiaO colégio tem parceria com o projeto Ciência, Arte e Magia: Programa

de Educação e Divulgação Científica da Bahia, da UFBA, e com a

Vigilância em Saúde Ambiental da Prefeitura de Salvador. As atividades

se caracterizam por uma Pesquisa-Ação com atividades voltadas para o

aluno, o educador, a escola e o conhecimento. Os estudantes propõem

tema de seu interesse, realizam leitura do material bibliográfico,

produzem diários de bordo e elaboração de projeto de pesquisa

individual ou em dupla. Em seguida, desenvolvem e executam o projeto

com produção de diversos materiais de jogos a experimentos.

Recursos utilizadosPara desenvolver as atividades dos estudantes, há necessidade de

material bibliográfico diverso (de livros didáticos até artigos e livros de

experimentos e jogos), busca de material na internet e por fim materiais

de papelaria, laboratórios e/ou reciclados.

AvaliaçãoA avaliação do projeto e das atividades dos estudantes é realizada

continuamente à medida que as etapas são executadas. No final de cada

etapa (Projeto, Protótipo e Produto Final), os estudantes apresentam

suas produções para os colegas de sala de aula e, no final de tudo, para

a comunidades, outras escolas e em eventos científicos.

6564

Impacto1-Estimulando o protagonismo tendo em vista que os alunos desenvolvem

trabalhos em temas do interesse deles. 2-Divulgando os trabalhos

realizados pelos estudantes utilizando procedimentos científicos

teóricos e práticos. 3-Desenvolvendo nos alunos a consciência de que

todos os temas são articulados com as várias disciplinas. 4-Promovendo

a socialização do conhecimento científico e de temas de interesse social.

5-Promovendo o entendimento da ciência dinâmica. 6-Ampliando a

compreensão de fenômenos físicos, químicos, ambientais e sociais.

7-Desenvolvendo a criatividade ao longo do trabalhos.

6564

Matemática e o meio ambiente: do lixo ao luxoProjeto interdisciplinar que envolve as disciplinas de

Matemática para realização de cálculos quando é realizado

a pesagem de material reciclável e o dinheiro a se receber,

português na produção de textos falando da importância

de se preservar o meio ambiente, arte no artesanato com

garrafas pets e latinhas de alumínio, história quando

apresenta a passagem dos anos e a transformação dos

objetos e ciências, mostrando toda a importância de termos

a responsabilidade de cuidar com o nosso planeta.


Piauí

Autoria:Gonçalo Lopes da Silva Neto

InformaçõesDisciplinaMatemática


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Trabalho/Projeto de Vida, Responsabilidade/Cidadania


ObjetivoEntender que os números decimais podem ser associados ao sistema

monetário; Perceber que os centésimos de um número decimal,

equivalem aos centavos do dinheiro; Promover a conscientização

de todos os alunos e pessoas envolvidas quanto à valorização e a

6766

preservação do meio ambiente, mostrando que a reciclagem pode gerar

uma renda financeira e que todos saem ganhando, principalmente o meio

ambiente; Compreender que o que descartamos pode ser transformado

em dinheiro através da reciclagem, e que todos estes cálculos são feitos

com números decimais; Promover o protagonismo do aluno.

MetodologiaAo trabalhar com números decimais percebi que uma grande quantidade

de alunos tinham dificuldades em fazer cálculos com números com

vírgula, mas ao mesmo tempo percebia que quando usava o dinheiro

como exemplo todos entendiam o que era proposto. Foi então que

desenvolvemos um trabalho de coleta de materiais recicláveis na escola

e na cidade para termos o dinheiro de verdade e entendermos como

funcionam cálculos com números com vírgula. Envolvi outras disciplinas,

tivemos palestras com ambientalistas da cidade falando da importância

de cuidar do Meio Ambiente, levei os alunos a uma empresa de reciclagem

para conhecerem e verem como funciona o processo de reciclagem,

levei os alunos a uma universidade para divulgarem o projeto para os

acadêmicos e os alunos divulgaram o projeto em uma rádio.

Recursos utilizadosO projeto saiu de dentro da escola para a comunidade, como trabalhamos

a reciclagem, utilizamos milhares de latinhas de refrigerante, tanto de

alumínio como de ferro, foram utilizadas milhares garrafas de plásticos,

uma grande quantidade de ferro, balanças grandes para fazer a pesagem

do material, veículos para o transporte do material, calculadora, adesivos

para identificar pontos de coleta, ônibus para o transporte de alunos

para as visitas programadas, uma rádio FM para fazer a divulgação para

a comunidade, panfletos educativos falando da a importância de se

preservar o meio ambiente, data show e caixa de som para as palestras,

em sala de aula usamos cartolinas para marcar a quantidade de materiais

coletados e o valor em dinheiro arrecadado semanalmente.

6766

AvaliaçãoO projeto desenvolveu nos alunos a capacidade de transformar o meio.

Eles viram que é possível usar matemática para solucionar certos

problemas de uma sociedade como, por exemplo, usaram a matemática

para registrar a quantidade de quilogramas de materiais recicláveis

que foram tirados do meio ambiente e calcularam quantos reais todo

esse material rendeu para o projeto. Compreenderam que os cálculos

matemáticos são necessários para encontrar soluções do dia-a-dia.

Esse trabalho despertou também nos alunos a responsabilidade de cada

um com o meio ambiente, eles entenderam que quanto mais se joga

fora material reciclável, mais se polui, e viram como é simples contribuir

para a causa ambiental, perceberam que são eles os responsáveis pela

continuação deste lindo planeta.

ImpactoHoje o projeto vive em nossa escola e em nossa comunidade. Diariamente

quantidades de materiais recicláveis são tirados do meio ambiente em

nossa cidade. Temos famílias que aprenderam com o projeto e vivem

de reciclagem, têm renda financeira de quase um salário e meio e

ainda contribuem com a preservação do meio ambiente. A Secretaria

Municipal de Meio Ambiente apoiou o Projeto e hoje em nossa cidade

existe pontos de coletas seletivas de material reciclável. Esse projeto

foi premiado no 11º Prêmio Professores do Brasil, realizado pelo MEC e

no Prêmio Sebrae de Educação Empreendedora e vive hoje em nossa

escola mostrando que a reciclagem tem uma grande contribuição para

a preservação do meio ambiente e pode gerar uma renda financeira.

6968

Respeito à DiversidadeO projeto “Respeito à Diversidade”, desenvolvido na EMEB

Liege Gama Rocha, é uma atividade que não se finda, ele é

abordado todos os anos nas sequências didáticas. Ele teve

início em 2017 e a cada ano novas ideias surgem. Cremos que

enquanto o preconceito existir, não podemos baixar a guarda.


Alagoas

Autoria:Ednaldo de Araujo Minervino



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento científicoEmpatia/cooperação


ObjetivoEstimular intervenções individuais e coletivas contra atitudes

preconceituosas. Reconhecer e valorizar a diversidade, que está

intrinsecamente ligada ao respeito ao outro, com suas crenças,

credos e valores, superando assim, a intolerância e a violência entre

os indivíduos. Compreender a relação entre a diversidade cultural e os

direitos humanos. Identificar e analisar diferentes situações cotidianas

que refletem intolerância e o desrespeito à diversidade.

MetodologiaIniciei a aula com perguntas sobre a temática da diversidade para

saber o conhecimento prévio dos alunos acerca do assunto. Logo em

6968

seguida, foi informado que seria exibido os curtas-metragens “Cores

e botas” e “Xadrez das cores”. Depois ouvimos a música “Rapunzel”

da Mc Soffia. Depois dos vídeos e da música iniciamos uma roda de

conversa. Com a finalização da primeira fase do projeto, informamos

que os alunos iriam produzir uma peça publicitária sobre o combate ao

preconceito da diversidade (racismo, homofobia, xenofobia, machismo,

intolerância religiosa).

Recursos utilizadosLousa digital, vídeo, música, celular e aplicativos de edição de vídeo.

AvaliaçãoA ideia do projeto surgiu a partir da observação das atitudes e

comportamento de alguns alunos. Durante as etapas do projeto os

alunos sugeriram duas atividades extras, o “Dia do abraço grátis” e

dos “Banheiros que falam”, com pintura dos banheiros com frases

motivacionais, grafite e mensagens escrita em papel colorido, além de

uma cesta com absorventes no banheiro feminino.

ImpactoOs alunos estão mais atentos a possíveis casos de intolerância na

escola e observam se o colega está passando por alguma dificuldade

emocional. Eles não só apenas sabem o significado da palavra Empatia

como a põem em prática. Percebemos uma aceitação com relação ao

tipo de cabelo. As meninas e meninos estão assumindo os cabelos

cacheados e crespos.

7170

Narrativas de vida em stop motion: uma experiência de multiletramento no ensino fundamentalEsta pesquisa gerou um Caderno Pedagógico que cumpre o

papel de orientar outros professores a desenvolverem este

projeto. As atividades sugeridas aos docentes, neste material,

foram planejadas considerando o contexto de muitas escolas

brasileiras, por isso, a todo o momento, as ações foram

conduzidas pensando na possível replicação da proposta. No

momento de produção das animações feitas pelos alunos,

um grupo construiu sua própria maquete, outros fizeram

ajustes nas quais já existiam na escola. Os objetos utilizados

para a construção dos cenários foram reunidos pelos alunos e

pela professora.

Núcleo Conectando Saberes:Lagarto

Sergipe

Autoria:Fabiana Santos de Sousa Matos



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Comunicação, Cultura Digital

7170


ObjetivoPromover práticas pedagógicas potencialmente produtivas para au-

xiliar estudantes do 8º ano na superação de dificuldades em produ-

ção de textos com valor social. Desenvolver atividades de escrita que

aconteçam de modo processual para atingir um texto de qualidade;

Proporcionar práticas de linguagem com função social, histórica e cul-

tural por meio de produções de narrativas de memórias vivenciadas

por membros idosos da comunidade local; Favorecer práticas de mul-

tiletramentos, por meio da utilização da técnica stop motion para a

apresentação das histórias de vida produzidas.

MetodologiaAs atividades desenvolvidas foram realizadas em 22 aulas organizadas

em sete oficinas que orientaram para a produção de curtas-metragens

em stop motion como produto final. Descrevendo de uma forma

sintética, tendo em vista a limitação deste espaço, essas oficinas

foram realizadas com os estudantes, a partir dos seguintes passos:

Apresentação da técnica stop motion e do curta-metragem; Estudo

do gênero narrativas de vida por meio de outros modelos, conceito,

construção composicional, além das características linguísticas e

estilísticas; Planejamento para entrevistas aos idosos da região.

Recursos utilizadosOs materiais utilizados para o desenvolvimento do projeto em sala

de aula foram: pincel atômico, lousa, atividades e textos impressos

para análise, caneta, datashow, computador, celular, caixas de som,

brinquedos, objetos diversos, maquetes, entre outros.

AvaliaçãoA avaliação aconteceu de modo processual, por meio de feedbacks

lançados pelo professor e também pelos estudantes. Assim, neste

projeto, as narrativas de memória/de vida produzidas pelos discentes

7372

foram fruto de um processo no qual os alunos pesquisaram, planejaram,

entrevistaram, compreenderam, interpretaram, rascunharam, revisaram

e reescreveram até alcançarem o texto final, de modo colaborativo.

Ressalta-se que a própria atividade de produção de animações foi

favorável ao viés de avaliação.

ImpactoAo comparar as produções, iniciais e finais, é notório o progresso em

suas escritas, pois eles escreveram textos com propriedade de acordo

com o gênero estudado, apresentando organização textual, construção

contextualizada de narrativas, de modo coeso e coerente, além de

conseguirem fazer em seus textos uma interpretação social por meio da

história do idoso, estabelecendo no contexto de produção tecnológico,

uma interação dinâmica entre essas dimensões discursivas. A atividade

com o stop motion também permitiu inserir os estudantes em uma

prática que exige a mobilização de diversas linguagens.

7372

Leitura e Coleta Seletiva: Nosso Lixo Vale LivrosO projeto proporciona aprendizado e protagonismo aos

alunos, bem como a conclusão de que para fazer a diferença

é preciso coragem, planejamento e, principalmente, ação.

Enfrentar a dura realidade das escolas e seus anseios é uma

labuta diária que pode ser vencida por um professor, um livro

e um aluno disposto a aprender. Proporcionar aos educandos

atividades para que estes se sintam parte da escola, tem

impacto positivo no seu aprender e desmistifica e imagem de

que a escola se limita apenas a sala de aula.

Núcleo Conectando Saberes:Fortaleza

Ceará

Autoria:José Jair Brandão



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico, Responsabilidade/Cidadania


ObjetivoO projeto busca desenvolver nos educandos o exercício da leitura, bem

como o senso crítico, a conscientização e a importância da preservação

ambiental. A ação busca promover equidade entre os educandos por

meio da leitura ao ofertar um acervo de qualidade, proporcionando-lhes

7574

também um momento de interação sobre leitura e partilha numa roda de

conversa. Quanto à comunidade, o projeto dá atenção à conscientização

sobre a coleta de materiais recicláveis, além de fornecer um ponto de

coleta para eles, envolvendo setores e segmentos da escola em um

processo de interação, buscando a efetivação do trabalho.

MetodologiaA escola promoveu um momento com os pais para falar do projeto e como

eles poderiam contribuir fazendo a coleta seletiva. Foi ilustrado o impacto

positivo que isso traria à comunidade e como poderíamos fazer a diferença

na vida de diversos alunos através da leitura proporcionada pela venda

dos mesmos. Para esclarecer o tema e sensibilizar, os alunos realizaram

uma roda de conversa expondo dados que afetam a vida em nosso

planeta proveniente do lixo e do descaso com a preservação ambiental.

Metal, vidro, alumínio, eletrônico e papel, tudo revertido em recursos para

adquirir novos livros. Já foi efetivada a venda de mais de duas toneladas

de papel, revertidos em mais 100 exemplares escolhidos pelos alunos. O

empréstimo acontece no pátio da escola a cada quinze dias.

Recursos utilizadosO projeto envolve o núcleo de gestores, professores, serviços gerais,

alunos e a comunidade. Foi aplicado com a participação de 196 alunos

do 9º ano, teve início em 2018, mas apenas em 2019, atentou-se para

a preservação ambiental na perspectiva de levar conscientização e

ações preventivas, além de adquirir recursos para a compra de livros

por meio da venda dos materiais recicláveis provenientes da escola e

da comunidade.

AvaliaçãoFoi feita uma pesquisa na escola com as turmas do 9° ano sobre que

tipo de leitura eles gostavam, listando os títulos dos livros com seus

respectivos autores. Após isso, surgiu um agravante: o preço. Percebeu-

se que eles eram muito caros. Tendo em vista que nosso público

é formado por alunos da periferia e que a maioria não possui uma

renda para comprá-los, começamos com uma campanha de doação

7574

de livros. Mesmo com poucos, iniciamos os empréstimos no pátio da

escola. Observamos que, no período de uma semana, a escola produzia

diariamente uma grande quantidade lixo. Depois de uma reunião com a

equipe do jornal escolar “Netinha News”, composta pelo núcleo gestor,

professores e alunos, traçamos um plano para reverter o lixo em recursos

didáticos para a compra de um acervo.

ImpactoA leitura contribui de forma efetiva e eficaz para o desenvolvimento em

diversas áreas, de forma a tornar o aluno protagonista do seu próprio

aprender. É inegável a diferença entre um aluno-leitor e um não-leitor, e a

escola deve oferecer um acervo que desperte o gosto por essa atividade.

Assim sendo, o projeto unificou leitura e ação social, causando impacto

positivo nos rendimentos avaliativos (em que os alunos se encontravam

em situação crítica) e na comunidade onde a escola está inserida.

A partir da ação percebeu-se alunos mais engajados e comprometidos

com a escola.

7776

#livro_em_redesO projeto #livro_em_redes fortalece e amplia as possibilidades

de expressão, sociabilização e comunicação através da rede

social Facebook, com atividades prazerosas que “falam a língua

do aluno” e experimentações com outras linguagens.


Ceará

Autoria:João Paulo Barbosa da Silva


Etapa educacional

9º ano do Ensino Fundamental

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório Cultural, Cultura Digital


ObjetivoBusca demonstrar na prática como as redes sociais podem se trans-

formar em espaço para práticas pedagógicas que contribuem para a

formação integral dos estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamen-

tal, especificamente as atividades desenvolvidas na rede social Fa-

cebook, a fim de ampliarem as habilidades de leitura, interpretação

e argumentação; demonstrar que a cultura digital pode ser aliada às

atividades de sala de aula como mais uma ferramenta das linguagens

aperfeiçoando a comunicação e interação; estimular a leitura e a pro-

dução escrita além debater temas propostos pelos livros lidos.

7776

MetodologiaTrata-se de um trabalho de caráter qualitativo que tem como

fundamentação teórica a perspectiva da leitura sociointeracionista dos

gêneros textuais e a formação de leitor proficiente e crítico. Durante

as aulas de leitura e produção os alunos são conduzidos à biblioteca

onde escolhem livros para leitura e, no decorrer da semana, produzem

atividades que envolvem fotografia, vídeo e outras linguagens. As

produções são postadas nos perfis dos alunos e na page do projeto,

para que haja interação na rede, além da sala de aula.

Recursos utilizadosLivros, revistas, jornais, notebooks, celulares, câmeras e internet.

AvaliaçãoA avaliação do projeto é sempre positiva, pois automaticamente os

alunos passam a ler e interagir mais e conversam mais sobre livros

e literatura, tornando-se incentivadores e contribuindo assim para a

compreensão de outros textos de outros componentes curriculares.

ImpactoMelhores resultados em avaliações internas e externas que focam na

interpretação e desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo,

como também a visão de mundo e da comunidade, que é proporcionada

através dos livros.

7978

Cabelo e Cor como Símbolo de Identidade NegraO âmbito escolar se configura também como um relevante

processo de construção da indenitária negra, e é nessa

perspectiva que as intervenções acerca das representações

negativas em aspecto étnico e racial e sua estética poderá

ser desconstruídas. Deste modo o cabelo crespo e a cor

emergem, como base significativa indenitária perpassando a

padronização estética. O Projeto Cabelo e Cor como Símbolo

de Identidade Negra foi executado nas turmas dos 6° aos 9°

anos na escola Projeto Educativo ‘’Mãos Dadas” em Timon-

MA, com discussões e ampliação do conhecimento sobre o

tema proposto.


Maranhão

Autoria:Maria da Paz Cardoso



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Autoconhecimento/Autocuidado

7978


ObjetivoProporcionar reflexões pautada nas discussões e ampliação do

conhecimento sobre os “padrões estéticos”, como manifestação de

símbolo de resistência cultural. Valorizar os padrões estéticos e natural

existentes em sala de aula, visando a construção de tolerância e respeito

ao outro.

MetodologiaComo procedimentos metodológicos, serão realizados análise de

música; vídeos, produções textuais, palestra referente aos padrões

estéticos negros; exibição do filme (Mãos talentosas, A história de Ben

Carson), desfile de penteados e utilização de turbantes.

Recursos utilizadosAparelhos de som, CD, computador, data show, músicas, textos e outros.

AvaliaçãoSerão considerados como critérios avaliativos a participação dos alunos

nos trabalhos e nas resoluções das atividades.

ImpactoValorização da identidade negra, e desconstrução processual de

estereótipos negativos sobre os padrões de identidade negra no

âmbito escolar.

8180

Khanpeonato de MatemáticaO “Khanpeonato” de Matemática da Escola Municipal de

1º Grau Manoel de Barros é uma iniciativa do professor de

matemática Francisco Reginaldo de Souza, que através de

uma competição amigável interferiu e atuou em prol da

melhoria do ensino e aprendizagem na escola, estimulando

estudantes e professores a um aprimoramento maior.

Os conteúdos, incluindo vídeos, artigos e exercícios, que os

alunos trabalharam durante o desafio foram selecionados e

recomendados pelo próprio professor.

Núcleo Conectando Saberes:Açu

Rio Grande do Norte

Autoria:Francisco Reginaldo de Souza


Etapa educacional9º ano do Ensino Fundamental II

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento científico,Cultura digital


ObjetivoCorrigir lacunas de Conhecimentos matemáticos aprendidos de forma

insatisfatória. Contribuir para melhorar o ensino e aprendizagem

da matemática em todos os níveis. Favorecer o estudo de maneira

interessante e contextualizada, aproximando os alunos do universo

da matemática. Consolidar o processo de ensino e de aprendizagem

8180

através de estratégias elaboradas com o uso de tecnologias. Revisar os

conteúdos do 6º ao 8º Anos. Melhorar o desempenho dos estudantes

nas avaliações da Prova Brasil e IDEB. Elevar o índice de aprovação de

todos os alunos na disciplina de matemática.

MetodologiaA competição foi realizada com 350 alunos do 8º e 9º ano, divididos

entre oito equipes, com duração de 15 dias. Os alunos também foram

cadastrados na Khan Academy. Depois realizamos recomendações de

conteúdo do 6º ao 9º ano, para que os alunos resolvessem problemas

matemáticos, aritméticos, de álgebra e geometría. Todas atividades

são registradas e foram acompanhadas por relatórios de estatísticas e

quando necessário realizamos intervenções com o objetivo de corrigir.

Com forma de motivá-los divulgamos a cada três dias os resultados.

Ao final do “Khanpeonato” houve uma cerimônia de premiação.

Recursos utilizadosNo início do ano realizamos um diagnóstico do uso de tecnologia

por parte dos alunos e constatamos que 80% têm smartphone,

86% internet e 94% têm PC, notebook, tablet ou smartphone. Para

inclusão de todos alunos no “Khanpeonato”, disponibilizamos 26

computadores. A Khan Academy oferece mais de 400 mil exercícios e

mais de 3.800 vídeos de instrução. O site aborda matemática, ciência,

programação de computadores, história, história da arte, economia

e muito mais. Além de exercícios de matemática, que atendem do

Ensino Fundamental I ao Superior.

AvaliaçãoDurante todo processo de desenvolvimento do projeto, percebemos

que os alunos se sentiram estimulados a superar dificuldades para

evoluir nos conteúdos, aprendendo no seu próprio ritmo. Conseguimos

acompanhar individualmente o desempenho de cada aluno em

cada assunto específico e adotar estratégias de ensino diferentes

para cada caso. Incentivamos a ajuda mútua entre os estudantes,

8382

sugerindo que aquele que domina um assunto explique o tema

aos colegas. Pretendemos contribuir para a renovação das práticas

pedagógicas e pretendemos derrubar o tabu de que a matemática é

uma disciplina difícil.

ImpactoPlanejamento mais flexível. Maior interação entre professor e aluno.

Constatação de melhores resultados dos alunos. Maior motivação por

parte dos alunos. Um trabalho com alunos que apresentam déficit de

aprendizagem. Um aprendizado personalizado, atraente e condizente

com o que nossos alunos esperam, resultando numa experiência

significativa e duradoura. Acompanhamento da aprendizagem dos

alunos em tempo real. Seu uso para todos os níveis e rede de ensino.

Fica claro a importância do projeto ao demonstrar que o uso das TICs

na educação influencia positivamente na melhoria da aprendizagem.

8382

Nas Ondas da LiteraturaExposição dos filmes produzidos pelos alunos na

comunidade em que vivem e contextualização da ficção

na realidade local.

Núcleo Conectando Saberes:Camaçari

Bahia

Autoria:Iraildes de Jesus dos Santos


Etapa educacional1ª série do Ensino Médio

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico, Cultura Digital


ObjetivoDesenvolver o gosto pela leitura literária, contextualizando a ficção na

vivência dos alunos por meio da releitura da obra analisada, produzindo

um vídeo com aspectos locais.

MetodologiaLeitura, análise, contextualização, produção de roteiro, viagem de campo,

ensaios, gravação e edição da releitura por meio de uma produção de

vídeo retratando o enredo das obras estudadas.

Recursos utilizadosLivros literários, computador e celular.

8584

AvaliaçãoParticipação, criatividade e desempenho nas atividades propostas.

ImpactoAproximar a leitura literária do universo do aluno e utilizar o celular

como ferramenta multimídia como aliado eficaz em sala de aula.

8584

PaintBall: esporte de precisão com materiais alternativosO projeto surgiu a partir dos comentários sobre o jogo

eletrônico Free Fire durante a aula sobre esporte de precisão.

As alternativas das armas e munições foram pensadas e

testadas pelos alunos, utilizamos a proposta aluno-aluno,

na qual o que apresentava mais habilidade com a tarefa

ensinava os demais a fazerem os materiais.

Núcleo Conectando Saberes:PIO XII

Maranhão

Autoria:Rarielle Rodrigues Lima

InformaçõesDisciplinaEducação Física


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico, Repertório Cultural


ObjetivoConstruir alternativas para prática de esportes de precisão. Vivenciar o

paintball com a utilização de materiais alternativos.

MetodologiaPreparação teórica da modalidade esportiva de precisão. Pesquisa sobre

o paintball realizada pelos alunos, para organização das regras e das

adaptações da prática. Confecção do material. Colete: duas caixas de

8786

papelão abertas, cortadas em formato de camisa (espaço do pescoço e

braço) presas com fita e barbante. Armas: Baladeiras comuns (madeira

em Y, ligas), armas de cano: Cano PVC (20mm) cortado no tamanho

de 5 cm, em uma das pontas prende o balão tamanho 7(para que seja

puxado e lançar o feijão). Munições: Feijão cru tingido com guache,

balões tamanho zero com água e tinta guache.

Recursos utilizadosPapelão, tesoura, fita, baladeira, cano PVC (20 mm) com 5 cm, balão

tamanho zero e tamanho sete, óculos de proteção, máscara/lenço,

feijão, tinta guache, água e barbante.

AvaliaçãoA avaliação se deu de maneira processual, a partir dos debates sobre

a pesquisa realizada e ao final da prática em uma roda de conversa

sobre os aspectos positivos e negativos, evidenciando o que poderia

ser modificado para melhorar a prática.

ImpactoO projeto proporcionou uma integração maior entre os alunos das

turmas do 1º ano. A solicitação das demais turmas para executar a

atividade foi de 100%, independente do turno. Após o projeto a par-

ticipação e o interesse nas aulas de Educação Física foi ampliado, fa-

vorecendo o bom comportamento e comunicação entre os alunos de

diferentes turmas.

8786

Resgate ludo-histórico da matemática: origem, aplicabilidade e uso de recursos didático-manipuláveisEste projeto objetiva os conhecimentos que os alunos do

1º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Doutor José

Carvalho Baptista, do município de Rio Real/BA, estudaram

durante as duas primeiras unidades letivas (conjuntos

numéricos, introdução às funções, função afim, função

modular e função quadrática) com o intuito de despertar

nos discentes o interesse pela pesquisa, visando uma

participação mais ativa nas aulas, além de conhecer o cenário

histórico dos conteúdos pesquisados e as pessoas que

contribuíram com sua evolução.

Núcleo Conectando Saberes:Núcleo

Bahia

Autoria:Márcio Ponciano dos Santos



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento,Argumentação

8988


ObjetivoCompreender a evolução histórica dos conteúdos matemáticos, con-

juntos numéricos, introdução às funções, função afim, função modu-

lar e função quadrática, associando as aplicabilidades na sociedade

e as possíveis articulações com recursos didáticos manipuláveis. Para

alcançar o objetivo geral, percorreu-se os seguintes objetivos especí-

ficos: Identificar na história da matemática os responsáveis pela des-

coberta e evolução dessa ciência; Associar os conteúdos matemáticos

a possíveis aplicabilidades na sociedade atual; Articular os conteúdos

matemáticos ao uso de recursos didáticos manipuláveis.

MetodologiaPesquisa em sites conjuntos numéricos, funções, função afim, modular

e quadrática. A investigação será em grupos. Tarefas: 1-Confeccionar

molduras com a imagem dos matemáticos que contribuíram para evo-

lução da matemática. 2-Criar cartazes explicativos sobre a contribuição

dos filósofos na evolução do conteúdo investigado. 3-Confeccionar um

jogo que possa ser utilizado com o conteúdo estudado. 4-Organizar

uma paródia com os elementos principais do jogo. 5-Elaborar uma li-

nha do tempo com informações até os dias atuais. 6-Organizar uma

tabela com as aplicabilidades da atualidade com o pesquisado.

Recursos utilizadosCartolina, papel dupla face, papel ofício, papel madeira, isopor, EVA

colorido, tesoura, cola, durex, régua e pincel.

AvaliaçãoA avaliação pautou-se na produção/confecção dos cartazes, trabalho

escrito com os pontos solicitados, apresentação individual e coletiva,

interação do grupo com a temática. Assim, percebeu-se que a pesquisa

solicitada, de início, causou um pouco de desconforto por parte dos

alunos, pois não estavam habituados a realizarem pesquisas com

8988

direcionamentos científicos, mas, de acordo com o relato deles nas

conclusões dos trabalhos escritos, é um tipo de pesquisa que o fizeram

sair do comodismo e adentrar no campo da pesquisa para poder alcançar

o que foi solicitado.

ImpactoPor meio da implementação do projeto notou-se que os alunos não

estavam habituados a realizar pesquisas direcionadas pois, apesar de

detalhar para cada grupo os pontos do conteúdo a serem pesquisados,

muitos fizeram uma busca superficial e outros entregaram como parte

escrita os primeiros aspectos do conteúdo pesquisado sem ao menos

ler ou verificar se era o que havia sido solicitado. Após verificar cada

texto, identificou-se que o projeto despertou o interesse pela pesquisa

no campo da matemática, que segundo os alunos, não conheciam

trabalhos de matemática fora da resolução de exercícios.

9190

1º Reciclando através da ArteO projeto Reciclando através da Arte surgiu a partir do uso

do material didático (Pougy, Eliana. Vilela, André. Todas

as Artes: volume único: Arte para o Ensino Médio. 1ª ed.

São Paulo: Ática, 2016), e também das inquietações dos

alunos quando socializamos a arte produzida com material

de sucata e reciclável. Levei as propostas do livro didático

para os estudantes, conversamos sobre a possibilidade

de desenvolvermos um projeto pensado na reciclagem, de

produzirmos coisas úteis e que proporcionam prazer ao

“artista”. Por essa razão o nome: a reciclagem só aconteceu

pois decidimos fazer arte.

Núcleo Conectando Saberes:Caruaru

Pernambuco

Autoria:Elineide Alves dos Santos

InformaçõesDisciplinaArtes

Etapa educacional1º ano do Ensino Médio

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento,Pensamento científico


ObjetivoTransformar materiais inusitados em Arte. Conhecer artistas e obras da

Arte Visual a partir de pesquisa e estudo. Compreender o diálogo entre

as linguagens artísticas. Instigar o discente a pensar sobre os problemas

9190

ambientais e na sua parcela de contribuição para diminuir o problema.

Pesquisar materiais de sucata, que pudessem ser transformados em

Arte. Inspirar o estudante a criar sua própria obra de Arte. Usar a arte

como forma de protesto no que tange às questões de poluição e

acúmulo de lixo da comunidade local. Expor a Arte produzida para toda

a comunidade escolar.

MetodologiaAs aulas foram divididas em: estudo de artista e sua obra, socialização

com a turma da pesquisa feita pela professora, seguindo as orientações

de sites, blogs e vídeos do livro didático. Produções dos alunos, feitas

com material reciclado. Cada aluno foi orientado, porém era livre para

escolher o material e a forma de produção. Houve também socializações

das produções com outras turmas. Após produzirem suas Artes, os

estudantes apresentavam seus trabalhos, evidenciando material

utilizado, situação de produção e impacto ambiental que sua obra

causou. Os pais ajudaram os alunos na escolha do material.

Recursos utilizadosLivro didático, material reciclável, papelão, madeira, tecido, bandeja de

isopor, tinta e pincel.

AvaliaçãoA execução do projeto foi relevante e ajudou a apurar a percepção

de Arte dos alunos. Eles perceberam que a arte está relacionada com

as nossas atitudes, decisões e preferências. Arte não é algo pronto,

concluído e também não é produzida apenas por artistas renomados.

Todos temos dentro de nós um artista em potencial. Esses relatos

foram surgindo a cada nova produção. Eles sentiam-se motivados a

participar e surpreendiam-se com o que conseguiam fazer através de

uma simples mudança de atitude: reciclar ao invés de poluir. Todas as

etapas foram registradas por fotografias e relatos.

9392

ImpactoOs estudantes entenderam que os problemas ambientais causados

pelo acúmulo de lixo não é uma questão apenas do componente

curricular. Então, usamos a Arte para criar, cuidar e diminuir a poluição.

Foram confeccionados livros de papelão, de tecido, de madeira, de

papel reciclado, de revistas velhas. Muitos materiais que iriam para

o lixo foram transformados em Arte e cultura, além da beleza ainda

incentivou a leitura. Após as produções os livros foram apresentados,

cada discente explicou o material utilizado. A proposta impactou os

estudantes que transformaram um problema em solução.

9392

Lixos Eletrônicos e Robótica: Experiência pedagógica meninas na robótica em Escola de Tempo IntegralO projeto “Lixos Eletrônicos e Robótica: Uma experiência

pedagógica com meninas na robótica em Escola de Tempo

Integral” é um trabalho que consiste em desenvolver

atividades que fazem a correta manipulação e seleção de

lixos eletrônicos que são descartados pela população e

doados para escola, visando estimular os estudos de diversas

disciplinas bem como despertar vocação na inovação

tecnológica. Segue os pressupostos contidos no Relatório para

a UNESCO da Comissão Internacional sobre a Educação para

o Século XXI: Aprender a ser, aprender a conhecer, aprender a

fazer e aprender a conviver.


Pernambuco

Autoria:Jose Edilson de Moura Santos

InformaçõesDisciplinaQuímica


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico

9594


ObjetivoPromover, a partir da interdisciplinaridade, a consolidação de conceitos

em robótica livre e demais disciplinas, constatando na prática didática, a

teoria do ensino de cada uma. Trabalhar situações-problemas que exijam

a aplicação de raciocínio lógico; desenvolver projetos de reciclagem de

eletrônicos; trabalhar em equipe; e promover a sustentabilidade.

MetodologiaForam utilizadas metodologias participativas com debates, discussões e

o projeto têm um plano ativo e prevê as seguintes etapas: 1) mobilização,

formação dos grupos, capacitação e coleta de lixo eletrônico. 2) uso do

EPI, manejo e acondicionamento adequado dos elementos. 3) estudos,

pesquisas, definição do produto, plano de construção e desenvolvimento

dos protótipos (robôs). 4) testes, correções e organização de evento

para exposição para a comunidade.

Recursos utilizadosLixos eletrônicos, EPI’s, Arduíno, sensores e material reciclável.

AvaliaçãoO trabalho atendeu ao objetivo proposto que foi a inclusão social,

desenvolvimento pedagógico e tecnológico na robótica e, mais que

isso, foi o desenvolvimento dos quatro pilares da educação através

da participação efetiva durante as etapas. Com relação a outros

aspectos, o trabalho foi reconhecido através do concurso Prêmio

SEBRAE Educação Empreendedora em primeiro lugar na categoria

Ensino Médio em Pernambuco e classificado para a etapa regional

e nacional.

9594

ImpactoMudanças de hábito das jovens em pensar, estudar e criar alternativas

tecnológicas visando solucionar problemas. Elevação de autoestima

nos estudos. Contribuição na escolha nos estudos de ensino superior

na área tecnológica.

9796

Sistemas de Automação e Robótica com ArduinoEste projeto baseia-se na inclusão dos estudantes em um

novo conceito de educação que chamamos de educação 4.0,

que é responsável por prepará-los para o futuro da indústria

4.0. Para isso aplicamos as metodologias STEM, que estão

sendo introduzidas em todo o mundo com a finalidade de

alavancar a produção industrial e científica, elevando os níveis

de conhecimento, do pensamento crítico e da cidadania.


Maranhão

Autoria:Carlos Augusto Veras Lima Júnior

InformaçõesDisciplinaFísica


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico, Cultura Digital


ObjetivoDespertar a curiosidade dos estudantes sobre máquinas, robôs e as

tecnologias de de exploração espacial. Oportunizar e melhorar o

conhecimento sobre Física e Matemática bem como a Eletricidade.

Entender e construir protótipos de veículos espaciais. Compreender e

construir próteses robóticas para deficientes físicos. Construir sistemas

de automação como portas, e janelas automáticas e robôs autônomos.

9796

Automatizar processos como hortas inteligentes. Envolver os alunos

nas dinâmicas do projeto, de modo a serem eles mesmos os autores de

suas próprias explicações e trabalho .

MetodologiaConvocação dos educandos para participar das etapas e oficinas do

projeto. Pesquisa e seleção textos de diversas fontes sobre automação.

Oficinas de construção de veículos espaciais. Oficinas de produção de

maquetes. Oficinas de construção de satélites e estações espaciais.

Oficinas de eletrônica básica. Oficinas para construção circuitos. Produção

de robôs. Oficinas de programação. Oficinas de automação residencial e

industrial. Apresentação de todas as oficinas em uma mostra.

Recursos utilizadosKits de robótica, micro processadores arduino, sensores de distância, de

temperatura, de umidade do ar, servo-motores, atuadores, protoboards, pneus,

esteiras, leds, baterias, papelão, isopor, garrafas pet e material de papelaria.

AvaliaçãoA avaliação se processa sob a forma de relatórios, observações

sistemáticas, anotações e registros a partir das produções de maquetes,

protótipos, aparelhos, cartazes e aparatos técnicos voltados à produção

e do domínio do conteúdo teórico por parte dos alunos.

ImpactoCom a aplicação deste projeto houve uma melhoria significativa quanto

à apropriação da produção tecnológica através do desenvolvimento da

pesquisa, a consolidação de conhecimentos nas várias áreas do saber através

da interdisciplinaridade na escola, e também a manifestação do interesse

pela qualidade das produções científicas, tanto no que se refere aos aspectos

textuais, discursivos e convencionais, quanto a apresentação estética.

9998

Educada(MENTE): A meditação como ferramenta no processo de Ensino/AprendizagemNa busca pelo processo de harmonização da comunidade

escolar, bem como na criação de um espaço onde todos

possam ter “voz” e comunicação assertiva, foi implantada a

Sala Meditativa Professor Nadilson José. Um espaço criado

para trabalhar o relacionamento funcional vivo da Escola, a

escuta na essência, as relações colaborativas e inovadoras

com foco no trabalho do empoderamento educacional, da

flexibilização, da adaptação, da criatividade, da resiliência,

da administração dos egos, das linguagens corporais,

do uso da neurociência, da gestão das emoções e do

autoconhecimento.


Pernambuco

Autoria:Janaína Maria da Silva



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Trabalho/Projeto de Vida, Autoconhecimento/Autocuidado

9998


ObjetivoPromover a integração coletiva a partir da ética do cuidado e das

linguagens do amor. Alinhar os Relacionamentos funcionais do sistema

vivo. Desenvolver práticas colaborativas e inovadoras com base

na integração sistêmica. Aprender a administrar os conflitos a partir

dos erros e dores. Trabalhar a escuta na essência. Aprender sobre

autoconhecimento e inteligência emocional para lidar com os desafios

apresentados durante todo o processo e práticas fazendo uso das

técnicas de gestão de de emoção. Estabelecer uma conexão com o “EU”,

ou seja, uma prática integrativa do “SER”.

MetodologiaImplantação e harmonização da Sala meditativa. Escuta efetiva dos

alunos para elaboração de relatórios e das práticas que poderiam ser

executadas para melhorar a aprendizagem, a disciplina e as relações

interpessoais entre os envolvidos. Capacitação com ferramentas de

coaching, autoconhecimento, neurociência e ética do cuidado para o

grupo dos alunos, que irão disseminar, na condição de monitores as

práticas desenvolvidas com os demais alunos da unidade escolar.

Práticas de terapias integrativas e holísticas (meditação, respiração,

relaxamento, hipnose, reiki, thetahealing, etc).

Recursos utilizadosMateriais confeccionados pelos próprios estudantes para decoração

do espaço (Sala de Meditação): papel laminado, náilon, tesouras, cola,

fita adesiva empacotamento, papel celofane, papel, guache, cartolinas,

ofício. Almofadas e colchonetes (para realizar as práticas). Incensos e

aromatizadores de ambientes (Harmonia do local). Equipamento de

Som (musica ambiente). Papéis, cadernos e lápis com borrachas para

as anotações necessárias (insights). Cromoterapia (uso das cores para

realização das práticas no espaço).

101100

AvaliaçãoA sala de meditação Professor Nadilson José, situada na Escola

Técnica Governador Eduardo Campos, no Município de São Lourenço

da Mata, surgiu como iniciativa de um projeto piloto que desenvolve

e acompanha práticas meditativas associadas ao pedagógico para

estabelecer uma conexão com o “EU” dos envolvidos, a partir de modelo

de escola criativa e integrativa, trabalhando o sistema funcional em

todas as suas vertentes, através do aprimoramento da escuta efetiva

e assertiva, pautada nas linguagens do amor e na ética do cuidado.

Tornando o ambiente escolar um local atrativo e harmonioso.

ImpactoAo longo da implantação do projeto, percebe-se um impacto signifi-

cativo na melhoria do rendimento dos estudantes (notas mais altas

e menor quantidade de disciplinas abaixo da média nos bimestres),

bem como, na qualidade de vida dos mesmos. A lista de pontos posi-

tivos é enorme: combate do estresse, alívio da ansiedade, melhora do

sono, redução da agressividade, relaxamento físico e mental, melhoria

da concentração e ajuda a lidar com os sentimentos de frustração,

medo e raiva.

101100

Projeto de leitura e escrita: plantando reflexões e colhendo açõesA leitura é algo imprescindível para todos. No entanto,

muitos ainda não levam a sério, pois não conseguem

entender, compreender e interpretar o que leem, percebendo

isso como um desafio. Faz-se necessário que a escola busque

resgatar o valor da leitura, como ato de prazer e requisito

para emancipação social e promoção da cidadania. Através

da leitura o ser humano consegue se transportar para o

desconhecido, explorá-lo, decifrar os sentimentos que o

cercam e acrescentar vida ao sabor da existência.


Alagoas

Autoria:Divanilda Dantas de Melo Ferreira





ObjetivoDesenvolver habilidades e competências relacionada à leitura,

interpretação e produção de texto, estimulando no educando o gosto

pela leitura e escrita, ampliando o conhecimento linguísticos e cultural

103102

e contribuindo na formação de princípios e valores para construção

da cidadania. Apresentar ao aluno diversas formas de ingresso a

leitura em todos os espaços pedagógicos. Desenvolver atividades

interdisciplinares, envolvendo as diversas áreas do conhecimento,

levando a percepção de que o desenvolvimento de habilidades de

leitura e escrita é uma atribuição de todos.

Metodologia

A metodologia utilizada é trabalhar a intertextualidade, possibilidade ao

aluno entrar em contato com os diferentes gêneros textuais, utilizados

métodos que valorizem atividades de leitura, interpretação e escrita.

inicialmente, durante as aulas regulares de Língua Portuguesa, será

oferecido embasamento teórico para, na sequência, trabalharmos

atividades práticas e, produções e interpretação textual, levando o aluno

a um encadeamento de ideais no processo de construção de sentido.

Recursos utilizados

Livro didático; acervo da biblioteca escolar; obras paradidáticas; Estante

itinerante; data show, cartolina; folhas; EVA; lápis; caneta; rádio escolar

Mestre Graça; espaço de leitura (TextoTeca).

Avaliação

Ocorrerá ao longo de todo período programado. Será processual,

contínua e avaliativa. A cada atividade realizada do projeto haverá a

observação do domínio da leitura e escrita do estudante, tendo em

vista sua autonomia e participação social.

Impacto

O Projeto de Leitura e Escrita: PLANTANDO REFLEXÕES E COLHENDO

AÇÕES vem com a intenção de oportunizar aos nossos educandos

condições autênticas de interação ao mundo letrado, para que venham

a descobrir que a leitura traz prazer e emoção àquele que lê. No entanto,

103102

não basta apenas ter a consciência de que a leitura e a escrita são

indispensáveis na formação da pessoa, mas é necessário criar condições

para que o ato de ler e escrever venha se tornar uma realidade concreta

na vida do estudante.

105104

Expressões de Sentimentos: O Olhar da Escola para Além do EnsinarNo decorrer da realização deste projeto os estudantes foram

desenvolvendo sua autoestima e se tornaram agentes

multiplicadores com vínculos positivos com a comunidade

escolar, sendo cooperadores e habilidosos na contribuição

da realização das atividades proposta no projeto conseguem

superar os fatores de risco, tais como preconceitos, medos,

exclusões, insegurança, insatisfação com a vida, buscando o

prazer de viver, de ser e de fazer através da informação e do

envolvimento na realização das atividades.


Rio Grande do Norte

Autoria:Érica Patrícia Da Silva Galvão Medeiros


Etapa educacional2º Ano do Ensino Médio

Competências gerais da BNCC trabalhadas:AutoConhecimento/autocuidadoEmpatia/Cooperação


ObjetivoDiscutir com os estudantes temáticas da atualidade que fazem parte

do contexto da adolescência, trazendo orientações e atividades

105104

fundamentadas de como proporcionar condições para se desenvolverem

plenamente. Dotar os estudantes de conhecimentos sobre sua formação

pessoal, psicológica e comportamental capazes de subsidiar o equilíbrio

na relação do aprendizado. Sensibilizar os professores para a abordagem

da questão. Buscar minimizar os conflitos próprios da adolescência que

afetam o ambiente, consequentemente a aprendizagem.

MetodologiaTodas as atividades são divulgadas em salas. Professores assistem

palestra informativa e semanalmente trabalham os temas do projeto

com os alunos. Os estudantes produzem matérias, poesias, contos,

paródias, teatros, página na internet, recreios culturais e murais. Criação

da caixa decorada que fica exposta no intervalo em pontos estratégicos

para que os alunos deixassem bilhetes com recado de pedido de ajuda,

de conversas, desabafos. Encontros de Conversas. Oficina Psicológica.

Ouvidoria JK SOS. Simulado das emoções. Trabalhar a perspectiva da

Inteligência emocional. Grupos de Proteção e Ação.

Recursos utilizadosDatashow, notebook, caixa de som, microfone, folha A4, impressora,

convite impressos, cadeiras, mesa, copos descartáveis. EVA de várias

cores, tesouras, cartolinas, fita adesiva, cola, giz de cera, pincéis, borrachas,

lápis grafite, apontador, folhas coloridas. Material de sucata. Para os

alunos: suporte pedagógico, professora da Educação especial, direção

escolar e demais profissionais da escola que desejam participar. E outros

profissionais parceiros (psicólogo, assistente social, enfermeira e outros).

AvaliaçãoCompreender se os estudantes foram capazes de realizar análise crítica

das ações e atividades do projeto. Observar como os estudantes e

professores se posicionam em relação ao projeto. Analisar depoimentos

dos alunos quanto ao projeto na escola e participar de forma crítica dos

debates referentes ao tema. Para corroborar com a discussão acima, a

avaliação é processual, em um tempo de um mês a cada atividades ou

107106

ações do projeto, visando o pleno desenvolvimento do projeto em seus

objetivos. Como também aplicação de instrumento, por amostragem

com os estudantes e equipe organizadora.

ImpactoOs alunos passaram a falar mais sobre seus conflitos. Os estudantes

estão pedindo ajuda com frequência. As crianças conseguem

administrar melhor sua emoções e isso os deixam mais seguros para

enfrentar os desafios acadêmicos. A relação professor-aluno possui

maior afetividade. As famílias procuram a escola para acompanhar

pedagogicamente seus filhos, pois querem saber o que estamos fazendo

para melhorar o comportamento deles. Os alunos estão mais engajados

nas atividades escolares e trabalham em parceria com os professores.

Existe mais respeito, tolerância e menos bullying na escola.

107106

GCA: Gerenciando Conflitos na AdolescênciaO projeto fez com que eu percebesse a quantidade de alunos

que sofreram bullying, depressão e violência doméstica.

A partir deste ponto comecei a trabalhar com os alunos

para que conseguissem superar seus conflitos. Para minha

surpresa os alunos passaram a ajudar outras pessoas vítimas

dos mesmos problemas.


Rio Grande do Norte

Autoria:Lígia De Siqueira Cabral Silva



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Comunicação, Autoconhecimento/Autocuidado


ObjetivoProporcionar aos alunos a prática da leitura e da escrita através de

relatos, fortalecendo o espaço escolar e a comunidade local, como

campo de reflexão e superação de conflitos na adolescência.

MetodologiaIniciei como texto “Macambuzio”, em seguida solicitei história de vida aos

alunos. Após a leitura dos relatos, dividi a turma em grupos por temática,

109108

tais como: dependência química, tecnológica, bulliyng, consumismo,

relações afetivas, depressão e violência doméstica. Primeiro o trabalho

individual começou com: pesquisa, reportagens e relatos. A segunda

etapa foi em grupo e os alunos fizeram a produção de vários gêneros

textuais como: blog, jornal, folder, produção de vídeos, painéis, cartazes.

Recursos utilizadosCadernos, livro didático, projetor e textos.

AvaliaçãoExposição dos trabalhos, produção textual e através da realização

de todas as atividades compiladas em uma tabela de avaliação para

mensurar notas.

ImpactoMudança de postura e protagonismo juvenil.

109108

Laboratório Itinerante - Ciência para TodosFazer o Laboratório Itinerante acontecer é um ato também de

cidadania. Todos nós que lidamos com ciência e com jovens

a todo instante temos o dever de disseminar conhecimento

científico a quem puder. Somos de uma pequena cidade do

sertão, onde as oportunidades para os mais humildes ainda

são menores do que nos centros urbanos. Levar esse trabalho

as escolas públicas é acreditar que nesses espaços estão os

novos pesquisadores científicos. É acreditar no aluno monitor,

que foi preparado e treinado por nós professores. É saber que

podemos fazer e mostrar que o conhecimento é para todos.


Pernambuco

Autoria:Daniele De Melo e Sousa

InformaçõesDisciplinaBiologia


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Pensamento científico


ObjetivoLevar aos alunos de 4° e 5° ano e professores de escolas municipais

noções de Ciências através do Laboratório Itinerante. Incitar os alunos

111110

participantes das escolas municipais a pensar sobre a ciência que está

em nosso dia a dia. Oportunizar para alunos e professores da rede

municipal conhecimento sobre diversos componentes e ferramentas

existentes em um laboratório escolar. Mostrar para a comunidade que

a Ciência pode acontecer em qualquer lugar, independente se existe

laboratório ou não. Oportunizar aos alunos monitores a chance de

interagir com alunos de outras redes.

MetodologiaA metodologia utilizada prima pela formação continuada dos alunos

para realizar experimentos, conhecer ferramentas, métodos e materiais

de laboratório e o mais importante: conseguir passar isso para outras

pessoas. Tivemos diversos encontros durante o ano e, após a nossa

Feira de Química, entendemos que todo aquele conhecimento deveria

ultrapassar os muros da escola. Escolhemos vários experimentos

científicos simples, que o aluno consegue observar sua existência

durante sua rotina diária. Assim, organizamos os materiais e fomos

como “caravana” para duas escolas da rede municipal.

Recursos utilizadosVidrarias de Laboratório Materiais recicláveis (PET, caixas de papelão)

Modelo anatômico de esqueleto humano. Fichas de questionário para

coordenadores e professores.

AvaliaçãoOs resultados foram surpreendentes, visto que no questionário as

professoras e coordenadoras relataram que o uso de experimentos eram

difíceis por vários motivos: entre eles, falta de material, capacitação

sobre o assunto e a falta de conhecimento prático. Depois da nossa

passagem pela escola, todos envolvidos perceberam que pode se fazer

ciência com o mínimo possível, que os experimentos chamam atenção

dos alunos e que muitos deles sabiam explicar os resultados, mas se

surpreenderam por não terem a prática em sua escola.

111110

ImpactoOs impactos foram melhores e maiores que o esperado. A quantidade de

sorrisos e agradecimentos surpreenderam. Muitos elogios ao trabalho

fizeram com que outras escolas pedissem a presença do Laboratório

Itinerante e já fez com que pensássemos em uma próxima edição. A

nossa escola é a única que possui um laboratório escolar de grande

porte. Além de levar conhecimento científico para outras escolas da

área urbana, também já fomos com o Laboratório Itinerante para

povoados nas áreas rurais, como também recebemos alunos em nossa

escola para visitação.

113112

O uso do PBL no estudo das funções orgânicas em bioquímicaFoi um projeto que demandou muito trabalho mas, ao vê-lo

aplicado, a satisfação foi gigantesca, mostrou que mesmo em

campos que eram considerados inférteis para mim (alguns

estudantes), houve aderência total ao trabalho. E isso ajudou

muito no fôlego para manter sempre trabalhos diferenciados

com os alunos.


Pernambuco

Autoria:Ayslan Carvalho de Melo

InformaçõesDisciplinaQuímica


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico, Empatia/Cooperação


ObjetivoOs alunos desenvolveram um estudo sobre as funções orgânicas

oxigenadas e nitrogenadas presentes no conteúdo química orgânica,

baseado no quadro-clínico de um paciente apresentado pelo professor

com vários distúrbios, que perpassa pela incidência de radiação nele

até problemas fisiológicos que o levaram a estado catatônico.

113112

MetodologiaO projeto foi realizado durante o 2° bimestre e foi divididos em 8 semanas, as quais foram apresentados o caso clínico e discutido sobre ele (1 semana), foram apresentados: o caso clínico e discutido sobre ele (1 semana); artigos científicos para apreciação em sala de aula a cada semana (4 semanas) e foram tiradas dúvidas e indicado os assuntos a serem trabalhados em cada artigo (através de listas de exercícios e construção de mapa mental) e revisado por todos os estudantes (2 semanas), culminando com avaliação de desempenho de cada um dos estudantes dentro do grupo através de avaliação oral do caso em

questão (1 semana).

Recursos utilizadosArtigos científicos e Google sala de aula.

AvaliaçãoOs alunos sentiram muitas dificuldades nas primeiras semanas para se acostumarem com a leitura dos artigos e a capacidade de serem autodidatas, já que precisavam pesquisar muito mais que o artigo dava suporte. Porém, ao findar o estudo, os estudantes relataram que foi produtiva a socialização e que as trocas entre eles ajudaram bastante a todos, já que a nota seria gerada de forma individual e em grupo,

fazendo assim com que todos se empenhassem para aprender.

ImpactoPositivo, tendo em vista que todo o trabalho realizado foi progressivo e bem estruturado, além de dar ritmo de estudo para todos de forma pessoal, ajudando aqueles que eram muito agoniados a diminuírem o ritmo para acompanharem aqueles mais lentos, já que precisam de muitas explicações para fixar bem o conteúdo, levando a todos a melhor consolidação do conteúdo que se está esperando.

115114

Empreendedorismo - Mãos na MassaAo fim do projeto percebeu-se que devemos envolver os pais

de alunos nesse projeto, como forma de aproximá-los do

ambiente escolar.


Piauí

Autoria:Angélica Pereira Soares





ObjetivoA proposta do projeto Empreendedorismo Mãos na Massa foi o

desenvolvimento da capacidade de criar soluções criativas para problemas

cotidianos. O objetivo central do trabalho tratou-se de identificar e

despertar as habilidades empreendedoras nos alunos envolvidos, tendo

como base o desenvolvimento de algumas competências da BNCC, como

por exemplo, pensamento crítico e criativo, autoconhecimento, empatia,

cooperação e comunicação.

115114

MetodologiaO projeto envolveu duas turmas (3º ano Téc. Integrado em Administração

e 3º mód. Téc. Subsequente em Eventos). Os alunos foram divididos em

grupos e desafiados a construir um espaço de lazer no IFPI - Campus

Pedro II. Realizou-se uma oficina de geração e análise de ideias, em

um espaço criativo projetado. Após, os alunos colocaram em prática o

que foi planejado, entregaram um relatório e avaliaram a efetividade do

projeto.

Recursos utilizadosCartolina, tatame, canetinhas, cola colorida e giz de cera. Caixa de

som, post-it, imagens de inspiração. Madeira, cal, tinta, pedras, corda,

furadeira, máquina de cortar madeira, rede, tampinha de refrigerante,

palito de dente, pneu e garrafas de vidro.

AvaliaçãoO projeto atingiu os objetivos esperados. No entanto, é importante

ressaltar que o projeto possui como desafio a manutenção e cuidado

do espaço e a conscientização dos alunos.

ImpactoMelhoria do trabalho em equipe, alinhamento da teoria com a prática,

estímulo à inovação e criatividade, melhoria na capacidade de resolver

problemas e na análise da viabilidade de uma ideia.

117116

PifinclusãoA partir do projeto brotou nos alunos a necessidade de

produzir um documentário sobre a história do pífano em

nossa região. Três alunos que estão tocando sax e trompete,

influenciados pela experiência que vivenciaram no projeto.


Alagoas

Autoria:Christiano Freitas

InformaçõesDisciplinaArte


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório Cultural, Responsabilidade/Cidadania


ObjetivoProporcionar educação musical, por meio do pífano de pvc; Despertar nos

discentes um olhar crítico sobre a importância de uma relação saudável

com o meio ambiente e sua preservação; Suprir a ausência de material

didático na escola, no componente Arte, como instrumentos musicais.

MetodologiaExposição de vídeos; Oficinas; Prática de conjunto; Roda de conversa;

Pesquisa.

Recursos utilizadosCaixa de som, notebook, data show, cano pvc, tesoura, caneta para CD,

régua, rolha de cortiça, Segueta(arco de serra), barbante, lixa d’água,

117116

lousa, lápis para quadro branco, App de afinação de instrumentos

musicais e celular.

AvaliaçãoAvaliação processual, longe da ideia de aprovação ou reprovação, foi

avaliado o comportamento, interesse pela proposta, interação entre os

discentes no momento artesanal de fabricação do instrumento, quanto

a prática instrumental coletiva e individual.

ImpactoA participação dos alunos nas aulas de Arte após a implementação

do projeto aumentou notoriamente, bem como melhorou a relação

de cordialidade entre professor e aluno. Houve um reconhecimento e

aprovação dos pais dos educandos, também do corpo docente da escola.

119118

O primeiro ano da Língua Espanhola no IFBA/Campus Irecê: atividades de difusão linguísticaA despeito da boa aceitação discente da disciplina de Língua

Espanhola no campus, deparamo-nos com a limitação da

oferta da disciplina apenas para o último ano do curso

técnico integrado ao Ensino Médio. Tal fato, atrelado

à existência de uma única docente de LE e aos atuais

contingenciamentos de verba federal, em tese, poderia

reduzir a possibilidade de experiências capazes de difundir

o contato da comunidade interna com a língua. Entretanto,

foi através de um conjunto de pequenas ações, propostas

e supervisionadas, que a LE pode fazer-se presente no

cotidiano do campus.


Bahia

Autoria:Juliana Paiva Santiago



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Repertório cultural

119118


ObjetivoEste projeto tem por objetivo principal a difusão, inserção e

reconhecimento da Língua Espanhola no campus em seu primeiro ano

de implementação como Língua Estrangeira. Para tanto, vislumbra-

se uma série de ações de diferentes naturezas que, em seu conjunto,

compõem a unidade deste objetivo. Nossos objetivos específicos são:

Suscitar o (re)conhecimento linguístico e cultural dos países hispânicos

e latinos. Estabelecer os primeiros contatos da comunidade interna

com a Língua Espanhola. Desenvolver o protagonismo dos alunos

diretamente impactados pela disciplina.

MetodologiaA agenda metodológica do projeto prevê atividades intra e extra sala

de aula gradativas, que aproveite a motivação inicial discente com

propostas de criações. Tais atividades são: Cartões postais (confecção

individual do gênero discursivo cartões postais como primeira produção

escrita em Espanhol). Infográficos(produção de mini-banners com temas

curiosos). Salas temáticas (uma manhã na qual cada sala transforma-

se em um país hispânico aberto a visitação). Exposição de Desenhos

(sob o tema “Olhares sobre a América Latina”, os alunos desenharam

sua visão, emolduravam-na).

Recursos utilizadosOs recursos requeridos ao desenvolvimento das ações foram:Papéis

(A3 e A4), lousa, pincel e apagador. Cola, canetinhas hidrocor e lápis

de cor. Projetor e computador. Papel cartão preto. Recursos sui generis

dos estudantes. Câmera fotográfica.

AvaliaçãoCada uma das ações avaliou aspectos pertinentes ao uso linguístico e

à criação artística pautada na pesquisa e na organização do discente

em torno da Linguagem. Os critérios avaliativos eram claros e todo o

121120

feedback externo de conhecimento da docente foi levado aos alunos,

mantendo-os, assim,engajados e motivados. Os critérios avaliativos

foram: Cartões Postais: valorizou criatividade artística, adequação

ao gênero, uso linguístico. Infográficos. Salas Temática. Exposição:

valorizou explicação didática e clara, pesquisa, adequação ao gênero,

qualidade estética, organização das informações.

ImpactoEntre os alunos protagonistas, observou-se a manutenção da motivação

com a disciplina e com as criações propostas, autonomia na inserção da

LE em seus cotidianos (busca de livros, músicas, memes, etc). Observou-

se no cotidiano da comunidade interna (alunos, técnicos, professores,

etc) um interesse crescente em interagir com as exposições e trabalhos,

lendo-os e suscitando diálogos em torno da língua e cultura hispânica.

121120

3Práticas de

formação continuada e coordenação pedagógicaEsta categoria reúne boas práticas realizadas

por coordenadores pedagógicos.

122

Problematizações e reflexões sobre os desafios da Educação na contemporaneidadesEsperamos oportunizar aos professores espaço para reflexão

e conteúdo aprofundado para reconstrução das suas práticas

pedagógicas, acreditando que assim estamos favorecendo

mudanças mais significativas no ensino e na educação de

maneira geral.


Piauí

InformaçõesDisciplina:–

Aspectos Pedagógicos Trabalhados:Métodos de Aprendizagem, Formação/Conteúdo

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Pensamento Científico

Etapa Educacional:–

Autoria:Claudiney Saraiva Guedes


ObjetivoProporcionar um espaço de debates e reflexões acerca de teorias

educacionais considerando a prática vivenciada no dia a dia da atividade

docente de professores e estudantes da área educacional. Contribuir

122

com o processo de formação permanente, pessoal e profissional de

professores e estudantes das licenciaturas.

MetodologiaO curso será desenvolvido na modalidade à distância (EaD) pela

plataforma Moddle do IFPI, com carga horária de 80h, dividido em quatro

módulos de 20 horas cada um.

Recursos utilizadosVídeo aula, fórum avaliativo, atividade online, fórum de dúvidas e

encontro presencial.

DiagnósticoA escola não ocupa mais o papel central no processo de construção

do conhecimento. Os espaços de aprendizagem são múltiplos, como

a televisão, internet e as redes sociais. Esse fato exige dos sujeitos

envolvidos na educação mudanças nas interações e, inclusive, nos

próprios conceitos de educação. Nesse sentido, o professor tem um

grande desafio profissional que é se manter atualizado a fim de

conseguir se posicionar diante de seus alunos, não apenas como um

transmissor de informações, mas como aquele que inspira, incentiva

e leva seus alunos a lugares que a internet sozinha, não os levaria.

AvaliaçãoAvaliamos por meio de relatos dos professores participantes que

os conteúdos e os conhecimentos compartilhados serviram aos

professores como mecanismo para melhoria do seu desenvolvimento

profissional, como capacitados e empoderados para mudarem o

que estiver ao seu alcance, na sua rotina e na sua postura diante da

realidade em que atua.

125124

Um por todos e todos pela Educação e cidadaniaNossa escola era vista como “se você não leciona uma aula

de qualidade era transferido para nossa escola”. Professor

problemático vinha para nossa escola. Hoje nossa história

mudou, quando percebemos que juntos éramos mais fortes.

Então nosso IDEB aumentou, nossa escola mudou e nossos

professores se sentiram mais estimulados.

Núcleo Conectando Saberes:Itambé

Pernambuco


ObjetivoTrabalhar a questão da cooperação entre nossos alunos, criando neles

um bom cidadão que cuida do meio ambiente.

InformaçõesDisciplina:–

Aspectos Pedagógicos Trabalhados:Métodos de Aprendizagem, Participação coletiva

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Empatia/CooperaçãoResponsabilidade/Cidadania

Etapa Educacional:Ensino Fundamental I

Autoria:Janiere Vieira de Sousa

125124 125

MetodologiaUsamos uma proposta construtivista.

Recursos utilizadosMuitos materiais recicláveis.

DiagnósticoAs crianças brigavam muito no intervalo das aulas e a escola era

muito suja.

AvaliaçãoNosso projeto hoje já colhe bons frutos de amizade, cooperação e

um ambiente escolar limpo e prazeroso.

127126

Horta na escola: Meio Ambiente e SustentabilidadeO Projeto Horta na Escola é interdisciplinar e vem sendo

desenvolvido nas escolas da zona rural desde o ano de 2017, em

turmas multisseriadas, com resultados totalmente positivos e

satisfatórios. Através dele há também relatos de pais de alunos,

que estão levando essa prática para o seu cotidiano.


Maranhão

InformaçõesDisciplina:Outros

Aspectos Pedagógicos Trabalhados:Métodos de Aprendizagem, Participação Coletiva

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Trabalho/Projeto de Vida, Responsabilidade/Cidadania

Etapa Educacional:Ensino Fundamental

Autoria:Vivianne Leão da Silva Marinho


ObjetivoPromover educação e o desenvolvimento dos educandos e da

comunidade em seu entorno através da horta escolar e de atividades

que possam garantir o conhecimento da língua materna e de atitudes

127126

como o respeito e a valorização da cultura local, bem como ações

voltadas para a conservação do meio ambiente e da sustentabilidade.

MetodologiaA horta é um excelente meio para potencializar o aprendizado do aluno

e despertar seu interesse para a alimentação saudável e a preservação

do meio ambiente. Ao montar uma horta na escola, professores de todas

as áreas terão um laboratório vivo, podendo trabalhar os mais variados

temas. Partimos ainda do entendimento que essa ação contribuirá

também como um complemento para a merenda escolar, representando

uma economia para a educação, pois alguns dos produtos utilizados,

com alto poder de perecividade como o cheiro verde, o tomate e a cebola

de palha poderão estar ao alcance das merendeiras.

Recursos utilizadosSementes: quiabo, coentro, couve, pimenta de cheiro, tomate, alface,

cebolinha, maxixe, pepino. Kits para jardinagem: regadores, arames

finos, telas, pregos, martelos, mangueiras.

DiagnósticoÉ nítido que trabalhar com a diversidade é um desafio que a escola

precisa enfrentar. Ao observar a realidade da zona rural do nosso

município foi possível perceber que há uma grande necessidade de

resgate da educação de valores. Pensando nisso, o projeto foi idealizado

para que professor envolva a realidade do educando, a valorização da

agricultura familiar, a complementação da merenda escolar e ainda

contribua para o desenvolvimento da leitura e da escrita.

AvaliaçãoNo desenvolver do projeto, professores e alunos devem apresentar

os resultados de tudo que foi realizado, toda a comunidade escolar

será convidada a prestigiar esse momento em que pais, alunos e

professores terão a oportunidade de se manifestar e destacar suas

opiniões a respeito da iniciativa. As atividades desenvolvidas podem

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compreender: apresentação de slides com fotos e evolução da turma,

amostra do que foi plantado, portfólio com atividades, dramatizações,

comidas típicas e relatos de experiências entre outras atividades.

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4Práticas de

gestão escolarEsta categoria reúne boas práticas realizadas por diretores escolares.

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A Saúde Emocional do ProfessorO professor assume a missão de transmitir para novas

gerações o conhecimento já produzido pelo gênero humano,

sendo determinante para o desenvolvimento da sociedade.

Em seu trabalho, enfrenta desafios que podem desenvolver

sofrimento mental. Esse sofrimento é manifestado por

meio de um conjunto de sinais do corpo e da mente, como

estresse, ansiedade, depressão e fadiga. Entendemos

a instituição como rede de relações determinantes dos

movimentos que ocorrem na mesma. O psicólogo como um

agente de mudanças dentro da escola promove espaço de

escuta para reflexão, provocando pensamentos críticos.


Paraíba

Autoria:Adriana de Sá Costa

InformaçõesCompetências gerais da BNCC trabalhadas:Autoconhecimento/autocuidadoEmpatia/cooperação

Diferencial do ProjetoA saúde mental depende de atitudes positivas em relação a si mesmo e ao outro, especialmente no ambiente escolar, pois possibilita qualidade de vida e não torna o professor suscetível a transtorno mental. De acordo com o Projeto

Político Pedagógico, no item concepção do desenvolvimento humano, a Escola Padre Antonino compreende que todos que agrupam a comunidade escolar são considerados sujeitos singulares, possuidores de uma história e de uma cultura. No seu planejamento, a escola se organiza para dar suporte aos professores através de projeto que visa favorecer o bem estar psíquico dos docentes.

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MetodologiaO Professor em seu trabalho enfrenta inúmeros desafios e assume grandes

responsabilidades, sendo uma das categorias mais sujeitas a apresentar

sofrimento mental. Com esse entendimento a escola desenvolve projeto

de intervenção psicológica. O projeto consiste em intervenções realizadas

durante o horário de trabalho, na própria escola, nas horas departamentais. As

atividades realizadas são: escutas individuais e grupo terapêutico. As Escutas

Individuais são feitas pela psicóloga da escola. Os grupos terapêuticos são

conduzidos pelos alunos de psicologia da Universidade Estadual da Paraíba.

Recursos utilizadosEspaços físicos da escola, dinâmica de grupo, projetor, TV e aparelho de som.

DiagnósticoForam realizadas observações diretas sobre a conduta profissional

dos docentes e ouvidas as queixas das dificuldades para um bom

desempenho do trabalho docente. Diante do resultado obtido, a escola

achou por bem, desenvolver um projeto que possa oferecer suporte para

saúde emocional do professor.

AvaliaçãoO fato de refletir sobre a sua ação pode levar o professor a ter que retificar

erros, que pode ser interpretado de forma não compreensiva por parte

dos colegas de profissão ou por seus alunos, podendo gerar sentimento

de frustração, culpa, angústia e falta de esperança. As intervenções

realizadas, visam levar o professor a pensar sobre o seu estado emocional e

a ressignificar a sua prática. A eficácia do projeto tem sido evidenciada pelo

depoimento dos professores e pela melhora do desempenho profissional.

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Pais Nota DezPara ser premiado o pai ou responsável deverá atender

aos seguinte requisitos: mínimo de 75% de frequência

nas reuniões. Frequência no cotidiano escolar, conforme

frequência no livro de registro. Nível de participação com

opiniões, sugestões para melhor andamento das atividades

administrativas, financeiras e pedagógicas da unidade

de ensino. Mínimo de 75% de frequência em seminários,

palestras a convite da escola. Ações de apoio, presença

nos projetos desenvolvidos pela escola. Acompanhamento

sistemático da frequência e rendimento dos filhos através do

contato com a coordenação pedagógica.


Alagoas

Autoria:Maria Betânia Vasconcelos de Lima

InformaçõesCompetências gerais da BNCC trabalhadas:Responsabilidade/cidadania

Diferencial do ProjetoValorização da participação dos pais ou responsáveis na vida escolar de seus filhos, pois geralmente apenas os alunos são premiados.

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MetodologiaReuniões, palestras, seminários, contatos com a família e acom-

panhamento da frequência dos pais na escola.

Recursos utilizadosLivro de frequência, questionários para os professores referente a

frequência dos pais e medalhas para os premiados.

DiagnósticoObservamos que a participação na vida escolar de nossos alunos, por

parte dos pais, nos fortalece e os alunos se sentem valorizados com a

presença deles, premiá-los ao final de cada ano é um prêmio de sentido

triplo pois ganha o pai, o aluno e a escola.

AvaliaçãoNosso projeto será avaliado mediante os níveis de comprometimento

da família na escola.

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Ler, viajar e compartilharO projeto contempla uma inovação na metodologia

para o ensino de leitura e escrita. A ideia do “Ler, Viajar e

Compartilhar” surgiu da forma como o projeto é vivenciado

dentro da escola. Os alunos leem, vivenciam as experiências

leitoras em casa com os pais e socializam com os colegas na

escola e fora dela através da contação de histórias. O projeto

também é finalizado com uma aprensentação para o público

em um festival de leitura com estandes, apresentações

literárias e musicais, depoimentos e encenações. Assim,

o projeto “Ler, Viajar e Compartilhar” é uma forma de motivar

alunos, família e escola sobre a importância de ler em um

tempo em que é essencial para o conhecimento humano,

o domínio da leitura e do conhecimento de mundo.


Diamante

Autoria:Nubia Betania de Brito Vidal

InformaçõesCompetências gerais da BNCC trabalhadas:

Conhecimento, Pensamento científico

Diferencial do Projeto O projeto político pedagógico do Instituto Ebenezer favorece o desenvolvimento intelectual e humano dos alunos, tornando a leitura um elemento essencial na construção da identidade

e do conhecimento. Dentro do PP, a contemplação da leitura e da escrita através dos gêneros textuais existe para que as crianças aprendam a ler e escrever de forma criativa, emancipadora, mobilizando a escola e os pais nesse processo. O Projeto Politico Pedagógico do Instituto Ebenezer se diferencia ap passo que desenvolve habilidades e competências para a leitura de forma dinâmica.

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MetodologiaO projeto de leitura “Ler, Viajar e Compartilhar” tem duração de 8 meses.

As primeiras ações são de planejamento e diagnóstico das turmas. Direção,

professores e coordenação se reúnem em planejamento para definir os

gêneros a serem trabalhados e como deve ser envolvida a comunidade dentro

do projeto. Definidos os gêneros, são confeccionados dois tipos de cadernos

de leitura: O caderno com as fichas de leitura dos gêneros trabalhados e os

cadernos denominados de “Diário de Bordo”, levado pelos alunos no final de

semana para casa para lerem com os pais ou responsáaveis. Os pais escrevem

no diário sobre o que aprenderam juntos com a lição da leitura e os alunos

socializam na sala com os professores. Ao longo do projeto, são realizadas

uma oficina, estandes e uma apresentação aberta à comunidade.

Recursos utilizadosLivros de literatura infantil, xerox, caixa de som , notebook, data show e

recursos humanos.

DiagnósticoO projeto surge da necessidade de ampliar a leitura e a escrita e mobi-

lizar uma aproximação com as familias através da leitura dinâmica, de-

corrente de um Diário de Bordo. Observamos que o projeto melhora a

qualidade da leitura, da escrita, do senso crítico e da oralidade, mas, prin-

cipalmente, melhora a aproximação e a motivação da família ao ler com

os filhos e registrar a compreensão. As sequências didáticas, as fichas

de leitura e a contação de história melhoraram a qualidade da aprendi-

zagem e despertam desde de muito cedo a intenção de ler, uma vez que

as atividades começam no Maternal e seguem até o 9º ano do Ensino

Fundamental. Dessa forma, temos observado que os nossos alunos de-

senvolveram habilidades e competências necessárias e, principalmente,

sentem-se motivados em casa através da leitura compartilhada.

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AvaliaçãoA avaliação é contínua, com ênfase para as habilidades e compêtencias

contextualizadas na BNCC. Professores avaliam as fichas diagnósticas,

acompanhando o desenvolvimento das habilidades através de fichas de

monitoramento na escola.

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Simpósio EMAR- Escola Municipal Alvina RochaO objetivo geral do projeto foi desenvolver o estudo tendo

como base a pesquisa aliando a teoria e prática, bem como

a formação cidadã atuante, tornando os alunos aptos

a decidirem e a atuarem na realidade social, política e

econômica do meio ao qual está inserido. Desenvolver a

habilidade oral e reflexiva. Incentivar o desenvolvimento

da criatividade, capacidade inventiva, do senso prático

e investigativo dos alunos. Compartilhar conhecimentos

construídos e vivenciados em sala de aula, visando

à valorização e a construção coletiva e participativa.

Desenvolver a capacidade comunicativa através das

apresentações e exposições dos estudos, das pesquisas, dos

debates e análises dos temas.


Bahia

Autoria:Glaucia dos Santos Martins Bento

InformaçõesCompetências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento científico,Argumentação

Diferencial do ProjetoÉ um projeto institucional da escola, tem período definido

de início, meio e fim. Abrange três áreas do conhecimento: Linguagem (língua portuguesa, artes e inglês), Humanas (história, geografia e filosofia) e Exatas (matemática, ciências e educação física). Foram assim distribuídas para atender as demandas do projeto.

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MetodologiaMotivação e sensibilização da comunidade escolar, com encontros de

toda equipe, funcionários, professores, coordenação e gestão. Das

reuniões saem as sugestões dos temas e subtemas por áreas, que visa

atender uma demanda da escola, ou da comunidade a qual a mesma

está inserida, bem como a divisão dos alunos que segue o seguinte

formato. Em cada turno são divididos os alunos em três equipes, cada

uma vai representar uma área distinta, cada uma delas formadas com

alunos do 6º ao 9º ano. Os alunos de cada área apresenta o resultado

das pesquisas, feita por eles com a orientação do professor.

Recursos utilizadosVídeos e filmes, internet, revistas, livros didáticos, científicos e

paradidáticos. Músicas, obras literárias, jornais, materiais recicláveis,

entrevistas, palestras e seminários. Além de aulas extraclasses para

pesquisa e levantamento de dados. Laboratórios de informática,

química e física.

DiagnósticoEste projeto tem por objetivo promover na Escola Municipalizada

Alvina Rocha a construção de competências no aluno, vivenciando as

habilidades pessoais e a prática do conhecimento adquirido em sala de

aula. Essa é uma forma agradável e prazerosa de ensino-aprendizagem,

no qual alunos e professores se juntam na construção do conhecimento,

interagindo nos elementos teóricos e práticos do processo de educação

compartilhada. A função principal deste projeto é contribuir para a

formação de cidadãos, pesquisadores e aptos a decidirem e atuarem

na realidade social, política e econômica.

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AvaliaçãoO 3º Simpósio da Escola Alvina Rocha, cujo tema “Horizontes

Chapadeiros: A Mineração, o Turismo, e as Tensões Ambientais;

A Geometria Intuitiva das Abelhas e suas Interdisciplinaridades; As

Narrativas que Delineiam nossa Identidade em Construção” se apresenta

com o desafio de proporcionar um estudo a partir de temas relevantes,

por meio da pesquisa, com abrangência teórica (base conceitual e de

informações), para viabilizar pela ação multidisciplinar a formação de

sujeitos pesquisadores e ou/investigadores comprometidos com seu

tempo. Essa é uma forma prazerosa de ensino-aprendizagem.

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MetodologiaBrincadeiras envolvendo o animal Beethoven. Conversar com os alunos

sobre a importância e o cuidado com os animais, assim, respeitando o

espaço de cada um. Dobraduras referentes ao tema, leitura de pequenos

textos, informativos sobre os maus tratos a animais. Desenvolver

músicas, poemas, pinturas, confecções mosaicas de cores. Aula passeio

no Zoológico e Filmes.

Projeto CinoterapiaA ideia desse projeto surgiu mediante observação por

parte de toda gestão escolar, ao ver a necessidade de

ter um objeto diferente para o controle das crianças, com

especialidade e também na socialização das demais crianças.

Sendo assim, promover sentimento não reconhecido por

parte da comunidade escolar, como respeito, o limite, o

carinho e principalmente o amor para com o próximo.


Maranhão

Autoria:Edinalva Osorio Mendes

InformaçõesCompetências gerais da BNCC trabalhadas:Trabalho/Projeto de vidaResponsabilidade/Cidadania

Diferencial do ProjetoIndicado para crianças com necessidades especiais.

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Recursos utilizadosCachorro Beethoven, conversas papel, lápis de cor, cartolina, livros,

tinta guache. Além de data show e passeio.

DiagnósticoFoi diagnosticado que os alunos com necessidade especial precisavam

de um incentivo para os professores desenvolverem melhor suas

atividades na comunidade escolar.

AvaliaçãoO aluno será avaliado no desenvolvimento das atividades realizadas no

decorrer do projeto.

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Quem apoia

De professor para professor: esse é o espírito da rede Conectando Saberes. Desde 2015, quando foi criada com o apoio da Fundação Lemann, a Conectando Saberes cresceu bastante. Começamos com 30 professores de escola pública que transformam a edu-cação dentro de suas salas de aula e chegamos a uma rede com mais de 600 membros, represen-tados em mais de 60 núcleos nas 27 unidades federativas do Bra-sil. Juntos, buscamos fortalecer a profissão ao apoiar uns aos ou-tros compartilhando aprendiza-dos, desafios e vitórias na cons-trução de uma educação pública de qualidade.

Clique e saiba mais em: https://conectandosaberes.org

A Fundação Lemann acredita que um Brasil feito por todos e para todos é um Brasil que acre-dita no seu maior potencial: gen-te. Isso só acontece com educa-ção de qualidade e com o apoio a pessoas que querem resolver os grandes desafios sociais do país. Por isso, a organização re-aliza projetos ao lado de profes-sores, gestores escolares, secre-tarias de educação e governos por uma aprendizagem de qua-lidade. Também apoia centenas de talentos, lideranças e orga-nizações que trabalham pela transformação social. Tudo para ajudar a construir um país mais justo, inclusivo e avançado.

Clique e saiba mais em: https://fundacaolemann.org.br

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https://conectandosaberes.org/

https://fundacaolemann.org.br/

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“Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.”

Paulo Freire

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nordeste...onde eles vão pintar e desenhar de forma espontânea. com materiais reciclados...

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