newsletter ie 2015
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Newsletter do Instituto de Educação é uma publicação anual que dá a conhecer a produção científica do Instituto de Educação, com destaque para projetos coordenados por Membros do Instituto, como Responsáveis Científicos ou como Coordenadores Locais. É uma publicação institucional que toma o projeto de investigação como unidade de descrição e que informa sobre a ciência que se faz e como se faz.TRANSCRIPT
Newsletter do Instituto de Educação é uma publicação anual que dá a conhecer a produção
científica do Instituto de Educação, com destaque para projetos coordenados por Membros
do Instituto, como Responsáveis Científicos ou como Coordenadores Locais. É uma publicação
institucional que toma o projeto de investigação como unidade de descrição e que informa sobre
a ciência que se faz e como se faz.
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João Pedro da Ponte, Diretor do Instituto de Educação
O Instituto de Educação é a Escola da Universidade de Lisboa vocacionada para
as questões da Educação e da Formação, áreas fundamentais na sociedade atual,
das quais depende em grande medida o futuro do país. Criado em 2010, o Instituto
nasceu da fusão de duas unidade orgânicas anteriormente existentes, o Departamento
de Educação da FCUL e a Unidade Orgânica de Ciências de Educação da FPCE,
cada uma das quais com a sua oferta formativa, as suas unidades de investigação,
as suas culturas organizacionais e as suas tradições académicas, afirmando-se desde
então como uma instituição com os seus valores, o seu programa e a sua cultura
própria.
A grande prioridade do Instituto de Educação está na investigação, que
se desenvolve através da UIDEF – Unidade de Investigação e Desenvolvimento
em Educação e Formação. O Instituto está empenhado em realizar investigação
de grande qualidade, procurando para isso financiamento nos programas da FCT,
em concursos europeus e junto de outras entidades e fundações nacionais
e internacionais. Procura, também, colaborar com diversos parceiros nacionais,
com destaque para o Instituto de Educação da Universidade do Minho e o
Departamento de Educação da Universidade de Aveiro, e manter uma estreita ligação
ao nível da investigação com instituições estrangeiras, com destaque para
a Universidade de Granada (em Espanha), a Universidade de São Paulo (USP),
a Universidade Federal de Belo Horizonte e a UNICAMP de Campinas (no Brasil),
e a Universidade de Wisconsin (nos EUA). Recentemente, registou-se a adesão
à UIDEF de dois importantes grupos de investigação, um da Faculdade de Motricidade
Humana e outro da Escola Superior de Educação de Lisboa.
A investigação realizada na UIDEF estuda processos educacionais e de
formação, organizações e suas representações no campo da educação formal e não
formal a nível macro, meso e micro. O objetivo desta investigação é conduzir a uma
compreensão multidimensional dos atores, processos e organizações da educação
e da formação, diagnosticar problemas e necessidades e fornecer energia para uma
intervenção em tais sistemas baseada no conhecimento. Atuando em diferentes áreas
de estudo e intervenção, a UIDEF esforça-se para alcançar uma produção científica
reconhecida em revistas científicas internacionais com revisão pelos pares e fator
de impacto e também noutras publicações; informar e influenciar políticas públicas,
Sumário
2 APRESENTAÇÃO
Um Instituto Empenhado
na Investigação e na Intervenção
em Educação
por João Pedro da Ponte,
Diretor do Instituto de Educação
4 EDITORIAL
A Investigação em balanço
por Justino Magalhães
6 PROJECTOS SELECIONADOS
SAILS – Strategies for
Assessment of Inquiry
Learning in Science
por Cecília Galvão
TACCLE2 – Teachers’ Aids
on Creating Content
for Learning Environments
por Fernando Albuquerque Costa
AVENA – Avaliação, Ensino
e Aprendizagens no Ensino
Superior em Portugal
e no Brasil: Realidades
e Perspetivas
por Domingos Fernandes
EAE-DP – Envolvimento
dos Alunos nas Escolas:
Diferenciação e Promoção
por Feliciano Veiga
14 OUTROS PROJETOS
21 PUBLICAÇÕES
em Revistas Científicas
com Revisão por Pares
e Fator de Impacto
(2013-14)
N.º 1 Março 2015
Assessoria do Instituto de Educação,
da Universidade de Lisboa
Editor: Justino Magalhães
Conselho Editorial: Ana Paula Caetano,
Cecília Galvão, João Pedro da Ponte,
Luís Miguel Carvalho
Organização: Alexandra Ramos,
Maria Fernanda Marinha
© Instituto de Educação,
Universidade de Lisboa
APRESENTAÇÃO
Um Instituto Empenhado na Investigação
e na Intervenção em Educação
3
apoiar e colaborar com profissionais e decisores; desenvolver
a competência de seus investigadores, bem como formar
novas gerações de jovens investigadores.
A UIDEF inclui uma equipa de investigadores,
colaboradores e estudantes de doutoramento.
Estes investigadores têm uma variedade de origens
académicas, da História, Psicologia e Sociologia,
ao Ensino de diversas disciplinas escolares. A unidade
está organizada em quatro áreas de investigação e ensino:
(1) História e Psicologia da Educação,
que visa sobretudo continuar e ampliar
o estudo histórico e histórico-comparativo
da realidade portuguesa, do mundo
de língua portuguesa e da integração
de Portugal na Europa, bem como
dos processos de desenvolvimento e de
aprendizagem, e das vivências dos alunos
na escola.
(2) Políticas de Educação e Formação,
que estuda as formas e os processos
de governo, de organização, de provisão,
de avaliação da educação e da formação,
em contextos formais e não formais,
de jovens e de adultos.
(3) Currículo, Formação de Professores
e Tecnologia, que estuda os sistemas
e os processos de educação e formação
com foco na análise e desenvolvimento
de modelos, práticas e recursos em
matéria de desenvolvimento do currículo,
formação de professores e tecnologias,
dando também particular atenção
às áreas educação especial, cidadania
e pedagogia do ensino superior.
(4) Didática, que estuda os processos
de aprendizagem dos alunos e as suas
dificuldades, especialmente em
Matemática, Ciências e Educação Física,
os currículos e materiais de aprendizagem
destas disciplinas e a formação dos seus
professores.
Desde que foi criado, em 2010,
o Instituto promoveu uma profunda
restruturação da sua oferta formativa. Em
primeiro lugar, restruturou, unificou
e acreditou na A3ES os dois programas
de doutoramento existentes, dando lugar
a um único programa de Doutoramento
em Educação, com 9 especialidades
particularmente ativas, doutoramento
que é reconhecido como dos de maior qualidade no nosso país
nesta área. Frequentam o curso presentemente 219 alunos,
tendo concluído o grau de doutoramento em 2014 30 alunos.
Em segundo lugar, o Instituto de Educação restruturou,
alargou e acreditou na A3ES a oferta formativa no Mestrado
em Educação, especialmente vocacionado para públicos
profissionais. Este Mestrado contempla 10 áreas
de especialidade, das quais duas realizam-se totalmente
a distância e várias outras na modalidade de b-learning,
sendo atualmente frequentado por 144 alunos.
Em terceiro lugar, o Instituto de Educação integrou os
mestrados em ensino, cuja coordenação já assegurava desde
o início destes cursos na Universidade de Lisboa, permitindo
aos respetivos alunos assumirem uma identificação mais
próxima com a Universidade. Trata-se de cursos que envolvem
a participação de diversas Escolas
da Universidade de Lisboa e nos quais
o Instituto de Educação se empenha
profundamente dada a sua vocação
no campo da Educação e em particular
da Formação de Professores. Estes cursos
requerem naturalmente o contributo de
todas as áreas do conhecimento, mas nos
quais a Educação desempenha um papel
aglutinador fundamental.
Em quarto lugar, o Instituto de
Educação restruturou a licenciatura
e mestrado em Ciências de Educação
numa nova licenciatura e num novo
mestrado em Educação e Formação em
quatro áreas de especialidade:
Desenvolvimento Social e Cultural,
Organização e Gestão da Educação
e Formação, E-learning e Formação
a Distância e Estudos Educacionais.
Estes cursos correspondem de modo
mais adequado às necessidades de
uma formação equilibrada e atual para
os respetivos alunos.
Estamos, naturalmente, empenhados
em criar oportunidades de colaboração
com todas as Escolas da Universidade
de Lisboa que possam ter interesse em
questões de Educação, seja na formação
de professores para os diversos níveis de
ensino, seja na formação dos seus
próprios professores, seja noutras
matérias de índole educacional.
Procuramos igualmente uma forte ligação
ao mundo social, nos campos da
Educação e da Formação, com relevo para
a colaboração com o Ministério
da Educação, mas também com as
escolas e agrupamentos e com muitas
outras instituições, no desenvolvimento
de projetos e em ações de formação.
Deste modo, procuramos contribuir ativamente para
a produção de conhecimento no campo da Educação e da
Formação e para a sua disponibilização a todos os atores
sociais interessados em trabalhar para uma educação de maior
qualidade para todas as crianças, jovens e adultos, a nível
nacional e internacional.
«
A grande prioridade
do Instituto
de Educação
está na investigação,
que se desenvolve
através da UIDEF
»
4
A ciência é inerente ao desenvolvimento social, institucional, individual. É a base
do pensamento moderno e é um meio de ensino e de formação. Como educação
integral, a atividade científica é estruturante de um processo de desenvolvimento
e de performatividade que congrega as componentes cognitiva, societária,
transformativa, comunicacional com as componentes ética, estética, de subjetivação
e responsabilização. Favorece as capacidades de projeção, senso crítico, avaliação.
As Ciências da Educação são constitutivas das Ciências Humanas e Sociais
e ganham racionalidade, propriedade, campo de ação, discursividade, na intelecção,
no diagnóstico, na mediação, na construção humana e societária. O campo das
Ciências da Educação distende-se pelas componentes epistémica e teleológica,
teórica, conceptual, tecnológica, metodológica e processual, organizacional, curricular,
avaliativa, de mobilização e envolvimento. A substantividade da educação faz emergir
o institucional, o pedagógico, o didático.
O Instituto de Educação da Universidade de Lisboa afirma-se como uma instância
de ciência, no quadro das Ciências da Educação. Produz ciência e mobiliza
o pensamento e a ação científicos como ensino e formação. A Newsletter contém um
balanço geral da investigação científica no Instituto de Educação e focaliza, com maior
profundidade, projetos representativos da ciência que se faz. São projetos
internacionais, desenvolvidos em rede e coordenados por membros do Instituto
à frente de equipas por eles constituídas. Com uma componente de inovação, estes
projetos conciliam produção, apropriação e aplicação do conhecimento,
respetivamente sob a forma de propostas curriculares, instrumentos científicos,
instrumentos pedagógicos, instrumentos de investigação. Resultam de protocolos que
articulam distintas instituições e envolvem diferentes tipos de parcerias e de agentes.
Cumprem o desígnio da investigação educacional, fazendo ciência e convertendo
a atividade científica em ensino e formação.
Neste enquadramento, apresentam-se quatro Projetos: SAILS, TACCLE2, AVENA e
EAE-DP.
O projeto SAILS – Strategies for Assessment of Inquiry Learning in Science dá curso
a um ensino interativo e participado nas áreas disciplinares da Biologia, Física,
Química e de Ciência em geral, por alunos entre os 12 e os 18 anos. Converte a sala
EDITORIAL
A Investigação em balanço
Justino Magalhães Editor da Newsletter
5
de aula num laboratório de prática experiencial, aliada a uma
racionalidade reconstitutiva e interpelativa. O intento de
sensibilizar, envolver e responsabilizar os alunos obtém-se
pondo em marcha uma estratégia de criação e resolução
de problemas, de complexidade crescente. É um projeto
europeu, que envolve 14 instituições universitárias e centros
de investigação de 12 países.
O projeto TACCLE2 – Teachers’Aids on Creating Content for
Learning Environments parte do diagnóstico sobre
a resistência dos professores à utilização de tecnologias
e avança em estudos piloto de construção de guias
tecnológicos, contendo atividades de ensino e aprendizagem
com tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares.
Os guias são especialmente dirigidos a educadores
e professores sem grande experiência de uso das tecnologias
ao serviço da aprendizagem. Abrangem diferentes níveis de
ensino (pré-escolar, básico e secundário). É um projeto de
âmbito europeu, cofinanciado pela Comissão Europeia
(Comenius – Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida).
Fazem parte do projeto 4 universidades, 3 organizações de
promoção do uso das tecnologias e uma escola secundária,
de 7 países.
O projeto AVENA – Avaliação, Ensino e Aprendizagens
no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades
e Perspetivas, envolveu investigadores de quatro
universidades portuguesas e três brasileiras que investigaram
práticas de ensino e de avaliação de docentes que
lecionavam aulas práticas ou teórico-práticas de cursos de
licenciatura. Além disso, foram estudadas as perceções de
estudantes e de docentes acerca da avaliação, do ensino
e das aprendizagens. Os dados, obtidos através de
observações e de inquéritos por questionário e entrevista,
permitiram produzir descrições, análises e interpretações
acerca de uma diversidade de domínios da chamada
pedagogia no/do ensino superior.
O Projeto EAE-DP – Envolvimento dos Alunos na Escola:
Diferenciação e Promoção estuda o envolvimento dos alunos
na escola, e o modo como esse envolvimento é influenciado
por fatores pessoais e contextuais. Este objetivo geral tem
como corolários conhecer o modo como aqueles fatores
se relacionam com os resultados dos alunos e analisar os
efeitos do programa de intervenção com o “Modelo
Comunicacional Eclético”. O estudo assenta no pressuposto
que o Envolvimento dos Alunos na Escola é uma variável de
intervenção psico-educacional que pode constituir um meio
potencialmente eficaz para a resolução dos problemas que
afetam as escolas e os seus alunos. O projeto foi financiado
pela FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia –
e envolveu investigadores de 6 universidades portuguesas
e contou com investigadores de diferentes países.
Em todos estes projetos foram construídos
instrumentos de transformação, com envolvimento dos
destinatários de tais processos. Há uma estratégia de
inovação, intervenção e disseminação do conhecimento.
A ciência é diagnóstico, processo de mudança e avaliação.
A atualidade dos temas, a qualidade das equipas
e a validade dos instrumentos estão avalizados pela
internacionalização, congregando universidades e parceiros
qualificados, pela avalização das instâncias de fomento
e pela replicação dos instrumentos utilizados em novos
projetos.
6
Vivemos num mundo em mudança,
onde há uma constante criação de
novos conhecimentos e o
desenvolvimento de novas aplicações
para esses conhecimentos. Os
cientistas continuam a trabalhar nesse
sentido, gerando desenvolvimento,
adaptando o conhecimento, e muitas
vezes apresentando novos desafios
à sociedade. Se a Europa pretende
manter a sua presença no mundo
económico, precisamos de novas
gerações de cientistas e de cidadãos
cientificamente literatos. Desta forma,
teremos uma sociedade constituída por
indivíduos informados, críticos e com
capacidade para tomarem decisões
com base em evidências científicas.
Uma boa prática científica envolve
o uso de capacidades e competências
Inquiry, tais como: planear
investigações; analisar, avaliar
e criticar dados e evidências;
desenvolver modelos e conceber
inferências com base em evidências.
IBSE (Inquiry Based Science
Education) é a prática de sala de aula
que estimula o desenvolvimento de
competências Inquiry e que permite
aos alunos a atribuição de sentido ao
mundo que os rodeia. Na sala de aula,
esta abordagem inclui a resolução de
problemas, a planificação e a execução
de experiências, a procura de padrões
em conjuntos de dados, a realização
de observações e de inferências, o
questionamento, a pesquisa e a
testagem de hipóteses. Os alunos que
aprendem através de IBSE são
criativos e imaginativos na conceção
das suas experiências e na análise das
evidências. A abordagem IBSE não só
ajuda a desenvolver um conjunto de
competências que virão a ser úteis
numa variedade de contextos, como
também ajuda a desenvolver uma
compreensão conceptual da ciência.
Na sala de aula, a principal finalidade
da avaliação é apoiar e estimular a
aprendizagem.
O objetivo deste projeto consiste em
apoiar os professores na adoção de
atividades de natureza investigativa
(IBSE) e no desenvolvimento de
estratégias de avaliação, para alunos
com idades entre 12-18 anos, em toda
a Europa. Este objetivo será alcançado
através da utilização dos recursos
existentes e de modelos de formação
de professores em IBSE, tanto na
formação inicial como no contexto de
formação contínua.
Método e Inovação
No contexto do projeto SAILS estão
a ser desenvolvidas estratégias e
estruturas apropriadas para a avaliação
de competências Inquiry e para
preparar os professores não apenas
para serem capazes de ensinar através
de IBSE, mas também para se
sentirem confiantes e competentes na
avaliação dos seus alunos. O projeto
SAILS promove a utilização de
atividades investigativas em contexto
de sala de aula e a respectiva
avaliação convertendo-se numa
oportunidade de desenvolvimento
profissional dos professores.
Os parceiros SAILS estão a
desenvolver um conjunto de unidades
onde se descrevem atividades Inquiry e
as respetivas oportunidades para
avaliação de competências. As
unidades apresentam uma proposta de
sequência de ensino, que descreve as
práticas de avaliação e os processos
utilizados para a recolha e apreciação
das evidências do desenvolvimento,
por parte dos alunos, de competências
de Inquiry, raciocínio e literacia
científica, assim como a compreensão
do conhecimento de conteúdo.
A equipa do projeto no Instituto de Educação da Universidade Lisboa
SAILS
Strategies for Assessment of Inquiry Learning in Science
Cecília Galvão
(Coordenadora da Equipa
Portuguesa)
Cláudia Faria
Mónica Baptista
Pedro Reis
Sofia Freire
Cláudia Gonçalves
Equipa Portuguesa
7
As unidades foram testadas por
professores experientes no uso
de Inquiry, em cada um dos
países parceiros do
SAILS. Os professores
forneceram feedback
acerca da eficácia
desses recursos em
termos da recolha
de evidência das
aprendizagens dos
alunos, adequação ao
currículo local e leque
de possibilidades de
avaliação de competências.
Um conjunto de unidades está de
novo a ser testado com o apoio dos
professores dos diversos países
envolvidos. As unidades SAILS
convertem-se em recursos utilizados
nos programas de formação de
professores.
Atividades
Os parceiros SAILS desenvolveram
um programa de formação de
professores que está a ser concretizado
nos doze países que participam no
projeto. Até este momento já envolveu
a participação de mais de cinco
centenas de professores. O programa
ocorre em três fases e disfruta de uma
comunidade de prática online que
está a ser dinamizada como ferramenta
de apoio à formação.
No Instituto de Educação da
Universidade de Lisboa realizaram-se
dois workshops de formação de
professores (em 2013 e 2014) e
será ainda promovido um
terceiro no decurso do
ano de 2015 (Figura 1).
A formação
proporcionada foi
acreditada pelo
Conselho Científico-
Pedagógico da
Formação Contínua
na modalidade de
curso de formação:
1.º momento – Por que se
fala tanto em Inquiry por essa
Europa fora? Uma proposta para
trabalhar o currículo das ciências na
sala de aula (2013).
2.º momento – Avaliação da e para a
aprendizagem: O que avaliar, como
avaliar e por quê? Uma proposta para o
desenvolvimento de estratégias de
avaliação de tarefas Inquiry (2014).
Produtos
As unidades SAILS, que estão a ser
construídas a partir dos diversos
estudos de caso implementados,
configurar-se-ão num conjunto de
materiais pedagógicos com aplicação
prática na sala de aula e que serão
divulgados junto da comunidade
educativa. Correspondem a um total de
20 unidades distribuídas pelas áreas
disciplinares da Biologia, Física,
Química e de Ciência em geral.
Dublin City University, Irlanda
(Coordena o projeto)
Intel Performance Learning
Solutions Limited, Irlanda
Universidade de Pavol Jozef
Šafárik em Košice, Eslováquia
Universidade de Jagiellonian,
Polónia
Universidade de Kristianstad,
Suécia
Universidade de Malmo, Suécia
Universidade do Sul da
Dinamarca, Dinamarca
Instituto de Educação da
Universidade de Lisboa, Portugal
King’s College de Londres, Reino
Unido
Universidade de Szeged, Hungria
ATiT, Bélgica
Centro de Investigação da
Universidade de Piraeus, Grécia
Universidade de Hacettepe,
Turquia
Universidade de Gottfried
Wilhelm Leibniz, Hannover,
Alemanha
Impacto e divulgação
dos resultados
As atividades desenvolvidas no
contexto do projeto SAILS têm sido
divulgadas em conferências
nacionais e internacionais.
A equipa responsável pela
coordenação do projeto promoveu
a conferência SAILS/SMEC2014
– Thinking Assessment in Science
and Mathematics, que decorreu
nos dias 24 e 25 de junho na
Universidade de Dublin e que
envolveu todos os professores que
testaram, numa primeira fase, as
unidades SAILS.
A coordenadora portuguesa do
projeto, Cecília Galvão, esteve
entre os convidados e proferiu a
conferência plenária intitulada “Why
teachers should want to follow our
curriculum design?”.
Fundos e patrocínios
Este projeto recebeu fundos do
7.º Programa Quadro da União
Europeia para a investigação,
desenvolvimento tecnológico e
demonstração, sob o contrato de
subvenção número 289085.
www.sails-project.eu
Entidades / instituições e centros envolvidos
8
O projeto TACCLE2 (2011-2014) é um
projeto de âmbito europeu, cofinanciado
pela Comissão Europeia (Comenius -
Programa de Aprendizagem ao Longo
da Vida) com o intuito de estimular e
apoiar professores e educadores a
utilizarem as tecnologias digitais nas
suas práticas letivas. Tem como
principal objetivo promover a integração
das tecnologias digitais na
aprendizagem, colocando as
ferramentas nas mãos dos alunos em
torno de atividades autênticas e ricas, de
forma a que o conhecimento e a
experiência de utilização dessas
ferramentas adquiridos na escola
possam vir a ser utilizados também fora
dela.
Produtos
Os principais produtos
desenvolvidos no seio do
projeto são um curso de
formação para
professores e
educadores, cinco livros com propostas
de atividades didáticas com tecnologias
e um sítio na Web com diferentes
recursos para apoio a todos quantos
desejam aprofundar o conhecimento
sobre a utilização das tecnologias
digitais.
Os cinco livros abrangem os
diferentes níveis de ensino
(pré-escolar, básico e secundário) e
organizam-se em cinco áreas distintas:
Atividades com Tecnologias para
Crianças dos 3 aos 12 anos
Atividades com Tecnologias para
a área das Humanidades
Atividades com Tecnologias para
a área das Ciências
Atividades com Tecnologias para
a área das Artes
Tecnologias Digitais no Desenvol-
vimento de Competências Chave
Estes livros estão disponíveis na
Biblioteca do Instituto de Educação. Em
formato digital podem ser descarregados
no sítio do projeto TACCLE2
(http://taccle2.eu/pt-pt). No caso da
língua portuguesa, a versão digital do
livro com atividades para crianças dos
3 aos 12 anos foi também adaptada
para poder ser utilizada no Brasil.
Pressupostos
Apesar de bastante diferentes entre
si, os cinco livros assentam em alguns
pressupostos comuns que importa
sublinhar :
Que a utilização das tecnologias não
tem hoje de estar cingida à sala de
aulas e muito menos aos laboratórios
de informática, antes pressupõe uma
vasta gama de espaços de
aprendizagem recorrendo à
diversidade de dispositivos e
ferramentas em cada contexto
disponíveis;
Procurar incluir ideias para utilização
pedagógica (e não técnica) de
diferentes dispositivos tecnológicos,
assim como ferramentas e aplicações
diversificadas, incluindo aplicações
móveis e ferramentas baseadas na
Web 2.0.
Incluir apenas ideias e propostas de
atividades previamente testadas em
situações reais, assumindo-se como
um projeto de professores para
professores.
Todos os materiais produzidos são
publicados com licença Creative
Commons Attribution Non-Commercial
Share Alike, o que significa que podem
ser reutilizados, adaptados,
publicados, desde que não seja com
fim lucrativo e fazendo menção ao
projeto TACCLE2.
Um olhar sobre os livros
Com base no trabalho desenvolvido com
a participação direta de professores das
diferentes áreas e dos diferentes países
parceiros do projeto, cada livro acabaria
por ser organizado com uma estrutura e
identidade próprias.
Por exemplo, o livro com atividades
para a área das Artes, que Portugal
coordenou, utiliza a metáfora de uma
rede de Metropolitano para estruturar os
diferentes projetos e atividades
propostas. Tal como numa rede de
Metro, cada linha corresponde a um
projeto com diferentes estações
(atividades) ao longo do seu percurso.
Reunião da equipa no IE-ULisboa.
TACCLE2 Teachers’ Aids on Creating Content for Learning Environments
Fernando Albuquerque Costa (coord.), Pedro Reis,
Carla Rodriguez, Cidália Marques, Elisabete Cruz
e Sandra Fradão.
A equipa portuguesa contou com a participação de
um conjunto de professores com grande experiência
no uso de tecnologias para fins educativos, tendo
envolvido ainda a participação direta de estudantes
de mestrado, de doutoramento e de pós-
doutoramento interessados na reflexão sobre o que
significa e implica aprender e ensinar com
tecnologias digitais.
A Equipa Portuguesa
9
Por sua vez, cada linha permite um
percurso de aprendizagem diferente,
por exemplo, na dança, na música ou
nas artes gráficas. A cada estação
corresponde uma atividade particular,
com recurso a determinadas
ferramentas e visando o
desenvolvimento de competências
específicas nesses domínios. Se
optar por desenvolver todas as
atividades da linha escolhida, o
professor terá as orientações
necessárias ao envolvimento dos
alunos na criação de um produto
concreto – seja uma dança, uma
peça de música, um filme, uma obra
de arte ou até... fundar um clube de
artes!
Na origem do Projeto...
O TACCLE2 teve na sua origem o
resultado da avaliação de uma
primeira edição do projeto (2008-
2011). O balanço efetuado permitiu
concluir que apesar dos esforços
realizados, muitos dos professores
afirmavam não se sentirem
preparados para utilizar as
tecnologias digitais no currículo.
Embora confortáveis na
manipulação das tecnologias, os
professores auscultados referem a
necessidade de aprofundar o
conhecimento e as competências
pedagógicas sobre como utilizá-las
no exercício da atividade docente. De
entre os obstáculos referidos,
destacam-se:
as dificuldades sentidas em traduzir
pedagogicamente as orientações
fornecidas no manual;
a subutilização do potencial
pedagógico efetivo que as TIC
podem aportar, nomeadamente em
termos de uma prática mais rica,
diversificada e inovadora;
o desconhecimento efetivo dos
aspetos metodológicos envolvidos
no processo de ensino e
aprendizagem, quando mediado por
tecnologias digitais;
o desconforto vivenciado pela
dificuldade em promover o
envolvimento dos alunos na
produção e publicação de seus
próprios trabalhos.
GO! onderwijs van de Vlaamse
Gemeenschap, Bélgica
(Coordena o projeto)
Pontydysgu Ltd.(Bridge to
Learning), Reino Unido
University of Murcia, Espanha
Instituto de Educação da
Universidade de Lisboa, Portugal
Taining2000, Itália
Gymnasium Münchberg,
Alemanha
CVO Antwerpen-Zuid, Bélgica
West University of Timisoara
(Romania), Roménia
O consórcio internacional Divulgação
No último ano do projeto, foram
realizados diferentes eventos
nacionais destinados a professores
e educadores, na forma de
seminários e de workshops, e uma
conferência internacional com a
participação de especialistas
convidados, em que foram
distribuídos os livros produzidos.
Tratando-se de materiais para
professores e educadores, em
Portugal, optámos por organizar um
encontro nacional numa escola
básica (Agrupamento Vertical de
Escolas Fernando Casimiro Pereira
da Silva, em Rio Maior), contando
com a participação da Escola
Superior de Educação de Santarém
e do respetivo Centro de
Competência TIC. Um evento que,
para além, da equipa do projeto e de
especialistas convidados a discutir a
problemática da integração das TIC
em Educação, contou com a
presença de cerca de uma centena
de professores e educadores.
Foi também dada a oportunidade
aos professores presentes no
encontro de aí iniciarem o primeiro
curso oferecido no âmbito do
projeto. Um curso acreditado pelo
Conselho Científico-Pedagógico da
Formação Contínua e que viria a ser
frequentado por perto de oito
dezenas de professores e
educadores.
COSTA, Fernando & RODRIGUEZ, Carla
(2013). Digital Activities for Creative Arts and
Culture: Learning with Experienced
Teachers. 63rd Annual Conference
International Council for Educational Media
(ICEM), Singapore. IEEE.
Referência
517726-LLP-1-2011-1-BE-COMENIUS-CMP
http://taccle2.eu/pt-pt
10
AVENA Avaliação, Ensino e Aprendizagens
em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspetivas
A investigação do projeto AVENA
desenvolveu-se entre abril de 2011
e outubro de 2014, contando com
a participação formal de 36
investigadores de 7 universidades
(4 portuguesas e 3 brasileiras), 23 dos
quais com o grau de doutor. A natureza
inovadora e a relevância desta pesquisa
decorreu do facto de se prever um
estudo intensivo e integrado de práticas
curriculares a partir do interior das salas
de aula e no contexto de cursos de
Ciências Sociais, Artes
e Humanidades, Ciência e Tecnologias e
Ciências da Saúde. A investigação foi
pensada para se obter uma massa de
dados que permitisse produzir narrativas
credíveis acerca das formas como se
ensina, avalia e aprende no ensino
superior. Por isso, só nas universidades
portuguesas observaram-se cerca de
640 horas de aulas
e entrevistaram-se 77 alunos e 48
docentes. Além disso, através de um
estudo extensivo, foram validados 990
inquéritos por questionário
administrados a docentes e 4 568
administrados a estudantes destinados a
analisar as suas perceções acerca da
avaliação, do ensino e das
aprendizagens.
Problema e objetivo
principal da investigação O problema desta investigação era
identificar e compreender relações entre
uma variedade de elementos
reconhecidamente associados às
aprendizagens tais como: a) práticas de
ensino e avaliação dos docentes;
b) perceções dos docentes e estudantes
sobre avaliação, ensino
e aprendizagens; c) a natureza das
tarefas de avaliação utilizadas nas salas
de aula; d) a distribuição,
a frequência e a natureza do feedback
utilizado; e) a participação dos
estudantes nos processos de avaliação,
ensino e aprendizagem.
Consequentemente, o principal objetivo
da investigação era descrever, analisar
e interpretar práticas de ensino e de
avaliação desenvolvidas em diferentes
cursos das universidades participantes.
Método A investigação desenvolveu-se em
cinco fases distintas mas fortemente
articuladas entre si: a) Fase Teórica
e Conceptual; b) Fase da Análise
Documental; c) Fase do Estudo
Intensivo; d) Fase do Estudo Extensivo;
e) Fase da Interação Social e da
Reflexão. A opção metodológica de
fundo residiu no ecletismo e articulação
das estratégias de investigação
a utilizar, de acordo com as relações
concretas que se pretendia estudar.
A Matriz da Investigação, identificando
objetos e dimensões da pesquisa,
revelou-se estruturante para conceber e
utilizar a instrumentação - inquéritos por
entrevista e questionário, guião de
observação de aulas – e para
transformar os dados qualitativos.
A produção de narrativas e de
metanarrativas, baseadas nas
entrevistas a docentes e estudantes
e nas observações de aulas, permitiram
caracterizar
e conceptualizar as práticas curriculares
dos docentes nos domínios do ensino e
da avaliação. Através das respostas aos
questionários, estudaram-se as
perceções dos docentes e estudantes
acerca do ensino, da avaliação e das
aprendizagens e estabeleceram-se uma
variedade de relações
e comparações (e.g., entre estudantes e
docentes em geral, entre estudantes e
docentes do mesmo cursos e de cursos
diferentes, entre docentes de diferentes
domínios do conhecimento). Para estes
fins utilizaram-se procedimentos da
III Congreso Internacional de Docencia Universitária (Universidade de Vigo, 20-22 de junho de 2013)
Universidade de Lisboa (7 investigadores)
Universidade de Coimbra (4 investigadores)
Universidade de Évora (4 investigadores)
Universidade do Minho (5 investigadores)
Universidade da Amazónia (4 investigadores)
Universidade Estadual do Pará (6 investigadores)
Universidade de São Paulo (6 investigadores)
Instituições Participantes
11
estatística inferencial tais como testes
não paramétricos (e.g., Kruskal-Wallis),
a Análise Fatorial de Componentes
Principais (ACP),
a Análise Classificatória Hierárquica
e a Análise Classificatória pelo Método
das K-Médias.
Divulgação, produtos
e impactos Até ao presente, contam-se 182
produtos associados à divulgação dos
resultados do projeto, através de artigos
em revistas nacionais
e internacionais; livros e capítulos de
livros; comunicações nacionais
e internacionais, a maioria publicadas;
relatórios; organização de seminários
e conferências. Destaca-se a publicação
de um livro em dois volumes com 23
textos de membros do projeto
e 4 textos de autores convidados. Os
impactos do projeto AVENA têm sido
visíveis ao nível da Formação Avançada,
com 6 projetos de pós-doutoramento, 3
de doutoramento e 7 de mestrado
realizados ou em realização, ao nível
das Parcerias e Redes (Universidade
Estadual Paulista, Universidade Federal
do Pará, Universidade Federal da
Bahia), com financiamento da CAPES e
FAPESP do Brasil, e ao nível da Partilha
da Metodologia e Instrumentos
Utilizados com equipas de
investigadores (e.g., Universidade de
Granada, Espanha, Utah Valley
University, Estados Unidos,
Universidade de Cordoba, Argentina).
Alguns resultados O estudo extensivo mostrou que, na
perceção dos docentes
e estudantes, as práticas pedagógicas
dominantes assentam na exposição
magistral e na avaliação final por exame.
Apesar do estudo intensivo, baseado em
observações e entrevistas, ter
confirmado essa tendência, permitiu
identificar práticas em que os estudantes
participavam ativamente nos processos
de aprendizagem
e avaliação, através de tarefas que eram
utilizadas para ensinar, aprender e
avaliar.
As Análises Fatoriais evidenciaram
consistentemente a existência de dois
fatores independentes, correspondentes
a dois modelos de ensino: um mais
centrado nos docentes e no ensino
magistral e outro mais centrado nos
estudantes e nas suas aprendizagens.
As Análises Classificatórias efetuadas
com base naqueles fatores sugeriram
que, em certos domínios do
conhecimento, as práticas curriculares
dos docentes estão mais associadas ao
chamado ensino tradicional, enquanto
noutros estão mais associadas a
ambientes de sala de aula em que os
estudantes têm um papel ativo na
construção das aprendizagens. As
Análises de Clusters sugeriram a
prevalência de diferentes abordagens
pedagógicas em diferentes domínios do
conhecimento.
O estudo intensivo tornou manifesta
a influência dos estilos pessoais e da
intuição profissional, das tradições e
regimes institucionais locais e da
natureza dos conteúdos curriculares, na
determinação das ações pedagógicas
dos docentes.
Esta investigação permitiu obter um
conhecimento aprofundado da natureza
das tarefas utilizadas pelos docentes e
das suas relações com
a iniciativa e o envolvimento dos
estudantes na construção das suas
aprendizagens. Além disso, permitiu
caracterizar o papel dos docentes em
domínios tais como o ensino,
a avaliação e a natureza, frequência
e distribuição do feedback utilizado.
Domingos Fernandes (Coordenador Geral do Projeto e
da Equipa da Universidade de Lisboa)
Albêne Lis Monteiro (Universidade Estadual do Pará)
António Borralho (Universidade de Évora)
Carlos Barreira (Universidade de Coimbra)
Denice Catani (Universidade de São Paulo)
Emmanuel Cunha (Universidade da Amazónia)
Palmira Alves (Universidade do Minho)
Coordenação
Fundos e patrocínios
A investigação realizada em Portugal no âmbito deste
projeto (PTDC/CPE-CED/114318/2009)
foi financiada por Fundos Nacionais através da FCT
(Fundação para a Ciência e a Tecnologia). VII Congresso Iberoamericano de Docência Universitária: Ensino Superior – Inovação e Qualidade na Docência (Universidade do Porto, 24 a 27 de junho de 2012)
Equipa do IE (Instituição Proponente)
Domingos Fernandes, Investigador Responsável
Pedro Rodrigues
Cely Nunes
Benedita Melo
Isaura Devesa
Raquel Fera (junho 2011 - junho 2012 )
Andreia Gaspar (julho 2012 - abril 2014)
12
ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS NA ESCOLA
Diferenciação e Promoção
O projeto Envolvimento dos Alunos
na Escola: Diferenciação e Promoção
(EAE-DP) – PTDC/CPE-ED/114362/
2009 – teve início a 5 de abril de 2011,
tendo terminado a 4 de outubro de
2014, após 6 meses de prorrogação.
Envolveu seis instituições universitárias
Portuguesas, contando com
13 membros, incluindo uma bolseira
de investigação. O objetivo geral do
projeto foi estudar o envolvimento dos
alunos na escola, o modo como
é influenciado por fatores pessoais
e contextuais, e ainda o modo como
esses fatores se relacionam com os
resultados dos alunos. Um segundo
estudo foi executado com o objetivo
de analisar os efeitos, no envolvimento
dos alunos, do programa de inter-
venção com o “Modelo Comunicacional
Eclético”(MCE;Veiga, 2007). A amostra
foi constituída por 685 alunos do 5.º ao
10.º ano (anos de transição), de ambos
os sexos em várias regiões do país.
Tema e Problema
de Investigação O tema do Projeto permanece ativo
e adquire grande atualidade,
importância e multidimensionalidade.
A sua colocação nas perspetivas da
Psicologia e Educação salienta,
também, a transdisciplinaridade.
O Envolvimento dos Alunos na
Escola apresenta-se como um meio
potencialmente eficaz para a resolução
dos problemas que afetam as escolas
e os seus alunos, constituindo, assim,
uma variável a merecer intervenção
psico-educacional.
De facto, o Envolvimento dos Alunos
na Escola tem vindo a ser colocado no
cerne das discussões relacionadas
com o sucesso académico e com
o abandono escolar, sendo definido
como a vivência de ligação centrípeta
do aluno à escola. Este conceito tem
sido conceptualizado e
operacionalizado através de três
dimensões (afetiva, comportamental
e cognitiva) que o Projeto EAE-DP
ampliou para quatro (cognitiva,
comportamental, afetiva e agenciativa).
O EAE-DP focou-se no seguinte
problema de pesquisa: Como se
caracteriza o EAE, como interage com
os seus fatores (contextuais e
pessoais) e com os seus consequentes
(rendimento e comportamento escolar),
e, ainda, como pode ser promovido
pelos professores?
Além do estudo das oscilações no
envolvimento, pretendeu-se, também,
investigar o envolvimento considerando
outras variáveis, como o desempenho
académico, ano escolar, aspirações
escolares, sexo, nível sociocultural e
nacionalidade dos pais.
Método
O Projeto contou com dois estudos,
um de natureza quase-experimental e
outro diferencial, atendendo à natureza
do Problema de Pesquisa.
Foram realizadas revisões da
literatura sobre as palavras-chave
específicas do projeto e, atendendo ao
estado da arte, muitas foram as
questões de estudo que orientaram as
decisões metodológicas.
Foi criado um registo de
investigações científicas, inseridas na
temática do Envolvimento dos
Estudantes na Escola. Foi efetuada
pesquisa de instrumentos de avaliação
do envolvimento, já existentes nas
principais Bases de Dados.
Com base na revisão da literatura foi
construído um novo instrumento de
avaliação, designado Inquérito
Educacional EAE-2012; foi também
elaborada uma escala de avaliação
Envolvimento dos alunos na escola:
Uma escala quadridimensional
(EAE-E4D), ampliando a
multidimensionalidade deste constructo
(de 3 para 4 dimensões), a qual foi
I Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola (IE-ULisboa, 15 - 17 de julho de 2013)
Este Projeto envolveu seis instituições
universitárias Portuguesas:
Universidade do Minho (2 investigadores)
Universidade de Coimbra (1 investigadora)
Universidade de Lisboa (5 investigadores
e 1 Bolseira de Investigação)
Universidade Nova de Lisboa (1 investigador)
Universidade de Évora (2 investigadores)
e Universidade dos Açores (1 investigadora).
Equipa,
instituições envolvidas e colaboradores
13
apresentada em congresso internacional e
publicada. Foi realizada a análise das
qualidades psicométricas dos diversos
questionários contidos nos Inquérito
Educacional EAE-2012 e da EAE-E4D.
Foi elaborado, com base nos dados
recolhidos em entrevistas a professores,
um Manual de Comunicação para
Professores, com o MCE - Modelo
Comunicacional Eclético.
Atividade
Recolheram-se dados, fizeram-se
análises estatísticas variadas, das simples
às complexas. Os resultados foram
interpretados à luz da literatura, mas
também das complexidades dos contextos
psicossociais e das perspetivas cognitivo-
construtivistas. Foram divulgados, quer
em encontros científicos, nacionais e
internacionais, organizados por outros, em
conjunto com outros, e também por nós
mesmos.
Fundos e patrocínios
O Projeto PTDC/CPE-CED/114362/ 2009
– Envolvimento dos Alunos na escola:
Diferenciação e Promoção foi financiado
por fundos nacionais através da Fundação
para a Ciência e Tecnologia (FCT). O
Congresso Internacional organizado no
âmbito do Projeto foi sustentado por verba
própria, por ele gerada.
Produtos, impacto
e divulgação
A quantidade de artigos, de livros, de
teses e de dissertações elaboradas com a
chancela do Projeto ultrapassou, em
muito, o que tinha sido planeado. São
várias as novas questões de estudo que
as investigações realizadas indicam, com
impacto na criação de linhas de
aprofundamento e de continuação de
pesquisa, ampliando a sua
internacionalização. A Motivação dos
Alunos para o Desempenho Académico
(MADA) é uma delas. De fato, nas
escolas, nos educadores, e nos países em
geral, tem vindo a ser notória a
inquietação perante o declínio da
motivação académica dos alunos, o
aumento da alienação, as elevadas taxas
de abandono escolar, o consumo de
substâncias adversas à saúde, a quebra
na saúde mental e nos resultados
escolares.
O Projeto apresentado procurou, de
uma forma sucintamente aprofundada,
encontrar elementos explicativos da
diferenciação no envolvimento dos alunos.
A realização do presente Projeto, ao ter
permitido toda uma autoavaliação
metacognitiva, enriquecerá por certo o
início de novos projetos, ao serviço da
Educação e da Psicologia.
Produtos
Os produtos resultantes do Projeto
dizem respeito a perspetivas de
conceptualização e de avaliação
do Envolvimento dos Alunos na
Escola (EAE), a estudos sobre
os seus antecedentes,
a investigações acerca dos seus
consequentes e, ainda, a estudos
sobre a promoção do EAE.
O Projeto contou com diversos
produtos, designadamente, artigos
em Revistas internacionais
e nacionais, Livros (3), Capítulos de
Livros, e Comunicações publicadas.
É de referir a publicação de um
manual de Psicologia, Veiga,
F. H. (Coord.) (2013). Psicologia
da Educação: Teoria, Investigação
e Aplicação – Envolvimento dos
Alunos na Escola. Lisboa: Climepsi
Editora (in Figura).
No total dos três anos, contabilizam
-se 230 produtos – indo muito além
do esperado –, entre artigos,
comunicações, capítulos, teses
dissertações e seminários.
De destacar a organização
do I Congresso Internacional
Envolvimento dos Alunos na
Escola: Perspetivas da Psicologia
e da Educação, website
http://cieae.ie.ul.pt/2013/. Daqui
resultou a publicação de um E-book
e de um Livro de Atas (in Figura),
acessíveis no site do IE-ULisboa e
do Congresso.
Ao longo dos três anos, o Projeto recebeu
colaboradores e consultores oriundos
de diversos países e instituições:
Robert Burden (Universidade
de Exeter, UK, entretanto falecido)
James Appleton (Universidade
da Georgia, E.U.A.)
Katherin Wentzel (University
of Maryland, E.U.A.)
Jonhmarshal Reeve (Universidade
da Coreia do Sul, Coreia do Sul)
Fernando Garcia (Universidade
de Valência, Espanha)
Shane Jimerson (Universidade
da Califórnia, E.U.A.)
Florencio V. Castro (Universidade
da Extremadura, Badajoz)
Gonzalo Musitu Ochoa (Universidade
Pablo de Olavide, Sevilha)
José-María Roman (Universidade
de Valladolid, Espanha)
Viorel Robu (Petre Andrei University
of Iasi, Roménia)
14
OUTROS PROJETOS
História e Psicologia da Educação
ATLAS-REPERTÓRIO DOS MUNICÍPIOS NA EDUCAÇÃO
E NA CULTURA EM PORTUGAL (1820-1986)
FCT | PTDC/CPE-PEC/116938/2010
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
96 000,00 €
Duração
19-03-2012 a 18-12-2014
Equipa IE-ULisboa
Justino Magalhães (IR), Áurea Adão, Daniel Rosa, Ernesto
Português, Fernanda da Veiga Gomes, Gilda Soromenho
Pereira, João Pinhal, Maria da Encarnação Marreiros,
Maria de Fátima Pinto, Maria do Céu Loureiro, Maria José
Remédios, Teresa Rosa
Instituições Parceiras
Direção-Geral do Livro, dos Arquivos e das Bibliotecas,
Centro de Estudos Geográficos, Centro de Estudos
Interdisciplinares do Século XX, Centro de Investigação
Transdisciplinar Cultura, Espaço e Memória
Resumo
Os municípios foram um interveniente fundamental na
modernização educativa e cultural. O projeto visa organizar
a documentação, reconstituir a intervenção dos municípios
e apresentar uma narrativa que inclua mapas, tabelas e texto.
É um projeto interdisciplinar e interinstitucional, que inclui
a construção de uma base de dados informatizada, interativa
e extensiva. A Base de Dados Atlas-Repertório será
disponibilizada em WEB. Foram realizados Encontros
Nacionais e Encontros Internacionais. Foram publicados
artigos, em revistas nacionais e estrangeiros e um e-book
com estudos elaborados por Membros da Equipa e por
Especialistas convidados. Estão em publicação o e-book
Magalhães, Justino. Do Portugal das Luzes ao Portugal
Democrático. Atlas-Repertório dos Municípios na Educação
e o e-book Adão, Áurea e Magalhães, Justino (Org.).
Os Municípios na Modernização Educativa. A Base de Dados
e estes dois e-books constituem o Atlas-Repertório dos
Municípios na Educação em Portugal.
FEEDBACK, IDENTIDADE E TRAJETÓRIAS ESCOLARES:
DINÂMICAS E CONSEQUÊNCIAS
FCT | PTDC/CPE-PEC/121238/2010
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
79 000,00 €
Duração
01-01-2012 a 30-06-2015
Equipa IE-ULisboa
Carolina Carvalho (IR), David Tavares, Jesuína Fonseca,
Joseph Conboy, Maria Helena Salema, Ana Paula Gama,
Cristina Carvalho, Dulce Martins, Edite Fiúza, Maria Odete
Valente
Resumo
O projeto assenta no pressuposto de que o feedback do
professor afeta a noção que o aluno tem de si mesmo
e o respetivo comprometimento com a escola. Após um
estudo de caracterização e da construção de um modelo,
serão construídos materiais e implementada uma oficina de
formação de professores. Serão avaliados os efeitos da ação
destes professores sobre os alunos.
Políticas de Educação e Formação
COMBATE AO INSUCESSO ESCOLAR: CONSTRUIR UMA
PERSPETIVA DE GÉNERO
POAT-FSE | Projeto n.º 000765402014
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
62 715,12 € (FSE: 53 307,85 €)
Duração
06-01-2014 a 30-06-2015
O conjunto de projetos que aqui se apresenta de modo resumido, uns em finalização e outros em curso, corresponde ao
envolvimento atual da comunidade científica e à afirmação do Instituto de Educação como instituição de ciência. São projetos
interdisciplinares e na generalidade interinstitucionais, com uma grande componente de internacionalização e em que os
Investigadores do Instituto de Educação têm um papel relevante.
São projetos geradores de um racional de intervenção e nos quais, prevalece a componente de transformação no terreno.
Tendo o formal e o institucional escolar como principal referente, estes projetos dão nota de uma episteme de comparação
e de diagnóstico de situações críticas em função de quadros conceptuais transnacionais e interdisciplinares, com vista
à implementação de novas valências cognitivas; à aplicação de programas formativos e de convencionais políticos inovadores;
ao ensaio de novas soluções pedagógico-didáticas.
Do conjunto, ressalta uma comunidade fortemente envolvida na construção de uma identidade e na procura de novos
horizontes. Nesta dinâmica estão envolvidos 111 investigadores por parte do IE, 125 Instituições, nacionais e estrangeiras, das
quais 50 são Universidades.
15
Equipa IE-ULISBOA
Carmen Cavaco (IR), Natália Alves, Paula Guimarães
Resumo
Este estudo pretende analisar os fatores que contribuem
para a menor performance média dos alunos do sexo
masculino a partir do 2.º / 3.º ciclo do ensino básico.
A necessidade de incluir uma perspetiva de género mais
vincada, nas políticas educativas, é uma condição
fundamental para reforçar a igualdade de oportunidades no
âmbito do sistema educativo e para potenciar
a concretização, com sucesso, do alargamento da
escolaridade obrigatória até aos 18 anos de idade.
A abordagem metodológica, proposta para o
desenvolvimento do estudo, investe na combinação de
diferentes estratégias metodológicas, mas privilegia
o recurso a abordagens qualitativas, no plano da
compreensão dos fatores que explicam o problema
identificado. Haverá recurso à abordagem de fundo
quantitativo, recorrendo nomeadamente a fontes estatísticas
e a dados administrativos do sistema educativo, para
permitir uma caracterização mais discriminada das
diferenças de género nos ensinos básico e secundário.
ÊXODO DE COMPETÊNCIAS E MOBILIDADE ACADÉMICA
DE PORTUGAL PARA A EUROPA (BRADRAMO)
FCT | PTDC/IVC-PEC/5049/2012
Instituição de Acolhimento/Coordenação
FLUP
Orçamento
133 197,00 € (FCT); 113 217,45 € (FEDER)
Duração
01-01-2013 a 31-12-2014
Equipa IE-ULisboa
Belmiro Cabrito, Luisa Cerdeira, Tomás Patrocínio
Instituições Parceiras
Instituto de Sociologia (FLUP), Centro de Investigação do
Desporto e da Atividade Física, Centro de Investigação
e Intervenção Educativas (FPCEUP), UIDEF (IE-ULISBOA)
Resumo
O projeto pretende descrever e analisar os vários tipos de
mobilidade europeia de portugueses altamente qualificados,
na última década, testando os dois modelos analíticos
contrastantes: o modelo do êxodo e o modelo da diáspora.
O modelo do êxodo parte do pressuposto de que os
indivíduos com mais competências são forçados a um exílio
que lhes permita trabalho e remuneração compatíveis com
a formação. O modelo da diáspora assenta no pressuposto
de benefícios mútuos resultantes de trocas interculturais
abertas pela circulação de saberes promovida pelas elites
académicas, científicas e culturais. É também objetivo do
estudo fazer uma estimativa da mobilidade qualificada.
A investigação fará uso de técnicas quantitativas
e qualitativas, com uso do inquérito por questionário,
histórias de vida e entrevistas a focus groups.
Os estudos de caso múltiplos permitirão a comparação
e a caracterização dos fluxos de mobilidade altamente
qualificada.
IMPACTO E EFEITOS DA AVALIAÇÃO EXTERNA NAS ESCOLAS
DO ENSINO NÃO SUPERIOR
FCT | PTDC/CPE-CED/116674/2010
Instituição de Acolhimento/Coordenação
UMinho
Orçamento
87 000,00 €
Duração
01-03-2012 a 31-07-2015
Equipa do IE-ULISBOA
Pedro Rodrigues
Instituições Parceiras
UAlg, UC, EU, FPCE/UP
Resumo
O projeto tem como objetivo a Avaliação Externa das
Escolas (AEE), após o término do 1.º ciclo de
implementação da AEE. É um estudo de meta-avaliação
para avaliar o grau de cumprimento dos objetivos definidos
e caracterizar os efeitos nas escolas e na comunidade.
A investigação incluirá a análise teórica de modelos
e o estudo empírico. O projeto poderá dar lugar à criação
de um observatório nacional interuniversitário sobre a AEE.
Currículo, Formação de Professores
e Tecnologia
CENTRO DE COMPETÊNCIA EM TECNOLOGIAS E INOVAÇÃO
DO IEUL (C2TI)
Protocolo com MEC
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Equipa IE-ULISBOA
João Filipe Matos (IR), Ana Pedro, Neuza Pedro, Paula
Abrantes, Pedro Patrocínio
Resumo
O C2Ti é uma valência do IE-ULisboa que visa articular
e integrar as vertentes de investigação e de formação numa
linha de intervenção e de serviço à comunidade, na
utilização das TIC em contextos educativos. Serão objetivos
estratégicos: desenvolver e implementar propostas de
inovação pedagógica e renovação educativa das
instituições, que simultaneamente beneficiem os
profissionais envolvidos; desenvolver cenários e recursos
educativos digitais numa multiplicidade de formas e que
sirvam a utilização, a disseminação, a implementação;
produzir conhecimento das TIC na Educação, com forte
sentido de ética, segurança e sustentabilidade ecológica,
a partir da experiência dos organismos e instituições
parceiras.
EUROPEAN CITIZENSHIP LEARNING IN A PROGRAMME FOR
SECONDARY EDUCATION (ECLIPSE)
CE | 517815-LLP-1-2011-1-IT-COMENIUS-CMP
Instituição de Acolhimento/Coordenação
Università degli Studi di Trento
Orçamento
299 390,00 € (Total: 399 186,00 €)
Duração
1-10-2011 a 1-3-2014
16
Equipa do IE-ULISBOA
Maria Helena Salema (IR), Joseph Conboy, Carolina
Carvalho, Florbela L. Sousa
Instituições Parceiras
International Learning and Research Centre (UK),
Universidad de la Laguna (ES), University of Wrocław (PL),
Leibniz Universitaet of Hannover (DE)
Resumo
O projeto visa o desenvolvimento precoce de
competências-chave na educação dos jovens e na formação
de professores, orientadas para os conceitos de cidadania,
educação cívica e identidade europeia. O projeto contribuirá
para melhorar, desenvolver, testar e implementar um
Programa de Educação para a Cidadania Europeia, destinado
a alunos do ensino Básico (13-14 anos) e para desenvolver
uma oficina de formação para professores. Será dada
particular atenção aos alunos com Necessidades Educativas
Especiais.
ENSINO A DISTÂNCIA PARA A ITINERÂNCIA
Protocolo com MEC DGE
Equipa IE-ULISBOA
Fernando Albuquerque Costa (IR)
Resumo
O projeto resulta de um Protocolo com MEC-DGE, assinado
em Setembro de 2010. Por parte do Ministério da Educação,
o projeto visa proporcionar condições para a aprendizagem
de alunos filhos de profissionais itinerantes, alunos
hospitalizados ou alunos em outras situações, mediante
parcerias a estabelecer, como é o caso das alunas da “Ajuda
de Mãe”. As atividades letivas abrangem todos os anos de
escolaridade do 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico e os três
anos do Ensino Secundário com um Curso Profissional. A
interação contará basicamente com os recursos
desenvolvidos pelos próprios professores.
EUROPEAN DOCTORATE IN TEACHER EDUCATION (EDITE)
CE | 527604-LLP-1-2012-1-AT-ERASMUS-EMCR
Instituição de Acolhimento/Coordenação
University of Innsbruck
Orçamento
181 819,00 € (Total: 242 428,00 €)
Duração
01-10-2012 a 30-09-2014
Equipa IE-ULISBOA
Ana Paula Curado (IR), Luis Tinoca, João Pedro da Ponte
(IR), Cecília Galvão
Instituições Parceiras
Eötvös Loránd University (HU), University of Bucharest (RO),
University of Lower Silesia (PL)
Resumo
Com o apoio formal da ENTEP - European Network in
Teacher Education Policies, o EDITE pretende ser um fórum
para a recolha e partilha de conhecimentos teóricos e boas
práticas, numa perspetiva europeia, e tem como objetivo
principal preparar o lançamento, a partir 2014-15, do primeiro
Programa Conjunto de Doutoramento Europeu em Formação
de Professores. O desenvolvimento do programa EDITE
é enriquecido com a consulta a interlocutores europeus
chave, na área da formação de professores e com a
realização de seminários conjuntos, visando a construção de
conhecimento de base comum. O consórcio organiza a Escola
de Inverno e a Escola de Verão, como formas de pré-
testagem para estudantes, docentes e outro pessoal de apoio.
ESCOLA DIGITAL
Protocolo com Grupo Editorial Santillana
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Duração
2012-2015
Equipa IE-ULISBOA
Fernando A. Costa (IR), Carla Rodriguez, Elisabete Cruz,
Joana Viana, Eloísa Branco, Rita Brito, Ana Luísa Rodrigues,
Sandra Fradão, Nádia Gomes, Cátia Tapadas, Helena Peralta
Instituições Parceiras
Colégio Pedro Arrupe e Grupo Editorial Santillana
Resumo
O projeto tem como propósito central promover a utilização
das tecnologias digitais nas escolas, incorporando um elevado
potencial transformador das práticas atuais centradas nos
professores. Os professores são entendidos como principais
agentes de mudança, à semelhança do que já havia sido
experimentado e documentado, com sucesso, noutros
contextos. As ações desencadeadas ao nível da formação de
professores e de educadores têm por base a análise do
currículo e nas suas próprias planificações: desenho de
atividades com tecnologias digitais; concretização das
atividades em contexto de sala de aula, com os alunos;
análise e reflexão sobre o processo e resultados. No livro
“A Caminho de uma Escola Digital” apresenta-se o resultado
da primeira fase de caracterização dos professores da escola,
em que se iniciou um processo de reflexão partilhado com
vista ao desenvolvimento de uma cultura digital no quotidiano
da comunidade escolar.
ESTUDO DE AVALIAÇÃO SOBRE A EFICÁCIA DA IMPLEMENTAÇÃO
DO PROJETO ENSINO BILINGUE (EBP)
Avaliação Externa
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
28 450,00 € (MEC/DGE)
Duração
Junho de 2014 a dezembro de 2014
Equipa IE-ULISBOA
Marta Almeida, Ana Sofia Pinho, Estela Costa, Vanessa
Antão, Patrícia Rocha
Resumo
Os objetivos gerais deste estudo são: i) avaliar a eficácia da
implementação do EBP (Projeto Ensino Bilingue) no 1.º Ciclo
do Ensino Básico, ii) emitir, a partir dos resultados obtidos,
recomendações que possam vir a ter um impacto positivo nas
políticas públicas sobre a aprendizagem do Inglês e na
formação de professores bilingues e iii) definir critérios de
alargamento do projeto.
17
FRONTEIRAS URBANAS: A DINÂMICA DOS ENCONTROS
CULTURAIS NA EDUCAÇÃO COMUNITÁRIA
FCT | PTDC/CPE-CED/119695/2010
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
22 000,00 €
Duração
9-1-2012 a 8-7-2014
Equipa IE-ULISBOA
Mônica Mesquita (IR), Alexandre Pais, Ana Paula Caetano,
Isabel Freire
Resumo
O projeto dá continuidade a outros projetos de intervenção
e investigação em duas comunidades da Costa de Caparica
(Comunidade Piscatória e Comunidade das Terras da Costa).
Pretende fazer ouvir as vozes multiculturais ali encontradas,
por via de uma etnografia crítica, com o objetivo de perceber
as estratégias da ação educativa dentro das comunidades
e organizar parâmetros para um currículo de educação
intercultural, assente na realidade sociocultural e económica.
Apresenta-se uma proposta de compreensão do currículo
através de uma observação focada nos instrumentos
comunicativos (literacia), nos instrumentos analíticos
(materacia) e nos instrumentos materiais (tecnoracia).
IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE E INOVAÇÃO PEDAGÓGICA
NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL E EM PORTUGAL:
DESAFIOS E PROPOSIÇÕES PARA O TRABALHO DOS
PROFESSORES NA ESCOLA PARA O SÉC. XXI
FCT | N.º 021/2012
Instituição de Acolhimento/Coordenação
Centro de Ciências da Educação da Universidade Federal do
Rio Grande do Norte, Instituto de Educação da Universidade
do Minho
Orçamento
20000,00 €
Duração
2013/2014
Equipa IE-ULISBOA
Ana Paula Caetano, Isabel Freire, Luis Miguel Carvalho, Luis
Tinoca e Maria João Mogarro e estudantes de doutoramento
Resumo
A educação básica para a escola do séc. XXI é desafio para
o campo educacional e para o desenvolvimento social,
científico e tecnológico, em muitos países. Campo onde
a produção de conhecimentos é requisito indispensável
a qualquer ação. O projeto destaca o processo de construção
da identidade profissional de professores, a incorporação das
inovações pedagógicas e as mudanças na cultura escolar.
O interesse da cooperação é qualificar pesquisadores
(missões de estudo) e produzir, em parceria, a pesquisa
cabendo, a cada parceiro, o estudo da sua realidade (local/
nacional), cotejando-a com as tendências internacionais
e integrando os avanços obtidos na discussão conjunta
(missões de trabalho). O projeto tem como principais
objetivos i) estabelecer a relação entre identidade docente
e inovação pedagógica na educação básica; ii) promover
a rede de cooperação internacional proposta pelo projeto,
envolvendo diversas universidades brasileiras e portuguesas;
iii) promover publicações internacionais, nomeadamente de
artigos científicos conjuntos com os docentes e doutorandos
participantes; iv) promover a formação de investigadores
seniores e juniores através de projetos conjuntos de
investigação, de missões científicas e de bolsas de
doutoramento; v) contribuir para fortalecer os cursos de
doutoramento em educação das instituições envolvidas no
projeto, através da investigação e dos intercâmbios entre
docentes e entre estudantes.
INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO SUPERIOR:
E-LEARNING E TECNOLOGIAS DIGITAIS
FCT | 48/ID/2014
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
3200,00 €
Duração
6 meses
Equipa IE-ULISBOA
Neuza Pedro
Instituições Parceiras
ISCTE-IUL e ULisboa-Reitoria
Resumo
O projeto pretende contribuir para a narrativa e partilha
de experiências de inovação didática no ensino universitário
no âmbito do e-learning e da utilização de tecnologias
digitais no suporte a processos de ensino-aprendizagem
ativos e significativos. Neste âmbito, o projeto pretende
suportar o desenvolvimento de um framework de base,
com linhas orientadoras para a planificação, design
e avaliação de iniciativas inovadoras, no domínio da
aprendizagem enriquecida tecnologicamente
(teL-technology-enhanced learning) e no desenvolvimento
de cursos em e-learning.
INNOVATIVE TECHNOLOGIES FOR AN ENGAGING CLASSROOM
(ITEC)
CE | GA n.º 257566 | FP7-ICT-2009-5
Instituição de Acolhimento/Coordenação
EUN PARTNERSHIP AISBL (BE)
Orçamento
9 450 000,00 € (Total:12 525 480,00 €)
Duração
01-09-2010 a 31-08-2014
Equipa IE-ULISBOA
João Filipe Matos e Neuza Pedro (IR), Ana Pedro, Fernando
A. Costa, Idalina Jorge, Paula Abrantes
Instituições Parceiras
Ministry of Education and Women's Affairs (AT), Knowledge
Markets Consulting (AT), Université de Namur ASBL (BE),
EduBIT VZW (BE, Katholieke Universiteit Leuven (BE),
Swiss Media Institute for Education and Culture (CH),
Smart Technologies (DE), The National Agency for IT and
Learning (DK), University of Vigo (ES), Aalto University (FI),
Centre National de Documentation Pédagogique (FR),
Education Public Services Non-profit LLC (HU),
MAKASH - Advancing CMC Applications in Education,
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Culture and Science (IL), Indire, Istituto Nazionale di
Documentazione, Innovazione e Ricerca Educativa (IT),
Centre of Information Technologies in Education Centre
of Information Technologies in Education (LI), The Norwegian
Centre for ICT in Education (NO), Ministério da Educação
e Ciência (PT), ELFA S.R.O. (SK), National Ministry
of Education (TR), National Foundation for Educational
Research in England and Wales LBG (UK), The Manchester
Metropolitan University (UK), The University of London (UK),
Promethean Limited (UK)
Resumo
O iTEC é um projeto em larga escala que reúne decisores
políticos, investigadores, fornecedores de tecnologia, outros
especialistas em tecnologia avançada de aprendizagem e os
professores inovadores, a fim de projetar, construir e testar
cenários de ensino e aprendizagem da sala de aula do futuro
para serem validados e, posteriormente, criados à escala.
A abordagem iTEC à transformação da aprendizagem,
resultante do projeto, desenvolveu Cenários da Sala de Aula
do Futuro, envolvendo Atividades de Aprendizagem com
o uso de pedagogias digitais inovadoras e inspirando Histórias
de Aprendizagem. Foram implementados 5 ciclos-piloto
sobrepostos ao longo dos 4 anos do projeto.
O projeto iTEC produziu três resultados fundamentais:
i) um processo de conceção por fases, orientado por cenários,
para o desenvolvimento da pedagogia digital;
ii) o Kit de Ferramentas da Sala de Aula do Futuro
e a correspondente oferta de formação; iii) uma biblioteca
extensiva de Cenários da Sala de Aula do Futuro, Atividades
de Aprendizagem e Histórias de Aprendizagem.
KEY COMPETENCE NETWORK ON SCHOOL EDUCATION
(KEYCONET)
CE | EAC/13/2011
Instituição de Acolhimento/Coordenação
EUN Partnership AISBL | European Schoolnet - EUN (BE)
Orçamento
2 316 272,00 €
Duração
01-01-2012 a 31-12-2014
Equipa IE-ULISBOA
João Pedro da Ponte e Luís Tinoca
Instituições Parceiras
Agency for Quality Assurance in Education & Training (BE),
Agentschap voor Kwaliteitszorg in Onderwijs en Vorming (NL),
European Institute of Education and Social Policy (FR),
Federal Ministry for Education, Arts and Culture (AT), French
Institute of Education, ENS Lyon (FR), General Directorate of
School Education – MNEHER (FR), General Inspectorate –
MNEHER (FR), HITSA – Information Technology Foundation
for Education (EE), Institute of Education of the University of
Minho (PT), Junior Achievement – Young Enterprise Europe
(BE), Junta de Andalucia (ES), MEC – DGIDC (PT), National
Council for Curriculum and Assessment (IE), National Institute
for Education (SK), Proyecto Atlantida (ES), Swedish
Principals Academy (SE), Tiger Leap Foundation (EE), UNED
(ES), University of Helsinki, Cicero Learning Networkc (FI),
University of Jyväskylä (FI), University of Oslo/Department of
Educational Research (NO)
Resumo
O KeyCoNet é uma rede que integra mais de 100
organizações de 30 países, centrada na identificação
e análise de iniciativas relacionadas com a implementação de
competências-chave nos ensinos básico e secundário na
Europa. Com base nos indicadores recolhidos através de
estudos de caso, visitas de aprendizagem interpares, vídeos
e intercâmbios entre membros de redes, o objetivo final do
projeto é produzir recomendações em matéria de políticas
e práticas respeitantes aos elementos facilitadores e aos
obstáculos a uma implementação holística do
Desenvolvimento de Competências-Chave (KCD). Os
resultados apontaram para a necessidade de abordagens
mais coerentes e sistémicas e investimentos estratégicos para
colmatar as lacunas identificadas, tendo sido produzidas
recomendações a nível nacional/regional, a nível escolar e
europeu.
LIDIA – LITERACIA DIGITAL DE ADULTOS
FCT | Rede TIC e Sociedade
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
50 000,00 €
Duração
Janeiro de 2015 a dezembro de 2015
Equipa IE-ULISBOA
Fernando Albuquerque Costa
Resumo
Partindo da experiência adquirida, pretende-se replicar
e expandir o projeto TACCLE2 a formadores, animadores,
técnicos superiores de educação e técnicos da área social
inseridos em contextos de formação formal e não formal que
trabalham com adultos, preparando-os para integrar as
tecnologias digitais como ferramentas da sua prática de
formação. Este objetivo será alcançado, desenvolvendo um
conjunto de atividades e recursos formativos de apoio
à intervenção junto dos adultos em formação, que permitam
uma aprendizagem por parte dos formandos que seja
significativa, autêntica e ajustada às suas necessidades da
vida numa "sociedade digital".
THE OUTSTANDING NEW TEACHER PROGRAMME (ONTP)
CE | 2014-1-BE02-KA201-000474
Instituição de Acolhimento/Coordenação
Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Pedagogische
Ondersteuning
Orçamento
259 315,00 € (Total: 435 096,00 €)
Duração
01-09-2014 a 31-08-2017
Equipa IE-ULISBOA
Marta Almeida, Estela Costa, Ana Sofia Pinho
Instituições Parceiras
Het Perspectief (BE), Cramlington Learning Village (UK),
HELSINGIN YLIOPISTO (FI)
Resumo
O projeto visa construir e propor diferentes medidas de apoio
e instrumentos que apoiem professores e gestores escolares
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a desenvolver em cada escola o seu próprio sistema de
suporte aos professores em início de carreira. Serão tidas
em consideração três dimensões: profissional, social e
pessoal, e a abordagem será centrada nos seguintes
problemas / necessidades:
- confronto entre a escola de formação de professores,
a realidade da sala de aula e expectativas dos professores;
- ausência de uma política consistente sobre o
desenvolvimento profissional dos professores;
- diversidade de modelos e a eficácia do impacto dos
sistemas de indução na Europa;
- ausência de cooperação e falta de coerência entre as várias
organizações (escola, serviços de orientação e de formação
de professores);
- abandono da carreira por um elevado número de jovens
professores.
O público-alvo do projeto distingue-se entre o público-alvo
direto (professores, incluindo os professores em início de
carreira, e gestores escolares) e indireto (estudantes, escolas
de formação de professores e organizações que prestam
outros serviços de orientação pedagógica). O projeto será
desenvolvido em 3 fases, ao longo de 3 anos
(concetualização, desenvolvimento, teste e disseminação).
Didática
DESENVOLVER A LITERACIA ESTATÍSTICA: APRENDIZAGEM DO
ALUNO E FORMAÇÃO DO PROFESSOR
FCT | PTDC/CPE-CED/117933/2010
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
90 000,00 €
Duração
15-03-2012 a 14-09-2015
Equipa IE-ULISBOA
Hélia Oliveira (IR), Ana Cláudia Henriques, Ana Paula
Canavarro, Carolina Carvalho, Isabel Velez, João Pedro da
Ponte
Instituições Parceiras
Universidade de Évora
Resumo
Este projeto tem como objetivo estudar o desenvolvimento
da literacia estatística desde os níveis mais elementares até
ao ensino secundário, em duas vertentes:
i) na caracterização de aspetos essenciais da literacia
estatística de alunos, nomeadamente no que diz respeito
à capacidade de formular questões e recolher dados
e representá-los para responder a essa questões, e ii) na
compreensão do desenvolvimento do conhecimento didático
e estatístico do professor para ensinar este tema. Foram
previstas experiências de ensino nas salas de aula de
diferentes níveis de escolaridade, cursos no âmbito da
formação inicial de educadores e professores dos níveis
elementares e da formação contínua, e a criação de
contextos de formação colaborativa, em estreita articulação
com a prática profissional.
ENTRE A TERRA E O MAR: UM PROJETO DE INTEGRAÇÃO
DE LITERACIAS
FCT | PTDC/CPE-CED/117923/2010
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
98 000,00 €
Duração
01-02-2012 a 31-07-2015
Equipa IE-ULISBOA
Cláudia Faria (IR), Cecília Galvão, Diana Boaventura, Helena
Simões, Isabel Chagas, Maria Eduarda Santos, Mónica
Baptista, Orlando Figueiredo, Paula Costa, Pedro Reis,
Raquel Costa, Sofia Freire
Instituições Parceiras
Centro de Oceanografia da FCUL, Centro de Geologia-UP,
Associação Viver a Ciência, ESE João de Deus, Centro
Ciência Viva de Estremoz, Aquário Vasco da Gama,
Estrutura de Missão para os Assuntos do Mar
Resumo
O projeto pretende criar e implementar atividades
multidisciplinares que envolvam uma abordagem integrada
de diferentes literacias, dentro da sala de aula e/ou em
instituições de educação não formal, visando aumentar
a motivação dos alunos em relação à aprendizagem das
ciências através de situações da “vida real”. O impacto das
atividades implementadas será avaliado e no final serão
apresentadas recomendações direcionadas aos professores
para que estes promovam uma educação em ciência, em
consonância com as recomendações internacionais.
INCLUDING RESPONSIBLE RESEARCH AN INNOVATION IN CUTTING
EDGE SCIENCE AND INQUIRY-BASED SCIENCE EDUCATION TO
IMPROVE TEACHER’S ABILITY OF BRIDGING LEARNING
ENVIRONMENTS (IRRESISTIBLE)
CE | N.º 612367 | FP7-SCIENCE-IN-SOCIETY-2013-1
Instituição de Acolhimento/Coordenação
University of Groningen
Orçamento
2 498 840,00 € (Total: 2 795 283,60 €)
Duração
01-11-2013 a 31-10-2016
Equipa IE-ULISBOA
Pedro Reis (IR), Luís Tinoca, Mónica Baptista
Instituições Parceiras
Bogazici University (TR), Deutsches Museum (DE),
Eugenides Foundation (GR), History Museum Targoviste
(RO), IPN - Leibniz Institute for Science and Mathematics
Education (DE), Jagiellonian University Museum (PO),
Jagiellonian University (PO), Jyväskylä University Museum
(FI), Museum of Balì (IT), Pavilhão do Conhecimento and
Ciência Viva (PT), Prahova Natural Science Museum (RO),
Science LinX- Şişli Municipality Science Center (TR),
The Clore Garden of Science (IL), University of Bologna (IT),
University of Crete (GR), University of Helsinki (FI),
University of Jyväskylä (FI), University of Palermo (IT),
Valahia University Targoviste (RO), Weizmann Institute
of Science (IL)
20
Resumo
O objetivo do projeto consiste na criação de atividades que
promovam a participação dos alunos e do público em geral,
no processo de Investigação e Inovação Responsáveis.
A consciencialização para este tema pelos alunos será
promovida, combinando abordagens educativas formais
(escola) e informais (centros de ciência, museus e festivais)
nas quais se apresentam tópicos relevantes e atuais da
investigação no programa. Através desta metodologia,
os alunos serão familiarizados com a ciência, promovendo
assim uma discussão sobre questões IIR.
MAIS SUCESSO ESCOLAR (ESCOLAS DE TIPOLOGIA HÍBRIDA)
Contrato com o MEC/DGIDC
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
435 777,00 €
Duração
2010-2014
Equipa IE-ULISBOA
João Pedro da Ponte (IR), Cláudia Nunes, Estela Costa,
Margarida Belchior, Mónica Baptista
Resumo
Este projeto constitui uma resposta para combater os níveis
de insucesso escolar, concebida pelas próprias escolas
e que promove efetivamente a diferenciação pedagógica,
apostando na prevenção do insucesso ao longo do ensino
básico. Salientam-se os princípios do trabalho colaborativo,
liderança partilhada, reflexão curricular e interação entre
as escolas envolvidas e a universidade, que as apoia
na construção, monitorização e na avaliação do
desenvolvimento deste dispositivo.
P3M - PRÁTICAS PROFISSIONAIS DOS PROFESSORES
DE MATEMÁTICA
FCT | PTDC/CPE-CED/098931/2008
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
100 000,00 €
Duração
13-12-2010 a 12-06-2014
Equipa IE-ULISBOA
João Pedro da Ponte (IR), Ana Isabel da Silva, Ana Paula
Canavarro, António Guerreiro, Célia Mestre, Cláudia Torres,
Darlinda Moreira, Hélia Oliveira, Hélia Ventura, José Luís
Menezes Correia, Lígia Carvalho, Maria Madalena
Consciência, Nelson Lopes, Neusa Branco
Instituições Parceiras
IPV, UAb, UM, EU, FCUP-UP
Resumo
Este projeto pretende estudar as práticas profissionais
de professores de Matemática e as condições da sua
transformação, visando identificar estratégias e conceitos,
que podem ser úteis para os professores atingirem uma
combinação mais forte e sustentada entre os objetivos dos
documentos curriculares oficiais e as especificidades dos
contextos em que atuam. Baseando-se nas experiências
realizadas nas salas de aula e em contextos de formação
de professores, o projeto irá igualmente desenvolver
protótipos de recursos multimédia para serem usados
na formação inicial e contínua de professores de Matemática,
os quais serão testados nesses dois tipos de cenário. Estes
recursos destinam-se a todos os ciclos dos ensinos básico
e secundário e incluirão descrições da prática profissional,
tarefas para os professores e sugestões para os formadores
de professores, de modo a poderem ser utilizados com
flexibilidade.
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICA:
PERSPECTIVAS SOBRE UMA COMPETIÇÃO INTERACTIVA NA WEB
FCT | PTDC/CPE-CED/101635/2008
Instituição de Acolhimento/Coordenação
IE-ULISBOA
Orçamento
80 000,00 €
Duração
20-12-2010 a 18-06-2014
Equipa IE-ULISBOA
Susana Carreira (IR), Hélia Jacinto, Nélia Amado, Sandra
Nobre
Instituição Parceira
UAlg
Resumo
O projeto Problem@Web estuda a resolução de problemas,
para além da aula de Matemática, partindo de duas
competições matemáticas, de natureza inclusiva (Sub12
e Sub14, que decorrem essencialmente pela Internet),
e centrando-se em três questões: i) estratégias e abordagens
na resolução de problemas e recurso a representações
e tecnologias, como ferramentas para resolução de problemas
e expressão de pensamento matemático; ii) dimensões
afetivas dos jovens, pais e professores, relativamente
à matemática e à resolução de problemas, em escolas e para
lá da escola; iii) o papel do feedback, da comunicação e da
participação em ambientes virtuais e digitais, na
aprendizagem da Matemática.
21
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Dias, M. (2014) Priority educational territories in Portugal:
New patterns of educational governance. Procedia
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As revistas com revisão por pares e fator de impacto têm vindo a ganhar cada vez mais visibilidade nas diversas áreas de
investigação, pelo seu papel na difusão do conhecimento científico. Apresentamos aqui as publicações de membros da UIDEF
– Unidade de Investigação e Desenvolvimento do Instituto de Educação, nestas revistas, nos anos de 2013 e 2014.
22
Fernandes, D. (2013). Avaliação em educação: Uma
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