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Neuroeducação na prática lectivaEstratégias para intervir
Renato Paiva
Pensamentos Reflexões
ConstataçõesExperiência
As competências parentais no processo de
aprendizagem
Papel dos pais – o que é aconselhável?
Relação pais e escola
Como é vista a escola pelos pais, como são vistos os pais
pela escola?
Articulação dos pais com a
escola
Que estratégias conhecem?
Dificuldades de aprendizagem, que papel para
os pais
Modelar, acreditar, até ao fim!
Alto Rendimento Académico
O que é?
Organização do estudo
Condicionantes do estudo
Alimentação
Sono
Motivação
Sucesso
Actividades extra
objectivos
Analises swot
Visualização
Pensamento positivo e
enraizamento de crença
O consciente e o inconsciente
Controle comportamental
focalização no aqui e agora
Então o que trabalhar?
Trabalho de memoria,
fluência,
calculo,
lógica,
organização,
Objectivos
Pnl
Neuroeducaçãona prática letiva
O que retemos?
Curva do esquecimento
Curva do esquecimento
Todos sabemos ouvir,
mas saberemos
todos escutar?
A escuta activa
Ouvimos ou escutamos?
Todos sabemos ouvir,
mas saberemos
todos escutar?
A escuta activa
Um profissional, sendo um ouvinte atento, beneficia de diversas vantagens:
Dispõe de MELHOR informação
Economiza tempo
Estimula o interlocutor a falar
Previne mal entendidos
Será pertinente termos alunos dotados de escuta activa ou professores dotados de escuta activa?
O que é mais forte?
Apresentaçãoou
APRESENTADOR?
Pensem bem!
Eu avisei!
A apresentação capta mais a
atenção
Avaliação
Organização de actividades
na aula
Inicio com boa
disposição
Revisao da matéria da
aula anterior
Explicitação de matéria
nova
Aplicação e exercitação de matéria
nova
Revisão da matéria
trabalhada
Educação cognitiva
Educação cognitiva
Aprendizagem ao longo da vida
Valorização do trabalho intelectual Vs trabalho físico
Sociedade de informação para o conhecimento
Porque faz sentido?
Que objectivos tem?
Desenvolver talento
Fazer pensar
Preparar para a autonomia
Educação cognitiva não é trabalhar conteúdos, é trabalhar processos
Educação Cognitiva
Aprender a pensar
A educação está ligada à construção do conhecimento, do pensamento crítico e reflexivo
As funções cognitivas podem ser aprimoradas e treinadas, uma vez que não surgem automaticamente por maturação ou pelo desenvolvimento neuropsicológico
Desde cedo, a criança deve ser colocada diante de situações que propiciem o desenvolvimento de suas funções cognitivas primárias, como o desenvolvimento sensorial que levará ao desenvolvimento da percepção, atenção, memória, raciocínio, fala, etc; para depois ocorrer o desenvolvimento das funções mais complexas como a aquisição da leitura e escrita, raciocínio lógico, dedutivo, antecipação e elaboração de estratégias, dentre outros.
Mas como isso é possível?
Conexão vem, Conexão vai
neuroplasticidade
Copo meio vazio ou meio cheio?
Desenhe um quadrado com
3 traços
Quando é que metade de 12
são 7?
Qual o próximo termo da sequencia?
1 – 2 – 4 – 7 - ?
Resposta: 11
Qual o próximo termo da sequencia?
2 – 10 – 12 -16 – 17 – 18 – 19 - ?
Resposta: 200
É o próximo a começar com D
Exercício das borboletas
Que critérios utilizaram?
Bolinhas nas antenasCor das pintasRebordo das asasOlhos
Seriar, pormenorizar para distinguir
Exercicio dos pontos
Que critérios utilizaram?
Importância das Instruções
Será que gémeos são iguais? Podem ser umas borboletas gémeas falsas!
O que significa serem gémeos?
Colorir Figuras
Colorir Figuras
Como poderíamos pensar?
Se colorir 1 – tenho 4 Possibilidades
Se colorir 2 – tenho 6 Possibilidades
Se colorir 3 – tenho 4 Possibilidades
Se colorir 4 – tenho 1 Possibilidades
15 possibilidades
Colorir figuras 3
Quantas maneiras diferentes existem de colorir esta figura utilizando uma só cor?
Se colorir 1 – tenho 4 Possibilidades
Se colorir 2 – tenho 6 Possibilidades
Se colorir 3 – tenho 4 Possibilidades
Se colorir 4 – tenho 1 Possibilidades
15 possibilidades
Mesmos passos do anterior, porque o total de espaços é igual independentemente da forma.
Como poderíamos pensar?
As coisas modificam-se e, em situações novas, aplicam-se conhecimentos anteriores, pensando!
Moral da história?
Educação cognitiva
Seriação
Comparação
Hierarquização
Discriminação
Diferenciação
Raciocínio lógico
Atenção/concentração/focalização
Memórias (trabalho, verbal, visual longo prazo,…)
identificar, nomear,
Relacionar
20 minutos para
“construir” uma
actividadepara pensar
“A montanha que pariu um rato”
Que percepções temos sobre esta expressão?
Negativa - Espectativas altasPositiva – Uma coisa inanimada deu origem a vida
Vamos unir pontos
Vamos reflectir sobre pontos de vista?
E se pensarmos de forma criativa?
Mesmos estímulos =
mesma aprendizagem?
Não basta estar exposto ao estimulo, é o que fazemos sobre eles que será condicionador de aprendizagem
Ex: Todos alunos estão expostos ao mesmo estimulo (Aulas) mas então porque não têm a mesma nota?
Por trás destas mudanças encontram-se argumentos da sociedade cognitiva actual , na qual continuamente se aprende e ensina ao longo da vida
Estes argumentos encerram hoje essencialmente os três tipos de choques motores
1.O advento da sociedade da informação
2.A revolução científica e técnica
3.A mundialização das trocas
Sociedade Cognitiva
Comissão Europeia (1995)
A actual forma de globalização inclui quatro tendências sem precedentes:
1.Movimento de capital e de outros instrumentos de mercado por todo
mundo
2.O movimento de seres humanos através de fronteiras
3.O movimentod e todo o tipo de informação através do ciberespaço
4.O movimento de cultura popular (roupa, alimentos, musica,…) através
das fronteiras
Globalização
Gardner 2008
Sociedade Cognitiva
“os analfabetos do próximo século serão aqueles que se recusem a aprender, reaprender e voltar a aprender”
Alvim Toffler
Só terão êxito as companhias que considerem os seus produtos obsoletos anes que os outros o façam
Bill Gates
“…(Aqueles que olham apenas para o passado ou para o presente serão esquecidos no futuro”
John F. Kannedy
“Mudam-se os tempos, mudam-se as tecnologias, mudam-se os limites; quem não acompanhar estas mudanças não vencerá”
Alguns pensamentos
Mente disciplinada
Mente sintetizadora
Mente criadora
Mente respeitadora
Mente ética
QI + QE
5 Mentes para o Futuro
Gardner 2008
Gardner (2008)
Mente Disciplinada
Utilizar as formas de pensar associadas às principais disciplinas escolares (ciências , Matemática História, artes,…) e às principais profissões
Ser capaz de manter uma dedicação constante, vontade de melhorar continuamente e evoluir para além da educação formal.
5 Mentes para o Futuro
Mente Sintetizadora
Seleccionar informação crucial a partir da grande quantidade disponível
Ordenar essa informação de forma a que faça sentido para si próprio e para os outros
5 Mentes para o Futuro
Mente criadora
Ir para além do conhecimento e sintetização existentes para colocar novas questões, apresentar novas soluções, configurando assim novos saberes.
A criação baseia-se em uma ou mais disciplinas convencionais e exige a existência de um corpo de especialistas informado para fazer juízos de quantidade e aceitabilidade
5 Mentes para o Futuro
Sintetizador Vs
Criador
O objecto do sintetizador é colocar o que já foi comprovado da forma mais útil e esclarecedora possível
O objectivo do criador, por outro lado, é ampliar o conhecimento, orientar um conjunto de práticas para direcções novas até então imprevistas
Ex: pesquisa da literatura relevante – sintético
Produção de uma dissertação – original/criativo
5 Mentes para o Futuro
Mente respeitadora
Responder de forma compreensiva e construtiva às diferenças
entre individuos e entre grupos
Procurar compreender e trabalhar com aqueles que são diferentes
Ir para além da tolerância do que é politicamente correcto
5 Mentes para o Futuro
Mente Respeitadora
Num mundo composto por:
Algumas centenas de nações
Milhares de grupos com milhares de línguas
Mais de seis biliões de habitantes
O respeito pelos outros pode ser considerado um objectivos sensato
Tratar de modo diferente pessoas iguais, é tão mau como tratar de modo igual pessoas diferentes”
5 Mentes para o Futuro
Mente Ética
Extrair as características fundamentais do próprio papel no
trabalho e enquanto cidadão agir consistentemente com
essas conceptualizações
Esforçar-se por alcançar o bom trabalho e a boa cidadania
5 Mentes para o Futuro
Mente Ética
A ética envolve uma atitude abstracta, inerentemente mais
distanciada do que as relações pessoais presentes na tolerância
e no respeito, que envolvem uma atitude mais correcta e real.
Durante anos do ensino secundário e da universidade, um
individuo torna-se capaz de pensamentos abstractos e
distanciados. Agora consegue conceptualizar o mundo do
trabalho e as responsabilidades do cidadão e age com base
nessas conceptualizações
5 Mentes para o Futuro
Individuos que não tenham uma ou mais disciplinas não conseguirão ter sucesso em qualquer local de trabalho exigente e estarão restringidos a tarefas menores
Individuos sem capacidades sintetizadoras serão subjugados pela informação e serão incapazes de tomar decisões sensatas acerca de assuntos pessoais e profissionais
Em Síntese
Indivíduos sem capacidades criadora serão substituídos por computadores e afastarão aqueles que têm a “chama” criativa
Indivíduos que não sentem respeito não serão merecedores de respeito dos outros e poluirão o local de trabalho e o espaço publico
Indivíduos sem ética produzirão um mundo desprovido de trabalhadores sérios e cidadãos responsáveis: nenhum de nós quererá viver nesse planeta desolador.
Em Síntese
Vivemos numa época de mudanças que incluem a crescente
globalização, volumes de informação cada vez maiores, a crescente
hegemonia da ciência e da tecnologia e o confronto de civilizações.
Essas mudanças exigem novas formas de aprender e de pensar na
escola, no mundo dos negócios e nas profissões.
Reflexão
Psicologia do Desenvolvimento
Piaget: desenvolvimento Cognitivo
Vigotsky: Zona de desenvolvimento Potencial
Haywood: Visão transaccional da Inteligência
Feuerstein: Modificabilidade Cognitiva
Psicologia cognitiva / Processamento da Informação
Sternberg; Teoria Triárquica/Triádica da Inteligência
Gardner: Teoria das Inteligências Múltiplas
Neuropsicologia
lLria: Unidades Funcionais
Referências Teóricas da Cognição
Fundamentação
Como Funciona o Cérebro
Como vemos?
Como Funciona o Cérebro
RRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRBRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRBRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRR
Consegue encontrar 2 letras B abaixo?
E o 6, encontra?
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999699999999999999 999999999999999
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9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
9999999999999999999 999999999999999
Foco atencional
Atenção selectiva
Conseguimos focalizar
atenção os dois ao mesmo
tempo?
O que vemos?
Percepção de padrões
O que vemos?
Os nossos alunos
Primeiro conquista-se a emoção e só depois a razão.
A motivação é meio caminho andado
A união faz a força
Fazer o que sempre se fez, fará com que se tenha o que sempre se teve
Qual o desafio cognitivo do professor / educador / escola?
Provocar desequilíbrios tangenciais (exequíveis mas desafiadores)
Percurso
x
O quê? – conhecimento
Onde ? – Avaliação
Como? - Intervenção
TIPOS DE APRENDIZAGEM
Myklesbust 1978
Vivido Sentido
Representado
Acto
Pensamento
Simples
Complexo
sensação
Representação
conceptualização
Ed. Cognitiva
concreto
Representação simbólica
Ed. Cognitiva
Abstracto
Nada chega à mente que não passe pelos sentidos
No pré-escolar e 1º ciclo é fundamental uma maior experienciação, com materiais manipuláveis para uma mais eficiente representação e categorização
visão
toque
cheiro
gosto
O que devemos fazer?
Criar situação vivida para criar situação de aplicação em qualquer contexto
Aprendizagem indutiva
“Feixe de Varas” de Esopo
Um olhar sobre a escola
Todos
Alguns
Todos
Todos
Transmitir conhecimento
Eu Outro
Cérebro
Pensamento
Codificar
Linguagem
Cérebro
Pensamento
Descodificar
Linguagem
Conhecimento
Predominantemente…
Neuropsicologia do desenvolvimento
Neuroanatomia Psicologia
Hardware software
O órgão faz a função ……e a função faz o órgão
O Cérebro pensa, mas ao pensar está ele próprio a modificar-se por pensar
Estruturas neurológicas
Processoscognitivos
ComportamentoAprendizagem
Trabalhar processosDesenvolvem estruturas São os processos que
Estão por trás das aprendizagens
Leitura
Espaço Cognitivo Espaço Cognitivo
Descodificação Codificação
DescodificaçãoCodificação
Mau leitor Bom leitor
Escolhe a figura correcta entre as 6 em baixo ?
Emprestar o carro à amiga, que leva a velhinha ao hospital e eu fico com a mulher dos meus sonhos
- uma velhinha a morrer
- a minha melhor amiga
- a mulher/homem dos meus sonhos
O que fazer?Estou no carro e vejo:
Pedagogia activa
Questões
1- que é um professor do séc XXI? O que distingue o professor de 2012 de 1962?
2-Que diferentes desafios se colocam aos professores hoje?
3- O que são pedagogias tradicionais? E pedagogias activas?
4 -Para além do uso da tecnologia, que estratégias usa com os seus alunos, que os seus professores não utilizaram consigo?
Estratégias para intervenção
com Dificuldades de Aprendizagem
(P-2h)
O que são as DA
O que fazer com alunos com DA em aula - trabalho a pares com 4 grupos a delinear estratégias para intervir em dislexia, disortografia e discalculia, PHDA
Jogo do lince
tangram
Jogo do lince adaptado a alfabetização
Materiais cinestésicos (plasticina, espuma de barbear,…)
Lompos
Cartas com nomes
Bibliografia recomendada