mÚsica como recurso para trabalhar o eixo corpo e movimento daline bortoloto ferrari...
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MÚSICA COMO RECURSO PARA TRABALHAR O EIXO CORPO E
MOVIMENTO
DALINE BORTOLOTO [email protected]
[email protected]: musicalizacao
SOPA SUPIMPAGRUPO TRIII
HISTÓRIA SONORIZADA
BRINCAR DE LA LA LABRINCAR COM UM CÍRCULO.
DIVIDIR EM DOIS GRUPOS DIFERENTES E FAZER A BRINCADEIRA .
CURIOSIDADE: PARA QUE SERVE A PERCUSSÃO CORPORAL?ALÉM DE PROPORCIONAR UMA FORTE SENSAÇÃO TÁTIL NA CRIANÇA, A PC É UMA ÓTIMA ESTRATÉGIA PARA FAVORECER O CONHECIMENTO DO SEU CORPO, DESENVOLVENDO APTIDÕES MUSICAIS COMO A NOÇÃO DO RITMO E DO PULSO. ALÉM DISSO, É IMPORTANTE LEMBRAR QUE O CORPO É O NOSSO PRIMEIRO INSTRUMENTO E QUE ESTÁ SEMPRE CONOSCO FAZENDO MÚSICA!
EIXO CORPO E MOVIMENTO
CONTEÚDOS
Movimentos fundamentais:
Engatinhar, sentar, quadrupedar, levantar, andar, rolar, arrastar-se, deitar-se em diferentes posições .
Galopar saltar, pular, saltitar, lançar/apanhar/receber/levantar/transportar objetos, subir, correr, descer e passar por dentro.
Percepção corporal Imagem corporal
Esquema corporal
Percepção espacialRelação com o próprio corpo
Relação com o corpo do outro
Relação do corpo no espaço
Percepção temporal
Velocidade
Sucessão
Duração
Ritmo
Percepção direcional
Lateralidade: conceitos de esquerda e direita
Direcionalidade: para cima/para baixo, dentro/fora, frente/atrás
Coordenação óculo-manual
Coordenação óculo-pedal
Postura corporal
Equilíbrio estático
Equilíbrio dinâmico
Freio inibitório
Reprodução do movimentoEstímulos visuais
Estímulos auditivos
Jogos
Jogos de corrida variada
Jogos em linha
Jogos em círculo
Reprodução e criação do movimentoBrinquedos cantados Cantigas de roda
Movimentos corporais em relação
Ao gênero musical Aos elementos que compõem o som Ao espaço físico Dança
LINGUAGEM MUSICALCONTEÚDOS
Fontes sonoras Natural
Cultural
Gêneros musicais
Músicas Infantis Música Popular, regional, folclórica, de raízes, clássica, entre outras.
Elementos que compõem o som
Altura (grave, médio e agudo) Timbre (da natureza e produzido) Intensidade (forte/fraco, suave) Densidade (um som, muitos sons) Duração (longo/curto, pausa)
As crianças gostam de acompanhar as músicas com movimentos do corpo, tais como palmas, sapateados, danças, volteios de cabeça, mas, inicialmente, é esse movimento bilateral que ela irá realizar. E é a partir dessa relação entre o gesto e o som que a criança – ouvindo, cantando, imitando, dançando – constrói seu conhecimento sobre música, percorrendo o mesmo caminho do homem primitivo na exploração e na descoberta dos sons.( JEANDOT, 1990, P.19 )
HISTÓRIA SONS DO CORPO – ELVIRA DRUMMOND
APRECIAÇÃO MUSICAL: BARBATUQUES
CD – CORPO DO SOM
SAMBALELÊ – VÍDEO
Vídeo Barbatuques – Trabalho com as crianças
NOME CORPORALCRÉDITOS: UIRÁ KUHLMANN
CRIAÇÃO DE UM MOTIVO RÍTMICO COM SÍLABAS DO NOME COM A PERCUSSÃO CORPORAL.
Ciranda dos Bichos Pauleco e Sandreco (vídeos)
OUVIRIDENTIFICAR OS SONS
APRESENTAR ENTREVISTA SOBRE O INSTRUMENTO
BRINCAR DE RODA
YAPO (PALAVRA CANTADA)
YAPO (BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS)
YA YA (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)EEO O (ESTALOS DE DEDOS)
YAPO (BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS)
YA YA (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)E (ESTALOS DE DEDOS)
O YAPO (BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS) YA YA (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)YAPO (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)
ITUQUI ITUQUI (BATIDAS PONTA DOS DEDOS NA CABEÇA)YAPO(BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS
ITUQUI (BATIDAS PONTA DOS DEDOS NA CABEÇA)IÊ. (ESTALOS DE DEDOS)
PALAVRA CANTADA
PARLENDAS
NÃO PAGA ALUGUEL ESSE BICHO DE PÉPOR ISSO SE HOSPEDA NA SOLA DO PÉ.
LÉ COM LÉ, CRÉ COM CRÉ, UM SAPATO EM CADA PÉ.LÉ COM LÉ, CRÉ COM CRÉ, TEM CHEIRINHO DE CHULÉ.
DESFILE DA BICHARADA – ELVIRA DRUMMOND
APRECIAÇÃO MUSICAL:ALEWANDER
IDENTIFICAR OS INSTRUMENTOS
ANDAMENTO
QUANTAS PARTES(FORMA)?
ALEWANDER
PARTE A – ANDAR EM CÍRCULO;
PARTE B – QUATRO PASSOS PARA FRENTE E RETORNA. QUATRO PASSOS PARA TRÁS E RETORNA. (2X)
PARTE A
PARTE C - DANÇAR EM DUPLAS
PARTE A
PARTE B
PARTE A
Os fatos musicais devem induzir ações, comportamentos motores e gestuais (ritmos marcados caminhando, batidas com a mãos, e até mesmo falados). A música e o movimento é um amplo complemento no desenvolvimento das potencialidades infantis, já que, a música induz e facilita o processo de construção da psicomotricidade.
PRO PÉ - THELMA CHAN
Meu pé tem dedos, meu pé tem sola com o peito do meu pé, chuto bola. (2x)Mexe os dedos, bate na sola. Faz carinho no pé!Pé pra baixo, pé pra cima. Bate um no outro!Meu pé tem dedos, meu pé tem sola com o peito do meu pé, chuto bola. (2x)
PANTURRILHA
A perna tem barriga que nem eu (2x)Batata, panturrilha sura.
Mexe nela pra não ficar dura.
VIVO - joelho
Eu agacho eu levanto, agacho outra vez!Fiquei!
Para cima e para baixo, vou subindo outra vez.É o joelho que se dobra, abaixe, levante.
Sou formiga, sou gigante, joelho amigo, vamos brincar!
Vivo, morto, vivo, morto. Morto, vivo, vivo, vivo!Eu agacho eu levanto, agacho outra vez!
Fiquei!
MEXE, MEXE, MEXE – QUADRIL
Todo mundo tem quadril, mexe, mexe, mexe, mexe.
Bem gordinho ou esguio, tem que mexer.(2x)
Pra frente pra trás, pro lado, pro outro, mexe pra ficar mais solto.
Se não mexe enferruja e aí endurece, já pensou se cresce assim.
Vai ser tão ruim!
PIPÓ – PALAVRA CANTADA
Tocar no colega com diferentes partes do corpo;Primeiro ouvir a música para saber em qual momento as partes do corpo se tocarão.
MÃO – JOELHO – PÉ – TORNOZELO - BUMBUM – COTOVELO – DEDINHO – DEDÃO – CABEÇA –
PANTURRILHA – OMBRO – COSTAS – SOLA DO PÉ – COXA
DIVERTIMENTOS CORPO E VOZ THELMA CHAN – FAIXA 10
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 11 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 77 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 11 – 2 – 3 – 4 – 5 – 66 – 5 – 4 – 3 – 2 – 11 – 2 – 3 – 4 – 55 – 4 – 3 – 2 – 11 – 2 – 3 – 44 – 3 – 2 – 11 – 2 – 33 – 2 – 11 – 22 – 111
DIVERTIMENTOS CORPO E VOZ THELMA CHAN
1 – 2 – 3 - 4 (PÉS)1 – 2 - 3 – 4 (PALMAS)1 – 2 – 3 1 – 2 – 3 1 – 2 1 – 2 11
ELVIRA DRUMMONDPULO DENTRO E FORA
PULO DENTRO, PULO FORA E TAMBÉM NO MESMO LUGAR.
PULO DENTRO, PULO MAIS UM PULO PRA ACABAR.
QUEM SABE FAZER COMIGO ASSIM!?
QUEM SABE FAZER COMIGO ASSIM X-X (2X)ASSIM X-X (2X)
QUEM QUISER APRENDER OLHE PRA MIM X-X.
JUNTA SEPARA Olhem só pra mim, eu agora vou brincar, pois as
minhas mãos vou juntar e separar.Junta, separa, junta separa, vem que vou mostrar.
Junta, separa, não vou me enganar.
Dedinhos.Cotovelos.Joelhos.Pernas.Pezinhos.
EU VOU ME LEVANTAR, EU VOU ME ABAIXAR
Eu vou me levantar, eu vou me abaixar, agora vou pular, sentado vou ficar.Agora sem a palavra levantar.Sem levantar e abaixar.Sem levantar, abaixar e pular.Sem levantar, abaixar, pular, sentar.Agora vou cantar a Deus meu criador, pois sempre me lembrou do seu tão grande amor.
Coça, Coça Macaquinho
Macaquinho coça, coça.Ele gosta de coçar.Macaquinho coça a pernaAté mandar parar. PAROU!
O professor deverá mencionar, previamente, a parte do corpo a ser citada na canção (pernas, braços, coxas, pés...) As crianças acompanham o ritmo da frase musical, realizando a “coceira” na parte do corpo estabelecida, e deverão interromper, bruscamente, o movimento, ao ouvirem a ordem “parou!”
O MACACOMuita gente se admira
Do macaco andar em pé.O macaco já foi gente
Pode andar como quiser.
As crianças são estimuladas a caminhar, seguindo o pulso da canção. Pode-se solicitar que caminhem: marchando, na ponta dos pés, pulando, etc.
Uma pulga impacienteUma pulga impaciente, que não tomou café,
Saltou na minha frente e picou o meu pé.
Uma pulga impaciente, que não comeu feijão,Saltou na minha frente e picou minha mão.
Uma pulga impaciente, que não comeu atum,Saltou na minha frente e picou o meu bumbum.
Uma pulga impaciente, que não tomou a sopa,Saltou na minha frente e picou a minha boca.
ATIVIDADES COM BAMBOLÊS
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES BASEADAS EM VIVÊNCIAS NOS RESPECTIVOS CRÉDITOS ABAIXO:IRAMAR RODRIGUES: (IV E VI CURSO RÍTMICA DALCROZE, FAC.ANHEMBI MORUMBI, 2006 E 2008)
SOFIA LOPEZ ÍBOR (CURSO INTERNACIONAL DE VERANO “MÚSICA E MOVIMENTO EN LA EDUCACIÓN” MADRID, 2009)
PULSO E CÉLULAS RÍTMICAS REGULARES ZÉ – (EX.: BAMBOLÊ VERMELHO) ANA – (EX.: BAMBOLÊ AMARELO) ÂNGELA – (EX.: BAMBOLÊ PRATA) CAROLINA – (EX.: BAMBOLÊ AZUL) SILÊNCIO – (EX.: BAMBOLÊ ROSA)
BAMBOLÊS COLETIVOS – ENCERRAR A BRINCADEIRA COM 26 BAMBOLÊS
TABULEIRO DO ALFABETO Adaptações e desdobramentos Uirá Kuhlmann
CADA BAMBOLÊ RECEBERÁ UMA LETRA DO ALFABETO. COLOCAR UM INSTRUMENTO
DENTRO DE CADA BAMBOLÊ.
ESCREVER LETRAS NO QUADRO, O RESPONSÁVEL PELO BAMBOLÊ DEVERÁ TOCAR O
INSTRUMENTO CORRESPONDENTE.
ESCREVER PALAVRAS
ADJSNBXKCY
Apreciação Musical
Música: Break mixer Identificar os instrumentos que tocamMúsica rápida ou lenta.Salientar que a música é feita de silêncio, e que para sermos bons músicos precisamos saber ouvir e silenciar. “Os melhores músicos são aqueles que sabem ouvir”. A música tem três partes – Forma A B Parte A – andar pela sala sozinho. Parte B – dançar em duplas. Nos momentos de silêncio ficar em estátua.
Elementos que compõem o somALTURA
DURAÇÃOINTENSIDADE
TIMBRE
Brincadeira do Eco
Brincadeira do Elo
Texto fundamentação
EI, EI, EI VANDERLEI
OUVIR EDRAMATIZAR A HISTÓRIA
SAI, PREGUIÇAPALAVRA CANTADA