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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZOANO: 5º DISCIPLINA: Ciências da Natureza PERÍODO: 1º

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS MATERIAL AVALIAÇÃO TEMPO

- Conhecer a diversidade de ambientes e de seres vivos existentes na Biosfera.

- Distinguir os ambientes.- Distinguir ser vivo de ser não vivo.- Indicar seres vivos que vivem em

habitats diferentes.- Localizar habitats nos ambientes- Conhecer as relações entre as

características dos organismos e os ambientes onde eles vivem.

- - Descobrir a diversidade de formas do corpo dos animais.

- Referir os vários tipos de revestimento dos animais.

- Relacionar a forma e os vários tipos de revestimento com o seu ambiente.

- Onde existe vida?- Primeira abordagem ao

conceito de Biosfera.

DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERACÇÕES COM O MEIO

- Variedade de formas e de revestimento nos animais: Tipos de formas. Tipos de revestimento.

- Apresentação de um teste diagnóstico.

- Diálogo com os alunos para que estes desenvolvam a noção do que é um sere vivo.

- Confrontar os alunos com imagens de diferentes ambientes, para desenvolver a noção de habitat.

- Imagens de ambientes terrestres.

- Teste diagnóstico.

- Trabalho de casa

-2 aulas

-20 aulas

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- Compreender o papel dos músculos e dos ossos na locomoção.

- Explicar como os músculos fazem movimentar os ossos.

- Conhecer o modo de locomoção dos animais.

- Exemplificar animais que se deslocam nos diferentes meios.

- Indicar o modo de locomoção de diferentes animais.

- Referir características dos animais que se deslocam no ar, na água e no solo.

- Como se deslocam os animais? Locomoção no ar Locomoção na água Locomoção no solo

- Amostragem de vários animais para que os alunos indiquem as diferenças que observam nas suas formas corporais, e as diferentes simetrias que apresentam.

- Valorizar actividades que permitam aos alunos estabelecer relações de comparação e identificação de características nos animais, para que relacionem essas características anatómicas com as suas formas de locomoção. Permitindo assim que os alunos identifiquem as diferentes formas de locomoção e

- Imagens de animais e dos respectivos esqueletos

- - Filmes- Livros

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- Conhecer os vários regimes alimentares.

- Relacionar os regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam.

- Referir a existência de diversos regimes alimentares.

- Exemplificar animais segundo o seu regime alimentar.

- De que se alimentam os animais?

- Variedade de regimes alimentares.

consigam aplicar estes conhecimentos a novas situações de análise.

- Apelar aos conhecimentos prévios demonstrados pelos alunos, nomeadamente em relação aos assuntos abordados no 1º ciclo introduz-se a noção de regime alimentar e os diferentes regimes alimentares existentes.

- Realização de um trabalho de pesquisa bibliográfica sobre animais, os seus regimes alimentares e comportamentos que estes

- Livros

- Ficha de avaliação

-Ficha de avaliação- Avaliação

da pesquisa efectuada

-2 aulas

-4 aulas

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apresentem quando procuram ou captam o alimento.


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- Descrever comportamentos conforme o regime alimentar.

- Descrever processos de captação de alimento.

- Referir a função de certos órgão na procura e captação de alimento.

- Reconhecer a diversidade de comportamentos de animais relacionados com a reprodução.

- Descrever comportamentos de animais na época da reprodução.

- Distinguir animais vivíparos de animais ovíparos.

- Comportamentos dos animais quando procuram e captam alimento.

- Como se reproduzem os animais?

Comportamento dos animais na época de

- Trabalhos de grupo.

- Filme sobre as paradas nupciais para que os alunos tomem contacto com diferentes comportamentos na época de reprodução e com os diferentes tipos de reprodução a estudar.

- Fazer sentir aos alunos que nem todos os animais dão origem aos seus descendentes de uma

- Filme

- Grelhas de observação

- Trabalhos de grupo

-2 aulas

- 5 aulas

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- Exemplificar animais vivíparos e ovíparos.

- Conhecer o significado de metamorfose.

- Descrever a metamorfose da rã e dos insectos.

- Reconhecer mudanças de comportamento dos animais resultantes de alterações do meio.

- Indicar factores do meio que exercem influência no comportamento dos animais.

- Exemplificar animais que hibernam, estivam ou migram.

- Justificar a hibernação, estivação e migração, como consequências da variação dos factores do meio.

- Revelar uma atitude responsável face à protecção dos animais.

reprodução. Animais

vivíparos e animais ovíparos.

Metamorfoses na rã e nos insectos.

- Influência da variação dos factores do meio no comportamento dos animais.

forma directa para dar a noção de metamorfoses e assim explicar as metamorfoses tendo como suporte imagens

- Observação de imagens que salientem animais como por exemplo a raposa do árctico e a do deserto para que os alunos tenham um contacto mais directo de como os factores abióticos influenciam os seres vivos ao nível das suas características físicas, tal como os seus comportamentos.

- Promover o diálogo com

- Imagens e fotografias

-3 aulas

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- Relacionar a variedade morfológica das plantas com a diversidade de ambientes.

- Identificar os diferentes órgãos de uma planta com flor.

- Identificação de raízes, caules e folhas quanto ao meio.

- Identificar as diferentes partes constituintes da raiz, do caule e da folha.

- Identificar raízes e caules quanto à forma e folhas quanto à nervação.

- Plantas com flor

A raiz O caule A folha

os alunos de modo a que estes tenham uma posição de defesa em relação ao meio ambiente.

- Saída de campo com os alunos para recolha de folhas e organização de um herbário, fomentando também o gosto pala natureza e despertar interesse pelo estudo das plantas.

- A partir de uma planta apresentar as estruturas de uma planta completa e caracterizá-la em relação às folhas caule e raiz.

- Folhas - Papel de

jornal-- Acetatos

- Livros para pesquisa bibliográfica- Manual

escolar- Filmes- Ficha de

trabalho

- Ficha de avliação

-2 aulas

-4 aulas

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- Reconhecer a importância do microscópio.

- Identificar as partes constituintes fundamentais do microscópio.

- Calcular o poder de ampliação do microscópio.

- Compreender que existe unidade na constituição dos seres vivos.

- Identificar os constituintes fundamentais da célula.

- Reconhecer a diversidade de formas e dimensões da célula.

- Distinguir seres unicelulares de seres pluricelulares.

- Exemplificar seres unicelulares e seres pluricelulares.

- A célula- Unidade na constituição dos seres vivos.

Constituintes, formas e dimensões da célula.

Seres unicelulares e seres pluricelulares.

- Introduz-se o tema fazendo uma apresentação da evolução do conhecimento científico no que diz respeito ao conceito de célula e da importância do microscópio óptico para visualização de células.

- Identificar através de um trabalho prático os elementos constituintes de um microscópio e as suas funções.

- Trabalho experimental de observação de células ao microscópio, e de seres unicelulares. Partindo destas observações os alunos podem entender que existe uma diversidade de formas de células e de seres vivos.

- Ficha de trabalho.

- A partir de uma análise histórica da evolução do Homem e das suas

- Microscópio óptico

- Cebola- Infusão- Laminas- Lamelas- Bisturi- Corante- Vidros de

relógio- Conta-

gotas- Pinça

- Manual escolar

- Observação dos trabalhos efectuados pelos alunos

- Participação nas actividades propostas

- Caderno diário

- Relatórios das actividades experimentais

- 10 aulas

-3 aulas

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- Compreender a importância da classificação biológica como modo de organizar e sistematizar a diversidade de seres vivos.

- Justificar a importância da classificação dos seres vivos.

- Reconhecer a necessidade do uso de critérios nos sistemas de classificação.

- Classificar animais utilizando chaves dicotómicas.

- Classificar plantas usando chaves dicotómicas.

- Indicar as características mais importantes das classes dos Vertebrados.

- Indicar as características mais importantes de alguns Filos do reino das plantas.

- Revelar uma atitude responsável face à protecção dos seres vivos.

- Classificação de seres vivos. Importância da

classificação.

Como classificar os seres vivos.

necessidades, salienta-se a importância de estudar sistemas de classificação.

- Recorrendo sempre que possível à observação directa classificam-se seres vivos utilizando chaves dicotómicas.

- Ficha de trabalho.- Ficha de avaliação

sumativa. - Chaves dicotómicas

- Manual escolar


- Observação directa do trabalho desenvolvido

-2 aulas

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- Compreender que a água é um suporte de vida.

- Justificar a importância da água para os seres vivos.

- Reconhecer que a água é um bom dissolvente.

- Identificar experimentalmente propriedades da água.

- Dar exemplos de produtos solúveis em água.

- Justificar a importância da água como solvente.

- Inferir da necessidade de tratamento da água.

- Indicar processos de tratamento da água.

- Reconhecer que a água se encontra na Terra sob vários aspectos.

- Indicar aspectos que a água apresenta na natureza.

- Referir a importância dos lençóis de água.

- Compreender a necessidade de

- Importância da água para os seres vivos. A água-

importante componente dos seres vivos.

A água como solvente.

Diversidade de materiais dissolvidos na água.

- Neste capítulo serão valorizadas actividades de pesquisa para que os alunos recolham e se promova a educação para o ambiente.

- Desenvolver actividades experimentais para que os alunos visualizem o poder solvente da água tal como algumas das suas propriedades.

- Visualização de um filme sobre o ciclo da água, a partir do qual se introduzem os vários processos de tratamento de água e sobre a sus qualidade.

- Visualização de um filme sobre a poluição promovendo assim a educação para o

- Livros

- Água- Gobelé- Vareta- Azeite- Farinha- Açúcar

- Filme


- Relatórios

- 9 aulas

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preservar a água.- Relacionar a qualidade da água com

a qualidade de vida.- Dar exemplos da importância da

água nas actividades humanas.- Reconhecer os efeitos que as

actividades humanas provocam na água.

- Exemplificar efeitos que as actividades humanas provocam na água.

- Sugerir processos de evitar a poluição da água.

- Conhecer a constituição do ar. - Enumerar os constituintes do ar.- Identificar experimentalmente as

propriedades dos constituintes do ar.

- Identificar os constituintes do ar pelas suas propriedades.

- Indicar as proporções aproximadas dos constituintes do ar.

- Inferir da acção do oxigénio nas combustões.

- Inferir do papel moderador do azoto.

- Referir a água de cal como indicador químico do dióxido de carbono.

A qualidade da água

A água na natureza

A água e as actividades humanas.

- Importância do ar para os seres vivos. Constituintes do

ar. Propriedades dos

constituintes do ar.

ambiente.

- O tema será introduzido apelando aos alunos que façam um desenho do ar, a partir daqui enumeram-se os seus constituintes.

- Desenvolver actividades experimentais que permitam identificar as propriedades dos constituintes do ar.

- Realização de uma ficha do manual para sistematização de conhecimentos.

- Debate sobre a qualidade

- Filme

- 12 aulas

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- Reconhecer a importância do ar como fonte de vida na Terra.

- Referir a importância dos gases atmosféricos.

- Compreender os efeitos que as actividades humanas provocam no ar.

- Identificar causas da poluição atmosférica.

- Identificar efeitos da poluição atmosférica.

- Indicar poluentes atmosféricos.- Reconhecer a necessidade de

preservar o ar.- Sugerir medidas para evitar a

poluição atmosférica. - Compreender que as rochas e o solo

são suportes de vida.- Indicar as propriedades de uma

rocha tendo por base a observação.- Identificar rochas.

- Citar aplicações de minerais e de rochas.

- Relacionar as propriedades das rochas com a sua aplicação.

- Compreender que a alteração das rochas contribui para a formação dos solos.

Importância dos gases atmosféricos.

Factores que alteram a qualidade do ar.

- As rochas, o solo e os seres vivos. Rochas

frequentes na região- comparação com outras rochas

do ar e a importância da sua manutenção, podem utilizar-se jornais revistas filmes de modo a sensibilizar os alunos.

- Efectuar trabalhos de grupo sobre a poluição atmosférica de modo a colocar em evidência os factores que alteram a qualidade do ar.

- Trabalho de grupo para investigar (em bibliografia adequada) como se podem aplicar as rochas de acordo com as suas propriedades.

- Actividades de

- Manual escolar

- Revistas - Jornais

- Livros


- Trabalhos de grupo. - 12

aulas

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- Identificar agentes erosivos.- Conhecer a constituição de um

perfil de solo.- Identificar num corte de terreno, os

diferentes horizontes.- Indicar diferenças entre os

horizontes de um solo.- Citar os principais constituintes de

um solo.- Compreender o processo de

formação do solo.- Justificar a importância dos seres no

solo.- Justificar a importância do húmus

no solo.- Compreender que as propriedades

do solo estão relacionadas com a natureza dos seus constituintes.

- Relacionar o grau de permeabilidade de um solo com a sua constituição.

- Compreender a importância do solo como suporte de vida.

- Relacionar a constituição dos solos com a sua produtividade.

- Indicar processos de conservação dos solos.

- Referir o papel desempenhado pelas plantas na conservação dos solos.

- Compreender a necessidade de

relativamente a algumas propriedades.

Rochas, minerais e actividades humanas.

Alteração das rochas pelos agentes atmosféricos e biológicos.

Constituição do solo

Formação do solo.

Alguns tipos de solos e suas propriedades.

Conservação dos

investigação para identificar alguma propriedades das rochas.

- Saída de campo para observar e estudar um perfil de solo.

- Resolução de actividades de sistematização do manual escolar.

- Relacionar os vários tipos de culturas com as características dos solos através de imagens de modo a que os alunos compreendam a sua variedade tal como a sua importância para a vida.


- Material de laboratório

- Rochas

- Manual escolar

- Livros

- relatório

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preservar o solo.- Justificar a importância de medidas

a tomar para a conservação do solo.- Justificar a necessidade de proteger

a natureza.- Reconhecer os efeitos que as

actividades humanas provocam no solo.

- Referir os perigos do excesso de pesticidas.

- Explicar como se devem tratar os resíduos.

- Reconhecer que a utilização de alguns materiais é consequência do avanço tecnológico.

solos- a tecnologia e suas consequências.



-2 aulas

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