Fundamentos da

Mediao em

Educao Parental

MDULO 01

Curso de Aperfeioamento

para Mediadores em Educao Parental

Parentalidade Positiva:

Papis e Competncias

parentais

Aula 1

O papel da famlia na educao das crianas e adolescentes pode ser representado pelo conceito de parentalidade. Este um

conceito recente que est sendo utilizado como referncia das possibilidades e processos de exerccio da funo parental.

PARENTALIDADE

construo de papis expressos pela cultura

familiar

PARENTALIDADE

Prticas Educativas

As prticas educativas referem-se s estratgias contnuas e

habituais utilizadas pelos pais e/ ou responsveis para atingir

determinados objetivos em relao disciplina e formao do(a)

filho(a) de acordo com o contexto e circunstncias. O uso de

explicaes ou de punies so exemplos de prticas educativas

parentais.

Estilos Parentais

Os estilos parentais se referem s caractersticas e expresses dos

comportamentos dos pais nas relaes com os filhos, que contribui

para a constituio de um clima emocional. A afetividade e a

autoridade so exemplos de expresses de estilos parentais.

PRTICAS EDUCATIVAS PARENTAIS

As prticas educativas parentais podem ser classificadas em:

Prticas Indutivas - utilizam de recursos, como conversas,

explicaes, ordenamentos, que visam comunicar os desejos

dos pais e a mudana de comportamento voluntria por parte

da criana sem nenhum tipo de coero.

Prticas coercitivas - utilizam de tcnicas de aplicao de

fora, como punies fsicas, ameaas, que reforam e

reafirmam o poder parental compelindo a criana a adequar o

seu comportamento.

Pode-se citar diferentes prticas no cotidiano das famlias que demonstram a aplicao das tcnicas de controle do comportamento

infantil, como as situaes em que os pais colocam os filhos de castigo no banheiro ou no quarto, retiram um brinquedo (em muitos casos os eletrnicos, como o vdeo-game ou o computador) ou probem uma atividade que a criana gosta (como jogar bola ou brincar com os

colegas).

Tcnicas de controle do comportamento infantil

Prticas educativas parentais coercitivas

As prticas parentais coercitivas reforam e reafirmam o poder parental, ao utilizar a aplicao de fora, como punies fsicas,

ameaas tendo como principal objetivo a disciplina e a mudana do comportamento infantil.

ESTILOS PARENTAIS

Autoritrio (exerce muito controle sobre o comportamento infantil).

Permissivo (exerce pouco controle sobre o comportamento infantil).

Indulgente - baixo controle e dificuldades na delimitao de regras, mas com alta responsividade, pois se preocupam com o bem-estar e com as demandas

das crianas.

Negligente - baixos nveis de controle e responsividade, em que os pais no apresentam expresses de afetividade e exigncia sobre o comportamento

infantil.

O termo responsividade definido na literatura como relacionado a

comportamentos parentais de apoio e consenso, que favorecem a

individualidade e a autonomia dos filhos.

Autoritativo (equilbrio entre autoridade e liberdade no controle do

comportamento infantil).

O modelo autoritativo, considerado o ideal, seria definido como aquele

em que os pais conduzem as atividades das crianas de maneira

racional e orientada, incentivam o dilogo, exercem firme controle nos

conflitos e divergncias.

ESTILOS PARENTAIS

AUTORIDADE PARENTAL EXERCCIO DE PODER

Por muito tempo na histria da educao no ambiente familiar, a funo educativa da famlia esteve associada diretamente

punio e a correo de comportamentos. Apesar de vrios

estudos apontarem os prejuzos destas prticas ao

desenvolvimento infantil, no cotidiano das famlias pouco se

considerava acerca da conseqncia psicolgica e emocional

destes atos em crianas e adolescentes.

Ainda hoje, muitos pais exercem um forte poder coercitivo sobre o comportamento dos filhos, justificando as agresses como prticas

disciplinares punitivas transmitidas ao longo das geraes

familiares.

Hoje existe uma crise na

autoridade parental?

crise da autoridade na educao das crianas (RENAUT, 2005)

Problemas na transmisso geracional da educao

O que a famlia entende por

cuidado infantil?

Cuidado compreendido por um

processo que envolve crenas e hbitos

diretamente relacionados as dimenses

culturais e contextuais.

O objetivo da proposta impedir que castigos corporais ou cruis sejam usados

por qualquer pessoa como forma de

disciplina ou estratgia para educar

crianas e adolescentes.

O castigo corporal definido como uso da fora fsica que resulte em dor ou leso.

O tratamento cruel ou degradante toda conduta que humilhe, ameace de forma

grave ou ridicularize.

Lei da Palmada (Projeto de Lei-7672/2010)

Polmica: A palmada educativa? A palmada um ato de cuidado ou de violncia?

Aceitao cultural do castigo fsico;

Disciplina entendida como controle do corpo da criana;

Poder familiar demonstrado pelo domnio do adulto sobre as aes da criana;

Reforo das crenas culturais e religiosas sobre as prticas coercitivas;

Respeito imposto e no conquistado na relao cotidiana entre pais e filhos.

A DIFCIL TAREFA DA PARENTALIDADE EM SITUAES DE

ESTRESSE PSICOSSOCIAL....

O estresse compromete o nvel de ateno dos cuidadores

para outros temas mais agudos;

Pode deixar alguns cuidadores insensveis s caractersticas dos filhos e s suas reaes no dia a dia;

Pode promover tomadas de decises rgidas e automticas;

Podem no prestar ateno s conseqncias de suas prticas educativas e de seu estilo parental sobre os filhos;

Diminui a capacidade de ateno e avaliao reflexiva das situaes familiares (no captam a variabilidade, no repensam...)

INDICADORES DE RISCO PSICOSSOCIAL

PARA A VIDA DAS FAMLIAS

Cotidianos: grande nmero de obrigaes; curto tempo para

realizao de muitas tarefas; sobrecarga de trabalho;

sentimentos de insatisfao; exigncias mltiplas...

Crnicos: pobreza, violncia domstica, doenas crnicas, graves

dificuldades econmicas (desemprego), vida em bairros

violentos e inseguros, migraes, etc.

So os processos dinmicos que permitem aos pais desenvolverem relaes protetoras e sensveis diante das necessidades dos filhos, apesar de viverem em ecossistemas/ situaes potencializadoras de maus tratos.

RESILINCIA PARENTAL

QUE A PARENTALIDADE POSITIVA?

O conceito baseia-se nos princpios bsicos:

Ateno s necessidades de amor, estabilidade e segurana

Estrutura proporcionada por rotinas estveis, previsveis e

limites necessrios

Reconhecimento da integridade fsica, psicolgica e moral elevando

a condio da criana a sujeito de

pleno direito

Estimulao reforando a sua competncia e iniciativa

Educar sem violncia excluindo todas as formas de castigo fsico

ou psicolgico.

Que significados encerra o conceito de

parentalidade positiva?

1. Da famlia como territrio privado a

espao de proteo, bem-estar e

garantia de direitos

Que significados encerra o conceito de

parentalidade positiva?

2. Da autoridade paterna

responsabilidade parental

Que significados encerra o conceito de

parentalidade positiva?

3. Do pater familia co-parentalidade

Que significados encerra o conceito de

parentalidade positiva?

4. Da criana como propriedade dos pais

criana como sujeito de direitos

Quais so os pilares da

parentalidade positiva?

PR

EV

EN

IR

P

RO

MO

VE

R

O BOM-TRATO

RESPOSTA S

NECESSIDADES

AFETIVAS,

COGNITIVAS E

SOCIAIS DA

CRIANA

BONS RESULTADOS

DESENVOLVIMENTAI

S

O MAU TRATO

MODELOS

EDUCATIVOS DE

RISCO

FALTA DE APOIO

FORMAL E

INFORMAL

VULNERABILIDAD

E DA CRIANA,

DOS PAIS E DA

FAMLIA

Implicaes

Passar do mal trato para o bom trato

Reconhecer a grande diversidade de formas familiares y evitar um modelo nico ideal

No h duas categorias de famlias: as disfuncionais y as funcionais: combinao de riscos e apoios

Valorizao familiar centrada em identificar fortalezas no somente os problemas

Interveno familiar baseada na preveno e promoo de competncias.

Potencializar e implicar as comunidades

Vnculos afetivos

Segurana e confiana

Etapa do desenvolvimento

Realizao pessoal

Relaes sociais

Redes de apoio

Corresponsabilidade

Coeso social

Comunitria Relacional

Didica Pessoal

Dimenses da

parentalidade

Adaptado de Rodrigo et al. (2015)

famlia

Indivduo

Modelo Ecolgico:

Em cada um dos sistemas em

que se desenvolve a famlia,

existem fatores de risgo y

proteo que interagem

dinmicamente e influenciam

os outros nveis

Macrosistema

Contexto

Factores de riesgo

Factores de proteccin

Competncia parental

A percepo dos pais sobre

suas capacidades para exercer

seu papel com efetividade e a

satisfao que tem com esse

papel

Sentir-se protagonistas, agentes

ativos, capazes e satisfeitos

com sus tarefa parental

Sentido de competncia

parental

Autoeficacia Satisfao

O que

Educao Parental?

Aula 2

Educao Parental A educao parental um conceito novo e pouco utilizado ainda no

Brasil. No entanto, em alguns pases tem sido amplamente investigado e divulgado.

Rudolf Dreikurs foi um dos pioneiros na proposio da Educao Parental no ano de 1939, em Chicago, nos Estados Unidos.

Segundo Nick Carter (1996), existem mais de 50.000 programas para pais nos Estados Unidos, desde aes informais replicadas em sites at programas multimilionrios financiados pelo governo.

Educao Parental

De acordo com Cruz e Pinho (2006, p. 44) a educao parental

um processo co-construdo ao longo da interveno com os pais no sentido de se desenvolverem e reforarem

competncias parentais que permitam um melhor e mais adequado desempenho das funes educativas.

Modelos de

Educao Parental Aula 3

Educao Parental

Aconselhamento Parental

Terapia Familiar

Educao Parental

Segundo Rodrigo et al. (2008), trs aspectos distintos podem caracterizar as propostas de educao parental:

a reeducao - visa prioritariamente recuperar ou corrigir um

dficit diagnosticado previamente, a partir da delimitao de valores normativos sobre o cuidado de crianas e adolescentes. Estas aes so centradas em situaes individuais e exigem o uso de tcnicas e estratgias para resolver o problema.

Educao Parental a preveno - parte de uma viso integral do

desenvolvimento humano com a inteno de evitar a incidncia de um problema ou que apaream novos casos ou reduzir a prevalncia de alguns casos. Estas aes apresentam como base o conhecimento cientfico e pressupe o trabalho em grupo atravs de uma ao extensiva para a criao de variadas estratgias para a resoluo do problema.

a promoo prope a realizao de aes significativas para o desenvolvimento pessoal, familiar e comunitrio, em que a dade problema-soluo construda no dilogo estabelecido entre os participantes, com diferentes pontos de vista. Estas aes so centradas no sistema comunitrio atravs de aes extensas com mltiplas estratgias.

Modelos de Educao

Parental Acadmico os pais devem aprender

conhecimentos e superar as ideias tradicionais defasadas.

Tcnico os pais devem aprender novas tcnicas de controle de comportamento para melhorar as suas prticas parentais.

Reflexivo os pais devem aprender a observar os filhos em episdios cotidianos, a ser flexveis nas suas prticas e a repensar as suas ideias em funo das consequncias de suas aes.

Que queremos de um

programa de educao

parental?

Processos de mudana

Metodologia experiencial

Desenvolvimento

Fortalecimento

Ajustamento

Realizao

Recurso psicoeducativo

incorporado

O que uma interveno

protetiva?

Atuar em nvel de Preveno: atuar antes das patologias, quando o individuo ainda est so;

Promover Intervenes positivas: potencializar, fortalecer os aspectos positivos;

Desenvolvimento de

Interveno em

Educao Parental

Definir grupo alvo

Selecionar um canal

Escolher um mtodo

Desenvolver estratgias

Canais O canal e a via atraves da qual conseguimos chegar ao

grupo-alvo

Os canais variam segundo: Simples (rotulo) ou complexo (interveno comunitaria) Tipo de comunicao (por exemplo, informao escrita vs. visual; uma mensagem simples a um conjunto de

argumentos complexos)

Elevada intensidade (terapia) ou baixa intensidade (sinais de informao).

Os canais podem ter diferentes tipos de efeitos: Um rotulo e apropriado para aumentar o conhecimento das pessoas; aconselhamento e mais apropriado para mudar comportamentos complexos e crenas / atitudes mais profundas.

Fases de Desenvolvimento

do Modelo Lgico

Recolher informao relevante

Definio clara do problema e seu contexto

Definio dos elementos do modelo logico

Desenho do modelo logico

Verificao do modelo

CANAL

DESCRIO

GRUPO-ALVO

EFEITO

TIPO DE

EFEITO

Rotulo

Pequeno texto informativo sobre o uso do produto

Pessoas que compram o produto especifico

Pequeno Novo conhecimento

Livro de auto ajuda

Informacao, testemunhos, testes psicologicos, exercicios

Pessoas que compram

Medio

Novo conhecimento/ Mudanca Psicologica

Folheto Paginas com informacao, ilustradas

Pessoas que passam nos pontos de distribuicao

Pequeno

Novo conhecimento/ Mudanca Psicologica

CANAL

DESCRIO

GRUPO-ALVO

EFEITO

TIPO DE

EFEITO

Acons. Minimo Alguns contactos pessoais

Pessoas referenciadas

Medio

Mudanca Psicologica / Mudanca de Comportamento

Intervencao comunitaria

Mudanca estrutural e informativa na comunidade

Membros na comunidade

Pequeno

Novo conhecimento Mudanca Psicologica/ Mudanca Comportamento

Modelo logico Imagens sociais face pobreza

Programa

Participantes

Resultados

Recursos Atividades Canais Curto-

prazo Mdio-prazo Longo-prazo

Fundos

Treinadores

Material audio-visual

Espao para ocorrer grupos,

capacitao e frum de

debates

Parcerias com instituies/servios

Construo de folders

informativos

Construo de vdeos

informativos

Organizao de frum

Grupos Focais

Curso de capacitao

para tcnicos (6 encontros)

Recolher dados pr

interveno sobre crenas

Recolher dados ps

interveno sobre crenas

Atividade com tcnicos de socializao de tarefas

Folhetos

Vdeos

Material do curso

de formao

Dados sobre

crenas dos

tcnicos

Tcnicos de

Sade

Tcnicos de

Educao

Tcnicos da

Assistncia Social

Tcnicos do

Judicirio

Integrao entre

equipes

Alerta sobre o

preconceito

Auto-percepo dos tcnicos sobre atribuio das

causas da pobreza

Novo conhecimento

acerca das causas da pobreza

Mudana das

prticas dos

tcnicos face s famlias pobres

Melhoria na qualidade

dos atendimentos

prestados pela rede de atendimento

Impacto nas frequncias de sinalizao e

institucionalizao de crianas

pobres

Mudana nas

imagens sociais

dos tcnicos face

pobreza

Exerccio Reflexivo 1

Tema: Problema da obesidade infantil

Definir os resultados do programa, indicando:

(a) resultados a longo-prazo e possiveis indicadores

(b) resultados a medio-prazo e possiveis indicadores

(c) resultados a curto-prazo e possiveis indicadores

Definir o programa indicando:

(d) grupo(s)-alvo

(e) canal

(f) atividade(s)

(g) recursos