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SECADSecretaria de Educação Continuada, Alfabetização e

Diversidade

Daniel Ximenes – Diretor DEAVE/SECAD

Outubro de 2010

Ministérioda Educação

Ministério da Educação

Desafios da SECAD/MEC

- Para enfrentar as desigualdades educacionais, a SECAD/MEC contempla na formulação e implementação de suas políticas duas dimensões daDIVERSIDADE: Diversidade de PÚBLICOS:

– Jovens e adultos;– Populações do Campo;– Indígenas;– Quilombolas.– Crianças e adolescente em situação de vulnerabilidade social

e Diversidade de TEMAS:– Direitos humanos;– Diversidade étnico-racial;– Diversidade de gênero e de orientação sexual;– Educação ambiental;– Relação comunidade/escola.

Pesquisa Nacional Diversidade nas Escolas

Objetivos da pesquisa: a)Mensurar percepções sobre preconceito e discriminação no ambiente escolar;

b)Mensurar incidência de práticas discriminatórias (bullying) no ambiente escolar;

Pesquisa de campo aplicada em 501 escolas de 27 Estados, ao final de 2008.

• Nível/modalidade de ensino (Ensino fundamental regular, ensino médio regular e EJA)

18.599 respondentes :

- 15.087 estudantes

- 1.004 professores(as) de português e matemática

- 501 diretores(as) de escolas

- 1.005 profissionais de educação

- 1.002 pais, mães e responsáveis, membros do Conselho Escolar ou da APM

Pesquisa Nacional Diversidade nas Escolas

07 ÁREAS TEMÁTICAS:

Gênero; Geracional; Pessoas com Necessidades Especiais; Identidade de Gênero; Socioeconômica; Etnicorracial; Territorial

09 GRUPOS SOCIAIS

Pobre; Negro; Índio, Cigano, Homossexual, de Periferia, do Campo, com Necessidade Especial (física), com Necessidade Especial (mental)

Abrangência da Atitude Preconceituosa

96,5%Necessidades Especiais

94,2%Étnico-racial

93,5%Gênero

91,0%Geracional

87,5%Socioeconômica

87,3%OrientaçãoSexual

75,9%Territorial

Percentual de respondentes com algum nível de preconceito

99,3%Geral

Intensidade da Atitude Preconceituosa

40%

30%

20%

Índice de atitude preconceituosa (escala varia entre 0 e 100)

Gênero 38,2%

Geracional 37,9%

Necessidades especiais 32,4%

Orientação Sexual 26,1%

Socioeconômica 25,1%

Étnico-racial 22,9%

Territorial 20,6%

Abrangência da Distância Social

98,9%Deficiente Mental

98,5%Homossexual

97,3%Cigano

96,2%Deficiente Físico

95,3%Índio

94,9%Pobre

94,6%Periferia ou Favela

Percentual de respondentes com algum nível de distância social

91,1%Área Rural

90,9%Negro

99,9%Geral

Intensidade da Distância Social

70%

60%

50%

Índice de distância social (escala varia entre 0 e 100)

Homossexual 72,0% Neces. Especiais (Mental) 70,9% Cigano 70,4%

Neces. Especiais (Física) 61,8% Índio 61,6% Periferia ou favela 61,4% Pobre 60,8%

Área Rural 56,4% Negro 55,0%

BULLYING: Aluno(a) ter sido humilhado(a) (% Que viu + Soube que aconteceu na escola )

6,37,62,81,62,1Por ser ÍNDIO(A)

P

4,37,34,00,82,2Por ser CIGANO(A)

P

9,016,47,27,64,8Por ser MORADOR(A) DO CAMPO OU DE ASSENTAMENTO DE REFORMA AGRÁRIA

7,119,29,511,310,5Por ser MULHER

12,322,39,718,114,5Por ser MAIS VELHO(A)/IDOSO(A)

P

11,518,710,112,913,3Por ser DEFICIENTE FÍSICO

17,531,118,718,521,2Por ser POBRE

10,615,79,711,716,6Por ser DEFICIENTE MENTAL

10,318,312,712,315,6Por ser MORADOR(A) DE PERIFERIA OU FAVELA

19,335,624,129,439,9Por ser HOMOSSEXUAL

20,428,716,721,928,6Por ser NEGRO(A)

P

n= 1.002n= 15.087n= 1.004n= 1.005n= 501

PAIS / MÃESALUNOSFUNCIO-

NÁRIOSPROFES-

SORESDIRE-

TORESDESCRIÇÃO

BULLYING: Professor(a) ter sido humilhado(a) (% Que viu + Soube que aconteceu na escola )


P

3,75,44,01,61,7Por ser ÍNDIO(A)

P





8,714,110,48,311,3Por ser NEGRO(A)

P

8,515,08,913,710,4Por ser MULHER

8,113,27,87,09,4Por ser POBRE


P


n= 1.002n= 15.087n= 1.004n= 1.005n= 501


NÁRIOSPROFES-

SORESDIRE-

TORESDESCRIÇÃO

BULLYING: Aluno(a) ter sido agredido(a) fisicamente (% Que viu + Soube que aconteceu na escola )


P

5,214,26,56,97,6Por ser MULHER




P


10,318,89,78,610,2Por ser POBRE



10,422,09,88,215,6Por ser NEGRO(A)

P

3,45,93,00,81,8Por ser ÍNDIO(A)

P

n= 1.002n= 15.087n= 1.004n= 1.005n= 501


NÁRIOSPROFES-SORES

DIRE-TORESDESCRIÇÃO

BULLYING: Professor(a) ter sido agredido(a) fisicamente

(% Que viu + Soube que aconteceu na escola )





5,59,57,38,16,8Por ser MULHER


P

4,27,93,72,13,0Por ser POBRE



P

6,98,14,21,82,1Por ser NEGRO(A)

P

2,04,22,00,61,3Por ser ÍNDIO(A)

P

n= 1.002n= 15.087n= 1.004n= 1.005n= 501


NÁRIOSPROFES-SORES

DIRE-TORESDESCRIÇÃO

2,66,2Por ser CIGANO(A)

P

6,211,8Por ser MORADOR(A) DO CAMPO OU DE ASSENTAMENTO DE REFORMA AGRÁRIA

4,212,7Por ser MULHER

8,812,8Por ser MAIS VELHO(A)/IDOSO(A)

P

8,114,7Por ser DEFICIENTE FÍSICO

8,614,1Por ser DEFICIENTE MENTAL

8,414,8Por ser MORADOR(A) DE PERIFERIA OU FAVELA

16,028,5Por ser POBRE

11,025,5Por ser HOMOSSEXUAL

15,531,3Por ser NEGRO(A)

P

2,97,0Por ser ÍNDIO(A)

P

n= 1.002n= 15.087

PAIS / MÃESALUNOS

DESCRIÇÃO

BULLYING: Aluno(a) ter sido tratado(a) com desprezo ou falta de consideração

(% que viu + soube que aconteceu na escola )

(

BULLYING: Situações presenciadas na escola (% Que viu + Soube que aconteceu na escola )

(

11,124,915,110,417,3Alunos serem excluídos de atividades na escola por preconceito ou discriminação.

27,740,032,837,540,8Alunos deixarem ou abandonarem a escola por causa das perseguições de outros alunos.

35,037,142,752,149,6Pessoas (alunos, professores, funcionários) serem perseguidas ou maltratadas por outros alunos.

31,655,140,755,363,9Pessoas (alunos, professores, funcionários) com apelidos preconceituosos.

n= 1.002n= 15.087n= 1.004n= 1.005n= 501


NÁRIOSPROFES-

SORESDIRE-

TORESDESCRIÇÃO

Associação entre Preconceito / Discriminação e Desempenho Escolar – Prova Brasil 2007

• Cerca de 30% das diferenças observadas na Prova Brasil entre as escolas pesquisadas foram explicadas por diferenças nos níveis de preconceito ou discriminação.

• Nas escolas em que se observou maior conhecimento de práticas discriminatórias vitimando funcionários e professores, as avaliações na Prova Brasil foram menores.

• Nas escolas em que os alunos apresentaram maiores níveis de preconceito, as avaliações também foram menores.

• Estes resultados indicam a existência de correlação entre preconceito/ discriminação e as médias na Prova Brasil e não relações de causa e efeito.

Desafios da SECAD/MEC e de todos nós

• Como contribuir para a redução da desigualdade educacional?

• Como respeitar a diversidade?

• Como educar para a diversidade?

Desigualdade e Diversidade

• As diversas formas de preconceito e discriminação na comunidade escolar, além de se vincular à reprodução das desigualdades sociais e à reprodução do sofrimento psíquico, estão vinculadas, também, à produção do fracasso escolar.

• Perigo de transformar a diferença em desigualdade e a desigualdade em intolerência

Temos que reconhecer nossas desigualdades para superá-las

“A Diversidade é Pedagógica”

“A Diversidade é Pedagógica”

• Instituição Educacional é lugar de coletivos, de aprendizado de vida social, de relações sociais.

• O ambiente escolar (ou universitário) é feito da diversidade do humano, da nossa cultura, das ideologias e origens históricas. É rico em diferenças que deveriam ser reconhecidas como algo pedagógico para a formação de nossos estudantes.

• Instituição Educacional que reconhece e valoriza a diversidade é uma instituição que contribui para uma cultura da paz, do respeito e da tolerância,que reconhece a diversidade como uma estratégia pedagógica, em um mundo cada vez mais marcado pelo choque das civilizações.

Iniciativas SECAD

• Programa Brasil Alfabetizado e sua conexão com a EJA– 1,6 milhão de alfabetizandos/ano

• Programa Escola Ativa e conexão com redes e universidades– 39.732 escolas multisseriadas– 1,3 milhão de alunos

• Programa Mais Educação e a política de educação integral– 9.995 escolas– 2,1 milhão de alunos

• PAR Indígena e a construção dos territórios étnico-educacionais

• Leis 10.639 e 11.645 e a promoção da diversidade etnicorracial

Iniciativas SECAD

• Acompanhamento da Frequência Escolar dos alunos de famílias beneficiárias do PBF- cerca de 16 milhões de alunos de 06 a 17 anos acompanhados bimestralmente - abrange cerca de 40% das matrículas no Ensino Fundamental – - no Nordeste atinge mais de 50% das matrículas no EF

• Apoio ao estudante– Merenda para indígena e quilombola– Caminho da Escola: ônibus e barcos– Proinfo rural– FUNDEB (EJA, ed. indígena, quilombola, ed. campo)

• Materiais didáticos específicos

O mapeamento da O mapeamento da REDE de EDUCAÇÃO para a DIVERSIDADEREDE de EDUCAÇÃO para a DIVERSIDADE“oferta de cursos”“oferta de cursos”

Curso Número

de ofertas % Nº de editais

Gênero e Di versidade na Esco la 38 12 ,1 01 ,06 e 28 Educação Am biental 31 9,9 01 ,06 e 28 Educação em Direitos Hum anos 26 8,3 06 e 28 Educação de Jovens e Adultos 26 8,3 01 ,06 e 28 Educação para as relações Étn ico-raciais 26 8,3 01 ,06 e 28 Gestão de Po líticas Públicas com Foco na Temática de Gênero e Raça 25 8,0 28 Educação para a Diversidade e Cidadania 25 8,0 01 ,06 e 28 Produção de M ateri al Didático para a Diversidade 23 7,3 06 e 28 Es tatuto da Criança e do Adolescente 19 6,1 28 Educação do Cam po A e B 18 5,7 01 ,06 e 28 Educação Integral e In tegrada 14 4,5 01 ,06 e 28 Educação e Saúde 13 4,1 06 e 28 Formação de Profes sores na Temática Culturas e His tória dos Povos Indígenas 12 3,5 06 e 28

Formação de Mediadores de Leitura 10 3,2 06 e 28 Educação Am biental: Esco las Sus tentáveis e Com-Vida 5 1,6 06 e 28 Formação de Ges tores para Programas de Educação Escolar Ind ígena 3 1,0 06 e 28 Diversidade no Am biente Escolar 1 0,3 28 Total 315 100,0

MAPEAMENTO DA REDEMAPEAMENTO DA REDEUniversidadesUniversidades

Região N % Centro Oeste 9 16,1 Norte 8 14,3 Nordeste 16 28,6 Sul 10 17,9 Sudeste 13 23,2 Total 56 100,0

1

MAPEAMENTO DA REDEMAPEAMENTO DA REDEPólos de ApoioPólos de Apoio

Número de Pólos da Rede UAB: 890

Número de Pólos da Rede para a Diversidade: 429

Proporção: 48,2%

MAPEAMENTO DA REDEMAPEAMENTO DA REDESituação dos cursosSituação dos cursos

Situação do curso Edital

Total 1 06 28

Em andamento N 12 10 1 23 % 17,6 9,2 0,7 7,3

Não iniciado N 2 99 137 238 % 2,9 90,8 99,3 75,6

Concluído N 52 0 0 52 % 76,5 0,0 0,0 16,5

Não há informação N 2 0 0 2 % 2,9 0,0 0,0 0,6

Total N 68 109 138 315 % 100,0

1

100,0 100,0 100,0

1

MAPEAMENTO DA REDEMAPEAMENTO DA REDERede para a Diversidade X da Rede UABRede para a Diversidade X da Rede UAB

Modalidade Total UAB SECAD % Extensão 91 89 97,8 Aperfeiçoamento 187 173 92,5 Especialização 274 53 19,3 Sub-total Rede 552 315 57,1 Total Rede UAB 884 315 35,6

PARA FINALIZAR...

“Temos o direito de ser iguais quando a diferença nos inferioriza;

temos o direito de ser diferentes quando a igualdade nos descaracteriza”

Boaventura Santos

Palestra proferida no VII Congresso Brasileiro de Sociologia, UFRJ, setembro de 1995

Obrigado!

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