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Palavra derivada de “método”, do Latim “methodus” cujo significado é “caminho ou a via para a realização de algo”.
Método é o processo para se atingir um determinado fim ou para se chegar ao conhecimento.
Metodologia é o campo em que se estuda os melhores métodos praticados em determinada área para a produção do conhecimento.
MetodologiaMetodologia
É uma disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada, de CULTURA CORPORAL.
Ela será configurada com temas ou formas de atividades, particularmente corporais, tais como: o jogo, esporte, ginástica, dança ou outras, que constituirão seu conteúdo. O estudo desse conhecimento visa aprender a expressão corporal como linguagem.
EDUCAÇÃO FÍSICAEDUCAÇÃO FÍSICA
Cada área possui uma metodologia
própria. METODOLOGIA DE
ENSINO é a aplicação de diferentes
métodos no processo ensino-
aprendizagem.
METODOLOGIA DO METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO ENSINO DA EDUCAÇÃO
FÍSICAFÍSICA
Domínios de Aprendizagem
Taxonomia de Aprendizagem
Divisão dos objetivos: Divisão dos objetivos: Domínios de Domínios de
AprendizagemAprendizagem
Taxonomia ou Sistemas de Classificação
Domínio Cognitivo
Benjamim Bloom
Domínio CognitivoDomínio CognitivoDesenvolvimento de uma escala que vai
do comportamento simples e concreto ao
comportamento complexo e mais
abstrato.
No domínio cognitivo são definidos seis
níveis de aprendizagem:
CONHECIMENTO, COMPREENSÃO,
APLICAÇÃO, ANÁLISE,
SÍNTESE, AVALIAÇÃO.
CONHECIMENTO CONHECIMENTO
Básicamente consiste na lembrança de
universais ou específicos, de processos
ou métodos de estruturas, padrões, e
assim por diante. O atributo essencial
desse nível da taxionomia é a
recordação.
COMPREENSÃO COMPREENSÃO O aluno, além de entender ou
assimilar o sentido exato do assunto, precisa compreender o relacionamento entre os seus componentes e o modo como e porque são produzidos seus efeitos.
O nível de compreensão é subdividido
em translação(tranferir), interpretação e extrapolação(ultrapassar os limites conhecidos ).
• APLICAÇÃO
• Neste nível o aluno deverá aplicar as abstrações apropriadas numa determinada situação, sem que lhe tenha sido sugerido quais são estas abstrações ou ensinado como usá-las naquela situação específica.
•ANÁLISE •Partes constitutivas, a percepção de suas inter-relações e os modos de organização. Orienta-se, também, em relação às técnicas e instrumentos que se empregam para comunicar o significado ou estabelecer o resultado final de uma comunicação, tais como: capacidade para reconhecer suposições não expressamente explícitas; habilidade para distinguir fatos de hipóteses; capacidade para distinguir uma conclusão das considerações que a asseguram;
SínteseSínteseEnvolve combinar elementos e
partes demodo a formar um todo; envolve
trabalhar com partes, pedaços e elementos, e reorganizá-los de maneira tal a constituir um padrão estrutural que não estava anteriormente presente.
Proporciona-se ao aluno maiores oportunidades de desenvolver um comportamento criador,
AvaliaçãoAvaliaçãoNo nível mais alto da taxionomia cognitiva está a avaliação. A avaliação envolve juízos feitos sobre o valor de métodos e materiais para propósitos determinados. Juízos qualitativos e quantitativos são feitos sobre a extensão com que determinados fenômenos satisfazem critérios dados. A categoria avaliação é subdivida em juízos em termos de evidência interna juízos em termos de critérios externos.
O domínio afetivo
Krathwohl et.al
O domínio afetivoO domínio afetivo
Imaginado por Krathwohl e seus
colegas presume que o modelo
envolvido na aquisição de valores
se move de um nível muito baixo
de conscientização para o mais
alto nível de internalização.
O domínio afetivoO domínio afetivoAcolhimento ( atentar) - o nível inicial da taxionomia afetiva está relacionada com a sensibilidade do aluno para com a existência de determinados estímulos e a vontade de recebê-las ou atentar para eles. Esta categoria é subdividida em:Percepção;Disposição para receber;Atenção controlada ou seletiva.
Percepção:Percepção:É um simples dar-se conta, sem
discriminação ou reconhecimento
das características objetivas do
objetivo. Não subentende uma
avaliação das qualidades ou da
natureza do estímulo; não implica,
necessariamente, em Atenção.
Disposição para receberDisposição para receber
Trata-se do comportamento de estar
disposto a tolerar um estímulo dado,
não o evitando. Ainda há um
neutralidade ou julgamento pendente
em relação ao estímulo. Na melhor
das hipóteses, está disposto a notar o
fenômeno e dar a sua atenção.
Atenção controlada ou Atenção controlada ou seletivaseletivaA diferenciação dos aspectos de um estímulo é perfeitamente percebida como claramente separada das impressões adjacentes. Há um elemento de controle da atenção do que aprende, aqui, de maneira que o estímulo preferido é selecionado e lhe é dada atenção, a despeito de estímulos concorrentes e que o podem distrair.
Organização Organização Quando os alunos interiorizam os valores, eles encontram circunstâncias às quais concerne mais de um valor. Esta situação requer que o indivíduo reorganize tais valores em algum tipo de sistema coesivo. Esta categoria é subdivida em:
conceitualização de um valor organização de um sistema de valores.
Conceitualização de um valorConceitualização de um valor
Qualidade de abstração ou
conceitualização é acrescentada às
características integrais do valor ou
crença específicos, permitindo ao
indivíduo perceber como os valores se
relacionam àqueles que ele já adotou,
ou aos novos que venha a adotar.
Organização de um sistema de Organização de um sistema de valoresvaloresÉ requerido do aluno que reuna um complexo de valores, possivelmente díspares, e que neles introduza uma relação ordenada, harmoniosa e internamente consistente. O objetivo é que o aluno formule uma filosofia de vida. Em muitos casos a organização de valores pode resultar num novo valor ou complexo de valores de uma ordem mais elevada.
CaracterizaçãoCaracterização ––No nível mais alto da taxionomia afetiva encontramos indivíduos agindo consistentemente de acordo com valores que eles aceitaram previamente. O nível de caracterização da taxionomia afetiva está subdividido em: DIREÇÃO, GENERALIZAÇÃOCARACTERIZAÇÃO.
Direção generalizada Direção generalizada Dá consistência interna ao sistema de atitudes e valores, em qualquer momento específico. Pode ser expressa como uma tendência determinante, uma orientação em relação a fenômenos, ou uma predisposição para agir de uma certa maneira. é uma resposta persistente e consistente a um grupo de situações ou objetivos relacionados. Uma direção generalizada é uma orientação básica, que capacita o indivíduo a reduzir e ordenar o mundo complexo a sua volta e agir consistente e eficientemente no mesmo.
CaracterizaçãoCaracterizaçãoCategoria são encontrados os
objetivos que dizem respeito à visão que a pessoa tem do universo, à sua filosofia de vida.
O DOMÍNIO PSICOMOTOR
E. J SimpsonE. J Simpson
Domínio PsicomotorDomínio Psicomotor
Ocupa-se com o desenvolvimento e uso dos músculos e a habilidade do corpo em coordenar seus movimentos.
PercepçãoPercepção
O primeiro passo para desempenhar
um ato motor é o processo de se
tornar consciente dos objetos,
qualidades ou relações através dos
órgãos dos sentidos. È a fase
principal da cadeia situação-
interpretação-ação que leva á
atividade motora.
DireçãoDireção
É um ajustamento preparatório
para um determinado tipo e
ação ou experiência. Três tipos
distintos de direção foram
identificados: mental, físico e
emocional.
RESPOSTA DIRIGIDA
É um passo inicial no desenvolvimento de uma habilidade motora. A ênfase está nas aptidões que são componentes de habilidades mais complexa. È o ato comportamental aberto de um indivíduo sobre orientação de um outro indivíduo.
MECANISMO – Neste nível o aluno alcançou um grau de certa confiança e um certo grau de habilidade no desempenho de uma ato.
RESPOSTA COMPLEXA ABERTA – neste nível, o indivíduo pode desempenhar um ato motor que é considerado complexo por causa do padrão de movimento requerido. A ação pode ser efetuada eficiente e suavemente, isto é, com um mínimo de desgaste de energia e tempo.