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Evelise Didoné / Rogério Versage

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 4 ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1988.

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Referência:

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AUTORAUTOR A

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Nasceu na França em 1947;

Trabalha no Brasil desde 1975;

É professor e pesquisador do Programa de

Engenharia de Produção da COPPE/UFRJ;

Doutor em Sociologia pela Universidade René

Descartes, Paris-Sorbonne V;

Áreas de interesse: metodologia da pesquisa,

análise organizacional, planejamento e consultoria.

Michel Thiollent

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O LIVROO LIVRO A

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O livro apresenta os principais temas metodológicos da pesquisa-ação, enquanto alternativa aplicável em diferentes áreas de conhecimento e de atuação.

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ESTRUTURAESTRUTURA A

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Capítulo 1

Capítulo 2

Capítulo 3

Estratégia de ConhecimentoEstratégia de Conhecimento

Concepção e Organização da PesquisaConcepção e Organização da Pesquisa

Áreas de AplicaçãoÁreas de Aplicação

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Capítulo 1

Estratégia de ConhecimentoEstratégia de Conhecimento

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Estratégia de ConhecimentoEstratégia de Conhecimento C

APÍ

TULO

1

Pesquisa-açãoPesquisa-ação

Consiste na resolução e esclarecimento dos problemas de uma sociedade local e na produção de conhecimento pelos pesquisadores (p.14).

• Interação entre pesquisadores e comunidade;• Ação concreta resultante da interação entre os pesquisadores e a comunidade;• Investigação de situações e problemas sociais.

• Produção de conhecimento;• Ampliação do nível de consciência da comunidade.

Objetivo prático AçãoObjetivo prático Ação

Objetivo do conhecimento PesquisaObjetivo do conhecimento Pesquisa

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APÍ

TULO

1

Pesquisa convencional Pesquisa convencional

• Não há participação dos pesquisadores junto com as pessoas da situação observada;• Os resultados não têm obrigação com uma ação resultante.

Pesquisa-ação Pesquisa-ação

• Tipo participativo: a presença das pessoas implicadas nos problemas investigados é absolutamente necessária. • Distinguida pela ação por parte dos grupos pesquisados.

Pesquisa participante Pesquisa participante

• Baseada na metodologia de observação participante;• Os pesquisadores estabelecem relações comunicativas com pessoas ou grupos da situação investigada com o intuito de serem melhor aceitos.

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APÍ

TULO

1

Papel do PesquisadorPapel do Pesquisador

Papel dos ParticipantesPapel dos Participantes

• Ser ativo nos problemas, avaliações e ações;

• Estabelecer uma comunicação de igual a igual com os atores;

• Ser flexível perante as situações a ao ambiente estudado;

• Estar sensível para reconhecer as características de cada situação;

• Manter a imparcialidade perante os fatos.

• Elaborar os instrumentos e apreender seu significado;

• Participar da elaboração da problemática da ação, pesquisa e busca de soluções;

• Colaborar com as tomadas de decisões;

• Solicitar o trabalho dos pesquisadores para um melhor comprometimento dos pesquisados com a ação.

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APÍ

TULO

1

Subjetividade x Objetividade

• Argumentação• Informação empírica• Retórica

• Variáveis quantitativas• Estatística

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Capítulo 2

Concepção e Organização da PesquisaConcepção e Organização da Pesquisa

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Concepção e Organização da PesquisaConcepção e Organização da Pesquisa C

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TULO

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APÍ

TULO

2

Fase exploratóriaFase exploratória descobrir o campo de pesquisa, os interessados e suas expectativas e estabelecer um primeiro levantamento da situação, dos problemas e de eventuais ações (p.48).

Tema da PesquisaTema da Pesquisa designar o problema prático da área de conhecimento a ser abordado (p.50).

Colocação dos problemas Colocação dos problemas definir uma problemática na qual o tema escolhido adquira sentido. A problemática é o modo de colocação do problema de acordo com o marco teórico-conceitual adotado (p.53).

Lugar da Teoria Lugar da Teoria é necessário que se tenha um referencial teórico que auxilie nas argumentações e a linha de raciocínio delineada, gerando idéias ou diretrizes e orientando as interpretações (p.54).

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APÍ

TULO

2

Hipóteses Hipóteses a partir da formulação da hipótese o pesquisador identifica as informações necessárias, evita a dispersão, focaliza determinados segmentos do campo de observação e seleciona os dados (p. 56).

SeminárioSeminário consiste em examinar, discutir, tomar decisões acerca do processo de investigação e coordenar as atividades dos grupos de pesquisa (p. 58).

Tarefas do Seminário

Definir o tema; Elaborar a problemática em relação as diretrizes; Constituir os grupos de estudos e equipes de

pesquisa; Centralizar e disseminar as informações; Elaborar interpretações; Buscar soluções e definir diretrizes de ação; Acompanhar e avaliar ações; Divulgar os resultados pelos canais apropriados.

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TULO

2

Campo de Observação, Amostragem e representatividade qualitativa Campo de Observação, Amostragem e representatividade qualitativa

aparece quando o campo de observação delimitado é grande.

Possibilidades abrangência:

Toda população por grupos especializados; Amostragem; Valorização de critérios de representatividade qualitativa.

Coleta de dados Coleta de dados efetuada por grupos de observação e pesquisadores sob controle do seminário central.

Principais técnicas: entrevista coletiva e entrevista individual.

Aprendizagem Aprendizagem é associada ao processo de investigação. A aprendizagem dos participantes é facilitada pelas contribuições dos pesquisadores e pela colaboração temporária de especialistas em assuntos técnicos com conhecimento útil ao grupo (p. 66).

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TULO

2

Divulgação dos resultados Divulgação dos resultados retorno da informação aos grupos implicados e divulgação nos diferentes setores interessados (p. 71).

Saber formal / Saber informal Saber formal / Saber informal visa estabelecer a estrutura de comunicação entre os dois universos culturais: o dos especialistas e o dos interessados (p. 67).

Plano de ação Plano de ação é uma ação onde os participantes são membros da situação ou da organização sob observação (p. 69).

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Capítulo 3

Áreas de AplicaçãoÁreas de Aplicação

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Áreas de AplicaçãoÁreas de Aplicação C

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Educação; Comunicação; Serviço Social; Organização; Praticas políticas e sindicais; Tecnologia rural

Urbanismo*; Saúde*.

* Faltam informações sobre experiências e tendências.* Faltam informações sobre experiências e tendências.

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3

EducaçãoProblemas:como alcançar objetivos?como produzir determinado efeito?

Objetivos:Conhecimento: Reciclagem de idéias e normas;Prático: Produção de material didático aceito pelos grupos interessados;Produção de técnicas educacionais direcionadas.

Comunicação

Aspectos:Comunicação em massaAudiênciaGrupos de influenciaImprensa e jornalismoOpinião públicaPráticas MilitaresReligião

Aspectos:Comunicação em massaAudiênciaGrupos de influenciaImprensa e jornalismoOpinião públicaPráticas MilitaresReligião

Exemplos:Programação de programas de tv a partir das expectativas dos expectadores e profissionais envolvidos;Criação de jornais, rádios e espaços de lazer;Preparação de campanhas de divulgação;Produção de documentários.

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APÍ

TULO

3

Serviço Socialrelações sociais, desemprego, desigualdade e pobreza.

Os ganhos em conhecimento devem ser registrados e sistematizados;Divulgação dos resultados para conscientização.

Organização e Sistemas

coordenar diferentes grupos definir metas definir meios para produção de produtos e serviços

Exemplo: Estrutura dos grupos Hierarquia Disposição física das maquinas Automatização

DIFUSÃO DE CONHECIMENTO >> TREINAMENTO >> SIMULAÇÃO

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APÍ

TULO

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Desenvolvimento Rural e Difusão de Tecnologia

Problemas em: Agronomia Biologia Pecuária Tecnologia Economia Sociologia Difusão de tecnologia Difusão de conhecimento

Problemas em: Agronomia Biologia Pecuária Tecnologia Economia Sociologia Difusão de tecnologia Difusão de conhecimento

Planejamento: Local / Regional / Nacional

Reuniões / Seminários / Entrevistas coletivas

“OS INTELECTUAIS ENSINAM AS MASSAS E AS MASSAS ENSINAM AOS INTELECTUAIS” (p. 95).

03

Na concepção da Pesquisa-ação:Na concepção da Pesquisa-ação:

• As condições de captação da informação empírica são marcados pelo caráter coletivo do processo de investigação;

• Há o reconhecimento do papel ativo dos observadores na situação investigada e dos membros representativos da situação;

• A Pesquisa-ação tem sido concebida como metodologia de articulação do conhecer e do agir.

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A metodologia da pesquisa-ação é um modo de pesquisa, uma forma de raciocínio e um tipo de intervenção que são adequados para produzir e difundir conhecimentos intermediários relacionados com os problemas concretos encontrados em várias áreas.

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THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 4 ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1988.

UNIVERSIA. Michael Thiollent. Disponível em: <http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?materia=6125> Acesso em: 2 nov. 2007.

GETTYIMAGES. Imagens. Disponível em: <http://www.gettyimages.com.br> Acesso em: 2 nov. 2007.

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