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Palavra derivada de “método”, do Latim “methodus” cujo significado é “caminho ou a via para a realização de algo”.
Método é o processo para se atingir um determinado fim ou para se chegar ao conhecimento.
Metodologia é o campo em que se estuda os melhores métodos praticados em determinada área para a produção do conhecimento.
MetodologiaMetodologia
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É uma disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada, de CULTURA CORPORAL.
Ela será configurada com temas ou formas de atividades, particularmente corporais, tais como: o jogo, esporte, ginástica, dança ou outras, que constituirão seu conteúdo. O estudo desse conhecimento visa aprender a expressão corporal como linguagem.
EDUCAÇÃO FÍSICAEDUCAÇÃO FÍSICA
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Cada área possui uma metodologia
própria. METODOLOGIA DE
ENSINO é a aplicação de diferentes
métodos no processo ensino-
aprendizagem.
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METODOLOGIA DO METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO ENSINO DA EDUCAÇÃO
FÍSICAFÍSICA
Domínios de Aprendizagem
Taxonomia de Aprendizagem
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Divisão dos objetivos: Divisão dos objetivos: Domínios de Domínios de
AprendizagemAprendizagem
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Taxonomia ou Sistemas de Classificação
Domínio Cognitivo
Benjamim Bloom
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Domínio CognitivoDomínio CognitivoDesenvolvimento de uma escala que vai
do comportamento simples e concreto ao
comportamento complexo e mais
abstrato.
No domínio cognitivo são definidos seis
níveis de aprendizagem:
CONHECIMENTO, COMPREENSÃO,
APLICAÇÃO, ANÁLISE,
SÍNTESE, AVALIAÇÃO.
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CONHECIMENTO CONHECIMENTO
Básicamente consiste na lembrança de
universais ou específicos, de processos
ou métodos de estruturas, padrões, e
assim por diante. O atributo essencial
desse nível da taxionomia é a
recordação.
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COMPREENSÃO COMPREENSÃO O aluno, além de entender ou
assimilar o sentido exato do assunto, precisa compreender o relacionamento entre os seus componentes e o modo como e porque são produzidos seus efeitos.
O nível de compreensão é subdividido
em translação(tranferir), interpretação e extrapolação(ultrapassar os limites conhecidos ).
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• APLICAÇÃO
• Neste nível o aluno deverá aplicar as abstrações apropriadas numa determinada situação, sem que lhe tenha sido sugerido quais são estas abstrações ou ensinado como usá-las naquela situação específica.
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•ANÁLISE •Partes constitutivas, a percepção de suas inter-relações e os modos de organização. Orienta-se, também, em relação às técnicas e instrumentos que se empregam para comunicar o significado ou estabelecer o resultado final de uma comunicação, tais como: capacidade para reconhecer suposições não expressamente explícitas; habilidade para distinguir fatos de hipóteses; capacidade para distinguir uma conclusão das considerações que a asseguram;
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SínteseSínteseEnvolve combinar elementos e
partes demodo a formar um todo; envolve
trabalhar com partes, pedaços e elementos, e reorganizá-los de maneira tal a constituir um padrão estrutural que não estava anteriormente presente.
Proporciona-se ao aluno maiores oportunidades de desenvolver um comportamento criador,
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AvaliaçãoAvaliaçãoNo nível mais alto da taxionomia cognitiva está a avaliação. A avaliação envolve juízos feitos sobre o valor de métodos e materiais para propósitos determinados. Juízos qualitativos e quantitativos são feitos sobre a extensão com que determinados fenômenos satisfazem critérios dados. A categoria avaliação é subdivida em juízos em termos de evidência interna juízos em termos de critérios externos.
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O domínio afetivo
Krathwohl et.al
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O domínio afetivoO domínio afetivo
Imaginado por Krathwohl e seus
colegas presume que o modelo
envolvido na aquisição de valores
se move de um nível muito baixo
de conscientização para o mais
alto nível de internalização.
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O domínio afetivoO domínio afetivoAcolhimento ( atentar) - o nível inicial da taxionomia afetiva está relacionada com a sensibilidade do aluno para com a existência de determinados estímulos e a vontade de recebê-las ou atentar para eles. Esta categoria é subdividida em:Percepção;Disposição para receber;Atenção controlada ou seletiva.
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Percepção:Percepção:É um simples dar-se conta, sem
discriminação ou reconhecimento
das características objetivas do
objetivo. Não subentende uma
avaliação das qualidades ou da
natureza do estímulo; não implica,
necessariamente, em Atenção.
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Disposição para receberDisposição para receber
Trata-se do comportamento de estar
disposto a tolerar um estímulo dado,
não o evitando. Ainda há um
neutralidade ou julgamento pendente
em relação ao estímulo. Na melhor
das hipóteses, está disposto a notar o
fenômeno e dar a sua atenção.
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Atenção controlada ou Atenção controlada ou seletivaseletivaA diferenciação dos aspectos de um estímulo é perfeitamente percebida como claramente separada das impressões adjacentes. Há um elemento de controle da atenção do que aprende, aqui, de maneira que o estímulo preferido é selecionado e lhe é dada atenção, a despeito de estímulos concorrentes e que o podem distrair.
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Organização Organização Quando os alunos interiorizam os valores, eles encontram circunstâncias às quais concerne mais de um valor. Esta situação requer que o indivíduo reorganize tais valores em algum tipo de sistema coesivo. Esta categoria é subdivida em:
conceitualização de um valor organização de um sistema de valores.
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Conceitualização de um valorConceitualização de um valor
Qualidade de abstração ou
conceitualização é acrescentada às
características integrais do valor ou
crença específicos, permitindo ao
indivíduo perceber como os valores se
relacionam àqueles que ele já adotou,
ou aos novos que venha a adotar.
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Organização de um sistema de Organização de um sistema de valoresvaloresÉ requerido do aluno que reuna um complexo de valores, possivelmente díspares, e que neles introduza uma relação ordenada, harmoniosa e internamente consistente. O objetivo é que o aluno formule uma filosofia de vida. Em muitos casos a organização de valores pode resultar num novo valor ou complexo de valores de uma ordem mais elevada.
![Page 23: Metodologia Ed. Fisicadomniosdeaprendizagemetaxonomia](https://reader036.vdocuments.com.br/reader036/viewer/2022081401/557213af497959fc0b92cccf/html5/thumbnails/23.jpg)
CaracterizaçãoCaracterização ––No nível mais alto da taxionomia afetiva encontramos indivíduos agindo consistentemente de acordo com valores que eles aceitaram previamente. O nível de caracterização da taxionomia afetiva está subdividido em: DIREÇÃO, GENERALIZAÇÃOCARACTERIZAÇÃO.
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Direção generalizada Direção generalizada Dá consistência interna ao sistema de atitudes e valores, em qualquer momento específico. Pode ser expressa como uma tendência determinante, uma orientação em relação a fenômenos, ou uma predisposição para agir de uma certa maneira. é uma resposta persistente e consistente a um grupo de situações ou objetivos relacionados. Uma direção generalizada é uma orientação básica, que capacita o indivíduo a reduzir e ordenar o mundo complexo a sua volta e agir consistente e eficientemente no mesmo.
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CaracterizaçãoCaracterizaçãoCategoria são encontrados os
objetivos que dizem respeito à visão que a pessoa tem do universo, à sua filosofia de vida.
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O DOMÍNIO PSICOMOTOR
E. J SimpsonE. J Simpson
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Domínio PsicomotorDomínio Psicomotor
Ocupa-se com o desenvolvimento e uso dos músculos e a habilidade do corpo em coordenar seus movimentos.
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PercepçãoPercepção
O primeiro passo para desempenhar
um ato motor é o processo de se
tornar consciente dos objetos,
qualidades ou relações através dos
órgãos dos sentidos. È a fase
principal da cadeia situação-
interpretação-ação que leva á
atividade motora.
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DireçãoDireção
É um ajustamento preparatório
para um determinado tipo e
ação ou experiência. Três tipos
distintos de direção foram
identificados: mental, físico e
emocional.
![Page 30: Metodologia Ed. Fisicadomniosdeaprendizagemetaxonomia](https://reader036.vdocuments.com.br/reader036/viewer/2022081401/557213af497959fc0b92cccf/html5/thumbnails/30.jpg)
RESPOSTA DIRIGIDA
É um passo inicial no desenvolvimento de uma habilidade motora. A ênfase está nas aptidões que são componentes de habilidades mais complexa. È o ato comportamental aberto de um indivíduo sobre orientação de um outro indivíduo.
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MECANISMO – Neste nível o aluno alcançou um grau de certa confiança e um certo grau de habilidade no desempenho de uma ato.
RESPOSTA COMPLEXA ABERTA – neste nível, o indivíduo pode desempenhar um ato motor que é considerado complexo por causa do padrão de movimento requerido. A ação pode ser efetuada eficiente e suavemente, isto é, com um mínimo de desgaste de energia e tempo.