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Metodologia da interpretao do texto literrio

Prof. Me. Dinamara Machado (Faculdade Santa Cruz ) e-mail

Graduando/Karoline de Moraes Porto (Faculdade Santa Cruz ) karollinhamp@hotmail.com

Resumo: A inteno primordial deste projeto, fornecer subsdios tericos e metodolgicos sobre a prtica da interpretao do texto literrio em sala de aula e conjuntamente com base nos mesmos, feita uma proposta metodolgica de como guiar o ensino da interpretao no ambiente escolar. Este estudo se justifica, pela necessidade que os alunos tm de ampliar seu conhecimento de mundo e no contexto escolar isso ocorre com a literatura, pois ela que agua a sensibilidade e o pontencial critico dos individuos. utilizada como obra basilar para desenvolver este planeamento, a narrativa da escritora talo brasileira Marina Colassanti, A moa tecel. Atravs desta hstria, o professor pode levar os discentes a fazer inferncias sobre o texto e conforme elenca Renata Junqueira, ensinar estratgias de leitura como: fazer conexes, fazer inferncia, visualizao, fazer perguntas, o que permite ao aluno se desenvolver como leitor autnomo. A proposta de ensino, foi formulada com base nos pressupostos tericos que se referem a leitura e formao do leitores como: Wolfgang Iser, Marta Moraes da Costa, Eliane Yunes, do mesmo modo foram aplicadas as matrizes de refernciada teoria da interpretao do texto literrio do enem .

Palavras-chave: interpretao, literatura, metodologia.

1. Introduo

A teoria da interpretao do texto literrio, contribui com recursos tericos para a

construo de atividades de interpretao, que vislumbrem no apenas o olhar taxativo

para obras propostas de autores conhecidos, ou ento, leituras superficiais do texto como

muito ocorre no ensino de literatura, mas tambm um estudo esmerado sobre a obra

proposta.

atravs dos mecanismos de anlise que o discente amplia seu conhecimento de

mundo e percebe as particularidades da cultura letrada, podendo relacionar conceitos que

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circundam em seu cotidiano e correlacionar com com os textos lidos. O objetivo de

formular atividades interpretativas em literatura formar leitores autnomos e

estratgicos, que saibam relacionar ideias, dialogar, concatenando o discurso potico com

o discurso cotidiano.

Para tanto, cabe ao professor fornecer aos alunos estratgias de leitura, o objetivo

de perpassar este ensino formar pensadores estratgicos, antes e depois da leitura.

Aulas eficazes de estratgia, sob orientao do professor, modelam comportamentos

desejveis, providenciam oportunidades para a prtica e proporcianam tempo suficiente

para o ato de ler.

2. Desenvolvimento

Hodiernamente, os discentes no possuem requisitos bsicos para interpretar de

forma coerente um texto literrio, a grande maioria aprende nas instituies de ensino

apenas a decodificar os textos que lhe so apresentados. Como elenca Isabel Sol

(1988), as estratgias de leitura so as ferramentas necessrias para o desenvolvimento

da leitura proficiente. imprescindivel que o ato interpretativo tenha um espao especial

no ambiente escolar .

O objetivo de perpassar este conhecimento formar pensadores estratgicos antes

e depois da leitura. Aulas eficientes de estratgia, sob mediao do docente, formam

comportamentos tencionveis, promovem oportunidades para a prtica e proporcianam

tempo suficiente para utiliz-las. De acordo com Sol (1998), poder ler, isto , fazer a

compreeno e interpretao de textos escritos de diversos tipos com intenes distintas

e objetivos fundamental para desenvolver a autonomia das pessoas, enquanto a leitura

um mecanismo necessrio para que nos estabelecer com certas garantias em uma

sociedade letrada.

Para tanto a formao do leitor se d por percurso longitudinal, uma vez que o

indivduo, desde que nasce, est em permanente contato com os diversos espaos,

linguagens e leituras que vo ajudando a desenvolver a sua pessoalidade e desenvolver

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os seus sentidos. O leitor vai se construindo aos poucos, passando por diversas fases e

por mltiplas instituies sociais.

Desse modo, fundamental deixar claras as concepes implicadas nos programas de promoo da leitura em curso no pas. preciso saber se o objetivo formar consumidores da escrita, meros usurios do cdigo verbal, ou seres capazes de imprimir suas marcas aos textos que lem, estabelecendo com eles um dilogo vivo e nico cujo horizonte no apenas a busca de respostas, mas tambm a formulao de novas indagaes.( PERROTTI,1999 pg. 34 )

Neste caso imprescindivel que o professor compreenda a natureza interdisciplinar

do ato de ler, que envolve contribuies de diversas reas. No caso da leitura literria, o

ato de ler influenciado por estratgias cognitivas, lingsticas, metalingsticas,

conhecimento do policdigo literrio noo de gnero literrio, estilo de poca no qual o

texto est inserido, enfim, um conjunto de noes determinantes na interao do leitor

com o texto.

Como elenca Iser, a obra literria dois polos que podem ser chamados de polos

artistico e polos esttico. O polo artistico designa o texto criado pelo autor e o esttico a

concretizao produzida pelo leitor. A obra o ser constituido do texto na consciencia do

leitor.

Para facilitar o entendimento, do transcurso da leitura consideremos as etapas

mencionadas por Cabral (1986), identificadas como: decodificao, compreenso,

interpretao e reteno. A decodificao consequncia do reconhecimento dos

smbolos escritos e da sua conexo com os significados, a compreenso verifica-se

quando o leitor apanha do texto a temtica e as principais ideias. A interpretao o

estgio de exerccio crtico do leitor, a etapa em que julga o que l. A reteno o que

o leitor absorve do que compreendeu ou interpretou sobre o texto.

A leitura um processo interno, porm precisa ser ensinado, e uma importante

condio para que isso ocorra, ou seja, para o aluno aprender, que ele veja e entenda

como o professor faz para elaborar uma interpretao. Os estudantes precisam assistir a

um processo de leitura que lhes propiciem ver estratgias de compreenso do texto em

ao em uma situao significativa e funcional.

O professor como leitor proficiente um modelo fundamental para os alunos.

necessrio que leia e informe aos alunos tudo que pertinente leitura,:

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estratgias eficazes quando a leitura compartilhada, como delegar a leitura,

individual ou coletiva, s crianas , o professor est ensinando a ler . Ele modelo

de leitor das crianas.( LERNER, 2002. P ....)

Wolfgang Iser, aponta que o ato interpretativo inicia a construo de sua prpria

crnica, isto , no apenas os limites de suas normas especificas, no obstante, tambm

os elementos que no se revelam sob as diretrizes tradicionais.Um desses elementos

constituintes o leitor, ou seja, o legtimo receptor de textos.O leitor ideal deveria ser

capaz de realizar na leitura todo o potencial de sentido de texto ficcional, como elenca

Iser pg 50 no processo da leitura se realiza a interao central entre a estrutura central

entre a estrutura da obra e seu receptor.

Para tanto cabe ao professor facultar aos discentes estratgias de leitura, ele

exerce um papel de grande importncia ao propiciar no somente a aprendizagem em

leitura, mas tambm ao propor modelos tcnicos e procedimentos que proporcionem a

compreenso em leitura. O processo de ensinar seria uma forma de possibilitar ao

estudante desenvolver estruturas conceituais e procedimentais que implementem seu

desempenho. Em todo esse processo o papel do professor deve se fazer presente para

mediar o aprendizado, de modo que a leitura e anlise no se efetuem de forma

mecanizada e superficial, portanto o docente deve avultar seu repertrio terico para que

possua embasamento para expandir sua aula.

As estratgias de leitura so tcnicas ou mtodos usadas pelos leitores para

obter a informao, ou ainda procedimentos ou atividades escolhidas para auxiliar o

processo de compreenso em leitura. Requer participao ativa do leitor, podendo ser

executadas em qualquer tipo de texto e em qualquer instante de leitura, com ou sem

ajuda externa. importante lembrar que essas tcnicas de leitura tambm auxiliam no

estudo, favorecendo a obteno de um nvel de compreenso melhor Oakhill e Garnham

(1988).

O professor exerce um papel de grande importncia ao propiciar no somente a

aprendizagem em leitura, mas tambm ao propor modelos tcnicos e procedimentos que

proporcionem a compreenso em leitura. O processo de ensinar seria uma forma de

possibilitar ao estudante desenvolver estruturas conceituais e procedimentais que

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implementem seu desempenho. Em todo esse processo o papel do professor deve se

fazer presente para mediar o aprendizado, de modo que a leitura e anlise no se

efetuem de forma mecanizada e superficial, para tanto o docente deve avultar seu

repertrio terico para que possua embasamento para elaborar sua aula.

.Considerando-se esses aspectos, o ensino de estratgias de leitura abre novas

perspectivas para uma potencializao da leitura, possibilitando aos alunos ultrapassarem

dificuldades pessoais e ambientais de forma a conseguir obter um maior sucesso escolar.

Essas podem e devem ser ensinadas nas sries iniciais do ensino fundamental.

Duk