memÓria de trabalho em surdos emmy uehara pires puc-rio/junho 2008
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MEMÓRIA DE TRABALHO MEMÓRIA DE TRABALHO EM SURDOSEM SURDOS
Emmy Uehara Pires Emmy Uehara Pires PUC-Rio/Junho 2008PUC-Rio/Junho 2008
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Artigos:Artigos:
Parasnis, I; Samar, V.J.; Bettger, J.G. & Sathe, K. Parasnis, I; Samar, V.J.; Bettger, J.G. & Sathe, K. DOES DEAFNESS LEAD TO ENHANCEMENT OF VISUAL SPATIAL DOES DEAFNESS LEAD TO ENHANCEMENT OF VISUAL SPATIAL
COGNITION IN CHILDREN? NEGATIVE EVIDENCE FROM DEAF COGNITION IN CHILDREN? NEGATIVE EVIDENCE FROM DEAF NONSIGNERSNONSIGNERS
Journal of Deaf Studies and Dead Education 1:2, Spring, 1996.Journal of Deaf Studies and Dead Education 1:2, Spring, 1996.
Wilson, M; Bettger, J.G.; Niculae, I. & Klima, E.S. Wilson, M; Bettger, J.G.; Niculae, I. & Klima, E.S. MODALITY OF LANGUAGE SHAPES WORKING MEMORY: MODALITY OF LANGUAGE SHAPES WORKING MEMORY:
EVIDENCE FROM DIGIT SPAN AND SPATIAL SPAN IN ASL SIGNERSEVIDENCE FROM DIGIT SPAN AND SPATIAL SPAN IN ASL SIGNERSJournal of Deaf Studies and Dead Education 2:3, Summer, 1997.Journal of Deaf Studies and Dead Education 2:3, Summer, 1997.
Wilson, M & Emmorey, K. Wilson, M & Emmorey, K. WORKING MEMORY FOR SIGN LANGUAGE: A WINDOW INTO THE WORKING MEMORY FOR SIGN LANGUAGE: A WINDOW INTO THE
ARCHITECTURE OF THE WORKING MEMORY SYSTEMARCHITECTURE OF THE WORKING MEMORY SYSTEMJournal of Deaf Studies and Dead Education 2:3, Summer, 1997.Journal of Deaf Studies and Dead Education 2:3, Summer, 1997.
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Memória de TrabalhoMemória de Trabalho Baddeley e cols (1974, 1986, 1994, 2000, 2002, 2007)Baddeley e cols (1974, 1986, 1994, 2000, 2002, 2007)
Memória de Trabalho
ExecutivoCentral
DetectorHedônico
RetentorEpisódico
Alça Fonológica
EsboçoVísuo-Espacial
Processo deReverberação
ArmazenadorFonológico
ArmazenadorVisual
MecanismoEspacial
?
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Introdução Introdução
ProcessamentoProcessamentoSimultâneoSimultâneo
VISÃOVISÃO AUDIÇÃOAUDIÇÃO
ProcessamentoProcessamentoSucessivoSucessivo
EspaçoEspaço TempoTempo
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ObjetivoObjetivo
Determinar o Impacto de Determinar o Impacto de
cada Modalidade de Linguagem cada Modalidade de Linguagem
na Memória de Trabalhona Memória de Trabalho
Tarefa Tarefa
Lingüística - VerbalLingüística - Verbal
Tarefa Tarefa
Não-LingüísticaNão-Lingüística
Vísuo-EspacialVísuo-Espacial
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Experimento 1Experimento 1
Participantes:Participantes:
- Faixa etária: 8-10 anos- Faixa etária: 8-10 anos
PARTICIPANTESPARTICIPANTES
N=69N=69
OUVINTESOUVINTES
N=31N=31
SURDOS SURDOS NATIVOSNATIVOS
N=16N=16
SURDOS SURDOS NÃO-NATIVOSNÃO-NATIVOS
N=22N=22
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Instrumento: Instrumento:
- Span de Dígitos (WISC-R)- Span de Dígitos (WISC-R)
Procedimento:Procedimento:
- Ordem Direta e Inversa- Ordem Direta e Inversa
- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)
- Instruções em ASL (examinador surdo)- Instruções em ASL (examinador surdo)
Experimento 1Experimento 1Experimento 1Experimento 1
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Experimento 1Experimento 1
Resultados:Resultados:
ANOVAANOVA P-valueP-valueEfeitoEfeito
PrincipalPrincipalF(2,66) = 14.01F(2,66) = 14.01 < 0,01< 0,01
Efeito OrdemEfeito Ordem
RecordaçãoRecordaçãoF(1,66) = 107.56F(1,66) = 107.56 < 0,01< 0,01
InteraçãoInteração F(2,66) = 14.71F(2,66) = 14.71 < 0,01< 0,01
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Experimento 1Experimento 1
Resultados:Resultados:
ANOVAANOVA P-valueP-valueOuvintesOuvintes F(1,66) = 113,85F(1,66) = 113,85 < 0,01< 0,01
SurdosSurdos
NativosNativosF(1,66) = 1,53F(1,66) = 1,53 NSNS
SurdosSurdos
Não-NativosNão-NativosF(1,66) = 21,57F(1,66) = 21,57 < 0,01< 0,01
ORDEM DIRETA E INVERSAORDEM DIRETA E INVERSA
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Experimento 1Experimento 1
Resultados:Resultados:
ANOVAANOVA P-valueP-valueEfeitoEfeito
PrincipalPrincipalF(1,45) = 0,04F(1,45) = 0,04 NSNS
Efeito OrdemEfeito Ordem
RecordaçãoRecordaçãoF(1,45) = 82.04F(1,45) = 82.04 < 0,01< 0,01
InteraçãoInteraçãoF(1,45) = 6.71F(1,45) = 6.71 < 0,05< 0,05
OUVINTES E SURDOS NATIVOSOUVINTES E SURDOS NATIVOS
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Experimento 1Experimento 1
Resultados:Resultados:
ANOVAANOVA P-valueP-valueEfeitoEfeito
PrincipalPrincipalF(1,36) = 12,98F(1,36) = 12,98 < 0,01< 0,01
Efeito OrdemEfeito Ordem
RecordaçãoRecordaçãoF(1,36) = 18.45F(1,36) = 18.45 < 0,01< 0,01
InteraçãoInteraçãoF(1,36) = 4,21F(1,36) = 4,21 < 0,05< 0,05
SURDOS NATIVOS E NÃO-NATIVOSSURDOS NATIVOS E NÃO-NATIVOS
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OUVINTES SURDOS N SURDOS NNOUVINTES SURDOS N SURDOS NNOUVINTES SURDOS N
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Experimento 2Experimento 2
Participantes:Participantes:
- Faixa etária: 8-10 anos- Faixa etária: 8-10 anos
PARTICIPANTESPARTICIPANTES
N=47N=47
OUVINTESOUVINTES
N=31N=31SURDOS NATIVOSSURDOS NATIVOS
N=16N=16
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Instrumento: Instrumento:
- Blocos de Corsi - Blocos de Corsi
(Milner, 1971)(Milner, 1971)
Procedimento:Procedimento:
- Ordem Direta - Ordem Direta
- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)
- Instruções em ASL (examinador surdo)- Instruções em ASL (examinador surdo)
Experimento 2Experimento 2Experimento 2Experimento 2
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Experimento 2Experimento 2
Resultados:Resultados:
MÉDIAMÉDIA SESEOUVINTESOUVINTES 5.005.00 0.120.12
SURDOS NATIVOSSURDOS NATIVOS 5.565.56 0.300.30
F(1,45) = 4.18, p < 0,05F(1,45) = 4.18, p < 0,05
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Experimento 3Experimento 3
Participantes:Participantes:
- Faixa etária: 10-12 anos- Faixa etária: 10-12 anos
PARTICIPANTESPARTICIPANTES
N=24N=24
OUVINTESOUVINTES
N=12N=12SURDOS N.N.SURDOS N.N.
N=12N=12
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Instrumento: Instrumento:
* * Visual Aural Digit Span Test (VADS)Visual Aural Digit Span Test (VADS)= Visual Written Subtest (Koppitz, 1977)= Visual Written Subtest (Koppitz, 1977)
* Development Test of Visual Motor Integration* Development Test of Visual Motor Integration (VMI) (Berry, 1989)(VMI) (Berry, 1989)
- WISC-R = Mazes Subtest WISC-R = Mazes Subtest (Wechsler, 1974)(Wechsler, 1974)
Experimento 3Experimento 3Experimento 3Experimento 3
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Instrumento: Instrumento:
- The Facial Recognition Test The Facial Recognition Test
(Benton, Hamsher, Verney & Spreen, 1983)(Benton, Hamsher, Verney & Spreen, 1983)
- Judgment of Line Orientation TestJudgment of Line Orientation Test
(Benton, et al, 1983)(Benton, et al, 1983)
- The Revised Visual Retention Test The Revised Visual Retention Test
(Benton, 1974)(Benton, 1974)
Experimento 3Experimento 3Experimento 3Experimento 3
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Procedimento: Procedimento:
- Aplicação padronizada de acordo com os Aplicação padronizada de acordo com os manuais;manuais;
- Nos testes VADS e Judgement of Line Orientation Nos testes VADS e Judgement of Line Orientation a aplicação foi feita com o sistema numérico a aplicação foi feita com o sistema numérico indiano;indiano;
- As aplicações foram traduzidas para o Marathi, As aplicações foram traduzidas para o Marathi, Língua nativa de Maharashtra;Língua nativa de Maharashtra;
- No estudo piloto, a aplicação foi feita em crianças No estudo piloto, a aplicação foi feita em crianças surdas as quais não entraram no experimento.surdas as quais não entraram no experimento.
Experimento 3Experimento 3Experimento 3Experimento 3
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Resultados:Resultados:
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Experimento 3Experimento 3
ResultadosResultados::
TestesTestes tt P-valueP-valueDevelopment Test of Visual Development Test of Visual
Motor IntegrationMotor Integration- 0.61- 0.61 NSNS
WISC-RWISC-R - 0.05- 0.05 NSNSFacialFacial
Recognition TestRecognition Test- 1.34- 1.34 NSNS
JudgementJudgement
Line Orientation TestLine Orientation Test- 1.63- 1.63 NSNS
Visual Aural Digit Span TestVisual Aural Digit Span Test - 8.72- 8.72 < 0.001< 0.001
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Experimento 3Experimento 3
Resultados - The Revised Visual Retention Resultados - The Revised Visual Retention TestTest : :
Grupo (Ouv, Surd) X Tempo Record (Imediato, Grupo (Ouv, Surd) X Tempo Record (Imediato, Tardio)Tardio)
- Não houve efeito principal e nem interaçãoNão houve efeito principal e nem interação
- Houve efeito principal para o Tempo de Recordação:Houve efeito principal para o Tempo de Recordação:
F(1,22) = 5.15, p < 0.05 F(1,22) = 5.15, p < 0.05
(ambos tiveram desempenho rebaixado na porção (ambos tiveram desempenho rebaixado na porção tardia)tardia)
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Experimento 3Experimento 3
Resultados - The Revised Visual Retention Test :Resultados - The Revised Visual Retention Test :
Grupo X Tempo Record X Tipo de ErroGrupo X Tempo Record X Tipo de Erro
- Não houve efeito principal e nem interaçãoNão houve efeito principal e nem interação
- Houve efeito principal para o tipo de erro:Houve efeito principal para o tipo de erro:
F(5,110) = 19.19, p < 0,0001F(5,110) = 19.19, p < 0,0001
(ambos tiveram dificuldade nos tipos de erro)(ambos tiveram dificuldade nos tipos de erro)
- Houve interação entre o tipo de erro e o tempo Houve interação entre o tipo de erro e o tempo recordaçãorecordação
F(5,110) = 2.49, p < 0,05F(5,110) = 2.49, p < 0,05
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DiscussãoDiscussão
Experimento 1:Experimento 1:
- Melhor desempenho dos ouvintes na OD;Melhor desempenho dos ouvintes na OD;- Desempenho próximo em surdos nativos na Desempenho próximo em surdos nativos na
OD e OI;OD e OI;- Melhor desempenho dos surdos nativos na Melhor desempenho dos surdos nativos na
OI;OI;- Desempenho menos satisfatório em surdos Desempenho menos satisfatório em surdos
não-nativos. não-nativos.
![Page 25: MEMÓRIA DE TRABALHO EM SURDOS Emmy Uehara Pires PUC-Rio/Junho 2008](https://reader036.vdocuments.com.br/reader036/viewer/2022062512/552fc16d497959413d8ece0b/html5/thumbnails/25.jpg)
DiscussãoDiscussão
Experimento 2:Experimento 2:
- Melhor desempenho dos surdos nativosMelhor desempenho dos surdos nativos
Experimento 3:Experimento 3:
- Desempenho próximo em ouvintes e surdos - Desempenho próximo em ouvintes e surdos não-nativosnão-nativos
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ConclusãoConclusão
Diferença da representação na ordem das Diferença da representação na ordem das informações seqüenciais;informações seqüenciais;
Possibilidade de uma “Alça fonológica de Possibilidade de uma “Alça fonológica de sinais”;sinais”;
Exposição e fluência na língua de sinais Exposição e fluência na língua de sinais sugere um melhor desenvolvimento do sugere um melhor desenvolvimento do componente vísuo-espacial.componente vísuo-espacial.