memoria de resÚmenes · dra. maría luisa pimentel ramírez (uaem) dr. tomas gonzález montemayor...

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD Departamento de Disciplinas Filosófico, Metodológicas e Instrumentales

Número Especial 42016

ISSN: (En trámite)

Red Académica de Colaboración para el Desarrollo de la Filosofía, Epistemología y Metodología

en Ciencias de la Salud(REDFIMECS)

Número Especial 4: 2016

MEMORIA DE RESÚMENES

PRIMER CONGRESO MEXICANO

DE FILOSOFÍA, EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA

DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD

4ª REUNIÓN NACIONAL DE LA RED ACADÉMICA DE COLABORACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA FILOSOFÍA, EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA

EN CIENCIAS DE LA SALUD (REDFIMECS)

1er REUNIÓN DE LA RED UNIVERSITARIA

DE COMUNIDADES EPISTÉMICAS Y DE PRÁCTICA DOCENTE EN FILOSOFÍA, EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA EN CIENCIAS DE LA SALUD

(REDU-CEPRADO-FEMCS)

COMPILADORES:

COMISIÓN ACADÉMICA DEL COMITÉ ORGANIZADOR:

Jorge Arauz Contreras (Coordinador)

Patricia Lorelei Mendoza Roaf (UDG)

Mario Arceo Guzmán (UAEM)

María Luisa Pimentel Ramírez (UAEM)

Arturo García Rillo (UAEM)

Atocha Aliseda Llera (UNAM)

Jesús Madueña Molina (UAS)

Mario Carranza Aguilar (UAS)

Ana Cecilia Licea Ortega (UAN),

Cuauhtémoc Mayorga Madrigal (UDG)

José Antonio Curiel Zúñiga (UDG)

Gerardo Pacheco Santos (UDG)

Blanca Torres Mendoza (UDG)

Giovanna Ramírez Cerón (UDG)

Vilil Georgina García Serrano (UDG)

Alejandra Betancourt Núñez (UDG)

Rosario Ruiz Durán (UDG)

Juana Adriana Ascencio Escamilla (UDG)

René Crocker Sagástume (UDG)

Pedro Farfán Flores (UDG)

Leobardo Cuevas Álvarez (UDG)

www.cucs.udg.mx/redfem

D.R. 2016.

DIRECTORIO

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

RECTOR GENERAL

Mtro. Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla

VICERRECTOR EJECUTIVO

Dr. Miguel Ángel Navarro Navarro

SECRETARIO GENERAL

Mtro. José Alfredo Peña Ramos

CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD

RECTOR

Dr. Jaime Andrade Villanueva

SECRETARIO ACADÉMICO

Mtro. Rogelio Zambrano Guzmán

SECRETARIO ADMINISTRATIVO

Mtra. Saralyn López y Taylor

DIRECTOR DE LA DIVISIÓN DE DISCIPLINAS BÁSICAS PARA LA SALUD

Dr. Juan Víctor Manuel Lara Vélez

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE DISCIPLINAS FILOSÓFICO,

METODOLÓGICAS E INSTRUMENTALES

Dra. en C. Patricia Lorelei Mendoza Roaf

PRESIDENTE DE LA RED ACADÉMICA DE COLABORACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA FILOSOFÍA, EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA

EN CIENCIAS DE LA SALUD (REDFIMECS)

Dr. Jorge Arauz Contreras

COMITÉ ORGANIZADOR DEL CONGRESO

PRESIDENTE HONORARIO DEL CONGRESO

Mtro. I. Tonatiuh Bravo Padilla Rector General de la Universidad de Guadalajara

PRESIDENTE HONORARIO DEL COMITÉ ORGANIZADOR DEL CONGRESO

Dr. Jaime Andrade Villanueva

Rector del Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara

PRESIDENTA DEL COMITÉ ORGANIZADOR

Dra. en C. Patricia Lorelei Mendoza Roaf

Jefa del Departamento de Disciplinas Filosófico, Metodológicas e Instrumentales,

División de Disciplinas Básicas para la Salud, Centro Universitario de Ciencias de la Salud,

Universidad de Guadalajara

COORDINACIÓN GENERAL DEL COMITÉ ORGANIZADOR

Dr. en Psic. Jorge Arauz Contreras

Presidente de REDFIMECS, Coordinador de la Unidad de Posgrado

Departamento de Disciplinas Filosófico, Metodológicas e Instrumentales, División de Disciplinas Básicas para la Salud, Centro Universitario de Ciencias de la Salud,


Dr. en Hum. Arturo García Rillo Secretario Ejecutivo de REDFIMECS, Profesor de la Facultad de Medicina,

Universidad Autónoma del Estado de México

Mtro. Leobardo Cuevas Álvarez Director del Instituto de Investigación en Recursos Humanos en Salud,

Departamento de Disciplinas Filosófico, Metodológicas e Instrumentales, División de Disciplinas Básicas para la Salud,

Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara

COMITÉ ORGANIZADOR DEL CONGRESO

COMISIÓN ACADÉMICA

COMISIÓN DE LOGÍSTICA Dr. Jorge Arauz Contreras (UDG) Dr. Héctor Gómez Rodríguez (UDG)

(Responsable de la Comisión) (Responsable de la Comisión) Dra. Patricia Lorelei Mendoza Roaf (UDG) Dr. Felipe Rivas Rivera (UDG)

Dr. Mario Arceo Guzmán (UAEM) Dra. Rosario Ruiz Durán Dra. María Luisa Pimentel Ramírez (UAEM) Dra. Sonia Uribe Luna (UDG)

Dr. Arturo García Rillo (UAEM) Dr. Angel Alfredo Sánchez Michel (UDG) Dra. Atocha Aliseda Llera (UNAM) Mtro. Irving Vázquez Vargas (UDG) Dr. Jesús Madueña Molina (UAS) Dr. Mario Carranza Aguilar (UAS) COMISIÓN DE PRENSA Y DIFUSIÓN

Mtra. Ana Cecilia Licea Ortega (UAN) Mtro. Marco Baudelio Gudiño Lozano (UDG) Dr. A. Cuauhtémoc Mayorga Madrigal (UDG) (Responsable de la Comisión)

Mtro. José Antonio Curiel Zúñiga (UDG) Dra. Atocha Aliseda Llera (UNAM) Dr. Gerardo Pacheco Santos (UDG) Mtro. Armando Lemus García (UDG) Dra. Blanca Torres Mendoza (UDG) Dr. Alberto Reyes Sánchez (UDG)

Mtra. Giovanna Ramírez Cerón (UDG) Dr. Efraín Chavarría Ávila (UDG) Mtra. Vilil Georgina García Serrano (UDG) Dr. Héctor Sevilla Gómez (UDG) Mtra. Alejandra Betancourt Núñez (UDG)

Dra. Rosario Ruiz Durán (UDG) COMISIÓN DE RECONOCIMIENTOS Y PRESEAS Lic. Juana Adriana Ascencio Escamilla (UDG) Dr. Guillermo Alonso Cervantes Cardona (UDG)

Dr. René Crocker Sagástume (UDG) M. en C. Ma. de la Luz Hernández Reyes (UAS) Dr. Pedro Farfán Flores (UDG) (Responsables de la Comisión)

Mtro. Leobardo Cuevas Álvarez (UDG) Dra. Adriana Nápoles Echauri (UDG)

COMISIÓN DE ORGANIZACIÓN DE COMISIÓN DE ACTIVIDADES SOCIO-CULTURALES LA REUNIÓN DE REDFIMECS Dra. Olga Rocio Manzo Palomera (UDG)

Dr. Arturo García Rillo (UAEM) Dra. Gabriela Silva González (UDG) (Responsable de la Comisión) (Responsables de la Comisión) Dr. Mario Arceo Guzmán (UAEM) Dr. Jorge Eduardo Martín Zermeño (UDG)

Dra. María Luisa Pimentel Ramírez (UAEM) Dr. Tomas González Montemayor (UDG) Dr. Jorge Arauz Contreras (UDG) Mtro. Leobardo Ruvalcaba Muñoz (UDG

Dra. Patricia Lorelei Mendoza Roaf (UDG) Dr. Ricardo Sosa Pérez (UDG)

COMISIÓN DE ORGANIZACIÓN DE LA REUNIÓN DE REDU-CEPRADO-FEMCS

Dr. Sergio Molina Arriaga (UDG) Dra. Soledad Aldana Aguiñaga (NHCG)

(Responsables de la Comisión) Rosa Elena Zapata Sandoval (UDG) Mtra. Olivia Soto Romero (NHCG) Jessica Chanes Reynoso (UDG) Nadia Hernández Calvillo (UDG)

Nancy Murillo García (UDG) Dr. Jorge Arauz Contreras (UDG)

Dra. Patricia Lorelei Mendoza Roaf (UDG)

UDG=Universidad de Guadalajara UAEM=Universidad Autónoma del Estado de México UNAM=Universidad Nacional Autónoma de México

UAS=Universidad Autónoma de Sinaloa UAN=Universidad Autónoma de Nayarit

NHCG= Nuevo Hospital Civil de Guadalajara

PROGRAMA DE SESIONES DE TRABAJOS LIBRES

Las sesiones se realizaran con exposición de 10 min por cada ponente y al final se dispondrá de 10 a 15 minutos para preguntas

SESIÓN AUDITORIO FECHA HORARIO NO. DE

REGISTRO DEL TRABAJO

A Fisiopatología Martes 16 de febrero

14:15-14:30 1

14:30-14:45 2

14.45-15.00 7

B Patología Martes 16 de febrero

14:15-14:30 25

14:30-14:45 24

14.45-15.00 14

C Fisiopatología Miércoles 17 de febrero

10:30-10:45 6

10:45-11:00 29

11:00-11:15 30

D Patología Miércoles 17 de febrero

10:30-10:45 8

10:45-11:00 20

11:00-11:15 22

E Fisiopatología Miércoles 17 de febrero

11:15-11:30 11

11:30-11:45 12

11:45-12:00 17

F Patología Miércoles 17 de febrero

11:15-11:30 27

11:30-11:45 19

11:45-12:00 26

G Fisiopatología Miércoles 17 de febrero

14:15-14:30 5

14:30-14:45 33

14:45-15:00 18

H Patología Miércoles 17 de febrero 14:15-15:00 10

I Fisiopatología Jueves 18 de febrero

11:15-11:30 4

11:30-11:45 21

11:45-12:00 13

J Patología Jueves 18 de febrero

11:15-11:25 15

11:25-11:35 23

11:35-11:45 31

11.45-12:00 28

K Fisiopatología Jueves 18 de febrero

14:15-14:30 3

14:30-14:45 32

14:45-15:00 9

L Patología Jueves 18 de febrero 14:15-15:00 16

UBICACIÓN DE LAS PONENCIAS EN SESIONES DE TRABAJO

SESIÓN

NO. DE REGISTRO

DEL TRABAJO

TITULO AUTORES CORREO INSTITUCIÓN

A

1 APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO COMO PROCESO DE MEJORA DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Aleida Guadalupe Pérez Ávila, Hermes Homero Méndez Serrano, Irma Osuna

Martínez [email protected]

Universidad Autónoma de Sinaloa

2 DISEÑO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRAQDAS


Martínez [email protected]


7 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN UN GRUPO DE MEDICINA GENERAL: MAPA CONCEPTUAL Y LISTA DE COTEJO

Carlota Leticia Rodríguez, Ángel Daniel Díaz Sainz, Néstor Inzunza Castro, Nuvia Faviola Núñez Chaires, Martha Patricia Valdivia

Vizcarra

[email protected]


B

25

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DEL RESIDENTE DE GINECOLOGÍA Y OBSTETRICIA DEL HOSPITAL DE LA MUJER, CULIACÁN, SINALOA.

Mario Francisco Barajas Olivas, Itzel Amira Castro Sánchez, Juan Ruiz Xicoténcatl y Jesús

Leobardo Garibay López [email protected]


24 LAS TIC COMO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE: ¿UN LABERINTO O UN CAMINO REAL?

Palmira del Rocío Gil Medina, Eunice Guadalupe Martínez Aguirre y Luis Alberto

González García [email protected]


14 RÚBRICAS COMO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR: REVISIÓN DEL ESTADO DEL ARTE

Cynthia Marina Urias Barreras, Carlota Leticia Rodríguez, Nikell Esmeralda Zárate Depraect

y Juan Ruiz Xicoténcatl [email protected]


C

6 UNA APROXIMACIÓN AL RAZONAMIENTO CLÍNICO PARA EL DIAGNÓSTICO ENDODÓNTICO

Leobardo Ruvalcaba‐Muñoz, Tomás González‐Montemayor, Ángel Alfredo

Sánchez‐Michel, Olga Rocío Manzo‐Palomera, Gabriela Silva‐González, y Ricardo Sosa‐Pérez

[email protected] Universidad de Guadalajara

29 REFLEXIONES ACERCA DE LOS GEMELOS Guillermo Cervantes‐Cardona, Jorge Arauz‐Contreras, Juan Francisco Sánchez‐Romera y

Juan Ramón Ordoñana‐Martin udg‐ca‐[email protected]

Universidad de Guadalajara y Universidad de Murcia

30

LA IMPORTANCIA DE LOS MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE ODONTOLOGÍA PREVENTIVA I

Dazia Alejandra Urquídez Rojo y José Casimiro Zamora Castro

[email protected]


D

8 LA TEORÍA DEL DOLOR PROPUESTA POR RENÉ DESCARTES A PROPÓSITO DE LA INTERACCIÓN MENTE‐CUERPO

Javier Naranjo Velázquez [email protected]

Instituto Superior de Ciencias de la Educación del

Estado de México

20

EL PRECIO ENMASCARADO DE LA FAMA Y FORTUNA EN LOS DEPORTES DE ALTO CONTACTO; PREVENCIÓN DE LA ENCEFALOPATÍA TRAUMÁTICA CRÓNICA, UNA ASESINA SIGILOSA

Ma. De la Luz Hernández Reyes, Jesús Madueña Molina, Luis José Castillo Gaxiola y

Juan Lorenzo Traslaviña Lagunas

[email protected]; [email protected]


22 VOCACIÓN MÉDICA Y SU IMPACTO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES

Jesús Inés Beltrán Aispuro, Claudia Karina Rocha , Ma de la Luz Hernández Juárez y

Jesús Madueña Molina [email protected]


E

11 CONSIDERACIONES ACERCA DE LA ESPISTEMOLOGÍA DEL ESTRÉS

Tomás González Montemayor, Ricardo Sosa Pérez, Ángel Alfredo Sánchez Michel,

Guillermo Cervantes Cardona y Jorge Arauz Contreras

[email protected] [email protected]


12 ESTRÉS EN ESTUDIANTES DE MEDICINA DE NUEVO INGRESO

Ma de la Luz Hernández Reyes, Jesús Eleno Imperial Rodríguez, Luis Enrique Pérez Osuna

y Jesús Madueña Molina [email protected]


17 LA IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Dazia Alejandra Urquídez Rojo, Ma. de la Luz Hernández Reyes y José Casimiro Zamora

Castro

[email protected]; [email protected].


F

27 ANÁLISIS COMPARATIVO DEL AUTOCONCEPTO DE ESTUDIANTES DE MEDICINA.

Jesús Madueña Molina, Ma. de la Luz Hernández Reyes, Melina Guadalupe Mazo Castro y Madeleine Arleth Preciado Acevedo



19 EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Claudia Karina Rocha Cázares, Ma de la Luz

Hernández Reyes y Jesús Inés Beltrán Aispuro

[email protected]; [email protected]


26

LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL MODELO POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRALES: PARA LA FORMACIÓN DE MÉDICOS GENERALES

Jesús Madueña Molina, Concepción Mazo Sandoval Y Ma. de la Luz Hernández Reyes

[email protected] Universidad Autónoma de

Sinaloa

G

5 HEURISTICA DEL MODELO DE SHULMAN SOBRE RAZONAMIENTO PEDAGOGICO EN CIENCIAS DE LA SALUD

Olga Rocío Manzo‐Palomera, Ángel Alfredo Sánchez‐Michel, Gabriela Silva‐González y

Jorge Eduardo Martin‐Zermeño [email protected] Universidad de Guadalajara

33

METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL EN PACIENTES ADULTOS MAYORES CON ANSIEDAD CRÓNICA DIAGNOSTICADA DE LA COMUNIDAD DE VILLA JUÁREZ, NAVOLATO, SINALOA

Angélica Araceli Cárdenas Zambada, Carmen Lucía Vega Manjarrez y Ma. de la Luz

Hernández Reyes

[email protected]



Jesús Madueña Molina, Ma. De la Luz Hernández Reyes y Claudia Karina; Rocha

Cázares [email protected]


H 10 SALUD VERSUS ENFERMEDAD: UN VACÍO EPISTEMOLÓGICO EN LA RELACIÓN MÉDICO PACIENTE

Luis Mauricio Rodríguez‐Salazar [email protected]

Centro de Investigaciones Económicas, Administrativas

y Sociales, Instituto Politécnico Nacional

I

4 RAZONAMIENTO Y ACCIÒN PEDAGÒGICA EN LA FORMACIÒN DE PROFESIONALES DE LA ODONTOLOGÌA

Gabriela Silva‐González y Jorge Eduardo Martin‐Zermeño , Olga Rocío Manzo‐

Palomera y Ángel Alfredo Sánchez‐Michel



21 CALIDAD INTERPERSONAL: PRUEBA DEL PAPANICOLAOU

Gloria Patricia Velázquez Mota, Virgilio Gómez Rodríguez y Alejandra Sierra Macías

[email protected]

Universidad de Guadalajara e Instituto Mexicano del Seguro Social, S.L.P.

13 CAUSALIDAD EN EPIDEMIOLOGÍA. UN PROBLEMA EPISTEMICO

Rodrigo Itzamna Fuentes Reyes [email protected]

Universidad Nacional Autónoma de México

J

15 CONOCIMIENTO ES PODER: LA PROPIEDAD INTELECTUAL COMO UNIDAD DE APRENDIZAJE

María del Rosario Ruiz Duran [email protected] Universidad de Guadalajara

23 LINEAMIENTOS QUE DETERMINAN UN EJERCICIO ADECUADO DE LA FENOMENOLOGÍA

María de los Ángeles Covarrubias Bermúdez y Marco Antonio Zavala González

[email protected] Universidad de Guadalajara

31

EPISTEMOLOGÍA DE LAS MEDICINAS INTEGRATIVAS/COMPLEMENTARIAS/ ALTERNATIVAS, UNA PROPUESTA PARA EL CONTEXTO MEXICANO

Patricia Mastache Villalobos y Javier Eduardo García de Alba García

[email protected]

Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México y Unidad de Investigación Social Epidemiológica y en Servicios de Salud del Instituto Mexicano del

Seguro Social, Guadalajara, Jalisco

28 METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (IE)

Nancy Murillo‐García y Jorge Arauz‐Contreras [email protected] Universidad de Guadalajara

K

3 RAZONAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA SALUD

Ángel Alfredo Sánchez‐Michel, Olga Rocío Manzo‐Palomera, Gabriela Silva‐González y

Jorge Eduardo Martin‐Zermeño, [email protected] Universidad de Guadalajara

32 EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS DEL DEPORTE

Felipe Rivas Rivera [email protected] Universidad de Guadalajara

9

COMPETENCIAS DOCENTES EN PROFESIONALES DE LA DELEGACIÓN JALISCO DEL INSTITUTO MEXICANO DE SEGURO SOCIAL

Hugo Delgado Hernández, Elba Graciela Luce González y Jorge Arauz Contreras

[email protected]

Centro de Investigación Educativa y Formación

Docente, IMSS y Universidad de Guadalajara

L 16 MODELOS Y SIMULADORES EN CIRUGÍA José Alberto Campos Campos [email protected]

Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México

ÍNDICE DE CONTENIDOS

NO. DE TRABAJO

TITULO AUTORES PÁGINA

1 APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO COMO PROCESO DE MEJORA DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN EDUCACIÓN SUPERIOR


Martínez 1

2 DISEÑO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRAQDAS


Martínez 1-2

3 RAZONAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA SALUD

Ángel Alfredo Sánchez-Michel, Olga Rocío Manzo-Palomera, Gabriela Silva-

González, Jorge Eduardo Martin-Zermeño y Jorge Arauz-Contreras

2

4 RAZONAMIENTO Y ACCIÒN PEDAGÒGICA EN LA FORMACIÒN DE PROFESIONALES DE LA ODONTOLOGÌA

Gabriela Silva-González y Jorge Eduardo Martin-Zermeño , Olga Rocío Manzo-

Palomera, Ángel Alfredo Sánchez-Michel y Jorge Arauz-Contreras

2-3

5 HEURISTICA DEL MODELO DE SHULMAN SOBRE RAZONAMIENTO PEDAGOGICO EN CIENCIAS DE LA SALUD

Olga Rocío Manzo-Palomera, Ángel Alfredo Sánchez-Michel, Gabriela Silva-

González, Jorge Eduardo Martin-Zermeño y Jorge Arauz-Contreras

3

6 UNA APROXIMACIÓN AL RAZONAMIENTO CLÍNICO PARA EL DIAGNÓSTICO ENDODÓNTICO

Leobardo Ruvalcaba-Muñoz, Tomás González-Montemayor, Ángel Alfredo Sánchez-Michel, Olga Rocío Manzo-Palomera, Gabriela Silva-González, Ricardo Sosa-Pérez y Jorge Arauz-

Contreras

3-4

7 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN UN GRUPO DE MEDICINA GENERAL: MAPA CONCEPTUAL Y LISTA DE COTEJO

Carlota Leticia Rodríguez, Ángel Daniel Díaz Sainz, Néstor Inzunza Castro,

Nuvia Faviola Núñez Chaires, Martha Patricia Valdivia Vizcarra

4

8 LA TEORÍA DEL DOLOR PROPUESTA POR RENÉ DESCARTES A PROPÓSITO DE LA INTERACCIÓN MENTE-CUERPO

Javier Naranjo Velázquez 4-5

9 COMPETENCIAS DOCENTES EN PROFESIONALES DE LA DELEGACIÓN JALISCO DEL INSTITUTO MEXICANO DE SEGURO SOCIAL

Hugo Delgado Hernández, Elba Graciela Luce González y Jorge Arauz Contreras

5

10 SALUD VERSUS ENFERMEDAD: UN VACÍO EPISTEMOLÓGICO EN LA RELACIÓN MÉDICO PACIENTE

Luis Mauricio Rodríguez-Salazar 5-6

11 CONSIDERACIONES ACERCA DE LA ESPISTEMOLOGÍA DEL ESTRÉS

Tomàs Gonzàlez Montemayor, Ricardo Sosa Pérez, Àngel Alfredo Sànches

MicheL, Guillermo Cervantes Cardona y Jorge Arauz Contreras

6-7

12 ESTRÉS EN ESTUDIANTES DE MEDICINA DE NUEVO INGRESO

Ma de la Luz Hernández Reyes, Jesús Eleno Imperial Rodríguez, Luis Enrique Pérez Osuna y Jesús Madueña Molina

7

13 CAUSALIDAD EN EPIDEMIOLOGÍA. UN PROBLEMA EPISTEMICO Rodrigo Itzamna Fuentes Reyes 7

14 RÚBRICAS COMO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR: REVISIÓN DEL ESTADO DEL ARTE

Cynthia Marina Urias Barreras, Carlota Leticia Rodríguez, Nikell Esmeralda

Zárate Depraect y Juan Ruiz Xicoténcatl 8

15 CONOCIMIENTO ES PODER: LA PROPIEDAD INTELECTUAL COMO UNIDAD DE APRENDIZAJE

María del Rosario Ruiz Duran 8

16 MODELOS Y SIMULADORES EN CIRUGÍA José Alberto Campos Campos 9

17 LA IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Dazia Alejandra Urquídez Rojo, Ma. de la Luz Hernández Reyes y José Casimiro

Zamora Castro 9-10


Jesús Madueña Molina, Ma. De la Luz Hernández Reyes y Claudia Karina;

Rocha Cázares 10

19 EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Claudia Karina Rocha Cázares, Ma de la

Luz Hernández Reyes y Jesús Inés Beltrán Aispuro

10-11

20

EL PRECIO ENMASCARADO DE LA FAMA Y FORTUNA EN LOS DEPORTES DE ALTO CONTACTO; PREVENCIÓN DE LA ENCEFALOPATÍA TRAUMÁTICA CRÓNICA, UNA ASESINA SIGILOSA

Ma. De la Luz Hernández Reyes, Jesús Madueña Molina, Luis José Castillo Gaxiola y Juan Lorenzo Traslaviña

Lagunas

11

NO. DE TRABAJO

TITULO AUTORES PÁGINA

21 CALIDAD INTERPERSONAL: PRUEBA DEL PAPANICOLAOU

Gloria Patricia Velázquez Mota, Virgilio Gómez Rodríguez y Alejandra Sierra

Macías 11-12

22 VOCACIÓN MÉDICA Jesús Inés Beltrán Aispuro, Claudia

Karina Rocha , Ma de la Luz Hernández Juárez y Jesús Madueña Molina

12-13

23 LINEAMIENTOS QUE DETERMINAN UN EJERCICIO ADECUADO DE LA FENOMENOLOGÍA

María de los Ángeles Covarrubias Bermúdez y Marco Antonio Zavala

González 13

24 LAS TIC COMO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ¿UN LABERINTO O UN CAMINO REAL?

Palmira del Rocío Gil Medina, Eunice Guadalupe Martínez Aguirre y Luis

Alberto González García 13

25 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DEL RESIDENTE DE GINECOLOGÍA Y OBSTETRICIA DEL HOSPITAL DE LA MUJER, CULIACÁN, SINALOA.

Mario Francisco Barajas Olivas, Itzel Amira Castro Sánchez, Juan Ruiz

Xicoténcatl y Jesús Leobardo Garibay López

13-14

26 LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL MODELO POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRALES: PARA LA FORMACIÓN DE MÉDICOS GENERALES

Jesús Madueña Molina, Concepción Mazo Sandoval Y Ma. de la Luz

Hernández Reyes 14

27 ANÁLISIS COMPARATIVO DEL AUTOCONCEPTO DE ESTUDIANTES DE MEDICINA.

Jesús Madueña Molina; Ma. de la Luz Hernández Reyes: Mazo Castro Melina

Guadalupe; Preciado Acevedo Madeleine Arleth

14-15

28 METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (IE)

Nancy Murillo-García y Jorge Arauz-Contreras

15

29 REFLEXIONES ACERCA DE LOS GEMELOS

Guillermo Cervantes-Cardona, Jorge Arauz-Contreras, Juan Francisco Sánchez-Romera y Juan Ramón

Ordoñana-Martin

16

30 LA IMPORTANCIA DE LOS MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE ODONTOLOGÍA PREVENTIVA I

Dazia Alejandra Urquídez Rojo y José Casimiro Zamora Castro

16

31 EPISTEMOLOGÍA DE LAS MEDICINAS INTEGRATIVAS/COMPLEMENTARIAS/ALTERNATIVAS, UNA PROPUESTA PARA EL CONTEXTO MEXICANO

Patricia Mastache Villalobos y Javier Eduardo García de Alba García

16-17

32 EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS DEL DEPORTE Felipe Rivas Rivera 17

33

METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL EN PACIENTES ADULTOS MAYORES CON ANSIEDAD CRÓNICA DIAGNOSTICADA DE LA COMUNIDAD DE VILLA JUÁREZ, NAVOLATO, SINALOA

Angélica Araceli Cárdenas Zambada, Carmen Lucía Vega Manjarrez y Ma. de

la Luz Hernández Reyes 17-18

1. APRENPROCACAD Aleida HomerMartíne Univeren DoUniverhomme: INTROhabilidno se académindepevida, eenfrentresolvelaboralcomuncarácteOBJETimplemautodirrendimeducacMETOdatos CórdovEstadoartículoRESULha coaprendun masentidohacia usolo esintrapsinterpeimplemautodirincremmejoramotivaCONCel estuobtienerendimeducac

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NAMIENTO ACIÓN DE PD

Alfredo Sáno Palomera,

Eduardo Mao Cervantes Cri, Ricardo lez Montem

eras

CA-832, Depfico, Metodoltamento de rvación de sitario de Cie

alajara, Jaliscoa-psicologiade

ODUCCIÓN. ógico es el etación críticanalizar la ógica, y del

ealizará su acTIVO. Ana

mpeña el razoocesos educ

RROLLO. S, este modeloproceso de

nto en que en el proces

cto de los forpunto de paivo desde la

structura coencias que sPor lo tanto, vo y crítico

sus pinares y pedultural de

amiento pedo en la ref

esponder a: o?, ¿Cómo shabilidades y

el logro

PEDAGÓGIPROFESIONA

chez Michel,Gabriela Silvartin ZermeñCardona, Adr

Sosa Pémayor y J

partamento dlógicas e Ins

Odontologla Salud

encias de la o, México. elasalud@hot

El rproceso de

a que realizainformación

contexto edución formativa

alizar el onamiento pecativos en ci

Según Frano se basa enformación sese piensa

o educativo (rmandos. El rtida la reflexs intencionesnceptual, laserán transmeste procesoque realiza

propios cdagógicos, y

sus formagógico colflexión sobre

¿Cuál es ese adquiereny actitudes? yo de las

CO EN LAALES DE LA

, Olga Rocíova Gonzálezño, Guillermoriana Nápolesrez, Tomás

Jorge Arauz

e Disciplinasstrumentalesía para la, CentroSalud, UDG

tmail.com

razonamientoe reflexión ea el formadorn disciplinarucativo en ea. papel que

edagógico enencias de la

ncis Salazarn el supuestoe inicia en ecómo se va(planificación)modelo tomaxión del actos educativasas ideas ymitidas en eo es un acto

el formadorconocimientosy el contextomandos. Eoca así sue la acción

l n y s

A A

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formconteencuprincEstaensereflerazoinclutransrefleCONla trsubdprepadapimprsobrpedamomde lalos d

4. RAZPEDPRO GabMartPaloGuillAdriaPéreArau UDGFilosDepaPresUnivGuadudg- INTRcommomunidaseleccurrilos conscómode e

madora que reexto determ

uentro del formcipal de su qua teoría se ceñar se dxionar la namiento p

uye seis cosformación, xión y nueva

NCLUSIONESransformacióndividirse en paración, la reptación y corescindible dere la natuagógico en

mentos de la a salud, paradocentes.

ZONAMIENTODAGÓGICA OFESIONALE

riela Silva tin Zermeño

omera, Ángeermo Alonana Nápolesez, Tomás Gouz Contreras.

G-CA-832, Desófico, Metodartamento dservación dversitario de Cdalajara, Jalis-ca-psicologia

RODUCCIÓNplejos que de

mento de diseades de ensección de loculares, pedaque realizará

secuente tomo ellos se intenseñanza y

ealizará un fminado, parmando, funda

uehacer pedacentra en qebe primeromateria. E

pedagógico omponentes:

instruccióncomprensión

S. Puede con del conoc

cinco suepresentacióonfección. Pesarrollar esturaleza del los diversoformación d fortalecer es

O Y EN LA FO

ES DE LA OD

González, Jo, Olga l Alfredo Sáso Cervans Echauri, onzález Mont

epartamento dológicas e de Odontolo

de la SaluCiencias de sco, México. adelasalud@h

N. Uno de losebe abordar ñar, planificaeñanza y aps contenidosagógicos y coá la acción

ma de decisiótencionarán e

aprendizaje

formador en ra permitir amento últimogógico. ue para podo conocerl modelo que propo

comprensió, evaluació

n. onsiderarse qcimiento puebprocesos: n, la selecció

Por lo que udios puntua

razonamienos procesos e profesionasta habilidad

ACCIÓORMACIÒN DDONTOLOGÍA

Jorge EduarRocío Manánchez Michtes CardonRicardo So

emayor y Jor

de DisciplinInstrumentaleogía para ud, Cenla Salud, UD

hotmail.com

s desafíos mun formadorr e implemenrendizaje, ess disciplinareontextuales cformativa y

ón respecto en los proces

en el aula.

2

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de one ón, ón,

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la ón, es les nto

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ÓN DE A

rdo nzo hel, na, osa rge

nas es,

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más r al ntar s la es,

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de sos A

este cShulmaAcciónOBJETReflexirazonaformacodontoDESARpedagóconocique sconociinstrucconocipedagódocentrelacioeducatlas plade econformmóduloCONCrazonaincluyetransforeflexiótransfosubdivpreparadaptade estimpactprofesi

5. HEURISOBREN CIE Olga RSáncheJorge AlonsoEchaurGonzáContre UDG-CFilosófDepartPreser

complejo procan lo ha lla

n Pedagógica”TIVO. ionar acerca

amiento y la ción de losología. RROLLO. El ógica como miento didáce suceden miento com

cción, evaluamiento coógica constitute o un formnar adecuativos con las nificaciones denseñanza marán los coos de formaciLUSIONES.

amiento pedae seis comormación, ión y nueormación deidirse en ación, la rep

ación y confectas actividadeto considerabionales de la

ISTICA DEL E RAZONAENCIAS DE L

Rocío Manzoez Michel, GEduardo Ma

o Cervantes Cri, Ricardo lez Montem

eras.

CA-832, Depfico, Metodoltamento de rvación de

ceso el inveamado “Razo” (2005).

a de la impacción peda

s profesiona

razonamientuno de los

ctico, incluyede una maprensivo, tra

ación, reflexiomprensivo.Lauye el acto m

mador, ya qudamente losorientacionesde clases y la

y aprendontenidos deión.

El magógico que

mponentes: instrucción, eva comprel conocimicinco subp

presentación, cción. El estues podría re

ble en la formOdontología.

MODELO DAMIENTO PELA SALUD

Palomera, ÁGabriela Silvartin ZermeñCardona, Adr

Sosa Pémayor y J


Odontologla Salud

estigador Leeonamiento de

portancia deagógica en laales de la

to y la acciónaspectos de

e cinco fasesanera cíclicaansformaciónón y nuevoa reflexión

medular de unue le permites propósitoss curricularesas estrategiasdizaje, que los distintos

modelo dese propone

comprensiónevaluación

rensión. Laento puede

procesos: lala selección

udio y mejoraepresentar unmación de los

E SHULMANEDAGOGICO

Ángel Alfredova Gonzálezño, Guillermoriana Nápolesrez, Tomás

Jorge Arauz

e Disciplinasstrumentalesía para la, Centro

e e

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N O

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UnivGuad udg INTRconjuinforque de Spedala reesta razorefleOBJde Scon profeDESdescexistefectla fosala descquelos ade laacenque docesuficsisteCONestudmoden prácla sa 6. UNARAZDIAG LeobGonzSáncPaloEduaCervudg-

versitario de Cdalajara, Jalis-ca-psicologia

RODUCCIÓNunto de conormación que bapoye algo;

Shulman (20agógico, propeforma de la e

debe enfatnamiento, xión.

JETIVO. AnalShulman quesemanticidad

esional en cieSARROLLO.cripciones deten muchas tivo, la mayo

orma en que de clases

cripciones o ase preste ate

alumnos en clas ideas en ento en ambo

nuestras deencia sirvan ccientes para ema educacioNCLUSIONESdios acerca elo de Shulmla orientacióticas del prof

alud.

A APZONAMIENTOGNÓSTICO E

bardo Ruvzález Monchez Miche

omera, Gabriardo Martin vantes Cardon-ca-psicologia

Ciencias de sco, México. adelasalud@

N. La heuocimientos, hbusca formaren este cas

005) para epone los funenseñanza sotizar la comla transform

izar la heuríse permita incd en entornoencias de la s

Son eel profesor ex

definicionesría de ellas sel maestro s

s. Se encuanálisis de dención no sóllase, sino ade

el aula. Será pos aspectos escripciones como criterios

el diseño onal. S. Se requi

de la valideman que refuón y explicfesor experto

PROXIMACIÓO CLÍNICOENDODÓNTI

valcaba Mutemayor, Á

el, Olga ela Silva GZermeño, Guna y Jorge Ar

adelasalud@h

la Salud, UD

@hotmail.com

rística es hechos, datosr una estructuo, la propuesl razonamiendamentos pa

obre la idea qmprensión y mación y

stica del modeorporar objets de formacialud. escasas xperto. Si bis del professe concentra e maneja enuentran pocdocentes en lo al manejo emás al manepreciso ponersi se pretende una bue

s de orientacide un me

ere desarrolez externa d

uercen su papcación de

o en ciencias

ÓN AO PARA CO

uñoz, TomÁngel AlfreRocío Manonzález, Joruillermo Alonrauz Contrerahotmail.com

3

DG,

el s e ura sta nto ara que

el la

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cas las de ejo r el nde ena ión

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llar del pel las de

AL EL

más edo nzo rge nso as.

UDG-CFilosófDepartPreserUniverGuada INTRO(RC) emédicodecisioelaboraproblemde la aproximOBJETcaracteclínico DESARdeberíaimportaprofesiformaclas estponers“reconoanalíticalta penfermtiene einformapor lomanifeprofesiinterpreclínica elaborael presclínico alumnoCONCactividano estun méaprendevaluaelaboradiagnóhabilidclínico propósinteracesta co

CA-832, Depfico, Metodoltamento de rvación de sitario de Cie

alajara, Jalisco

ODUCCIÓN. s el proceso

o elaborar ones respectoar un pronma de salud

atención maciones de TIVO. Evaluerizar el prpara el diagn

RROLLO. Ea ser la comante en la forional de la ción de un etrategias de rse en juegocimiento deco, es la queprobabilidad medad es la el clínico paraación clínica os factores

estaciones cional de etaciones re

presente, ación de unasente, el apre

se hace poo, durante la aLUSIONES. ad docente tandarizada nétodo sistemádizaje, como ción acordeación incorre

óstico clínico. ades y propara el diagn

sito de oriección tutor-aluompetencia.


Odontologla Salud

encias de la o, México.

El razonamcognitivo queun diagnós

o del estudio ynóstico, y del paciente. endodóntica estudio al resuar la improceso de rnóstico endodEl razonami

mpetencia tranmación de prsalud, mas

especialista. Srazonamientogo. La ese patrón” o e demuestra de éxito. Eestructura c

a almacenar relevante, es

predisponeclínicas y

la saludespecto de

con la a hipótesis diaendizaje del rr modelaje dactividad clínEl modelajeno programa

ni estructuradático que pro

tampoco, une, lo que ecta o no oEs pertinent

ocesos de rnóstico endodentar adecuaumno en el d

e Disciplinasstrumentalesía para la, CentroSalud, UDG

miento clínicoe le permite astico, tomary tratamiento

resolver eEn el campono existen

specto. portancia derazonamientodóntico. iento clíniconsversal másregrado de uns aún en laSon diversas

o que puedentrategia porraciocinio notener la más

El guión decognitiva que

y ordenar latá constituida

entes y laspermite a

d construirla situaciónconsiguiente

agnóstica. Enrazonamiento

del tutor a suico docente.

e resulta unaada, intuitivada. No existeomueva dichon sistema de

propicia laoportuna dete evaluar lasrazonamientodóntico con eadamente ladesarrollo de

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7. EVAUN MAPCOT CarloSainChaiVizca Univ letyrdiaz_nictonuviavalvi La pde uconcapregeneestudasignconcconsjerarintegvisuaautoencoalcanelemlos menen lLos concpuntesqucomcomayudpasoestruelabo 8. LA PORDE L Javie

ALUACIÓN PGRUPO D

PA CONCETEJO

ota Leticia Roz, Néstor Inzides Castroarra.

versidad Autó[email protected]_danielangel@or_2207@hota_fabiola@ho_mar@hotma

presente ponena exploració

ceptual y la lendizajes eneral. Se aplicdiantes de lanatura de ceptual y usideró cuatrrquización, gración de cal, a partir evaluaron s

ontró que unza el 83%

mentos evaluaalumnos q

os del 50% a elaboració

estudiantesceptual lestualizar, uematizar, reprender, apparar, aborda

da para oros, puntualizauctura que lleoración del m

TEORÍA DER RENÉ DESLA INTERAC

er Naranjo Ve

POR COMPEE MEDICIN

EPTUAL Y

odríguez, Ánzunza, Nuvia y Martha P

noma de Sinamx, @hotmail.commail.com, otmail.com, ail.com.

encia exponeón sobre la utlista de cotej

n un grupo caron dos insa Facultad de

Epidemiologuna lista dro ejes ddiferenciació

conocimientode la que l

su mapa cuna minoría % de la totados, y que mue participade los aspen de un ma opinaron sirvió p

obtener eforzar, anarender, entear y que la lisrdenar, jerarar errores, sabva, mejorar y

mapa concept

EL DOLOR SCARTES A

CCIÓN MENT

elázquez

ETENCIAS ENA GENERA

LISTA D

gel Daniel DíFaviola Nuñ

Patricia Valdiv

aloa.

m.

e los resultadtilidad del majo para evalu

de medicitrumentos a Medicina en

gía: un mae cotejo qe evaluació

ón progresivos e impaclos estudiant

conceptual. de estudianttalidad de

más del 30% aron desarroectos evaluadapa conceptuque el ma

para resuminformació

alizar, ordenender, evalusta de cotejo rquizar, segber los puntosy perfeccionarual.

PROPUESTA PROPÓSITE-CUERPO

4

EN AL: DE

íaz ñez via

dos apa uar ina 29

n la apa que ón: va, cto tes Se tes los de

olló dos ual. apa mir, ón,

nar, ar, les

guir s y r la

TA TO

InstitutEducacLa teocuantoy el cucomo extensestas dtodo orA parcorpóredolor eescritomismo

1.

2.

Con eaportacTurenaúltimo saber; 9. COMPPROFEJALISCSEGUR 1Hugo Luce G 1CentroFormaInstitutIMSS) FilosófCentroUniverudg-ca

to Superior ción del Estadoría dualista o establece lauerpo, tambié

lo explicareo- la entremdos sustanciargánico. rtir de estaea y la mentaen el hombr prevé dos síntoma, a s

La explicacfisiología mla cual, comla primerasistemáticadolor, a campanarioposteriormeespecificidaLa explicacomo “dolola cual, emerge cointerpretar estando la p

ello, se preción que noa, considerad

renacentistade René des

PETENCIAS ESIONALES CO DEL INSRO SOCIAL

Delgado HeGonzález y 2Jo

o de Inveción Docento Mexicano d

y 2Departfico, Metodolo Universitariosidad de Gua

a-psicologiade

de Ciencdo de México

cartesiana a distinción enn es importanemos en e

mezcla (o intas en el hom

as dos persal) procuraré re. Así, nues formas deaber:

ción del dolormecanicista camo se verá, a teoría qmente el saber, “La

o” misma queente, a la “ad” y ción del do

or del miembsegún ob

mo una nueel síntoma

parte afectadetende dar os legó el fido para algu y el primer

scartes.

DOCENTDE LA D

STITUTO ME

ernández, 1Eorge Arauz C

estigación Ete, Delegac

del Seguro Sotamento delógicas e Inso de Cienciasadalajara. elasalud@hot

cias de lao

es clara enntre la mentente recordar -

el trabajo interacción) debre, como un

spectivas (lainterpretar e

stro siguientee explicar e

r, a raíz de laartesiana, enencontramos

que exponeestudio de

teoría dee dará paso“teoría de la

olor conocidabro fantasma”bservaremos

eva forma dedolor, aun

a ausente realce a la

ilósofo de lanos como e

r moderno, a

TES ENELEGACIÓN

EXICANO DE

Elba GracielaContreras.

Educativa yción Jaliscoocial (CIEFD-

e Disciplinasstrumentaless de la Salud

tmail.com

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N N E

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INTRcompriorCIEFIMSSlo cuprogde dOBJevaluentreMETPerccon autoCD.confdatoRESy cocincodel EidentapreinfordoceComítemplaneF4) (α=Oa aresusignialgulabodetelaboespehuboCONcomoidentcomprofeeducformlas com

10. SALEPISMÉD

RODUCCIÓNpetencias doridad en la foFD-IMSS ofrS que realizaual, el CIEFDgrama educatichas compet

JETIVOS: Vauación de Ce grupos con TODOLOGÍAcepción de Co

32 ítems reporte el niv

Se le hiziabilidad. Se s para identif

SULTADOS: omunalidadeso factores, coEPCD, con untificados com

ender a aprermación e inente, con8

mpetencia de s (α=O.906eación educa

CompetencO.745); y F5prender, coltado del Aificativas (p<nas competeral en F1 yrminó diferenral estableció

ecialidad deteo diferencias NCLUSIONESo un instrumtificar el petencias desionales dcativas. Se su

ma multicéntricpoblacione

petencia doce

LUD VERSUSSTEMOLÓGIDICO PACIEN

N: El docentes (CDrmación de prece a los pran actividadesD-IMSS ha imtivo orientadtencias. lidar un instrD y evaluar diferentes pe: Se diseñoompetencia D

para evavel de desarrozo análisis

analizó la vficar diferenciCon base en se aceptó u

on 23 ítems, n alfa de Cronmo: F1) Comender las tecncorporarlas 8 ítems evaluación e

6); F3) Coativa, con 4 ítecia ética, 5) Competencn 2 ítems

ANOVA mos<0.05) en elencias doceny F3; el tiponcias en la F1ó diferencias eerminó diferepor sexo y edS: Se propoento válido ynivel de ocentes aut

dedicados ugiere ampliaca para deteces con cente.

SENFERMEDCO EN LA

NTE

esarrollo ) ha sido u

posgrado querofesionales ds docentes. P

mplementado o al desarro

rumento paralas diferenc

erfiles. o la Escala Docente (EPCluar median

ollo percibido factorial y

varianza de as por perfil.

n carga factoruna solución en la estructunbach de 0.92mpetencia pacnologías de

a la práct(α=O.927);F

educativa, conompetencia ems (α=O.80con 3 ítemcia de aprend

(α=O.747). stró diferenc desarrollo ntes: por peo de profesi1; la adscripcien F3;el tipo

encias enF3; dad. ne a la EPC

y confiable padesarrollo topercibido a actividadar el estudio ctar y atendecarencias

DAD:UN VACA RELACIÓ

5

de una e el del Por un

ollo

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de CD) nte de de los

rial de

ura 29, ara

la ica F2) n 6 de

04); ms der El

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CD ara de en

des de r a en

CÍO ÓN

Luis M CentroAdminiPolitéc El vacpropio,parte dsíntomfisiológcomo médicopacienAsimisconociagentepatologdiversaEste trlo que pacienpacienes un lel origeangioloconceppresenparticuangioloa mi prEn la ensayopodría documel camque, msalvo hematóvacío mediciepistemdisyuntenferm 11. CONSEPIST TomásPérez, Rocío Gonzá

auricio Rodrí

o de Invesistrativas y

cnico Naciona

cío epistemo, se refiere del paciente,

ma productogica y el inic

al desconoo, para idente como sigmo, hace rmiento, por

e etiológico gías catalogaa o indefinidarabajo tiene c

denominé cte convertidate, para quiélaboratorio epen de la ciencogía. Por loptuación dento cómo la hular mis incurogía, contriburopia condiciótercera parte

o, un análisisdenomina

mental de un empo de la hemmientras que

por medioóloga está eepistemológ

na. En conclumológico qutiva señalada

medad.

IDERACIONEEMOLOGÍA

s González M Ángel AlfreManzo Pa

lez, Jorge E

guez-Salazar

stigaciones y Sociales

al

ológico, térmal desconocde la diferen

o de unacio de una pocimiento, pontificar los sgnos de unreferencia a parte de la m

preciso adas como . como antece

como una rela en coautoría

én la historia pistemológicocia que lo puo tanto, desl vacío ep

historia de la rsiones en el uyeron de maón. e presento, as reflexivo dar una epistemólogo matología. Es

la angiólogao de una enfrentando ica y el dusión, se trataue nos poa en el título:

ES ACERCDEL ESTRÉS

Montemayor, Redo Sánchez alomera, GaEduardo Mar

r

Económicass, Instituto

ino de cuñocimiento, porncia entre una alteraciónpatología, asor parte desíntomas dena patología

la falta demedicina, dede algunasde etiología

dente directoación médico

a, en donde ede la ciencia

o, buscó en éso s salvo: laspués de lapistemológico

medicina, enorigen de la

anera positiva

a manera dede lo que se

investigaciónde campo en

sto se debe aa me puso a

cirugía, laa su propio

de la propiaa de un vacíone ante lasalud versus

CA DE LAS

Ricardo SosaMichel, Olga

abriela Silvartin Zermeño

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A

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GuillAdriaCont UDGFilosDepaPresUnivGuadudg- INTRtratanatulugasisteacerlas eel lenla filouna espesobrpregOBJintrofundde epostconsde distosu cuso sDESnociófenocentlimitaepistfenoVaretercefenóun acopinclucorreque expepermreguauto

ermo Alonana Nápolestreras

G-CA-832, Desófico, Metodartamento dservación dversitario de Cdalajara, Jalis-ca-psicologia

RODUCCIÓNa de preguraleza de losr es una

emática del mrcarse a tal deemociones, longuaje, el dolosofía de la m

explicación erar un aborre la formaguntas. JETIVO. Esducir una amentos epiestrés y la ura desde

structo, es deestrés y

orsiones semácomprensión social que ha

SARROLLO.ón de realidamenología birada en la aciones detemológico, menología

ela (Maturanaer orden, meno del estposible m

plamiento esuidas las oesponde a upermite lidiar

erimentan lmanece sien

latorio, recuperado,

so Cervans EchaurI y

epartamento dológicas e de Odontolo

de la SaluCiencias de sco, México. adelasalud@h

N. La filosofíantas generas fenómenos descripción

mundo o, al escripción. Laos deseos, elor son temasmente. En la

científica nordaje filosófica de acerc

ste trabajo reflexión

istemológicosnecesidad la cual se

ecir: la revisiósu concepcánticas que ey estudio, co

a adquirido el Este trabajo

d desde la peológica de Mbiología del

e ésta. Ese plant

biológica dea H., 1973), e

permite aptrés desde la

modo de estructural co

otras personn mecanismor con las pertlos seres ndo un me

autoorgande carácter f

tes Cardony Jorge Ara

de DisciplinInstrumentaleogía para ud, Cenla Salud, UD

hotmail.com

a de la menales sobre

mentales y o explicaci

menos, espea naturaleza el pensamiens abordados pmedida en qo agota, caco que de

carse a est

se proposobre

s del concepde precisar e define esón del concepción, con ello implica paomo también concepto. o parte de erspectiva de

Maturana (197conocer y

En el nivtea que e Maturana n especial la proximarse perspectiva establecer on el medas. El estro heterostáticturbaciones q

vivos, peecanismo aunizado filogenético.

6

na, auz

nas es,

la ntro DG,

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su ión era de

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la e la 73), las vel la y

de al

de un

dio, rés co,

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y Se

destaccentralen unacomo fy encaCONCde losconcepsolo int

12. ESTRÉDE NU Ma de ImperiaOsuna Univer INTROcomo situaciopadececómo primer qué mde vidaSUSTEsido rdonde nivelesla escuestresael estestudiaOBJETcalidadingresaestrés MATERFenom16 prealumnose evaejercicestadoRESULobtenidtiempoestrés repercuámbito

ca a la emol de estar en a motivación fuerzas dinámrnadas. LUSIONES.

s sistemas vptualización, pterdisciplinare

ÉS EN ESTUUEVO INGRE

la Luz Hernáal Rodrígue y Jesús Mad

sidad Autóno

ODUCCIÓN: Euna respue

ones externe, de aquí suel estrés afeaño en la fa

manera esta ia. ENTACIÓN: Leportadas colos estudian

s de estrés. Suela de mediante, tomandtrés afecta ante de medicTIVO: Analizd de vida quar a la facultapuede llegar RIAL Y

menológico. Eeguntas la cos de 1er año

aluaban 5 rubio, sueño, re

o emocional. LTADOS: Ddos se resa

o que llevan afecta variasute de ma

os de su vida.

oción como el mundo, y al movimien

micas con in

El estrés comvivos requiereproducto de res sino transd

UDIANTES DSO.

ández Reyes,z, Luis En

dueña Molina

oma de Sinalo

El estrés ha esta corporaas al indivirge el cuestio

ecta a los esacultad de mmpactando e

Las Ciencias omo una dentes manifiesSegún Carmeicina es un a

do en cuenta la calidad

cina de 1er añzar de formaue un estudiad de medicia afectarlo. MÉTODO:

Encuesta que cual se reao de la facultros que son: laciones intra

De acuerdo alta que a pe

dentro de las áreas de sunera signific

un aspectose constituyeto, entendida

ntencionalidad

mo condicióne una nuevareflexiones nodisciplinares.

E MEDICINA

, Jesús Elenonrique Pérez.

oa,

sido definidoal a ciertasiduo que loonamiento destudiantes de

medicina y deen su calidad

Médicas hane las ramasstan mayoresel y Bernsteinambiente muy

esto ¿Cómode vida deño? detallada laante lleva ana y como e

Cualitativocontaba con

lizó a 300tad en la cuaalimentación

apersonales y

a los datosesar del pocoa Facultad, eu vida lo cuacativa varios

o e a d

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A

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CONafectconvla co 13.CAUPRO Rodr Univ INTRun apartihablanecetienetres discimultRothpropRealabogDESdescenfetrabaes epostparaenfebusccaustratanecemultcomenfeembprecpropcomla econ eCONepideque expliel mser u

NCLUSIONEStada desde lvivencia y desoncentración.

USALIDAD EOBLEMA EPIS

rigo Itzamna

versidad Nacio

RODUCCIÓNanalizar la caur de la filosoar de caus

esita reflexione conocimien

modelos plina: El modifactorial pro

hman (2005) puesto por lizaremos ungaremos por e

SARROLLO:cubrir y dermedad en ajo analizareml modelo monulados de He

a entenderrmedades i

caba encontsante de la eamiento. A mesario otro ifactorial, qplejidad de lormedades argo, este misión del mo

pone un modeparan situacionfermedad yel factor de ri

NCLUSIONESemiología, se

tenga al icativa y flex

modelo de conuna ayuda en

S: su calidadla alimentaciósordenes de s

EN EPIDEMSTÉMICO

Fuentes Reye

onal Autónom

N: La propuesusalidad en eofía. Mostraresas en epinar sobre la fonto de éstasde causalid

delo monocaopuesto por

y el modelAlex Broa

a crítica a esel de BroadbeHay diferen

scribir la cepidemiolo

mos tres de enocausal, expemle-Koch, d

las cauinfecciosas. trar el agenfermedad p

mediados demodelo de ue pudiera os procesos c

no comunmodelo perdiónocausal. Br

elo de contrasones en dond

y donde no pesgo adecua

S: Dada la coe necesita un

mismo tiemxibilidad. Conntraste de Br

n este problem

d de vida se ón, tiempos sueño así com

MIOLOGÍA. U

es.

ma de México

sta consiste epidemiologíaemos que pademiología orma en que s. Revisaremdad en esusal, el mode

Greenland o de contras

adbent (200stos modelosent.

ntes formas causa de uogía. En esellas. La primepresado por de gran utilidsas de Este mode

ente patógepara su correcl siglo XX fcausalidad,

expresar causales en nicables. Só mucha de roadbent (200ste en donde de se encuenpara poder ddo.

omplejidad den modelo causmpo precisi

nsideramos qroadbent puema.

7

ve de mo

UN

en a a ara se se

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09). s y

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la 09) se

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e la sal ión

que ede

14. RÚBREVALUEDUCAESTADCynthiaLeticia Deprae MaestrSalud, Univer INTROaprendacadémprofesicriteriorealimemomentranspaOdontoSinaloaestudionecesievaluaDESARdocumcompede posdurantede Ciey Socevaluainstrumcoevalevalualos opeanalizóinternaidentifiestudiodesde rúbricaque realimey refleaprendcompeCONCinstrumorientefomentLa rúb

ICAS COMOUACIÓN ACIÓN SUPDO DEL ARTa Marina U

Rodríguez, ect y Juan Ru

ría en DoceFacultad

sidad Autóno

ODUCCIÓN. dizaje, en umico basaionales, de

os de centación, divntos en uarente. En eología de la a (UAS), impos por comdad de dición acordes RROLLO: Se

mental sobretencias en edsgrado y artíce 2009-2014ncias de la Sciales; con ción, co

mentos de evuación (evación formativeradores lógió el contenacionales cándose en os experimenla hetero-eva

a como un inapoya la

entación paraexivo, que dizaje y peetencias. LUSIONES:

mentos para een la calidaten la autorrrica es una o

O INSTRUMFORMATIV

PERIOR: REVTE. Urias BarreNikell Esme

uiz Xicoténcat

encia en Ciede Medic

oma de Sinalo

La evalun modelo do en c

ebe fundamcalidad, poversificar losn proceso el 2013, la Universidad Alementó un n

mpetencias, siseñar instrua este mode

e realizó una e la evaducación supeulos científico e indexados

Salud y Ciencpalabras c

ompetencias, valuación, aualuación enva, educaciónicos AND, ORnido de trey dos éstos un pr

ntales y unaaluación. Se nstrumento d

autorregulaa un proceso fomenta la rmite la ev

Es importaevaluar compad en el deregulación deopción adecua

MENTOS DEVA ENVISIÓN DEL

ras, Carlotaeralda Záratetl.

encias de lacina de laoa

uación deeducativo y

competenciasmentarse enosibilitar las actores y

objetivo yFacultad de

Autónoma denuevo plan desurgiendo laumentos delo curricular. investigación

aluación deerior; en tesisos publicadoss en revistas

cias Humanaslaves como

rúbricatoevaluaciónntre pares)n superior; yR y NOT. Seece estudios

nacionalesredominio dea perspectivaencontró a la

de evaluaciónación y la

más objetivomejora de

valuación de

ante emplearetencias, queesempeño yel estudianteada para este

E N L

a e

a a

l y s n a y y e e e a e

n e s s s s : , , , y e s , e a a n a o l

e

r e y .

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propsu uevalu 15.LA PEN M Marí CentUniv INTRutiliz prodintelila UimpocurriDESde debecomla noproteMéxlas proteSin eesfueUA –transgene ecolograinteleel deInstitEmpha emplos ade pCONApreconoademcreasu econpers *UNHum

pósito, sin emtilización a nuación.

PROPIEDADMI UNIVERSI

ía del Rosario

tro Universitaversidad de G

RODUCCIÓNzación de ducción inigencia” ha sniversidad d

ortancia de incula académ

SARROLLO:Aprendizaje

ería limitaprensión, inteormatividad yección de laico y en el m

institucioneección. embargo en eerzo extraord– en una sversal*-, en erar la refnómico persoar con los ectual, utilizaenominado Mtuciones d

presa-Gobiern incluido

rendimiento alumnos desdersonal y pro

NCLUSIONESendizaje ha ocimientos y más el entuciones e innesfuerzo p

nómicas y sonal y social.

NESCO, Barmano, compet

mbargo, es neivel de autoe

INTELECTUIDAD

o Ruiz Duran.

ario de CienciaGuadalajara

N: Aunque hisla propied

material “fido criticada; e Guadalajar

ncluir ese conica de las liceTradicionalmde Propied

arse al aperpretación yy leyes relaca propiedad mundo; así cs encargad

el CUCS se dinario para

verdadera la que ademálexión acercaonal y sociaproductos d

ando el impuModelo Cuádde Educacino-Sociedad. también lapersonal quede su formaciofesional. S: Esta permitido nouna acredi

usiasmo porovaciones y

puede brindasatisfacción rrio La Puencias transv

ecesario amplevaluación y c

UAL COMO U

as de la Salu

stóricamente ad de ufruto de

en el siglo Xra reconoció

nocimiento enenciaturas.

mente la Uniddad Intelectuprendizaje y aplicación dcionadas con

intelectual como reconocdas de e

ha realizado convertir es

competencás, se ha busa del desarroal que puede su creacilso que ofrecdruple Héliceión SuperiPor lo que

a visión e pueden logión en benefic

Unidad o solo ofrecitación; gener proteger s

reconocer qarles ventaj con benefic

uente, “Capversales” 2005

8

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UA

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la una

la XXI

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e – or- se de rar cio

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ital 5

16. MODE Alberto PrograCienciaSalud. alberto INTROles damodelorealidaidealizainferenabarcaespecíalgunaquirúrgDESARque loslos mopara juicios,para cpodemhacempodemseguridcondicpara lalas conLas imodelosensorembargentrenaherramen uninstrucun mejjuicios los moentrenaCONCproponmétodoguías pacien

ELOS Y SIMU

o Campos Ca

ama de Maas Médicas, Facultad de

o_campos@h

ODUCCIÓN: A, y de la preos en Medi

ad. Puedenación para

ncias y adqar, con detíficas. Con tas situacionesgicos. RROLLO: Sis modelos dicodelos pueddilucidar có

, pero no noscada caso.

mos saber mos con el momos saber si sdad, pues iones que e

a toma de decndiciones en eintuiciones o/simulador yriales son dgo, tienen unar al cirujano

mientas intelena situaciónctores cambiajor entrenamihacen los ci

odelos y evando. LUSIONES:

ner y no toos. De ser prácticas. Ete, no está co

ULADORES E

ampos.

aestría y DOdontológic

Medicina, UNotmail.com

A pesar del ecisión que aicina no repn verse a aprender uirir destreztalle, situacitodo, puede

s miméticas d

i pensamos cen o hacen en ser ayud

ómo hacems dirán qué eEl problemasi las infe

odelo serán juseguirlas o igen un cas

exigen hacer cisiones son el modelo. son diferen

y en el pacieniferentes. Co

na utilidad doo y proporcioctuales que p real, perm

ar las variableiento, conocerujanos ante

valuar cómo

Es impomar los moasí, no pasa

El elemento onsiderado en

EN CIRUGÍA.

octorado encas y de laNAM.

auge que sealcancen, lospresentan lacomo una

a hacerzas pero noones realesn modelarse

de fenómenos

acerca de locierto es que

das intuitivasos nuestros

es lo correcto es que norencias que

ustificadas, nognorarlas conso real las

inferenciasdiferentes de

ntes en ete. Los inputson todo, sin

oble: permitenonarle ciertaspueda activarmiten a loses para lograrer qué tipo delos inputs dese les está

portante noodelos comoarían de serbiológico, e

n el modelo.

n a

e s a a r o s e s

o e s s o o e o n s s e

l s n n s r s r e e á

o o r l

17.LA IDE EDU DaziHernCast Univdair2marldrca: INTRprácello expométoaprecomoensecolabconspre-iinstrinstrDESimpaglobapersorienel innovenfoactuainstitMéxMETenfomedacadrevissobrde invesplantCONlograsigniestudelaboque

MPORTANCENSEÑANZ

UCACIÓN SU

a Alejandra Unández Reyetro.

versidad Autó[email protected]@yahoo.csimirozamora

RODUCCIÓNtica docente que el pre

one la utilidadodos y esendizaje parao técnicas d

eñanza- apborativo entsidera en prnstruccionaleuccionales yuccionales.

SARROLLO:actada por ales, generapectiva dntándolo haciestudiante. vación en méques, ocasioalización por tuciones deico.

TODOLOGÍAque de tipoio de recolec

démicos de dsarán diversre varios análdescubrir ystigación deteará en el de

NCLUSIONESa mejores rificativos condio (aprendorar ensayospropician el

CIA DE LAS EZA-APRENDIZ

PERIOR.

Urquídez Rojoes y José Ca

noma de Sinacom, com.mx [email protected]

N: En la se está inno

esente estudd y el benef

strategias d la educació

de estudio, prendizaje ctre otras. Arimer lugar, es, en segundy en tercer

La práctica duna serie

ndo una model procesa el aprendiz

Así comoétodos, abordonando una nr parte del pre educación

: Este trabo cualitativo,cción de datdiversos autosas aportacioisis realizado

y refinar la e tipo holíesarrollo de eS: La educresultados enn el uso de lder a resums, borradoreauto-aprendi

ESTRATEGIAZAJE EN L

o, Ma. de la Lasimiro Zamo

aloa

m,

Actualidad, ovando, es pio documentficio del uso e enseñanz

ón superior, aestrategias

cooperativo Así mismo,

las estrategdo lugar las clugar las po

docente ha side camb

dificación en so educatzaje centrado o también dajes, técnicasnecesidad enrofesor y de superior

bajo tiene inductivo ptos de artícures, ya que, ones e ide

os, en un intenpregunta

ístico que este trabajo. cación supern aprendizajlas técnicas mir, sintetizs de trabajoizaje. Así com

9

AS LA

Luz ora

la por tal, de za- así de

y se ias co-ost-

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la implpara el 18. VOCALA FO Jesús MolinaRocha Univerde Medpsic.jes INTROalta exprolongconociprofeside comExige, que nprofesipersonimplícitconocivalorescontinumedicideshuminteresllevan pecuniprestigMendoforma vocacióen los como otra paobservpoblacprovocselecciobjetivexameSUSTEvez mácada involucmenosequipamás

ementación dl aprendizaje

CIÓN MÉDICORMACIÓN D

Inés Beltrán , Ma. De la Cázares Cla

sidad Autónodicina. susbeltran@g

ODUCCIÓN: xigencia, no gada formamientos cieionales, si nompetencias c

una sólida o sería factión de atencnas sin tenerta la vocaciómientos, has que se proua. Sin emna está pamanizante ses económic

a muchos aario, en busc

gio o seguridoza A., Sán

se relacionón médica pualumnos de

el bajo aprovarte, en las

vando a la ción juvenil a cado la satión de la escuos tales co

en CENAVALENTACIÓN: ás actualizado

vez más crados; cada s disponibleados, pero me

automatiza

de métodos auto-dirigido

CA Y SU IMDE PROFESIO

Aispuro, JesLuz Hernán

udia Karina.

oma de Sina

gmail.com.co

La carrera msolo porqueción y adqentíficos y también, por

cada vez mávocación de

tible que seción y cuidar el perfil pan de servir inabilidades, ovienen de umbargo, actasando por relacionada

cos que la roa estudiarla ca de una podad personalnchez E. 20a que la fuede tener coe medicina pvechamiento últimas décaentrada mla universida

turación.Los uela de Mediomo los reL e historial

Egresan mos, pero mentécnicos, p

vez más entres; cada enos integralados, per

y estrategias.

MPACTO ENONALES

sús Madueñadez Reyes y

loa, Facultad

m

médica es dee implica unaquisición de

habilidadesr el desarrolloás complejase servicio, yae ejerza unaado de otrasara ello.Llevantegrando losactitudes yna formaciónualmente la

una etapacon los

odean y quepor beneficio

osición sociall.(Perales A.013).De éstafalta de unaonsecuenciasor desinterésescolar. Por

adas se estáasiva de laad lo que hacriterios de

cina son muysultados del académico

médicos cadanos sensiblespero menosrenados, pero

vez mejorles; cada vezro menos

s

N

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e a e s o .

a a s a s y n a a s e o , ,

a a s s r á a a e y l .

a ; s o r z s

humhaceMenOBJla VoMATinvesfenocorreentrealumRESinvesCONque deshlos srealizcuende Mtantoform 19. EDUCOM ClauHernAisp Univde Mcikemarl INTREducla nepersrealizsatissituaSalupersde laJUSámbun csupeaprecuyola tosoluc

anizados; y er, pero méndez R., 200

JETIVO: Analocación MédiTERIAL Y Mstigación menológica elacional aplevistas estruc

mnos de primeSULTADOS: stigación.

NCLUSIONESse vive en lo

humanizaciónsistemas de azar investigacnta la vocacióMedicina parao en el proce

mación de prof

UCACIÓN MPETENCIAS

udia Karina Rnández Reyeuro

versidad AutóMedicina.

yrocha@hotluz2@yahoo

RODUCCIÓNcación Basadecesidad del onal con hazar las activi

sfactoria en ación no escd en la quonas con ne

a salud. TIFICACIÓNito educativocambio de perior con laendizaje signo objetivo es oma de dección de prob

cada vez menos de s04). izar el impacca.

MÉTODO: Secualitativa con diseñ

icando test cturadas a uer año. Se encuentra

S: Frente a os centros de

n por parte datención de tipciones en cuaón médica ena que se pueeso de seleccfesionales.

BASAS

ocha Cázarees y Jesús

ónoma de Sin

tmail.com, o.com.mx

N: En nueda en Compet

sector prodabilidades y dades labora

contextos capa a las Cue la mateecesidades d

: La vinculao y laboral haparadigma ena finalidad nificativo en lograr que ésisiones pertinlemas en su

ás capaces ser. (Gonzá

to de la falta

e realizará ude ti

ño descriptvocacionales

una muestra

a en proceso

la problemáte salud de uel médico y po público, uranto a tomar

n las Facultadda implemen

ción como en

DA E

s, Ma de la Ls Inés Beltr

naloa, Facult

estro país tencias nace uctivo de tendestrezas paales de mane

reales; esCiencias de ria prima s

de recuperaci

ación entre a llevado hacn la educacide lograr el estudian

ste lleve a canentes para campo labor

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ANUIECompecurrícuintegra(ArgudOBJETpor comMATERde tipoescritoRESULel enfoalumnonecesaprofesiresultahacia unecesieducatCONCSalud ltiene debe aprenddeberácognitivindispeenfermética, epor la investig 20. EL PRY FORCONTAENCEFCRÓN Ma. DMadueJuan L Univerde Medmarluzjuanltra INTROtecnolonuevasencefaempiezpractic

ES refiere queetencias tienulo apoyadoales y en rdín, 2005, págTIVO: Realizampetencias eRIAL Y MÉTo documentas pertinentesLTADOS: Exoque por como para desaarias y deseional; su inte

ados al apreuna nueva readad de trantivo. LUSIONES: la Educación implicacionesorientarse

dizaje significá contar covas, práctensables para

medad de lasespíritu de se

educación gación.

RECIO ENMARTUNA EN LOACTO. PRFALOPATÍA ICA, UNA AS

De la Luz Heña Molina, LuLorenzo Trasla

sidad Autónodicina

[email protected]@gm

ODUCCIÓN: Eogía ha perms enfermedaalopatía trauza a ser comcan deporte

e la Educacióne fundame

o en las cresolución deg. 13). ar un análisis

en las cienciaTODO: Estudal mediante e.

xiste concordmpetencias searrollar las cenvolverse eegración paraendizaje impalidad pedagónsformación

En las CieBasada en C

s de vital imhacia la ob

cativo ya queon saberes, ticas y a la atención s personas, ervicio a la soy un gran i

ASCARADO DOS DEPORTREVENCIÓN

TRSESINA SIGI

Hernández Ruis José Castaviña Laguna

oma de Sina

m.mx mail.com

El avance demitido que sdes, una demática crón

mún en las pes de alto

ón Basada enento en uncompetenciase problemas

s del enfoques de la salud

dio cualitativoel análisis de

ancia en quee centra en ecompetenciasn su ámbitoa enfocar losplica dirigirseógica y a unadel proceso

encias de laCompetenciasmportancia ybtención de

e el egresadohabilidades

actitudinalesde la salud ysiempre con

ociedad, amornterés en la

DE LA FAMAES DE ALTO

DE LARAUMÁTICALOSA.

Reyes, Jesústillo Gaxiola y

as.

loa, Facultad

e la ciencia yse descubrane ellas es laica, la cua

personas queo contacto

n n s s

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A O A A

s y

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princboxeSUSlesiócereque comoirrevantepoblaplacenegaOBJinvolprevMATdescinvescientfallecence2009RESrealizdistinneury jconopocoal emCONde gtodoreedgeneprevpara 21.CALDEL GlorGómMac 1,3 -de laCienGuad2 – InLuis

cipalmente eeo. STENTACIÓNón, ya sea pbro choca coprovoca conmo asintomát

versibles (Omrior, ¿es el ación, una er?, de no ativas puedenJETIVO: Edlucrada en d

vio al análisis TERIAL Y criptivo con estigaciones eto de exjugacidos, resefalopatía tra9).

SULTADOS: Dzadas a pntos camporocirujanos, mugadores d

ocimiento sobo, además nompoderamienNCLUSIÓN: Sgestión educas los niveles ucar para la p

eral, así comventivos y la foa el proceso in

LIDAD INTEL PAPANICOL

ia Patricia mez Rodríg

ías3.

Estudiantes a Salud Públncias de ladalajara. nstituto MexicPotosí.

el fútbol am

N: Al mompor golpe o on las paredemociones tanticas, así c

malu, 2002), cestado de prioridad aserlo, las

n llegar a ser ducar a deportes de de la situacióMÉTODO:

l apoyo de hien las que se adores de fusultaron paumática cró

De acuerdo apersonas invos profesio

maestros de ede futbol bre la enferm

o existe tratamnto de ésta. Se necesita uativa para la cuyo objetiv

prevención a mo el diseñoormación de nformativo.

ERPERSONALAOU

Velázquez guez2, Alej

del Doctoradlica, Centro Ua Salud, U

cano del Seg

mericano y

mento de ucontragolpe, s del cráneo,

nto sintomáticcomo lesionconsiderando

salud para ante cualquconsecuenc

catastróficasla poblacialto contac

ón actual. Cualitativo

storias oralesrevela el96 p

utbol americapositivos pónica (Mc Ke

a las entrevistvolucradas onales, comeducación físamericano, medad es mmiento que lle

na metodologprevención

vo sea educala población

o de protocoredes de apo

AL: PRUEB

Mota1, Virgjandra Sie

do en CiencUniversitario

Universidad

guro Social, S

11

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BA

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ias de de

San

INTROsalud sentidocon causuariode la interpees bases especisalud uterinoPúblicalas mutamizaj(Pap). OBJETpropósusuariapruebaMediciMexicaLuis PoMETOtransvemujereRESULsatisfalas mude acuprevia que epruebaprocedCONCinformala prueMediciacepta 22. VOCALA FO Jesús MolinaClaudia Univerde Medpsic.jes INTROalta ex

ODUCCIÓN: deben otorg

o ético, ofrecalidad, en la cos debe ser latención, y

ersonal derivase del principindispensablealmente en en nuestro

o (CaCu) esa, es la seguujeres en nuje continúa TIVO: El presito evaluar as a la infoa del Papanina Familiar ano del Seguotosí. DOLOGÍA: Eersal. La unides. LTADOS: Cocción de la jeres, el 70.8uerdo sobre al Pap. El 80l personal e

a mostró dimiento. LUSIONES: ación proporceba del Papana Familiar

able.

ACIÓN MÉDIORMACIÓN D

Inés Beltrán , Ma. De la a Karina Roc

sidad Autónodicina, susbeltran@g

ODUCCIÓN: xigencia, no

Los profesioar sus accio

ciendo serviccual la satisfaa base para en particula

ada de la infopio bioético de en laprogramas ppaís. El cá

un problemunda causa duestro país, l

siendo el P

sente estudiola satisfacc

ormación otocolaou, en l

No. 45 uro Social (IM

Es un estudiodad de anális

on relación atención pro

8% refiere estla informac

0% de las usencargado d

respeto

Se conclucionada a lasanicolaou en

del IMSS

CA Y SU IMDE PROFESIO

Aispuro, JesLuz Hernánd

ha Cázares.

oma de Sina

gmail.com.co

La carrera msolo porque

onales de laones con uncios de saludacción de losla evaluaciónar la calidadormación quede autonomíaa atenciónprioritarios deáncer cérvicoma de Saludde muerte enla prueba dePapanicolaou

o tiene comoción de las

orgada en laa Unidad dedel Instituto

MSS), en San

o descriptivois fueron 164

al índice deporcionada atar totalmenteción brindadasuarias refieree realizar ladurante e

uye que las usuarias dela Unidad deen SLP es

MPACTO ENONALES

sús Madueñadez Reyes y

loa, Facultad

m

médica es dee implica una

a n d s n d e a , e o d n e u

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proloconoprofede cExigque profepersimplíconovalorcontmeddeshinterllevapecupresMenformvocaen locomootra obsepoblaprovselecobjetexamSUSvez cadainvolmenequimás humhaceMenOBJla VoMATinvesfenocorreentrealumRESinvesCONque deshlos s

ongada formocimientos esionales, si ncompetenciase, una sólidno sería fa

esión de ateonas sin tenícita la vocacocimientos, res que se pinua. Sin icina está

humanizante reses económan a muchosuniario, en butigio o segudoza A., S

ma se relacioación médica os alumnos o el bajo apparte, en la

ervando a lación juvenil

vocado la sacción de la estivos tales

men CENAVSTENTACIÓNmás actualizaa vez máslucrados; cados disponipados, pero

automatanizados; y

er, pero méndez R., 200

JETIVO: Analocación MédiTERIAL Y Mstigación menológica elacional aplevistas estruc

mnos de primeSULTADOS: stigación.

NCLUSIONESse vive en lo

humanizaciónsistemas de a

mación y acientíficos no también, ps cada vez ma vocación dactible que ención y cuiner el perfil pción de servir

habilidades, provienen de embargo, apasando po

relacionadmicos que las a estudiarlausca de una uridad personánchez E. ona que la puede tener de medicina

provechamienas últimas déla entrada a la univers

aturación. Loscuela de Mecomo los

VAL e historN: Egresan ados, pero ms técnicos, da vez más enbles; cada menos integ

tizados, pcada vez menos de s04). izar el impacca.

MÉTODO: Secualitativa con diseñ

icando test cturadas a uer año. Se encuentra

S: Frente a os centros de

n por parte datención de tip

adquisición y habilidad

por el desarromás complejade servicio, se ejerza uidado de otrpara ello. Ller integrando

actitudes una formaci

actualmente or una etada con a rodean y qa por beneficposición soc

nal.(Perales 2013).De és

falta de uconsecuencpor desinter

nto escolar. Pécadas se esmasiva de

sidad lo que os criterios edicina son mresultados d

rial académicmédicos caenos sensible

pero menntrenados, pe

vez merales; cada vpero menás capaces

ser. (Gonzá

to de la falta

e realizará ude ti

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a en proceso

la problemáte salud de uel médico y po público, ur

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realizacuentade Medtanto eformac 23. LINEAEJERCFENOM María y Marc PrograSalud PúblicaDesarrSalud, Salud, INTROutilizadmetodoobstanuna lalineamadecuaexistenpropiasEl objsobre llas escDESARfenomerefleja ponderde connocionmantieestudioprofunddetallaanalizapermiteesenciclarificaconexiparticipLos coindividudiscursCONCelemen

r investigacioa la vocación dicina para qen el procesoción de profes

AMIENTOS QCICIO ADMENOLOGÍA

de los Ángeleco Antonio Za

ama de DoctPública, D

a, División rollo, PromocCentro UniveUniversidad

ODUCCIÓN: da como mológico en inv

nte, aterrizar lbor complejaientos que ado de la n diversas es interpretacietivo de estlos lineamiencuelas. RROLLO: enología en en tres elem

ra la experiennocimiento, yes (no las

ene escépticoo (epojé); 2)didad obtiendas del ob

ar la informen llegar a ias que se traan el fenómones entre pantes respeonceptos obtualista y soso de los partLUSIONES: ntos enuncia

ones en cuantmédica en la

que se puedao de selecciónsionales.

QUE DETERDECUADO A

es Covarrubivala Gonzále

torado en CiDepartamento

de Disciplinción y Preserersitario de Cde Guadalaja

La fenomemarco epistevestigacionesla teoría en l

a, pues no sodeterminan fenomenolo

scuelas que ones del méte ensayo e

ntos que suby

La aplicacinvestigación

mentos: 1) Elncia del otro

y se abstieneniega, ni la

o) respecto ) Mediante e

ne descripciobjeto de estmación, las

unidades daducen en comeno y evlas percepci

ecto al objetoenidos carecon corroboraticipantes.

La identificaados permite

to a tomar enas Facultadesa implementarn como en la

RMINAN UNDE LA

as Bermúdezez

encias de lao de Saludnas para ervación de la

Ciencias de laara

enología esemológico ys en salud, noa práctica eson claros losun ejercicio

ogía, porqueofrecen sus

étodo originales reflexionaryacen a todas

ión de la en salud sel investigadorcomo fuente

e de sus pre-s afirma, seal objeto deentrevistas a

ones fieles ytudio; 3) A

reduccionesde sentido oonceptos que

videncian lasones de los

o de estudiocen de visiónables en e

ación de lose definir un

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Al s o e s s .

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estudescupartiHusscualqseñaPontespaorigi 24.LASENS¿UN PalmGuadGonz Univ Las van actuamayoal alcneceapreformEn eherrautilizapreademincoreducComlas Comapoysigni 25.ANÁDELOBSMUJ MariCastJesú Univmba

dio como feuela. Empeculares segserl refiere qquier objeto ala que la epoty afirma queacio no son anal de Husse

S TIC COSEÑANZA-APN LABERINTO

mira del Rodalupe Martízález García.

versidad Autó

estrategias evolucionandalmente se voría de las pecance de susesarias estrendizaje que

ma de vida. el presente tramientas te

zarse como endizaje segúmás de qrporadas cativo.

mo conclusiónTecnologías

municación soyo para ificativo en los

ÁLISIS DE LAL RESIDENTSTETRICIA JER, CULIAC

o Francisco tro Sánchez,ús Leobardo G

versidad Arajasolivas@

enomenológicero, existegún el autoque la epojées cognosci

ojé no es pose el cuerpo, nalizables us

erl.

MO ESTRAPRENDIZAJEO O UN CAM

ocío Gil Mínez Aguirre .

noma de Sina

de enseñando según el pive en la era ersonas tienes manos, es prategias dese apeguen

rabajo se muecnológicas estrategias dún lo requieque éstas en cualqu

n se puede s de la on una gran obtener uns alumnos.

A PRÁCTICATE DE GINDEL HOSP

CÁN, SINALO

Barajas Oliv, Juan RuizGaribay Lópe

Autónoma hotmail.com

co pese a n diferencor consultadé es posibleible, Heidegg

sible, y Merleael tiempo y

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ATEGIAS DE:

MINO REAL?

Medina, Euny Luis Albe

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nza-aprendizapaso del tiemp

digital dondeen la tecnologpor ello que se enseñanzn a esta nue

uestran algunque pued

de enseñanzera el alumn

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mencionar qInformación herramienta

n aprendiza

A EDUCATIVNECOLOGÍA PITAL DE LOA.

vas, Itzel Amz Xicoténcatlz.

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13

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[email protected]é[email protected]@g

ODUCCIÓN. logía, se

gógico, dirigidn esta palistas sin fo

éndola tradicen de jerarquíde los reside

egias didácticas o nulas, lonte de laESTO. ¿Cuáar la práctica ntes de ginDOLOGÍA. tivo. Revisióutilizando go

ura. Se obturon el análisisLTADOS. 7 ntes autores ca educativa ofesorado; lacencia; el cuho a la educamensiones. LUSIONES. ncia médica

o a que los ción docente.gógico. Es vitnte para su fprogramas ología docenaluación para señanza en la

RÁCTICA DOCOMPETEN

GRALES: PACOS GENERA

pción Santos, ConcepciónHernández R

sidad Autónodicina, onchita@hotm

com ail.com gmail.com

La educacióbasa en

do a los adupráctica soormación en cionalmente, ías de enseñantes de mayocas y de evo que ofrece a enseñanzál es la imeducativa im

necología y Estudio

n enfocada oogle para la uvieron docus de la prácti

obras recusirvieron paren adultos; desprofesionurrículo y pción; la práct

La enseñaes desprof

especialistas Se apoya etal la auto-enformación. Adde enseñan

nte. Insertar complement

as residencias

OCENTE EN CIAS PROFRA LA FORALES.

s Fragoso, Jesn Mazo SandoReyes.

oma de Sina

mail.com

n médica enun modelo

ltos. Quieneson médicos

la docenciaaunado a

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valuación sonun desarrolloza médica

mplicación dempartida a los

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en palabrasbúsqueda de

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nalización enedagogía; eica docente y

anza en lafesionalizantes no poseenen un modelonseñanza dedecuación denza en laherramientas

tar el procesos médicas.

EL MODELOFESIONALESRMACIÓN DE

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RODUCCIÓNrea médica dcompetenciassforma su ma adaptarlas os estudiantean cuestiocterísticas y c

ente bajo esteSTENTACIÓNeradas en ele la educació a fin de encias, proporta y estrechores producionado con tica del dopetencias

mación de médJETIVO: Descorme al modeesionales inteTERIAL Y MÉcorte cualitativartículos ciena, en un per2.

SULTADOS: sultados y la que no existente, puesto os docentes,cterísticas o r presentes el modelo p

competenciasales y com

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N: Con la impel modelo eds profesionametodología a las necesis, dicho esto

onamientos competenciase modelo. N: Ante la contexto deón basada en

responder one una eduamente relacuctivos (M

lo anteriorocente en e

profesionaledicos generalcribir la práctelo basado enegrales. ÉTODO: Estuvo, se analizntíficos relaciiodo de tiem

de acuerdo cmanera que e un único que hay muc, sin embargcompetencia

en la prácticpor competens intelectualesmpetencias iS: existue el docentconsiderandolabora, el

ndo actual.

COMPARATTO DE ESTU

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sidad Autónodicina.

[email protected]@

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de su aalmente desdando por afeonal, dependie se desenvunta: ¿Cómo inelaboración ante de medicTIVO: Desc

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antes del grunte de la Facnera importanudiantes. RIAL Y MÉTtivo y cuantit

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de una mao académico,ante. LUSIÓN: S

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oma de Sinalo

m.mx, @outlook.com

A través dentes planes y diversos hoicina de la

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TODOLOGÍA ELIGENCIA Ecy Murillo Gatreras

rpo AcadémicG-CA-832, Desófico, Metodotro Universita

versidad de G-ca-psicologia

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el constructo usión, para ición es nece

n sometidos acual es obvscriminado udicando a sología.

DE EVALUAEMOCIONALrcía y Jorge A

co “Psicologíaepto. de Discipológicas e Ins

ario de CienciaGuadalajara adelasalud@h

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que coomprensión yropias y de lo

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EXIONES LOS

mo Cervanteeras, Juan Fr Ramón Ordo

CA-832, Dfico, Metodolo Universitariosidad de Guanatomía Husidad de Mur

a-psicologiade

ODUCCIÓN. Ta Universidastrado qumétricos de i

carácter hdos por sepaón de B

sea correcster considextos o las encia. TIVO. Reflexcaracterísticarelacionadas

aridad y qué ud. RROLLO. Esos que pación, poendientes ulturales en gLUSIONES. r las car

medad vinculcas en gemel

MPORTANCIAATEGIAS NDIZAJE EN

NTOLOGÍA PR

Alejandra iro Zamora C

sidad [email protected]

ACERCA

es Cardona, ancisco Sáncoñana Martin

epto. de lógicas e Inso de Cienciasadalajara, Méumana y Prcia, España elasalud@hot

Thomas Bouad de Mi

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hereditario erado. En la mBouchard-Jencta, en reaerar las c

distribucio

xionar acercaas psicólogis con la crelación pued

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Jorge Arauzchez Romera

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rétaro, Qro., al Epidemiod del IMSS, G

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Las esendizaje existusadas desdhan innov

de estoperativo ymente en la profesionales

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A DE LAS M/COMPLEME

S. Una propano.

e Villalobos y García

octorado en AFacultad de a del Centrode Enfermy Unidad d

ológica y enGuadalajara,

investigaci, métodos prendizaje paa educación onocido com

Así mismo, a que se pueicas de estuddiantes en ventiva I. strategias ten hace mucde la educacivado con trategias

y colaborativformación p

s integradachas estrategdos los nive

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ende como utransmisión

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gnificativo. ucen beneficara alumnos, mo elementcambian su er los únic

nformación, profesional m

EDICINAS ENTARIAS/ puesta para

Javier Eduar

Antropología Medicina de

o de Formaciería, CEFRe Investigaci

n Servicios Jalisco.

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esente trabaye con unade visualiza

nas Com, partiendo o al auto-rectución Polítltural y orde

echamiento del espacio paiento que impa de los 60’, desde 197

n recomendada la atenci

la meta de 000. Con el yes mexicanaque da susten

MCA, sin emuedado fuera esto impida o. Con estosdad de hacerrelación quedicina, para pto ativas/Comple), con el cu

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EMOLOGÍA RTE

Rivas Rivera

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s antecedenter un planteae guardan la

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DisciplinasInstrumenta

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a del deporte.

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élica Aracemen Lucía VHernández R

versidad AutóPsicología, Cdad de vida”

nvestigación a comunidad aloa, fue coesidades pmbros de dichProyecto de riminación edémico “Salu

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a comunidada intervencióción de trerealizar esta

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