Módulo 7: Processo de avaliação

Avaliação em aula

Técnicas - AED e Painel Integrado

Texto do módulo 7

1

I. Questões iniciais

II. Pontos básicos

III. Técnicas avaliativas

Introdução

Processo de avaliação em

aula

S i s t e m a t i z a ra l g u n s p o n t o s

123

2

A V = P + N =

A

R

?

= J U LGA M EN T O DO A LU N O ?

3

L i n h a s r e p r e s e n t a t i v a s dp r o c e s s o d e a p r e n d i z a g e

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _

124

4

5

É

Não

Avaliação

elemento

motivador

terror

pressão

Integra

Paradigmas

125

6

É

Não

Avaliação

Processo

Feed-back

um momento

Informação

7

Há

Não

Leva

Na avaliação contínua

continuidade de informações

de provas

aprovação

Sendo con t í n ua prop i c i acor reção im ed i at a e

encam i nh am ent ospara consecução d osob j et i vos ( cogn i t i vos,d e h ab i l i d ades e d eat i t ud es) previ st os.

126

8

Abrange

Adequação

De forma

Neste caso a avaliação

desempenho

aluno

professor

programa

Hetero

Auto

AVALIATIVA

Q u a n d o h o u v e r c o e r ê n c i ae c o m p r o m e t i m e n t o e n t r ea t i v i d a d e s d o a l u n o , d op r o f e s s o r e d o p r o g r a m a .

9

PLANEJADA

EXECUTADA

AVALIADA

CORRIGIDA

Além disto, a avaliação

deve ser:

127

10

É

USAR

CONFORME

Prova

TÉCNICA

AVALIATIVA

VÁRIAS

OBJETIVOS

SITUAÇÕES

AMBIENTE INDIVIDUAL GRUPO

11

IGUAL

DO PROCESSO

NOTA

OU

CONCEITO

SÍMBOLO

CONCLUSÃO

APRENDIZAGEM

Só va l e se r e p r e se n t a re m c ó d i g o a a p r e n d i z a ge mr e a l i z a d a .

128

12

CONCEITO

CARACTERÍSTICAS

EXEMPLOS

III. TÉCNICAS AVALIATIVAS

COGNITIVOS

HABILIDADES

ATITUDES

1 3

FEED-BACK

CONCEITO

PROFESSOR

ALUNO

RELATIVO A APRENDIZAGEM

129

14

PERMITE

MOTIVA VARIADAS

CARACTERÍSTICAS

PROFESSOR

ALUNO

CORREÇÃO

PROGRESSO

OBTEREM INFORMAÇÕES

DIÁLOGO

OBJETIVOS

REGISTRO

15

Ex em p l os p ar a ob j e t i vos cogn i t i vos

• Pr ova d i sc u r si va• Pr ova d e t est es• Pr ova or a l• En t r ev i st as• Pr ovas com

qu est ões d e l ac u n as ( e x er c í c i os)

• Pr ova c om con su l t a• T r ab al h os• M on ogr af i as• So l u ções d e c asos

130

16

Ex e m p l o s p ar a o b j e t i v o s d e h ab i l i d ad e s

• O b se r vaç ão c om r o t e i r o e r e g i s t r o

• Pr o v as p r át i c as ( d i f e r e n t e s c o n f o r m e a m od a l i d ad e )

• Re l a t ó r i o s

17

E xem p lo s p ara o b je tiv o s de a titu des

• E stu do d e caso• O bserv ação• E n trev is ta• D issertação

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131

Anotações do módulo 7

132

Módulo 8: Técnicas avaliativas

Reflexão

Técnica - AED

133

Texto do módulo 8

18

TÉCNICAS AVALIATIVAS

AVALIAM OBJETIVOS TÉCNICAS AMBIENTES

CONHECIMENTOS

Prova discursivaProva de testes

Prova OralEntrevistas

Q. com lacunasQ.falsa/verd.

Múltipla escolhaProva c/ consulta

TrabalhosMonografiasCaso clínico

SALA DEAULA

HABILIDADES

Observação(Roteiro-registro)Diário de Classe

Prova práticaRelatório

Caso clínico

LABORATÓRIO

AMBULATÓRIO

CLÍNICAPOSTOS DE

SAÚDE

DESEMPENHODO ALUNO

ATITUDES

Prova oralEntrevista

Diário de classeDissertaçãoCaso clínico

SALA DEAULA

ALCANCE DOSOBJETIVOS

Pré e pós testesDebates

Indicadores deaproveitamento

COERÊNCIA DebatesPLANO

RELAÇÃO COMOBJETIVOS

QuestionáriosDebates

SALA DEAULA

DESEMPENHODO

PROFESSORENSINO

DebatesComentáriospor escrito

SALA DEAULA

134

Anotações do módulo 8

135

Módulo 9: Conceito de plano de aprendizagem e como construí-lo

Oficina de plano de ensino

Técnica - Oficina em duplas ou trios

Texto do módulo 9

OFICINA DE PLANO DE ENSINO

• Professor Responsável:

• Prof. Dr. Marcos T. Masetto

136

Planejamento

• Planejamento como instrumento de ação educativa

• Exige reflexão diagnóstica e prospectiva a respeito de problemas da educação e do processo de aprendizagem

• Planejamento como momento de decidir sobre a construção de um futuro.

• Ato político-social, científico e técnico

Planejar Para que?

• Para facilitar o processo de aprendizagem• Aprendizagem = desenvolvimento• totalidade• Aprendizagem de conhecimentos• Aprendizagem de habilidades e

competências• Aprendizagem de valores e atitudes

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Planejamento - Fases

• Planejamento como um processo contínuo que engloba três fases.

• 1a. Fase: Elaboração inicial• 2a.fase: Adaptação ao grupo real• 3a.fase: Implantação, avaliação e reformulação de

um plano• Favorece a flexibilização,diferenciação entre

turmas, participação do aluno, planejar com conhecimento do aluno.

Plano de Aprendizagem -Conceito

• ORGANIZAÇÃO ( SISTEMATIZAÇÃO)

• DE AÇÕES ( ATIVIDADES ) - não de intenções)

• DO PROFESSOR E DOS ALUNOS

• VISANDO A APRENDIZAGEM

138

Plano de aprendizagem -Componentes

• IDENTIFICAÇÃO• OBJETIVOS• CONTEÚDO• ESTRATÉGIAS• AVALIAÇÃO• BIBLIOGRAFIA• CRONOGRAMA

Plano de aprendizagem e resolução de problemas

• O Plano de Aprendizagem permite integração de conhecimento de diferentes áreas , através de objetivos comuns.

• O Plano de Aprendizagem existe para resolver problemas: adequar atividades ao tempo disponível , selecionar conteúdo, estratégias, avaliação conforme objetivos e dentro das limitações existentes

139

Anotações do módulo 9

140

Módulo 10: Avaliação do curso

Bibliografia do curso

Bibliografia

Masetto, M., Moran M e Behrens – Novas Tecnologias e Mediação

Pedagógica – Papirus, Campinas, São Paulo 2000

Bazzo, Walter A et alii – Formação do Engenheiro – Editora da UFSC – Florianópolis, 1999

Bazzo, Walter A e Pereira, Luiz Teixeira – O Ensino de Engenharia – Editora da UFSC – Florianópolis, 1997

Bazzo, Walter A – Ciência, Tecnologia e Sociedade – Editora da UFSC – Florianópolis, 1998

Bringhenti, Idone – O Ensino na Escola Politécnica da USP – EPUSP, 1993 Bringhenti, Idone – O Perfil do Ex-Aluno da Escola Politécnica da USP –

EPUSP, 1995 Bollinger, John G. – Positioning Engineering Education for the 21 st

Century in the USA, paper Masetto, M. – Aulas Vivas – M.G.Ed., 1997. 2a edição

141

Masetto, M. – Docência na Universidade – Papirus, Campinas, São Paulo

1998

Zabala, Antoni – A Prática Educativa – Como Ensinar – Ed. Artes Médicas – Porto Alegre, 1998

Hernandez, Fernando e Ventura, Montserrat – A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho - Ed. Artes Médicas – Porto Alegre, 5a edição, 1998

Bireaud, Annie – Os Métodos Pedagógicos no Ensino Superior – Porto Ed.,

Porto, Portugal, 1995

Fazenda, Ivani (org.) – Didática e Interdisciplinaridade - Papirus,

Campinas, São Paulo 1998

Veiga, Ilma DeA – (Org.) – Pedagogia Universitária – A Aula em Foco -

Papirus, Campinas, São Paulo 2000

Castanho, Maria E., O que há de novo na Educação Superior - Papirus,

Campinas, São Paulo 2000

Anotações do módulo 10

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