manual de aulas práticas de ciências e biologia compêndio

PROJETO INTEGRADO DE PRTICA EDUCATIVA - IV - INICIAO CIENTIFICA-Cincias Biolgicas

FCJP Joo Pinheiro, 2015

1

FACULDADE CIDADE DE JOO PINHEIRO

GRADUAO EM CINCIAS BIOLGICAS

4 PERODO DE CINCIAS BIOLGICAS 2015

1 SEMESTRE

MANUAL DE AULAS PRTICAS DE CINCIAS E BIOLOGIA

- COMPNDIO -

JOO PINHEIRO

2015

2

4 PERODO DE CINCIAS BIOLGICAS 2015

1 SEMESTRE

MANUAL DE AULAS PRTICAS DE CINCIAS E BIOLOGIA

- COMPNDIO -

Projeto apresentado Faculdade Cidade de Joo

Pinheiro com o requisito parcial para avaliao na

disciplina de PROJETO INTEGRADO DE PRTICA

EDUCATIVA - IV - INICIAO CIENTIFICA curso de

Cincias Biolgicas.

Orientador: Professor Me Saulo Gonalves Pereira

JOAO PINHEIRO

2015

3

Fonte: Faculdade Cidade de Joo Pinheiro - FCJP. Biblioteca.

574.1 PEREIRA, S. G.; FONSECA, G. A. G.; FELIZ, G. P. et. al.

Q3c MANUAL DE AULAS PRTICAS DE CINCIAS E

BIOLOGIA - COMPNDIO -/Alunos do 4 Perodo de

Cincias Biolgicas FCJP 2015. Orientador: Prof. Me

Saulo Gonalves Pereira. Joo Pinheiro: [s.n.], 2015.

150p.

Trabalho de graduao Faculdade Cidade de Joo

Pinheiro

Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas

1.Prticas 2.Laboratrio 3.Biologia

4.Qumica I. II.Ttulo

4

Dedicatria

A todos os professores que diuturnamente

fazem de seu ofcio de professor

uma oportunidade dos outros se edificarem

Cada um de ns compe a sua histria

Cada ser em si

Carrega o dom de ser capaz

E ser feliz

5

Autores

Amanda Mirele Vidal Cruzeiro

Cristiane Magalhes Ferreira

Gersia Aparecida Gonalves Fonseca

Gilvania Pereira Felix

Julielly de Oliveira Soares

Lorenna Xavier de Miranda

Marcelo Eustquio do Amaral

Nara Thais Galvo Ferreira

Orestes Reis de Menezes Jnior

Paulo Henrique de Souza Macedo

Soane Ferreira da Silva

Orientador: Me. Saulo Gonalves Pereira

6

Agradecimentos

Agradecemos inicialmente a Deus nosso pai, Faculdade Cidade de Joo Pinheiro pela

constante preocupao com a formao de seus alunos, professora Mestra Daniela Cristina

Borges coordenadora do curso de Cincias Biolgicas pelo incondicional apoio, aos demais

professores do curso de Cincias Biolgicas.

Aos familiares, aos alunos do estagio que tanto nos inspiram a fazer melhor.

E por fim agradecemos aos nossos antigos professores da escola bsica, que com

poucos recursos fazem a diferena.

7

Apresentao

com grande prazer que escrevo esta apresentao de uma obra resultante de propostas

prticas para descoberta e desenvolvimento de novos talentos. Justo pontuar que no foi um

sonho solitrio, esta pequena obra fruto do sonho conjunto de uma turma toda, o quarto perodo

de Cincias Biolgicas 1 semestre de 2015 da FCJP. Acredito que nosso pas necessite de aes

como as desenvolvidas pelo grupo de autores que, alm do treinamento prtico desenvolvido

durante a disciplina de Projeto Integrado de Prtica Educativa - IV - Iniciao Cientifica da

Faculdade Cidade de Joo Pinheiro, pretendem oferecer de modo organizado a possibilidade de

reproduo de suas prticas em ambiente escolar, sobretudo em sua futura prtica cotidiana de

ensino.

As atividades prticas resultantes deste compndio (sumula de conhecimentos especficos)

que auxiliaro que os professores e o cidado comum domine o conhecimento bsico da cincia,

especialmente o conhecimento aplicado ao dia-a-dia.

A este processo de difuso do conhecimento cientfico chamamos de alfabetizao

cientfica. A cincia toma emprestado o termo alfabetizao da rea de educao, e define a

alfabetizao cientfica como sendo o nvel mnimo de compreenso em cincia e tecnologia que as

pessoas devem ter para operar em nvel bsico como cidados e consumidores na sociedade

tecnolgica. A alfabetizao cientfica preocupa-se com a apropriao de esquemas conceituais e

mtodos processuais, o que certamente ser proporcionado.

A alfabetizao cientfica envolve trs dimenses. A primeira a compreenso de

vocabulrio bsico de conceitos cientficos, suficiente para que possa ser percebida a existncia de

vises contrapostas em uma notcia de jornal ou artigo de revista. Ao longo das prticas desse

compndio o leitor perceber diversas iniciativas de ampliao e fortalecimento da linguagem

cientfica por meio de jogos, pardias e atividades prticas. Cabe ressaltar que estas prticas so

fruto das pesquisas de alunos e foram angariadas em buscas em outros livros, e fontes on-line.

O analfabeto cientfico no consegue compreender as implicaes da cincia sobre

aspectos de sua vida cotidiana, e, consequentemente, no consegue participar dos acontecimentos

que vivencia de forma decisiva. J um indivduo alfabetizado cientificamente capaz de

compreender o aspecto provisrio da cincia. A cincia exerce papel determinante na demarcao

dos limites entre direitos e deveres.

Finalmente parabenizo a todos os alunos coautores, especialmente os organizadores pela

proposta de desenvolvimento desta obra educacional, tambm a FCJP pela oferta de oportunidade

de desenvolvimento de aes de popularizao da cincia. Encerro convidando ao leitor a uma

excelente leitura e especialmente a utilizao prtica das propostas apresentadas.

Professor Saulo Gonalves Pereira Professor da FCJP, Mestre em Sade Animal,

especialista em Educao e Meio Ambiente

8

SUMRIO ITEM TITULO PGINA

1 NORMAS GERAIS DE TRABALHO EM LABORATRIO 10

2 VIDRARIAS 14

3 RELATRIO DE AULA PRTICA 20

4 ENSINO FUNDAMENTAL 21

5 INTRODUO MICROSCOPIA 22

6 SER QUE O AR OCUPA ESPAO? 24

7 VAMOS CONHECER OS MICRORGANISMOS 25

8 ORIGEM DO UNIVERSO 26

9 O AR EXERCE PRESSO? 27

10 H AR NO SOLO? 28

11 O AR REALMENTE EXISTE? 29

12 CONSTRUO DE UM TERRRIO- MINI-ECOSSISTEMA 30

13 COMPOSIO DO SISTEMA SOLAR. 31

14 GEOLOGIA DO SOLO 32

15 MOVIMENTO DE ROTAO 33

16 SOLOS 34

17 FORMAO DO UNIVERSO 35

18 PREPARAO DO FILTRO DE AREIA 36

19 O AR SE COMPRIME E SE REFAZ 37

20 FORA DA GUA 37

21 POR QUE OS ALIMENTOS ESTRAGAM? 38

22 COMBUSTO DA VELA 39

23 PERMEABILIDADE DOS SOLOS 40

24 REINO PROTISTA 40

25 GERMINAO DE SEMENTES NO CLARO E NO ESCURO 41

26 ESTRAGANDO O MINGAU 42

27 CLULA VEGETAL 43

28 ABAJUR GIRATRIO 44

29 VENTILADOR USB 45

30 RECICLANDO PAPEL 46

31 ANALISANDO A ESTRUTURA DE UMA ESPONJA UTILIZANDO UMA BERINJELA

COMO MODELO.

47

32 CLASSIFICAO BIOLGICA: TAXONOMIA DOS BOTES 48

33 FILTRO SUSTENTVEL 49

34 COMPOSIO DOS ALIMENTOS 50

35 COMO A POLUIO DOS RIOS PREJUDICAM AS ESPCIES 51

36 COMO A POLUIO AFETA AS PLANTAS. 52

37 DESCOBRINDO A CLULA ANIMAL 53

38 DIVISO CELULAR 54

39 SISTEMA ESQUELTICO 54

40 EXTRAO DO DNA DA BANANA 55

41 ANATOMIA DO CORPO HUMANO 56

42 INPIRAO E EXPIRAO 57

43 SISTEMA MUSCULAR ASPECTOS HISTOLGICOS DOS MSCULOS 59

44 MTODOS CONTRACEPTIVOS 60

45 CNIDRIOS OU PORFEROS 61

9

46 MONTANDO UMA GUA VIVA 62

47 MONTANDO UMA ANMONA-DO-MAR: 63

48 ORIGEM DA VIDA, OBSERVANDO O DESENVOLVIMENTO INDIRETO 64

49 TEORIA DA BIOGNESE 65

50 A ORIGEM DA VIDA 66

51 AR OCUPA ESPAO 67

52 TERRRIO DE FORMIGAS 68

53 EFEITO DA POLUIO NA GERMINAO DE SEMENTES 69

54 OBSERVANDO ASPECTOS MACROSCPICOS DO SISTEMA MUSCULAR 70

55 AUDIO E VISO 71

56 CORAO E SISTEMA CIRCULATRIO 72

57 CLULA, TECIDOS, ESQUELETO, MSCULOS. 73

58 O SISTEMA ENDCRINO REGULAO HORMONAL 74

59 REAES QUMICAS PASTA DE DENTE DE ELEFANTE..... 75

60 VAMOS DAR UM N NO OSSO? 76

61 PROPRIEDADES ESPECFICAS DA MATRIA 77

62 MISTURAS HOMOGNEAS E HETEROGNEAS 78

63 PROPRIEDADES FSICAS DA MATRIA: GERAIS E ESPECFICAS 79

64 MOVIMENTO RETILNIO UNIFORME 80

65 O POTENCIAL DOS CIDOS 81

66 ABORDAGEM PRTICA PARA O ENSINO DE GENTICA 82

67 EXPERIMENTANDO FATORES QUE ALTERAM A VELOCIDADE DE REAES 83

68 EXTRAINDO FERRO DE CEREAIS MATINAIS 84

69 DENSIDADE LATA DE REFRIGERANTE 85

70 REPOLHO ROXO COMO INDICADOR CIDO-BASE 85

71 ENSINO MDIO 85

72 CITOLOGIA ARTISTICA 86

73 REAO CELULAR EM MEIOS: HIPOTNICO, ISOTNICO E HIPERTNICO

MATERIAL E REAGENTES

86

74 TECIDO CONJUNTIVO ASPECTOS HISTOLGICOS DE FIBRAS COLGENAS,

ELSTICAS E RETICULARES

87

75 SISTEMA TEGUMENTAR ASPECTOS HISTOLGICOS DA PELE 88

76 SEXUALIDADE HUMANA 89

77 PLASMLISE E DEPLASMLISE 89

78 CLULA VEGETAL - TRADAESCHANTIA 90

79 CARITIPO HUMANO 91

80 BACTRIAS NO AMBIENTE 92

81 PROTEINAS 93

82 DIVISO CELULAR: REPRESENTAO COM MASSA DE MODELAR 93

83 DIFERENA ENTRE CLULA PROCARITICA E EUCARITICA 94

84 FILO ANELDEA 95

85 FILO CHORDATA 96

86 FILO CHORDATA ANPHIBIA 97

87 PORIFERA (ESPONJAS DE GUA DOCE ONCOSCLERA NAVICELLA) 98

88 ANATOMIA DAS FLORES 99

89 ANALISANDO A ESTRUTURA DE UMA ESPONJA UTILIZANDO UMA BERINJELA 100

90 CULTURA, OBSERVAO E MODELAGEM DE PROTOZORIOS 101

91 SISTEMA ABO 102

10

92 TIPAGEM SANGUNEA 103

93 ORIGEM DO SISTEMA ABO 104

94 ESTUDO DA ANATOMIA INTERNA E EXTERNA DO CORAO DOS MAMFEROS 105

95 DISSECAO DE ANFBIO 106

96 IDENTIFICAO DE ESTRUTURAS DO PEIXE 107

97 REINO FUNGI 108

98 PROTOZORIOS 109

99 O CORAO 110

100 O PULMO 110

101 ESQUELETO HUMANO 111

102 O PULMO 112

103 SISTEMA EXCRETOR 113

104 SISTEMA SSEO 114

105 CRUZAMENTOS GENTICOS 115

106 MONTANDO UM CROMOSSOMO 116

107 EXTRAO DE DNA DE CEBOLA 117

108 REINO MONERA CIANOFCEAS 118

109 PREPARO DE LMINA PARA OBSERVAO DE MITOSE DE CLULA VEGETAL

AO MICROSCPIO PTICO

119

110 VISUALIZAO DOS CROMOSSOMOS 120

111 PREPARAO E OBSERVAO DE LMINAS CORADAS COM VIOLETA

GENCIANA PARA OBSERVAO DE CLULAS

121

112 BATATAS CHORONAS TRANSPORTE CELULAR 122

113 FORMAO DE FSSEIS 123

114 MEDINDO O TEMPO GEOLGICO 125

115 EVOLUO DO BICO DAS AVES 128

116 LACTOBACILLUS E A FORMAO DE IOGURTE 131

117 PROTOZORIOS 132

118 PRODUO DE ETANOL 133

119 EXAMINE AS CARACTERSTICAS MORFOLGICAS DO HIV 134

120 PRODUO DE CIDO ACTICO A PARTIR DO VINHO 134

121 DETERMINAO DA QUALIDADE MICROBIOLGICA DA GUA POTVEL

USANDO PETRIFILM

136

122 DETERMINAO DA PRESENA DE COLIFORMES TOTAIS E FECAIS EM GUA

POTVEL USANDO COLITEST

138

123 CRESCIMENTO DE BOLOR 140

124 FATORES QUE INTERFEREM NO CRESCIMENTO DE FUNGOS 141

125 MORFOLOGIA E TAXONOMIA DE ESPERMATFITOS. 142

126 BRIFITAS 143

127 PTERIDFITOS 144

128 BINGO DAS ERVILHAS 146

129 DNA HERANA GENTICA 146

130 CRUZAMENTO TESTE 147

http://geneticapratica.blogspot.com.br/2009/03/montando-um-cromossomo.htmlhttp://geneticapratica.blogspot.com.br/2009/03/extracao-de-dna-de-cebola.html

11

1. Normas Gerais de Trabalho em Laboratrio

No o local de trabalho que caracteriza o pesquisador, mas a sua maneira de

trabalhar. Assim, um banheiro, uma arvore, uma cozinha, um carro ou uma floresta, desde que

sirvam de cenrios adequados investigaes, so considerados laboratrios.

Considera-se como laboratrio o ambiente no qual um pesquisador faz uma

experimentao, seja ela uma induo de fenmenos, ou mesmo observaes de um

fenmeno natural, isto , no provocado. Portanto, laboratrio a oficina de trabalho do

pesquisador.

Visando facilitar os trabalhos experimentais, costuma-se construir determinados

ambientes, equipando-os com certos materiais e aparelhos que possibilitam simular situaes

por meio de variaes de luz, presso, temperatura, umidade, dietas alimentares, espao,

aerao, etc. Esses locais so o que, comumente, se define como laboratrio.

Toda escola deve possuir uma sala ambiente prpria para trabalhos cientficos ela a

oficina de trabalho do professor, o seu laboratrio.

Para freqent-lo necessrio conhecer uma srie de obrigaes e cuidados, pois,

assim, tem-se mais segurana, melhor rendimento, menos acidentes.

A cada vez que algum violar urna norma de conduta no laboratrio, estar expondo a si e aos

outros a um acidente desnecessrio.

Desrespeitar normas no laboratrio pode custar muito caro!

NORMAS DE TRABALHO EM LABORATRIO

extremamente importante que o aluno siga todas as instrues dadas pelo professor

com respeito s tcnicas e medidas de segurana no laboratrio, pois as atividades

experimentais, para serem bem sucedidas ou produtivas requerem vrios cuidados.

a) Normas Gerais

1. Verificar, com antecedencia a atividade do dia, pois cada aluno deve vir para o

laboratrio teoricamente preparado.

2. Quando um aluno recebe a incumbncia de trazer determinado material deve fazer

com que o material chegue ao laboratrio mesmo que venha a faltar a aula.

3. Apresentar-se de avental para a aula prtica. fundamental, no trabalho de

laboratrio o uso de avental de preferncia de mangas compridas.

4. No levar para o laboratrio, objetos como: pastas, estojos, cadernos e livros de

outras disciplinas. Levar apenas o estritamente necessrio ao trabalho a ser ali realizado

5. Qualquer material, de qualquer natureza constante ou includo, temporariamente, no

acervo do laboratrio, ter seu lugar predeterminado, situao que no dever ser alterada.

6. No trabalhar com material imperfeito ou quebrado e nem defeituoso, principalmente com

objetos pontiagudos ou cortantes.

7. Tomar bastante cuidado com os instrumentos e aparelhos; o dano causado a eles

prejudicar o aluno, seu grupo e as classes em geral, pois, alm da perda de um material

valioso, haver prejuzo com aprendizado.

8. A partir do momento em que o aluno receber as instrues, ser responsvel pelo que

danificar, quebrar ou desperdiar.

12

9. No usar a vidraria indiscriminadamente. Para cada substncia, usar uma pipeta, um

funil, um conta-gotas, um tubo de ensaio, etc.

10. No ocupar a vidraria especfica (bqueres, cilindros graduados, etc.) com

substncias que podem perfeitamente, ser guardadas em vidros comuns.

11. Conservar limpo o local de trabalho.

12. Caso ocorra um acidente, avisar imediatamente o professor.

13. Durante a aula prtica, cada aluno deve limitar-se ao seu local de trabalho. O aluno

no obrigado a trabalhar sentado, podendo tambm, faz-lo de p, nunca ajoelhado no

tamborete.

14. Somente ao coletar (aluno responsvel por levar o material dos armrios para a bancada e

vice-versa) de cada grupo facultada a entrada na sala de preparo ou acesso aos armrios.

aconselhvel fazer o revezamento do coletor para cada aula, mas nunca durante a aula.

15. Em nenhuma hiptese ou situao, deve-se tocar em experimentos alheios.

16. Em nenhuma hiptese ser permitido fumar em laboratrio.

b) Normas relativas aula prtica

1. Relacionar o material necessrio.

2. Dispor o material sobre a mesa de trabalho, em uma ordem funcional,

3. Colocar os aparelhos a serem usados, em condies de uso.

4. O material recm-preparado deve ser devidamente acondicionado, marcado ou etiquetado.

5. Antes de preparar um animal para experimento ou observao (imobiliz-lo, anestesi-lo,

etc.), certificar-se de que todo o material necessrio j se encontra disponvel.

6. Seguir, cuidadosamente, o plano ou roteiro.

7. Registrar, com exatido e por escrito, todos os dados de cada etapa das operaes,

evitando a perda e a mistura dos mesmos, para no deturpar os resultados finais. Estas

anotaes sero bsicas na elaborao do relatrio.

8. Fazer desenhos, representaes esquemticas, tudo o que possa enriquecer a coleta de

dados e observaes.

9. medida que for liberando o material, coloc-lo no lugar de origem, respeitando os critrios

de limpeza.

10. Jogar na lixeira, todos os slidos e pedaos de papel usados. Nunca jogar nas pias,

fsforos, papel de filtro, ou qualquer slido, ainda que ligeiramente solvel. Cs restos orgnicos

devem ser embrulhados antes de jogados no lixo.

11. Lavar as mos com gua e sabo, antes de sair do laboratrio.

e) Cuidados

1. Entrando no laboratrio, verificar se h cheiro de gs ou de outra substncia. Em caso

positivo, arejar o ambiente, abrindo as as janelas e deixando a porta aberta.

2. importante conhecer a localizao exata e o manejo de: extintor de incndio chuveiro de

emergncia, chaves gerais de luz e gs.

3.Conhecer o manejo de cada coisa antes de usa-la.

13

4. Ler com ateno o rtulo dos frascos de reagentes, antes de us-los. No usar substncias

de vidros sem rtulos.

5. Nunca provar um reagente ou soluo.

6. No usar quantidade exagerada de substncias; usar sempre pequenas quantidades, de

cada vez, no s por economia, como tambm por segurana: se a reao for perigosa o efeito

ser menor)

7. Conservar os frascos sempre fechados. Muita ateno para no trocar as tampas ou rolhas.

8. No misturar substncias ao acaso, mas somente o que est sendo pedido para o

experimento.

9.Nunca recolocar nos frascos de origem substncias deles retiradas, que sobraram ou foram

recuperadas. Em caso de reagente caro, recoloc-lo num frasco com rtulo para isto. (ex

Nitrato de prata usado).

10. No introduzir qualquer objeto nos frascos dos reagentes, exceto o conta-gotas prprio, de

que alguns deles so providos. Caso tenha que utilizar conta-gotas ou pipeta, derramar a

substncia, na quantidade adequada, em outro recipiente, onde poder usar o conta-gotas ou

pipeta.

11. Nunca adicionar gua a um cido concentrado, pois a reao ser violenta, com grande

produo de calor e borbulhamento intenso. O cido poder atingir o rosto do manipulador. Se

receber um cido concentrado e precisar dilu-lo, despejar lentamente,

o CIDO SOBRE GUA NA PROPORO DESEJADA. Essa tcnica importante, sobre tudo

para o CIDO SULFRICO.

12. Ao trabalhar com reagentes, evitar levar as mos boca ou aos olhos, pois muitas

substncias so venenosas,

13. Para sentir o cheiro de uma substncia ou seus vapores, nunca aspirar diretamente; com a

mo em concha, puxa-se um pouco dos vapores em direo ao nariz.

14.Se um reagente ou uma mistura entornar na mesa ou no cho, comunicar, imediatamente,

ao professor para, em seguida, proceder a limpeza.

14

15.Substncias inflamveis devem ser aquecidas em banho-maria ou em chapa eltrica, sem

chamas por perto.

16.Tomar cuidado para no ter chamas abertas nas proximidades de substncias inflamveis

como: lcool, gasolina, querosene, benzina, acetona, xilol, toluol, ter, etc.

17.Ao aquecer uma substncia em tubo de ensaio, no apontar a extremidade aberta para si

ou para outras pessoas

18.Substncias cidas no devem ser pipetadas por suco bucal; procurar acoplar uma pera

de borracha pipeta. Em ltima instncia, umedecer um algodo e coloc-lo no bocal da

pipeta. Fazer a suco atravs dele.

19. Ao jogar substncias lquidas e concentradas na pia, faz-lo com a torneira aberta, diluindo-

as em gua corrente.

20. Se o lcool da lamparina se esgotar, procurar abastec-la na mesa do professor. No

se deve circular com um frasco grande de lcool entre as mesas, onde h lamparinas

acesas.

21. Se for necessrio mudar de lugar uma lamparina acesa, faz-lo com cuidado.

22. Ao lidar com vidrarias, proceder com muito cuidado para evitar quebras e cortes perigosos.

23. Para introduzir tubos de vidros ou termmetros em orifcios de rolhas, lubrificar com

glicerina o orifcio e a pea a ser introduzida, segurar esta ltima com um pedao de pano ou

de papel absorvente e introduzi-la com movimentos circulares.

24. Arredondar no fogo as bordas de tubos de vidro ou tubos de ensaio que forem cortantes.

25. Se precisar sustentar um tubo de ensaio ou um termmetro por meio de uma pina

metlica, envolver a pea de vidro com um pedao de borracha ou de pano, antes de

apertar a pina

26. No aquecer tubos de ensaio ou outros frascos, quando estiverem molhados, Enxug-los

primeiro.

27. O material de uso permanente, bem como o instrumental requerem cuidados especiais.

28. Fim da a aula prtica, nunca esquecer de conferir o material utilizado.

29. Recolocar tudo em seus devidos lugares.

Ao final das aulas prticas, tudo deve ser deixado em perfeita ordem, como foi encontrado no

incio e como deve ser mantido no decorrer dos trabalhos.

30. Ao final de cada aula prtica, cientificar ao professor as irregularidades ocorridas e verificar

se existe:

a) algum aparelho para ser desligado

b) lmpada para ser apagada

e) torneiras de gs e gua para serem fechadas.

31. Cuidados com os animais eventualmente em observao ou experimentao:

os animais devem ser alimentados diariamente, mesmo nos fins de semana ou nos feriados;

as gaiolas devem ser limpas todos os dias; os aqurios e os saprios, etc, quando houver

necessidade;

as condies de vida de cada organismo devem ser mantidas, exceto nos casos em que o

experimento exija condies especiais;

quando o animal tiver de ser sacrificado, fazer uso de anestsicos ou destruio medular

(sapo, por exemplo) .

32. Prevenes e cuidados nos casos de acidentes:

15

Comunicar imediatamente, ao professar, quando ocorrer algum acidente; Tomar cuidado para

no ingerir reagentes, ou inspirar vapores txicos;

Se qualquer substncia cair na pele, lav-la imediatamente, com bastante gua. Se cair no

cho ou na mesa, lavar o local de imediato;

Cortes ou ferimentos lves devem ser logo desinfetados e protegidos com esparadrapo, Ban-

aid, etc.

Queimaduras provocadas por:

a) calor devem ser cobertas com vaselina ou, de preferncia, com pomada base de

picrato. No lavar o local queimado;

b) cidos devem ser lavadas com bastante gua e aps, neutralizadas com soluo diluda

de carbonato de sdio ou soluo saturada de bicarbonato de sdio;

e) bases devem ser lavadas com bastante gua e neutralizadas com soluo

de cido brico;

d) lcoois devem ser lavadas com bastante gua e -depois com cido actico diludo a 1%;

e) fenol devem ser lavadas com lcool;

f) escaldaduras devem ser cobertas com Violeta de Genciana gelatinada ou tratadas com

soluo de bicarbonato de sdio; ou cido brico, ou pomada de zinco.

Intoxicaes causadas por:

a) gases a pessoa deve ser retirada do local para respirar, profundamente,

ar puro;

b) cidos beber leite de magnsia ou soluo de bicarbonato de sdio.

Se os olhos forem atingidos por qualquer substncia irritante, devem ser lavados com

bastante gua ou, de preferncia com colrio puro.

Se uma substncia inflamvel derramar sobre a mesa e pegar fogo, usar o extintor de

incndio ou pegar uma das caixas de areia que devem existir no laboratrio e jogar areia

sobre o fogo.

Se as vestes de um colega pegar fogo, abafar o fgo com panos grandes ou peas de

vesturio (camisas, agasalhos).

Se derramar cido ou base concentrados no colega ou nas prprias vestes, levar

rapidamente, a pessoa atingida para debaixo do chuveiro de emergncia e deix-la ali

por um bom tempo, at desvencilhar-se da roupa ou lavar bem a parte afetada.

d) Limpezas

1. Usar o material perfeitamente limpo.

2. A pia deve ser lavada aps cada experimento.

3. Lavar a vidraria com detergente. Aquela de difcil limpeza deve ficar de molho no

prprio detergente ou em soluo sulfocrmica.

4. Fazer a limpeza dos aparelhos e qualquer outro material utilizado, bem como do local

de trabalho ao final de cada aula.

Bibliografia:

CABRAL, Fernando Viana. Tcnicas Fundamentais de Laboratrio.

16

2. VIDRARIAS No toa que os instrumentos de laboratrio recebem esta denominao, o material usado para fabric-los o vidro temperado.

ALMOFARIZ COM PISTILO

Usado na triturao e pulverizao de slidos.

BALO DE FUNDO CHATO

Utilizado como recipiente para conter lquidos ou solues, ou mesmo, fazer reaes com desprendimento de gases. Pode ser aquecido sobre o TRIP com TELA DE AMIANTO.

BALO DE FUNDO REDONDO

Utilizado principalmente em sistemas de refluxo e evaporao a vcuo, acoplado a ROTAEVAPORADOR.

BALO VOLUMTRICO

Possui volume definido e utilizado para o preparo de solues em laboratrio.

BECKER

de uso geral em laboratrio. Serve para fazer reaes entre solues, dissolver substncias slidas, efetuar reaes de precipitao e aquecer lquidos. Pode ser aquecido sobre a TELA DE AMIANTO.

BURETA

Aparelhoutilizado em anlises volumtricas.

CADINHO

Pea geralmente de porcelana cuja utilidade aquecer substncias a seco e com grande intensidade, por isto pode ser levado diretamente ao BICO DE BUNSEN.

CPSULA DE PORCELANA

Pea de porcelana usada para evaporar lquidos das solues.

http://www2.fc.unesp.br/lvq/prexp02.htm#TRIP#TRIPhttp://www2.fc.unesp.br/lvq/teladeamianto.gifhttp://www2.fc.unesp.br/lvq/teladeamianto.gifhttp://www2.fc.unesp.br/lvq/rotoevaporador.gifhttp://www2.fc.unesp.br/lvq/prexp02.htm#TELA DE AMIANTO#TELA DE AMIANTOhttp://www2.fc.unesp.br/lvq/prexp02.htm#BICO DE BUNSEN#BICO DE BUNSENjavascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)

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CONDENSADOR

Utilizado na destilao, tem como finalidade condensar vapores gerados pelo aquecimento de lquidos.

DESSECADOR

Usado para guardar substncias em atmosfera com baixo ndice de umidade.

ERLENMEYER

Utilizado em titulaes, aquecimento de lquidos e para dissolver substncias e proceder reaes entre solues.

FUNIL DE BUCHNER

Utilizado em filtraes a vcuo. Pode ser usado com a funo de FILTRO em conjunto com o KITASSATO.

FUNIL DE SEPARAO

Utilizado na separao de lquidos no miscveis e na extrao lquido/lquido. FOTO.

FUNIL DE HASTE LONGA

Usado na filtrao e para reteno de partculas slidas. No deve ser aquecido.

KITASSATO

Utilizado em conjunto com o FUNIL DE BUCHNER em FILTRAES a vcuo.

PIPETA GRADUADA

http://www2.fc.unesp.br/lvq/buchkitassato.gifhttp://www2.fc.unesp.br/lvq/prexp02.htm#KITASSATO#KITASSATOhttp://www2.fc.unesp.br/lvq/funil03.jpghttp://www2.fc.unesp.br/lvq/prexp02.htm#FUNIL DE BUCHNER#FUNIL DE BUCHNERhttp://www2.fc.unesp.br/lvq/buchkitassato.gifjavascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)

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Utilizada para medir pequenos volumes. Mede volumes variveis. No pode ser aquecida.

PIPETA VOLUMTRICA

Usada para medir e transferir volume de lquidos. No pode ser aquecida pois possui grande preciso de medida.

PROVETA OU CILINDRO GRADUADO

Serve para medir e transferir volumes de lquidos. No pode ser aquecida.

TUBO DE ENSAIO

Empregado para fazer reaes em pequena escala, principalmente em testes de reao em geral. Pode ser aquecido com movimentos circulares e com cuidado diretamente sob a chama do BICO DE BNSEN. FOTO.

VIDRO DE RELGIO

Pea de Vidro de forma cncava, usada em anlises e evaporaes. No pode ser aquecida diretamente.

ANEL OU ARGOLA

Usado como suporte do funil na filtrao.

BALANA DIGITAL

Para a medida de massa de slidos e lquidos no volteis com grande preciso. FOTO.

BICO DE BNSEN

a fonte de aquecimento mais utilizada em laboratrio. Mas contemporaneamente tem sido substitudo pelas MANTAS E CHAPAS DE AQUECIMENTO.

ESTANTE PARA TUBO DE ENSAIO

http://www2.fc.unesp.br/lvq/prexp02.htm#BICO DE BUNSEN#BICO DE BUNSENhttp://www2.fc.unesp.br/lvq/tubos03.jpghttp://www2.fc.unesp.br/lvq/balanca03.jpghttp://www2.fc.unesp.br/lvq/mantadeaquecimento.gifhttp://www2.fc.unesp.br/lvq/mantadeaquecimento.gifjavascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)

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usada para suporte de os TUBOS DE ENSAIO.

PINA DE MADEIRA

Usada para prender o TUBO DE ENSAIO durante o aquecimento.

PINA METLICA

Usada para manipular objetos aquecidos.

PISSETA OU FRASCO LAVADOR

Usada para lavagens de materiais ou recipientes atravs de jatos de gua, lcool ou outros solventes.

http://www2.fc.unesp.br/lvq/prexp02.htm#TUBO DE ENSAIO#TUBO DE ENSAIOhttp://www2.fc.unesp.br/lvq/prexp02.htm#TUBO DE ENSAIO#TUBO DE ENSAIOjavascript:void(0)

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3. RELATRIO DE AULA PRTICA

No enfeite demais seu relatrio. Ele um texto tcnico e deve ter aspecto profissional. bom ter

uma capa com: Nome da Instituio, nome da disciplina, ttulo da prtica (ou prticas),integrantes do

grupo e turma. (Prefiro que coloquem a folha que dei de roteiro como capa do relatrio).

1. Introduo

Um ou dois pargrafos rpidos para contextualizar o assunto de que tratou a prtica

e do qual tratar o relatrio. No propriamente um resumo mas uma introduo ao assunto.

Apenas informaes relevantes ao trabalho devem ser apresentadas!

2. Objetivo

Descrio do objetivo da prtica. Pode haver mais de um objetivo, um mais geral e outro(s)

especficos(s). Normalmente os objetivos so apresentados como aes obter, extrair, observar,

analisar, caracterizar etc. Exemplo: Objetivo geral: Apresentar diferentes tcnicas de extrao de

DNA. Objetivo especfico: Extrair DNA genmico de Escherichia coli. Os objetivos j constam no

roteiro, basta copiar.

3. Material e Mtodos

Descrio do material e dos procedimentos (que so os mtodos) utilizados na aula. Pode

estar subdividido em itens como: Material, Reagentes e solues, Material, Equipamentos, etc. Ou

seja, o material pode estar descrito num subitem independente ou pode estar includo na descrio do

procedimento. Os materiais e procedimentos tambm j constam no roteiro basta copi-los.

4. Resultados e Discusso

Podem estar agrupados em um nico item ou no. Em itens separados, os resultados so

primeiro descritos e depois, no item de Discusso, so analisados. A apresentao dos resultados

uma das partes mais difceis do relatrio pois voc deve descrever os resultados obtidos sem incluir

necessariamente a interpretao desses resultados. Normalmente os resultados so apresentados em

figuras, esquemas, tabelas, grficos etc. que apresentam legendas prprias. A descrio do que est na

figura deve ser apresentada de forma descritiva no texto, por exemplo: Os DNAs genmicos de

E.coli cepa tal e tal foram obtidos pela tcnica xyz. Voc deve considerar que a pessoa que est lendo o

relatrio no conhece o assunto, no fez o procedimento e no tem a menor ideia do que est sendo

apresentado nos resultados. O segredo ser o mais direto e sinttico possvel, sem omitir nenhum tipo

de informao que ajude a compreenso dos resultados (QUE CORRESPONDEM A PARTE MAIS

IMPORTANTE DO RELATRIO). A discusso deve ser relacionada aos problemas encontrados

durante a realizao da prtica e aos seus possveis reflexos nos resultados, assim como

providncias para minimizar esses problemas.

5. Concluso: A concluso do relatrio diz respeito diretamente ao seu objetivo. Em suma este item

deve dizer se o objetivo foi alcanado ou no.

6. Bibliografia

Citar toda a bibliografia consultada; H norma para citao bibliogrfica que pode ser obtida nos

artigos cientficos e livros.

Fonte: Juliano Manzano - http://www.ebah.com.br/user/AAAAAErgEAH/juliano-manzano

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4. ENSINO FUNDAMENTAL Contrato de Convivncia

SEGURANA E NORMAS PARA O LABORATRIO O Laboratrio um recinto construdo especialmente para a execuo de experincias. A palavra Laboratrio vem da unio de duas palavras: labor=trabalho + oratorium= lugar reflexo. Assim, o laboratrio um local de muito trabalho e concentrao. Por isso algumas normas devem ser seguidas:

Chegar no horrio. Cinco minutos so suficientes para voc chegar ao laboratrio.

A turma ser dividida em nmero igual de alunos por mesa.

Trazer para o laboratrio somente o material necessrio para a realizao da prtica, isto ,

bolsa de lpis, cola, tesoura, caderno e apostila quando solicitado.

Caso precisemos de material extra, traz-los quando solicitado.

Ter cuidado com o mobilirio e materiais em geral presentes no laboratrio, no desenhando

nas mesas e/ou bancos.

Deixar as brincadeiras para depois, prestando muita ateno na prtica que seu grupo estar

realizando.

Cuidar dos materiais que estaro em seu grupo, participando ativamente do desenvolvimento

das prticas.

Elaborar suas prprias respostas, pois cada um tem seu ponto de vista e capaz de tirar suas

prprias concluses.

Limitar-se sua rea de trabalho.

Em caso de acidente avisar imediatamente o professor.

importante aprender os nomes dos materiais que frequentemente usamos.

A falta do aluno prtica sem justificativa plausvel implicar na perda da pontuao referente a

esta, uma vez que os pontos so divididos de acordo com o nmero de prticas realizadas por

etapa. Fique esperto! O visto (salvo excees) ser dado no dia de realizao de cada prtica.

NORMAS RELATIVAS AULA PRTICA

Dispor o material sobre a mesa de trabalho em uma ordem funcional e organizada;

Seguir cuidadosamente o roteiro de trabalho;

Anotar todos os dados de cada etapa, das operaes para posterior elaborao do relatrio;

A medida que for liberando o material coloca-lo em lugar

adequado, respeitando os critrios de limpeza. Materiais tais

como: bquer, tubos, pipetas, etc., devem ser lavados com

cuidado e colocados para secar;

Lavar as mos com gua e sabo antes de sair do

laboratrio. BOM TRABALHO!!!!

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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1 Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________ Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.

5. Introduo Microscopia

A curiosidade humana e o fantstico mundo cientfico apresentaram, dentre inmeras outras descobertas,

o microscpio, aparelho capaz de aumentar a imagem de pequenos objetos. O crdito por essa incrvel inveno

foi dado, em 1591, aos holandeses Hans Janssen e seu filho Zacarias, fabricantes de culos. Eles ampliavam as

imagens e observavam objetos muito pequenos por meio de duas lentes de vidro montadas nas extremidades de

um tubo.

Posteriormente, o holands Antonie van Leewenhoek construiu microscpios de apenas uma lente,

pequena e quase esfrica, entre duas placas de cobre, aperfeioando o instrumento. Ele foi o primeiro a utilizar o

microscpio visando o entendimento da natureza e por isso estudou materiais como gua estagnada, embries de

plantas, sangue, esperma e visualizou micro-organismos.

Com essas descobertas, Robert Hooke foi encarregado de construir um microscpio ainda mais poderoso.

Ele desenvolveu um aparelho com duas lentes ajustadas nas extremidades de um tubo de metal. E por possuir

duas lentes, a ocular e a objetiva, ficou conhecido como microscpio composto. Com isso, novas pesquisas foram

realizadas e a tecnologia aprimorada.

Atualmente, os aparelhos utilizados nos laboratrios de biologia de escolas e universidades so, na

maioria, microscpios pticos ou fotnicos, que utilizam luz. Eles possuem dois conjuntos de lentes de vidro ou de

cristal, e geralmente fornecem ampliaes de 100 a 1000 vezes. A luz, projetada atravs do objeto em

observao, atravessa as lentes da objetiva e chega ao olho do observador. Utiliza-se ento um micrmetro e um

macrmetro para focalizar o objeto fracionado na lmina estudada e o charriot para efetuar a varredura, que a

visualizao dos diferentes campos de uma lmina.

Para a melhor utilizao do microscpio, diversas tcnicas foram formalizadas e inovaes foram feitas.

Corantes, fixadores, micrtomo, esfregao, esmagamento. Esses so alguns materiais e algumas tcnicas que

so necessrias em um laboratrio que utiliza microscopia.

As diferentes tcnicas utilizadas em microscopia dependem tambm das finalidades laboratoriais. Por

exemplo, se as lminas forem para fins educacionais, deve-se tentar montar uma lmina permanente, no entanto,

se a lmina for preparada para testes laboratoriais na rea de sade, como contagem de clulas, tal tcnica deve

ser descartada, seguindo as normas de biossegurana necessrias.

H tambm os microscpios eletrnicos, que permitem o estudo mais detalhado da estrutura interna da

clula, podendo proporcionar aumentos de 5 mil e 100 mil vezes.

No microscpio eletrnico de transmisso h, em vez de luz, um feixe de eltrons que atravessa o material

biolgico, produzindo a imagem. J o microscpio eletrnico de varredura por meio tambm de eltrons, estuda-se

detalhes de superfcies de objetos slidos. O material deve ser desidratado e recoberto com uma fina camada de

metal. Com a movimentao de um feixe de eltrons, a superfcie do material captada por um sensor e ento h

uma interpretao computadorizada dessa superfcie.

Conhecendo o microscpio

Roteiro de aula prtica

1. Ligar a fonte luminosa.

2. Colocar a lmina com a preparao sobre a platina.

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3. Com o auxlio do condensador e do diafragma obter uma boa iluminao.

4. Olhando pelo lado externo, girar o parafuso macromtrico de forma a aproximar a objetiva de 10x o mais perto possvel da preparao. 5. Olhando pela ocular, girar o mesmo parafuso no sentido inverso at obter uma imagem ntida da preparao. 6. A seguir fazer o foco com a objetiva de 40x: girar o tambor colocando a objetiva de 40x na direo da preparao e focalizar com o auxlio do parafuso micromtrico. 7. Para uma ampliao maior, (objetiva de 100x), girar o canho apenas o sou. ciente para afastar a objetiva de 40x da preparao. Colocar uma gota de leo de imerso sobre a preparao citolgica. Em seguida, girar o tambor de forma que a objetiva de 100x . que posicionada sobre a preparao. Girar o parafuso micromtrico at obter o melhor foco do material. 8. Faa o desenho esquemtico das laminas que voc visualizou.

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6. PRTICA: SER QUE O AR OCUPA ESPAO?

A atmosfera terrestre composta de diversos gases dispersos, dentre eles esto o hidrognio, nitrognio, gs carbnico, e o oxignio, o qual corresponde a 20% do total. O gs oxignio essencial aos seres vivos aerbicos, isto , que necessitam destes gs na respirao. O gs oxignio uma molcula composta de dois tomos do elemento oxignio e um dos componentes que torna possvel o fenmeno do fogo. Tudo que existe e ocupa um lugar no espao feito de matria, mas ser que o oxignio feito de matria? Ser que este gs ocupa lugar no espao? OBJETIVO: Comprovar que o ar existe e ocupa um lugar no espao como qualquer matria. MATERIAIS: Copo; Vela Placa de Petri gua PROCEDIMENTOS: Colocar a vela acesa colada na Placa de Petri; Colocar um pouco de gua na Placa de Petri; Colocar um copo grande sobre a vela cobrindo-a; DISCUSSO: Quando colocamos o copo sobre a vela, o que aconteceu? Por que isto aconteceu? Faa um desenho deste experimento seguindo as trs etapas. Colocar a vela acesa no pires ------------colocar gua na placa de Petri--------------cobrir a vela com o copo

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7. PRTICA: VAMOS CONHECER OS MICRORGANISMOS

TIPO DE MICRORGANISMO

CARACTERISTICA ALGUNS DO BEM ALGUNS DO MAL

VIRUS Microrganismo sem clula, pois s tem ao no interior de outras clulas

No existe Influenza (gripe), Herpes zoster (catapora) , Rhinovirus (resfriado), Ebola (febre hemorrgica), HIV (AIdes), Flavivirus SP (Dengue, Morbillivirus ( sarrampo)

BACTRIAS Organismos Unicelulares, sem ncleo definido e geralmente com apenas uma molcula de DNA. Podem ser esfricos ( cocos), em forma de basto (bacilos), espiral ( espiroquetas e espirilo) e em forma de vrgula (vibrio).

Rhizobium: Ajudam na fixao do nitrognio em razes de plantas leguminosas . Lactobacillos e alguns tipos de Streptococcus : produo de queijo, iogurte e requeijo)

Mycobacterium tuberculosis ( tuberculose), Corynebacterium diphtheriae (difteria); Salmonella typhi (febre tifide); Streptococcus pneumoniae (pneumonia); Vibrio cholerae (clera).

FUNGOS

Constitudos de hifas (filamentos) multicelulares nucleadas com exceo das leveduras, que so unicelulares

campestris (cogumelo comestvel); Saccharomyces cerevisae (fabricao de po e de bebidas alcolicas); Penicillium sp (produo de antibiticos e de queijos).

Trichophyton sp (micose ou p-de- atleta);candida albicans (candidase); Aspergillus sp (aspergilose

PROTOZORIOS

Seres unicelulares nucleados com estruturas locomotoras, com exceo dos esporozorios

Triconympha sp (vivem nos cupins, auxiliando na digesto).

Entamoeba histolytica (disenteria amebiana); Trypanosoma cruzi (doena de Chagas); Plasmodium sp (malria); Giardia lamblia (giardase).

ALGAS UNICELULARES

Vivem no mar, em lagos, rios. Elas fazem fotossntese e com isso transformam luz solar em energia.

Planctnicas (realizam 90% da fotossntese do planeta); diatomceas (com carapaas de slica, constituem rochas usadas como abrasivos).

Dinoflagelados (algas vermelhas causadoras da mar vermelha quando proliferam excessivamente).

Desenhe abaixo dois exemplos de cada microrganismo: Vrus: ________________________________________________________________________________________ Bactria: _______________________________________________________________________________________ Fungos: _______________________________________________________________________________________ Protozorio: ______________________________________________________________________________________ Algas Unicelulares:

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8. Origem do universo

Compreender a origem do universo, fato este que propiciou que existssemos, intriga a humanidade desde os tempos mais remotos e, por tal motivo, temos um grande acervo de lendas, alegorias, documentos religiosos e publicaes cientficas que buscam trazer para ns essas respostas. Na atualidade, temos a teoria do Big Bang como a verso mais bem aceita no que se refere origem do universo e do Sistema Solar valendo lembrar que teoria, na cincia, diz respeito a hipteses, criteriosamente e por diversas vezes estudadas e testadas, dando a elas, dessa forma, grande credibilidade. Por fazer parte de um conjunto de ideias e conceitos muito abstratos, trabalhar esse tema em uma aula expositiva pode, muitas vezes, no dar bons resultados. Assim, esse texto prope estratgias para desenvolver esse contedo de forma mais dinmica. Em virtude da confuso que sempre existe entre o conceito popular e cientfico de teoria, esse tambm ser um momento para se introduzir o mtodo hipottico-dedutivo como tema, ou aprofund-lo, caso j tenha sido estudado. MATERIAIS Duas bexigas de festa, de tamanho grande; bombinha de bicicleta ou de colcho inflvel; bolinhas de papel ou de qualquer outro material, de tamanhos variados; canetinhas. Experimento 1:

1- Coloque as bolinhas dentro da bexiga; 2- Encaixe a bombinha na bexiga; 3- Infle a bexiga at que a mesma estoure. Anote o que aconteceu

Experimento 2: 1- Desenhe na bexiga, com canetinha, diversos crculos, de tamanhos e distncias variados. 2- Encaixe a bexiga na bombinha. 3- Infle, gradativamente, a bexiga.

Objetivo da atividade: Construir um modelo do Sistema Solar atendendo aos dimetros dos astros e distncia relativa dos planetas ao Sol. Perceber as limitaes do modelo construdo. Material necessrio: - Bolas de isopor de tamanhos variados, j pintadas com as cores dos plantas - Retngulo de ispor; - Fita mtrica; - arame fino; - lanterna (Sol= amarelo; Terra (5,5) = marrom; Mercrio cinza (3,0); Venus = azul (4,0); Marte = Vermelho (6,5); Jpiter = Laranja (10); Saturno = Bege (25); Urano = Azul (30); Netuno = Verde-mar (50); Pluto = branco (70) Procedimento: Montar os planetas na ordem correta respeitando as distncias e as cores. Descrever os resultados Com o auxlio de uma lanterna grande, ou de um data show substituir o sol por uma dessas luzes. Perguntas: O qu fala a tria do Big Bang? Qual a importncia do sol para os planetas? Por qu o planeta Terra privilegiado com relao aos demais?

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9. PRTICA: O Ar exerce Presso?

O ar est presente em todo lugar sobre a superfcie da Terra. Ele ocupa praticamente todo o

espao prximo e ao redor da terra que no esteja preenchido por lquido, slido ou outros

gases. Devemos entender as propriedades dessa substncia que no podemos ver, mas que

vital para nossa sobrevivncia; sabemos e podemos facilmente demonstrar que o ar pode ser

sentido, ocupa espao, tem peso, exerce presso e pode se expandir. Entender esses fatos

sobre o ar tornar mais fcil estudar o clima, o crescimento das plantas e da aerodinmica.

OBJETIVO

Mostrar que o ar exerce uma presso prpria.

MATERIAIS

Copo, gua, Papel carto cortado em cubo.

PROCEDIMENTO

Encha um frasco ou um copo de vidro com gua.

Coloque um carto por sobre a boca (o carto deve ser fino e apenas um pouco maior do que a

boca do recipiente). Mantenha o carto pressionado firmemente contra a boca, vire o recipiente

de cabea para baixo. Solte o carto. Ele no cai mesmo que o peso da gua pressione o

carto para baixo.

A presso do ar, que de cerca de 1 kg por cm2, maior do que a presso exercida pelo peso

da gua. O ar exerce foras de presso em todas as direes.

Recomenda-se fazer este experimento sobre uma pia ou uma bacia para o caso de ocorrer um

acidente e a gua cair.

DISCUSSO:

O que acontece quando se pressiona o carto na boca do copo?

Por que isto aconteceu?

O que voc achou da Prtica?

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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1 Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________ Nome do aluno (a):____________________________Srie _________: Turma:____. Prtica n:____.

10. PRTICA: H ar no solo?







OBJETIVO

Mostrar que no solo tambm h presena de ar.

MATERIAIS

Copo, Areia ou Terra e gua.

PROCEDIMENTO

Coloque a areia ou terra dentro do copo at a metade, complete o copo com gua e ver que

bolhas iro subir da areia para gua mostrando que a mesmo possui ar.

DISCUSSO:

O que acontece quando se coloca a gua sobre a areia no copo?



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11. PRTICA: O ar realmente existe?







OBJETIVO

Mostrar se realmente existe ar.

MATERIAIS

Folha de papelo e folha de caderno.

PROCEDIMENTO

Abane o seu rosto com uma folha de papelo. Voc sente algo, mas no pode v-lo. O papelo

no toca em voc e no h nada a mais no momento em que voc abana que no estivesse

presente antes ou no esteja presente depois do movimento. Assim, o que voc sentiu deve

ser o ar.

Se voc usar uma folha de papel de caderno, em lugar de papelo, observar certa dificuldade

para se abanar, pois o papel ir dobrar (a menos que voc se abane bem vagarosamente!).

Isso mostra que o ar exerce certa resistncia ao movimento de objetos mergulhados nele.

DISCUSSO:

O que acontece quando voc balana o papelo em sua direo? E com a folha de caderno?



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12. PRTICA: CONSTRUO DE UM TERRRIO- MINI-ECOSSISTEMA

Introduo: H cerca de 150 anos, o mdico ingls Nathaniel Ward resolveu colocar algumas pupas de borboletas junto h um pouco de terra, dentro de uma caixa de vidro fechada para observar a metamorfose desses insetos. Mas, para sua surpresa, o que ele observou foi o desenvolvimento de esporos e sementes, dando origem a plantas que sobreviveram naquele local, mesmo sem qualquer cuidado de sua parte. A partir deste incidente, a manuteno de espcies em recipientes fechados popularizou-se e, atualmente, esse sistema natural em escala reduzida chamado de terrrio. Materiais:

Vidro grande com tampa ou garrafa PET transparente de 2,5 litros;

Areia;

Terra vegetal com adubo;

Pedrinhas ou cascalho;

Carvo vegetal triturado;

Plantas pequenas que gostam de gua como: musgos, bromlias, azaleias, plantas carnvoras.

Pequenos animais como formigas, aranhas, joaninhas, caramujos, planrias, minhocas, louva-deus;

Fita colante transparente;

Objetivos: Compreender como ocorre a sobrevivncia dos animais e das plantas em um ambiente fechado.

Procedimentos: Formar grupos de 4 alunos: trazer-(1) terra, carvo, areia pedrinhas, (2) garrafa pet transparente, (3) plantinhas, (4) animaizinhos pequenos.

Modo de fazer: Cortar a garrafa pet abaixo do gargalo, colocar os pedriscos no fundo, depois a areia, depois a terra e por cima de tudo o carvo modo. Colocar os bichinhos na terra e plantar a muda. Colocar gua apenas para umedecer a terra sem excesso. Colar o gargalo de volta e vedar bem. Etiquetar com o nome dos integrantes e a turma.

A partir de agora em todas as suas visitas ao laboratrio voc deve observar seu terrrio e anotar quinzenalmente os resultados das alteraes.

Responda:

As plantas e os animais iro sobreviver nesse ambiente fechado? D sua opinio?

Bom trabalho!!!

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13. PRTICA: Composio do sistema solar.

O sistema solar um conjunto de planetas, asteroides e cometas que giram ao redor do sol.

Cada um se

Mantm em sua respectiva rbita, em virtude da intensa fora gravitacional exercida pelo sol,

estrela que possui massa muito maior que a de qualquer outro planeta.

OBJETIVO

Descobrir o que h no sistema solar.

MATERIAIS

Lpis, borracha e folha levada pelo professor.

PROCEDIMENTO

Resolva ao Quebra Cuca

DISCUSSO:

O que voc descobriu?

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14. Geologia do Solo

A crosta terrestre possui vrias camadas compostas por trs tipos de rochas que so formadas pela mistura de diferentes materiais. Essas rochas podem ser magmticas, tambm chamadas de gneas, sedimentares ou metamrficas. planeta por dentro e por fora. O solo que voc pisa; as rochas que modelam as montanhas; o fundo dos rios, lagos e mares: tudo isso apenas uma fina "casca" do imenso planeta que a Terra. A Terra tem forma aproximadamente esfrica e achatada nos polos. Sua estrutura interna dividida em crosta terrestre, manto e ncleo.

1. Identifique na maquete as partes do interior da Terra e responda, com suas palavras, as caractersticas de cada uma.

1___________________________ 2__________________________ 3___________________________ 4____________________________

2. Observe as rochas que esto em sua bancada e descreva suas caractersticas principais (cor,

forma, textura).

3. No vazo que est em sua bancada descreva o solo, aps descrever o solo semeie a semente....

4. Perguntas: Qual a importncias das rochas?

5. O que ir acontecer com semente que voc semeou? (todas as suas visitas ao laboratrio observe seu vazo)

6. Qual a importncia do solo para toda a vida da Terra?

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15. PRTICA: Movimento de Rotao

A ideia de que o nosso planeta est em movimento muito interessante. Neste exato

momento, a Terra est realizando movimentos assim como ns, tambm.

Mas por que no percebemos esses movimentos?

Como nos movimentamos junto com o nosso planeta, no percebemos os movimentos que a

Terra realiza.

OBJETIVO

Mostrar como o movimento de rotao da terra.

MATERIAIS

1 globo terrestre e uma lanterna.

PROCEDIMENTOS

Caso seja possvel, apague a luz e escurea totalmente o ambiente, para que fique sem

luminosidade. Aps isso gire o globo terrestre e acenda a lanterna. O globo terrestre est

representando o planeta Terra e a lanterna, o Sol. Podemos observar que a regio iluminada

representa o dia e a regio no iluminada representa a noite.

DISCUSSO

A lanterna acesa consegue iluminar todos os lados do globo?

Enquanto o lado do globo, que est voltado para a lanterna acesa est iluminado, o que ocorre

com o outro lado do globo?

Em qual dos dois lados o dia est sendo representado?

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16. Solos

Material necessrio por grupo: areia; argila; terra preta; gua; 3 copinhos de caf (50 ml); 10 copos

plstico transparentes de mesmo volume; lupa; 3 funis; 3 colheres pequenas; folha de papel.

Etapa 1) Coloque um pouco dos trs tipos de solo (argila, areia e terra preta) na folha de papel.

a) Olhe com a lupa os solos no papel.

b) Toque e sinta os solos.

c) Esfregue-os no papel.

Que diferenas foram observadas?

Comentrio: Durante a observao o professor pode problematizar com alunos que os gros de areia

possuem tamanhos (granulometria) maiores. A granulometria da argila menor (suja o papel). A terra

preta apresenta uma mistura de tamanhos dos gros e substncia cimentante (matria orgnica).

Etapa 3) Coloque algodo no fundo dos funis.

a) Coloque um copinho de caf dos trs tipos de materiais nos funis separadamente.

b) Coloque os funis sobre os copos.

c) Jogue gua dentro deles, ao mesmo tempo (duas pessoas).

Em qual deles a gua passa mais rpido? Por qu? Por que nos outros demorou mais?

Comentrio: A gua passar mais rpido pela areia, intermediariamente pela terra preta, e lentamente

pela argila (possivelmente empoando). A terra preta, alm de possuir gros de vrios tamanhos, pode

conter pequenas razes e restos de animais mortos que podem funcionar como rede/trama. Nesse

momento o professor pode levar os alunos a compararem essa trama que se formou com o as razes

das rvores e ressaltar sua importncia na aerao do solo.

Etapa 4) Coloque a quantidade de um copinho de caf dos trs tipos de materiais em copos plsticos

separadamente.

a) Encha-os com gua, nem muito rpido e nem muito devagar, mas ao mesmo tempo. (duas pessoas)

B) Observe atentamente enquanto joga gua.

O que aconteceu? Como voc explicaria essa diferena entre os materiais?

Comentrio: Na areia, a gua penetra sem dificuldade. Na argila, olhando o copo lateralmente,

percebe-se que a gua penetra pouco (mudana de cor) e empoa. Na terra preta, a gua absorvida

aos poucos e ocorre a separao entre a matria mineral e orgnica (flutuante).

Etapa 5) Junte os trs tipos de materiais no mesmo copo plstico.

a) Adicione gua

b) Misturo-os bem.

C) Deixe em repouso e observe o que acontece.

De que forma os solos se depositaram? Por qu? Depois da deposio a gua voltou a ser

transparente?

Comentrio: A deposio ocorrer em funo do peso do material. Novamente, percebe-se a

separao da matria mineral e orgnica (flutuante). A cor escura da gua decorrente da lixiviao

(lavagem) dos cidos hmicos derivados da matria orgnica em decomposio..

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17. PRTICA: Formao do universo

O universo formado por todos os astros, corpos celestes (asteroides, cometas e outros) e

pelo espao que existe entre esses corpos. No universo, existem astros que no possuem luz

prpria e por isso so chamados de astros iluminados. Entre esses astros esto os planetas.

No nosso sistema, os planetas giram em torno de uma estrela, que o Sol.

OBJETIVO

Aprender e fixar a formao do universo

MATERIAIS

Lpis, borracha, folha de papel, lpis de cor.

PROCEDIMENTOS

Pegue a folha de papel e desenhe nela a formao do universo ilustrando os planetas com

suas individualidades e caractersticas, e aps desenhar; colorir com as cores originais.

DISCUSSO

Quantos planetas formam o universo?

Qual o maior planeta?

Quais so os planetas vizinhos da terra?

O que achou da prtica?

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18. Preparao do filtro de areia

A gua um recurso fundamental para a existncia da vida, na forma que ns conhecemos.

Foi na gua que a vida floresceu, e seria difcil imaginar a existncia de qualquer forma de vida

na ausncia deste recurso vital. Nosso planeta est inundado dgua; um volume de

aproximadamente 1,4 bilho de Km3 cobre cerca de 71% da superfcie da Terra. Apesar disso,

muitas localidades ainda no tm acesso quantidade de gua com caractersticas de

potabilidade adequadas s necessidades do consumo humano.

Objetivo: apresentar os tipos de tratamento da gua, bem como sua importncia.

a) Materiais necessrios (para um grupo de alunos):

01 funil de haste longa

01 vasilha grande ou 2 bqueres de 100 ml;

01 suporte universal;

01 aro de metal;

01 garra;

cascalho ou brita, areia grossa e areia fina.

b) Fase de preparao:

Prender o funil o aro ao suporte universal e encaixar a garrafa cortada, com o gargalo para

baixo no aro.

O cascalho, a areia fina e areia grossa devem ser lavados previamente, por vrias vezes, at

que a gua da lavagem esteja limpa.

Colocar o cascalho lavado dentro da garrafa plstica presa ao suporte, formando uma camada

aproximadamente de 6 a 8 cm de altura. Em seguida colocar a areia grossa utilizando a

mesma proporo do cascalho.

Pressionar levemente a areia com a mo, para compactar esta camada. A ltima camada do

filtro deve ser composta de areia fina, que deve ser colocada sobre a areia grossa

Para melhor acomodao da areia, passar pelo filtro uma pequena quantidade de gua.

Pergunta-se:

Por qu a gua foi tratada?

Qual o papel da areia?

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19. AR SE COMPRIME E SE REFAZ

Objetivo: Mostrar que um gs tem compressibilidade, isto , pode ocupar maior ou menor volume, dependendo da presso a que est submetido Material: Seringa e gua Procedimento

a de ar. (O ar da bolha est comprimido,as molculas do gs passam a ocupar um volume menor que o normal).

-o, observando o que acontece.

tando-o, a seguir.

ou seja, movimentar adequadamente um objeto.

futebol, pneu, amortecedor, inspirao e expirao humanas etc.). Pergunta-se: Por qu o embolo volta para seu lugar? Qual a fora do Ar?

20. FORA DA GUA

Objetivo: Mostrar que as presses exercidas sobre um fluido so transmitidas em todas as direes e sentidos. Material: Duas seringas de plstico (tamanhos diferentes), Tubo de soro (25 cm de comprimento), gua Construo:

ngas; mergulhe a outra extremidade do tubo na gua; puxe o mbolo at ench-la de gua.

todas as bolhas de ar da seringa e do tubo.

inga at a metade e una-a no outro extremo do tubo, como se ilustra. Procedimento: Coloque as duas seringas na vertical, uma com o bico para baixo e a outra com o bico para cima e empurre o mbolo de uma delas. O que aconteceu com o outro mbolo?

a a experincia com as seringas em posio horizontal, aperte um mbolo e observe o outro.

outro.

outro.

mplo, recebe fora na horizontal de um lado e transmite fora na vertical do outro.

Pergunta-se: por qu o ar tem fora?

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21. PRTICA: Por que os alimentos estragam?

Quando deixamos um alimento aberto ou fora da geladeira por alguns dias, ele estraga. Aparece mofo, bolor e, dependendo da quantidade de tempo, pode aparecer at larvas. O tipo de alimento e tambm a quantidade de gua que tem nele influenciam no desenvolvimento desses organismos. Ento veja nesse experimento como gua e o sal tm influncia na degradao dos alimentos.

Porque quando deixamos um alimento aberto ou fora da geladeira por alguns dias ele estraga.? OBJETIVO: Por que os alimentos estragam MATERIAIS:

Placas de Petri, Rao de cachorro, Po de forma, Sal de cozinha, gua, Alimentos (biscoito, farinha, cereal) Canetas marcadoras de texto.

PROCEDIMENTOS: Distribua a rao, o po, o tempero ou sal e a gua. Tampe as placas e guarde em abrigo seguro. Embale com plstico filme as seguintes placas. Rao molhada sem tempero. Po molhado sem tempero. Po molhado com tempero. DISCUSSO: Porque eles desenvolveram colnias de fungos e larvas de insetos? Por que isto aconteceu?

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22. Combusto da Vela

Experincia: Combusto da Vela

Objetivo

Mostrar que experincias sobre combusto de uma vela que aparecem em livro didtico

dando como explicao o consumo de oxignio esto erradas.

Material: Um copo de vidro; Uma vela; Um prato; gua.

Procedimento

Cole a vela no prato com um pouco de cera derretida. Coque gua no prato, acenda a vela e

cubra com o copo de vidro como mostra a figura abaixo.

Depois de certo tempo, a vela comea apagar e a gua comea a entrar no copo como

mostra a figura abaixo:

Muitas vezes a explicao que aparece no texto que o oxignio foi consumido e a gua

vai ocupar o espao do oxignio. Acontece que como disse Lavoisier: "Nada se perde, tudo

se transforma." ento o O2 foi transformado em CO2.

Na realidade a gua sobe dentro do copo porque ao colocarmos o copo sobre a vela,

automaticamente aprisionamos uma certa quantidade de ar quente dentro do copo. A

explicao de que o O2 foi consumido, que encontramos nos livros, muitas vezes e

corroborada, pelo fato da gua subir dentro do copo aproximadamente 20% do volume deste

( Ver figura 3 ) e essa aproximadamente a quantidade de O2 que existe no ar . O ar quente,

que envolve a vela, vai resfriar-se na medida em que a vela apaga, ento a presso dentro

do copo vai ser menor e a gua empurrada para dentro do copo pela presso atmosfrica.

A vela apaga porque no existe dentro do copo O2 para se transformar em CO2.

http://www.cienciamao.usp.br/tudo/busca.php?key=experiencia%20da%20vela%20(%204%20)

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23. PRTICA: Permeabilidade dos solos

Se voc j foi praia, deve ter observado que logo depois que a onda passa, rapidamente, a areia est seca. Se voc curte um passeio mais off road deve ter notado que pelas estradas de terra depois de uma chuva formam-se poas de gua enormes. Voc consegue explicar por que isto acontece? Voc consegue explicar por que isto acontece? OBJETIVO: Porque a permeabilidade e a propriedade do solo que permite que a gua passe por ele atravs de pequenos espaos. MATERIAIS: 4 garrafas de PET 2L, 1xcara de areia, 1 xcara de argila, 1 xcara de brita, 1 xcara de hmus, 1L de gua, 4 gazes para curativo. PROCEDIMENTOS: Corte o gargalo da garrafa pet de forma que obtenha um funil. Encaixe o funil no restante da garrafa. Coloque a gaze no funil de forma que o solo no possa cair. Colocar em cada garrafa uma xcara de areia. A quantidade de uns quatro dedos. Adicione a gua. DISCUSSO: Se a gua vai escoar atravs de um solo mais granular, como o arenoso, porque ela tem mais facilidade de ser transportada. ___________________________________________________________________________ Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1 Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________ Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.

24. Reino Protista

Protozorios so seres eucariontes, unicelulares e heterotrficos. Alguns podem ser patognicos, como os causadores da doena de Chagas e da toxoplasmose. Entretanto, h vrias espcies de vida livre que podemos, inclusive, cultivar, a fim de trabalharmos em aula prtica de laboratrio.

Para tal atividade, sero necessrios: - Conta-gotas; - Recipiente para cultivo; - Algumas folhas de alface; - Lminas; - Lamnulas; - Microscpio; - Clara de ovo

Para cultivo, colocar gua e algumas folhas de alface no recipiente. Este deve ficar exposto por, aproximadamente, uma semana. Aps este perodo, j podero observar alguns microrganismos na gua. Com auxlio de pipeta, colocar uma gota da infuso na lmina e cobri-la com lamnula. Os protozorios j podero ser visualizados ao microscpio.

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25. PRTICA: Germinao de sementes no claro e no escuro

A luz um recurso ambiental crtico para o desenvolvimento dos vegetais, sendo que variaes na quantidade de luz influenciam no desenvolvimento e reproduo vegetal. veja nesse experimento como acontece o desenvolvimentos de sementes germinadas no claro e no escuro.

A luz um recurso ambiental? OBJETIVO: Comprovar se a variaes na quantidade de luz influenciam no desenvolvimento e reproduo vegetal. MATERIAIS:

Copos descartveis de 300 ml, Terra orgnica e areia, Sementes de milho e feijo, gua, Caixa grande ou outro recipiente escuro

PROCEDIMENTOS: Faa alguns pequenos furos no fundo dos copos Coloque terra orgnica misturada com areia Coloque sementes de girassol nos copos e molhe Deixe um copo com girassol e expostos luz Outro copo com girassol em um recipiente escuro DISCUSSO: O que vai acontecer com um no escuro e o outro em recipiente normal? Por que isto aconteceu?

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26. Estragando o mingau

Objetivo Perceber a necessidade de guardar bem os alimentos para que eles no se contaminem. Material 5 copinhos de caf numerados 1 saco plstico ou filme plstico 2 colheres de amido de milho ou outro tipo de farinha 1 colher de leo 1 colher de sopa 1 panela pequena 1 copo de vidro 1 colher de vinagre gua Procedimento Prepare o mingau com o amido de milho e um copo de gua. Misture bem e leve ao fogo at engrossar. Coloque o mingau ainda quente at a metade dos copinhos. Deixe o copo 1 aberto, em cima da pia do laboratrio. Cubra o 2 com o filme plstico, vede-o, e deixe-o tambm sobre a pia. O 3 completado com leo e o 4, com vinagre. O 5 colocado na geladeira, sem cobertura. Observe com a turma em qual mingau apareceram s primeiras alteraes. Depois de uma semana, pea a todos para descrever a aparncia de cada copo e fazer desenhos coloridos, seguindo o que viram nos copinhos. Explicao A temperatura alta, usada no cozimento do mingau, matou os microrganismos. J o calor que ultrapassa os 30 graus Celsius deixa o ambiente propcio para a proliferao de micrbios, que se depositam no mingau deixado ao ar livre. Observe o que acontece com cada copo de mingau.

1. o que apresenta mais alterao, pois ficou na temperatura ambiente e sem proteo, exposto aos microrganismos. 2. Est menos estragado que o primeiro, porque o filme plstico impede que os micrbios se depositem sobre ele. 3. O leo funciona como cobertura ou embalagem, impedindo qualquer contato com o ar e, por consequncia, com os micrbios. 4. A acidez do vinagre impede o aparecimento de microrganismos ( o princpio de preparao de algumas conservas). 5. As baixas temperaturas so as que mais retardam o aparecimento de fungos, por isso a geladeira o melhor lugar para conservar alimentos. Para ir alm Pea pesquisas sobre tcnicas antigas de conservao de alimentos como a salga e a defumao de carnes e as modernas, como a pasteurizao, a esterilizao, o congelamento, a desidratao e a radiao.

http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/como-ensinar-microbiologia-

426117.shtml

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27. Clula vegetal

Objetivos: Observar, ao microscpio de luz, clulas epidrmicas do catafilo de Allium cepa (cebola),

sem e com adio de corante.

Material: Uma cebola inteira, ou folhas de Tradescantia sp, lmina de barbear, pina, gua destilada,

lmina histolgica, lamnula, pipeta de Pasteur, tiras de papel filtro, microscpio de luz e lugol.

Procedimentos: Fazendo uso da lmina de barbear dever ser feito um corte transversal

extremamente fino na epiderme superior do catafilo da cebola.

Com ajuda de uma pina, depositar a camada extremamente fina da epiderme superior na

lmina histolgica e acrescentar uma gota de gua destilada com auxlio da pipeta de Pasteur.

Aps a primeira observao, sem a adio do corante, ao microscpio de luz a lmina dever

ser inclinada aproximadamente em 45. Ento com a pipeta de Pasteur gotejar duas gotas do corante

lugol sobre a regio prxima lamnula, com auxlio de um tira do papel filtro para possibilitar a entrada

e posterior o contato do corante com a epiderme superior.

Resultados esperados: Na primeira observao, sem o corante, poder-se- notar poucas

estruturas celulares, sendo apenas a parede celular um pouco visvel graas a sua espessura. A parede

celular componente tpico dos vegetais, fazendo limite entra as clulas vizinhas.

A aplicao do corante lugol permitir visualizar melhor as clulas, corando a parede celular

destas e de algumas estruturas como ncleo, nuclolo, citoplasma e rea vacuolar.

As clulas da epiderme mostrar-se-o alongadas e imbricadas, sem deixar espaos entre si. O

citoplasma, por sua vez, apresentar aspectos translcidos e, em algumas clulas, mostrar reas

vacuolares, que permitir visualizar regies mais claras do citoplasma e sem presena de organelas.

Discusses esperadas: As estruturas celulares que contero grande quantidade de

polissacardeos (vacolos e parede celular) podero ser bem evidenciadas com a adio do corante

lugol amostra.

No caso citado, a parede celular encontrar-se- corada de preto devido sua afinidade com o

lugol, o qual contm iodo e este elemento se combina com as molculas de glicose da celulose

presente na parede celular e permitir, assim, sua visualizao.

As clulas do tecido devero encontrar-se em ntimo contato, sem deixar espaos entre si. Isso

ocorrer por se tratar de um tecido de revestimento, que tem essa caracterstica devido sua funo

de ser isolante trmico e qumico planta, alm da proteo contra agente patognicos. O citoplasma

dever encontrar-se translcido e muito reduzido ao tamanho do vacolo empurr-lo- periferia da

clula. O tamanho do vacolo estar relacionado com a absoro de gua do meio externo planta.

Quando submetido a um meio hipotnico promove a entrada de gua na clula para equilibrar as

concentraes intra e extracelulares. Esta gua destinada ao vacolo, que acaba por aumentar de

tamanho. No ser possvel determinar todos os limites do vacolo, uma vez que o tonoplasto no ser

visvel.

Atividades.

Quais so os resultados esperados?

Quais suas concluses?

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28. PRTICA: Abajur giratrio

A reciclagem se define em um processo em que algum tipo de material, que muitas vezes

vemos como lixo, reutilizado. Este processo muito importante, porque transforma aquilo que

iria ou j se encontra no lixo em novos produtos, reduzindo resduos que seriam lanados na

natureza, ao mesmo tempo em que poupa matrias-primas, muitas vezes vindas de recursos

no renovveis. Em nosso pas, quase todas as latinhas descartveis e garrafas PET so

recicladas. Entretanto as estatsticas apontam que somente 11% de tudo o que se joga no lixo

em nosso pas , de fato, reciclado.

OBJETIVO

Mostrar que existem muitos objetos que do para ser reutilizados.

MATERIAIS

Um tubo de linha vazio, uma boquilha velha, um pedao de fio velho, uma garrafa pet, arame,

uma lmpada incandescente, fita isolante, supercola, revistas velhas, papel branco e caneta .

PROCEDIMENTO

Conecte o fio na boquilha encaixando-a no lado mais fino do cone de linha passando o fio por

dentro at sair por baixo, um pequeno corte deve ser feito no cone onde o fio ira se encaixar,

em seguida prenda a boquilha com a fita isolante e conecte a lmpada. O arame deve ser

enrolado do cone at a lmpada deixando passar uns dez centmetros para cima ficando bem

no centro. A garrafa pet deve ser cortada retirando a boca e o fundo essa ser a parte que ira

rodar, recorte gravuras e enfeite a garrafa. Coloque a garrafa sobre o papel delimitando um

circulo desenhe dentro um formato de uma hlice e corte como se fosse um exaustor, do

restante da garrafa pet corte um pequeno circulo e cole no centro, feche um dos lados da

garrafa com o exaustor colando-o com supercola e coloque bem centralizado sobre o arame.

Agora s ligar na tomada e esperar alguns segundos para ele comear a rodar.

DISCUSSO:

O que vai acontecer com o mundo se no aprendermos a reutilizar tantos materiais que

jogamos fora?

Faa um relatrio sobre nossa aula pratica.

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29. PRTICA: Ventilador USB

A reciclagem termo utilizado para indicar o reaproveitamento de materiais, como matria-

prima para um novo produto. A reciclagem proporciona uma utilizao mais racional de

recursos naturais no renovveis. Para a Indstria, a reciclagem tem muitas vezes a vantagem

de diminuir os custos de produo. A populao tambm se beneficia pela reciclagem, sendo

esta a fonte de renda de muitos trabalhadores que obtm no lixo urbano materiais que podem

ser vendidos para empresas recicladoras.

OBJETIVO

Mostrar como fcil reciclar em nossa prpria casa.

MATERIAIS

Uma garrafa de vidro vazia, um CD velho, um motorzinho de brinquedo velho, um cabo USB

velho, uma tampa de garrafa pet, um suporte para cadeado de bicicleta velho e cola quente.

PROCEDIMENTO

Corte o CD em forma de uma hlice, fure o centro na tampa da garrafa pet e cole-a no centro

da hlice, retire a engrenagem do motorzinho e encaixe-o na tampa, coloque o motorzinho no

suporte para cadeado como se fosse uma braadeira apertando com o parafuso, cole com cola

quente o suporte na tampa da garrafa de vidro, o cabo USB possui quatro fios devesse

conectar no motorzinho os fios preto e vermelho, pois esses so os que passam energia os

demais so s para memorias, encha a garrafa de gua para dar peso, em seguida s

conectar no computador que ele ira rodar.

DISCUSSO:

Quais so os principais malefcios que o lixo urbano traz para populao?

Quais so os benefcios e quem so os beneficiados pela reciclagem?

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30. PRTICA: Reciclando papel

Todos os dias, em casa, na escola, no trabalho, no lazer, jogamos fora uma grande quantidade

de materiais que aparentemente no nos servem mais, mas podem tornar-se novamente

aproveitveis. O papel representa quase a metade de todo nosso lixo. A principal matria prima

do papel a madeira. Ele pode ser reutilizado, uma tonelada de papel reciclado corresponde

de 10 a 20 rvores adultas que deixam de ser cortadas.

OBJETIVO

Mostrar que devemos reciclar para um mundo melhor.

MATERIAIS

Papel velho, Balde, Liquidificador, Tela de pano com armao de madeira e uma Bacia grande.

PROCEDIMENTO

Para comear, necessrio picar os papeis e colocar dentro do balde. Jogue gua at cobrir

tudo e deixe descansar por trs dias, para que as fibras de papel se soltem. O prximo passo

bater a mistura no liquidificador para transform-la em uma pasta. Em seguida, despeje tudo na

bacia e cubra com gua at atingir aproximadamente 10 centmetros de profundidade. Pegue a

tela com as duas mos, leve ao fundo da bacia, mexa para espalhar as fibras e comece a subir

a tela, que ficar com a mistura na parte de cima. Deixe a tela descansar com o material em

um lugar arejado por um dia. Depois, s ter cuidado para retirar o papel.

DISCUSSO:

Faa um relatrio sobre nossa aula pratica.

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31. Analisando a estrutura de uma esponja utilizando uma berinjela como modelo.

2) Introduo: Acredita-se que os primeiros animais que surgiram na face da Terra tenham sido os porferos. Vrias

so as hipteses sobre a origem dos animais. Uma das mais aceitas prope que eles teriam derivado de protistas flagelados coloniais, dando origem primeiramente linhagem dos parazorios (sub-reino Parazoa), representada pelos porferos, e depois linhagem dos eumetazorios.

As esponjas so animais sem simetria ou com simetria radiada, diploblsticos, acelomados e sem cavidade digestiva.

Todas as esponjas so fixas na fase adulta e coloniais, vivendo em meio aqutico (gua doce ou salgada), geralmente da linha da mar baixa at profundidades que atingem os 5500 metros. Crescem sempre aderidas a substratos imersos, como madeira, conchas, rochas, etc. Muitas apresentam um aspecto quase vegetal (tendo sido consideradas plantas durante muitos sculos), embora possam ser brilhantemente coloridas. Tipos de esponjas:

2) Objetivo: Reconhecer a morfologia externa de uma esponja, atravs de um modelo prtico, usando a berinjela. 3) Materiais:

01 berinjela.

01 recipiente com gua.

01 faca ou qualquer objeto perfuro-cortante.

Palitos de churrasquinho.

4) Metodologia:

Dividir a turma em grupos e solicitar que cada grupo traga para a aula uma berinjela.

Com um palito de churrasquinho fazer diversos furos horizontalmente na berinjela, aps cortar a parte com o cabinho e as folhas e com uma faca fazer um buraco nessa regio (semelhante ao sculo de uma esponja).

Os alunos ento devero manusear a berinjela, sentindo seu formato e textura, aps coloc-la em um recipiente com gua e observar a gua entrando pelos poros (buracos feitos com palito) e saindo pelo sculo (buraco na parte superior).

5) Resultados: Faa um desenho representando a estrutura de uma esponja atravs da berinjela utilizada.

6) Discusso: a) Porque os porferos so assim chamados? ________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ b) Explique o que voc

manual de aulas práticas de ciências e biologia compêndio

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