MANTER E INOVAR

Sistema Positivo de Ensino

Assessoria da Área de Informática Educativa

Assessoria da Área de Informática Educativa

Marileusa G. de Souza

mgsouza@positivo.com.br

Ottilia Marcacci Silva

ottilias@positivo.com.br

Rodrigo Fornalski Pedro

rpedro@positivo.com.br

Rossana Ghilardi

rcardoso@positivo.com.br

Reflexão

◘ Qual o futuro do livro?

◘ E das bibliotecas?

◘ Como as crianças lidarão com livros e bibliotecas daqui a 10 ano?

Reflexão

◘ Entrevista com Robert Darnton - Harvard University:

Na entrevista Robert Darnton aborda sobre a tendência dos livros em formato digital. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=XjwIbJVzE4A

MANTER E INOVAR

Manter boas ações e resultados e inovar para atingir outras metas.

Reflexão

◘ Vivemos na incerteza?

◘ É possível prever cenários?

◘ Por que inovar?

◘ Quais mudanças considerar?

http://www.youtube.com/watch?v=M6ZjMWLqJvM

The Last Knit – Kutoja (2006)

Mudanças profundas

Impacto das transformações tecnológicas: → O que pesa mais para educação é a migração do texto escrito para o texto imagético e as transformações nos sistemas comunicacionais; → Mais do que habilidade para lidar com equipamentos, existe mudança de costumes e ritos: “Às vezes o mais difícil de mudar são precisamente estes costumes coletivos e individuais frente as referências informacionais, midiáticas e não midiáticas, que é o que sustenta o ritual de comunicação.” (Gómez, 2002, p. 26 – tradução livre)

Detectada a necessidade de inovar, como proceder para obter bons resultados?

Organizar atividade na escola

I) Instrumentos/

Operacional

Tablets – 8 dicas para usar na escola

1) Você está pronto? Você tem uma internet banda larga boa o suficiente para conectar todos os dispositivos ao mesmo tempo? A sua rede sem fio é estável o suficiente para distribuir o sinal, sem perder a qualidade, para toda a escola?

2) Compreender e apresentar um bom motivo para adquirir os tablets.

3) Segmentar os objetivos para a aprendizagem do século 21.

4) Entendendo que tablets não são laptops.

Porvir – 02/12/13 - http://porvir.org/porpensar/8-dicas-para-saber-se-escola-ja-pode-usar-tablets/20131202

5) Superar a síndrome de que há um aplicativo para tudo. 6) Formação contínua de professores. 7) Permitir o imprevisível. 8) Pesquisar e documentar os planos de ação para algumas destas perguntas: – Que responsabilidades e processos estão em vigor para a compra e implantação de aplicativos? – Quem será o responsável pela compra desses aplicativos? – Quem vai gerenciar os perfis de usuário? Quais serão as restrições impostas? – Você vai ter um perfil para cada estudante ou por classes e grupos? – Onde os alunos vão armazenar e apresentar seus trabalhos? Você vai utilizar serviços em nuvem, como Evernote ou Dropbox?

Porvir – 02/12/13 - http://porvir.org/porpensar/8-dicas-para-saber-se-escola-ja-pode-usar-tablets/20131202

Tablets – 8 dicas para usar na escola

Levantando uso TIC

uso frequencia uso frequenciauso frequenciauso frequencia

professor 1 x 1/semana

professor 2

professor 3

laboratório informática Projetos Comp. Portateis Filmadora

Organizar atividade na escola

II) Capacitar/

Formar

Competências básicas em ambientes virtuais – César Coll (2010)

Alfabetização digital

Aprendizagem ao longo da

vida

Múltiplas Comunicações

Busca da informação

COLL, César; MONEREO, Carles e colaboradores. Psicologia de educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.

“Os professores na ativa precisam adquirir a competência que lhes permitirá proporcionar a seus alunos oportunidades de aprendizagem com apoio da tecnologia. Estar preparado para utilizar a tecnologia e saber como ela pode dar suporte ao aprendizado são habilidades necessárias no repertório de qualquer profissional docente.” (Módulos de Padrão de Competência -

UNESCO, 2009, p.1).

Padrões de competência em TIC para professores (UNESCO – 2008)

“os padrões não se limitam na concentração de habilidades de TIC. Pelo contrário. Eles incluem o treinamento em habilidades de TIC como parte de uma abordagem mais ampla à reforma do ensino, que inclui: política, currículo e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, organização e administração da escola e desenvolvimento profissional.” (p.6)

Projeto Padrão de Competência em TIC para Professores (ICT-CST) da

UNESCO

Alfabetização em Tecnologia

Aprofundamento do

Conhecimento

Criação de conhecimento

Reforma de educação com base no desenvolvimento da capacidade humana

Maria Inês Bastos - 2010 Salvat e Miranda sintetizam os elementos presentes nos padrões de competência que analisam e dentre os quais se encontram as experiências na América Latina.

“1. A maioria dos padrões tem como objetivo melhorar os conhecimentos aplicados a situações de aprendizagem com os alunos, o que é obvio nas propostas de formação continuada e estão subjacentes em critérios e indicadores de propostas para a formação inicial docente.

Bastos, Maria Inês. O desenvolvimento de competências em “TIC para a educação” na formação de docentes na América Latina. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012844.pdf. Acesso em: 03 dez. 2013.

Maria Inês Bastos - 2010 2. Os enfoques procuram integrar aspectos propriamente tecnológicos (operativos) com elementos que se referem à criação de entorno de aprendizagem, mas precisam definir itinerários que distingam a formação inicial docente da formação permanente e que possam servir de articulação com a formação escolar prévia que tiveram os futuros docentes.

3. Os padrões analisados consideram seis dimensões ou eixos de competência:

(a) manejo e uso operativo de hardware e software;

(b) elaboração de ambientes de aprendizagem entendidos como a habilidade e/ou destreza para organizar entorno de ensino e aprendizagem com o uso da tecnologia;

(c) vinculação da TIC com o currículo, onde se dá importância à realizar um processo de aprendizagem a partir das necessidades de setores curriculares que permitam contextualizar a aprendizagem;

(d) avaliação de recursos e aprendizagem, centrados nas habilidades para avaliar de maneira técnica e crítica o impacto de certos recursos e da organização de entrono de aprendizagem;

(e) desenvolvimento profissional entendido como aquelas habilidades e destrezas que permitem aos docentes dar continuidade a processos de aprendizagem ao longo da vida e com TIC;

(f) ética e valores orientados aos elementos legais e de uso ético dos recursos.”(p. 45-46)

Do governo Chileno – Enlaces (2008)

“Procurou-se tornar operacionais as competências em matéria de informática e comunicações que, pelo que se sabe, são necessárias para o docente que se incorpora atualmente ao sistema educacional. O sistema de padrões sugerido não se refere ás competências específicas nas áreas curriculares.” (Bastos, 2010, p. 49)

Padrões de Competência em TIC

Oficina – Análise dos Eixos ou Padrões de Compentência

• 14 equipes – análise tendo como base a equipe de trabalho;

• Indicar o que já dominam, exemplificando;

• Propor ações para superar o que não é dominado.

Padrões de Competência em TIC

Pedagógico 1. Conhecer

2. Planejar e elaborar

3. Utilizar

4. Realizar experiências

5. Avaliar recursos

6. Avaliar resultados

7. Apoiar processo

Padrões de Competência em TIC

Sociais, éticos, legais

8. Conhecer

9. Identificar e Compreender

Padrões de Competência em TIC

Técnicos 10. Manejar – computadores pessoais

11. Utilizar ferramentas de produtividade

12. Manejar – web e comunicação

Padrões de Competência em TIC

Gestão Escolar 13. Empregar –

administrativo-docente

14. Empregar – do estabelecimento

Padrões de Competência em TIC

Desenvol. Profissional 15. Desenvolver

habilidades para incorporar

16. Utilizar – comunicação com pares e comunidade

Tipo Ação Responsáveis Prazo Status P

ed

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Tecn

oló

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Marileusa G. de Souza

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Nos encontraremos em breve!