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MANEJANDO COMPORTAMENTOS DIFÍCEIS NA SALA DE AULA

Doutoranda em Psicologia Clínica – UnisinosCoordenadora da ELO Psicologia e Desenvolvimento – Porto AlegreMestre em Cognição Emoção e Comportamento – PUCRSTerapeuta Certificada pela Federação Bras. de Terapias CognitivasEspecialista em Terapia Cognitivo-Comportamental – WP.Formação em Manejo do Comportamento Infantil – PVCC/USA

Débora C. Fava

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MODELO COGNITIVO

Como os pensamentosdos professores

influenciam as suaspráticas educativas e os

comportamentos dos alunos?

TAREFA DE CASA

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SITUAÇÃO EMOÇÃOPENSAMENTO AUTOMÁTICO

PENSAMENTO ALTERNATIVO

COMPORTA-MENTO

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(CASEL, 2017)

Visitem a página:casel.org

sobreAprendizagem

Socioemocional

1. RESPONSIVIDADE

• APOIO EMOCIONAL: validação e compreensão do sentimento da crianca

• BI-DIRECIONALIDADE NA COMUNICAÇÃO: ouvir, olhar nos olhos, prestar

atenção na fala.

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• CONHECIMENTO SOBRE DESENVOLVIMENTO

INFANTIL: o que é esperado da criança à

expectaQvas realistas

• INTERAÇÃO E COMUNICAÇÃO: firmeza e

genQleza, fuga de padrão coerciQvo.

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2. EXIGÊNCIA

É a capacidade de impor limites, de supervisionar e monitorar

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3. DEMONSTRAÇÃO DE AFETO

É a expressão de apreço e amor.

Es#lo Autoritário

Estilo Permissivo com prejuízo no afeto

Estilo Competente

Estilo Permissivo sem prejuízo no afeto

Alta responsividade

Baixa responsividade

Baixaexigência

XXX

Alta exigência

Baurind, 1996 Fava, 2017

ESTILOS DE INTERAÇÃO

ü Falhas devido adificuldades pessoaisdo professor

ü Falhas devido a cençade “liberdade”

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ENTENDER SOBRE O DESENVOLVIMENTO

ENTENDER SOBRE O MODELO COGNITIVO

SER UM MODELO ASSERTIVO DE INTERAÇÃO

COMBINAR ESTRATÉGIAS DE FIRMEZA COM APOIO

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