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MagiZ Plataforma Modular Sciere

Maio de 2013

Sumário 1. Introdução 2. Apresentação dos espaços dos cursos 2.1. Aprendizado Individual 2.2. Estudo em Grupo 2.3. Aulas ao vivo 3. Gestão de conteúdo programático 3.1. Estrutura do conteúdo programático 3.2. Versionamento 4. Apresentação de espaços de preparação 4.1. Papéis de usuários 4.2. Atribuições e Poderes DETALHES 5. Disciplinas e cursos: genéricos e ofertas 6. Sistema de provas 7. Cálculo de notas 8. Painel do estudante e do professor (dashboard) 9. Sala de atividades individual e em grupo 10. Biblioteca e Mapa de conteúdo 11. Configurações MagiZ

Seção 1 Introdução

Histórico A concepção da Plataforma Modular Sciere teve início em 2007, quando a Sciere desenvolveu o ambiente online para estudo em grupo Raízes da tecnologia. A utilização intensa desse ambiente de aprendizado colaborativo, tornou evidente a importância de que sua arquitetura teria que ser mais ampla e genérica, que funcionasse no modelo “as a service”, sendo possível de abrigar várias escolas com vários cursos. Os anos seguintes expuseram a Sciere a outros modelos educacionais online. Com os ambientes desenvolvidos para Harvard, Natura, Endeavor, entre outros, a Sciere se aprofundou no processo educacional centrado em aulas, mas integrado com funções online, que estimulavam os estudantes e os professores a utilizarem o ambiente além dos horários de aulas. Com clientes como Certitraining, a Sciere pode enfrentar o desafio de como organizar um processo educacional individual, no modelo e-learning, que fosse profundo e eficaz. Com isso o ciclo de experiências da empresa se fechou nos três modelos primordiais de educação: o modelo de estudos individuais, o de estudo em grupo e o de aprendizado com professor em sala de aula. A experiência da Sciere com o desenvolvimento do ambiente Aprender para a Escola de Administração do Estado de São Paulo, EAESP da Fundação Getúlio Vargas, trouxe para a empresa um novo desafio, o de integrar as atividades de planejamento e preparação dos professores no ambiente educacional.

Em 2006 a Sciere desenvolveu, e desde então mantem e evolui, a rede social colaborativa – O Círculo Colaborativo – do Banco Santander. Como toda rede de conhecimento, o Círculo tem o propósito de estimular a troca de ideias, informações e visões entre os funcionários. Em 2010, a empresa Boa Vista Serviços contratou a Sciere para o desenvolvimento de uma rede de inovação, e o Childrens Hospital de Harvard comissionou a empresa brasileira para criar uma rede online para médicos trocarem opiniões sobre diagnóstico e tratamento de quadros complexos de saúde. Os conceitos de redes conhecimento também foram incorporados na PMS. Essa trajetória de seis anos, instrumentou a empresa para criar a Plataforma Modular Sciere.

Conhecimento como Princípio e Fim

Todo conhecimento é individual, particular, exclusivo e reside na mente das pessoas. Ele é construído pelo pensamento e pelas emoções, que particularmente ocorrem no acesso à informação e na interação do ser humano com o ambiente que o cerca. Dessa forma, o papel do processo educacional é estimular o pensamento e emocionar os envolvidos desafiando-os, e o da tecnologia é encontrar as formas mais adequadas para que isso ocorra.

A visão da Sciere sobre os processos educacionais

Educação acontece sempre na vida das pessoas. Toda interação do ser humano é aprendizado. Toda reflexão é aprendizado. Existem, porém, processos que são criados para orientar e estimular o aprendizado. Um desses são os cursos. Todo curso tem o propósito de estimular o aprendizado sobre certo tema, que é o programa do curso. Cursos sempre existiram de maneira implícita ou explicita. Quando um pai conta uma história para seu filho, com a intensão educativa, isso é um curso que se dá de maneira implícita. O material de álgebra na escola é um curso formal, explícito. Um curso pode ter formatos e durações variáveis. O que se observa é que os cursos formais eles utilizam uma combinação de três métodos: o de estudo individual, o de estudo em grupo, e o de estudo comandado por professor que expõe e discute a matéria. Quando tratamos de tecnologias para a educação, é fundamental que se distinga o método educacional, porque cada um tem dinâmica e recursos diferentes Um segundo processo explícito de aprendizagem são as comunidades de interesse, onde os temas são continuamente discutidos por especialistas e interessados. Esse é talvez o processo de educação mais antigo, tanto quando pessoas compartilham experiência, quanto trabalham juntos. O aprendizado coletivo, em colaboração, com o advento da internet, passou a ser enormemente potencializado pelas novas tecnologias.

O Projeto ACFOS

Após duas tentativas interrompidas por falta de recursos, o desenvolvimento da plataforma modular teve início em outubro de 2011, num projeto denominado ACFOS. Esse nome servia para lembrar todos os membros da equipe sobre a essência do plataforma. Ela deveria servir para a construção de "Ambientes Configuráveis e Facilmente Operáveis da Sciere”. O ACFOS é o maior projeto da história da Sciere. Até dezembro de 2012, quando as primeiras versões estão sendo instaladas em clientes, a Sciere investiu cerca de 160 profissionais mês – entre desenvolvedores, arquitetos, analistas, testadores, gerentes de projetos. Evidentemente, o projeto não se concluiu em dezembro de 2012. A Sciere tem uma pauta de expansão do sistema que motiva a empresa a aumentar a equipe, ainda mais. Durante 2013 a equipe do ACFOS deverá mais que dobrar em tamanho.

Organização dos Espaços da PMS Na sua versão maior – Universidades Corporativas e Acadêmicas

A Plataforma Modular Sciere está preparada para permitir que seus clientes configurem espaços online como redes sociais e como escolas. Cada escola podem ser configurada para abrigar redes sociais próprias e diferentes cursos. Os espaços no ambiente de uma empresa cliente podem ser administrados e organizados isoladamente, já que podem ter, cada um, sua lista própria de usuários em diferentes papeis.

•  Empresa (cliente da Sciere) pode ter várias escolas e várias redes scoiais

•  Escolas podem ter vários cursos, e várias redes sociais

•  Cursos podem ter várias disciplinas de diferentes tipos, e várias comunidades (redes sociais) Escolas

Departamento

Disciplinas Presenciais

Disciplinas Online

Comunidades Disciplinas Scorm

Redes Sociais

Empresa

Rede Social Coordenação de Cursos

Cursos

Secretaria

Definição dos principais elementos na PMS

Empresa - é o cliente da Sciere que licenciou o PMS ou contratou seus serviços Rede Social da empresa - é onde pessoas que fazem parte da empresa se encontram para discutir ideias, trocar informação e trabalhar juntos. Escola - uma empresa cliente pode cadastrar escolas e suas redes sociais. Escola é onde cursos acontecem. Toda escola pode ter comunidades Rede Social da Escola - é onde pessoas que fazem parte da escola se encontram para discutir ideias, trocar informação e trabalhar juntos. Departamento - é o espaço que abriga professores e autores, onde as disciplinas e seus conteúdos são criados. Curso - é um programa educacional que acontece por um período longo, composto por um conjunto de disciplinas (simultâneas e sequenciais) organizadas por uma grade curricular Comunidade de curso - é uma rede social no contexto de um curso, geralmente envolvendo professores , alunos, autores e administradores Disciplinas presenciais - são disciplinas conduzidas por um professor. O ambiente apoia as atividades didáticas com recursos online Disciplinas Online - são disciplinas que acontecem fora da sala de aula. Podem ser individuais ou para grupos.

Principais Seções da PMS

A plataforma Sciere permite a construção, por configuração e personalização, de ambientes educacionais organizados de acordo com as melhores práticas do mercado A PMS adota alguns termos com significado particular e preciso. No PMS “curso” um programa educacional amplo oferecido por escolas e composto por uma ou mais disciplinas. Por exemplo “Medicina” é um curso. “Anatomia” seria uma disciplina.

As grandes seções dos ambientes educacionais construídos na Plataforma Modular Sciere

De acordo com a Wikipedia LMS - Sistemas de Gestão de Aprendizagem (Learning Management Systems) são programas de computador para a administração, documentação, acompanhamento, informação e oferecimento de cursos e treinamento. (is a software application for the administration, documentation, tracking, reporting and delivery of education courses or training programs) CMS - Sistemas de Gestão de Conteúdo (Content Management Systems) são programas de computador que permitem a publicação, editoração e modificação e manutenção de conteúdo a partir de uma interface central (computer program that allows publishing, editing and modifying content as well as maintenance from a central interface)

LMS Espaço de Estudos

Onde professores

e alunos interagem durante a

experiência de aprendizagem

LMS Espaço de Preparação

Onde gestores e

professores configuram a

plataforma para cada disciplina

CMS Espaço de Gestão do Conteúdo

Onde autores

preparam elementos de

aprendizagem e os organizam na estrutura de uma

disciplina

Espaço de Preparação

Usuários do ambiente educacional, em diferentes papéis, têm seus próprios espaços de configuração e moldagem do ambiente, dos cursos e das disciplinas. Por exemplo: •  O diretor de escola consegue atribuir papeis e poderes a professores,

administradores da escola, a professores, coordenadores de cursos, etc •  Um professor titular consegue criar disciplinas, ofertas de disciplinas, alocar

professores a ofertas de disciplinas, etc •  Um professor de uma oferta de disciplina consegue configurá-la com critérios de

notas, horários, etc

NOTA: Na plataforma Sciere, um chefe de departamento cria disciplinas e aloca um professor (o titular) para ser o responsável por ela. O professor titular cria ofertas dessa disciplina, definindo horários e professores/instrutores. Alunos se matriculam, de acordo com seu curso e suas conveniências, em ofertas de disciplinas.

Espaço de Gestão do Conteúdo Onde autores preparam elementos de aprendizagem e os organizam na estrutura de uma disciplina

Existem três modalidades de conteúdo educacional na plataforma Sciere •  Conteúdo programático, para disciplinas puramente online (individual ou grupo) •  Conteúdo didático, para disciplinas com aulas ao vivo •  Conteúdo da biblioteca, para estudos adicionais e pesquisas. •  [Além do conteúdo educacional existe ainda o conteúdo estático e o conteúdo

dinâmico.] O conteúdo programático, estruturado em capítulos e árvores de conceitos, é preparado por autores com sofisticado sistema de controle de versão e de compartilhamento. Todo material didático é armazenado na forma de Elementos de Aprendizagem de diferentes tipos – texto, imagem, vídeo, animação, áudio. O conteúdo didático é armazenado como arquivos pelos professores e publicado em diferentes disciplinas. Ele é apresentado aos estudantes na forma de lista, ou na forma de mapa de conteúdo. O conteúdo da biblioteca é armazenado pela escola, professores e até mesmo por alunos. Cada um com seçoes diferentes na biblioteca

Espaço de Estudos Onde professores e alunos interagem durante a experiência de aprendizagem

É no espaço de estudos onde o processo educacional ocorre na prática. Isso acontece para diferentes modalidades de disciplinas •  Disciplinas para aprendizado individual, onde o aluno estuda sozinho acessando o material,

fazendo os exercícios e provas, e tirando suas dúvidas com instrutores. •  Disciplinas para aprendizado em grupo (ou aprendizado colaborativo), onde os alunos

estudam e interagem, discutindo a matéria, colaborando em exercícios e trabalhos, com a supervisão de um instrutor.

•  Disciplinas com aulas ao vivo, onde um professor organiza o processo educacional em suas aulas, e o ambiente online o suporta, distribuindo material, facilitando que estudantes façam seus exercícios, provas e trabalhos, e discutam a matéria fora do horário de aulas.

O espaço de estudos tem uma unidade, o MOTOR DO CURSO, que comanda o ritmo e o andamento da disciplina, controlando horários e deveres dos estudantes, calculando desempenhos e notas, e apresentando recomendações e conselhos aos estudantes. Todo espaço de estudos apresenta ainda painéis para estudantes, professores e instrutores, com um resumo de todo o status (progresso e desempenho) de cada estudante.

Seção 2 Espaço de Cursos

Espaço de cursos é onde cada disciplina se desenrola.

Espaço de Cursos na PMS

A plataforma modular foi organizada para abrigar uma combinação de diferentes modalidades de cursos. Os principais deles são:

•  Disciplinas para estudo individual •  Disciplinas para aprendizado em grupo •  Disciplinas com aulas ao vivo

Cada uma dessas modalidades abriga estrutura diferenciada dos espaços onde os estudantes realizam suas a=vidades. Além da estrutura se dis=nguem ainda o ritmo que é diferenciado em cada modalidade:

•  Estudo individual, o ritmo é controlado pelo estudante •  Estudo em grupo, o ritmo é controlado pelo grupo ou pelo instrutor que

supervisiona as a=vidades do grupo •  Disciplinas com aulas ao vivo, o ritmo é ditado pelo professor, de acordo

com o calendário das aulas

Disciplinas para Aprendizado Individual Online Disciplinas puramente individuais seguem o estilo e-learning

Estrutura Básica Ambiente para Disciplinas para Aprendizado individual Online

Cada uma dessas modalidades abriga estrutura diferenciada dos espaços onde os estudantes realizam suas a=vidades. Além da estrutura se dis=nguem ainda o ritmo que é diferenciado em cada modalidade:

•  Estudo individual, o ritmo é controlado pelo estudante •  Estudo em grupo, o ritmo é controlado pelo grupo ou pelo instrutor que supervisiona as a=vidades

do grupo •  Disciplinas com aulas ao vivo, o ritmo é ditado pelo professor, de acordo com o calendário das

aulas

Ambiente Educacional do Aluno (Curso)

Sec

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Ambiente de gestão

(Preparação)

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Estrutura do Conteúdo de um capítulo

Conceitos Complementares

Conceitos Essenciais

Conceitos Suplementares

Capítulo n

Avaliação Final

Capítulo 2

Capítulo 1

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Motor ambiente individual

Ambiente Educacional do Aluno (Um capítulo)

Conceito n

Avaliação do Capítulo

Conceito 2

Conceito 1

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Motor ambiente individual

Elementos de uma Disciplina para estudo Online individual

Painel do Aluno – página com indicadores do status do aluno na disciplina. Mostra progresso e desempenho. Apresenta recomendações para melhor aproveitamento da disciplina.

Capítulo – é onde o material didá=co é apresentado como uma sequência de conceitos.

Avaliação Final – teste em múl=pla escolha com a avaliação final da disciplina. Pode-‐se oferecer múl=plas tenta=vas de avaliação.

Caderno de Anotações – apresenta as anotaçoes feitas pelo estudante nos capítulos e conceitos.

Perguntas e Respostas – apresenta as respostas às perguntas feitas pelo estudante nos cpítulos e conceitos. Apresenta uma lista de perguntas frequentes con respostas.

Chat Tira-‐Dúvidas do Instrutor – sala de chat para atendimento aos estudantes

Biblioteca – apresenta a coleção de arquivos com conteúdo complementar ao conteúdo programá=co (presente nos conceitos).

Motor do Ambiente Individual – controla o ritmo permi=ndo que o estudante avance capítulo por capítulo, e acompanha suas açoes e avalia desempenhos


Capítulo n Avaliação

Final

Capítulo 2

Capítulo 1

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Motor do Ambiente Individual

Elementos de um Capítulo para estudo Online individual

Painel do Aluno – página com indicadores do status do aluno no capítulo. Mostra progresso e desempenho. Apresenta recomendações para melhor aproveitamento do capítulo.

Conceito – unidade de conteúdo do capítulo. Um capítulo é formado por uma sequencia de conceitos.

Avaliação do capítulo – prova de múl=pla escolha, que define o grau de aproveitamento pelo estudante no assunto do capítulo. Podem exis=r múl=plas avaliações, permi=ndo ao estudante voltar aos estudos e refazer a avaliação.

Anotações – espaço para registro, pelo estudante, das anotações do capítulo.

Perguntas ao Instrutor– espaço para envio, pelos estudantes, de dúvidas ao instrutor.

Motor do Ambiente Individual – disponibiliza material de acordo com o andamento do aluno no curso e de seu desempenho nas a=vidades.


Conceito n


Conceito 2

Conceito 1

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Motor do Ambiente Individual

Motor do espaço de aprendizado individual Cuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudante

Ritmo O ritmo de um espaço de aprendizado individual é dado pelo estudante. Na medida em que ele acessa um capítulo o seguinte se torna disponível.

Nos ambientes com trilhas de aprendizagem, o capítulo seguinte é ditado pelo desempenho do estudante em testes realizados durante os capítulos já acessados

O gestor do curso pode designar durações limites (tanto mínimas quanto máximas para cada capítulo). O gestor também define as durações esperadas de cada capítulo.

Avaliação progresso e desempenho No aprendizado online, a medida de progresso está ligada aos capítulos acessados. O progresso do estudante é comparado com os prazos esperados definidos pelo gestor do curso.

A medida de desempenho é feita pelas provas e exercícios, que podem ser corrigidos automa=camente (no caso que questoes de múl=pla escolha) ou pelo instrutor. O gestor define os pesos de cada prova e de cada exercício para o cômputo da nota final de desempenho do estudante.

Informações dinâmicas sobre o desenrolar do curso O motor do curso acompanha todos os eventos do curso de cada estudante e permite que gestores e instrutores possam acessar essas informações.

Além disso, as informações dinâmicas sobre o desenrolar de cada estudante no curso são apresentadas de maneira sinté=ca no painel (dashboard) do estudante.

Disciplinas Online para Estudo em Grupo Disciplinas online para grupos seguem o estilo Collaborative learning

Estrutura Básica Ambiente para Disciplinas Online para Grupos


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Ambiente de gestão (Preparação)

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Capítulo 2

Capítulo 1

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Motor do Ambiente Grupo


Conceito n


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Elementos de uma Disciplina Online para Grupos

Mural da turma – espaço de recados entre os membros da turma

Wiki para trabalhos em grupo – espaço wiki para os alunos em grupos realizarem seus trabalhos online

Fórum da turma – fórum para os estudantes do grupo discu=rem temas gerais do curso. Instrutor é o mediador.

Blog do Instrutor – blog com ar=gos do Instrutor lidos e discu=dos pela turma

Perguntas e respostas à turma – acesso às respostas do mecanismo de Perguntas à Turma. Espaço para pergundas (e respostas) frequentes

Chat Hra-‐dúvidas com instrutor – sala de chat para encontrar o instrutor (hora marcada) e =rar dúvidas. Individual ou em grupo.


Capítulo n

Avaliação Final

Capítulo 2

Capítulo 1

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Elementos de um Capítulo para Disciplina Online para Grupos

Fórum do Capítulo– fórum para os estudantes do grupo discu=rem temas relacionados ao capítulo. Instrutor é o mediador.

Pergunte à Turma – espaço para o estudante enviar perguntas à turma. Mecanismo semelhante ao Quora. Estudantes respondem, outros comentam e avaliam a qualidade das respostas. Quem fez a pergunta indica a melhor resposta.


Conceito n


Conceito 2

Conceito 1

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Motor do espaço de aprendizado em grupo Cuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudante

Ritmo O ritmo de um espaço de aprendizado em grupo é dado pelo progresso do grupo. Na medida em que os alunos acessam cada capítulo. Espera-‐se que os membros da turma discutam seu conteúdo, e façam os exercícios.

O instrutor tem dois instrumentos para controle do ritmos: ele define datas de avanço dos capítulos, ou espera que a turma já tenha acessado e discu=do o assunto para então liberar o capítulo (ou os capítulos) seguinte.

O gestor do curso pode definir durações esperadas de cada capítulo, que serve de referência para analisar progresso da turma.

Avaliação progresso e desempenho No aprendizado online, a medida de progresso está ligada aos capítulos acessados. O progresso do estudante é comparado com os prazos esperados definidos pelo gestor do curso, e com o progresso do grupo.

A medida de desempenho é feita pelas provas e exercícios, que podem ser corrigidos automa=camente (no caso que questões de múl=pla escolha) ou pelo instrutor. Conta-‐se também para o desempenho a par=cipação de cada estudante nas discussões e nos trabalhos em grupo. Para o cômputo da nota final de desempenho do estudante, o gestor define os pesos de cada prova, cada exercício, cada trabalho em grupo e da par=cipação dos estudantes nas discussões.


Além disso, as informações dinâmicas sobre o desenrolar de cada estudante no curso são apresentadas de maneira sinté=ca no painel (dashboard) do estudante

Disciplinas com Aulas Ao Vivo

O Ambiente Educacional apoia as disciplinas com aulas ao vivo (presenciais ou a distância), oferecendo a alunos e professores a possibilidade de estender o processo educacional para horários fora da aula e fora da escola.

Estrutura Básica Ambiente para Disciplinas com Aulas Ao Vivo

Ambiente de gestão (Preparação)

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Avaliação Final

Acompanhamento de Aula

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Sala de estudos e sala de leitura

Motor do Ambiente Aulas ao Vivo

Elementos de uma Disciplina com Aulas Ao Vivo

Secretaria da Escola – é um módulo primário que disponibilizado para um curso (que é um conjunto de disciplinas). Contem dados do estudante e informações da escola. Mural da turma – espaço de recados entre os membros da turma Painel do Aluno – página com indicadores do status do aluno na disciplina. Mostra progresso e desempenho. Mostra também a=vidade do aluno em espaços colabora=vos. Apresenta recomendações para melhor aproveitamento da disciplina. Tópico – é o assunto do curso organizado em seuência de tópicos, apresentados nas aulas pelo professor. Acompanhamento das aulas – espaço acessável pelo aluno durante as aulas. Disponibiliza material do professor, apresentações, exercícios, etc. Contém espaço para anotaçoes de aula e de envio que perguntas ao professor e de questões à turma. Sala de Estudos – espaço de acesso aos documentos de estudo, na forma de mapa e na forma de lista. Mostra o dcumento com seus indicadores: obrigatório ou não, lido ou não lido, di]cil, ú=l, quan=dade de leituras, quan=dade de comentários Sala de leitura – espaço onde o estudante abre um documento para leitura. Ao lado do documento aberto existe as indicaçoes de documentos associados a esse, espaço de anotações e fórum para discussão do documento. Apresenta também espaço para envio de perguntas ao professor e à turma


Avaliação Final


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Sala de estudos e sala

de leitura


Elementos de uma Disciplina com Aulas Ao Vivo

Avaliação Final – teste em múl=pla escolha como avaliação final da disciplina – podendo se dar em complemento à feita em sala de aula. Pode-‐se oferecer múl=plas tenta=vas de avaliação. Caderno de Anotações – apresenta as anotaçoes feitas pelo estudante durante as aulas e na leitura do material de aula e conceitos. Perguntas e Resposta ao Professor – apresenta as respostas às perguntas feitas pelo estudante na leitura do material e durante a aula. Apresenta uma lista de perguntas frequentes com respostas. Biblioteca – apresenta a coleção de arquivos com conteúdo complementar ao conteúdo programá=co (presente nos conceitos). Wiki para trabalhos em grupo – espaço wiki para os alunos em grupos realizarem seus trabalhos online Fórum da turma – fórum para os estudantes do grupo discu=rem temas gerais do curso. Instrutor é o mediador. Blog do Instrutor – blog com ar=gos do Instrutor lidos e discu=dos pela turma Perguntas e respostas à turma – acesso às respostas do mecanismo de Perguntas à Turma. Espaço para pergundas (e respostas) frequentes Chat Hra-‐dúvidas com instrutor – sala de chat para encontrar o instrutor (hora marcada) e =rar dúvidas. Individual ou em grupo.


Avaliação Final


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Sala de estudos e sala

de leitura


Motor do espaço de disciplinas com aulas ao vivo Cuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudante

Ritmo O ritmo de um espaço de aprendizado individual é dado pelo professor ao definir o calendário das aulas. O calendário permite que o sistema disponibilize material e tarefas de acordo com as datas.

O calendário de aulas é peça central do motor de disciplinas com aulas ao vivo. Ele contém os horários de cada aula, o assunto, o material de leitura (prévio, durante e pós aula), define os exercícios e as leituras obrigatórias

O calendário contém também a designação de trabalhos em grupo.

Avaliação progresso e desempenho Nos cursos com aula ao vivo, a avaliação feita no ambiente online é parcial, porque as a=vidades presenciais também podem ser avaliadas e interferirem na nota final de cada aluno.

O sistema de apoio online a aulas ao vivo pode conter provas, exercícios e trabalhos em grupo com avaliação, pode requerer par=cipação dos alunos nas discussões que também contribui para a nota. O motor calcula todas essas notas de acordo com a configuração fornecida pelo professor.


Além disso, as informações dinâmicas sobre o desenrolar de cada estudante no curso são apresentadas de maneira sinté=ca no painel (dashboard) do estudante.

Seção 3 Gestão de Conteúdo Programático Espaço de gestão de conteúdo programático é onde autores preparam e revisam os elementos de aprendizagem e os estruturam em conteúdos para disciplinas online

Conteúdo Programático Estrutura e versionamento

•  O conteúdo programá=co u=lizado por uma disciplina online é organizado como uma árvore de elementos de aprendizagem. Num primeiro nível ele se divide em capítulos, e cada capítulo se divide em conceitos essenciais. Um conceito essencial traz um elemento de aprendizagem e uma árvore de conceitos complementares e suplementares.

•  O conteúdo programá=co, composto de itens de estrutura e de elementos de aprendizagem, é construído por um autor. O autor pode compar=lhar esse material com outros autores ou mantê-‐lo para seu uso exclusivo.

•  Um autor pode conceder direitos de uso e de alteração para outro autor do mesmo departamento ou da mesma escola.





ROTEIRO

CONCEITOS COMPLEMENTARES

CONCEITOS ESSENCIAIS

CONCEITOS SUPLEMENTARES

ELEMENTO DE APRENDIZAGEM

CONCEITO (ESTRUTURA)

CAPITUL0 (EM SEQUENCIA)

(ESTRUTURA)

DISCIPLINA APONTA

UM ROTEIRO

DE CONTEÚDO

(ESTRUTURA)

Versões e Releases A dinâmica das atualizações de conteúdo

•  Versão -‐ mudanças de conteúdo ou de estrutura de conteúdo que se aplicam apenas às novas ofertas de disciplinas são definidas como ”versão”

•  Release de uma versão -‐ mudanças de conteúdo ou de estrutura de conteúdo que se aplicam a todas ofertas a=vas de disciplinas (mesmo aquelas em curso) que u=lizam a versão elemento são chamadas de ”release”

NOTA •  Uma disciplina é criada de maneira genérica, apenas com as definiçoes essenciais – ementa, conteúdo programá=co ou didá=co, responsável, etc

•  As ofertas de disciplinas são as que estão abertas para a matrícula, com horários e professores

•  Uma disciplina pode ter inúmeras ofertas: futuras, a=vas ou passadas.

Elementos de Aprendizagem

Um elemento de aprendizagem é o material de estudo apresentado para o estudante. Ele pode ser:

•  Conteúdo na forma de texto, vídeo, áudio •  Exercícios de inúmeros formatos – que podem ser criados para apresentar a resposta ou para ser corrigido pelo professor ou pelo sistema

•  Provas de múl=pla escolha ou disserta=vas

Um elemento de aprendizagem pode ser referenciado (u=lizado) por diferentes conceitos, dentro do mesmo capítulo ou em capítulos ou em roteiros diferentes.

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