VI Encontro Nacional sobre o Ensino de Sociologia na Educação

Básica 06 a 08 de julho de 2019

GT08 - O universo digital no espaço das metodologias de ensino de

Ciências Sociais/Sociologia na Educação Básica: experiências, lacunas e

perspectivas

Quem não se comunica, se trumbica! Relato de uma experiência em uma

escola de tempo integral em São José de Ribamar (MA)

Simone de Jesus Ribeiro Cardozo do Nascimento (SEDUC-MA)

Luiz Eduardo Santos do Nascimento (UFPA - Universidade Federal do Pará)

Resumo

Este trabalho visa analisar uso didático e metodológico das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para o ensino das teorias da sociologia em sala de aula. É resultado de uma disciplina eletiva, que trabalhou as diferentes formas de comunicação na sociedade, com recorte na juventude, em uma escola de tempo integral em São José de Ribamar (MA). Por meio da eletiva incentivou-se o protagonismo juvenil, uma vez que se discutiu a importância dos jovens fazerem e discutirem a comunicação, como forma de fomentar a participação dos estudantes no ambiente escolar e outros espaços que circulam. Assim, também construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa, avaliando o seu papel ideológico enquanto estratégia de persuasão do consumidor. A mudança de consumidores para produtores de comunicação, permite que o jovem ocupe os espaços públicos, faça a discussão política que contemple seus conteúdos e perspectivas bem como a apropriação de diferentes formas de comunicação, como as redes sociais e outras tecnologias. As TIC podem ser potencializadas para o protagonismo dos estudantes, pois permitem ao jovem acessar as diferentes linguagens, e colocarem suas visões de mundo, desafios e inquietações. Desse modo, a criação de um blog e um canal no youtube contribuiu para o fortalecimento do protagonismo dos estudantes e para a produção de novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas.

Palavras-chaves: Tecnologias da Informação e Comunicação - São José de

Ribamar - protagonismo.

INTRODUÇÃO

As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) têm sido difundidas

como um importante instrumento educacional. Nesse sentido, a sociologia

também pode utilizá-las para trabalhar suas teorias em sala de aula. O interesse

pelo tema foi motivado pela nossa formação e experiência na área de

comunicação, bem como as vivências nas redes sociais, tão populares entre

adolescentes e jovens, público alvo de nossa escola. Tivemos a experiência de

trabalhar em rádio comunitária e a formação técnica em comunicação social, com

foco na democratização dos meios de comunicação.

Diante da necessidade de estimular vivências de protagonismo na escola,

que o tem como um de seus princípios educativos, promovemos a eletiva “Quem

não se comunica, se trumbica!” para que pudéssemos trabalhar melhor a

participação dos estudantes no ambiente escolar. Na escola da escolha temos

por objetivo formar jovens autônomo, competentes e solidários. Portanto, a

eletiva possibilitou-nos construir juntamente com os estudantes um espaço de

comunicação permanente na escola. Por meio da utilização das TIC, criamos um

blog e um canal no youtube.

De acordo com os apontamentos iniciais, pretendemos apresentar neste

trabalho os resultados da experiência desenvolvida durante primeiro semestre de

2018, no Centro de Ensino Integral Cidade de São José de Ribamar, no qual

atuamos como docente de Sociologia. Na ocasião a escola possuía

aproximadamente 388 alunos. O Centro está localizado no município de São

José de Ribamar, região metropolitana de São Luís, estado do Maranhão.

Estruturamos o trabalho com as seguintes sessões: 1) As TIC e sua

importância para o processo de ensino-aprendizagem; 2) CEIN CIDADE SÃO

JOSÉ DE RIBAMAR: uma escola de tempo integral; e 3) ELETIVA: Quem não se

comunica, se trumbica! Nessa sessão expomos os resultados da experiência.

1 AS TIC E SUA IMPORTÂNCIA PARA O PROCESSO DE

ENSINO- APRENDIZAGEM

A palavra TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) refere-se ao

tratamento automático de informação por computadores; processo de tratamento

central e comunicação da informação através de hardware e software; e

transmissão de informação através de redes de computadores e meios de

comunicação. O termo Tecnologias de Informação e Comunicação pode ser

utilizado para representar a fusão entre a informática, telecomunicações e

diferentes medias eletrônicos. (THOMAZINI, 2006). Desse modo, visa promover

a cultura e a formação essencial ao desenvolvimento da sociedade da

informação e propor uma visão estratégica para a sociedade globalizada.

O mundo tem passado por uma série de transformações tecnológicas e a

escola não pode estar a margem desse processo. Os recursos tecnológicos, tais

como, computadores, tablets e projetores de multimídias presentes nos

laboratórios de informática ou nas salas de aula inseriram uma nova dinâmica no

ambiente escolar. Assim, os professores são provocados a utilizarem essas

ferramentas tecnológicas no processo de ensino-aprendizagem, portanto devem

estar preparados para o uso adequado.

Marcondes Filho (1994) e Castells (2000) analisaram a sociedade sob o

ponto de vista das múltiplas mudanças que marcam a atualidade. O primeiro

caracteriza a Sociedade Tecnológica e o segundo caracteriza a Sociedade em

Rede. O novo contexto altera as dinâmicas institucionais, e obriga os sistemas de

telecomunicações, redes bancárias e instituições de ensino a se qualificarem

para as novas demandas da Sociedade da informação, também analisada por

Takahashi (2000).

A utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação é necessária

no século XXI. A tecnologia está presente no nosso cotidiano e constantemente

recebemos uma avalanche de informações. A escola, portanto, tem a

responsabilidade de formar indivíduos críticos capazes de selecionar as

informações que recebem e passam adiante.

Os estudantes estão cada vez mais dominando o uso das tecnologias

(tablets, notebooks, computadores e celulares modernos). Estes recursos estão

presentes no cotidiano e fazem parte da cultura dos jovens. Eles estão

acessando mais a internet, que se tornou uma necessidade diária, tanto para

diversão e comunicação com os amigos, como também para fins de pesquisa e

estudo.

O papel importante na transmissão e aquisição de conhecimento da

tecnologia e as novas formas de comunicação, tem impacto na aprendizagem,

pois pode aprimorar as percepções do mundo que vivemos. As novas mudanças

de comunicação contribuem para que o receptor tenha uma participação ativa no

processo de construção do conhecimento.

Os meios de comunicação de massa têm um papel extremamente

importante na sociedade brasileira, portanto é necessário discutir com os

estudantes a influência e seus efeitos socioeconômicos e culturais. Assim, o

papel da tecnologia em sala de aula contribui para a construção do

conhecimento, na medida em que desperta o interesse dos alunos. Os resultados

do uso das tecnologias da informação e comunicação no processo de ensino-

aprendizagem facilitam o conhecimento e acesso a informação.

O blog, chat, jogos, ainda são poucos explorados nas escolas, e quando

utilizados tendem a reproduzir técnicas e abordagens tradicionais, impedindo

resultado satisfatórios em sala de aula. A internet, os aplicativos, facebook,

whatsapp e youtube são instrumentos potentes entre os jovens, que podem ser

direcionados para a aprendizagem.

Segundo a teoria sócio histórica de Vygotsky, o processo de ensino-

aprendizagem, parte da compreensão da realidade do indivíduo no espaço e no

tempo e também revela as mudanças cognitivas e as formas de comunicação

transmitida através da cultura. A linguagem como comunicação significa como o

conhecimento é desenvolvido e socializado entre os seres humanos, tornando-os

conscientes, autônomos, podendo tomar suas próprias decisões e intervir no

mundo. Assim, para Vygotsky

a aprendizagem sempre inclui relações entre as pessoas. A relação do indivíduo com o mundo está sempre mediada pelo outro. Não há como aprender e apreender o mundo se não tivermos o outro, aquele que nos fornece os significados que permitem pensar o mundo a nossa volta. (BOCK, FURTADO, TEIXEIRA, 2009, pág.136).

Na escola, a utilização das TIC como recurso pedagógico pode propiciar

experiências mais interativas de aprendizagem, que podem motivar o jovem

desde cedo, a práticas de leituras, a produção textual entre outras. A tecnologia,

como uma prática social presente no cotidiano dos alunos, torna-se conteúdo

escolar importante, não só pelo interesse que desperta nos alunos, mas pela

necessidade de inseri-los/ensiná-los o uso dessas tecnologias, uma vez que as

tecnologias se encontram presentes em todo o processo de desenvolvimento

humano. O conceito de tecnologia sofreu transformação ao longo da história, em

especial na última década do século XX e na primeira do século XXI. Sua

presença tornou-se necessária em diversos campos de trabalho, dentre eles a

educação, de modo que o significado desta tecnologia, tornou-se aberto e

multifacetado (DE PABLOS, 1996).

Quanto ao conceito de recurso educativo, para Lucena (2008) pode ser

qualquer meio utilizado pelo professor para desenvolvimento e execução das

aulas. Rodríguez (2004) chama atenção para o termo recurso tecnológico e

tecnologia da informação e da comunicação. O recurso pode ser considerado um

instrumento concreto bem como um plano de ação articulado e orientado a uma

determinada situação, assim:

[...] recurso didático é também a previsão de uma série de atuações de um sujeito integrando distintos instrumentos com um objeto determinado: a informação mediante um vídeo, um manual e um programa interativo de ensino por computador [...] (Rodríguez Diéguez, 1995, p. 25).

Enquanto recursos tecnológicos, se faz uso da tecnologia para o seu

funcionamento, a partir de meios materiais (Rodríguez, 1995), as TIC, por sua

vez, são consideradas uma configuração comunicativa que considera como

suporte as tecnologias disponíveis, podendo ser relacionada com a informática

ou não. (RODRIGUEZ e COLESANTI, 2008)

2 CEIN CIDADE SÃO JOSÉ DE RIBAMAR: uma escola de tempo integral

A escola está inserida no Bairro São Raimundo do Saco, uma comunidade

carente de serviços públicos, que vive um contexto de vulnerabilidade social. Os

moradores desenvolvem atividades pesqueira na região, e enfrentam diariamente

problemas de segurança pública e falta de saneamento básico. A cidade de São

José de Ribamar possui segundos dados IBGE 2016, 176.008 habitantes, sendo

a 4ª maior do Estado em número de habitantes.

Figura 1 –Mapa do município de São José de Ribamar

Fonte: Google Maps, 2018. Acesso em: 06/07/2018

O município de São José de Ribamar foi primitivamente aldeia dos índios

gamelas, localizada nas terras dos religiosos da Companhia de Jesus. Terras

estas concedidas por datas e sesmarias pelo então governador do Maranhão,

Francisco Coelho de Carvalho, em 16 de dezembro de 1627.

Pelo Alvará de 7 de junho de 1755 foi restituída aos índios a liberdade de

pessoa e adjudicadas terras para a subsistência dos silvícolas e para a fixação

de 200 casais no local (IBGE, 2018).

Figura 2. Imagem aérea de São José de Ribamar

Fonte: Google Images, acesso 14/06/2019

O início da vida política se deu em 1757, com a elevação da aldeia à

categoria de lugar. Em 1896, a localidade já possuía 19 casas cobertas de telhas

e algumas de palha em torno da igreja. Passou a município com a denominação

de Ribamar em 1913. Foi, por várias vezes, extinto e restaurado até que, em

1952, foi restabelecido definitivamente. Em 1969, sua denominação passou para

São José de Ribamar, em homenagem ao padroeiro do município. O Índice de

Desenvolvimento Humano Municipal é de 0,708. Possui 16 escolas de ensino

médio e no ano de 2018 teve 4.297 matrículas no ensino médio e um quantitativo

de 368 docentes. A projeção do IDEB é de 3,4 para o ano de 2019 na escola em

questão (IBGE, 2018).

Antes de se tornar um Centro de Educação Integral, a escola chamada

Caic fundada em 1994, tinha por característica atender as crianças, adolescentes

e as famílias da comunidade oferecendo diversos serviços. Há mais de 30 anos

os Caics do Maranhão foram construídos pelo governo federal, inspirados nos

antigos Brizolões do estado do Rio de Janeiro. Inicialmente pensou-se em fazer

uma escola diferenciada, com educação em tempo integral e onde a comunidade

do em torno fosse inserida no contexto da comunidade escolar, com atividades de

formação, como cursos, lazer e cultura. Em 2017, passou por uma reforma, e foi

incluída como escola de tempo integral no município de São José de Ribamar.

Após a mudança do modelo escolar, a escola passou a funcionar das

7h30 às 17h diariamente, oferecendo ensino integral para todas as séries do

Ensino Médio. No novo modelo, além de oferecer as disciplinas da Base Nacional

Comum Curricular, a escola oferece disciplinas da parte diversificada: eletivas,

estudo orientado, projeto de vida e práticas laboratoriais. Além disso, promove as

vivências em protagonismo com a criação de clubes de protagonismo e também

realiza a tutoria dos estudantes.

O protagonismo, no campo da educação, parte do pressuposto de que os

jovens devem atuar como personagem principal de uma iniciativa, atividade ou

projeto voltado para a solução de problemas reais. Assim, a essência do

protagonismo consiste na participação ativa e construtiva do jovem na vida da

escola, da comunidade ou da sociedade mais ampla. Nessa perspectiva a

participação autêntica do jovem, tem como resultado a autonomia, autoconfiança

e autodeterminação num momento importante de sua vida, quando constitui sua

identidade pessoal e social, bem como seu projeto de vida (COSTA,2007).

Figura 3 – Centro de Educação Integral Cidade São José de Ribamar

Fonte: Google Imagens, acesso 14/06/2019

A escola no ano de 2018 possuía aproximadamente 388 alunos

matriculados divididos em 5 turmas de primeiros anos, 4 turmas de segundos

anos e 2 turmas de terceiros anos. Sobre o perfil da escola e seu desempenho

no ENEM 2017 temos o quadro a seguir:

Quadro 1 – Desempenho da escola no ENEM 2017

Área Média

Ciências Humanas 466

Ciências da Natureza 453

Linguagens e Códigos 460

Matemática 434

Redação 421

Fonte: QEdu.org.br. Microdados do Enem/Inep (2017)

2.1 Estrutura escolar

A estrutura física do CEIN Cidade de São José de Ribamar conta com 11

salas de aulas com carteiras e quadros brancos, 3 salas sem uso, um laboratório

de informática com dez computadores para os alunos com sistema operacional

linux 5 e um para o professor, todos com acesso à internet. Há o laboratório de

física e matemática, e o laboratório de biologia e química. Possui uma biblioteca,

ainda em fase de organização.

3 ELETIVA: Quem não se comunica, se trumbica!

As disciplinas eletivas são temáticas e compõem a parte diversificada do

currículo da escola. Elas são oferecidas semestralmente, propostas pelos

professores e/ou pelos estudantes e objetivam diversificar, aprofundar e/ou

enriquecer os conteúdos e temas trabalhados nas disciplinas da Base Nacional

Comum Curricular. No final de cada semestre acontece a culminância com a

apresentação dos resultados produzidos pelos estudantes sob a orientação dos

professores. Através das eletivas, objetiva-se que o estudante aprofunde

conceitos ao longo do Ensino Médio, diversifique e amplie o seu repertório de

conhecimentos e descubra o prazer de seguir em busca de mais conhecimentos

ao longo da vida. Sempre numa perspectiva ampla, considerando as diversas

áreas da produção humana.

A eletiva “Quem não se comunica, se trumbica!” teve como objetivo

trabalhar o tema juventude e comunicação. Para isso, utilizamos as TIC nas

aulas ministradas e no uso das produções da disciplina. No dia da culminância

foram apresentadas as produções alternativas: blog, programa de rádio, canal no

youtube, conforme sugestão dos estudantes.

Os estudantes foram avaliados pela participação, criatividade e criticidade

analítica da realidade a partir de produções em grupo e individuais, bem como a

relação dessas produções com os temas trabalhados nas disciplinas, sociologia

e língua portuguesa, envolvidas diretamente na eletiva.

A partir da necessidade de incentivar o protagonismo juvenil e a

importância dos jovens fazerem e discutirem a comunicação no ambiente

escolar, bem como em outros espaços que circulam, realizamos atividades que

discutiram a necessidade da mudança de jovens consumidores para jovens

produtores de comunicação, e assim contribuir para que os jovens ocupem os

espaços públicos, façam a discussão política que contemple seus conteúdos e

perspectivas.

Os jovens, cada vez mais, utilizam diferentes formas de comunicação,

como as redes sociais e outras tecnologias. Essas ferramentas podem ser

potencializadas para o protagonismo dos estudantes. Além disso, permite ao

jovem acessar as diferentes linguagens, pois vão se colocando e mostrando suas

visões de mundo, desafios e inquietações.

Conforme os dados da Avaliação Diagnóstica de Língua Portuguesa,

aplicada e analisada pelo IQE (Instituto Qualidade no Ensino), as turmas

apresentaram déficit de aprendizagem em determinadas habilidades como a

leitura, interpretação de texto e produção textual. Assim, a eletiva também

contribuiu para trabalhar as habilidades necessárias para a comunicação

eficiente dos estudantes. No quadro a seguir, as competências e habilidades

desenvolvidas na eletiva.

Quadro 2 - competências e habilidades desenvolvidas na eletiva

Competências Habilidades

Representação e comunicação

- Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades

sociais, a partir das observações e reflexões realizadas.

Investigação e compreensão

- Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida

cotidiana, ampliando a “visão de mundo” e o “horizonte de

expectativas”, nas relações interpessoais com os vários grupos

sociais.

• Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos

meios de comunicação de massa, avaliando o papel ideológico

do “marketing” enquanto estratégia de persuasão do consumidor

e do próprio eleitor.

Fonte: MEC,2006

O conteúdo programático abordado durante a realização da disciplina, foi o

seguinte: O que é comunicação?; Indústria cultural e meios de comunicação de

massa; O conceito de indústria cultural; Indústria cultural, alienação e

manipulação; A mídia e os meios de comunicação de massa; Os jornais e a

televisão; As novas tecnologias da comunicação; A internet; A globalização e a

mídia; Mídia e democracia; Resistências e alternativas à mídia global e Meios de

comunicação independentes, comunitários ou populares.

A metodologia utilizada na disciplina contou com aulas expositivas

dialogadas; pesquisa midiática; análise de materiais produzidos pelos meios de

comunicação: vídeos, imagens, músicas e campanhas publicitárias. Foram

realizadas rodas de conversas com convidados e visita a uma rádio universitária;

e por fim a produção de material para o blog, para rádio e para o canal no

youtube.

Para a disciplina eletiva se matricularam 35 estudantes, sendo 22

estudantes dos primeiros anos, 9 de segundos anos e 4 de terceiros anos. No

decorrer da disciplina os estudantes foram divididos em três equipes para a

realização de atividades e trabalho final: Rádio, Blog e Canal no Youtube. O

primeiro grupo abordou a qualidade da educação na escola. Eles entrevistaram

estudantes e gestão para avaliar o ensino e estrutura da escola. O segundo

grupo fez uma matéria especial sobre preconceito na escola e o terceiro grupo

produziu um vídeo sobre automutilação, um fenômeno muito presente entre os

adolescentes na atualidade.

Os três grupos utilizaram a internet, celular e aplicativos de edição de

vídeos, imagens e áudios. Percebemos que os estudantes ainda encontram

dificuldades para desenvolver as atividades com essas tecnologias, por ainda

desconhecerem um pouco o uso das tecnologias para fins pedagógicos e também

por ainda não terem acesso fácil a internet.

Figura 4 – Aula sobre produções alternativas de comunicação

Fonte: imagem dos autores

Um dos momentos mais importantes da eletiva foi a discussão sobre a

manipulação dos meios de comunicação de massa. Apresentamos várias imagens e

vídeos e analisamos o processo de alienação e manipulação dos expectadores, que

passivos assistem e acreditam nas informações disseminadas pela grande mídia. Na

ocasião, trabalhamos a desconstrução dessa concepção da mídia como imparcial e

neutra. Os estudantes perceberam que no Brasil, existe a concentração dos meios

de comunicação nas mãos de poucas famílias e, portanto, torna-se urgente o

surgimento de grupos que produzam comunicação de forma mais democrática.

Para aprofundarmos essa discussão convidamos um representante de

uma rádio alternativa local para a realização de uma roda de conversa com os

estudantes. Eles tiveram uma excelente oportunidade para trocar experiências e

tirar dúvidas sobre o funcionamento de um canal alternativo e popular.

Figura 5 – Roda de conversa sobre mídias alternativas

Fonte: imagem dos autores

Realizamos uma visita à radio universitária da Universidade Federal do

Maranhão (UFMA) para que os estudantes conhecessem a experiência da

Universidade e também tivessem contato com os estúdios e as tecnologias do

universo radiofônico. Fomos muito bem recebidos pela equipe de direção da

rádio e tivemos o acompanhamento e explicação do funcionamento da rádio e

dos programas. Participamos ao vivo de um programa cultural. Os estudantes

tiveram uma ótima oportunidade de conhecer um pouco mais da cultura

maranhense.

Figura 6 – Programa ao vivo na rádio universitária

Fonte: imagem dos autores

Aproximadamente 27 estudantes participaram da visita à rádio

universitária, graças a Secretaria de Educação que providenciou o transporte,

caso contrário não seria possível nos deslocarmos para a universidade devido à

distância. Permanecemos durante toda a tarde na rádio, após a visita, retornamos

para a escola com a satisfação dos estudantes pela experiência vivida. Eles não

conheciam a universidade e voltaram com muitas ideias para colocar em prática

na disciplina.

Figura 7 – Estudantes em frente a rádio universitária

Fonte: imagem dos autores

Os resultados produzidos pelos estudantes ao longo do semestre foi a

criação do blog (http://reportagenscaic.blogspot.com/) e canal no youtube

https://www.youtube.com/channel/UCC0WX49GIAgVGe2s5QIHg1A) chamado Caic

News, que se constituíram como um canal de comunicação na escola. O blog teve

menor dificuldade de produção, pois é uma página na internet, na qual os estudantes

podem criar postagens de acordo com as mídias utilizadas para comunicar seus

conhecimentos, temas e conceitos desenvolvidos durante as aulas e também as

informações difundidas na escola.

A produção do blog foi desenvolvida na plataforma blogger, ferramenta do

google, por se tratar de um meio mais acessível e também pela facilidade de

criação. Um dos grupos da eletiva, trabalhou o tema sobre preconceito na escola.

A matéria foi registrada no blog nas linguagens escrita e visual.

A vantagem de trabalhar com o blog consiste que a aprendizagem se

expande para além da sala de aula e também pode ser acessado por meio de

aplicativo no celular, ainda que alguns alunos não têm possibilidade de acesso à

internet em casa ou mesmo não possuem computadores e smartphones.

A experiência vivida pelos estudantes, participantes da eletiva, possibilitou

que eles se percebessem como produtores de comunicação e não apenas como

consumidores de comunicação. Assim, contribuímos para a produção de novos

discursos sobre as diferentes realidades sociais e também para a construção de

uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de

massa, avaliando o papel ideológico na sociedade atual.

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