lÍngua portuguesa

#ConquistaNoEstudo Etapa1 Ensino Médio 1a. SÉRIE

Caro(a) aluno(a),

Este Guia Conquista de Revisão tem o objetivo de dar o suporte necessário para que você ingresse no próximo ano letivo tendo, de fato, apreendido os conhecimentos do ano de 2020. Aqui você irá relembrar os conteúdos mais importantes e, portanto, essenciais para a suaformação.

Bom trabalho!

Língua PortuguesaSemanas 1 e 2 - 1º semestre

1º EM

Neste Guia você vai estudar os conteúdos referentes aos Volumes 1 e 2.Na semana 1, você vai retomar o conteúdo do Volume 1, relativo ao primeiro bimestre;Na semana 2, você vai retomar o conteúdo do Volume 2, relativo ao segundo bimestre.

Prof. Diego Moreira

Conteúdo: Introdução ao estudo da textualidade (p.4-9, Módulo 1)

A palavra texto origina-se do latim textum e significa tecido. Pode-se dizer que o texto é o entrelaçamento de diversas unidades de sentido, ou seja, letras, palavras, frases, períodos e parágrafos que compõem um todo significativo: o texto verbal escrito. Já as cores, as formas e os ângulos formam os textos não verbais.

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AtividadePesquise na internet por diferentes visões relacionadas ao conceito de texto que abordem desde a origem do conceito até as principais ideias que aborda. Depois, organize os resultados em um mapa mental, destacando as principais características dos textos lidos.

Conteúdo: Esferas discursivas (p. 10, Módulo 1)

Textos verbais são os que utilizam a palavra como forma de expressão; textos não verbais são aqueles que não utilizam a palavra como forma de expressão.Os textos podem apresentar diversas características, de acordo com a função comunicativa. Dessa forma, os textos agrupam-se em diferentes esferas discursivas como, por exemplo, a esfera jornalística, a esfera artística, a esfera publicitária

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Atividade

Crie uma tabela dividindo-a em 3 colunas; em cada uma delas, você deverá inserir as principais características de cada uma das 3 esferas discursivas estudadas, bem como os principais gêneros textuais pertencentes a cada esfera

Conteúdo: Gêneros textuais (p. 10, Módulo 1)

Assim surgem os gêneros textuais, produzidos para atender a situações sociais recorrentes que possuem diferentes objetivos comunicativos, isto é, cada gênero textual possui uma estrutura e uma função sociocomunicativa específica.

Exemplos de gêneros textuais:

• Romance;

• Conto;

• Ensaio;

• Reportagem;

• Bula de Medicamento

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Atividade

Um texto pode possuir diferentes funções comunicativas. Vimos que os gêneros textuais agrupam-se em diferentes esferas discursivas, como a jornalística, a artística e a publicitária. Você deve, agora, escolher entre uma das três esferas discursivas citadas e produzir um texto a ela pertencente. Se escolher a esfera jornalística, deverá produzir uma notícia ou reportagem; se escolher a esfera artística, um poema, conto ou crônica, por exemplo.

Conteúdo: Tipologias textuais (p. 11-13, Módulo 1)

Cada gênero textual é composto por sequências textuais, chamadas de tipologias. Tipologia é a natureza linguística que compõe o texto, ou seja, é o tipo ao qual o texto pertence. Os tipos textuais podem ser:

• Narrativo – que possui um narrador que conta uma história;• Argumentativo – que apresenta argumentos a fim de

convencer o leitor;• Expositivo – que apresenta um assunto sem, contudo, utilizar-

se de argumentação;• Descritivo – que detalha o que se diz no texto;• Injuntivo – que induz o leitor a uma

determinada ação.

Note-se que um gênero textual pode conter mais do que uma tipologia, embora sempre haja uma predominante.

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Atividade

Escolha entre um dos 5 tipos textuais estudados anteriormente (narrativo, argumentativo, expositivo, descritivo e injuntivo) e realize uma pesquisa sobre as suas principais características. A seguir, escreva um texto que contenha entre 15 e 25 linhas e que pertença ao tipo textual escolhido.

Conteúdo: Estruturação textual (p.14-16, Módulo 1)O texto verbal escrito apresenta uma estrutura específica para dialogar com o leitor. O autor, geralmente, estrutura o texto para auxiliar o leitor na compreensão do que está escrito. Todo autor, de certa forma, escreve para um leitor “modelo” o qual, imagina ele, lerá seu texto. A esse conjunto de leitores dá-se o nome de público-alvo.

Para isso, o autor organiza seu texto em parágrafos, conjunto de períodos logicamente organizados em um texto em prosa, com a finalidade de veicular uma ideia. O tamanho do parágrafo varia de acordo, por exemplo, com o estilo do autor e com o próprio gênero textual no qual o texto está sendo produzido.

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Atividade

Você deverá realizar um vídeo de, aproximadamente, 2 minutos a fim de explicar quais são as características da estruturação textual. Realize uma pesquisa na internet sobre o tema, enfatizando a relação entre autor e público-alvo na produção e disseminação de textos.

Conteúdo: Tópico frasal (p.16 -18, Módulo 1)

A ideia central de um parágrafo, ao redor da qual se organiza o pensamento, é chamada de tópico frasal.Algumas das formas mais comuns para se desenvolver o tópico frasal são os desenvolvimentos por:

• Comparação: em que duas ideias apresentam-se, ressaltando-se nelas as semelhanças e diferenças;

• Detalhamento: em que uma ideia é detalhada, geralmente a partir de um princípio de enumeração;

• Exemplificação: em que um exemplo específico é apresentado como foco principal, a fim de justificar a ideia do parágrafo;

• Definição: em que, partindo de uma ideia, busca-se defini-la, a fim de transformar tal definição em foco central do parágrafo.

Atividade

Você deverá desenvolver um texto de tipo argumentativo que contenha, no mínimo, 4 parágrafos. Em cada um dos parágrafos, você deverá utilizar-se de um tipo diferente de desenvolvimento do tópico frasal, ou seja, um parágrafo deve ser desenvolvido por comparação, outro por detalhamento, outro por exemplificação e outro por definição, não necessariamente nessa ordem.

Conteúdo: Progressão textual (p.19-24, Módulo 1)

Denomina-se progressão textual a estratégia de retomada e ampliação das ideias de um texto; retomadas e informações novas são algumas das estratégias que podem ser utilizadas a fim de enriquecer a progressão textual.A progressão textual relaciona-se aos mecanismos de coesão e coerência textual. Relacionar, por exemplo, uma informação nova a uma informação que já é do conhecimento do leitor ou que lhe foi fornecida pelo próprio texto é uma forma comum de progressão textual, que contribui para a continuidade do texto e o entendimento pleno por parte do leitor.

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Atividade

Na atividade anterior, você produziu um texto argumentativo utilizando-se de diferentes estratégias para o desenvolvimento do tópicos frasais. Agora, é hora de descobrir se o seu texto realiza a progressão textual de maneira satisfatória. Em uma folha ou mesmo um arquivo Word, crie uma tabela com duas colunas, sendo que, na primeira, você deverá escrever seu texto e, na segunda, você deverá anotar quais as estratégias de progressão que foram utilizadas por você, a fim de desenvolver as ideias de seu texto.

Conteúdo: Diálogo entre diferentes linguagens (p.25-29, Módulo 1)A palavra “comunicação” vem do latim comunnicare e significa tornar comum, repartir e associar. A comunicação, portanto, é feita a partir de línguas e linguagens que se misturam para expressar pensamentos e conceitos cada vez mais complexos.

Assim como há inúmeras formas de interação, há várias formas de linguagem. No cotidiano, tais linguagens não aparecem separadamente, associando-se a fim de construir múltiplos significados, o que faz com que o bom leitor não seja aquele que é especialista em apenas uma forma de interação, mas o que consegue dialogar com múltiplas linguagens e perceber múltiplos sentidos.

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Atividade

Pesquise na internet por um cartum. Imprima a imagem ou cole-a em uma página do Word. A seguir, você deve criar “balões interpretativos”; nesses balões, você deverá escrever todos os efeitos de sentido que você consegue identificar a partir da leitura do cartum.

Conteúdo: Linguagem verbal e não verbal (p.29-34, Módulo 1)

A linguagem verbal é aquela que utiliza sinais gráficos, por exemplo, as palavras e os sinais de pontuação, que tornam possíveis os diálogos e os textos escritos.Por exemplo, textos de jornais, livros, revistas, manuais de instrução.

A linguagem não verbal utiliza signos não verbais como cores, formas, ângulos, sons, para promover a comunicação.Por exemplo, quadros, esculturas, música sinfônica.

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Atividade

Você deve criar dois textos: um em linguagem verbal e outro em linguagem não verbal. Tratar-se-á, basicamente, do mesmo texto, porém criado de duas formas, utilizando-se de dois tipos de linguagem. Você pode, por exemplo, escrever um miniconto e, então, transformá-lo em uma história em quadrinhos. Você pode, também, escrever um poema e, depois, representá-lo em uma pintura.

Conteúdo: Figuras de linguagem 1 (p. 35-36, Módulo 1)

Geralmente, para nos comunicarmos, utilizamo-nos do léxico verbal que temos internalizado desde a infância e que foi aprimorado nos anos do período escolar. Os escritores e poetas, por sua vez, detêm um conhecimento muito mais aprofundado da linguagem, sendo, portanto, capazes de utilizar-se de diversos recursos estéticos e estilísticos quando da produção de um texto, seja ele um romance, um conto ou um poema.Para isso utilizam-se de figuras de linguagem, também chamadas de figuras de estilo, que são recursos estilísticos utilizados nos textos com o propósito de aumentar a expressividade da mensagem.

Na língua portuguesa, existem 4 tipos de figuras de linguagem, que veremos a seguir.

Atividade

Faça uma pesquisa sobre o livro Os sertões, de Euclides da Cunha, que está disponível em domínio público. Selecione alguns trechos do livro que, em sua concepção, mostram o quanto o autor possuía o domínio dos recursos lexicais da língua portuguesa, a fim de construir um objeto estético por meio das palavras. Depois grave um vídeo lendo os trechos que você selecionou e explique como foi feita a seleção.

Conteúdo: Figuras de linguagem 2 (p.36-37, Módulo 1)

As figuras de palavras são recursos utilizados quando o uso corrente das palavras é alterado, o que faz com que adquiram outro sentido e um contexto particular de uso. São ela: metáfora, catacrese, sinestesia, antonomásia ou perífrase, metonímia.

As figuras de sintaxe (construção) atribuem maior expressividade à linguagem.São elas: pleonasmo, elipse, silepse, anáfora, anacoluto

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Atividade

A fim de melhor absorver os conceitos relativos às figuras de palavras e de construção, você deve criar um mapa mental em que figurem as principais informações referentes a esses dois tipos de figuras de linguagem anteriormente apresentados e com o detalhamento das figuras pertencentes a cada tipo.

Conteúdo: Figuras de linguagem 3 (p.38-48, Módulo 1)

As figuras de pensamento são recursos estilísticos que modificam o campo semântico, ou seja, de sentido das palavras. São elas: antítese, ironia, eufemismo, hipérbole, prosopopeia ou personificação, gradação e paradoxo.

As figuras de som são, geralmente, utilizadas em poemas e letra de canções, uma vez que relacionam-se aos aspectos fonéticos e fonológicos das palavras.São elas: aliteração, assonância, onomatopeia e paronomásia.

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Atividade

A fim de mais bem absorver os conceitos relativos às figuras de pensamento e de som, você deve criar um mapa mental em que figurem as principais informações referentes a esses dois tipos de figuras de linguagem anteriormente apresentados e com o detalhamento das figuras pertencentes a cada tipo.

Conteúdo: Coerência 1 (p.49-50, Módulo 1)

A coerência textual tem a ver tanto com o texto quanto com a interlocução. Isso porque ler é construir sentidos, e tal construção é feita socialmente, sofrendo mudanças com o passar do tempo. A coerência, portanto, não é apenas um mecanismo textual, mas também de leitura,uma vez que um texto coerente para um leitor pode não sê-lo para outro, já que a coerência depende de uma série de fatores

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Atividade

Para construir um texto coerente, como vimos, tanto os gestos de escrita quanto os de leitura são importantes. Nesse sentido, você deverá produzir um texto imaginando um determinado público-alvo. Depois produza outro texto destinado a outro público-alvo (leve em consideração fatores como grau de escolaridade, classe social, dentre outros). Ao final, compare os dois textos e relate em um vídeo breve quais as principais semelhanças e diferenças entre ambos.

Conteúdo: Coerência 2 (p.50-54, Módulo 1)

Os fatores dos quais depende a coerência são:

• Conhecimento de mundo;

• Conhecimento partilhado;

• Inferência;

• Horizonte de expectativa;

• Suporte;

• Contexto (situacionalidade, informatividade, intertextualidade).

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Atividade

A respeito da coerência, o contexto é um fator determinante para a produção de sentidos constituída ao redor de um texto. Você deverá construir um texto explicativo em que estejam relacionadas as principais ideias a respeito dos conceitos de situacionalidade, informatividade e intertextualidade.

Conteúdo: Coesão 1 (p.55, Módulo 1)

Coerência e coesão são ferramentas fundamentais para a construção de enunciados textuais. Um conjunto de palavras escrito de maneira aleatória em uma folha não produz um texto; é necessário que haja organização nas sequências de palavras, frases, parágrafos e blocos de parágrafos para que haja um texto.

A fim de cumprir o propósito de transmitir uma mensagem, todo texto deve conter algumas características que facilitem a compreensão de seu significado por parte do leitor. Para isso utilizamo-nos dos recursos coesivos.

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Atividade

A partir dos conhecimentos adquiridos sobre coesão textual, sabemos que, para cumprir o seu propósito comunicativo, um texto deve apresentar certos aspectos que facilitem a compreensão por parte do leitor. Dessa forma, você deve gravar um podcast respondendo à seguinte pergunta: “Como criar coesão textual?”.

Conteúdo: Coesão 2 (p.56, Módulo 1)

Se a coerência estabelece a lógica específica de um texto e desenvolve o seu raciocínio, a coesão, por sua vez, tem por função criar a harmonia entre os diferentes elementos sintáticos que compõem um texto. Os recursos utilizados na construção dos sentidos de um texto podem pertencer ao campo semântico, tais como a polissemia, a sinonímia e a antonímia, ou ao campo lexical, já que ao prestar atenção aos campos lexical e semântico das palavras, estaremos enriquecendo a leitura do texto.

Atividade

Crie um infográfico no qual figurem as principais ferramentas necessárias à criação de coesão em um texto. Você pode, por exemplo, abordar a maneira através da qual são criadas a coesão referencial, a coesão sequencial e a coesão lexical, a partir de recursos coesivos tais quais: a sinonímia, a repetição e a elipse.

Conteúdo: Conectores e articuladores discursivos 1 (p.57, Módulo 1)

As orações podem ser coordenadas tanto por vírgulas quanto por conjunções. Esses recursos, juntamente com outros termos, exercem a função de conectores ou articuladores do discurso. Tais recursos são fundamentais para que as ideias se organizem de modo coeso e coerente, sendo aspectos fundamentais na construção de enunciados bem sucedidos em sua função comunicativa.As conjunções, por exemplo, servem como conectores que ligam orações coordenadas e subordinadas.

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Atividade

A fim de criar enunciados coesos e coerentes, os conectores são indispensáveis, uma vez que ligam palavras e mesmo orações dentro de um parágrafo. Escreva um texto, deixando um espaço em branco no lugar em que deveriam figurar os conectores. Entregue para alguém que você conheça e peça para que preencha as palavras que estão faltando. Ao final, recolha o texto e corrija-o de maneira a que fique com os conectores corretos, quando for o caso. Explique para a pessoa que preencheu o texto qual a função dos conectores.

Conteúdo: Conectores e articuladores discursivos 2 (p.58-64, Módulo 1)

Os articuladores não somente unem orações, mas também períodos e parágrafos. Alguns exemplos de articuladores discursivos são:

• Adição: além disso, e ainda, por um lado... por outro lado, ...;

• Certeza: é evidente que, certamente, naturalmente, ...;

• Semelhança: do mesmo modo, tal como, pela mesma razão, ...

• Opinião: a meu ver, creio que, em nosso entender, ...

• Finalidade: para, para que, com o intuito, ...

• Dúvida: talvez, é provável que, possivelmente, ...

Atividade

Você deve criar um vídeo estilo tutorial explicando o que são e como são utilizados os conectores e articuladores discursivos. Utilize, se possível, programas de edição de vídeo para criar efeitos interessantes e atrativos durante a sua apresentação. Não é necessário falar sobre todos os tipos de articuladores discursivos; selecione alguns que achar mais importantes e se dedique a eles.