livro que é um investimento

| Grande Colégio Universal |

| + Futuro com responsabilidade social (boas práticas) |

Um livro que é um

investimento

Des

ign

er: n

un

oga

spar

| Prémio Cooperação e Solidariedade António Sérgio |

Cap

ítu

lo:

2


| + Futuro com responsabilidade social (boas práticas)


Cap

ítu

lo:

3




Cap

ítu

lo:

4



Imagem I - Capa

Imagem II – Segunda capa


Cap

ítu

lo:

5





«Caminhe-se para a liberdade através da liberdade» (António Sérgio de Sousa) I

I Biografia. Acedido em: dezasseis de março de dois mil e doze em:

http://paginas.fe.up.pt/~gtd/antoniosergio/biografia.html



Cap

ítu

lo:

6




Cap

ítu

lo:

7



Índice

Prefácio .................................................................................................................................... 9

Projeto do Colégio .................................................................................................................. 17

Síntese do projeto ................................................................................................................... 21

Descrição das ações ................................................................................................................ 25

Conclusão ............................................................................................................................... 43

Referência .............................................................................................................................. 47


Cap

ítu

lo:

8




Cap

ítu

lo: P

refá

cio

9



Prefácio

Prefácio


Cap

ítu

lo: P

refá

cio

10



Imagem III – Prefácio - página XX


Cap

ítu

lo: P

refá

cio

11



"Mais e melhor Futuro"II

O conceito de escola como simples local de instrução está

ultrapassado. O desenvolvimento de novos mandatos na escola criou a

necessidade de a entendermos como um lugar de educação completa,

global, onde o Ser Humano se desenvolve em todas as suas vertentes.

Neste contexto, o conceito de economia social surge como uma referência

fundamental, porquanto as noções de solidariedade, cooperativismo e

desenvolvimento integral da comunidade são peças fundamentais para o

crescimento dos nossos alunos.

Assim, o Colégio, encarando o desafio sempre dinâmico de educar,

leva a cabo, com o maior orgulho, projetos de benefício da Comunidade

quese enquadram, também no desenvolvimento de uma política

sustentada de responsabilidade social. Repare-se que o conceito de

responsabilidade social não é pacífico, existindo uma clara indefinição sobre

o que representa em toda a sua complexidade, fruto, até da sua

permanente evolução. A Comissão Europeia, em 2001, define

responsabilidade social como “a integração voluntária de preocupações

sociais e ambientais por parte das empresas nas suas operações (…) ser

socialmente responsável não se restringe ao cumprimento de todas as

obrigações legais, implica ir mais além através de um maior investimento

em capital humano, no ambiente e nas relações com outras partes

interessadas e comunidades locais”. Esta visão é complementada pelo

World Business Councilfor Sustainable Development que, ainda em 2001,

chama a atenção para a importância deste sistema ser capaz de “ promover

o bem-estar das sociedades nas quais atuam diretamente

(www.wbcsd.org).

II Autor: Direção do Grande Colégio Universal

http://www.wbcsd.org/


Cap

ítu

lo: P

refá

cio

12



Interessa, todavia, abordar as diferentes perspetivas, evolutivas

mas contraditórias sobre a noção de responsabilidade social. Segundo

Friedman, 1982, a responsabilidade social do negócio é apenas utilizar os

seus recursos e aumentar os seus lucros, respeitando a legislação e

mantendo coerência aberta e livre com esta. No entanto, Keith Davis

(citado por Certo e Peter, 1993), entende que “as instituições de negócios

têm a responsabilidade de se envolver em certos problemas sociais que

estão fora de suas áreas tidas como normais de operação. Se uma empresa

tem a capacidade para resolver um problema social, mesmo não estando

diretamente ligado a ele, ela deve responsabilizar-se em ajudar a sociedade

a resolvê-lo”. Estamos perante uma perspetiva menos economicista e mais

filantrópica da enunciada por Friedman.

Outra perspetiva é-nos trazida posteriormente (Porter, Kramer,

2002) quando nos é dito que as ações de responsabilidade social se

integram numa lógica de comprometimento social na qual a atividade

empresarial tem como objetivo último a construção de uma sociedade

económica mais próspera e socialmente mais justa.

Finalmente, temos de considerar a perspetiva da responsabilidade

civil (Zadeck, 2001), na qual se entende que a responsabilidade social passa

por criar comunidades empresariais que se interligam para um

desenvolvimento mais integrado e harmonioso das comunidades

envolventes. Neste sentido, a responsabilidade social mostra-se no

momento em que as empresas refletem sobre o impacto da sua atividade

na própria sociedade civil, contribuindo para um desenvolvimento mais

sustentável. As organizações são vistas como reflexivas, sem perderem um

sentido prático de missão para a ajuda de todos que consigo se relacionam.

Notamos, com aprazimento que os valores de responsabilidade social

defendidos pelo Colégio são comungados pelas linhas orientadoras da

Economia Social. Juntos, como Comunidade, ajudarmos quem precisa, de

uma forma objetiva, responsável e conscienciosa.


Cap

ítu

lo: P

refá

cio

13



O Grande Colégio Universal implementou então, de forma a

sistematizar procedimentos, um Sistema de Gestão da Responsabilidade

Social do GCU que se apresenta estruturado de forma a adotar um conjunto

de valores a nível interno e externo, abrangendo as dimensões e todos os

aspetos da Responsabilidade Social.

Os valores da Responsabilidade Social encontram-se identificados

no Ideário do GCU. O GCU garante a sua conduta na base do respeito pelos

princípios da Responsabilidade Social e identificados nas diversas áreas

processuais, como resultado da definição dos seus valores e da sua

experiência e compromete-se a garantir a implementação dos valores a

todos os níveis da organização de acordo com os seus pilares de atuação

definidos na Política da Responsabilidade Social.

Consciente do seu papel ativo na formação daqueles que serão os

atores principais do amanhã, o Grande Colégio Universal (GCU) assumiu o

compromisso da sua responsabilidade social perante a sua comunidade

educativa assente nos seguintes pilares:

Social: formar cidadãos responsáveis na sociedade e

despertar as suas consciências para os desafios sociais,

solidários, tecnológicos, económicos, ambientais e políticos

que se lhe apresentam;

Ambiental: incutir a adoção e o ensino de práticas

ambientalmente corretas e sustentáveis;

Económico: assegurar a sustentabilidade financeira de toda

a atividade.

O caráter próprio do GCU está patente no seu Ideário, assumindo-

se como uma comunidade educativa assente num sistema de valores

aceites por essa mesma comunidade e numa paidocenose que o

condiciona. O Ideário constitui, assim, o horizonte referencial que se

procura atingir e que, ano após ano, se vai desenvolvendo e concretizando

através do correspondente Projeto Educativo.


Cap

ítu

lo: P

refá

cio

14



O GCU declara ainda a sua independência a qualquer ideologia

política, alicerçada nos valores universais e nacionais, morais e sociais

consensualmente aceites e com o cumprimento da legislação em vigor e de

respeito pelos instrumentos internacionais e suas interpretações.

O compromisso com o desenvolvimento sustentável estende-se

para além da adoção de processos e atitudes, que respondem às

necessidades presentes, sem comprometer a possibilidade das gerações

futuras satisfazerem as suas próprias necessidades. Pretende-se também

envolver a comunidade local, estreitar relações com partes interessadas

significativas da nossa atividade, assim como promover o desenvolvimento

e a qualificação dos nossos recursos humanos.

Todas estas práticas e modos de atuação serão comunicados de

uma forma eficaz e atual aos demais interessados, na expectativa de se

conseguir extrapolar os bons resultados obtidos, para além da comunidade

onde nos integramos.

Acreditamos assim que a implementação e aperfeiçoamento dos

princípios e práticas de desenvolvimento sustentável contribuirão para um

crescimento sustentado da nossa atividade, diferenciando-se positivamente

pela proteção do meio ambiente e pela promoção do bem-estar social.

O GCU compromete-se a analisar criticamente e com regularidade a

sua política com vista à sua melhoria contínua e permanente, em função de

mudanças na legislação, eventuais alterações na norma SA 8000:2008 e nos

requisitos do Ideário do GCU.

Imbuído destes princípios, até que ponto e por que meios

conseguirá o Grande Colégio Universal transmitir estes valores a toda a

comunidade escolar, em especial aos seus professores e seus alunos. Se

considerarmos os diversos níveis de cultura, verificamos que estamos ao

nível das convicções e valores, passo anterior ao comportamento e

artefactos, concluímos que estas modificações não poderão ser

consideradas simples ou elementares. E como este modelo normativo irá

alterar as suas práticas e procedimentos correntes?


Cap

ítu

lo: P

refá

cio

15



Mais do que essa questão, poderemos verificar se um modelo

assente em princípios humanistas (SA 8000:08), se adequa á realidade de

uma instituição de ensino que, pelo seu tempo de existência, possui

necessariamente um know-how considerável na formação dos alunos.

A direção do Grande Colégio Universal


Cap

ítu

lo: P

refá

cio

16




Cap

ítu

lo: P

roje

to d

o C

olé

gio

17



Projeto do Colégio

Projeto do Colégio


Cap

ítu

lo: P

roje

to d

o C

olé

gio

18



Imagem IV – Projeto do Colégio - página XVI -


Cap

ítu

lo: P

roje

to d

o C

olé

gio

19




Cap

ítu

lo: P

roje

to d

o C

olé

gio

20




Cap

ítu

lo:

21



Síntese do projeto

Síntese do projeto


Cap

ítu

lo: S

ínte

se d

o p

roje

to

22



Imagem V – Síntese do projeto- página XX


Cap

ítu

lo: S

ínte

se d

o p

roje

to

23



A educação como ação social

A educação como formadora do indivíduo e cidadão, que atuará na

sociedade, remete-se a reflexões sobre a importância de desenvolver uma

consciência coletiva, já nos trabalhos e vivências escolares, com o objetivo

de fortalecer o trabalho em parceria e resgatar os valores de solidariedade,

a fim de preparar estes educandos para o confronto futuro das crescentes

transformações mundiais, principalmente no campo do trabalho. Não se

pode ver na educação, no tempo escolar, o local do problema, mas sem

dúvidas, passa por ela, justamente por ser o local onde a criança

desenvolve-se como cidadão consciente, lá se aprende e se ensina a viver:

convivendo.

Pierre Lévy (1999, p. 29), afirma que, “A educação como ação social

ou como prática social “aparece como uma ação entre sujeitos ou como

uma “prática sobre outros”, procurando influenciá-los em suas ideias e seus

valores, em seu modo de pensar, de interpretar a vida social, especialmente

a da realidade cooperativa, sugerindo ou levando-os a comportamento e

visões de mundo favoráveis à natureza da prática cooperativa. (...) Para

além das diferentes funções que as práticas de educação possam assumir

na organização e funcionamento de uma cooperativa, colocam-se a esta o

desafio da produção do conhecimento, ou, de acordo com a expressão de

Pierre Lévy, da inteligência coletiva. (apud FRANTZ, 2001, p. 260).

O projeto “ Um livro que é um investimento “ pretende dar a

conhecer formas diferenciadas, que foram encontradas pela comunidade

do Grande Colégio Universal, que o trabalha o Tema de Escola “ + Futuro

com responsabilidade social (boas práticas). A relação entre a cooperação e

a educação dá-se na prática social, no relacionamento humano, em toda

vivência e troca de experiências. Todas as pessoas devem se relacionar,

unificando o ato de educar com as relações entre indivíduos de uma mesma

sociedade. A coparticipação na educação é de responsabilidade de todos os

membros da sociedade, uma vez que somos coatuantes e recetores a todo

o momento da transformação social e de consciência universal.


Cap

ítu

lo: S

ínte

se d

o p

roje

to

24




Cap

ítu

lo:

25



Descrição das ações

Descrição das ações


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

26



Imagem VI – Descrição das ações - página XXVI


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

27



Economia

Social

Solidariedade Ecologia

4.º

ano

1.º

ano

2.º

ano

3.º

ano

Voluntariado

Ideias para um mundo melhor

Ciclos de escolaridade: 1.º Ciclo

Áreas curriculares envolvidas: Transversal a todas

as Áreas Curriculares e Não Curriculares

Data: setembro a fevereiro

O 1.º Ciclo do Ensino Básico constitui o

começo de um processo de educação e formação ao

longo da vida. Desta forma, torna-se fulcral proporcionar aos alunos

aprendizagens ativas, significativas, diversificadas, integradas e

socializadoras, garantindo o sucesso escolar de cada aluno ao mesmo

tempo que os sensibilizamos para os problemas sociais emergentes.

Estas aprendizagens iniciais, decisivas para o futuro, devem estar

interligadas com outras competências que convirjam numa educação de

qualidade, isto é, uma educação que permita o desenvolvimento integrado

e coerente do aluno em todas as suas capacidades (cognitivas, afectivas,

sociais e psicomotoras), permitindo-lhe evolutivamente adquirir o

conhecimento e a valorização de si como pessoa, da realidade cultural,

física e social, e a capacidade de intervenção responsável, crítica e

colaborativa na realidade, numa busca pela qualidade e a excelência

individual e coletiva, num clima de solidariedade e equidade social.

Assim, os alunos encontram-se envoltos no desenvolvimento do

projeto “Ideias para um mundo melhor”, estando a cargo de cada ano de

escolaridade uma abordagem mais específica de cada um dos subtemas

selecionados: solidariedade; voluntariado; economia.

Destaca-se, neste projeto, o envolvimento e implicação dos alunos

nas tomadas de decisão acerca das temáticas a abordar. Desta forma,

assegura-se o interesse e a responsabilização dos alunos na dinamização

das atividades essenciais que conduzem à promoção de atitudes

convergentes com as premissas da Economia Social.

Assembleia de Alunos

Assembleia de Alunos

Casa de Cedofeita


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

28



Todos os alunos do 1º ao 4º ano encontram-se diretamente

implicados na preparação, desenvolvimento e coordenação das atividades

dinamizadas ao longo do desenvolvimento do projeto:

Realização de uma assembleia de alunos para discussão de ideias

relacionadas com o conceito de Economia Social;

Construção de painel com as ideias emergentes da assembleia de

alunos;

Recolha e entrega de donativos a uma instituição de acolhimento de

crianças desfavorecidas (Casa de Cedofeita)

Exploração do conceito e Energias Renováveis e estudo das suas

potencialidades: apresentação de um painel às diferentes turmas

sobre as potencialidades das energias renováveis.

Realização de uma feira de adoção de animais: campanha de

sensibilização perante toda a comunidade escolar;

Campanha de sensibilização para dádiva de sangue (realização e

distribuição de autocolantes pela comunidade escolar);

Palestra com uma voluntária do IPO;

Palestra com um cardiologista.

Dádiva de Sangue

Energias Renováveis

Feira de Adoção de Animais

Palestra com cardiologista

Palestra de Voluntariado


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

29



Cabaz Solidário

Ciclos de escolaridade: 2.º e 3.º Ciclos

Áreas curriculares envolvidas: Transversal a todas as Áreas Curriculares e

Não Curriculares

Data: novembro e dezembro de 2011

Nos meses de novembro e dezembro, foi pedido, aos alunos do 2º e

3º ciclos que contribuíssem, em géneros, para a composição de cabazes

solidários destinados às instituições “Aldeia de Crianças SOS- Gulpilhares” e

Grupo de Ação Social, do Porto.

O projeto teve como objetivo fortalecer princípios fundamentais de

partilha e de solidariedade, especialmente importantes na época atual.

Neste contexto, a comunidade escolar assumiu o compromisso de

transmitir um conjunto de princípios e valores inerentes à responsabilidade

social impulsionados pela iniciativa desenvolvida pela ONU – Global

Compact. Esta assenta em quatro áreas fundamentais no desenvolvimento

integral do Homem: direitos humanos, emprego, ambiente e luta contra a

corrupção.

Após a definição do Projeto Educativo de Escola “+ Futuro com

Responsabilidade Social – Boas Práticas”, e no seguimento das atividades

propostas para o presente ano letivo (Plano Anual de Atividades),

considerou-se fundamental que toda a comunidade escolar tomasse

conhecimento, igualmente, dos princípios fundamentais que regem o

conceito de economia social. A divulgação de tais princípios ficou a cargo

dos docentes das várias disciplinas, com especial incidência na área

curricular não disciplinar de Formação Cívica e na disciplina de Educação

Moral e Religiosa.

Depois de compostos os 26 cabazes., os representantes dos alunos

das várias turmas envolvidas, dirigiram-se às instituições em causa, no dia

17 de dezembro de 2011, a fim de contactarem com outras realidades e

entregarem pessoalmente, o nosso contributo.

Aldeia SOS

Aldeia SOS

Aldeia SOS

Nota de agradecimento


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

30



É de salientar o envolvimento e interesse com que os alunos

abraçaram este projeto, contribuindo, certamente, para a sua formação

enquanto cidadãos atentos e responsáveis.

Nota de agradecimento pela ação dos Cabazes Solidários


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

31



Direitos Humanos

Ano de escolaridade: 6.º ano

Áreas curriculares envolvidas: Formação Cívica e Educação Moral e

Religiosa

Data: De novembro de 2011 a março de 2012

Inserido no tema do Colégio a trabalhar ao longo do presente ano

letivo "+ Futuro com Responsabilidade Social – Boas Práticas", e em

parceria com as aulas de EMR e FC, as alunos do 6º ano trabalharam os

conceitos de pessoa e as razões que levam a entender a

dignidade inviolável da pessoa humana.

Os assuntos desenvolvidos tiveram como pano de fundo o Dia

Internacional para a Tolerância, o Aniversário da Declaração Universal dos

Direitos Humanos e o Dia Internacional da Mulher.

Para melhor consolidar os assuntos explanados e debatidos em

situação de aula, bem como para divulgar as datas referidas à restante

comunidade educativa, os alunos foram desafiados a realizar pesquisas

relativas aos assuntos em questão e a elaborar cartazes e folhetos para

assim assinalar estes três momentos comemorados internacionalmente.

Especificamente, no dia 8 de março, os alunos procederam,

também, ao envio de postais on-line, para as suas Encarregadas de

Educação, no âmbito de uma perspetiva sustentável, no que concerne à

Proteção do Ambiente.

O desenvolvimento deste projeto, inseriu-se, igualmente, nos

objetivos da Economia Social, já que o mesmo foi marcado por um forte

apelo à intervenção cívica dos nossos alunos, como cidadãos ativos e

interventivos, na nossa sociedade.

É de salientar o envolvimento e interesse com que os alunos

abraçaram este projeto, contribuindo, certamente, para a sua formação

enquanto cidadãos atentos e responsáveis.

Cartazes alusivos ao tema e respetivas autoras

Cartazes alusivos ao tema e respetivas autoras


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

32



Bolsa de Valores Sociais

Ano de escolaridade: 6.º ano

Áreas curriculares envolvidas: Formação Cívica e Educação Moral e

Religiosa

Data: De novembro de 2011 a março de 2012

O Colégio procura, enquanto instituição de ensino, valorizar

aspetos económicos e sociais. Assim, o Projeto Educativo do Colégio

valoriza a formação integral dos nossos alunos, dando primazia à noção de

pessoa humana, isto é, enquanto ser racional, livre, responsável e

comunicativo. Daí considerar que, cada vez mais, a defesa de princípios

como a solidariedade e responsabilidade devem ser divulgados e incutidos

na comunidade escolar. Neste sentido, no presente ano letivo, a

comunidade escolar incidiu a sua atenção no tema anual do Colégio:

+FUTURO com Responsabilidade Social, boas práticas. A escolha deste

tema prevê a promoção do espírito solidário em relação ao outro. Neste

contexto, a comunidade escolar assumiu o compromisso de transmitir um

conjunto de princípios e valores inerentes à responsabilidade social

impulsionados pela iniciativa desenvolvida pela ONU – Global Compact.

Esta assenta em quatro áreas fundamentais no desenvolvimento integral do

Homem: direitos humanos, emprego, ambiente e luta contra a corrupção.

Para este efeito, no seio das diversas atividades a desenvolver

durante todo o ano letivo, o Colégio aderiu à Bolsa de Valores Sociais, uma

ação que visa angariar fundos de auxílio a diversas instituições nacionais, no

âmbito da saúde, da educação, da terceira idade, da proteção animal, entre

outros. Justificou-se a escolha dos projetos “Rir é o melhor remédio – Nariz

Vermelho” e “Saúde a Sorrir”, uma vez que a sua área de ação envolve a

zona do grande Porto, dada a importância da integração das atividades

escolares ao meio envolvente.

Logotipo da Operação Nariz Vermelho

Apoio à operação Nariz Vermelho

Vídeo promocional do projeto. Criado pelos alunos do Grande Colégio Universal (Click sobre a imagem para veres o filme)


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

33



Para a implementação e dinamização do projeto a toda a

comunidade escolar, foram criados grupos de trabalho entre os alunos do

9º ano e Ensino Secundário. Cada grupo ficou responsável por divulgar, de

forma criativa, a iniciativa desenvolvida pela Bolsa de Valores Sociais (BVS).

Neste âmbito, os alunos, em trabalho de equipa, criaram

estratégias de divulgação através de diversificados meios, nomeadamente:

criação de powerpoints alusivos ao tema, vídeos, documentários,

representações teatrais, filmes animados, cartazes e panfletos.

Na preparação das atividades, existiram etapas de desenvolvimento

do projeto que passaram pela apresentação prévia às respetivas

coordenadoras, a saber: pesquisa de informação, elaboração dos trabalhos

e respetivos ajustes.

Numa fase posterior os trabalhos foram divulgadas às turmas, no

sentido de sensibilizar e alertar os nossos alunos para a necessidade e

importância de ajudar, ativamente, todos aqueles que necessitam, até

porque «não é caridade, é investimento social».

Neste momento podemos afirmar que toda a comunidade aderiu

positivamente à iniciativa. Até à data 7 de fevereiro de 2012, foram

angariados 976€, distribuídos equitativamente pelos dois projetos

selecionados: “Rir é o melhor remédio – Nariz Vermelho” e “Saúde a Sorrir”

(488 ações para cada projeto), uma vez que o valor por ação é de 1€.

Comprovativo do Apoio à operação Nariz Vermelho



Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

34





Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

35





Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

36



Global Compact

Ano de escolaridade: Transversal a todos os anos létivos


Não Curriculares

Data: setembro de 2011

United Nations Global Compact é uma iniciativa na área da

cidadania empresarial, que teve a sua origem numa proposta do anterior

Secretário-geral da ONU, Kofi Annan, em 2000. Assenta em dez Princípios

Fundamentais, sobre as áreas dos direitos humanos, práticas laborais,

proteção ambiental e anti- corrupção e visa promover o compromisso

público e voluntário das empresas em cumpri-los.

Dando continuidade às iniciativas do Grande Colégio Universal,

inseridas no seu projeto no âmbito do Tema + Futuro, foi solicitada em 22

de setembro de 2011 a adesão ao Global Compact, assumindo-se o

compromisso de divulgar e promover ações nos âmbitos previstos.

A aceitação por parte da United Nations Global Compact, surgiu em

25de outubro de 2011e desde então desenvolveram-se ações, algumas

delas já referidas neste livro, e muitíssimas outras que no contexto escolar,

onde quotidianamente são abordados os temas apelando à criatividade

dos alunos, intensificando as campanhas de divulgação junto às familias e

comunidade envolvente.

Aproveitando as atividades previstas no Plano Anual ou em datas

comemorativas, ou ainda nas assembleias de alunos, procura-se debater

temas, escolher projetos concretos a desenvolver nas diversa áreas. A

inserção de práticas diárias de cooperação, através dos mais diversos

recursos cooperativos possíveis numa escola, está intrinsicamente ligado

ao resgate dos valores da cooperação e constitui um objetivo cada vez mais

alcançado.

Logotipo “Apoiamos o Global Compact”

Confirmação da adesão ao Global Compact


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

37



A reciclagem, a recolha seletiva, a reutilização de material, bem

como a integração em campanhas “ Tampinhas”, fazendo reverter o

produto em material ortopédico para pessoas carenciadas, bem como o

desenvolvimento da quintinha pedagógica incentivam os alunos e a

comunidade, em geral, na prática cooperativa, que no futuro e extraportas

transformar-se-á numa atitude mais responsável à nível social e cívico.

Carta de aceitação ao Global Compact.

Bem-vindo ao United Nations Global Compact. Temos o prazer de

informar que Grande Colégio Universal Lda. foi adicionado ao nosso

cadastro de participantes: http://unglobalcompact.org/participant/14922

Obrigado por se juntar à nossa iniciativa de responsabilidade

corporativa - a maior do mundo com mais de 8.000 negócios e não-

comerciais participantes em 135 países. Uma carta oficial de boas-vindas e

um pacote de informação será enviado ao executivo de topo da sua

organização através de e-mail. Por favor, aguarde de 3 a 6 semanas para a

entrega.

Este e-mail fornece uma visão geral do compromisso da

organização para as informações Pacto Global da ONU e útil relacionada ao

envolvimento na nossa iniciativa.

Expectativas de Participação

Como participante, Grande Colégio Universal Lda. compromete-se

a: Apoiar os Dez Princípios do Pacto Global das Nações Unidas com respeito

aos direitos humanos, meio ambiente, trabalho e combate à corrupção;

Promove esses princípios dentro de sua esfera de influência, e fazer

uma declaração clara do compromisso com as partes interessadas eo

público em geral;

Tomar parte nas atividades do Pacto Global da ONU, por exemplo:

participar em redes locais; juntar iniciativas especializadas e fluxos de

trabalho; se envolver em projetos de parceria; e Comunicações de revisão

em andamento postado por empresas participantes.

http://unglobalcompact.org/participant/14922


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

38



Materiais de orientação

Todos os novos participantes do Pacto Global das Nações Unidas

são convidados a ler Depois da assinatura - Um Guia para o engajamento no

Pacto Global. A publicação curto fornece uma introdução ao Pacto Global

da ONU e sugere medidas práticas para iniciar o processo de

implementação.

A biblioteca de recursos está disponível em nosso site para ajudar

os participantes do Pacto Global das Nações Unidas na implementação dos

Dez Princípios, engajar-se em parcerias e comunicar o progresso em ações

de responsabilidade corporativa.

Redes Locais

Nós encorajamos a sua organização para participar do Pacto Global

em redes locais, que podem ser encontrados em mais de 80 países. Dentro

de um contexto local, essas redes oferecem oportunidades para os

participantes para melhorar a compreensão e compartilhar experiências

sobre os Dez Princípios e parcerias, bem como a forma de relatório sobre os

progressos nestas áreas. Campanhas de ação coletiva e do diálogo político

do governo também são organizadas através das redes locais. Mais

informações podem ser encontradas no "Local Networks" do nosso site:

Global Compact Redes Locais

Uso de Logo Pacto Global da ONU. Os participantes são encorajados

a usar o "Apoiamos o Global Compact" logo como uma forma de mostrar

mais empenho e sensibilizar para a iniciativa, por exemplo, em sites da

organização e pertinentes materiais impressos.

Boletim Mensal

Cada mês, você vai receber o Boletim Pacto Global da ONU por e-

mail, que é projetado para manter os participantes atualizados com as

notícias, oportunidades de engajamento, recursos e eventos.


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

39



ONU Boletim Mensal Global Compact

Mais uma vez, obrigado pela adesão ao Pacto Global da ONU.

Estamos ansiosos para ouvir suas idéias e experiências, e incentivá-lo para

compartilhar suas opiniões com a gente. Estamos prontos para apoiar seus

esforços para abraçar os Dez Princípios e contribuir para uma economia

mais sustentável e inclusiva global. Se você tiver alguma dúvida, entre em

contato conosco [email protected].

Atenciosamente,

O Escritório do Pacto Global

United Nations Global Compact

Duas das Nações Unidas Plaza New York, NY 10017

E-mail: Website [email protected]: www.unglobalcompact.

mailto:[email protected]


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

40



Confirmação da adesão ao Global Compact


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

41



I.P.O. do Porto

Ano de escolaridade: Todos


Não Curriculares

Data: setembro e outubro de 2011

Comemorando 100 anos de existência, o GCU (Grande Colégio

Universal) ciente da sua responsabilidade social e da importância de

envolver toda a sua comunidade em causas que por si só, constituam uma

mais valia para a sociedade e uma honra para todos quantos podem

participar, escolheu integrar um projeto de parceria com o Instituto

Português de Oncologia – Porto.

Desta forma, a renda obtida nas diversas atividades e eventos

promovidos no âmbito do Centenário foram canalizados para a ajuda da

reabilitação da ala pediátrica do IPO.

Nota de agradecimento do IPO - Porto


Cap

ítu

lo: D

escr

ição

das

açõ

es

42




Cap

ítu

lo: C

on

clu

são

43



Conclusão

Conclusão


Cap

ítu

lo: C

on

clu

são

44



Imagem VI – Conclusão - página XXII


Cap

ítu

lo: C

on

clu

são

45



Educadores e Educandos

O processo educativo seja ele formal, não-formal ou informal,

sempre é uma ação social, uma vez que está baseado nas relações que se

estabelecem entre sujeitos, entre educadores e educandos, que se

transformam em aprendizes um do outro. Não há como fugir da

sociabilidade e a educação, por si mesma, já a pressupõe e intensifica.

(ANDRIOLI, 2007, P. 40)

A relação entre a cooperação e a educação dá-se na prática social,

no relacionamento humano, em toda vivência e troca de experiências.

Todas as pessoas devem relacionar-se, unificando o ato de educar com as

relações entre indivíduos de uma mesma sociedade. A coparticipação na

educação é de responsabilidade de todos os membros da sociedade, uma

vez que somos coatuantes e recetores a todo o momento da transformação

social e de consciência universal.


Cap

ítu

lo: C

on

clu

são

46




Cap

ítu

lo: R

efe

rên

cia

47



Referência

Referências


Cap

ítu

lo: R

efe

rên

cia

48



Imagem VII – Referências - página XX


Cap

ítu

lo: R

efe

rên

cia

49



Imagem I - Capa

– Economia Social. Acedido a dezasseis de março de dois mil e doze em:

http://economia.culturamix.com/medidas/economia-social

Imagem II / VIII – Segunda e terceira capa respectivamente

- Imagem. Acedido a dezasseis de março de dois mil e doze em:

http://www.successpeople.pt/?cod=15&sc=gesp&tituloSc=15

Imagem III – Prefácio - página VIII

– Associativismo. Acedido a dezasseis de março de dois mil e doze em:

http://www.cm-

trancoso.pt/culturaelazer/associativismo/Paginas/default.aspx

Imagem IV – Síntese do projeto - página XIII -

– Terceiro_setor2. Acedido a dezasseis de março de dois mil e doze em:

http://aprendercrescerconcretizar.wordpress.com/2011/04/15/terceiro-

sector-e-economia-social-e-solidaria-algumas-pistas-para-reflexao/

Imagem V – Organograma - página XVIII

– QueroMelhorar10. Acedido a dezasseis de março de dois mil e doze em:

http://portal2.pr.sebrae.com.br/PortalInternet/Destaques/Melhorando-

minha-empresa/Associativismo-e-cooperativismo

Imagem VI – Cronograma - página XXII

– Associativismo4_zorate. Acedido a dezasseis de março de dois mil e doze

em: http://hortadozorate.blogspot.pt/2009/04/dia-nacional-do-

associativismo.html

http://economia.culturamix.com/medidas/economia-social

http://www.successpeople.pt/?cod=15&sc=gesp&tituloSc=15

http://www.cm-trancoso.pt/culturaelazer/associativismo/Paginas/default.aspx

http://www.cm-trancoso.pt/culturaelazer/associativismo/Paginas/default.aspx

http://aprendercrescerconcretizar.wordpress.com/2011/04/15/terceiro-sector-e-economia-social-e-solidaria-algumas-pistas-para-reflexao/

http://aprendercrescerconcretizar.wordpress.com/2011/04/15/terceiro-sector-e-economia-social-e-solidaria-algumas-pistas-para-reflexao/

http://portal2.pr.sebrae.com.br/PortalInternet/Destaques/Melhorando-minha-empresa/Associativismo-e-cooperativismo

http://portal2.pr.sebrae.com.br/PortalInternet/Destaques/Melhorando-minha-empresa/Associativismo-e-cooperativismo

http://hortadozorate.blogspot.pt/2009/04/dia-nacional-do-associativismo.html

http://hortadozorate.blogspot.pt/2009/04/dia-nacional-do-associativismo.html


Cap

ítu

lo: R

efe

rên

cia

50



Imagem VI – Descrição das ações - página XXVI

– Etica-y-eco. Acedido a dezasseis de março de dois mil e doze em:

http://www.ecosocial21.com/el-marco-conceptual-e-historico-de-la-

economia-social-de-mercado.html

Imagem VII – Referências - página ????

– Terra Preservada Logo. Acedido a dezasseis de março de dois mil e doze

em: http://www.agricabaz.org/2009/03/batata-de-economia-social-no-

agricabaz.html

Vídeo – ????????? - página ????

– título do vídeo. Acedido a dezasseis de março de dois mil e doze em:

http://www.agricabaz.org/2009/03/batata-de-economia-social-no-

agricabaz.html

I Citação de António Sérgio de Sousa – Página XXXXX

Biografia. Acedido em: dezasseis de março de dois mil e doze em:


http://www.ecosocial21.com/el-marco-conceptual-e-historico-de-la-economia-social-de-mercado.html

http://www.ecosocial21.com/el-marco-conceptual-e-historico-de-la-economia-social-de-mercado.html

http://www.agricabaz.org/2009/03/batata-de-economia-social-no-agricabaz.html






Cap

ítu

lo: R

efe

rên

cia

51




Cap

ítu

lo: R

efe

rên

cia

52




Cap

ítu

lo: R

efe

rên

cia

53




Cap

ítu

lo: R

efe

rên

cia

54





Porto 2012

livro que é um investimento

Documents