livro de história mec

PNLD 2008 - Guia de Livros Didticos

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Presidente da Repblica Federativa do Brasil Luiz Incio Lula da Silva Ministro da Educao Fernando Haddad Secretrio Executivo Paim Jos Henrique Paim Fernandes

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DA MINISTRIO DA EDUCAO Secretrio de Educao Bsica SEB Francisco das Chagas Fernandes Fundo Presidente do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE Daniel Silva Balaban Polticas Fundamental Diretora de Polticas de Educao Infantil e Ensino Fundamental SEB Jeanete Beauchamp Diretor de Aes Educacionais FNDE Rafael Torino Avaliao Coordenadora Geral de Estudos e Avaliao de Materiais SEB Jane Cristina da Silva Programas Coordenadora Geral dos Programas do Livro FNDE Snia Schwartz Coelho Tcnico-P -Pedaggica Equipe Tcnico-Pedaggica SEB Andra Kluge Pereira, Ceclia Correia Lima, Elizangela Carvalho dos Santos Ingrid Llian Fuhr Raad, Jos Ricardo Alberns Lima Maria Jos Marques Bento, Tayana de Alencar Tormena Equipe de Informtica SEB leny Amarante Leandro Pereira de Oliveira Estagiria Gabrielle Tavares Pereira Equipe Tcnica FNDE Silvrio Morais da Cruz Neuza Helena Portugal dos Santos Rosalia de Castro Sousa Criao e Arte Final Estao Grfica Braslia-2007 Ficha CatalogrficaBrasil. Ministrio da Educao. Guia de livros didticos PNLD 2008 : Histria / Ministrio da Educao. Braslia : MEC, 2007. 128 p. (Anos Finais do Ensino Fundamental) ISBN 978-85-98171-99-9 1. Livro didtico. 2. Avaliao. 3. Programa Nacional do Livro Didtico. 4. Histria. I. Ttulo.Bibliotecria: Celestina de Jesus Ferreira

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Equipe de AvaliaoComisso Tcnica

Margarida Maria Dias de OliveiraCoordenao Institucional

Raimundo Nonato Arajo da RochaAssessoria Institucional

Hlder do Nascimento VianaCoordenao de rea

Maria Ins Sucupira StamattoAssessoria de rea

Joo Maria Valena de Andrade Pareceristas Alexsandro Donato Carvalho Ana Maria Mauad de Sousa Andrade Essus Andr Victor Cavalcanti Seal da Cunha Arnaldo Pinto Jnior Dcio Gatti Jnior den Ernesto da Silva Lemos Emanuel Pereira Braz Fernando Antnio Mesquita de Medeiros Flvia Elosa Caimi Francisca Lacerda de Gis Grinaura Medeiros de Morais Iranilson Buriti de Oliveira Isade Bandeira Timb Itamar Freitas de Oliveira Janete Ruiz de Macdo


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Joo Pinto Furtado Juara Luzia Leite Magda Maria de Oliveira Ricci Maria ngela de Faria Grillo Maria Augusta de Castilho Maria Fernanda Baptista Bicalho Maria Telvira da Conceio Marlene Rosa Cainelli Marta Margarida de Andrade Lima Paulo Eduardo Dias Mello Paulo Heimar Souto Raimundo Pereira Alencar Arrais Rita de Lourdes Campos Feitoza Sandra Regina Ferreira de Oliveira Wani Fernandes Pereira Wicliffe de Andrade CostaInstituio responsvel pelo processo de avaliao

Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN

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SumrioApresentao .............................................................................................. 09 Critrios e metodologia da avaliao ........................................................... 11 Colees................................................................................... Anlise das Colees ................................................................................... 23

Temtica Histria Temtica ......................................................................................... 25 Srie Link do tempo: Histria.......................................................... 33 Histria por Eixos Temticos ........................................................... 36 Histria Temtica ............................................................................ 39 Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria ......................... 42

Histria Integrada ........................................................................................ 45 Por dentro da Histria ..................................................................... 56 Histria em projetos ....................................................................... 59 Projeto Ararib Histria ............................................................... 62 Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio ................................... 65 Dilogos com a Histria .................................................................. 68 Navegando pela Histria ................................................................ 71 Histria: Conceitos e Procedimentos .............................................. 74

Histria Intercalada ...................................................................................... 77 Histria e Vida Integrada ................................................................ 88 Histria Hoje ................................................................................... 91 Histria em Documento: Imagem e Texto....................................... 94 Histria, Sociedade e Cidadania ..................................................... 97 Encontros com a Histria ............................................................. 100


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Construindo Conscincias Histria ............................................ 103 Saber e fazer Histria ................................................................... 106

Histria Convencional ................................................................................ 109 Descobrindo a Histria ................................................................. 113

Avaliao Ficha de Avaliao ..................................................................................... 116

Referncias Bibliogrficas .......................................................................... 122

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Prezado Professor, Prezada Professora,

O Guia de Livros Didticos rea de Histria / PNLD 2008 apresenta formato diferente daquele que habitualmente vinha sendo editado at o ano passado. Ele foi modificado no intuito de ajudar na escolha que voc far. So 19 colees de Histria para as sries finais do Ensino Fundamental (5 8 sries ou 6 ao 9 anos) agrupadas em quatro blocos, segundo a organizao dos contedos. Assim, voc poder ler sobre o grupo de sua preferncia, selecionando, neste conjunto, a obra que gostaria de trabalhar com suas turmas. Em Critrios e metodologia da avaliao, explicam-se os procedimentos para a distribuio das colees nos blocos e os critrios de avaliao adotados. No texto Anlise das Colees, h a avaliao das obras, tambm em blocos de organizao de contedos seguidos de suas respectivas resenhas. A composio das resenhas foi alterada. Apresenta-se a imagem da capa da coleo, a sua referncia e os comentrios a respeito da obra, possibilitando considerar as caractersticas mais especficas de cada uma. Nesta perspectiva, o sumrio sinttico encontrado ao final de cada resenha (com os captulos e sees) foi resumido ao mximo, a fim de proporcionar a apreciao do contedo e das partes constitutivas do livro sem, todavia, reproduzir na totalidade todos os itens. Portanto, para se ter uma viso integral das colees, faz-se necessria a leitura do texto Anlise das Colees e das resenhas, pois so partes que se complementam. Enquanto a primeira refere-se avaliao geral das obras, as resenhas ressaltam suas singularidades. As tabelas foram elaboradas a partir do conjunto dessas informaes. Acredita-se que esta nova organizao do Guia de Livros Didticos na rea de Histria permitir ao professor optar pela coleo com a qual mais se identifica e que melhor se adapta sua realidade escolar. A avaliao destas obras foi realizada por especialistas na rea. Todavia, quem adota e utiliza este recurso didtico na prtica pedaggica voc, professor ou professora. Portanto, a escolha sua.

Bom ano letivo.


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Critrios e metodologia da avaliao

I-

ORGANIZAO DAS COLEES EM BLOCOS

A rea de Histria, diferentemente de outras, no contempla um documento que determine itens de contedos histricos prvios para a realizao dos programas escolares. Apesar dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Histria, tanto os do Ensino Fundamental como os do Mdio, orientarem sobre a escolha e os procedimentos ao se trabalhar com os temas nesta disciplina, no h indicao de contedos mnimos obrigatrios. Decorrente disso, h muitas opes tanto para a seleo dos conhecimentos histricos como para a montagem da estrutura de uma obra didtica na rea. Assim, considerou-se, para a constituio de grupos nas colees avaliadas neste PNLD, a forma como os autores dispuseram os assuntos, distribuindo-os ao longo dos quatro volumes, e o que estabeleceram como elemento organizador da obra. Nesse sentido, as dezenove colees aqui apresentadas foram reunidas em quatro blocos, de acordo com a organizao dos seus contedos, a saber: Histria Temtica; 1. Histria Integrada; 2. 3. Histria Intercalada; Histria Convencional. 4.1. Histria Temtica

Neste conjunto, a proposta da coleo organizada por temas. A esse respeito, os PCN de 5 8 sries (6 ao 9 anos do Ensino Fundamental) recomendam a organizao dos contedos por eixos temticos, cujo teor para as duas primeiras sries desta etapa Histria das relaes sociais, da cultura e do trabalho (3 ciclo do Ensino Fundamental) e, para as duas ltimas, Histria das representaes e das relaes de poder (4 ciclo). Todavia, como no h a obrigatoriedade da adoo desses eixos temticos, os autores podem optar por outros, de modo que a proposta da coleo estruture-se a partir de outra temtica, como um fio condutor (um tema que perpasse toda a obra). Essa forma de organizao permite a reflexo sobre qualquer momento da histria, o que possibilita a articulao entre mltiplos espaos e tempos e a relao presente-passado.


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2. Histria Integrada

O tratamento proposto pelas colees que adotam a Histria Integrada oferece concomitantemente a Histria do Brasil, a da Amrica e a da Histria Geral, podendo seguir ou no a ordem cronolgica do estabelecimento das sociedades. Contudo, para que haja integrao dessas histrias, imprescindvel que se estabeleam relaes contextualizadas entre os contedos tratados, considerando a simultaneidade dos acontecimentos no tempo e no espao.3. Histria Intercalada

O conjunto de obras que trabalha com a Histria Intercalada ordena a Histria do Brasil e da Amrica junto com a Histria Geral, normalmente em ordem cronolgica crescente, mas os contedos no so relacionados entre essas histrias; apenas os assuntos so alternados nos espaos em que ocorreram, isto , nas sociedades, conforme a seqncia temporal.4. Histria Convencional

Neste grupo, a organizao dos contedos feita a partir da 5 srie (6 ano) em Histria do Brasil, Colnia e Imprio, e da 6 srie (7 ano) com a Primeira Repblica at a redemocratizao; na 7 srie (8 ano), comea com Histria Geral, incluindo Pr-Histria, Antigidade e Histria Medieval, e na 8 srie (9 ano), estuda-se Histria Moderna e Contempornea. Para efeito de melhor visualizao, elaborou-se o grfico abaixo reunindo as dezenove colees de acordo com as alternativas escolhidas:

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Percebe-se, nitidamente, que a maior parte das colees inscritas neste PNLD foram elaboradas pela organizao dos contedos, que aborda concomitante a Histria da Amrica, a do Brasil e a Histria Geral, sendo que metade por meio da Histria Integrada e a outra metade pela Intercalada, o que permite a concluso de que esta a tendncia atual na rea.

II -

CRITRIOS DE AVALIAO

Para a avaliao das colees, foram observados os critrios estabelecidos no Edital PNLD 2008. O instrumento de avaliao para cada obra foi a Ficha de Avaliao, que consta em anexo, com os cinco componentes gerais examinados: Proposta Histrica, Proposta Pedaggica, Cidadania, Manual do Professor, e Conjunto Grfico. Em relao aos critrios de avaliao, destacam-se especialmente os itens especificados a seguir:1. Concepo de Histria

A concepo de Histria adotada na Coleo deve viabilizar que o aluno aprenda a pensar historicamente, compreendendo os diversos processos e sujeitos histricos e as relaes que se estabelecem entre os grupos humanos nos diferentes tempos e espaos, alm de possibilitar a incorporao da renovao historiogrfica, partir de um problema ou conjunto de problemas, ou de diferentes verses, proporcionando a formao para a autonomia, a crtica e a participao na sociedade. Deve, ainda, permitir a observao atenta do mundo, identificando as relaes sociais que esto ao seu redor.2. Conhecimentos histricos

Este aspecto avalia se a coleo desenvolve e utiliza corretamente conceitos, imagens e informaes da rea de Histria; se apresenta referncias fundamentais de tempo e de espao para que o aluno se localize em relao a sua e a outras sociedades; e se incorpora novas temticas, como a da cultura afro-brasileira. Avalia, tambm, se possibilita o desenvolvimento de vocabulrio especfico associado ao domnio das noes e dos conceitos centrais da rea, como tempo (passado, presente, futuro, seqncia, transformao, simultaneidade, durao, perodo),


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espao, histria, sujeito histrico, cultura, natureza, sociedade, relaes sociais, poder, trabalho, fontes, historiografia.3. Fontes histricas / documentos

Neste item, a coleo deve apresentar fontes histricas, relacionando-as construo do conhecimento histrico e contemplando a diversidade da sociedade brasileira. Deve atender pluralidade das fontes que so imprescindveis para que o livro didtico introduza os alunos na metodologia prpria da Histria, levando-os compreenso de como se produz esse conhecimento.4. Imagens

As imagens, que devem ser de fcil compreenso, constituem valioso instrumento para levar o aluno a problematizar so conceitos histricos, ao intrig-lo, convid-lo a pensar, ao despertar nele a curiosidade. necessrio que as legendas estejam adequadas s finalidades para as quais foram elaboradas, contextualizando adequadamente a imagem com sua autoria e poca de produo. necessrio que faam parte dos objetivos do texto, constituindo-se no apenas em ilustraes mas em recursos intrnsecos compreenso dos contedos histricos, alm de proporcionar o uso de diferentes linguagens visuais.5. Metodologia de ensino-aprendizagem

Avalia-se aqui se as estratgias pedaggicas presentes na elaborao do texto principal, nas atividades propostas e no tratamento adequado das fontes de informao esto ligadas de forma indissocivel elaborao e re-elaborao dos conceitos que so prprios e fundamentais da rea. A coerncia entre os objetivos propostos, as concepes terico-metodolgicas e as estratgias utilizadas devem incorporar inovaes da rea pedaggica, possibilitando experincias significativas, diversificadas e alinhadas com a sociedade em que o aluno vive. Verifica-se o respeito s dificuldades prprias do aluno quanto aos graus de complexidade e especificidade do contedo a ser apreendido, possibilitando que ele alcance nveis gradativamente mais amplos de abstrao e de generalizao. A relao do conhecimento com a realidade mais prxima do educando, o que estimula sua postura ativa e valoriza a intermediao do professor, a possibilidade de produo de diversos tipos de textos e a presena de glossrio ou equivalente e tambm so observadas.

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6. Capacidades e habilidades

Os textos, as ilustraes, os exerccios e as atividades propostas precisam favorecer o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico e de diferentes tipos de capacidades e habilidades, tais como: memorizao, observao, investigao, compreenso, interpretao, argumentao, anlise, sntese, comparao, formulao de hipteses, planejamento, criatividade e avaliao.7. Atividades e exerccios

indispensvel que estejam formulados clara e corretamente, relacionados aos contedos, de forma a auxiliar na realizao dos objetivos propostos; precisam ser variados ao longo da obra, evitando a repetio constante, e permitir a interao dos alunos. Devem promover a articulao entre contedos e estratgias pedaggicas e ser coerentes com a proposta de avaliao do Manual do Professor.8. Construo da cidadania

Este item considera se a coleo aborda a diversidade das experincias humanas com respeito e interesse, se estimula o convvio social, o respeito, a tolerncia e a liberdade; se abrange a formao da cidadania no conjunto do texto didtico, e no apenas nas atividades ou em um captulo, relacionando-a ao contedo histrico; se aborda as temticas das relaes tnico-sociais e de gnero, considerando o combate ao preconceito, discriminao racial e sexual e violncia contra a mulher, com vistas construo de uma sociedade anti-racista, justa e igualitria; enfim, se discute a historicidade das experincias sociais, ao trabalhar conceitos, habilidades e atitudes na construo da cidadania, contribuindo para o desenvolvimento da tica necessria ao convvio social.9. Manual do Professor

Os pressupostos terico-metodolgicos, tanto em relao Histria quanto ao seu ensino-aprendizagem, devem estar presentes, explcita ou implicitamente, na elaborao do livro didtico, discutidos no Manual do Professor, que precisa ser considerado um instrumento pedaggico auxiliar da prtica docente, ao sugerir leituras e outros recursos para a atualizao do professor, fornecendo informaes adicionais ao Livro do Aluno e orientando a execuo de atividades e objetivos propostos (como o trabalho com mapas, documentos, imagens, com conceitos e


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com o ensino de histria entre outros). importante, que contenha propostas e discusses sobre a avaliao da aprendizagem e sugestes de atividades e de leituras para os alunos.10. Editorao e aspectos visuais

A apresentao deve ser cuidadosa, agradvel, com seqncia bem dividida, estrutura hierarquizada (ttulos, subttulos), iconografia ntida e adequada escolaridade a que se destina o livro. Os textos e as ilustraes precisam estar dispostos de forma organizada, visando motivao e integrao e, quando forem longos, deve haver recursos de descanso visual. importante que o livro busque unidade visual em relao forma de organizao, ao ritmo e continuidade. O sumrio precisa possibilitar a rpida localizao das informaes, refletir a organizao e a formatao da obra, proporcionar boa legibilidade, sem erros de impresso e de reviso. Nos mapas, necessrio que as legendas respeitem as convenes cartogrficas, com ttulo, fonte, orientao, escala e limites definidos. Nos grficos e tabelas, devem constar ttulos, fontes e datas, e nas imagens, os respectivos ttulos, legendas e crditos. Recomenda-se a observao das normas da ABNT com relao s referncias bibliogrficas, que devem conter dados fundamentais, como: autor, ttulo, local, editora e data.

III - METODOLOGIA DA AVALIAO

Em cada quesito acima explicado, a coleo poderia ser considerada tima, quando atingisse plenamente o que estivesse estabelecido; Boa, quando alcanasse o que estava previsto em quase todos os pontos do item; Suficiente, quando conseguisse apenas em parte ou de uma forma mnima o que fosse exigido; ou No, quando no atendesse o mnimo necessrio para se considerar o ponto avaliado, ou ainda, inexistisse o componente solicitado. Na demonstrao dos dados constitudos pela anlise das colees, foi mantida a organizao em blocos. Nas tabelas e junto ao ttulo nas resenhas, manteve-se tambm o nmero da coleo recebido no ato da sua inscrio no PNLD 2008. O resultado do processo avaliativo demonstra que h muitas novidades incorporadas s colees, especialmente naquelas que se inscreveram pela primeira vez no PNLD. Percebe-se claramente que o grupo de obras reinscritas alcanou certa estabilidade na aceitao de suas propostas, embora o aperfeioamento dos critrios a cada

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avaliao estabelea a excluso de obras que tradicionalmente apareciam e que agora no constam mais deste Guia. No prximo quadro, apresentam-se as colees com os resultados alcanados.PNLD 2008 - Quadro Sntese

NO

Suficiente

SIM Bom

timo

CRITRIOS DE AVALIAO

1. Concepo de Histria 2. Conhecimentos histricos 3. Fontes histricas/documentos 4. Imagens 5. Metodologia de ensino-aprendizagem

6. Capacidades e habilidades 7. Atividades e exerccios 8. Construo da cidadania 9. Manual do Professor 10. Editorao e aspectos visuais


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NO

Suficiente

SIM Bom

timo

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Suficiente

SIM Bom

timo


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Suficiente

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NO

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Anlise das Colees

No conjunto das dezenove colees analisadas, observa-se diversidade na organizao dos contedos, nas propostas para o ensino de Histria e para a formao da cidadania, na editorao e nos Manuais do Professor. Nesse sentido, podem-se encontrar colees que trabalham muito bem um ponto e no conseguem manter o mesmo padro de qualidade em outro item. Assim, os princpios histricos constituem um ponto alto de vrias colees, na medida em que a renovao historiogrfica incorporou-se significativamente, evidenciando confrontos de interpretaes e vises entre diferentes autores, superao de determinados mitos historiogrficos, interlocuo com pesquisas recentes e nfase na demonstrao dos procedimentos do historiador. O Manual do Professor explicita, em diversos momentos, a concepo de Histria, convidando o educador a refletir sobre os fundamentos e os objetivos do conhecimento histrico escolar. Os objetivos selecionados nas suas propostas esto consoantes com as atuais discusses na rea, demonstrando possibilidades de concretiz-los por meio de estudos de texto, de leitura de imagens, de atividades. Com efeito, exploram-se as fontes com a inteno de levar o aluno a perceb-las como uma produo histrica, que se deve localizar no tempo e no espao, lidas como uma verso dos acontecimentos produzidos por determinados sujeitos histricos. Dessa forma, enfatizase o aspecto seletivo, parcial e provisrio do conhecimento histrico. Compreendese, ento, a ateno dada leitura das fontes, levando o aluno ao reconhecimento de suas condies de produo. Nos aspectos pedaggicos, diversas obras destacam-se pelo conjunto de pontos positivos e inovadores quanto utilizao didtica de textos complementares e exerccios. H coerncia nas metodologias de ensino-aprendizagem, numa perspectiva interdisciplinar, e a concepo de avaliao contnua. As estratgias pedaggicas esto voltadas para a compreenso da realidade social e histrica e do cotidiano do aluno, valorizando a autonomia e a criatividade do educando e do educador no processo de ensino-aprendizagem. H estmulo para a produo de diferentes tipos de textos e para o desenvolvimento de diversas habilidades nos exerccios e atividades formulados clara e corretamente. Tambm se verifica, em muitas colees, a multiplicidade de narrativas histricas com posicionamentos divergentes, vinculadas diversidade de atividades


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didticas, contemplando as propostas para a construo do olhar crtico a respeito da Histria e para a formao cidad participativa. Destaca-se, em algumas delas, uma especial ateno para os princpios associados construo da cidadania, desenvolvidos em compasso abordagem adotada para a apresentao dos contedos histricos, bem como por meio das atividades propostas e textos complementares. Ao incentivar a autonomia do professor na prtica educativa, ao explicitar a proposta pedaggica e a concepo de histria que cada coleo comporta e, ainda, ao incluir sugestes de atividades e de avaliao, o Manual do Professor um relevante instrumento de apoio na abordagem de determinadas obras. A editorao apresenta-se excelente em diversos livros didticos, de forma que o educador contar com obras bem organizadas e com bons recursos visuais (como imagens, mapas, tabelas e grficos), coerentes com o desenvolvimento dos contedos no textobase e isentas de erros de impresso e reviso.

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Histria TemticaPNLD 2008 - Guia de Livros Didticos 25

I.

HISTRIA TEMTICA

Este grupo rene quatro colees estruturadas a partir de eixos temticos. H diferenas em relao a seus contedos, temas selecionados e proposies pedaggicas.

1. Concepo de HistriaNas quatro colees aqui agrupadas, Histria Temtica, Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria, Srie Link do tempo e Histria por Eixos Temticos, os autores no explicitam claramente a corrente histrica qual esto vinculados e nem justificam suas escolhas. Indiretamente, porm, como h referncias completas de textos sobre teoria, histria e metodologia de ensino, percebem-se as dimenses terico-metodolgicas relacionadas concepo de histria que orientam suas propostas. Na Histria Temtica, por exemplo, h indcios que apontam para uma mescla entre concepes histricas, sem que haja suficientes discusses e esclarecimentos. As colees se apiam na premissa de que a disciplina deve contribuir para que o aluno possa refletir cotidianamente sobre os problemas do seu tempo e que o ensino de Histria deve partir da compreenso e da reconstruo do dia-a-dia do aluno, objetivando formar cidados historicamente conscientes. Na apresentao dos eixos temticos que estruturam os volumes, chamada a ateno para a variedade das experincias histricas e para as relaes sociais que se estruturam de maneira diferenciada nos agrupamentos humanos e as diversas formas de registrar as experincias das pessoas, construindo a memria histrica das sociedades. Alm disso, as obras permitem o acesso a mais de uma interpretao dos acontecimentos histricos, o que importante para que se elabore o conhecimento histrico a partir de vrias verses.

2. Conhecimentos histricosA opo por uma viso da Histria por Temas possibilita a compreenso do objeto de estudo por meio da relao entre as vrias temporalidades, alm de propiciar a interao com mtodos e contedos de diferentes reas do conhecimento. Porm, as escolhas no so as mesmas para as colees deste grupo. Enquanto na obra Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria o conhecimento histrico construdo numa constante relao entre passado e presente, tendo o jovem como eixo articulador dos contedos, para a coleo Srie Link do tempo, os temas so

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voltados, predominantemente, para contedos clssicos da histria social, econmica e poltica. J na coleo Histria por Eixos Temticos, os eventos e o processo histrico so meios para compreenso de um conjunto central de conceitos histricos, tais como cultura, relaes sociais, trabalho, tempo, poder, dentre outros. O tema central no o evento, mas o conceito. Para a coleo Histria Temtica, a produo do conhecimento histrico se efetiva a partir da utilizao dos mtodos que os historiadores ou pesquisadores usam, mas, em alguns momentos, h uma narrativa de cunho poltico.

3. Fontes histricas / documentosTodas as colees trabalham com variadas fontes. Com isso, ressaltam a diversidade de manifestaes e de opinies sobre determinados processos, reforando a idia do carter provisrio e datado do conhecimento na rea. Contemplam diferentes formas de registro da memria, cientes de que nenhuma delas, isoladamente, pode reconstruir o passado vivido por diferentes pessoas. O Manual do Professor da coleo Histria por Eixos Temticos menciona de modo vago a noo de fontes histricas, sem explorar suas diferentes dimenses nem destaca a cultura material como elemento da educao histrica. Sob este prisma, esto ausentes das orientaes ao professor discusses metodolgicas sobre observaes e estudos do meio, estudos de campo e mtodos de anlise das diferentes fontes histricas relacionadas a esses estudos. J as colees Histria Temtica, Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria e Srie Link do tempo apresentam e discutem a contento diferentes fontes textuais e iconogrficas. O conceito de fonte histrica construdo por meio de documentos escritos ou visuais. Alm disso, percebe-se a utilizao de diversos tipos de fontes recomendadas tanto para apresentar contedos quanto para desenvolver habilidades e competncias cognitivas essenciais construo do pensamento histrico e da cidadania. O Manual do Professor indica outras fontes, como, por exemplo, jornais, revistas, imagens, fotos e objetos, alm de outras sugestes que podero ser utilizadas pelo professor, dependendo da atividade a ser desenvolvida pelo aluno.

4. ImagensNas quatro colees deste grupo, as iconografias so apresentadas e discutidas a partir de perspectivas de diferentes autores. Integradas aos estudos temticos


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propostos, procuram apresentar as diversas produes humanas dimensionadas nos contextos em que foram elaboradas e tambm nos contextos em que foram recriadas e reutilizadas. A leitura das imagens entendida como um instrumento de desenvolvimento de habilidades cognitivas, permitindo a reflexo histrica por parte do aluno, pois apresenta legendas com informaes que contextualizam o documento visual ao fornecer autoria, poca de produo e dados que contribuem para a sua observao. De fcil compreenso, podem despertar o interesse dos alunos e apresentam diferentes linguagens visuais, como quadrinhos, charges, cartazes e litogravuras. A coleo Histria Temtica deixa clara a existncia de formas de representao que unem a imagem e a escrita, como, por exemplo, as histrias em quadrinhos. A Srie Link no tempo apresenta imagens excelentes, e tal material tratado como documento histrico, com fotos do passado e telas de pintores renomados (especializados em cenas histricas de acontecimentos nacionais e mundiais), embora, exploradas de maneira esparsa nas atividades. Na coleo Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria, as unidades temticas so iniciadas com uma imagem e uma questo para debate. A Histria por Eixos Temticos utiliza, na seo Mapas, textos e imagens ao final dos captulos, imagens compreendidas como obras impregnadas tanto no contedo como na forma de valores, padres ou divergncias culturais, estilos artsticos e vises de mundo produzidas por grupos sociais determinados.

5. Metodologia de Ensino-AprendizagemAs colees deste conjunto, apesar da escolha da organizao dos contedos por eixos temticos, partem de pressupostos diferentes em suas propostas pedaggicas. Assim, Histria Temtica apresenta o saber como uma construo/ reconstruo que envolve diferentes sujeitos. Neste ponto, um aspecto positivo da obra so as inmeras referncias a textos complementares de diversos autores, alm do uso de letras de msicas, poemas e quadrinhos, que permeia a coleo. A metodologia de ensino-aprendizagem das colees Srie Link do tempo e Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria visa ao estudo do passado sob a tica do presente, estimulando a reflexo e o debate, a fim de que o aluno possa formar o prprio juzo sobre os assuntos tratados, contribuindo, assim, para o desenvolvimento da viso crtica da realidade e do esprito participativo. Os autores consideram que o professor deve ser visto como um facilitador no processo de

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busca de conhecimento, cabendo-lhe organizar, orientar e coordenar as situaes de aprendizagem. Dentre as principais inovaes da rea pedaggica incorporadas s propostas destacam-se a valorizao do conhecimento prvio do aluno, a variada e ampla apresentao de procedimentos didticos e a explorao da possibilidade de se aprender com o outro, por meio dos estudos em duplas, grupos ou debates coletivos. O que as diferencia, nesse aspecto, que, na obra Srie Link do tempo, os autores utilizam constantemente metforas de viagens e coloquialismos para a introduo de temas. A coleo Histria por Eixos Temticos prope estrutura e organizao com textos e atividades cujo escopo principal oferecer ao aluno situaes de aprendizagem centradas na assimilao conceitual. Para os autores, o processo de ensino no decorre do acmulo de informaes pelo aluno, mas de uma reelaborao do conjunto de noes que este j possui e vai ampliando. Nesse processo, novos dados e noes alteram qualitativamente o saber anterior. Assim, a aprendizagem resulta do esforo do estudante para assimilar o novo ao corpo de conhecimentos que ele j possui. O papel do professor apoiar esse processo e dar condies para o aluno trabalhar conceitos cientficos, incorporando-os gradualmente a seu vocabulrio e a seu raciocnio.

6. Desenvolvimento de Capacidades e HabilidadesAs obras Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria, Histria por Eixos Temticos, Srie Link do tempo e Histria Temtica procuram, em diversos momentos, trabalhar com a capacidade argumentativa, investigativa, analtica e sinttica do aluno, ao propor dilogos entre a sua realidade social e as temticas focalizadas. O estudo da disciplina desenvolvido com o objetivo de ampliar a capacidade e a habilidade para a construo de conceitos e interpretaes histricas. O estmulo s diversas formas de leitura e pesquisa histrica procura potencializar a postura participativa, crtica e investigativa do aluno. Destacam-se, em todos os volumes, orientaes para o desenvolvimento de atividades, contemplando, de forma geral, as capacidades e habilidades adequadas compreenso do conhecimento histrico.

7. Atividades e exercciosAs colees Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria e Srie Link do tempo contemplam variadas propostas de atividades, bem como abordagens


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criativa dos temas, proporcionando a formulao de textos em diferentes formatos. Destacam-se alguns tipos de textos solicitados, como, por exemplo, relatrio, histria em quadrinhos, quadro-resumo, mural, lbum de memrias, artigo de lei, msica, poesia, desenho, tabela, artigo de jornal, boletim informativo, dossi, folhetim e grficos. As atividades e exerccios estimulam debates sobre questes atuais, referentes aos temas estudados, e caracterizam-se pela clareza dos enunciados e pela integrao aos contedos, constituindo verdadeiro incentivo aprendizagem. Outrossim, as tarefas propostas na coleo Histria por Eixos Temticos obedecem ao critrio de facilitar a assimilao de conceitos e desenvolver no aluno a habilidade de interpretar fontes textuais e imagticas. Todavia, apresentam questes que remetem, em sua maioria, compreenso do texto-base, dos documentos escritos, das imagens e dos mapas e, portanto, grande parte delas centrada no prprio livro-texto, com poucas solicitaes quanto produo de diferentes gneros textuais, no apresentando muita variao. Destarte, na obra Histria Temtica, apesar da variedade das atividades sugeridas, so poucos os momentos em que se estimula o contato com os colegas e o trabalho coletivo.

8. Construo da cidadaniaNa escolha dos eixos temticos que organizam os livros deste bloco, h a preocupao com a diversidade cultural, com a participao poltica e com a crtica a todas as formas de dominao, opresso e preconceito. O que diferencia as colees, nesse item, o foco direcionado s questes tratadas. Por conseguinte, a historicidade dos jovens e as noes de cidadania e de direitos humanos so abordadas em todos os volumes da coleo Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria. A coleo Histria por Eixos Temticos contribui . para discutir e condenar atitudes de racismo, intolerncia e xenofobia, estimulando atitudes de respeito s diferenas, de valorizao das variadas culturas no processo histrico e da atuao dos diversos grupos tnicos como sujeitos histricos. Porm, deixa de estudar com mais detalhe temas como a insero do negro na sociedade contempornea e as lutas contra o racismo no sculo XX. Para a coleo Histria Temtica, a cidadania vista como elaborao, construo, no como produto garantido pela Constituio Federal. Mas, da mesma forma que a obra anterior, no questiona alguns dos temas indicados em textos e imagens.

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Na obra Srie Link do tempo, identifica-se a discusso sobre a historicidade do conceito de cidadania, das formas de exerccio do poder e das formas de manifestao da violncia, porm, em alguns componentes, no h nfase para a formao cidad, como o caso da discusso sobre os afro-descendentes e a questo de gnero.

9. Manual do ProfessorObserva-se que, neste bloco, o Manual do Professor um instrumento auxiliar das prticas docentes, com muitos elementos favorveis sua utilizao em sala de aula. Embora bastante diversos entre si, nem sempre os Manuais contemplam todos os quesitos necessrios. A coleo Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria compreende a avaliao como um meio para acompanhar o processo de ensino e aprendizagem, fornecendo subsdios para localizar dificuldades nos diferentes momentos e elementos desses processos e apontando formas de interveno. Todos os procedimentos didticos sugeridos so detalhadamente explicados e orientados, e h muitos textos complementares, assim como indicaes de livros e sites, orientaes ao professor para articular os temas aos espaos prximos de sua regio de atuao e, ainda, sugestes de mtodos de pesquisa. Na Srie Link do tempo, o Manual do Professor est muito bem estruturado. Apresentando uma boa articulao entre os volumes que integram a obra, discute com clareza as propostas metodolgicas de ensino-aprendizagem, mas no os pressupostos histricos. A bibliografia diversificada e atualizada, e existem sugestes de fichas para leitura e avaliao de livros, filmes e sites. A Histria Temtica prope uma avaliao a partir de vrios momentos, nos quais possvel o professor averiguar desde o conhecimento prvio dos alunos, na seo Refletindo sobre o tema, at a sistematizao do tema, como na seo Fazendo uma sntese, na qual se espera que o aluno se aproxime dos marcos de aprendizagem estabelecidos. A Histria por Eixos Temticos fornece, principalmente, comentrios adicionais para o trabalho com o texto-base e com os demais contedos e atividades do livro do aluno. Inexistem cuidados especficos ou orientaes para o estudo com imagens e outros documentos. No h maiores esclarecimentos sobre os critrios de escolha dos eixos temticos e seus conceitos histricos, nem explicaes sobre


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o planejamento escolar e a conduo de atividades complementares. Em todos os eixos temticos, h uma bibliografia diversificada e atualizada, embora faltem sugestes de leituras, de sites ou de outros recursos que possam contribuir para a atualizao do professor. Embora no haja um tpico especfico sobre a avaliao, coloca-se a necessidade de que seja superada a sua funo de mera aferio da aprendizagem, concebendo-a como um momento de verificar as dificuldades e corrigir os rumos do processo de ensino.

10. Editorao e Aspectos VisuaisDuas colees deste grupo, Histria por Eixos Temticos e Srie Link do tempo, possuem boa organizao visual. Na primeira, os captulos de cada eixo temtico , podem ser identificados por um cone sobreposto ao fundo colorido que ocupa o canto superior das pginas pares. Os eixos temticos so identificados por suas cores, e os captulos, numerados em uma seqncia contnua. Quanto segunda, foi bem planejada, com alguns textos destacados, inclusive com fundo de cores variadas, o que ocorre tambm com as atividades. Em geral, a coleo Histria Temtica est isenta de erros graves de reviso, embora haja algumas falhas. interessante ressaltar os cones que a permeiam, possibilitando descanso visual, o que favorece o ritmo e a continuidade, e, com isso, torna a leitura atraente. E a obra Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria mantm um padro uniforme quanto organizao dos captulos, das unidades, dos cones e das atividades, porm so identificados alguns problemas, como a diminuio do tamanho da fonte e do espaamento entre linhas, em alguns itens, tornando a leitura um pouco mais difcil e cansativa, e o sumrio no favorece localizao rpida de informaes.

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Srie Link do tempo: Histria00012COL06

Denise Mattos Marino Lo Stampacchio

Edies Escala Educacional

A coleoEsta coleo prope a pesquisa em sala de aula como tpico fundamental do processo ensino-aprendizagem, bem como a interdisciplinaridade e a ao conjunta de alunos e professores na consecuo dos objetivos do ensino da Histria. Busca estimular o aluno na construo da identidade, da tica e da cidadania, favorecendo tambm vnculos de transversalidade voltados para a pluralidade cultural, a sade, o meio ambiente, o trabalho, o consumo e a orientao sexual. Destaca-se, porm, que as pesquisas recomendadas esto restritas, em geral, a jornais, revistas, filmes e Internet. H esclarecimentos sobre a forma de trabalhar cada mdulo, assim como explicaes sobre habilidades, procedimentos e atitudes que se pretende que o aluno desenvolva, alm de orientaes adicionais aos professores. A dificuldade est em reconhecer os temas que sero estudados a partir dos ttulos dos mdulos. Privilegia-se o trabalho em grupo e orienta o professor no sentido de que a atividade escolar deve ser permeada de debates, com concluses orais e escritas em forma de textos, cartazes, dramatizaes, painis e murais, fazendo com que os estudantes voltem-se para a reflexo e desenvolvam um modo crtico de pensar. Assim, as atividades comportam mltiplas respostas. As discusses sobre as formas de exerccio do poder, a importncia da atividade poltica e o apelo por uma convivncia mais tolerante entre grupos sociais tambm so contemplados na obra. Assim, diversas tarefas tm como objetivo contribuir para o desenvolvimento da conscincia poltica, ao discutir a importncia das lutas pela conquista tanto dos direitos polticos quanto de condies dignas de vida.


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O docente pode inserir outros temas ou assuntos que no foram contemplados na obra, orientando os debates de forma que no haja preconceitos ou discriminaes, tomando cuidado tambm ao trabalhar alguns exerccios do ltimo volume, para no gerar no educando confuses ou idias distorcidas sobre a sociedade escravista ou os smbolos ptrios. As avaliaes, de acordo com a proposta, devem ser registradas em fichas de forma individualizada, por isso, sugere-se que o professor elabore um calendrio de entrega e devoluo dos trabalhos feitos pelos alunos para no acarretar acmulos de tarefas. Pode-se afirmar que h nmero excessivo de exerccios: por volume, so 80 em mdia. Considera-se, ainda, que o preenchimento das fichas individuais e a ficha coletiva de avaliao consumiro grande parte do tempo do professor. Mas o cumprimento de todas as atividades ou o preenchimento de todas as fichas so apenas sugestes feitas pelo Manual do Professor, dentro de uma certa concepo de avaliao escolar. A organizao em eixos temticos demanda acompanhamento contnuo do docente para auxiliar o aluno na construo do conhecimento. Vrias atividades propostas apiam-se em materiais como jornais, revistas, Internet, enciclopdias, mas deve-se enfatizar que a ausncia de alguns desses materiais no impede um bom trabalho com esta obra, pois so tantas as opes apresentadas que, mesmo sem as condies ideais de infra-estrutura, ela pode ser adotada com expectativas de bons resultados. As palavras de difcil compreenso vm, na maioria das ocasies, grafadas em cor azul com seu sentido anunciado por meio de boxes, de textos que introduzem as atividades ou, ainda, inserido no texto principal, entre parnteses. Os ttulos e os subttulos so destacados com cores e tipos de letras diversificadas, estimulando, assim, curiosidade em quem manuseia o livro. Setas na cor azul chamam a ateno do aluno para destaques de frases importantes do contedo curricular, dirigidas a outros textos ou s atividades.

A estruturaA coleo possui estrutura padronizada de forma variada: no incio de cada livro, h uma apresentao, igual para todos os volumes, destacando-se que os temas no obedecem a uma ordem cronolgica e so tratados em situaes de comparaes entre diferentes perodos histricos. Os temas esto organizados nas

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sees: Para comeo de conversa (introduo do tema, seguido do contedo curricular propriamente dito), boxes coloridos com ttulos diversificados (nos quais podem ser observados textos de vrios autores e atividades), finalizando com Reconstruindo (sntese do contedo curricular desenvolvido), atividades, foto e epgrafe relacionadas com a temtica proposta e Continuando a aprender, em que esto a bibliografia, ttulos de filmes e endereos de sites. O Manual do Professor contm os seguintes itens: consideraes gerais soProfessor bre o formato e o uso do Suplemento do professor, pressupostos tericometodolgicos da Histria, consideraes sobre avaliao, Ficha 1, Ficha 2, organograma e mdulos do livro da srie a que se destina.

Sumrio sintticoOs volumes esto estruturados em eixos temticos, um para o 3 e outro para o 4 ciclo - Histria das relaes sociais, da cultura e do trabalho e Histria das representaes e das relaes de poder, respectivamente. Apresenta, em cada srie, quatro mdulos com sub-eixos inter-relacionados, que contemplam a Histria Geral e a do Brasil. Volume 1 (136 pginas; 4 mdulos) trata da expanso territorial, da propriedade, do trabalho, da tecnologia e explorao; (160 pginas; 3 mdulos) aborda a urbanizao, a civilizao, as desigualdades sociais, a participao poltica e o corpo humano; (168 pginas; 4 mdulos) estuda a ptria, o poder, a dominao, os nacionalismos, a cultura, a ideologia, o autoritarismo, a identidade e a globalizao; (152 pginas; 4 mdulos) desenvolve temas sobre a vida em sociedade, as relaes de trabalho e as revolues.

Volume 2

Volume 3

Volume 4


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Histria por eixos temticos00061COL06

Pedro Antonio Pedro Liznias de Souza Lima

Editora FTD

A coleoO professor encontrar nesta coleo uma proposta que privilegia o processo de ensino-aprendizagem como assimilao gradativa de conceitos, e no como acmulo de informaes factuais, rompendo, dessa forma, com a estrutura e a seqncia dos contedos mais usuais em diversas publicaes. Contedos tradicionais so abordados, mas a obra incorpora novas temticas e assuntos atualizados, de modo a trazer para o livro didtico resultados de pesquisas acadmicas. Nesse sentido, defende a concepo de que o livro didtico deve criar situaes de aprendizagem que facilitem a assimilao de conceitos e o desenvolvimento de habilidades. Falta, todavia, uma discusso mais especfica sobre o modo como ocorre a apreenso de conceitos histricos ao longo da vida escolar. Tambm no expe ao professor como operar a transio entre os eixos temticos no desenvolvimento dos contedos. A estrutura possibilita ao aluno desenvolver instrumentos de compreenso, interpretao e explicao da realidade social, cultural, poltica e econmica que marca as diferentes sociedades atravs dos tempos. Contudo, a coleo apresenta alguns textos e discusses sobre os temas que podem trazer algumas dificuldades de apreenso por parte dos alunos, considerando que, desde a 5 srie (6 ano), eles trabalharo alguns conceitos complexos, como poder, pensamento, cultura, entre outros. Percebe-se o trabalho cuidadoso com os documentos histricos nas atividades sobre textos, imagens e mapas e a preocupao com o ensino dos procedimentos de leitura e de identificao das fontes. H uma grande variedade de textos

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de diferentes gneros e modalidades, privilegiando os documentos de poca. E as fontes apresentadas, h textos jurdicos (constituies, cdigos, leis, decretos, portarias), discursos escritos, cartas, autobiografias, biografias, crnicas, textos literrios em prosa ou poesia, lendas, mitos, textos sagrados e textos jornalsticos (editoriais, notcias, reportagens). Embora vrias questes exijam o posicionamento do aluno, escolhas entre argumentos e a defesa de uma idia, a maioria das atividades de fixao de contedos, o que exige cuidado na leitura e a correta interpretao do sentido proposto no texto. A correo coletiva vista como um momento de socializao da aprendizagem. O docente tambm deve ter a preocupao de, no desenvolvimento dos contedos e das atividades propostas, selecionar os que mais esto de acordo com as possibilidades e condies de aprendizagem e aprofundamento de estudos por parte dos alunos. Uma deciso significativa da coleo foi no escolher a cidadania como um eixo temtico especfico o que permite que os temas ligados cidadania e que envolvem diversidade de concepes de mundo, de grupos, povos e etnias possam ser abordados em diferentes contextos histricos e espaciais. As cores so utilizadas como recursos que identificam as unidades temticas, empregadas nos subttulos dos captulos e em faixas que identificam as atividades e a seo Mapas, textos e imagens. O professor contar com uma obra bem organizada e que apresenta bons recursos visuais, como imagens, mapas, tabelas e grficos, de forma coerente ao desenvolvimento dos contedos no texto-base.

A estruturaUm texto introdutrio apresenta os eixos temticos, e ttulos e subttulos dividem o texto em cada captulo, com atividades entremeadas. Na parte final de cada captulo, h uma seo de Mapas, textos e imagens, e, ao trmino do eixo temtico, a bibliografia que serve de base aos captulos. O Manual do Professor Orientaes para o Professor divide-se em duas Professor sees: Orientaes gerais, que traz as propostas da obra para o trabalho com conceitos e os objetivos gerais das atividades; e Orientaes especficas para o trabalho em cada srie. Segue-se o comentrio das atividades propostas, tanto as do texto principal como aquelas da seo Mapas, textos e imagens.


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Sumrio sintticoA coleo organiza-se a partir de oito eixos temticos, os mesmos em todas as sries: Comunicao e troca; Trabalho e tcnica; Memria e Histria; Poder; Arte, Religio e Pensamento; Guerra; Famlia e sexualidade; e Vida cotidiana. Em cada srie, as temticas so tratadas por captulos: Volume 1 (238 pginas; 16 captulos) informaes iniciais, culturas diferentes no tempo e no espao, Civilizaes do Mediterrneo Antigo, o desaparecimento do Imprio Romano; (279 pginas; 15 captulos) contrastes entre o mundo muulmano e a Europa crist, a sociedade medieval, as monarquias nacionais, a expanso europia inicia a globalizao; o homem renascentista, a crise da Igreja Catlica, a vida cotidiana medieval e bizantina; (280 pginas; 13 captulos) a formao do povo brasileiro, a expanso martima europia, o trabalho escravo no Brasil, o Renascimento, Reforma, o Iluminismo, a Revoluo Francesa, a consolidao do Estado brasileiro, a vida cotidiana no Brasil Imperial; (280 pginas; 14 captulos) o poder do Estado e a ordem social, o trabalho e industrializao no Brasil, a Revoluo Russa, a modernizao do Brasil rstico, o mundo que nasceu com as duas guerras mundiais, a vida cotidiana e a cultura do consumo: American Way of life.

Volume 2

Volume 3

Volume 4

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Histria Temtica00104COL06

Andra Rodrigues Dias Montellato Conceio Aparecida Cabrini Jr. Roberto Catelli Jr.

Editora Scipione

A coleoNesta coleo, o trabalho com eixos temticos permite a interao com mtodos e contedos de diferentes campos do saber, motivando o aluno, em alguns momentos, a expressar o seu pensamento, a levantar hipteses e a debater com o professor e com os colegas. O ponto forte da obra so as diferentes tipologias textuais e a diversidade das atividades propostas, porm poucas permitem a interao cdos alunos. importante destacar que os autores no priorizam apenas a zona urbana, mas sempre fornecem dicas de como o professor pode realizar pesquisas no mbito rural, alm de sugestes de locais a serem visitados para consolidar o contato com a comunidade. Em cada volume, existem informaes adicionais que facilitam o trabalho com imagens, conceitos, ensino e avaliao, alm de indicaes de recursos, como jornais, revistas, fotografias, vdeos e sites, que podem auxiliar o docente em seu cotidiano escolar. O Manual do Professor sugere um conjunto de leituras para a atualizao historiogrfica do professor, incentiva prticas educativas autnomas e orienta, visando interdisciplinaridade, alm de apresentar linguagem clara, objetiva e prpria ao docente formado em Histria. Todavia, no h discusso sobre as propostas pedaggica e histrica que embasam a obra. A narrativa histrica foge da idia de histria global, das explicaes genricas, da histria sob o ponto de vista do heri e do vencedor, adotando uma postura metodolgica que leva em considerao a intencionalidade do discurso, as mudanas nos ritmos temporais, as rupturas e as continuidades histricas, as semelhanas e as


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diferenas que se cruzam em vrias temporalidades. O sujeito histrico mltiplo e no est localizado em determinado segmento social. O aluno privilegiado como sujeito que dirige o olhar para a sua histria e para as outras. Contudo, o livro da 6 srie (7 ano) apresenta uma viso muito apegada ao pensamento poltico, tornando a obra maante e exaustiva. Da pgina 53 61, o destaque so os heris da histria da colonizao brasileira; e, no volume da 5 srie (6 ano), faltam muitas legendas, o que dificulta a leitura das imagens. pouco visvel a presena de grupos minoritrios na coleo. O professor precisa ter cuidado para fazer uma leitura crtica de muitas imagens de crianas trabalhando, o que um ponto negativo da obra, pois levanta poucos questionamentos sobre o trabalho infantil, e somente o ltimo volume menciona o Estatuto da Criana e do Adolescente. Um aspecto elogivel a iseno de erros na impresso, mas o professor deve estar atento aos boxes, apresentados em cinza com branco, pois o aluno ter dificuldades na leitura das informaes. As denominaes dos captulos so estimulantes leitura, pois despertam o interesse na medida em que rompem com o convencional da Histria Tradicional ao nomear os assuntos por enfoques diferentes. Igualmente, pode-se destacar a maneira como so trabalhadas as representaes cartogrficas, desenvolvendo habilidades de leitura de mapas. Para tanto, aconselha-se o professor a retomar, sempre que preciso, a observao e a utilizao de legendas e escalas para reforar a idia de que a construo de mapas histrica, ou seja, ao desenhar cartas geogrficas, o cartgrafo influenciado pelas idias e pelas posies terico-polticas de sua poca.

A estruturaH, em cada volume, as seguintes sees: Refletindo sobre o tema motivao por meio da leitura de textos e observao de imagens; Trabalhando com documentos e Trabalhando com documentos visuais anlise de documentos; Vamos Pesquisar pesquisa, que abrange vrias etapas; Trabalhando com mapas anlise de mapas; Lendo sobre o tema / compreendendo o texto interpretao textual; Painel informaes histricas para a compreenso do tema; Para conhecer mais informaes suplementares relacionadas ao tema central do captulo; Saber fazer trabalhos prticos, aplicao e verificao dos conceitos estudados; Fazendo uma sntese retoma os assuntos abordados; Diferentes verses

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diversos pontos de vista sobre um mesmo assunto em textos historiogrficos, documentos ou imagens. As orientaes especficas do Manual do Professor so quatro: Viso da Professor rea de Histria e proposta pedaggica; Estrutura e funcionamento da coleo; Proposta de trabalho contedos e procedimentos desenvolvidos nos captulos; Comentrios e respostas das atividades. As duas primeiras partes se repetem em todos os volumes, mas as duas ltimas so especficas, relacionam-se s explicaes pertinentes a cada srie. E ainda h, em cada livro, bibliografia e folhas pautadas para anotaes, dois apndices (um Guia de eventos e uma linha do tempo) e uma parte que varia conforme cada volume, mas trata-se de um exerccio criativo que favorece o processo de percepo e anlise dos alunos.

Sumrio sintticoMetodologicamente, a coleo foi organizada a partir de quatro grandes eixos temticos. A obra apresenta estrutura variada, dividida em unidades, e estas, em captulos. Volume 1 Volume 2 Volume 3 Volume 4 (200 pginas; 11 captulos) tempos e culturas; (216 pginas; 10 captulos) diversidade cultural e conflitos; (256 pginas; 12 captulos) terra e propriedade; (280 pginas; 11 captulos) mundo dos cidados.


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Historiar - Fazendo, contando e narrando a Histria00105COL06

Dora Schmidt

Editora Scipione

A coleoA proposta metodolgica de ensino-aprendizagem desta coleo desenvolve-se a partir de temas relacionados juventude, aos direitos humanos e construo de noes de cidadania. Bastante inovadora, rompe com a lgica do ensino tradicional da Histria, na medida em que a vida cotidiana do aluno relacionada aos estudos temticos, e traz uma quantidade significativa de atividades diversificadas. Os conhecimentos vo sendo construdos gradativamente quando o tema trabalhado em diferentes tempos e espaos, observando-se as semelhanas e as disparidades, o que permaneceu e o que se transformou. O Manual do Professor apresenta-se como um efetivo instrumento de orientao e apoio, pois fornece grande variedade de informaes, textos e roteiros que auxiliam na prtica docente. Todos os procedimentos didticos sugeridos so explicados e orientados. Incentivam-se prticas educativas autnomas do professor, uma vez que a excluso, a incluso ou a reordenao do trabalho podem ser feitas a partir das necessidades e das possibilidades de sua turma ou da escola. As inmeras propostas de leitura e interpretao das fontes histricas podem ser trabalhadas em estudos interdisciplinares, porm a ausncia da indicao das pginas nas orientaes das atividades dificulta o trabalho docente. O alcance de nveis mais amplos de abstrao e generalizao por parte do aluno realiza-se pelas estratgias pedaggicas adotadas, porm observa-se a presena de textos e atividades com elevado grau de complexidade j a partir do primeiro volume. O vocabulrio e a complexidade dos textos escritos devem ser resolvidos com a utilizao de dicionrios e o acompanhamento da leitura por parte do professor, pelo menos at os alunos construrem sua autonomia.

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H tambm um trabalho cuidadoso quanto importncia das fontes histricas para o ofcio do historiador e para a reconstruo dos fatos e conseqentemente da Histria. Fica claro que a construo do conhecimento histrico relaciona-se diretamente ao trabalho com as fontes e que necessrio haver ateno especial quanto seleo e interpretao dessas fontes: levantamento de hipteses e dados; classificao e anlise das fontes; contextualizao dos fatos; considerao da subjetividade do documento e do pesquisador. possvel que surjam dificuldades em relao s imagens reduzidas e s legendas incompletas, o que pode ser minimizado por pesquisas ou mesmo discusses em sala de aula. Encontram-se alguns pequenos e pontuais erros de reviso que podero ser corrigidos pelo docente. A pluralidade dos temas abordados no decorrer da coleo contribui para que os estudos histricos potencializem o ideal da construo coletiva de sociedades democrticas. A historicidade das experincias sociais discutida nos estudos temticos na perspectiva de valorizao dos sujeitos envolvidos, dos embates ocorridos entre diferentes grupos do passado e que acabaram promovendo a difuso de ideais de liberdade, conscientizao poltica e efetiva ampliao dos direitos humanos. Ao privilegiar a formao do conhecimento histrico a partir da Histria local e cotidiana, observa-se grande estmulo para a utilizao da cultura material disponvel, bem como a utilizao de espaos da localidade. H uma quantidade significativa de roteiros para visitas de estudo, de pesquisas, de entrevistas.

A estruturaAs sees recorrentes nos volumes destinados 5 e 6 sries (6 e 7 anos) so: Contextualizando, Registrando a sua histria, Registrando outras histrias, Registrando a histria local, Ouvindo opinies de historiadores, Ouvindo histrias do passado, Ouvindo histrias do presente, A histria na fotografia. As sees repetidas nos volumes destinados 7 e 8 sries (8 e 9 anos) so: Escrevendo a Histria, Construindo opinies, Em rede, Em arquivo, Vivenciando a Histria, Analisando controvrsias, A Histria na Historiografia. H, no final de cada volume, o Glossrio, as Referncias bibliogrficas e os Crditos das imagens. Professor O Manual do Professor apresenta partes para os fundamentos tericometodolgicos da coleo, a concepo de Histria que norteia o estudo por meio dos eixos temticos, a estrutura e a organizao dos volumes, sugestes para a


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avaliao e comentrios detalhados para o desenvolvimento dos estudos histricos. Ao final de cada volume, so listadas indicaes de bibliografias e sites para ampliar os referenciais de pesquisa e estudo do docente.

Sumrio sintticoA coleo estrutura-se a partir de eixos temticos relacionados realidade social dos jovens em diferentes espaos e temporalidades. Esses eixos so divididos em captulos, que, por sua vez, se subdividem em unidades. Volume 1 (224 pginas; 6 unidades) trabalha com a juventude, os direitos humanos e a cidadania; (240 pginas; 6 unidades) aborda o jovem, relacionando-o ao trabalho, famlia, participao poltica e cultura; (216 pginas; 16 unidades) estuda a relao humanidade e com a natureza, a cincia, o mundo do trabalho, a cultura, a informtica e os meios de comunicao; (208 pginas; 16 unidades) enfoca o colonialismo, os imperialismos, globalizao, as guerras e excluses, o cotidiano e a vida urbana.

Volume 2

Volume 3

Volume 4

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Histria IntegradaPNLD 2008 - Guia de Livros Didticos 45

I

HISTRIA INTEGRADA

Verifica-se, neste grupo, maior homogeneidade, pois todas as sete obras aqui includas, alm de propor um tratamento integrado para a Histria Geral, a da Amrica e a do Brasil, respeitam a sucesso cronolgica dos perodos histricos. No entanto, aparece uma ntida sub-diviso, pois algumas colees destacam-se pela qualidade de suas propostas.

1. Concepo de HistriaAs colees, Projeto Ararib, Histria em projetos e Histria Das cavernas ao , Terceiro Milnio concebem a Histria como construo e interpretao relacionada ao tempo em que foi produzido o conhecimento histrico. O tratamento dado aos textos e s atividades est direcionado para a percepo da trajetria humana, vista como um processo de responsabilidade coletiva. A explicao histrica supera a viso herica, factual e simplista, caricaturada como verdade absoluta ou identificada com o senso comum. Os sujeitos histricos so todos aqueles que, localizados em contextos histricos, exprimem especificidades e caractersticas de sua poca, so lderes de lutas para transformaes ou permanncias, os quais em grupo ou isoladamente. As propostas se pautam pela concepo das temporalidades mltiplas e pela compreenso das periodizaes como construes sociais. Os pressupostos tericometodolgicos das colees apontam para a existncia de diferentes interpretaes dos mesmos fenmenos da Histria. Demonstram, assim, que o sentido da Histria a procura e a constante investigao do passado visto como um problema que tenha sentido no presente. Em cada coleo, os volumes so coerentes entre si, observando a mesma proposta terico-metodolgica. A proposio histrica feita nas colees Navegando pela Histria e Histria: conceitos e procedimentos est consoante com a renovao historiogrfica. A rigor, a concepo de histria que permeia estas obras ecltica, incorporando aquisies tericas com cortes epistemolgicos diferenciados, pois, ao mesmo tempo em que respeitam uma certa ordenao cronolgica tradicional, enfatizam aspectos polticos e econmicos e destacam aspectos relacionados vida cultural das sociedades e a discusso de problemas e contradies entre grupos de poder e segmentos sociais. A explicao apresentada na obra Por dentro da Histria cria uma certa confuso entre os conceitos de ensino-aprendizagem e de Histria. Assim, falta a estes livros o aprofundamento de aspectos relativos s concepes de processo

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histrico que possam esclarecer qual a teoria defendida pelos autores. Por outro lado, a obra Dilogos com a Histria apresenta algumas interpretaes sobre eventos e sujeitos histricos que no contam com o apoio das atuais produes acadmicas.

2. Conhecimentos histricosAs colees Projeto Ararib, Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio e Histria em projetos incorporam importantes elementos da renovao historiogrfica a partir da nfase dada histria do cotidiano, da cultura, da identidade cultural e memria e do tratamento s fontes, principalmente as iconogrficas, alm da utilizao de bibliografia atualizada. A Projeto Ararib acrescenta que o passado se apresenta de forma global nos livros da coleo, que procura retrat-lo dentro da dimenso do espao pblico e do privado, privilegiando os aspectos culturais, materiais ou imateriais, sem, entretanto, desprezar a esfera poltica, a econmica e a institucional. A coleo Navegando pela Histria incorpora novas temticas, como o aprofundamento na realidade da sia Menor. Temas relacionados cultura afrobrasileira so apresentados nas obras Por dentro da Histria, Dilogos com a Hist, ria e Histria em projetos, inseridos em captulos relacionados Histria Moderna, ao perodo colonial e ao Imprio brasileiro. Esses temas so explorados em relao a questes como racismo, explorao, desigualdade, lutas e resistncias e formas de vivncias culturais. A coleo Histria em projetos destaca-se como inovadora no espao reservado aos contedos de Histria da Amrica. Ressalta a atualidade das discusses historiogrficas na abordagem de muitos aspectos importantes da Histria do Brasil, incluindo a concepo de temporalidades mltiplas na explicao histrica. Essa correlao passado-presente est pensada na Histria: conceitos e procedimentos, para que se realizem, pelo trabalho com conceitos e procedimentos, as construes das referidas percepes de temporalidades. Outro ponto merecedor de destaque, na coleo Navegando pela Histria, a importncia atribuda utilizao de referncias culturais como principal suporte para a compreenso crtica do passado e a interpretao do presente. Todavia, a abordagem predominante a informativa, ainda que, nos textos apresentados e, principalmente, nas atividades, apaream problematizaes. Na obra Dilogos com a Histria, em alguns pontos, falta articulao entre os contedos, com idas e vindas no tempo. J a coleo Por dentro da Histria, padronizou a grafia dos sculos com algarismos arbicos, e no com romanos, como tem sido costume nos livros


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acadmicos e didticos de Histria. Com isso, porta o risco de privar o aluno do contato com um importante conhecimento utilizado na rea de Histria.

3. Fontes histricas / documentosAs colees Histria: conceitos e procedimentos, Histria em projetos e Projeto Ararib trabalham diversas fontes histricas, sugerindo procedimentos de anlise e estabelecendo condies favorveis para a construo do conhecimento histrico. O trabalho criterioso com as fontes histricas um dos principais eixos da proposta das obras examinadas. As tarefas so sugeridas a partir dos procedimentos de investigao, interrogando os documentos, avaliando-os no que tange credibilidade e competncia e comparando-os a outros testemunhos, pretendendo, assim, contribuir para formao do senso crtico do estudante. Os volumes apresentam quantidade significativa de textos de diferentes autores, particularmente de historiadores contemporneos e renomados no debate historiogrfico. As obras Por dentro da Histria e Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio relacionam coerentemente as fontes contempladas nos textos, nos exerccios e nas atividades dos volumes, como tambm nas orientaes do Manual do Professor, compreenso do conhecimento histrico resultante da construo coletiva de sujeitos plurais. H variedade de fontes e de interpretaes histricas utilizadas e apresentadas na obra Navegando pela Histria. Nesse sentido, a coleo explora trechos de documentos histricos ou de obras historiogrficas clssicas, principalmente nas atividades e nos exerccios. O Manual do Professor da coleo Dilogos com a Histria menciona vagamente a noo de fontes histricas, no trabalha com suas diferentes dimenses nem destaca a cultura material como elemento da educao histrica. Sob esse prisma, esto ausentes das orientaes ao professor discusses metodolgicas sobre observaes e estudos do meio, estudos de campo e mtodos de anlise das diferentes fontes histricas relacionadas a esses estudos. No h discusses ou indicaes especficas sobre visitas a museus, espaos culturais, exposies ou a outros locais significativos para o desenvolvimento dos trabalhos.

4. ImagensAs colees Histria em projetos e Projeto Ararib destacam-se pelo significativo conjunto de iconografias de fcil compreenso, boa visualizao, com legendas ricas em informaes e devidamente identificadas. As imagens apresentadas .

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nas obras despertam a curiosidade e levam o aluno a problematizar os conceitos e os registros histricos e a pensar sobre a ao dos sujeitos histricos. No projeto pedaggico, as fontes iconogrficas ocupam um espao relevante e aparecem nas suas mais variadas expresses: fotos, gravuras, pinturas, cartazes, desenhos, iluminuras, charges, grficos, caricaturas, plantas e mapas. A coleo Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio exibe variedade de imagens, geralmente legendadas, o que facilita o acesso s informaes e s fontes de onde foram retiradas. Isso permite uma boa visualizao de momentos histricos. Entretanto, algumas vezes, essas imagens no tm crditos ou as legendas esto incompletas. As colees Navegando pela Histria e Histria: conceitos e procedimentos trazem iconografia rica e diversificada, revelando uma excelente pesquisa. H, no entanto, em ambas, legendas mal elaboradas, o que pode dificultar a anlise e a compreenso da narrativa histrica, pois carecem de informaes significativas ou cometem equvocos. No caso da segunda coleo, as imagens se articulam bem com os textos bsicos e complementares, porm h algumas incompreensveis devido pouca nitidez ou, talvez, ao contraste de cores. Outra limitao quanto ao uso de iconografias a falta de integrao de algumas imagens que apenas ilustram o texto didtico principal, como acontece na coleo Por dentro da Histria. A coleo Dilogos com a Histria apresenta um grande nmero de fontes iconogrficas que apiam o texto-base. No h, entretanto, uma preocupao constante em aproveitar as imagens como documentos ao longo do texto e de propor ao aluno quantidade razovel de atividades de anlise da iconografia apresentada. As imagens so mais utilizadas como suporte para o texto escrito, criando uma situao de estmulo visual para a leitura. Em geral, as legendas destacam apenas aquilo que se pode observar diretamente nas imagens, so descries dos objetos ou situaes retratadas. Boa parte destas imagens traz tambm referncias incompletas.

5. Metodologia de ensino-aprendizagemH coerncia entre as concepes terico-metodolgicas no campo educacional apresentadas pelos autores das colees e o que foi efetivamente elaborado no Livro do Aluno. Verifica-se que os princpios pedaggicos so muito claros e apropriadamente aplicados nas obras Histria em projetos, Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio


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e Projeto Ararib, tanto no que diz respeito ao desenvolvimento do contedo e das , habilidades e capacidades inerentes ao conhecimento histrico como nas atividades e nos exerccios propostos. O professor apresentado como co-autor na construo do conhecimento e mediador na trajetria do educando em direo ao conhecimento. Os paradigmas educacionais escolhidos ajudam-no a lidar com universos pessoais variados e por vezes conflitantes e estimular o aluno a vivenciar o cotidiano em sala de aula de maneira positiva, alegre, relacional e afetiva. Os objetivos, as atividades e a avaliao so coerentes com as propostas tericometodolgicas destas obras. Todos os elementos contidos textos, imagens, ilustraes, grficos tabelas, quadros mapas, documentos, exerccios justificam-se, esto muito bem organizados, cumprem o papel de desenvolver o pensamento autnomo e crtico do estudante. Na coleo Navegando pela Histria, alm das mltiplas dinmicas avaliativas que primam pela compreenso e pela anlise histrica, observa-se a atualizao dos contedos e as boas interfaces com a Internet, e comfilmes, livros e imagens apresentadas, embora no haja glossrio. Histria: conceitos e procedimentos adota estratgias que permitem desenvolver adequadamente a proposta pedaggica, apoiada na viso de que uma das funes essenciais da Histria no Ensino Fundamental a construo gradual de conceitos temporais que envolvem ritmos e medidas de tempo e ordenao. Contudo, no h a explicitao dos objetivos especficos de cada unidade ou captulo nem a proposta de avaliao. As obras Por dentro da Histria e Dilogos com a Histria diferenciam-se das demais. Dilogos com a Histria fundamenta-se nas orientaes tericometodolgicas de outros documentos norteadores, alm dos PCN de Histria, tais como as matrizes curriculares e os modelos descritores do SAEB (Sistema de Avaliao do Ensino Bsico). Incorpora algumas inovaes relacionadas aos debates sobre uso de linguagens e documentos no ensino de Histria e, ao longo da coleo, h o emprego de diferentes linguagens: o cinema, a msica, a televiso. No obstante, os pressupostos pedaggicos, tendo como referncia a grade de avaliao do SAEB, so insuficientes para indicar ao professor quais os procedimentos didticos a serem adotados e as formas de avaliar o aluno. Por outro lado, h detalhamento de orientaes sobre como encaminhar o trabalho com o texto-base, as sees e as atividades para cada captulo de cada um dos volumes. Por dentro da Histria prope como princpio norteador a nfase no trabalho com vrias linguagens,

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como cinema, literatura, iconografia e msica, tendo sido escolhida apenas uma por volume. Apresenta textos muito densos, abarrotados de informaes, o que pode tornar a leitura enfadonha.

6. Desenvolvimento de capacidades e habilidadesAs propostas esto vinculadas concepo de que o ensino de Histria objetiva a formao de cidados, o que pressupe a formao de competncias e habilidades para a compreenso histrica do mundo atual e para a atuao diante das diferenas e dos preconceitos. As obras Projeto Ararib, Histria em projetos, Histria Das cavernas ao , , Terceiro Milnio e Navegando pela Histria, usam, sistematicamente, textos de autores e de gneros variados, permitindo desenvolver as diversas competncias e habilidades enunciadas no Manual do Professor. Apresentam um conjunto significativo de exerccios e atividades que possibilitam ao aluno exercitar sua capacidade de compreender, debater e interagir com questes relevantes do cotidiano da sociedade brasileira e, em alguns casos, de outras sociedades. As atividades das colees Por dentro da Histria, Dilogos com a Histria e , Histria: conceitos e procedimentos procuram desenvolver as habilidades de localizar informaes, interpretar, refletir sobre o contedo do texto e elaborar argumentos para defender um ponto de vista. Apresentam condies favorveis para o desenvolvimento das capacidades e das habilidades vinculadas ao conhecimento histrico, em especial para o desenvolvimento do pensamento crtico e autnomo do aluno.

7. Atividades e exercciosBem formulados e variados, sem erros de grafia ou de compreenso, os exerccios, as atividades e as imagens nas obras Histria em projetos, Histria Das , cavernas ao Terceiro Milnio e Projeto Ararib apresentam contedos e formulaes claras, bem como permitem a formao de conceitos especficos da rea e a sua problematizao. Propem diversidade significativa de estratgias pedaggicas, tais como debates em sala e na escola, elaborao de pequenos projetos, interpretao de documentos escritos, iconogrficos, sonoros e cartogrficos, elaborao de tabelas, montagem de peas teatrais, realizao de entrevistas, pesquisas de campo, organizao de exposies, elaborao de charges etc. Todas esto relacionadas aos contedos propostos e vinculadas ao objetivo central das colees.


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Representam momentos de aprofundamento e reflexo sobre temas e contedos e podem ser consideradas extremamente vlidas. A coleo Navegando pela Histria apresenta interessantes incentivos para o desenvolvimento da leitura, da pesquisa e das atividades interdisciplinares, considerados recursos expressivos para a aprendizagem do conhecimento histrico. Nas obras Por dentro da Histria e Dilogos com a Histria, privilegiam-se os exerccios de leitura, interpretao, argumentao e levantamento de hipteses na produo de textos escritos. Faz-se uso de uma diversidade de linguagens, como textos formais, msicas, poesias, charges, mapas, leitura e releitura de mapas, grficos e imagens. Ao final de cada unidade, novos textos, filmes e sites so indicados para o aprofundamento dos estudos. Os exerccios organizados na obra Histria: conceitos e procedimentos so de quatro tipos: atividades voltadas para construo de conceitos e noes; atividades de ampliao do conhecimento, levando conexo presente-passado; atividades que permitem ao aluno aproximar-se dos procedimentos de trabalho do historiador; e atividades ldicas que buscam motivar para uma aprendizagem mais significativa. Exerccios envolvendo produo de texto, interpretao, estabelecimento de relao e co-relao esto presentes de forma mais intensa nesta coleo.

8. Construo da cidadaniaEm relao a este item, consideram-se as especificidades de cada obra, visto que cada uma articula a formao para a cidadania, enfatizando diferentes assuntos. Neste conjunto de colees, nota-se um compromisso com a formao cidad. A abordagem da diversidade das experincias humanas outro aspecto positivo nestes livros. A coleo Histria em projetos prope exerccios de pesquisa de problemas relevantes diversidade cultural, valores de cidadania, valorizao do patrimnio histrico, prticas religiosas, movimentos sociais, valorizao da escola, drogas, preconceito, racismo, problemas relacionados juventude atual e questes ambientais, possibilitando ao aluno a compreenso de que a Histria o resultado da atuao de sujeitos diversos em diferentes tempos e espaos e o entendimento da importncia do respeito s diferenas histrico-sociais e geogrficas, valorizando a cultura da paz e a participao em aes de cidadania no seu meio social. O conjunto da obra desconstri vises estereotipadas, como, por exemplo, a do negro e a do fundamentalismo oriental, procurando dar visibilidade ao desses sujeitos

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nos contextos onde estiveram e esto inseridos. A construo da cidadania trabalhada tanto como fruto de experincias sociais quanto culturais ou religiosas. Este tambm um ponto alto da coleo Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio. Nesta, o combate ao preconceito contra as mulheres e a valorizao da conscincia negra tambm so partes importantes, sendo abordadas de forma integrada temtica dos captulos propostos. Na Projeto Ararib, o desenvolvimento da prtica solidria est presente nas atividades que sensibilizam os alunos diante do drama da fome, da explorao do trabalho infantil e do trabalho escravo, relacionando-se isso questo indgena, ao valor das mesquitas para os povos muulmanos e ao papel dos mitos e das lendas no universo simblico de vrias sociedades. Histria: conceitos e procedimentos aponta a existncia dos direitos e deveres dos cidados no decorrer do tempo em conexo com a atualidade, no entanto, h uma clara predominncia do elemento branco, pois poucos captulos foram dedicados ao ndio e ao negro. Apesar de haver ausncia de tratamento mais aprofundado da temtica da cultura afro-brasileira, as obras Por dentro da Histria e Navegando pela Histria preocupam-se, de modo contnuo, com a questo do desenvolvimento da cidadania. As atividades propostas ao trmino de cada captulo so referncias positivas para refletir sobre convvio social, respeito, tolerncia e liberdade humana. Os princpios metodolgicos da coleo Dilogos com a Histria preconizam a formao de alunos autnomos, responsveis, com senso crtico e conscincia cidad. H preocupao em destacar as diferentes participaes dos sujeitos histricos, procurando promover o respeito s suas caractersticas culturais e s suas experincias histricas, mas no h um enfoque especfico para o tratamento do tema.

9. Manual do ProfessorNeste quesito, destaca-se a obra Histria em projetos, cuja organizao do Manual do Professor primorosamente didtica quanto estruturao, explicao das sees do Livro do Aluno, riqueza das fontes e s informaes sobre os contedos abordados. Destaca-se, sobretudo, pelo aprofundamento e pela ampliao dos temas, aos quais o professor poder recorrer ao longo do trabalho com o material. A coleo Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio disponibiliza uma minuciosa lista de livros e textos de apoio que cobram todos os assuntos tratados nos captulos que compem a obra: trata-se da seo intitulada Biblioteca do professor, na qual o docente tem acesso a trechos de textos e a referncias para que possa se aprofundar nos diversos assuntos.


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As obras Histria: conceitos e procedimentos, Navegando pela Histria e Projeto Ararib apresentam sugestes quanto a filmes, paradidticos, msicas e obras de arte, e, o que fundamental, h explicaes de como trabalhar com esses recursos e com as atividades recomendadas. Alm disso, os autores frisam a importncia de o professor ser autnomo em seu planejamento, utilizando textos, imagens e atividades correspondentes ao seu cotidiano e aos objetivos de trabalho. Eles auxiliam adequadamente a prtica pedaggica, com agregao de importantes informaes ao Livro do Aluno. Na Projeto Ararib, as sugestes sobre estudos do meio, no Manual do Professor, so quase inexistentes. O Manual do Professor da coleo Por dentro da Histria tambm fornece informaes adicionais, mas o autor no esclarece a sua perspectiva terico-metodolgica. A explicitada inteno de sintetizar novas e antigas prticas pedaggicas na rea do conhecimento histrico produz uma obra com distintas vises, destoando em parte dos seus fundamentos. E o Manual da obra Dilogos com a Histria traz subjacente a noo de que o professor deve ter o domnio dos objetivos e dos verbos de comando que conduzem a apreenso dos contedos para assegurar o processo de aprendizagem. Alm dos textos incorporados e citados no texto-base das orientaes pedaggicas, apresenta uma pequena bibliografia educacional de apoio ao professor sobre as matrizes curriculares e a avaliao. Explica que a avaliao atividade que perpassa o cotidiano da sala de aula e permite a reflexo sobre o desenvolvimento do trabalho pedaggico ao possibilitar que o planejamento possa ser revisto. Nessa perspectiva, a avaliao vista como uma situao de mo dupla: ao avaliar o aluno, o professor tambm avaliado. As demais colees deste grupo igualmente fornecem sugestes sobre a avaliao, com exceo da Histria: conceitos e procedimentos.

10. Editorao e aspectos visuaisA coleo Histria em projetos apresenta um bom projeto de editorao e est isenta de erros quanto impresso e reviso. Apresenta criatividade na estruturao dos ttulos e dos subttulos, com a incluso de recursos grficos e integrao do contedo ao projeto grfico. As obras Histria: conceitos e procedimentos, Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio e Projeto Ararib conseguem atrair visualmente a ateno do leitor, pois o uso de cores, tons e diferentes recursos didticos so bem inseridos nas pginas. Os aspectos visuais da coleo motivam mltiplas possibilidades de leitura; o ritmo e a continuidade do texto esto assegurados, pois se empregam recursos grficos para descanso visual, como entrecruzar textos e imagens; os projetos

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esto integrados aos contedos, no sendo meramente ilustrativos. Em Projeto Ararib, o sumrio apresenta-se com letra e fonte reduzidas e, em Histria: conceitos e procedimentos, h a presena de imagens muito pequenas ou de difcil compreenso. Em todos os exemplares da coleo Navegando pela Histria, h problemas com as referncias bibliogrficas, prejudicando seriamente o acesso a tais informaes. Os problemas da coleo Dilogos com a Histria referem-se visibilidade das imagens em preto e branco. H alguns erros de reviso na obra Por dentro da Histria, na qual o tamanho da fonte do texto principal dificulta a leitura, principalmente nos volumes 3 e 4.


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Por dentro da Histria00013COL06

Clia Regina Cerqueira Vicentino Maria Aparecida Cosomano Cotrim Pedro Santiago

Edies Escala Educacional

A coleoO diferencial desta coleo encontra-se na forma como prope a utilizao de vrias linguagens para o estudo da Histria. O Manual do Professor deixa claro que recursos variados so prioridades e que os professores devem us-los em seus planejamentos. Porm, o aspecto limitante o fato de o autor sugerir o uso exclusivo de uma linguagem por volume: o cinema, s no primeiro volume; a literatura, no segundo; a iconografia, no terceiro e a msica, no quarto. Entende-se que, apesar dessa diviso, nesse aspecto, a obra apresenta algumas inovaes pedaggicas que possibilitam ao professor e aos alunos a vivncia de experincias didticas significativas. Quando o autor sugere o trabalho com filmes, textos literrios, imagens e msicas, prioriza a questo do incentivo leitura, propondo, inclusive, diversos tipos de textos em vrias sees. Esse um dos pontos fortes da coleo, pois, nos boxes, o aluno tem a oportunidade de ler textos, imagens, mapas e grficos. No entanto, o texto didtico principal no utiliza recorrentemente essa estratgia. A coleo pretende enfatizar a relao entre o estudo da Histria e o presente do aluno, auxiliando-o a adquirir conscincia acerca do mundo contemporneo. Os contedos, assim, so o ponto de partida para que ele reelabore os seus conhecimentos. Existe um glossrio no final de cada volume, Pequena Enciclopdia da Histria, no qual novos conceitos so acrescidos. Todavia, o autor prope a construo dessas concepes por parte do aluno, mas no fornece orientaes ao professor sobre como trabalhar essa atividade. Assim, tal tarefa fica reduzida leitura das

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definies, no se conseguindo romper com a concepo mecanicista da aprendizagem de conceitos no ensino de Histria, continuando-se o tratamento desse processo mais pela estratgia de decorar, sem que os significados dos conceitos histricos possam ser construdos pelo aluno. Aponta-se um aspecto positivo: o Manual do Professor consegue assessorar positivamente o docente na conduo das atividades, embora no haja maior clareza nas explicaes sobre a concepo metodolgica adotada. Outro aspecto positivo que o autor relaciona vrias sees da coleo que podem ajudar o professor a construir o processo avaliativo contnuo e processual com caractersticas qualitativas. A coleo sugere uma tima bibliografia, em que podero ser encontrados subsdios para a atualizao do educador. H uma preocupao significativa na obra com a orientao das atividades, e as sees de leitura podem ser usadas como o espao, por excelncia, no qual o aluno ter contato sistemtico com textos complementares de diferentes autores, sejam eles escritores da literatura brasileira ou no, cientistas dos mais variados tempos e reas do conhecimento humano. Percebe-se que a coleo incorpora as inovaes historiogrficas, pois apresenta uma viso de documentao histrica muito diversificada, ao utilizar imagens, textos literrios, msicas, cinema, poemas, possibilitando um processo de formao que propicie ao aluno a construo da sua autonomia intelectual, pautada numa perspectiva crtica e participativa na sociedade em que est vivendo. muito presente a preocupao em propor ao aluno uma reflexo sobre o cotidiano ao aluno. Entretanto, nem sempre se consegue estabelecer relaes entre os textos e a experincia discente, prevalecendo na obra uma abordagem conteudista. Assim, as situaes de reflexo ficaram muito restritas aos exerccios e s atividades. Vrios erros de reviso foram identificados na coleo, tanto no Manual do Professor quanto no Livro do Aluno: so erros de concordncia, em grficos, de notao nos sculos, de organizao do texto principal. Outro problema a ser considerado pelo professor o tamanho pequeno das fontes do texto principal, tendo em vista que esse texto longo e denso. A maioria das imagens apresenta tima visibilidade e nitidez, mas existem algumas que foram impressas com qualidade inferior. Por vezes, falta a data que delimita o tempo histrico qual ela se reporta. Alm disso, o professor deve explorar de modo crtico as formas de grafar os sculos adotadas na coleo. Se optar pelo sistema proposto na obra, no deve deixar de mostrar aos alunos a forma convencional de se grafar sculos, por algarismos romanos.


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A estruturaCada volume apresenta uma pgina de abertura e uma seo i

livro de história mec

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