SequÊncia

Pedagógica

Uma sugestão da Editora Adonis para a

construção interdisciplinar da aprendizagem.

Livro: A princesa e a sombra do duendeRosane Nicolau, ilustrações de Paulo R. Masserani

Projeto Pedagógico: Marta Mancini

Regiane Rossi Hilkner

Sequência PedagógicaUma sugestão da Editora Adonis para a

construção interdisciplinar da aprendizagem.

Americana-SP, 2016

A princesa e a sombra do duendeRosane Nicolau, ilustrações de Paulo R. Masserani

Copyright © 2016Gráfica e Editora Adonis

Projeto EditorialMagali Berggren Comelato

Projeto PedagógicoMarta ManciniRegiane Rossi Hilkner

Assessoria PedagógicaMaria Amélia Moscom

Projeto GráficoPaula Leite

RevisãoLara Milani

Todos os direitos reservados à Gráfica e Editora Adonis.Rua do Acetato, 189 - Distrito Industrial Abdo NajarCEP: 13474-763 - Americana/SP - Fone: (19) 3471.5608www.editoraadonis.com.br

Queridos professores,

Essa proposta que agora tem em mãos partiu de estudos e reflexões de professores de Educação Infan-til, Ensino Médio e Superior que, com grande experiência prática, conhecem as necessidades diárias de sugestões para uma implemen-tação educacional diferenciada. Ele oferece opções que podem ser incorporadas ao protagonismo e à intencionalidade pedagógica dos docentes, valorizando sua expe-riência profissional.

É com essa intenção que esta proposta se apresenta, como uma opção diferenciada, que une os tí-tulos da Editora Adonis a eixos de trabalho referenciados pelo MEC, com o devido respeito ao tempo de aprendizagem dos alunos e à flexibilidade do professor na con-dução desse trabalho, cujo objetivo é potencializar a aprendizagem da criança, associando literatura e os diferentes saberes infantis existen-tes e a serem constituídos, e desen-volvendo a integralidade do ser por meio da ampliação de seu universo cultural e da valorização das diver-sas linguagens em uma perspectiva transdisciplinar.

Desejamos que esta opção pe-dagógica seja um elemento de diá-logo com você em espaços de con-tato presenciais e/ou on-line para aprofundamentos, questionamen-tos e complementações que se fize-rem necessários, com base em sua vivência e experiência.

Marta ManciniProfessora Universitária,

Pedagoga, Psicopedagoga Clínica, Mestre em Educação.

Regiane Rossi HilknerProfessora Graduada em

Pedagogia, Especialista e Mestre em Psicologia da Educação

e Coordenadora do Curso de Pedagogia e supervisora da Pós

Graduação Lato Sensu na área de Educação e Psicologia. Doutorado

em multimeios pela UNICAMP.

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Sistematização das ações pedagógicas

Declaramos na apresentação desta proposta que o respeito à criança, ao protagonismo do professor e à sua experiência é o que nos moveu para a elaboração destas opções pedagógicas, vinculadas à literatura por meio dos mais diversos títulos da Editora Adonis à sua escolha.

Ao optar pelo livro aqui apresentado, você, professor, entrará em con-tato com uma intervenção disparada pela literatura que o orientará a se-quências didáticas e atividades interdisciplinares embasadas nos eixos referenciados pelo MEC, as quais servirão de guia para as ações junto a seus alunos. Nesta proposta há sempre a possibilidade de novos caminhos e novos olhares, conforme sua experiência e necessidade.

Esperamos que esta opção contribua para o pleno desenvolvimento da criança e da educação infantil, com a valorização de seus saberes e linguagens, e a produção de sentidos e significados.

Desejamos que a escola se transforme cada vez mais em um espaço para o crescimento da sensibilidade, da arte e da poesia, para a conquista da aprendizagem e para o amplo desenvolvimento da moralidade, das ha-bilidades sociais, do contato e da convivência.

A literatura infantil no desenvolvimento integral da criança

A literatura infantil é um recurso metodológico importante no auxílio à prática pedagógica, pois desenvolve o raciocínio e a sensibilidade dos educandos. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infan-til (RCNEI, 1998, v. 3) sugere que os professores deverão organizar sua prática de forma a promover em seus alunos o interesse pela leitura de histórias e a familiaridade com a escrita por meio da participação em si-tuações de contato cotidiano com os livros, além de estimulá-los a escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor, e escolher os livros para ler e apreciar. Isso se fará possível trabalhando conteúdos que pri-vilegiem a participação dos alunos em situações de leitura de diferentes

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gêneros literários – contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc. – feita pelos adultos e propiciando momentos de reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem a ajuda do professor.

É importante que a instituição educacional e a família desenvolvam o hábito da leitura nas crianças desde cedo, considerando-a uma das ati-vidades mais importantes para o desenvolvimento do vocabulário e do raciocínio lógico na construção de suas ideias, hipóteses e valores. Ao vi-venciarem as fantásticas experiências proporcionadas pela literatura, há uma ampliação das possibilidades de comunicação e expressão infantil, o que constitui um agente facilitador na interação do grupo.

Enfim, a leitura é essencial para o desenvolvimento cognitivo, ético e estético da criança e para a construção de sua personalidade.

O referencial curricular nacional para a educação infantil: eixos e alinhamentos

Atendendo às exigências da Lei, as creches passaram a integrar-se ao Sistema Municipal de Educação, deixando de ter um caráter “assisten-cial”, que historicamente se caracterizou como um atendimento de guar-da para crianças de famílias de baixa renda. A creche deixa de ser um espaço de “guarda” para caracterizar-se como agência de educação.

Neste sentido, as instituições de Educação Infantil (creches e pré-es-colas) integram as funções de educar e cuidar, comprometidas com o de-senvolvimento integral da criança nos aspectos físico, intelectual, afeti-vo e social, compreendendo a criança como um ser total, completo, que aprende a ser e conviver consigo mesmo, com o seu semelhante, com o ambiente que a cerca de maneira articulada e gradual. Por isso, estas ins-tituições precisam ter condições e recursos materiais e humanos voltados para o trabalho pedagógico para além do cuidado. Cabe aos municípios o compromisso de oferecer às crianças uma educação de qualidade, direito inerente a todos.

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Contemplar o desenvolvimento integral do aluno na esfera da educa-ção infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação, demandando a integração de vários campos do conhecimento.

Assim pautados, a Editora Adonis, por meio de uma opção pedagógica, organiza-se a partir dos seguintes âmbitos e eixos propostos pelos RCNEI:

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2IDENTIDADE E AUTONOMIA

“O estabelecimento de um cli-ma de segurança, confiança, afeti-vidade, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera, clara e afetiva dão o tom de qualidade da interação entre adultos e crianças. O professor, consciente de que o vínculo é, para a criança, fonte con-tínua de significações, reconhece e valoriza a relação interpessoal.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 49)

MOVIMENTO

“A organização dos conteúdos para o trabalho com este eixo de-verá respeitar as diferentes capa-cidades das crianças em cada fai-xa etária, bem como as diversas culturas corporais presentes nas muitas regiões do país.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 49)

MÚSICA

“A linguagem musical é exce-lente meio para o desenvolvimen-to da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de inte-gração social.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 69)

ARTES VISUAIS“A arte da criança desde cedo

sofre influência da cultura, seja por meio de materiais e suportes com que faz seus trabalhos, seja pelas imagens e atos de produção artística que observa na TV, em revistas, em gibis, rótulos, estam-pas, obras de arte, trabalhos ar-tísticos de outras crianças etc.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 88)

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Ainda de acordo com o RCNEI, essa organização tem caráter essen-cialmente didático e não perde de vista que a construção de conhecimen-tos se processa de forma integrada e global, havendo inter-relações entre os diferentes âmbitos e eixos a serem desenvolvidos com as crianças de educação infantil.

Os eixos acima são “caminhos” que contemplam a flexibilidade curri-cular aliada a projetos que integrem as exigências legais.

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LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

“Para aprender a ler e a escre-ver, a criança precisa construir um conhecimento de natureza concei-tual: precisa compreender não só o que a escrita representa, mas tam-bém de que forma ela representa graficamente a linguagem. Isso significa que a alfabetização não é o desenvolvimento de capacidades relacionadas à percepção, memo-rização e treino de um conjunto de habilidades relacionadas sensório--motoras. É, antes, um processo no qual as crianças precisam resolver problemas de natureza lógica até chegarem a compreender de que forma a escrita alfabética em por-tuguês representa a linguagem, e assim poderem escrever e ler por si mesmas.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 122)

NATUREZA E SOCIEDADE

“Propõe-se que os conteúdos sejam trabalhados junto às crian-ças, prioritariamente, na forma de projetos que integrem diversas dimensões do mundo social e na-tural, em função da diversidade de escolhas possibilitada por este eixo de trabalho.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 117)

MATEMÁTICA

“Diversas ações intervêm na construção dos conhecimentos matemáticos, como recitar a seu modo a sequência numérica, fazer comparações entre quantidades e entre notações numéricas e locali-zar-se espacialmente. Essas ações ocorrem fundamentalmente no convívio social e no contato com histórias, contos, músicas, jogos, brincadeiras etc.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 213)

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Indicado para CICLO 2

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Apresentação

A princesa e a sombra do duende é uma obra literária que trabalha com sentimentos. Sentimentos de uma princesa feliz que fabricava sonhos e de um duende vilão que a manteve prisioneira em seu reino, transfor-mando-a em uma pessoa insegura, abandonada, conformada, entristecida e solitária, até a chegada do belíssimo príncipe, com seu chapéu de plu-mas prateadas.

Objetivos• Reconhecer os sentimentos presentes no conto, levando os alunos

a compreender a transformação afetiva e comportamental dos per-sonagens e a correlacioná-la com sua realidade;

• Estimular o reconhecimento da importância de atitudes de amiza-de, companheirismo, afetividade e solidariedade;

• Desenvolver o senso ético;• Compreender a sequência lógica dos fatos relacionados à história;• Desenvolver a linguagem oral por meio da exposição de ideias so-

bre a história; • Incentivar a prática da leitura;• Proporcionar o avanço metalinguístico e metacognitivo e a con-

quista da ampliação vocabular;• Propiciar a interação entre os alunos por meio do diálogo e da reso-

lução de conflitos, tomando por base os temas-chave apresentados.

Cronograma: 7 encontros.

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AvaliaçãoProcessual e formativa. Durante o desenvolvimento do projeto, por

meio da construção de um portfólio, no qual serão organizados os resul-tados dos trabalhos produzidos pelos alunos, o professor terá a oportuni-dade de avaliar se eles compreenderam a sequência dos fatos ocorridos na história. Serão analisadas a coerência, a coesão e a evolução da escrita dos alunos ao reproduzirem o fim da história e a apropriação de novos conceitos psicoafetivos e cognitivos.

MetodologiaAo utilizarmos as sequências didáticas como recurso pedagógico da

formação, buscamos uma forma de desenvolver o conhecimento pedagó-gico do conteúdo na perspectiva de reflexão e mediação, na expectativa de construir o conhecimento compartilhado, coletiva e colaborativamente.

Para tanto, é importante salientar que o conhecimento pedagógico do conteúdo deve estar ligado às interpretações e transformações dos pro-fessores – protagonistas de todo o processo – ao realizarem analogias, re-presentações, exemplificações e explicações para tornar o conteúdo mais compreensível aos alunos. O conhecimento pedagógico que vai além do saber do conteúdo inclui as implicações do processo de ensino-aprendi-zagem associadas às estratégias utilizadas pelo docente para facilitar a aprendizagem dos alunos.

Sugerimos aqui, professor, uma sequência didática, mas cabem a você, com base em seu protagonismo e autonomia, as devidas adequações à realidade de sua sala de aula!

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Aula I – Ficha de leituraDepois da leitura do livro, solicite aos alunos que entreguem preenchi-

da a ficha de leitura (Anexo I). A utilização de fichas de leitura permite aos alunos: a troca de informações sobre os livros lidos; a melhoria na qualidade de interpretação de texto; o envolvimento com diferentes níveis de aprendizagem e interpre-

tação das mensagens e valores apresentados no livro; um melhor desempenho em todas as disciplinas.

Aula II – Uso do dicionárioSegundo Vygotsky, uma palavra sem significado é uma palavra sem

compreensão. Dessa forma, para melhor entendimento da leitura, soli-cite aos alunos que pesquisem em dicionário o significado das palavras abaixo, presentes no livro. O exercício deverá ser realizado com base no Anexo II, partindo uma forma divertida de compreensão da palavra.

1. Inóspito2. Coadjuvantes3. Original4. Traquinagens5. Dissimulava6. Esmorecia7. Zombeteiro8. Sorrateiramente9. Tortuosas10. Enfastiou-se11. Categórico12. Comitiva13. Submissa14. Plagas15. Astuto

16. Outrora17. Diminuto18. Vulto19. Interceptasse20. Sagaz21. Ditatorialmente22. Déspota23. Duplicar24. Maquinações25. Perspicácia26. Epílogo27. Algazarra28. Estrondo29. Frondoso

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Aula III“E se... Um novo final para a sua história está em suas mãos.

Imagine e reescreva!” (Anexo III)A reescrita não equivale a uma cópia, porque o aluno elabora uma

nova versão pessoal do texto-base. Segundo Teberosky, a orientação que se dá para a utilização do texto-modelo pressupõe que aprender a escre-ver é, sobretudo, aprender a reescrever. 

As atividades de reescrita permitem:• desenvolver a produção de textos em linguagem escrita;• recuperar os principais elementos da narrativa com base na lin-

guagem que se usa para escrever;• ampliar a linguagem oral, o vocabulário e a estruturação do pen-

samento lógico e criativo por meio da nova produção dos alunos.

Aula IV“Escreva uma carta a um personagem da história” (Anexo IV)A escrita de uma carta a um personagem constitui um importan-

te exercício de inserção do aluno no mundo mágico do conto.Passadas as etapas de leitura do texto, reconhecimento das no-

vas palavras e reescrita da história, há conhecimento suficiente para que o aluno se sinta seguro para transmitir seus sentimentos a um dos personagens.

Há, e é desejável que exista, nessa produção textual a exposição de juízos de valor sobre as ações do personagem a quem a carta será enviada. E, para que seja compreendida pelo leitor, o destina-tário da carta, é preciso ter em mente que um texto não é um amon-toado de palavras escritas sem organização e sem sentido. Deve-se ter clareza de que existe uma lógica e sempre a necessidade de “acordar a criatividade”.

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Aulas V e VIFalando de sonhos e sentimentos na interpretação da históriaSugere-se que o trabalho seja realizado individualmente e debatido

em grupo (Anexo V).Para além das produções textuais, busca-se o trabalho com sentimen-

tos com vistas a promover competências sociais e afetivas na interpreta-ção da história. Isso possibilita às crianças interagirem entre si, discutin-do, decidindo, dialogando, resolvendo conflitos e estabelecendo regras e metas.

Os objetivos dessa atividade são:

Os objetivos desta atividade buscam:• promover o conhecimento de si e do outro;• melhorar o reconhecimento e a verbalização de emoções;• treinar a capacidade de atenção e concentração;• melhorar a comunicação verbal e não verbal.

Aula VII – Frases especiais – EncerramentoO livro apresenta algumas frases especiais que precisam ser interpre-

tadas, agora tendo por base a história de cada criança:“Tudo depende de mim mesma.”“É preciso estar alerta.”“Siga o arco-íris depois de cada tempestade.”Ao identificar-se com as frases de incentivo do livro, o aluno pode re-

fletir sobre elas, trabalhando a persistência e o desenvolvimento de um autoconceito positivo, essenciais para a jornada de aprendizagens da vida.

Por meio da produção de frases que deverão ser enviadas a si mesmos e aos colegas, espera-se dos alunos o autoconhecimento afetivo, a sensi-bilidade do trabalho com o sentimento do outro e a integração da sala em possíveis minimizações de conflitos.

As frases poderão ser escritas em papéis (Anexo VI) e inseridas dentro de bexigas. Cada criança pegará uma frase especial, escrita sem destino exato, aleatoriamente.

Anexo I

Modelo de ficha de leitura

NOME:_________________________________________________ DATA___/___/_____ _________________________________________________________________________1. Nome do livro ________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Nome do autor ________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Nome do ilustrador ___________________________________________________

4. Quem são os personagens? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. O que eles fazem na história? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Como é o personagem principal da história? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7. Qual é o personagem mais interessante da história? Por quê?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Onde se passa a maior parte da história? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Como é esse lugar? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Esse livro fala sobre o quê? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Editora: _____________________________________________________________

12. Número de páginas: ______________

13. ( ) GOSTEI ( ) NÃO GOSTEI JUSTIFIQUE: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anexo II

PALAVRA DADA SIGNIFICADO IMAGINADO SIGNIFICADO VERDADEIROAranhol Penico de Aranha Lugar onde há teias de aranha

A PALAVRA NO DICIONÁRIO

Você sabia? A língua portuguesa tem aproximadamente 400 mil palavras. Os grandes

dicionários trazem, mais ou menos, 200 mil palavras; os minidicionários, cerca de 20 mil.

Leia com atenção as palavras abaixo. Você conhece algumas delas? Primeiro, escreva ao lado o significado que você julga que elas têm; depois, com a ajuda do dicionário, escreva o significado verdadeiro. Você vai se espantar com a diferença entre o significado que você imaginou e o real.

Observe o modelo:

Agora é com você!

PALAVRA DADA SIGNIFICADO IMAGINADO SIGNIFICADO VERDADEIRO

Inóspito

Coadjuvantes

Original

Traquinagens

Dissimulava

Esmorecia

Zombeteiro

Sorrateiramente

Tortuosas

Enfastiou-se

Categórico

Comitiva

Submissa

Plagas

Astuto

Outrora

Diminuto

Vulto

Interceptasse

Sagaz

Ditatorialmente

Déspota

Duplicar

Maquinações

Perspicácia

Epílogo

Algazarra

Estrondo

Frondoso

Anexo III

E se... Um novo final para a sua história está em suas mãos. Imagine e reescreva! ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anexo IV

Escreva uma carta a um personagem da história.

Anexo V

1. O livro relata a história de uma princesa que fabricava sonhos. Seus sonhos prediletos eram os impossíveis...

a) Quais são os seus sonhos impossíveis?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) E por que os julga impossíveis?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Um dia, chegou de mansinho um duende. Ficaram amigos... Mas ele era o vilão da história e manteve a princesa prisioneira.

a) Quais são os sentimentos que eram vivenciados pela princesa e o que os causava?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Quais são os sentimentos que aprisionam você?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Em poucas palavras, dê o seu significado pessoal a cada sentimento.

Veja o exemplo:Saudade: de quem já partiu.

Agora é com você:Medo: _______________________Solidão: _____________________Insegurança: _________________Desânimo: ___________________Abandono: ___________________Tristeza: ______________________Melancolia: ___________________Saudade: _____________________

4. Com o aparecimento do príncipe, a fábrica de sonhos ressurgiu, fa-zendo com que a princesa ganhasse força e confiança, aventurando-se em uma jornada. Qual foi essa jornada?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anexo VI

Em pequenos papéis, escreva frases de incentivo aos colegas.

Essas frases serão inseridas em bexigas que, cheias, flutuarão até serem escolhidas pelos colegas da classe. Ao lerem as frases, eles terão o compro-misso de segui-las.

Poderá ser também confeccionado um mural na sala com as frases que encerram o trabalho com o livro, mas não os ensinamentos deixados por ele!

Rua do Acetato, 189 – Distrito Industrial Abdo NajarAmericana – SP – CEP 13474-763 – F. (19) 3471.5608

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