literatura e educação infantil

8/17/2019 Literatura e Educação Infantil

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LITERATURA E EDUCAÇÃO INFANTIL:RECONTANDO HISTÓRIAS

O CAVALINHO BRANCO À tarde, o cavalinho branco Está muito cansado:mas há um pedacinho de campoonde é sempre feriado.

O cavalo sacode a crinaloura e compridae nas verdes ervas atirasua branca vida.

Seu relincho estremece as raízese ele ensina aos ventosa alegria de sentir livresseus movimentos.rabalhou todo o dia tanto!

desde a madrugada! "escansa entre as flores, cavalinho branco,de crina douradaCecília Meireles

RESUMO A Literatura Infantil é um recurso rico em informações, e nos ofereceum método prazeroso e divertido de ensinar crianças da EducaçãoInfantil lições variadas e importantes para uma vida toda.


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Este traal!o preocupa"se em mostrar como podemos utilizar esterecurso na educação de crianças de # a $ anos de idade e como elapode ser si%nificativa no ei&o ensino'aprendiza%em. (ara realiza"lo,foi feita uma vasta pes)uisa ilio%r*fica, entrevistas com

educadores, peda%o%os e psic+lo%os, os )uais foram unnimes emafirmar )ue a Literatura é imprescindível na aprendiza%em, nãoapenas para estas crianças de # a $ anos, mas para todos. Estaspes)uisas nos mostram como ela contriui no desenvolvimentoco%nitivo, físico e social destas crianças, pois a fantasia l!esproporciona um em estar necess*rio para a fase )ue vivem.

- !*ito da leitura tamém foi aordado e a importncia de secon!ecer o ob#eto livro desde cedo para se formar futuros leitores foi

devidamente enfatizado. a pes)uisa de campo, utilizei, além demin!as viv/ncias como educadora de crec!e, atuando com a fai&aet*ria em )uestão, as e&peri/ncias de cole%as educadoras de outrascrec!es e escolas.0esta forma, não se pode ne%ar )ue a literatura Infantil, com seuscontos cl*ssicos, poesias, lendas é uma %rande aliada do educador noprocesso de socialização e aprendiza%em do aluno, e )ue deve estarpresente na rotina di*ria da escolin!a ou da crec!e, pois é ummomento m*%ico, )ue permite não s+ 1 criança, mas tamém ao

professor voar para lon%e nas p*%inas de um livro.

INTRODUÇÃOLiteratura sempre foi para mim uma pai&ão, então,, )uando veio aproposta deste traal!o, não pensei duas vezes, a ele%i como temapara min!a pes)uisa, por)ue sempre acreditei )ue ela meproporcionava mais do )ue prazer e distração, ela me dava saedoriae informação. 2e ela é oa para mim, por )ue não seria oa para ascrianças com as )uais traal!o3

Mesmo antes de adentrar este curso, lia diariamente para min!afil!a de 4 anos, o maior motivo da escol!a do tema, e para ascrianças da crec!e em )ue traal!o, )ue preenc!em a fai&a et*ria de# a $ anos, principalmente. Esta rotina faz parte do meu dia"a"dia edo delas tamém, pois é uma atividade muito a%rad*vel, para todosn+s 5 eu e elas 6.

A princípio, me preocupei principalmente com informaçõesretiradas de livros, ou se7a, a pes)uisa ilio%r*fica, )ue se


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referissem 1 Literatura para crianças ainda não alfaetizadas, maispropriamente para crianças de # a $ anos de idade.

Meus o7etivos são, mostrar a tra7et+ria !ist+rico"cultural da

literatura Infantil, assim como seus principais autores8 mostrar aevolução da sociedade e da instituição escolar em relação 1 infncia eaordar a utilização da Literatura na sala de aula, mesmo comcrianças )ue não saiam ler8 a arte de contar e re"contar !ist+rias8 opapel dos )uadrin!os no processo de alfaetização destas crianças ecomo forma de material liter*rio8 o !*ito de leitura em pré"escolares e a importncia das iliotecas como meio %ratuito deacesso aos livros.

Complementando a pes)uisa ilio%r*fica, realizei al%umasentrevistas com educadores, peda%o%os e psic+lo%os, assim comocom as crianças e suas prefer/ncias de leitura, tudo aliado 1 min!a

viv/ncia na sala de aula e e&peri/ncias de educadoras da EducaçãoInfantil do Município de Mo%i Mirim, tudo para mostrar como estapreciosa ferramenta pode nos a7udar no ensino e nodesenvolvimento dos alunos. Além de proporcionar momentosa%rad*veis no mundo do faz"de"conta, estaremos formando novosleitores.

1. PANORAMA HISTÓRICO DA LITERATURA INFANTIL A Literatura Infantil é um produto cultural da sociedadecontempornea )ue oferece 1 criança um meio de educ*"la atravésde f*ulas ou narrativas.

Contar !ist+rias é um costume anti%o, e foi a partir deste ori%inou"sea Literatura Infantil. A Literatura Infantil da adaptação de contospopulares contados por pessoas comuns em rodas de !ist+ria. Antesdisso, não !avia preocupação em incluí"las na família ou nasociedade, por)ue a infncia era totalmente desconsiderada, ascrianças participavam, 7untamente com os adultos, da vida política esocial, testemun!avam as %uerras, a vida, as festas.

$%&'ntes n(o se escrevia para elas, por)ue n(o e*istiainf+ncia. 59IL:E;MA, ?, p.


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diri%ido 1s crianças através de f*ulas e narrativas. a Idade Média,com o7etivos de educar moral, político e reli%iosamente, eramescritas f*ulas em manuscritos, podiam ser !ist+rias romanceadas,contos de cavalaria, canções %esta e o esti*rio 5coleção de !ist+rias

sore animais reais ou ima%in*rios6

Al%umas oras foram pulicadas, no século DBII, durante oclassicismo franc/s, posteriormente classificadas como literaturainfantil, como ábulas, de La Fontaine, editadaentre e


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mítico. 2ua mais famosa ora foi @Contos de Fadas para Crianças e Adultos, pulicado entre


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Estes livros foram os primeiros esforços para esta nacionalização daliteratura infantil.

' v(o olombo: pensa6se ter descoberto o caminho para as Andias )uando, de fato, mal tangenciou um continenteine*plorado cu#o perfil e*ato ainda está por serdefinido. 59IL:E;MA, ?, p.=6- primeiro livro lançado no :rasil com %rande repercussão no meioescolar foi o @


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'ndo com idéias de entrar por esse caminho: livros para crian7as. "e escrever para marman#os #á me en#oei. 2icho sem gra7a. /as para crian7a um livro é todo um mundo$%& 5L-:AS- apudC-ELO-, ?, p. G6

-utras oras de Monteiro Loato, pulicadas entre de 5irlimpimpim@ D B's 4eina79es de arizinho@ D B3iagem aoéu@ D @ 's a7adas de 5edrinho@ D BEmília no 5aís da 0ramática@ D @ 0eografia de "ona 2enta@ D B/em>rias de Emília@ D BO po7o de3isconde@ D BO 5ica65au 'marelo@ D B' have do amanho@,entre

v*rias adaptações de contos cl*ssicos da literatura infantil mundial.

Ap+s Monteiro Loato, a literatura infantil foi contemplada, no:rasil, com a contriuição de novos autores, multiplicando"se,assim, seus valores peda%+%icos, com interesse no desenvolvimentointelectual e na diversão infantil, como al%umas oras lançadas nasdécadas de >P e =P O /enino /alu)uinho, de 9iraldo8 /arcelo

/armelo /artelo, de ;ut! ;oc!a8 hapeuzinho 'marelo, de C!ico:uar)ue8 ' 2olsa 'marela, de Lí%ia :o7un%a unes8 ' 'rca de oé,de Binícius de Moraes, e muitas outras.

2. LITERATURA INFANTIL E A ESCOLA Com a valorização da infncia no decorrer dos séculos, %erou"semeios de controlar o desenvolvimento intelectual da criança, e comisso, a manipulação de suas emoções, inventando"se a literatura ereformando"se a escola.

A infncia proporcionou tratados de peda%o%ia, por ser consideradauma etapa et*ria de conceito demarcado, propondo assim, )ue estafase da Bida se7a diferente da fase adulta. Com esta nova visão de

infncia, da criança como ser )ue necessita de cuidados eimprodutiva, a escola passa a assumir um duplo papel J o deintroduzir a criança na vida adulta e ao mesmo tempo prote%e"la dasa%ressões do mundo e&terior.

0esta forma, os primeiros te&tos infantis foram escritos porpeda%o%os e professores para )ue !ouvesse conotação educativa,porém, a ora liter*ria tamém pode reproduzir o mundo adulto,se7a através do narrador, através dos padrões comportamentais

e&plícitos ou implícitos na !ist+ria e de sua lin%ua%em, a )ual se


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pretende )ue a criança aprenda J tudo sofre interfer/ncia do adulto,)ue pode usar a realidade ima%in*ria para e&por sua ideolo%ia.

O )ue demonstra a falsa inoc-ncia do g-nero, pois )uando se

percebe sua inten7(o moralizante, o te*to se revela um manual deinstru7(o. 59IL:E;MA, ?, p.P e


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praticar esta atividade, o professor estar* promovendo odesenvolvimento de estraté%ias de processamento e lin%ua%em,importante para o sucesso posterior na escola.

W muito importante )ue esta atividade se7a rotina para crianças daEducação Infantil 5# a $ anos6, por )ue a Literatura Infantil permite)ue a criança preenc!a al%umas lacunas presentes em sua pe)uena

vida. Através dos livros ilustrados e com pe)uenos te&tos, da !ist+riaoral, da leitura de !ist+rias e poesias a criança entra em mundosdiferentes ao da sua realidade, como afirma o ;eferencial Curricularacional para Educação Infantil

' amplia7(o do universo discursivo da crian7a também se dá por

meio do conhecimento da variedade de te*tos e manifesta79esculturais )ue e*pressam modos e formas pr>prias de ver o mundo,de viver, de pensar $%& m8sicas, poemas e hist>rias s(o um ricomaterial para isso. 5;EFE;ECIAL CX;;ICXLA; ACI-AL(A;A E0XCAYZ- IFASIL, , p.


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' rela7(o com o livro antes de aprender a ler au*ilia a crian7a atorna6lo significativo como um ob#eto )ue proporciona satisfa7(o.

;sto ocorre por)ue, ao tocar, manusear, olhar, alisar o livro ebrincar com suas folhas e gravuras, a crian7a sente um prazer

similar ao proporcionado por um brin)uedo. 5A0;W, PP4, p.6 As !ist+rias podem ser apresentadas, não apenas pela leitura delivros, mas, de diversas maneiras, contudo, deve"se levar em conta adisponiilidade de tempo do educador e a fai&a et*ria a sertraal!ada. 0eve"se procurar diversificar as dinmicas utilizadaspara contar !ist+rias, para )ue a cada dia !a7a mais interesse poreste momento. (ode"se e&plorar a leitura oral utilizando"se de%ravuras de apoio, da leitura simples, da !ist+ria espontnea, dasdramatizações com as crianças, com fantoc!es, com os dedos,

através de discos infantis, !ist+ria sem te&to e muitos outrosrecursos.

A partir destas modalidades de leitura, podemos desenvolver v*riasatividades como construção de fantoc!es com sucata, com papel,pano8 realização de desen!os, cola%ens, pinturas8 atividades dee&pressão corporal, mímicas, dramatizações8 criação coletiva denovos finais para a trama8 novas ilustrações para a confecção delivros8 construção de um te&to coletivo8 confecção de 7o%os da

mem+ria, domin+, etc8 e, é dei&ar a criatividade levar"nos a e&plorareste vasto camin!o liter*rio.

A idade pré"escolar nos possiilita traal!ar a literatura de v*riasformas e utilizando um material te&tual diversificado, ampliando ocon!ecimento de mundo da criança. 0esde )ue a criança entra naescola, por volta dos # ou 4 anos, ela se !aitua com uma rotina, o)ue l!es oferece se%urança. Em todas as séries da Educação Infantil,uma atividade é diariamente %arantida a !ora do conto ou a !ora da

!ist+ria. Esta é uma atividade de escuta, )ue propõe a interação dacriança com o te&to, alimentando a ima%inação do aluno,possiilitando o traal!o de inmeros contedos das v*rias *reas ede diversos tipos de te&to.

Em pes)uisa realizada nas Escolas Municipais de Educação Infantil5EMEI\s6 e Crec!es Municipais de Mo%i Mirim, podemos comprovar)ue a literatura tem sido devidamente traal!ada com os pré"escolares, de forma a fazer parte da rotina e ser feste7ado o 0ia doLivro com danças e teatros, realizados pelos alunos, o )ue nos


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mostra )ue as escolas de Mo%i Mirim estão no camin!o certo )uanto1 formação de futuros leitores.

A utilização de temas transversais na pré"escola, em %rande parte,

deve"se 1 Literatura infantil, )ue permite ao educador traal!a"losatravés de !ist+rias. Muitas coleções são lançadas com este o7etivoe !o7e, são facilmente encontradas em livrarias e escolas deEducação Infantil.

Al%umas su%estões de livros para traal!ar temas transversais

O45O FC/'O:J Sum, tum, tum. Xm arul!o do corpo. J Liliana Iacocca. Coleção

Soc Soc. Ed. ]tica.J 0a caeça aos pés. J Cristina (orto. Coleção Oora da Fantasia. Ed.Moderna.

J Meu corpo. J Qermaine Finifter. Sradução de Luiz Cl*udio deCastro. 2érie ;esposta a (e)uenas Curiosidades. Ed. 2cipione.

J - sorriso de Anin!a, Ami%o fio 0ental, 0ente 0oente. J ColeçãoFantasia dos 0entin!os. Ed. 2aida.

'4'3'


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J ' galinha choca. J MarN França e Eliardo França. Coleção Qato e;ato. Ed. ]tica.J Suriléia D m(e D monstrinha. J Lia 9atz. Coleção (onto deEncontro. Ed. (aulinas.

J O patinho feio. J ;econtado por Laís Carr ;ieiro. Ed. Moderna /E;O '/2;EE D 4eciclar é preciso, 3erde )ue te )uero verde.6 Cristina Mar)ues.Coleção Meio Amiente. Ed. ovas Idéias.J ' planta e o vento. J LN%ia Camar%o 2ilva. 2érie La%arta (intada.Ed.]tica.J 'zul e lindo planeta erra, nossa casa. J ;ut! ;oc!a e -t*vio;ot!. Ed. 2alamandra.J urma do Ctili*o. J elN Quernelli ucci. Coleção 2aor Amizade.

Ed. (aulinas. 5'; J Seu


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D O gato do mato e o cachorro do morro. J Ana Maria Mac!ado.2érie La%arta (intada. Ed. ]tica.

''< E 'O O3OJ


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(or mais )ue a tecnolo%ia adentre em %rande parte dos lares, com aSB, o video%ame e o computador, o educador aceita, diariamente, odesafio de despertar nas crianças desta tenra idade 5# a G anos6, oprazer pela leitura, não )ue esta tecnolo%ia se7a desnecess*ria ao

desenvolvimento da !umanidade, mas, a atal!a dos professoresdeve ser, não contra o pro%resso, e sim contra a m* apresentação)ue os livros sofrem nas escolas, tornando"se, muitas vezes, c!atos.(ara traal!ar com a literatura, deve"se torna"la prazerosa, atraente,criativa 1s crianças, a começar pela seleção dos livros, )ue devem serade)uados 1 fai&a et*ria traal!ada, a partir do seu desenvolvimentoco%nitivo. (ara cada idade !* uma característica de leitura

o Aos # anos as !ist+rias devem ser curtas, com poucos detal!es

e persona%ens. esta idade a criança encara a !ist+ria como seela fosse real, tudo tem vida e !* comparação com sua realidadee tentativas de e&plicar e mostrar como são.

o 0os 4 aos ? anos, a criança começa a e&i%ir, pouco a pouco,!ist+rias mais elaoradas, de simples compreensão,porém, commais ri)ueza de vocaul*rio. esta idade, a criança

o ainda se assusta facilmente, pois ainda não conse%uedistin%uir, por completo, realidade e fantasia, por isso, é precisotomar cuidado com a entonação de voz. Esta fase é comum a

criança criar suas pr+prias !ist+rias a partir de ilustrações eima%ens.o 0os $ aos G anos, descore"se um novo momento liter*rio nas

crianças, pois é a fase )ue a criança começa a aprender a ler,começa a tentar decifrar as palavras. As !ist+rias continuamcurtas, com um vocaul*rio simples e con!ecido, e devem conterfatos )ue façam parte do cotidiano, mesmo )ue de modosu7etivo.

3.1 CONTANDO HISTÓRIAS

W ouvindo !ist+rias )ue a criança aprende a lidar com as emoções,muitas delas ainda descon!ecidas. 0e acordo com :ettel!eim5P6, todo conto de fada emite ao leitor'ouvinte uma idéiaimportante ao consciente, ao pré"consciente e ao inconsciente )uea7udam a lidar com os prolemas comuns ao !omem, de )ual)uernatureza, como o medo da morte, o medo do aandono, sentimentode culpa, raiva, inve7a, entre muitos outros8 e o conto de fada ofereceresoluções para estes prolemas, pois incentiva a lutar contra asadversidades e d* a idéia de )ue a vit+ria é possível.


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:ettel!eim 5P6, ainda afirma )ue o educador não deve salientar,nos contos de fadas, a lição moral e os contedos psicol+%icos )ueestes pretendem passar, mesmo )ue su7acentemente, por)ue os

enefícios do conto de fada acontecem no inconsciente.

(ara contar !ist+rias, não é preciso um modo especial, ou até mesmoum dom, mas !*, porém, al%umas estraté%ias para tornar estemomento mais a%rad*vel e proveitoso, tanto para o leitor'contadorcomo para o ouvinte

W importante )ue a !ist+ria a%rade não apenas as crianças, mastamém a)uele )ue vai cont*"la8

' hist>ria deve despertar alguma coisa em )uem vai contá6la: ou por)ue é bela e divertida, ou por)ue tem uma boa trama, ou por)ue acalma uma afli7(o% 5A:;AM-BICO, =6- leitor precisa con!ecer a !ist+ria, fazendo uma leitura prévia dote&to, )ue deve ser escol!ido de acordo com a idade.

As !ist+rias devem ser contadas a partir dos livros de !ist+rias, comfantoc!es, com doraduras ou oralmente, sem apoio al%um. -importante é )ue este ato se transforme em rotina, por)ue é um ato

valioso para a educação infantil, pois permite 1 criança pensar,ouvir, son!ar e, mostra a função social da escrita.

As crianças devem participar da escol!a da !ist+ria, por mais )ue!a7a um conto preferido da turma, o educador deve respeita"los e, sefor necess*rio cant*"lo repetidamente.

0eve"se or%anizar uma conversa antes do momento da !ist+ria, paraadiantar o tema a ser tratado no te&to, para )ue !a7a entendimentoda atividade e, par evitar possíveis interrupções.

2e a !ist+ria contada estiver em um livro, o educador deve apontaras palavras )ue compõe o te&to, para )ue as crianças possamacompan!ar, por mais )ue não saiam ler. 2e o material utilizadofor fantoc!e, %ravuras, onecos e outros, a !ist+ria oral deve sercontada o mais apro&imado possível da escrita.

E&plicações sore a !ist+ria, durante o contar, são totalmentedesnecess*rias.


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rian7as até L anos, geralmente, gostam das )ue tratam de bichos,brin)uedos e ob#etos, com personagens da vida real D papai,mam(e, vov> e vovM, irm(osK crian7as de L a N anos gostam dehist>rias da fase anterior e outras de repeti7(o e acumulativas,

hist>rias de fadas, hist>rias de crian7asK aos anos D hist>rias decrian7as, animais e encantamento, aventuras no ambiente pr>*imoPfamília, comunidadeQ, de fadas. 59A-SS-, PP#, p. $ 6

A duração da !ist+ria cae ao interesse )ue cada fai&a et*riadesenvolve, mas o importante mesmo é cont*"la toda, lemrando)ue crianças de menor idade t/m menor capacidade deconcentração.

Ap+s contar a !ist+ria, é importante )ue o educador'contador

manten!a aerto o di*lo%o entre ele e as crianças, satisfazendopossíveis dvidas, ouvindo coment*rios sore a !ist+ria, etc.

- educador não precisa ater"se somente em !ist+rias infantis oucontos de fadas, poesias e contos folcl+ricos tamém rendem +timas!ist+rias e atividades, além de ampliar o le)ue liter*rio )ue seoferece 1 criança.

A poesia, )uando lida, envolve a consci/ncia fonol+%ica da criança,

com suas rimas e 7o%o de palavras. A rima desempen!a papelimportante na a)uisição da consci/ncia fonol+%ica, por)uepossiilita a e&ploração de diferenças e semel!anças entre sons epalavras. Xm om te&to para traal!ar é o poema de CecíliaMeireles, Ou ;sto ou ')uilo, onde trata de um delicioso e ldico 7o%ode palavras, com v*rias sucessões de oposições.-s contos folcl+ricos, ricos em cultura popular, oferecem, além de

elas !ist+rias, com encantamentos e criaturas maravil!osas, ocon!ecimento de provérios populares, trava"lín%uas, rincadeiras

de roda, canti%as e @causos.a pes)uisa )ue realizei com alunos de Mini Maternal 5# anos Jcrec!es Municipais6, Maternal 54 anos6, Infantil 5? anos6 e (ré"Escola 5$ anos6, totalizando ##P crianças das EMEI\s e Crec!esMunicipais, nos mostram )ue ?4 _ das crianças preferem escutar oucontar os contos cl*ssicos, en)uanto 4$ _ preferem outras !ist+rias,pertencentes a v*rias Coleções )ue as escolas dispõe, como coleçõesde contos folcl+ricos, !ist+rias sore o meio amiente, animais,f*ulas, etc.


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3.2 RECONTAR HISTÓRIAS Ap+s a apresentação da !ist+ria pelo professor, é possível realizar v*rias atividades, como 7* foi dito, entre elas est* a motivação dacriança a recontar a !ist+ria, com o simples o7etivo de escuta"la. Ao

ouvir uma !ist+ria, a criança constr+i em sua mente um es)uema dete&to narrativo, e é e&atamente em sua mem+ria )ue vai refazer estees)uema para recontar a !ist+ria.

W importante )ue o educador a oriente durante o seu recontar, para)ue possa prestar atenção nos elementos importantes do te&to, comopersona%ens, cen*rio, tempo, início, meio e fim. - educador podeinterferir com )uestões como O )ue aconteceu depoisR E daíR , )uea7udam a criança a recordar a !ist+ria. (er%untas %erais, antes de

começar a !ist+ria podem ser feitas, com o o7etivo de localizar acriança sore o tema aordado no te&to, a iniciar a !ist+ria 1uehist>ria vai contarR, Sobre o )ue fala a hist>riaR, 1uem s(o os

personagensR, O )ue aconteceuR, omo a hist>ria terminaR, 5or)ueR, etc.- educador pode, ainda, iniciar uma !ist+ria e pedir )ue a criançacontinue, ou fazer uma !ist+ria coletiva, onde cada criança conta umpedaço. 2e a criança não se lemrar o professor pode au&ilia"la,dando al%umas pistas do fato a se%uir. Esta atividade, se feita com

fre)`/ncia, trar* not*vel em 1 criança, )ue cada vez mais seaperfeiçoara em seu es)uema te&tual narrativo e recontar* as!ist+rias cada vez mais com ri)ueza de detal!es, pois estar*estimulando e desenvolvendo sua mem+ria.

- recontar !ist+rias ainda não é usualmente praticado nas salas deaulas de Educação Infantil, mas pode ser uma atividade aacrescentar o traal!o do professor, não devendo sustituir outrosmétodos aplicados na sala. W importante )ue o professor se7a, 1s

vezes, espectador das crianças, se7a no recontar !ist+rias, nodramatizar e até mesmo nas rincadeiras, pois assim, a criança ter*maior confiança e intimidade com o educador, criando um laçoimportante par seu desenvolvimento nesta fase de descoertas.

Através desta atividade, pode"se estar fazendo uma avaliação dacriança seu desenvolvimento, sua capacidade de atenção emem+ria, sua fala, sua criatividade e desenvoltura ao contar uma!ist+ria, pois neste momento, o educador ter* sua atenção voltada aescutar as crianças, podendo, assim, avaliar tanto o desenvolvimentofísico"co%nitivo da criança como o resultado de suas aulas.


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0eve"se, tamém, evitar estere+tipos, como, por e&emplo, dizer )uetodas as princesas são sempre loiras, todos moram em castelos,a)ueles )ue não são onitos não merecem desta)ues, etc. -importante é fazer com )ue a criança se sinta 1 vontade para criar

suas !ist+rias e se inserir nelas, como persona%ens e aceitar"se do 7eito )ue são.

Al%umas atividades complementares podem ser feitas a partir dorecontar !ist+rias. Como as crianças pré"escolares ainda nãoescrevem fluentemente, o professor poder* anotar na lousa a!ist+ria, pedir para )ue cada um desen!e uma parte da !ist+ria emontar um livro.

Bale lemrar )ue a atividade de recontar !ist+ria não deve ser ocentro da aula na Educação Infantil, mas tamém não deve serdescartada do currículo pré"escolar, pois contriui imensamentepara o desenvolvimento da criança e do educador.

4. HISTÓRIA EM QUADRINHO D!"#$%&' # #*+,0urante seus mais de gica.

(ara compreender mel!or, é preciso voltar os ol!os para o passado eacompan!ar a evolução !ist+rica deste %/nero liter*rio.

2eu início foi ainda no século DID, mas os re%istros principais são docomeço do século DD, com o lançamento da revista infantil ico6ico 5


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nacional J 4oberto Sorocaba, criado por Monteiro Fil!o. A revistatrazia ainda !ist+rias estran%eiras como lash0ordon, /andra?e,arzan, 5opee e /ic?e. (ara concorrer com o2uplemento Kuvenil, o 7ornalista ;oerto Marin!o lança @O 0lobo

=uvenil @, em


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transformavam artistas em desen!os6 e impulsionando profissionais rasileiros a ilustrar roteiros em outros países, principalmente nosEstados Xnidos.

Ap+s anos de conflitos, de ser vista como literatura pouco valiosa,as !ist+rias em )uadrin!os foram se desmitificando e, em plenoséculo DDI passou a ser considerada uma poderosa ferramentapeda%+%ica, pois tem a particularidade de fundir valiosas e&pressõesculturais, como a literatura e as artes pl*sticas, tornando"se umafonte de inspiração did*tica.O trabalho com as hist>rias em )uadrinhos é relevante, na medidaem )ue, ho#e, o )uadrinho é uma forma de e*press(o importantena nossa cultura, participando imensamente do universo infantil.

5QXE0E28 QXIMA;ZE2 e BIEI;A, PP46 A )ualidade destas !ist+rias tamém cresceu, como a lin%ua%em e oenredo, contriuindo %randemente nas aulas, sendo recomendadasaté mesmo pelo Ministério da Educação e Cultura 5MEC6 e seuscolaoradores, como (ereira 56 5or associarem imagens ete*tos, os gibis a#udam as crian7as a avan7ar rapidamente naleitura. 5(E;EI;A, , apud ova Escola -n"Line6-s (armetros Curriculares acionais 5(C6 de Lín%ua (ortu%uesapara séries iniciais do Ensino Fundamental tamém aordam este

tema, mas, podemos adapta"lo 1 Educação Infantil, pois,para ler%iis não é preciso saer ler. -s )uadrin!os são ideais paraapresentar 1s crianças pré"escolares as primeiras letras, pois sãocoloridos, possuem te&tos curtos, são facilmente encontrados e%eralmente, t/m preço acessível.

Ao traal!ar com !ist+rias em )uadrin!os, o educador encontrar*uma %rande variedade de atividades )ue poderão ser desenvolvidascom crianças com idade entre # e $ anos . (ara as crianças menores,podem ser realizadas leituras em roda, dei&ar )ue elas manuseiem as

revistas e contém as !ist+rias partindo das ilustrações. a fase dealfaetização, por volta dos 4 anos e meio, pode"se apa%ar as frasesdos alões dos persona%ens e pedir para )ue as crianças reescrevama !ist+ria, com a a7uda do professor.

Contar !ist+rias e separa"las por )uadros formando um )uera"caeça e pedir para )ue as crianças a colo)uem em se)`/ncia l+%icaé um +timo e&emplo de atividade para se desenvolver a percepção

visual e a mem+ria. (ode"se propor 1 turma )ue criem suas pr+prias

!ist+rias em )uadrin!os, unindo assim, a atividade escrita e as artespl*sticas.


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Bale lemrar )ue, assim como os livros infantis, as !ist+rias em)uadrin!os trazem em seu contedo, muito mais )ue diversão,muito mais do )ue prazer elas trazem lições de moral, retratamsituações sociais e políticas 5como as revistas da década de GP6,

assuntos atuais como a inclusão, a solidariedade, meio amiente e v/m sido utilizadas tamém como meio de informação de utilidadeplica, como campan!as de vacinação, contra den%ue e dro%as.

a década de $P, 7* se fazia uso das !ist+rias em )uadrin!os parainformação, como a !ist+ria Os tr-s mos)ueteiros, desen!ada porCarlos Estevão, )ue trazia dicas para evitar a disseminação demos)uitos e pernilon%os e hega de Enchente, de 9iraldo, onde(erer/ e&plicava 1 população como evitar enc!entes. Como possuem

uma lin%ua%em simples e divertida, os %iis são +timos meios deaprendiza%em e conscientização, por isso, pode"se dizer )ue éumaliteratura )ue diverte e educa.4.1 C'-' -'/,$ -, 0!!/#+,E&istem, atualmente, no país, centenas de %iitecas plicas. A maioria delas estão instaladas em escolas do ensino fundamental.Como foi relatado, é importante o contato da criança em idade pré"escolar e as revistas em )uadrin!os, e )ue o acesso a este recursopeda%+%ico contriui para sua aprendiza%em.

Em Mo%i Mirim, as Escolas Municipais de Ensino Fundamental5EMEF\s6 7* utilizam da %iiteca para prender a atenção do aluno,principalmente da)ueles )ue não %ostam de ler. a EMEF Kor%e:ertolaso 2tella, os )uadrin!os de Maurício de 2ouza influenciaramo pro7eto peda%+%ico da escola, onde os alunos aprendiam com aSurma da Mnica a preservar o meio amiente, a respeitar asdiferenças, a ser solid*rios, enfim a ser cidadão.

W f*cil montar uma %iiteca, podendo até mesmo ser na sala de aula. Além de f*cil, o custo para or%anizar um acervo variado de %iis é ai&o, podendo encontra"los em seos e ancas de revistas usadas.(rimeiro, é preciso escol!er o local, devendo ser ade)uado aotaman!o da coleção, depois, é necess*rio catalo%a"los e sapar*"lospor título e %/nero 5 infantil, super"!er+i, !umor, ficção, etc. 6, criar,

7untamente com as crianças, re%ras de manuseio, empréstimo econservação dos e&emplares, or%anização das prateleiras, etc.

2e a escola não dispõe de espaço, o educador pode or%anizar uma%iiteca desmontável , onde as revistas são %uardadas em uma cai&a


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e, na !ora cominada para a leitura, o professor faz uma roda com osalunos e e&põe os %iis no centro desta roda e cada um escol!e o )uemais l!e a%rada. -s %iis confeccionados na sala de aula tamémdevem fazer parte da coleção, assim as crianças irão se sentir parte

inte%rante e ativa na %iiteca. - professor pode or%anizar, tamém,o dia do gibi , onde cada criança leva um %ii )ue %ostou de ler e oempresta para os cole%as de classe, depois, trocam informações ecoment*rios sore as !ist+rias.Como podemos ver, as revistas em )uadrin!os tamém são umafonte de aprendiza%em e diversão, com ai&o custo e %rande

variedade. Com ima%inação, o educador poder* montar %randespro7etos peda%+%icos com !ist+rias em )uadrin!os para aplica"losaos alunos, )ue, mesmo com pouca idade, 7* manifestam seus %ostos

e prefer/ncias e são muito capazes de repassar as lições )ueaprendem na escola para )uem estiver disposto a escut*"los.

. HBITO DE LEITURA E A BIBLIOTECA NA ESCOLA Considerado um tesouro, o livro pode enri)uecer o amiente escolar,mas para )ue isso aconteça, é preciso torna"lo parte da vida detodos.

(ara as crianças )ue ainda não saem ler 5pré"alfaetização6 e paraos )ue estão aprendendo a ler 5alfaetização6 é importante )ue seten!a contato com tal tesouro, pois, apresentando o livro desde cedoao indivíduo, estar* l!e fazendo um em e propondo"l!e uma fonteines%ot*vel de prazer, diversão e informação.

' leitura pelo seu pr>prio mecanismo de refle*(o e percep7(o,influencia na forma7(o do indivíduo. omo possibilidade refle*iva,age na ativa7(o da mem>ria e da criatividade, na e*press(o oral e

escrita, ou se#a, os resultados da leitura como prática diária s(ocada vez melhores em )ualidade e )uantidade.5;-COA, G, p.4P6.a Educação Infantil, uma atividade é desenvolvida diariamente e émuito importante para as crianças a Fora da Fist>ria, onde oeducador conta !ist+rias para as crianças. Este é um momento

valioso para as crianças fantasiarem sore o mundo m*%ico )ue olivro propicia. esta fai&a et*ria, de # a $ anos, se apresentadocorretamente, os livros podem fazer com )ue as crianças ad)uiram o!*ito de leitura. Este !*ito pode ser con)uistado mesmo antes dacriança entrar para escola, em casa, esta afinidade começa com as


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leituras )ue os pais fazem para os fil!os. (or ser um !*ito )ue sead)uire %radativamente, é importante )ue a criança,desde e/, ten!a a oportunidade de estar com os livros. (ais )ue 7*possuem o !*ito da leitura e l/em rotineiramente para seus fil!os

podem ficar tran)`ilos )uanto a estes serem ons leitores.

O ideal )ue pais e filhos, mesmo nos de colo, possam compartilharuma e*peri-ncia gostosa, na descoberta do mundo dos livros.52A0;-I8 MACOA0-, $, p.


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ilioteca escolar tem funções a serem desempen!adas, como afunção educativa, )ue incentiva os alunos a uscarem con!ecimento,au&ilia"os na formação de !*itos e )uanto aos cuidados domanuseio8 e a função cultural, pois complementa a educação formal,

ampliando o con!ecimento do aluno acerca do mundo e das culturase&istentes nele, 7* )ue cada livro proporciona uma via%em ao leitor.

Como foi citado, toda criança merece ter a oportunidade de con!eceros livros desde cedo, e a mel!or maneira de proporcionar estecontato na Educação Infantil é criar cantinhos, destinados 1 leitura.Em Mo%i Mirim, %rande parte das Escolas Municipais de EducaçãoInfantil 5EMEI\s6 e as Crec!es Municipais possuem este espaço,pr+prio para a leitura. Isto é a confirmação do em )ue a leitura

proporciona, e )ue as escolas de Mo%i mirim estão dentro dospadrões do ;eferencial Curricular acional para a EducaçãoInfantil, dando"l!es asas 1 ima%inação, incentivando as crianças acriar, a voar nas p*%inas dos livros.Este contato em local ade)uado para esta inte%ração 5criança elivros6, trar* efeitos positivos, não apenas como o !*ito de leitura,mas tamém a responsailidade, o cuidado, a independ/ncia, acooperação, dentre outros.

's crian7as deveriam fre)Tentar a biblioteca desde cedo, iniciandoum contato agradável com os livros ilustrados mesmo antes damatrícula escolar. 5oderiam se portar na biblioteca como)uisessem, ficar sentadas ou deitadas, isto é, na posi7(o )ue

preferissem: importaria apenas o hábito )ue come7a com omanuseio do livro )ue se inicia. 52A0;-I8 MACOA0-, $, p.#


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sil/ncio não seria e&i%ido, pois a calma e os ruídos conviveriam 7untos neste espaço.

- educador pode criar re%ras 7untamente com as crianças, como, por

e&emplo, sore o empréstimo dos livros, como manuse*"los, comocolaorar para a or%anização do espaço, iniciando"os assim, nasresponsailidades. - professor pode propor ainda, aumentar oacervo de livros da sala com os livros criados pelas pr+prias crianças,assim, o aluno se sentir* parte da ilioteca.

O* tantos meios para despertar o !*ito de leitura nas crianças )ueo educador de !o7e deve sentir"se privile%iado, pela %randeoportunidade )ue tem de criar novos leitores. - ponta"pé inicial foi

dado, com a criação destas salas de leitura para crianças )ue estãonas escolas de Educação Infantil e das Crec!es, sinal de )ue estamosapostando em um futuro mel!or para nossas crianças, pois,formando leitores, estaremos formando indivíduos críticos etamém refle&ivos, por)ue, é isso )ue a literatura proporciona, umanova maneira de encarar os fatos e manter"se informado ao mesmotempo )ue nos diverte e distrai.

Crianças de # a $ anos de idade estão na fase do afloramento para

ad)uirir !*itos, ons e saud*veis, desde )ue estes se7am parte deseu dia"a"dia, pois, o livro é muito mais )ue papel e tinta, é umaines%ot*vel fonte de con!ecimento e prazer, é um passaporte paracon!ecer lu%ares )ue, muitas vezes, s+ e&istiram na ima%inação de)uem os criou, ele nos are as portas para o infinito, para o passadoe para o futuro, nos d* a oportunidade de in%ressar em um mundode cores e ma%ias, no universo infantilb

. CONCLUSÃOComo pudemos ver, no decorrer deste traal!o, realmente nãopodemos arir mão da Literatura en)uanto recurso ldico"peda%+%ico, pois, é através dela )ue o con!ecimento c!e%a a criançastão pe)uenas.

esta fase 5# a $ anos6, a criança tem sede de informações e amel!or maneira de repass*"las é através da rincadeira, fantasiando,pois as !ist+rias infantis t/m muito mais do )ue princesas e ru&as,nos trazem lições implícitas em suas p*%inas, em meio ao faz"de"conta, e nos serve de ferramenta para aordar diversos temas, como


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a pluralidade cultural, prolemas s+cias, discriminação, etc., ou se7a,uma %ama infinita de con!ecimento.

Sudo isso, pudemos comprovar com as pes)uisas realizadas no

decorrer deste traal!o, a partir das pes)uisas realizadas. (udemoscon!ecer a ori%em !ist+rica da Literatura Infantil e sua finalidade,assim como seus principais autores, se7am eles do século passado ouatuais.

2e o costume de contar !ist+rias est* nos prim+rdios da civilização,em volta de fo%ueiras, precisamos leva"lo para dentro de nossassalas de aula, com o intuito não apenas de distração, mas com aconsci/ncia de )ue se for em traal!ada, crianças, não apenas de #

a $ anos como aordado no traal!o, aprenderão, mesmo )ueinconscientemente, conceitos fundamentais para umamadurecimento saud*vel de seu con!ecimento, se7a ele de mundoou de conviv/ncia, por)ue ao contar uma !ist+ria, o educador me&ecom os sentimentos da criança,muitos ainda descon!ecidos por elas,com seu senso de espaço e coletividade, e, desperta, tamém, amem+ria e a criatividade através de atividades de dramatização oure"conta%em da !ist+ria.

- !*ito de leitura, acredito )ue foi devidamente aordado ee&plorado, nos mostrando )ue, desde )ue nascemos, é possívelconstruí"lo, através de estimulação da leitura e até mesmo de secontar uma !ist+ria antes de dormir, desenvolvendo assim, umes)uema narrativo nas crianças )ue ainda não saem ler.

Huando a criança in%ressa na escola, ou crec!e, ela passa a ter,dependendo dos !*itos de sua casa, mais contato com os livros, porisso foi enfocada a importncia de iliotecas não apenas na escola,mas principalmente nas salas de aulas, levando, desta forma, oslivros para mais perto das crianças, alternando a leitura em 7o%os eatividades variadas de faz"de"conta, voltado sempre para aaprendiza%em. - material a ser usado pode ser diversificado, pois,mesmo com crianças tão pe)uenas, é possível se traal!ar compoesias, lendas, temas transversais, etc, asta )ue cada educadorara sua mente e crie uma aula interessante e proveitosa paraamos.

Fi)uei muito feliz com os resultados de min!as pes)uisas decampos, pois pude comprovar )ue, %rande parte das professoras de


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Educação Infantil em nosso município 5Mo%i Mirim6 faz uso daLiteratura em suas salas, or%anizando e&posições, teatros, danças emuitas outras atividades, sem se es)uecer da preciosa @rodin!a deleitura, )ue é realizada diariamente nas Crec!es e E.M.E.I\s da

cidade, valorizando o )ue esta arte tem de mel!or e, assim,formando em cada criança um ser crítico para um futuro em )uepossam e&ercer esta criticidade e cidadania, pois, se tornandoleitores, estarão em informados e preparados para defender"se dasa%ruras do mundo.

A Literatura Infantil s+ tem a acrescentar na Educação Infantil, pois,mesmo sem saerem ler, aprendem e nos ensinam valiosas lições e

valores. Fico or%ul!osa de estar contriuindo para a formação de

novos leitores, pois sei )ue em cada !ist+ria )ue li, plantei umasementin!a e re%o"a todos os dias com novas e vel!as !ist+rias, e,principalmente, por)ue a principal sementin!a foi plantada emmin!a fil!a, para )ual leio !ist+ria todas as noites, antes deladormir, criando um vínculo eterno entre n+s.

5. BIBLIO0RAFIA A:;AM-BICO, FannN. , p. "


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C-ELO-, ellN ovaes. 5anorama Fist>rico da


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9A-SS-, Maria An%élica do Carmo. ;econtar Oist+rias J Atividade é importante para a formação das crianças pré"escolares. 4evista do 5rofessor, (orto Ale%re, n.G4, p.?"=, ar.'7un.PP#.

ANE6OS1. SU0EST7ES DE LEITURA

As pes)uisas realizadas nas escolas de Educação Infantil e Crec!esMunicipais de Mo%i mirim apontam os contos cl*ssicos como ospreferidos das crianças e das educadoras, mas !* muitos outrostítulos )ue podem compor a ilioteca escolar, ou o cantin!o daleitura, livros )ue valem a pena serem lidos, tanto pelas criançascomo pelos adultos

A Arca de oé J Binícius de Moraes J Cia das Letrin!as

A :ru&a 2alomé J AudreN Rood J ]tica

A Cai&a Maluca J Fl*via Muniz J Moderna

A Casin!a do Satu J Elza 2allut J Moderna

A (rimavera da La%arti&a J ;ut! ;oc!a J Mel!oramentos

A C!ave do Saman!o J Monteiro Loato J :rasiliense

A F*ula das Sr/s cores J 9iraldo J Mel!oramentos

A La%arti&a )ue Birou Kacaré J Izomar Camar%o J Moderna

Ana Levada da :reca J Maria de Lourdes Trie%er J Moderna

A (eteca do 9éca J Cristina (orto J Moderna

As Confusões de Anin!a J 2tella Carr J Moderna

As 0uas Caras da oite J Lcia (imentel Q+es J Moderna

Aventuras no Escuro J Kane Carrut J Mel!oramentos

A Curiosidade (remiada J Fernanda Lopes de Almeida J ]tica

:ic!o Es)uisito J M*rcia Tupstas J Moderna


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:ic!o (apão J Cl*udia (acce J Moderna

:ic!in!os :rincal!ões J 2tella Leonardo J :rasil América

Cae na Mala J Ana Maria Mac!ado J Mel!orametosCirandin!a J Maria unes de Andrade J IL

C!* de 2umiço J (edro :andeira J Moderna

C!i)uin!o (itoma J (edro :loc! J Moderna

Coleção :aar J Kean de :run!off J Cia das Letrin!as

Coleção Cirandin!a J ;ecord

Coleção Encai&e e :rin)ue J A:C (ress

Coleção Era uma Bez J Cedira

Coleção Fantasia J Cedira

Coleção Qato e ;ato J ]tica

Coleção Corre cotia J ]tica

Coleção K* 2ei Ler J ;ecord

Coleção La%arta (intada J ]tica

Coleção Mico Maneco J 2alamandra

Como asceram as Estrelas J Clarice Lispector J ova Fronteira

0eu Min!oca na Oist+ria J Eunice Mac!ado de Almeida J Moderna

0o -utro Lado da Kanela J ;icardo Azevedo J Moderna

0r*cula J Teit! Fal^ner J Cia das Letrin!as

E se Sodo Mundo Sivesse ;ao3 J QuanNmédes Kosé J Moderna

Fantasmas C!ateados J ;o%ério :or%es J Moderna


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Farra no Formi%ueiro J Mic!ele e Liliana Iacocca J ]tica

Qato 2apeca J Baléria 2ouza J Moderna

Qato )ue (ulava em 2apato J Fernanda Lopes de Almeida JModerna

Est+ria de (in%`im J Mariluiza Campos J :loc!

Oist+ria de 0ois Amores J Carlos 0rumond de Andrade J ;ecord

Kacaré perdeu a oca J 2nia Kun)ueira J Moderna

M*%ica de Coel!o J ;o%ério :or%es J Moderna

Marcelo, Marmelo, Martelo J ;ut! ;oc!a J 2alamandra

Medo do Escuro J Antnio Carlos (ac!eco J ]tica

- Ami%o da :ru&in!a J Eva Furnari J Moderna

- :olo do Loo J M*rcia Tupstas J Moderna

- Coel!o Seimoso J Elza 2allut J Moderna

- Livro do Srava"Lín%ua J Ciça Fittipaldi J ova Fronteira

- (intin!o do Bizin!o J (edro :andeira J Moderna

-u Isto ou A)uilo J Cecília Meireles J ova Fronteira

- Xrsin!o Azul J Maria 0inora! J Moderna

(apai, Bov e Eu J Fl*vio de 2ouza J Moderna

(e)ueno Manual de Monstros Caseiros J 2tanislav Mari7anovic! JCia das Letrin!as

(oemas para :rincar J Kosé (aulo (aes J ]tica

;ao (eludo, Qato (elado J 2uzana 0ias :ec^ J Moderna

;apunzel J Laís Carr ;ieiro J Moderna


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;on)ue";on)ue J 0ulce s. ;an%el J Moderna

2aido e 0anado J Fl*via Muniz J Moderna

2apituca J 2nia Kun)ueira J ModernaSatu :ola J 0ulce 2. ;an%el J Moderna

Sico"Sico no sof* J Fl*via Muniz J Moderna

Soma l* d* c* J Fl*via Muniz J Moderna

Sruc^s J Eva Furnari J ]tica

Xma Qravata Elefant*stica J Sereza oron!a J Moderna

Xm (assarin!o me contou J Kosé (aulo (aes J ]tica

Bai e Bem J Fl*via Muniz J Moderna

Bida de ;ato J Baléria 2ouza J Moderna

2. MODELO DE QUESTIONRIO: EDUCADORES

Idade

Local'2érie em )ue traal!a

Boc/ traal!a com Literatura Infantil em sua sala3 5 6 2IM 5 6Z-

Hual sua opinião sore a Literatura Infantil para crianças de # a $anos3

Boc/ traal!a Semas Sransversais através da Literatura Infantil3Como3

Em )ue aspectos a Literatura Infantil contriui para odesenvolvimento infantil3

5erguntas 5essoais Boc/ %osta de ler3

2ua professora lia !ist+rias para os alunos'

Huais as Oist+rias )ue mais %ostava3


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3. MODELO DO QUESTIONRIO: COORDENADORESPEDA0Ó0ICOS:Função e local de atuação

O* )uanto tempo traal!a com Educação Infantil3Hual sua opinião sore a Literatura Infantil en)uanto recursopeda%+%ico para crianças de # a $ anos3

Como voc/ orienta os Educadores a traal!ar com LiteraturaInfantil3

Em )ue aspectos a Literatura contriui para o 0esenvolvimentoInfantil3

Autor Ana (aula

literatura e educação infantil

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