Língua Portuguesa

01 de outubro de 2018

Formação para

Professores das Turmas de Aceleração de Aprendizagem

http://www.ufrgs.br/inov/imagens/meeting.jpg/image_preview

Objetivos:

-Conhecer aspectos históricos da política pública para situações de distorção idade-ano.- Apresentar e vivenciar sugestões para o trabalho com estudantes em situação de distorção idade-ano, consubstanciadas com a Base Nacional Comum Curricular.-Compartilhar experiências exitosas entre docentes da mesma área de conhecimento.

Ide Formação para Professores da

Surgimento do termo aceleração

A aceleração da

aprendizagem

é um termo atribuído ao

programa apresentado em

1997 pelo MEC. Visava

corrigir a distorção do fluxo

escolar e era atrelado ao

Acelera Brasil, do Instituto

Ayrton Senna.

Atualmente o

o programa de aceleração de

Aprendizagem do MEC

“tem a

finalidade de possibilitar aos

sistemas

públicos de ensino as necessárias

condições para combater o

fracasso escolar, e oferecer

condições para a superação

de dificuldades relacionadas

com o processo de

ensino-aprendizagem”.

A criança deve ingressar aos 6 anos no 1ºano do Ensino Fundamental e concluir a

etapa aos 14.

Na faixa dos 15 aos 17 anos, o jovem deve estar matriculado no Ensino Médio.

Pela legislação que organiza a oferta de ensino no país( Lei

9.394/1996).

No artigo 24, § 5º da Lei há o respaldo

legal para uma proposta de aceleração.

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=8301-coef2011-caderno-reflexoes&category_slug=junho-2011-pdf&Itemid=30192

Jovens de 15 a 17 anos no Ensino FundamentalCaderno de Reflexões

A reflexão sobre as causas

do chamado “fracasso

escolar”, deve motivar a

escola pública a buscar

alternativas pedagógicas

que sejam capazes

de mobilizar a imensa

capacidade de aprender de

nossos jovens, superando a

dicotomia

entre culpá-los ou vê-los

como vítimas.

https://www.unicef.org/brazil/pt/panorama_distorcao_idadeserie_brasil.pdf

No Brasil, mais de 7 milhões de estudantes da educação básica estão em situação de distorção idade-série – ou

seja: têm dois ou mais anos de atraso escolar. São

principalmente adolescentesque, em algum momento,

foram reprovados ou evadiram e retornaram à escola em uma

série não correspondente à sua idade.

Roteiro de perguntas para organizar

Uma proposta específica para

os estudantes em distorção idade-série.

Sugestões de fichas para

Acompanhamento de

aprendizagens e Projetos de Vida

( necessidades, expectativas e

Interesses). Há sugestões sobre a

BNCC.

http://trajetoriaescolar.org.br/download-dos-materiais/trajetorias-de-sucesso-escolar-professores/

Para refletirmos...

"Os alunos têm uma visão negativa de si mesmos. Não se sentem capazes de aprender". Qualquer que seja a estratégia adotada pela rede ou pela escola, esse é um paradigma a ser quebrado.

https://novaescola.org.br/conteudo/2977/superando-o-atraso

"As dinâmicas de grupo quando aplicadas no ambiente de sala de aula propiciam a integração e o relacionamento interpessoal entre alunos e professores." (Luis Alves)

Para refletirmos...

“É importante que as redes educacionais e as escolas busquem construir uma nova cultura, na própria escola e em diálogo com as famílias, de não mais produzir fracasso escolar. Uma cultura de currículo que permita a todos aprenderem com significado. Uma cultura em que professores e estudantes sejam coautores das atvidades e, juntos, aprendam e ensinem, uns com os outros, de forma artculada e integrada, a partr da implantação de propostas pedagógicas específcas para crianças e adolescentes em situação de atraso escolar. Para tanto, os currículos precisam considerar não apenas os saberes escolares, mas também as experiências socioculturais e os interesses próprios das adolescências. A superação do fracasso, da distorção idade--série e a consequente promoção de trajetórias de sucesso escolar dependem do esforço coletvo e criatvo de cada sujeito, em cada território. Só o engajamento de todos pode garantr que cada criança e cada adolescente permaneça na escola e tenha respeitado o direito de aprender e de se desenvolver ao longo de sua trajetória, sem interrupções.”

(PA NOR A MA D A D ISTOR Ç Ã O ID A D E -SÉ R IE NO B R A SIL - UNIC E F)

Proposta de Trabalho

Metodologia utilizada: Rotação por estações

● Organizar-se em grupos.

● Cada grupo coloca-se em uma das estações.

● Ler os textos e discutir a partir das questões propostas, por 10 minutos.

Rotação por estações

● 1a Estação

Textos defendendo o uso do celular em sala de aula.

● 2a Estação

Imagens positivas em relação ao uso do celular em sala de aula.

● 4a Estação

Imagens negativas em relação ao uso do celular em sala de aula.

● 3a estação

Textos que apresentam aspectos negativos em relação ao uso do celular e outras tecnologias.

Uso celular na sala de aula● https://www.youtube.com/watch?v=Q0I4GGL

WQG8●

Vídeo – 5a estação

Juri Simulado● O júri simulado é uma ótima

estratégia de ensino a ser adotada quando se trata de um assunto polêmico ou que, perceptivelmente, divide opiniões. Isso porque permite que sejam discutidos vários pontos de um mesmo tema, auxiliando no processo de construção e desconstrução de conceitos. Além disso, instiga o senso crítico, a participação e a reflexão.

Planos de Trabalho Habilidades, Competências, atitudes e valoreS

Plano de Trabalho● Ler e ouvir● Observar a totalidade do texto, reconhecendo elementos verbais e não

verbais como parte do mesmo● Identificar a intencionalidade dos textos● Compreender informações explícitas presentes no texto● Atuar em grupo● Disposição em ouvir as ideias do grupo e expressar as suas● Cooperação com o grupo nas diferentes atividades propostas● Valorização de recursos tecnológicos como instrumento de aprendizagem● Autonomia, cooperação, harmonia, respeito

bncc Habilidades e Competências

● EF89LP03 - Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs, etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.

● EF67LP05 - Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.

● (EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.

● Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.