lÍngua portuguesa, 3º ano texto argumentativo: … · educação, falta de saúde, de segurança...

LÍNGUA PORTUGUESA, 3º AnoTexto argumentativo: dissertação escolar

Objetivo da dissertação escolarSabendo-se que nesse gênero a maior finalidade é

persuadir, convencer seu interlocutor de sua opinião, oumesmo fazer com que a sua hipótese seja aceita comoválida, é necessário entender como isso pode ser feitocom mais eficácia.

Para isso partiremos de dois pontos (elementos) básicos:

1- TESE: sua hipótese, sua opinião acerca do tema.

2- ARGUMENTOS: aquilo que você vai utilizar para convencer alguém a aceitar sua tese.

Imagine a seguinte situação:

Sua escola irá organizar uma excursãopedagógica ao Sítio Histórico de Olinda, mas seusresponsáveis não permitem que você vá.

O que você poderia dizer para convencê-los docontrário?

LÍNGUA PORTUGUEAS, 3º AnoTexto argumentativo: dissertação escolar

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Generic.

a- Todos os meus amigos vão;

b- haverá um trabalho para a nota;

c- vai ser divertido;

d- vai ser a maior festa no ônibus;

e- vamos conhecer um pouco da história do nosso Estado;

f- vamos estar acompanhados por 10 professores;

g- no Alto da Sé vende-se um acarajé delicioso;

h- vamos ver ao vivo coisas que só vemos nos livros, como a arte e a arquitetura barroca.


Imagem: Chen / public domain

Pois é, considerando que seus responsáveis sepreocupam com sua educação, o natural seria que osseguintes argumentos funcionassem melhor:

b- haverá um trabalho para a nota;

e- vamos conhecer um pouco da história do nosso estado;

f- vamos estar acompanhados por 10 professores;

h- vamos ver ao vivo coisas que só vemos nos livros, como a arte e a

arquitetura barroca.


Porém, se você tivesse tentando convencer um amigo a ir com você, talvez, estes funcionassem melhor:

a- todos os meus amigos vão;



g- no Alto da Sé, vende-se um acarajé delicioso;


Tese:

- quero ir a Olinda

Interlocutor:

- responsáveis

Argumentos:

b- haverá um trabalho para anota;

e- vamos conhecer um pouco dahistória do nosso estado;

f- vamos estar acompanhadospor 10 professores;

h- vamos ver ao vivo coisas que só vemos nos livros, como a arte e a arquitetura barroca.

Tese:

- vamos a Olinda comigo!

Interlocutor:

- amigos

Argumentos:

a- todos os meus amigos vão;



g- no Alto da Sé, vende-se um acarajé delicioso;


Imagem: Drodriguez505

/ GNU Free

Documentation License.

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Dependendo do seu interlocutor (responsáveis ouamigos), ficaria simples escolher quais argumentosfuncionariam melhor. Na Dissertação Escolar, porém, seuinterlocutor pode ser qualquer um – o que chamamos deleitor universal.

Sendo assim, seus argumentos devem ser também universais, ou seja, ser reconhecidos como verdadeiros ou possíveis por

qualquer um.

Aqui vão algumas estratégias que podem ajudá-lo nessa importante escolha:


Imagem: Steelman / Creative

Commons Attribution-Share Alike 2.5

Generic.

Tipos de argumentosI – Argumentação por citação (ou de autoridade):

neste tipo de argumento, utiliza-se a voz de outras pessoas quecorroboram (confirmam) a opinião do autor. Normalmente essa pessoa(ou instituição) citada é um especialista na área ou alguém reconhecidopela sociedade como confiável.

TESE: A leitura é extremamente importante.

EX: A leitura permite ao homem se comunicar, aprender e até mesmo

desenvolver, trabalhar suas dificuldades. Em reportagem recente, uma

grande revista de circulação nacional atribuiu à leitura, a importância

de agente fundamental para a transformação social do nosso país.

Através do conhecimento da língua, todos tem acesso à

informação e são capazes de emitir uma opinião sobre os

acontecimentos. Ter opinião é cidadania e essa parte

pode ser a grande transformação social do Brasil (1).


http://meuartigo.brasilescola.com/administracao/ler-para-compreender.htm

Tipos de argumentosII – Argumentação por dados concretos:

estes argumentos se baseiam em demonstrar a opinião através de estatísticas, dados que revelem o que o autor quer provar.

Tese: O brasileiro não tem o hábito de ler. Em uma pesquisa recente sobre hábitos de leitura, os

brasileiros ficaram em 27º em um ranking de 30 países, gastando 5,2 horas por semana com um livro. Os argentinos,

vizinhos, ficaram em 18º (2).


http://www.diariodoaco.com.br/noticias.aspx?cd=45376


Tipos de argumentosIII – Argumentação por exemplificação: aqui se faz a

defesa da tese, através da apresentação de umexemplo, um fato, um acontecimento quedemonstrem o que o autor quer provar.

Obs.: é preferível que o fato escolhido seja

amplamente conhecido, porém não precisa ser verídico, mas reconhecidamente verossímil, ou seja, mesmo que não tenha acontecido, deve estar o mais perto possível da realidade.

Tese: O Brasil começa a dar mais importância à leitura.

Um jovem senta no metrô, abre suamochila, retira um livro e começa a ler. Essa é uma imagemcada vez mais frequente e que reflete uma lenta mudança dehábitos no Brasil.

Imagem: José Ferraz de Almeida

Júnior (1850–1899) / public

domain.


Tipos de argumentosIV – Argumentação por causa e consequência: a argumentação aqui

passa por uma questão de lógica. O autor, ao usar este tipo de argumentação, estabelece uma relação entre o motivo (causa) e a

consequência (efeito) de determinado fato. Assim o autor pretende, de maneira lógica, provar sua tese.

TESE: O hábito da leitura traz benefícios incríveis. Ex.: Os benefícios da leitura são cientificamente comprovados. Pesquisas indicam que crianças que têm o hábito da leitura incentivado durante toda a vida escolar desenvolvem seu senso crítico e mantêm seu rendimento escolar em um nível alto. O analfabetismo, um dos grandes obstáculos da educação no Brasil, está sendo combatido com a educação de jovens e adultos, mas a tecnologia está afastando nossas crianças dos livros (3).

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&sqi=2&ved=0CDsQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.algosobre.com.br%2Fdownloads%2Fbaixar-documento%2F234-beneficios-da-leitura-redacao-nota-10.html&ei=5N16T6HtEtSctwedxdGWCA&usg=AFQjCNHj9xDbReGLiBLBBJ

IntroduçãoIntroduzir uma dissertação escolar é mais do

que meramente iniciá-la, é, na verdade, dar início à persuasão.

Assim, o modo como se introduz o texto pode ou não contar pontos para atingir o objetivo: provar a tese. Vejamos algumas formas eficazes de se fazer isso.


I- ROTEIRO: como em todaintrodução, o tema deve estarpresente. Além disso, neste tipo éapresentado ao leitor o roteiro dediscussão que será seguidodurante o desenvolvimento.

II- HIPÓTESE: este tipo deintrodução traz o ponto de vista aser defendido, ou seja, a tese quese pretende discutir.

III- PERGUNTAS: estaintrodução constitui-se de umasérie de perguntas sobre o tema.Tais perguntas devem sercomprovadas durante odesenvolvimento.

IV- HISTÓRICA: estaintrodução traça um rápidopanorama histórico da questão,servindo muitas vezes decontraponto ao presente (4).

( ) Na década de 90, tivemos um exemplo daviolência e do descaso com as crianças do país. Atragédia conhecida como Chacina da Candeláriaexpôs o flagelo da realidade de grande parte denossas crianças.

( ) A situação das crianças brasileiras não é dasmelhores. Não há creches suficientes para atenderas menores, as escolas que atendem as maiores nãooferecem um bom serviço e, como se não bastasse,são frequentes os casos de abusos e violências.

( ) É preciso mudar drasticamente o tratamentodado à criança brasileira. Não se pode mais negar aelas direitos essenciais do ser humano comoeducação, saúde, moradia etc. como vemacontecendo ao longo do tempo

( ) Quais as reais oportunidades dadas à criançabrasileira hoje? Quantas terminarão a faculdade?Quantas concluirão um curso técnico ou mesmo oEnsino Fundamental?


http://www.trabalhonota10.com.br/redacao/tipos-de-introducao.html

V- COMPARAÇÃO: porsemelhança ou oposição, procura-se, neste tipo de introdução,mostrar como o tema, ou aspectosdele, se assemelham - ou seopõem - a outros.

VI- DEFINIÇÃO: parte dadefinição do significado do tema,ou de uma parte dele.

VII- CONTESTAÇÃO: contestauma ideia ou uma citaçãoconhecida.

VIII-NARRAÇÃO: narra-se umpequeno fato de relevância comoponto de partida para a análise dotema.

IX- ESTATÍSTICA: consiste em seapresentar dados estatísticosrelativos à questão a ser tratada.

X- MISTA: procura fundir váriasformas de introdução.

( ) A criança brasileira não é tratada com dignidade. Qual aqualidade da escola oferecida à maioria de nossas crianças eadolescentes? Quais oportunidades reais, além do futebol, sãooferecidas a ela?( ) Embora a mortalidade infantil tenha diminuído mais de50% nos últimos 20 anos, o descaso com as crianças continuaevidente quando encaramos o fato de que essas mortespoderiam ser reduzidas em pelo menos 70% se às mães fossedado o tratamento adequado.( ) Ainda ecoa na lembrança do país o caso da adolescenteresgatada pela polícia em Goiânia. A adolescente estavaamarrada e apresentava marcas de espancamento, como senão bastasse, era responsável por todo o serviço da casa.( ) O Brasil é o país do futuro diz o ditado, porém quandovemos a situação das crianças que são o futuro do país – máeducação, falta de saúde, de segurança e de oportunidades –somos levados a crer que o futuro será triste, a menos que algoseja feito para mudar esse quadro.( ) Direito seria o inegável, o justo, o legítimo. Baseado nisso,parece lógico dizer que as crianças deste país não têm de fatodireitos, já que necessidades básicas lhes são negadas e nãosão tratadas com legitimidade ou justiça.


ConclusãoO verbo concluir tem dois significados

básicos: 1- finalizar, terminar, pôr fim; 2- inferir, tirar conclusões a partir de fatos.

Na dissertação escolar, temos de assumir os dois significados:

I- o gênero tem a função de convencer o leitor da validade de sua tese;

II- os argumentos usados no desenvolvimento tentam provar a tese;

III- finaliza-se o texto inferindo algo a partir dos argumentos apresentados.


Levando em consideração os pontos I, II e III, é necessário admitir a conclusão como um retorno à tese, observe:

A- apresenta-se a tese;

B- apresentam-se argumentos para defender a tese;

C- chega-se a uma conclusão a partir dos argumentos apresentados, que provam a tese.


Vejamos na prática o que tudo isso significa:


Chegando ao terceiro milênio, o homemainda não conseguiu resolver os graves problemasque preocupam a todos, pois existem populaçõesimersas em completa miséria, a paz éinterrompida frequentemente por conflitosinternacionais e, além do mais, o meio ambienteencontra-se ameaçado por sério desequilíbrioecológico.

Embora o planeta disponha de riquezasincalculáveis – estas, mal distribuídas, querentre Estados, quer entre indivíduos –encontramos legiões de famintos em pontosespecíficos da Terra. Nos países do TerceiroMundo, sobretudo em certas regiões da África,vemos com tristeza, a falência da solidariedadehumana e da colaboração entre as nações.

Além disso, nesta últimas décadas, temosassistido, com certa preocupação, aos conflitosinternacionais que se sucedem. Muitos trazem namemória a triste lembrança das guerras do Vietnãe da Coréia, as quais provocaram grandeextermínio. Em nossos dias, testemunhamosconflitos na antiga Iugoslávia, em alguns membros

da Comunidade dos Estados Independentes, semfalar da Guerra do Golfo, que tanta apreensãonos causou.

Outra preocupação constante é odesequilíbrio ecológico, provocado pela ambiçãodesmedida de alguns, que promovemdesmatamentos desordenados e poluem aságuas dos rios. Tais atitudes contribuem paraque o meio ambiente, em virtude de tantasagressões, acabe por se transformar em localinabitável.

Em virtude dos fatos mencionados,somos levados a acreditar que o homem estámuito longe de solucionar os graves problemasque afligem diretamente uma grande parcela dahumanidade e indiretamente a qualquer pessoaconsciente e solidária. É desejo de todos nós quealgo seja feito no sentido de conter essas forçasameaçadoras, para podermos suportar asadversidades e construir um mundo que, por serjusto e pacífico, será mais facilmente habitadopelas gerações vindouras (5).


http://www.algosobre.com.br/redacao/texto-dissertativo-argumentativo.html

INTRODUÇÃOApresenta a tese e antecipa os

argumentos(1º fome, 2º miséria, 3º desequilíbrio ecológico)

PRIMEIRO ARGUMENTOArgumentação por exemplificação

Fome e miséria

SEGUNDO ARGUMENTOArgumentação por exemplificação

Conflitos violentos

TERCEIRO ARGUMENTOArgumentação por causa e consequência

Desequilíbrio ecológico

CONCLUSÃOReforço da tese

Proposta de solução

Análise da Estrutura Argumentativa

Introdução(tipo roteiro)

Aqui o autor nos apresenta

claramente sua tese – “o homem ainda nãoconseguiu resolver os graves problemasque preocupam a todos”– e nos apresenta

logo de início quais argumentos utilizará no

desenvolvimento:

Argumento 1 = “existem populações imersas em completa miséria”;

Argumento 2 = “a paz é interrompida frequentemente por conflitos internacionais”;

Argumento 3 = o meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico.





Fome e miséria


Conflitos violentos






Introdução(tipo roteiro)

A partir da introdução, (tipo

roteiro) já conseguimos identificar a linha

de argumentação do autor. O autor pretende

provar que os maiores problemas da

humanidade ainda não foram resolvidos,

para persuadir seu interlocutor dessa

posição, ele citará exemplos de imensos

problemas de diversas naturezas.




Fome e miséria


Conflitos violentos






Desenvolvimento:

nesse texto o autor

desenvolve seus argumentos

seguindo a mesma ordem já

apresentada na introdução –

primeiro parágrafo:

Argumento 1 = “existem populações imersas em completa miséria”;

Argumento 2 = “a paz é interrompida frequentemente por conflitos internacionais”;

Argumento 3 = “o meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico”.




Fome e miséria


Conflitos violentos






1º argumento:

Ao iniciar a argumentação

propriamente dita, o autor prova a ideia já

apresentada da existência da fome e da

miséria quando nos exemplifica tais fatos

citando países do Terceiro Mundo,

sobretudo certas regiões da África, onde

reconhecidamente as

pessoas enfrentam

dificuldades

alimentares extremas.

Imagem: Pablo Romero Ibáñez

/ public domain.




Fome e miséria


Conflitos violentos






2º argumento:

No 2º argumento – 3º parágrafo

– o autor demonstra, através dos

exemplos de algumas guerras, o que

havia afirmado na introdução:

“a paz é interrompida

frequentemente por

conflitos

internacionais”

Imagem: Eduarda7 / Creative

Commons Attribution-Share Alike

2.5 Portugal.




Fome e miséria


Conflitos violentos






3º argumento:

O quarto parágrafo muda um

pouco a estratégia argumentativa.

Para provar o desequilíbrio

ecológico, o autor estabelece uma

relação de causa e consequência,

entre a “ambição desmedida”e o

“desequilíbrio

ecológico”.

Imagem:

http://areaprojecto8a.wiki

spaces.com/ Creative

Commons Attribution-

Share Alike 3.0 Unported

AMBIÇÃO DESEQUILÍBRIO

(causa) (consequência)

3º ARGUMENTO

Imagem: Marya / Creative

Commons Attribution 2.0 Generic.Imagem: alexandro auler from Recife,

Brazil / Creative Commons Attribution

2.0 Generic.




Fome e miséria


Conflitos violentos






Conclusão

Na conclusão, como de

praxe, o autor retoma sua tese

inicial:

“o homem ainda não

conseguiu resolver os graves

problemas que preocupam a

todos” (trecho da introdução)

(6)

http://www.algosobre.com.br/redacao/texto-dissertativo-argumentativo.html

COMPONENTE CURRICULAR, SérieTópico

Conclusão

Note, porém, que, apesar de ser um retorno à tese,

o autor garante a progressão textual, ao afirmar

quem são “ TODOS” citados na exposição inicial

da tese:

“o homem está muito longe de solucionar os graves problemas que

afligem diretamente uma grande parcela da humanidade eindiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária.” (7)

http://www.algosobre.com.br/redacao/producao-de-texto-com-base-em-esquemas.html

Muitos exames, como o ENEM,

pedem que o candidato apresente propostas para

solucionar ou amenizar o problema exposto.

Vemos aqui que o autor caminha neste

sentido, porém não traz uma proposta concreta. Releia a

conclusão:

Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a

acreditar que o homem está muito longe de solucionar os graves

problemas que afligem diretamente uma grande parcela da

humanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária.

É desejo de todos nós que algo seja feito no sentido de conter essas

forças ameaçadoras, para podermos suportar as adversidades e

construir um mundo que, por ser justo e pacífico, será mais

facilmente habitado pelas gerações vindouras (8).


COMPONENTE CURRICULAR, SérieTópico

É desejo de todos nós que algo seja feito no

sentido de conter essas forças ameaçadoras

A frase acima nos leva a duas questões básicas para se chegar a uma solução.

1- O que, de fato, poderia ser feito para contê-las?

2- Quem são as forças ameaçadoras

citadas na conclusão?

O que seriam as“forças ameaçadoras”de que o autor fala?

a- Quais as causas da miséria?

b- Qual a causa da degradação ambiental?

2º PARÁGRAFOEmbora o planeta disponha de riquezas

incalculáveis – estas, mal distribuídas, querentre Estados, quer entre indivíduos – encontramoslegiões de famintos em pontos específicos da Terra.Nos países do Terceiro Mundo, sobretudo em certasregiões da África, vemos, com tristeza, a falência dasolidariedade humana e da colaboração entre asnações.

4º PARÁGRAFOOutra preocupação constante é o desequilíbrio

ecológico, provocado pela ambição desmedida dealguns, que promovem desmatamentosdesordenados e poluem as águas dos rios. Taisatitudes contribuem para que o meio ambiente, emvirtude de tantas agressões, acabe por setransformar em local inabitável (9).



Avaliando as causas apresentadas (falta desolidariedade, ambição) e estendendo-as, atravésda experiência de vida, às guerras, chegamos auma proposta mais concreta:

Ex: Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a

acreditar que o homem está muito longe de solucionar os graves

problemas que afligem diretamente uma grande parcela da

humanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária.

É preciso apostar pesadamente numa educação transformadora e

cidadã, que tenha suas bases no respeito e solidariedade, só assim

poderemos construir um mundo que, por ser justo e pacífico, será

mais facilmente habitado pelas gerações vindouras (10).



lÍngua portuguesa, 3º ano texto argumentativo: … · educação, falta de saúde, de segurança...

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