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OBJETOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA PSICOLOGÍA.
JORGE GONZALO ESCOBAR TORRES Probablemente la comunidad de los estudiosos y practicantes de la
Psicología coincidan en que ella es una ciencia recientemente reconocida
como tal en el siglo XIX; el aval lo proporcionó el modelo positivista. Sin
embargo, las diversas raíces de la Psicología poseen una larga historia y ellas
no han dejado de permear su presencia en la praxis y en la teoría; muestra de
ello es el resurgimiento –con nuevas herramientas conceptuales- de los
referentes subjetivos (individuales y colectivos) de la psique.
La miscelánea conceptual surte a la comunidad psicológica y ahí
encontramos modelos, paradigmas, enfoques, estructuras, etcétera, etcétera.
Ante la diversidad han surgido proyectos de integrar lo desintegrado y dicha
tarea se antoja titánica. Las recientes disciplinas que proponen dichos modelos
integradores se conocen como las ciencias sistémicas o de la complejidad y
comprenden: la Teoría General de los Sistemas (Bertalanffy 1972; Weiss), la
cibernética (Wiener), la termodinámica del desequilibrio (Prigogine), la teoría
del autónoma celular (Von Neumann), la teoría del desarrollo ecológico
(Bronfenbrenner 2002), la teoría de las catástrofes (Thorn), la teoría de los
sistemas autopoiéticos (Maturana y Varela 1984, 1995), la teoría dinámica de
sistemas (Shaw, Abraham) y la teoría del caos entre otras propuestas (Wilber
1998, 2000, 2003).
En la Psicología existe un reconocimiento tácito a la diversidad de
objetos epistemológicos y a la variopinta explicación paradigmática, por ello se
considera que múltiples y diversos objetos, se encuentran relacionados el
estudio de la persona; de ahí que la Psicología, como nombre genérico, implica
un gran número de teorías, métodos y técnicas que la han convertido en un
saber plural (BUAP).
Existe entre algunos PE una adhesión al objeto de estudio planteado por
el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación de la Psicología
(CNEIP); dicho planteamiento considera que el objeto de estudio e intervención
es el comportamiento humano, a partir de los procesos cognitivos, afectivos y
de conducta en los diferentes escenarios de desarrollo del hombre, tanto a
nivel individual como social (UASLP). Vinculada a la anterior toma de
perspectiva se encuentra la postura que está interesada en los procesos de
salud mental y la construcción del sujeto-psicológico en sus diferentes
dimensiones, individual, grupal y social (UANL).
Obviamente se encuentra presente la conducta humana como uno de
los objetos centrales de estudio de la Psicología, considerando que aquella
necesita ser comprendida a través de su desarrollo, concibiendo a éste como
un proceso que requiere no solo la descripción cronológica de sus
características, sino también la explicación de los factores que la determinan y
la condicionan (UAT).
Los planos se consideran esencialmente relevantes para comprender el
objeto epistemológico de la Psicología; por ello se establece que la indagación
epistémica debe abordar los planos individual, grupal e institucional en donde
el Sujeto se sitúa y se desempeña (UJED).
También se tienen perspectivas interesantes que se adscriben a
considerar como objeto de estudio al comportamiento, a la subjetividad y a la
conciencia, así como de las interacciones entre estos procesos, como eje de
sus reflexiones y haceres (UAEH). En ese mismo sentido, se postula que el
entramado resultante de la acción humana, de la esfera de los sentimientos y
de la actividad reflexiva y metacognitiva (saber hacer, saber pensar, saber
sentir y saber ser) constituye el pivote epistémico de la Psicología (UCOL).
Decantando las reflexiones y enfocando a las prácticas cotidianas de la
Psicología, se postula que el objeto psicológico es el estudio de los procesos
psíquicos del comportamiento humano desde el plano individual hasta el plano
social, mediante funciones de investigación detección, diagnóstico,
intervención, evaluación, prevención y optimización (UAZ).
Una posición integral existe en diversos planteamientos; modelo de ello
es cuando se considera al objeto de estudio a los procesos biopsicosociales,
cognitivos y culturales subyacentes en la conducta, con los mecanismos
internos y sus manifestaciones externas (UACJ). Otra visión integral se
patentiza cuando se postula que se requiere comprender el significado de la
realidad psicosocial en el propio contexto con una mirada total y holística
(UAEM).
Otro blasón de la trascendencia de lo integral se expresa cuando se
plantea que el objeto de estudio es la interacción del individuo en relación con
su entorno físico, consigo mismo, con otros individuos y con las dimensiones
normativo-convencionales de la vida en sociedad que representan las
instituciones sociales (USON).
Tenemos así que los objetos epistemológicos planteados versan sobre
los aspectos biológicos, sociales, cognitivos, metacognitivos, afectivos,
culturales. Asimismo se abordan con el lente gnoseológico a la conducta, el
comportamiento, la subjetividad, la conciencia y al sujeto. Se abordan a los
objetos de conocimiento desde distintas dimensiones individual, grupal,
colectiva e institucional.
No pertenece al ámbito del ocio la enumeración y el recuento de la
presencia/ausencia de los objetos epistemológicos de la Psicología-CuMex. Si
bien es un peldaño inferior, la aspiración integral conlleva a la abstracción, por
lo tanto es fundamental una cartografía de dichos objetos de estudio. Uno de
los modelos más precisos en la búsqueda de lo integral es el propuesto por
Wilber (1998, 2000, 2003) cuyas propiedades y alcances se han abordado
exhaustivamente (Escobar, 2007). El modelo integral de Wilber propone que la
realidad se encuentra representada en cuatro cuadrantes, los cuales abordan
los siguientes aspectos:
Cuadrante objetivo individual: se refiere al estudio y explicación de los
fenómenos visibles a través de métodos empíricos. Las disciplinas o métodos
de este cuadrante no se interesan por la subjetividad y su objeto de estudio son
las individuales concretas (el cerebro, las células, la conducta, la materia, etc.).
Cuadrante subjetivo individual: Aborda las profundidades de un individuo e
intenta comprender desde la propia mirada del sujeto. Se abordan el
conocimiento del sí mismo, de la forma de apropiarse del mundo, de los
conocimientos, etc. a través de la interpretación.
Cuadrante objetivo colectivo (Social): La intención de las disciplinas de este
campo es la de indagar la función que cumplen las prácticas en el
comportamiento global del sistema social. No se interesan por el significado
que los individuos otorgan a las prácticas. Generalmente las conclusiones de
este cuadrante llevan a determinar como se cohesiona el sistema y de qué
manera se integra socialmente.
Cuadrante intersubjetivo colectivo (Cultural): “se interesa en la mirada que
tienen las comunidades, los pueblos, los individuos de sus valores, creencias.
El investigador cultural utiliza la hermenéutica para comprender el significado
que la propia comunidad otorga a una práctica o pensamiento” (Wilber,
2003:115); por ejemplo, querrá saber cuál es el significado de la danza del
venado. ¿Cuál es el significado de esa danza para los pueblos que la
practican? ¿Por qué razones la aprecian? De esa manera la hermenéutica
intenta reconstruir e ingresar en el ámbito cultural compartido
intersubjetivamente entre las personas para poder visualizar una comprensión
de los valores colectivos.
Desde la óptica del modelo de los 4 cuadrantes, entonces se puede
concluir que los objetos de conocimiento de los programas educativos
participantes en el CuMex, poseen un abordaje integral que incluye y
trasciende el objeto psicológico. Lo trasciende en el sentido de que la
Psicología posee una disposición a la interdisciplinariedad que, sin perder de
vista su propio objeto, le conduce a la comprensión de los significados y de los
contextos culturales y sociales. Es así que la movilidad de personas –novatos y
expertos- estudiosos de la Psicología a través de las diferentes universidades,
otorga un bagaje conceptual y sociocultural que permite una mejor
comprensión de la realidad pues se intercambian pensamientos, costumbres,
tipos de reflexividad, vivencias, etcétera, etcétera.
Referencias bibliográficas
Bertalanffy, L. V. (1972). Teoría General de los Sistemas (fundamentos,
desarrollo, aplicaciones). Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Bronfenbrenner, U. (2002). La ecología del desarrollo humano. España:
Paidós.
Escobar, J. (2007). Un paradigma integral para la calidad en la educación.
México: CEAPAC.
Maturana, H. y Varela, F. (1984). El árbol del conocimiento. Santiago de Chile:
OEA/Editorial Universitaria.
Maturana, H, y Varela, F. (1995). De máquinas y seres vivos. Santiago de
Chile: Editorial Universitaria.
Wilber, K. (1998). Sexo, Ecología, Espiritualidad. El alma de la evolución. Vol. 1
libro Uno. Barcelona: Kairós.
Wilber, K. (2000). Una visión integral de la Psicología. México: Alamah.
Wilber, K. (2003). Breve historia de todas las cosas. Barcelona: Kairós.
LAS LICENCIATURAS EN PSICOLOGÍA DENTRO DEL MARCO DEL CONSORCIO DE UNIVERSIDADES MEXICANAS
El Consorcio de Universidades Mexicanas (CuMex) fue creado en 2005
y en la actualidad existen 18 Instituciones de Educación Superior afiliadas. En
ese contexto los programas educativos que ofertan la licenciatura en Psicología
ascienden a 16.
Los trabajos de comparabilidad durante la presidencia de la Universidad
Autónoma del Estado de Hidalgo dentro del CuMex toman un fundamental
impulso y se realizan diversas reuniones entre diferentes programas educativos
y, entre ellos, el de Psicología. Es en Ecatepec, Estado de México y con la
hospitalidad del Instituto Tecnológico de Ecatepec, en donde, posteriormente a
la reunión del Consejo de rectores integrantes del CuMex, se realiza la primera
reunión entre los coordinadores y/o responsables de los PE de Psicología. Con
un plan estratégico bien planeado por la Secretaría del CuMex se inician los
trabajos teniendo una asistencia de 13 universidades participando en los
ejercicios de Comparabilidad. La tarea técnica fue precedida por la necesaria
vinculación intersubjetiva pues consideramos que ese soporte humano
constituye la fortaleza de cualquier tarea y rumbo. En esa reunión dimos paso a
la relación dialógica y, aunque sólo fue un día de trabajos, la comunidad
reunida estableció los derroteros a seguir.
De vuelta a las casas académicas, la labor consistió en recabar la
información solicitada en el Formato 1 en donde se requirió ingresar datos
específicos de cada PE (nombres de las asignaturas, horas téoricas, horas
prácticas, créditos, etc.) con el objeto de establecer un parámetro de
comparación entre los programas de Psicología.
Posteriormente, la segunda reunión se efectuó en el puerto de Mazatlán
bajo la cálida y fraternal hospitalidad de la Universidad de Occidente. Es en
esta reunión en donde se trabajó arduamente para recabar datos del Formato 2
en donde se incluían los datos generales de la institución, del programa
educativo y de las asignaturas. Es en ese lugar en donde se expresaron las
posibles vinculaciones de Comparabilidad entre los diferentes Programas
Educativos de Psicología.
El tercer encuentro se realizó en la Benemérita Universidad Autónoma
del Estado de Puebla acogidos con la belleza funcionabilidad de su Complejo
Universitario Cultural. Es ahí donde se asentaron los acuerdos de
Comparabilidad y con vistas a la Movilidad.
Por otro lado, el Consejo de rectores dió su invaluable apoyo y refrendó
la confianza en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, de manera
que se dio paso a un segundo periodo en el CuMex.
Es así que en la bella ciudad zacatecana y con el agradable trato de la
Universidad Autónoma de Zacatecas se abrió un etapa más en los trabajos de
Comparabilidad pues se incorporaron nuevas instituciones hermanas en este
importante sendero académico. Ya con la experiencia previa se apoyó a las
instituciones recién incorporadas a estos trabajos (UADY, UANL y UJET)
quienes realizaron avances en los ejercicios de Comparabilidad.
Más adelante se realizó una sesión virtual en donde se enlazaron la
mayoría de los PE de Psicología y fue en ese entorno virtual en donde se
afianzaron y refrendaron los acuerdos, asimismo hubo cuestiones que se
trabajaron grupalmente y se ofrecieron apoyos, aclaraciones y sugerencias de
trabajo.
Como cierre de los trabajos de Comparabilidad, acudimos nuevamente a
la siempre abierta y generosa puerta de Instituto Tecnológico de Ecatepec en
donde se dieron cita, además, los directores y coordinadores de Movilidad e
Intercambio Académico, así como de Servicios escolares. La presencia de
estos actores fue un importante apoyo a los trabajos de Comparabilidad pues
dio soporte técnico a los acuerdos tomados.
En total se realizaron 91 ejercicios de comparabilidad entre las 16
instituciones participantes (y con 19 sedes) y 61 alumnos beneficiados. Se
llegó a más de un 90 por ciento de participación de los programas de
psicología adscritos al CuMex en los trabajos de Comparabilidad y ello
representa un logro significativo.
Sabiendo que el objetivo rector de la Educación son los alumnos,
podemos evidenciar a través de este breve recorrido, que los Programas
Educativos de Psicología del CuMex hemos abierto las puertas para que la
Comparabilidad sea un soporte académico para compartir y generar
conocimiento entre los ávidos del saber y de la cultura.
BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA LETICIA MÉNDEZ HERNÁNDEZ
La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla oferta la Licenciatura
en Psicología desde 1965. El PE ha sido evaluado por los CIEES en 2005
obteniendo el nivel I. Asimismo, en el presente año se procesa la re-
acreditación por el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en
Psicología (CNEIP) y su vigencia será hasta el año 2015. La periodicidad
escolar es cuatrimestral, teniendo 3 periodos escolares al año, los cuales
tienen la siguientes fechas de inicio y término: 1) Enero a Mayo; 2) Mayo a
Julio y 3) Agosto – Diciembre.
Por otra parte, la calificación mínima aprobatoria es de 6 (seis), las
asignaturas se ofertan cada cuatrimestre (primavera-otoño) y en el bimestre de
verano. La licenciatura se cursa en diez cuatrimestres. El PE de la Licenciatura
en Psicología se encuentra adscrito a la Facultad de Psicología de la BUAP.
La BUAP cuenta con un gran prestigio y reconocimiento nacional e
internacional, logrado durante sus más de cuatrocientos años de vida, gracias
al esfuerzo sostenido de sus profesores, investigadores, estudiantes y
trabajadores en general. Su tradición histórica se remonta a 1578, fundándose
como “Colegio de la Compañía de Jesús de San Gerónimo”, para
transformarse de 1937 en Universidad; alcanzó su autonomía del Estado en
1956 y el Título de Benemérita en 1987, en reconocimiento a su gran prestigio
y labor social, no sólo en la comunidad poblana, sino también en el país. El
desarrollo de la disciplina psicológica, la realidad social y psicosocial propia de
nuestro país, que implica el reconocimiento de las expectativas y del sentido de
las transformaciones que modifiquen esa realidad social; así como,
específicamente, la necesidad de integrar una currícula coherente que por su
lado, satisfaga la demanda por parte de los estudiantes de una licenciatura
general y no específica, que permita enfrentar de una manera más amplia a los
problemas planteados por la demanda social y los requerimientos de los
mercados de trabajo; pero, a su vez posibilite la inserción de proyectos
paralelos de alternativas de formación continua y a distancia.
La Facultad de Psicología, tiene por objeto recrear, innovar y crear
psicología bajo parámetros de calidad, cientificidad y respeto a las personas,
exigidos a nivel nacional e internacional.
Preparando a sus profesionales con las competencias necesarias que
les permitan atender con pertinencia los asuntos de la sociedad, contribuyendo
a efectuarlo así, a la solución de necesidades de personas, grupos,
instituciones, comunidades y organizaciones en general.
Respecto al perfil de egreso, el egresado de esta facultad al término de la
licenciatura, poseerá una amplia concepción de la disciplina, de la multiplicidad
y variedad de sus teorías, de sus correspondientes métodos de investigación
yd e las diversas formas y maneras de planificar su intervención práctica en el
planteamiento y resolución de problemas de la vida cotidiana.
El egresado como profesional de la psicología concretizará en su persona
conocimientos, habilidades y actitudes que constituirán su formación y lo
capacitarán para el ejercicio profesional de la Psicología.
En cuanto a los Objetivos Curriculares, el PE de Psicología de la BUAP
considera los siguientes:
Generales:
• La formación de un psicólogo general, plural tanto teórica como
metodológicamente.
• Proporcionar una amplia concepción de la disciplina, la multiplicidad y
variedad de sus teorías, de sus correspondientes métodos de
investigación que permitan al estudiante problematizar la realidad
psicosocial del hombre.
• Comprender su significado en el momento histórico tanto a nivel social
como personal, integrando todos aquellos elementos que pudieran ser
significantes, para planificar su intervención práctica en la resolución de
problemas típicos y atípicos que se presentan en la vida cotidiana.
Específicos:
• Brindar al alumno conocimientos sistemáticos y específicos de teorías,
conceptos, procedimientos y técnicas que le permitan abordar a la
persona desde sí misma, en procesos interpersonales, familiares,
organizacionales y sociales.
• Brindar recursos analíticos reflexivos a fin de comprender procesos
socio-psico-institucionales tales como los educativos, de salud-
enfermedad, de producción y consumo y de organización social, en
distintos niveles de manifestación como son los individuos, los grupos y
las masas.
• Vincular el aspecto académico con la intervención e investigación en el
diseño de programas, cuya realización muestren calidad teórico
metodológica, capacidad técnica, responsabilidad y sentido ético.
• Formar profesionales capacitados para identificar, analizar y explicar su
objeto-sujeto-problema concreto de la realidad, así como para diseñar e
implementar las estrategias de prevención y solución de problemas que
surgen en el desarrollo humano en ámbitos específicos.
Por su parte, la estructura y organización general del programa educativo
considera considera tres áreas de énfasis: Psicología Clínica, Psicología
Educativa y Psicología Social, contempla la vinculación entre los niveles básico
y formativo, de tal forma que los estudiantes integrarán los conocimientos,
habilidades y actitudes que establece el perfil de egreso con las asignaturas
que se encuentran en la página www.psicologia.buap.mx en donde también se
pueden revisar los contenidos.
La BUAP ofrece el Sistema de Tutoría del Estudiante conformado por los
Tutores Académicos (profesores) quienes apoyarán a los estudiantes en el
logro de los objetivos de aprendizaje contemplados en el PE a fin de alcanzar
sus metas académicas y personales.
En cuanto a las fortalezas del programa educativo el PE presenta como
característica distintiva la formación integral del estudiante en las áreas Clínica,
Educativa y Social, formándolo de manera equilibrada en ellas. Además, el PE
permite que el alumno pueda optativamente profundizar en alguna de esas
áreas a través de la toma de créditos adicionales, después de cubrir con el
equilibrio crediticio antes mencionado.
Las líneas de investigación que se trabajan en el PE son: Factores
Psicoeducativos en el Contexto del Desarrollo Humano y Prevención e
Intervención en Salud Mental; las cuales son trabajadas por los dos cuerpos
académicos correspondientes a ellas.
Referencias Bibliográficas.
www.psicologia.buap.mx
Universidad: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP).
Responsable del PE: Psic. Víctor Manuel Muñoz y Vargas.
Puesto: Secretario Académico de la Facultad de Psicología.
Teléfono: 2 42 33 37 y 2-42-61-43 Ext. 104
E-mail: [email protected]
Página web: facultad.psicologí[email protected] y http://www.buap.mx/
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA
JOSÉ GONZÁLEZ TOVAR
La Escuela de Psicología fue fundada en el año de 1965 dentro de la
Universidad “Jaime Balmes” que en 1967 se denominó Facultades
Universitarias de Saltillo, A. C. quedando incorporada a la Universidad
Autónoma de Coahuila. El PE ha sido evaluado por los CIEES obteniendo el
nivel 1. Asimismo desde 2008 se encuentra acreditado el Programa por el
Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP) y
su vigencia es hasta el 2013. La periodicidad escolar es semestral teniendo 2
periodos escolares al año, los cuales tienen la siguientes fechas de inicio y
término: Agosto y Enero. Por otra parte, la calificación mínima aprobatoria es
de 6 (seis), las asignaturas se ofertan cada semestre La licenciatura se cursa
en 8 semestres.
La Licenciatura en Psicología es el único programa educativo que ofrece
la Escuela de Psicología, la cual se encuentra ubicada en la DES de Ciencias
Sociales de la Unidad Saltillo y Monclova, a la cual pertenecen la Escuela de
Ciencias Sociales, La Facultad de Ciencias de la Comunicación y la Facultad
de Trabajo Social.
La misión de la Escuela de Psicología pretende formar psicólogos
capaces de buscar las soluciones innovadoras que contribuyan al desarrollo
del conocimiento y así participar activamente en la contribución de la ciencia
contemporánea. Asimismo tiene como objetivo el formar psicólogos que
desempeñen sus actividades de forma sistemática, comprometidos en el marco
de la ética profesional, a través del manejo adecuado de diferentes técnicas e
instrumentos capaces de realizar investigación básica y aplicada y contribuir a
la salud individual y comunitaria.
Otro de los aspectos a lograr es la formación de profesionales de la
salud mental capaces de prevenir, tratar y contribuir a resolver tanto los
problemas individuales como los asociados a la vida en grupo y los que existen
al interior de los mismos grupos.
Finalmente, la misión también contempla la operación de la calidad de la
Escuela de Psicología y su organización académico–administrativa con el
mayor prestigio, ofreciendo los mejores programas académicos, costos,
servicios, extensión universitaria para la comunidad y atención, tendiente a
satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros alumnos y sociedad
coahuilense.
Por su parte, el perfil de egreso se este programa pretende lograr
diversos rasgos de identidad disciplinarios y profesionales:
• Deberá ser conceptualizado como un profesional con capacidad de
flexibilidad, liderazgo y creatividad, vocación de servicio a la comunidad
y a su propia formación, misma que en el aspecto social le permita
comprometerse con su entorno.
• Es un profesional adaptado al trabajo transdisciplinario y capaz de
asumir y vivenciar los valores éticos y morales, privilegiando al ser
humano como eje rector de su trabajo.
En cuanto a las características en cuanto a conocimientos, se pretende
que el egresado :
• Domine las cuestiones básicas de la psicología como ciencia.
• Conjunte los aspectos físicos, biológicos y sociales.
• Dominar las cuestiones científicas de la profesión.
• Cuente con una formación interdisciplinaria y multidisciplinaria, que le
permita desenvolverse profesionalmente en diversos campos.
• Posea claridad y profundidad en sus conocimientos.
Respecto a las características de habilidades del egresado se pretende lo
siguiente:
• Contar con facilidad para obtener información a través del manejo de
herramientas, el análisis de datos, procesos de evaluación, etc.
• Poseer habilidad para comunicar información.
• Desarrollar habilidades de liderazgo.
• Ser agente de cambio en su comunidad.
• Tener habilidades para trabajar en equipo.
• Contar con un método de investigación que lo sitúe en un nivel
científico.
• Poseer habilidades mentales y aptitudes personales para ejercer su
profesión.
• Poseer estrategias para la identificación y resolución de problemas.
• Poseer habilidades para enfrentar los cambios de manera exitosa.
Referente a las características de las actitudes, el egresado debe tener:
• Actitud abierta para aprender a aprender.
• Disposición de correr riesgos con responsabilidad.
• Disposición a la indagación constante.
• Disposición a proteger nuestro entorno.
• Interés, solidaridad y preocupación por el ser humano.
• Poseer una actitud de tolerancia para la solución de problemas
sociales.
• Poseer una actitud positiva interdisciplinaria y de diálogo.
• Poseer una actitud de servicio en el trabajo profesional.
El aspecto de valores es un referente importante en este Programa de
manera que se aspira a que el egresado tenga:
• Compromiso consigo mismo y con los demás.
• Tomar decisiones y ser responsable de ellas.
• Integrar y armonizar en sí mismo el valor de la libertad, justicia,
servicio, la verdad, la bondad y promoverlos a través de su actividad
profesional.
Es de esa manera que el egresado será una persona que en su práctica
aplica sus conocimientos, habilidades y destrezas psicológicas a los procesos
de la vida cotidiana con el fin de mejorar el bienestar de los individuos, los
grupos, las organizaciones y los demás sistemas sociales.
En cuanto al aspecto de los objetivos curriculares, el PE de la UAC
contempla cuatro enfoques aplicados al desarrollo y operación del programa.
Es así que la Orientación Metodológica busca que el estudiante conozca y
analice cómo se construye socialmente la ciencia, los factores que intervienen
en la producción del conocimiento científico, los problemas para la construcción
de la disciplina psicológica y el papel del individuo en estos procesos. Desde la
Orientación Biológica se provee al alumno de conocimientos que faciliten su
comprensión de la integración psicobiológica del ser humano, de tal forma que
identifique la influencia de los procesos psicológicos en el organismo y
viceversa. Por su parte la Orientación Psicológica proporciona al alumno las
bases teóricas necesarias para comprender y analizar el comportamiento
humano, así como los aspectos cognoscitivos y afectivos que le subyacen,
desde diferentes perspectivas teóricas contempladas en esta propuesta.
Finalmente la Orientación Psicosocial pretende que el alumno comprenda la
interrelación que se produce entre el individuo y su entorno social, los efectos
que ésta ejerce sobre ambos y su capacidad para intervenir en la solución de la
problemática social.
Las previas orientaciones remiten a los ejes articuladores en donde cada
uno de lo módulos que conforman el Plan de Estudios propuesto está guiado
por un Problema Eje, que pretende integrar el Trabajo Interdisciplinario que
realizarán los alumnos. El Problema Eje le da transversalidad al contenido de la
formación profesional. En este sentido, desde el primer módulo el alumno
tendrá la oportunidad de relacionar los conocimientos, habilidades y destrezas
que va adquiriendo. Por otra parte, es el momento de aplicar en la práctica los
aspectos teórico-metodológicos de la disciplina. Cada Módulo Semestral
consta de 6 a 8 Unidades de Enseñanza Aprendizaje, sustentadas en ejes
pragmáticos comunes, que se encuentran presentes a lo largo del curriculum.
Se propone que cada “Semestre Modular”, descubra un problema eje de la
realidad coahuilense que reúna las características de relevancia, vigencia y
pertinencia, para su abordaje humanístico, científico y práctico; desde un
proceso deductivo-inductivo, hasta una intervención participativa desde el
punto de vista psicológico.
Por todo ello el Problema Eje por Módulo se concretiza en cada ciclo semestral
de la siguiente manera:
• Primer Módulo. El acontecer científico y el surgimiento de la psicología.
• Segundo Módulo. La interdisciplinariedad y el sistema humano a través
de la psicología.
• Tercer Módulo. Aproximación a la problemática psicológica
• Cuarto Módulo. Contribuciones científicas de la psicología
• Quinto Módulo. La psicología y su aplicación.
• Sexto Módulo. El psicólogo y su relación con la comunidad.
• Séptimo Módulo. La evaluación psicobiológica en el establecimiento de
la normalidad y anormalidad.
• Octavo Módulo. El psicólogo como agente de cambio y promotor de la
salud mental.
• Noveno Módulo. El saber hacer del psicólogo.
Las fortalezas del PE de la Universidad Autónoma de Coahuila es el haber
sido reconocido su excelencia académica lo cual le ha valido obtener el nivel 1
de los CIEES y el encontrarse acreditado por el Consejo Nacional para la
Enseñanza e Investigación en Psicología.
Universidad: Universidad Autónoma de Coahuila (UAdeC).
Responsables del PE:
Unidad Saltillo: Mtro. José Guadalupe Flores Flores.
Puesto: Secretario Académico de la Facultad de Psicología.
Teléfono: 01 (844) 412-35-28 412-35-28 Fax 411-82-49 Ext. 8249
E-mail: [email protected]
Unidad Norte (Monclova): Mtro. Benjamín Silva.
Puesto: Coordinador de Psicología.
Teléfono: (01-844) 438-16-00 y 438-16-01 .
E-mail: [email protected]
Página web: http://www.uadec.mx
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CIUDAD JUÁREZ
ENRIQUE ANCHONDO LÓPEZ
La Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ) fue fundada en
1973 y se rige por su Legislación Universitaria vigente, aprobada el 26 de
diciembre de 1995 por la LVIII Legislatura del Estado de Chihuahua y
actualizada en el 2002. Cuenta con tres campus académicos en Ciudad
Juárez, uno en la Ciudad de Casas Grandes, Chih. y una Extensión de
reciente apertura en la Ciudad de Cuauhtémoc, Chihuahua. La Institución
modificó su estructura organizacional tradicional (escuelas y tronco común) a
una estructura departamental, donde los departamentos y no las carreras son
el eje de la organización, ya que en ellos se realizan las funciones sustantivas
de docencia, investigación, difusión y extensión.
La Academia de Psicología presenta, por primera vez, el proyecto del
Programa de Psicología al Consejo Técnico del ICSA en Abril 1997, de donde
se turnó al Consejo Universitario, el cual cuestionó la estructura curricular
mencionando que mostraba una marcada tendencia clínica, por lo que fue
necesario ampliar el proyecto con un enfoque sistémico y materias de elección
para que el alumno pudiese elegir el área de aplicación de su preferencia.
El 30 de abril del mismo año, siendo Rector el C. Rubén Lau Rojo y
Director del ICSA, el Lic. Luis Alfonso Mayorga Valenzuela, con el Lic. Wilfrido
Campbell Saavedra como Jefe del Departamento de Ciencias Sociales, el
proyecto es aprobado y se designa al Lic. Juan Quiñones Soto como primer
Coordinador del Programa de Psicología
El Programa de Licenciatura en Psicología inicia en el mes de agosto de
1997, contando con una demanda de 294 aspirantes de los cuales 96 fueron
aceptados, como un programa matutino de 320 créditos, con una duración
aproximada de 8 semestres y con apertura semestral, que cuenta con tres
áreas selectivas: Clínica, Social y Organizacional.
La periodicidad escolar del Programa es semestral, teniendo 2 periodos
escolares al año, los cuales tienen las siguientes fechas de inicio y término:
Enero-Junio y Agosto-Diciembre. La calificación mínima aprobatoria es de 7
(siete), las asignaturas se ofertan cada semestre y se cursa en 9 semestres (en
promedio).
El Programa de la Licenciatura en Psicología de la UACJ está
reacreditado por el CA-CNEIP hasta el 2014 y ha alcanzado el Nivel Uno de los
CIEES.
Considerando los fundamentos de este PE, se ha llegado a la certeza de
que vivimos en un contexto económico que tiende a la globalización donde la
actividad económica se ha constituido en el eje central de las relaciones
internacionales. Dentro del bloque económico México, EE.UU. y Canadá, se
plantean retos y cambios en los sistemas de vida de la nación. La cultura y la
educación como agentes decisivos de las transformaciones entran en un
proceso competitivo generando espacios de altas exigencias.
En el marco de una relación binacional multicultural, de flujos
demográficos, del desarrollo acelerado de la industria maquiladora, del
impacto de la crisis económica nacional y del déficit de infraestructura y
equipamiento; tiende a agudizar problemas de vivienda, delincuencia,
adicciones, desintegración familiar y desajustes emocionales entre otros, que
repercuten en el bienestar social, en la calidad y en la productividad.
En esta visión y prospectiva institucional se inscribe el Programa de
Psicología como una Licenciatura de Excelencia con un corte teórico-práctico y
un enfoque inter y multidisciplinar, proporcionando al futuro profesionista una
visión integral de la Psicología, donde los conocimientos lo llevan a
comprender los principios del comportamiento humano, las habilidades a
aplicar modelos de intervención y evaluación en la transformación de la
realidad donde incida su práctica profesional, sin que pierda la dimensión del
contexto global de su hacer y de las actitudes a contribuir al bienestar humano,
tanto en lo individual como en lo social.
De una visión panorámica se desprende que el proceso de construcción
del conocimiento psicológico y su relación con el campo laboral, atraviesa por
las siguientes concepciones:
1.- La concepción esotérica, que exige del psicólogo un quehacer meramente
deductivo, y que responde a necesidades individuales.
2.- La concepción psicodinámica, con una base científica, se enfoca al análisis
de procesos inconscientes y responde a necesidades individuales.
3.- La concepción conductista, con una base científica, desarrolla habilidades
técnico-instrumentales, para la adecuación de la conducta al medio, donde el
quehacer del Psicólogo se enfoca a la ingeniería de la conducta.
4.- La concepción humanista, con una base científica, rescata las
potencialidades del individuo, con un enfoque valorativo hacia una
autorrealización según su contexto, y el quehacer del psicólogo consiste en
promover condiciones materiales y espirituales que faciliten el desarrollo del
individuo y de los grupos sociales.
La psicología diversifica sus orientaciones hacia los siguientes campos
laborales: clínico, educativo, organizacional y social.
Respecto a la Misión del PE de la UACJ se denota que la intención es
formar profesionales de la psicología dentro de un enfoque integral, a través de
modelos educativos que les permitan desarrollar competencias, adquirir
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para responder de manera ética
a las necesidades biopsicosociales y culturales de la población a nivel
individual y/o grupal, dentro de un ambiente colaborativo con docentes
expertos en su área. Al mismo tiempo que busca, por medio de la
investigación, el avance en la generación y aportación de conocimientos
nuevos bajo un enfoque científico-práctico, que responda en forma congruente
a las necesidades y demandas socioculturales del momento actual y futuro
Tocante al perfil de egreso, se aspira a alcanzar Rasgos Generales, en
donde el alumno tenga las siguientes capacidades:
-Detección de necesidades o problemas psicosociales
-Evaluación, obtención de información útil para la toma de decisiones.
-Planeación, con base a la evaluación establecer prioridades de acción.
-Intervención, aplicación de métodos y procedimientos para lograr objetivos
específicos.
-Rehabilitación, relativo a la estructuración o reeducación del comportamiento
alterado.
-Investigación, búsqueda de causa de fenómenos o procesos psicológicas.
-Prevención, evitar la aparición de problemas mediante la educación y el
desarrollo de los recursos individuales y sociales.
Las habilidades esperadas en el egresado consisten en:
-Integrar los elementos biopsicosociales y ambientales que lo lleven a las
transacciones persona-grupo y ambiente en los escenarios comunitarios y su
impacto en el desarrollo individuo, familia, organización, para convertirse en
agente de cambio y fomentar el bienestar.
-Desarrollar y difundir el conocimiento psicológico en la comunidad
(publicaciones, conferencias) que le permitan la práctica profesional.
-Identificar problemas psicosociales y establecer metodologías de
intervención e investigación para la solución de los mismos.
-Aplicar conocimientos provenientes de las ciencias del comportamiento
humano,
que le permitan diagnosticar y/o evaluar; realizar intervenciones preventivas y
correctivas que faciliten el desarrollo individual, grupal, social, comunitario
y organizacional.
-Promover los cambios individuales, grupales, organizacionales, en una
perspectiva humanista.
-Promover cambios interpersonales y de interacción para trabajar en equipos
interdisciplinarios.
-Identificar los factores que intervienen en los procesos de comunicación y su
efecto en el individuo para que facilite las relaciones interpersonales en todos
los niveles.
-Integrar la síntesis y el análisis que mejoren su desempeño profesional.
-Dirigir o supervisar procesos de interacción (liderazgo).
Por último, las actitudes esperadas consisten en:
-Colaboración con profesionales de otras disciplinas.
-Apertura y respeto ante diferentes posturas del conocimiento.
-Crítica ante las determinantes y estructuras que lo llevan a promover el
cambio.
-Escuchar las necesidades de la persona y del grupo para dar un mejor
servicio.
-Orientación hacia el bienestar individual, familiar, grupal, organizacional y
social.
-Ética en el servicio.
-Integración personal y profesional.
Respecto a los Objetivos Curriculares se pretende que los estudiantes
comprendan desde una perspectiva científica los procesos biopsicosociales,
cognitivos y culturales subyacentes en la conducta, con los mecanismos internos y
sus manifestaciones externas a fin de contribuir al bienestar humano a través del
desarrollo de habilidades que faciliten un intercambio armónico de los recursos.
Por otra parte, la estructura y organización general del programa
educativo señala las siguientes Áreas Formativas: Área Básica General, el Área
Profesional Básica y el Área Aplicativa por Acentuación. Por su parte los Ejes
Formativos contemplados son el simbólico, el heurístico, el crítico, el técnico y el
de autodesarrollo.
Las Líneas Curriculares versan sobre las facetas: teórica, práctica, la
línea y la teórico-práctica.
Entre las fortalezas del programa educativo se cuentan con que
pertenece al Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMex). Posee una alta
competitividad académica, expresada por los altos índices de egreso y tasa de
empleo, superiores al 77% de sus egresados, vigorosos sistemas tutoriales que
prestan servicios a más del 85% de los alumnos e incorporan hasta el 95% de los
profesores de tiempo completo, Una planta académica constituida por 28
profesores de tiempo completo, de los cuales el 96% tiene estudios de posgrado y
de ellos el 37% con doctorado y el 40% se encuentra realizando estudios
doctorales.Además, cuenta con 4 cuerpos académicos: Psicología Clínica y de la
Salud (CAF-35), Psicología Aplicada (CAF-51), Psicología Clínica, Violencia y
Familia (CAF-61) y Psicología Clínica, Experimental y de la Salud (CARI).
Actualmente se cuenta con dos Cámaras de Gesell, donde se llevan a
cabo prácticas con las diferentes técnicas psicoterapéuticas. Además se utiliza
para la observación de Técnicas de Entrevista, ensayo de las mismas y otros usos
adicionales.
Otra de sus fortalezas es la Organización de Alumnos de Psicología, la
cual tiene como misión colaborar en el crecimiento académico de los estudiantes
por medio de actividades extracurriculares. La OAP ha realizado eventos como un
Debate de Enfermedades Psicosomáticas, con posturas desde la Medicina y la
Psicología, Psico-Rally, actividad dinámica en pro de la armonía de la carrera,
Cursos de inducción para alumnos de Nuevo Ingreso, Seminario de Psicología
(Talleres y Conferencias), entre otros eventos más.
Otra Fortaleza es el Centro de Atención Psicológica encargado de la
formación y capacitación para estudiantes del Programa de Psicología mediante la
práctica en los diversos campos de intervención psicológica, supervisados por
maestros especializados, y apoyados a través de talleres de formación y
actualización, así como por estímulos para la participación de maestros del
programa. Otro objetivo es Proporcionar servicios de asesoría y atención
psicológica breve a personal interno administrativo, empleados, docentes,
alumnos, y directivos, así como a la comunidad externa en todas sus dimensiones:
individual, de pareja, familiar y grupal.
Referencias bibliográficas.
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ): http://www.uacj.mx
Plan Curricular de la Licenciatura en Psicología de la UACJ (1997). Documento
interno de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez.
Consejo Nacional para la Enseñanza de Investigación en Psicología
http://www.cneip.org/
Universidad: Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ)
Responsable del PE: Mtro. Enrique Anchondo López.
Puesto: Coodinador de la Licenciatura en Psicología.
Teléfono: 01 (656) 688-38-47
E-mail: [email protected]
Página web:
http://www.uacj.mx/ICSA/sociales/Paginas/LicenciaturaenPsicología.aspx y
http://www.uacj.mx
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
JORGE GONZALO ESCOBAR TORRES
Siendo creado en 1869 el Estado de Hidalgo y contando con un pasado
dedicado a la minería, diversas actividades económicas, culturales y sociales
se han ido sumando a este gran proyecto de la conformación de una identidad
hidalguense. Es así que en ese mismo año se crea el Instituto Literario y
Escuela de Artes y Oficios. Posteriormente el 24 de febrero de 1961, la XLIII
Legislatura Local promulga el decreto número 23 que creaba la actual
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH). Treinta y ocho años de
haberse creado la UAEH, es decir, en 1999, se oferta la Licenciatura en
Psicología. Este Programa Educativo ha sido evaluado por los CIEES en 2005
obteniendo el nivel Uno. Asimismo desde 2006 se encuentra acreditado el
Programa por el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en
Psicología (CNEIP) y su vigencia es hasta el 2011. La periodicidad escolar es
semestral, teniendo 2 periodos escolares al año, los cuales tienen la siguientes
fechas de inicio y término: Enero-Junio y Agosto-Noviembre.
En este Programa Académico, la calificación mínima aprobatoria es de 7
(siete), las asignaturas se ofertan cada semestre y se cursa en 9 semestres. El
PE de la UAEH se encuentra adscrito al Instituto de Ciencias de la Salud y
cuenta con su propio Centro de Investigación desde Febrero del 2010.
La Fundamentación del programa de la Licenciatura en Psicología de la
UAEH considera tres aspectos relevantes: el social que incluye el contexto
socioeconómico, cultural y político en el que se imparte el programa; el
institucional, referido a las necesidades de desarrollo educativo tanto en
docencia como en investigación y extensión de la UAEH, y el disciplinar que
incluye las características científicas y tecnológicas del desarrollo de la
Psicología.
La misión propuesta de este Plan Curricular es formar profesionales de
la Psicología con un amplio sentido de solidaridad con los otros y con una alta
responsabilidad social, con una excelente formación científica y técnica,
preparados para el trabajo en conjunto con otros profesionales, con habilidades
de iniciativa y creatividad para afrontar los problemas psicológicos del colectivo
humano, con una adecuada actitud reflexiva y crítica frente a su propio
quehacer y con “una visión integral de las diferentes corrientes filosóficas,
epistemológicas, teóricas y prácticas que en la actualidad estudian el
comportamiento, la subjetividad y la conciencia” (Plan Curricular, 1999: 25).
En cuanto al perfil de egreso un profesional de la psicología egresado
Instituto de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma del Estado de
Hidalgo en general tendrá diversas capacidades:
• Asumir como compromiso fundamental el respeto de los derechos
humanos y de la calidad de vida.
• Aplicar sus conocimientos científicos, sociales, humanísticos,
ecológicos, económicos y tecnológicos para resolver los problemas
psicológicos de la sociedad a la cual sirve.
• Acotar como objetos de estudio los procesos de la sociedad mexicana.
• Apreciar las ventajas y limitaciones de las diferentes formas de crear el
conocimiento psicológico.
• Fundamentar sus prácticas profesionales en la ciencia.
• Evaluar, sistematizar y difundir constantemente sus intervenciones y los
efectos que éstas tengan.
• Desarrollar su profesión bajo principios éticos.
• Valorar y acrecentar la riqueza cultural de su región, de su estado y del
país.
• Tener las habilidades y destrezas para adaptarse constantemente a los
cambios necesarios en sus servicios de acuerdo con la demanda
existente
• Ser capaz de trabajar profesionalmente en equipos multidisciplinarios
En lo relativo a conocimientos, el egresado de esta licenciatura contará
con el cúmulo de fundamentos teórico metodológicos desde diversas
perspectivas, que le permitan tomar las decisiones más pertinentes en su
práctica profesional. Particularmente, será capaz de:
• Analizar, reflexionar y tener una visión crítica e integrar el conocimiento
sobre procesos psicológicos básicos que le permitan comprender las
diversas manifestaciones del comportamiento, la subjetividad y la
conciencia.
• Comprender el desarrollo histórico y las diferentes confluencias y
determinaciones filosóficas y epistemológicas que determinan el actual
estado de la disciplina y sus posibles desarrollos.
• Conocer, diferenciar y ponderar entre las diferentes concepciones teóricas,
metodológicas y técnicas en los diferentes campos de aplicación del
conocimiento psicológico.
• Comprender los antecedentes, la ubicación, la perspectiva y la
fundamentación, propósitos y requisitos de loas diversas técnicas para la
recolección, análisis e interpretación de los datos relativos a los fenómenos
psicológicos.
• Sustentar con argumentos sólidos su elección por determinada(s)
corriente(s) de la psicología.
• Conocer y aplicar los conocimientos básicos para la recolección de
información en el campo psicológico, cuantitativos y cualitativos, así como
transformarlos para la generación de nuevas formas de recolección de
información. Todo ello a través de la formación en el aula y en las estancias
realizadas en los escenarios naturales.
• Integrar los conocimientos metodológicos en su aplicación práctica, de
manera que pueda plantearse problemas de investigación y resolverlos
consistentemente con el marco teórico que escoja, aplicando las técnicas
pertinentes de recolección y análisis de datos e interpretación de los
mismos, así como su aplicación en la realidad regional.
En cuanto a las habilidades, el egresado de la licenciatura en psicología
contará con aquellas que le permitan seleccionar, adaptar, aplicar, desarrollar
técnicas, métodos y procedimientos que le faciliten identificar, valorar,
diagnosticar, planear, intervenir, evaluar, investigar y comunicar en los diversos
campos de aplicación de la disciplina. Particularmente será capaz de:
• Acotar con precisión los alcances de la disciplina.
• Analizar a profundidad su implicación en el hacer psicología.
• Ubicar su relación con otros científicos de disciplinas afines.
• Identificar desde la perspectiva psicológica aquellos componentes que le
permitan ampliar el conocimiento sobre el comportamiento, la subjetividad
y la conciencia, mediante la ubicación de problemas, necesidades y
potencialidades de desarrollo en el ámbito individual, comunitario,
institucional o regional.
• Elaborar diagnósticos con base en lo anterior, que faciliten la toma de
decisiones.
• Desarrollar intervenciones creativas que faciliten la rectificación, la
prevención o la promoción de estrategias individuales y comunitarias con
base en los métodos y fundamentos psicológicos.
• Llevar a cabo planes de evaluación y seguimiento como parte integral del
quehacer psicológico, cuando sea pertinente.
• Evaluarse permanentemente como estrategia de adueñamiento de su
propia calidad y formación profesionales, al tiempo que mantenga en alto el
nivel de la disciplina y la imagen de la universidad.
• Participar activa, propositiva y creativamente en investigaciones que
permitan encontrar soluciones a los problemas sociales de la región, al
tiempo que contribuya a generar nuevos conocimientos y formas de
construcción del mismo.
Por otra parte, los objetivos curriculares pretendidos en la Licenciatura
en Psicología de la Universidad Autónoma de Hidalgo son los siguientes:
• Formar profesionales de la Psicología capaces de analizar críticamente el
saber y la práctica psicológica.
• Formar profesionales de la Psicología capaces de aplicar creativamente los
conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos adquiridos, así como las
habilidades desarrolladas para resolver los problemas de su entorno
regional y nacional en los diversos campos en que interviene la Psicología.
• Formar profesionales de la Psicología capaces de generar nuevos
conocimientos y campos de aplicación de su disciplina a través de la
investigación.
• Formar profesionales capaces de integrarse, incluso desde su propia
formación, en equipos multidisciplinarios de trabajo en las diversas áreas de
énfasis de la licenciatura.
La estructura y organización general del programa educativo considera que
para el estudio del comportamiento, la subjetividad y la conciencia, a través de
la teoría, la práctica y la investigación (que presuponen también el estudio de la
metodología y las técnicas), se requieren considerar los siguientes ejes
curriculares: eje administrativo/de servicios, eje de investigación/instrumental y
el eje humanista/docente.
Una vez que el alumno conoce los fundamentos de su disciplina está
preparado para elegir en qué área de las cuatro propuestas (de la salud, social,
educativa y organizacional) es pertinente que continúe su formación. Las
asignaturas de especialidad, corresponden al área de énfasis con la que
egresará el alumno de la universidad. Estas asignaturas están básicamente
organizadas en torno a las diversas formas de intervención del psicólogo. La
idea es que las asignaturas “prácticas” se concentren en esta área, bajo la
supervisión, asesoría y tutoría de los docentes.
Las asignaturas del área de especialidad se revisan durante los dos últimos
semestres de la formación, son exclusivas para cada área de énfasis y forman
al alumno con mayor profundidad en el área. El alumno deberá escoger a qué
área le interesa ingresar. De acuerdo con cada área, las asignaturas son las
siguientes:
• De la salud: evaluación psicológica, psicoterapia I y II, familia y pareja,
• Social: análisis institucional, dinámica de grupos pequeños y de masas,
norma y anomia social
• Educativa: educación especial, orientación vocacional, psicología
pedagógica, teoría curricular.
• Organizacional: sociología industrial, selección y reclutamiento de personal,
desarrollo de recursos humanos, administración de empresas y de personal
Las siguientes asignaturas, que también se cursan en los últimos dos
semestres de la licenciatura, si bien se ven en todas las áreas de énfasis, el
enfoque corresponde a la perspectiva de cada una de ellas:
• Corrientes contemporáneas en cada área de énfasis, seminario de tesis I y
II, prácticas de campo V y VI, técnicas de intervención en cada área de
énfasis, optativas II, III, IV y V.
• Los dos seminarios de investigación están seriados entre sí y deben ser
cursados como aparecen en el mapa curricular, pues en estos seminarios el
alumno ya estará realizando su tesis para la titulación (seminario I), a fin de
presentarla al concluir el seminario II.
• Las dos prácticas de campo, V y VI, están seriadas y la práctica V está
seriada con la IV, por lo que deben ser cursadas en el orden con que
aparecen en el mapa curricular.
Por otra parte, diversas fortalezas existen el Programa de la Licenciatura
en Psicología de la UAEH. De entre ellas tenemos el hecho de ser un
Programa Educativo acreditado por el CNEIP y haber alcanzado el nivel Uno
de los CIEES. Cuenta además con un Centro de Investigación desde Febrero
del 2010; dicho Centro de Investigación cuenta con una cámara de Gesell,
equipos de mediciones electrofisiológicas, aulas interactivas, cubículos para los
investigadores de los cuerpos académicos y sala virtual para
videoconferencias.
Otra de sus fortalezas es la Revista Electrónica de Psicología de la
UAEH la cual es una revista arbitrada, indexada a la UNAM y cuenta con ISSN;
además se encuentra en proceso su ingreso al catálogo de CONACYT.
Referencias bibliográficas
Baz, M. (1998). La carrera de Psicología. México: Universidad Autónoma
Metropolitana-Xochimilco.
Diagnóstico del Currículum Actual de la Facultad de Psicología. Facultad
de Psicología, UNAM. (1997). En Plan Curricular de Psicología de la UAEH.
Documento interno de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Cf.
http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/anteriores/1997/fp.php
Plan Curricular de la Licenciatura en Psicología de la UAEH (1999).
Documento interno de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
Extraído el 20 de Octubre de 2008 desde http://www.psicol.unam.mx/Dir-
Sgr/CambCur/CIEPI/InfCIEP2.htm
Revista electrónica de Psicología:
http://dgsa.uaeh.edu.mx/revista/psicologia/
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH):
http://www.uaeh.edu.mx/
Universidad: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH)
Responsable del PE: Mtro. Juan Patricio Martínez Martínez.
Puesto: Jefe del Área Académica de Psicología.
Teléfono: 01-771-71-720-00 ext. 5104
E-mail: [email protected]
Página web: http://www.uaeh.edu.mx/campus/icsa/aap/index.html y
http://www.uaeh.edu.mx/
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO GABRIELA HERNÁNDEZ VERGARA
La Universidad Autónoma del Estado de México oferta la Licenciatura en
Psicología desde 1977. El PE ha sido evaluado por los CIEES en 2006
obteniendo el nivel 1. Asimismo desde 2007 se encuentra acreditado el
Programa por el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en
Psicología (CNEIP) y su vigencia es hasta el 2012. La periodicidad escolar es
semestral, teniendo 2 periodos escolares al año, los cuales tienen la siguientes
fechas de inicio y término: Agosto y Enero.
Por otra parte, la calificación mínima aprobatoria es de 6.0 (seis), las
asignaturas se ofertan cada semestre. La licenciatura se cursa en 10
semestres. El PE de la UAEM se encuentra adscrito a la Facultad de Ciencias
de la Conducta.
El modelo general que sustenta la propuesta curricular del PE de
Psicología de la UAEM, corresponde a un enfoque denominado “integrado u
holístico a la competencia” (Gonczi, 1990), el cual ha sido adoptado por las
instituciones de educación en algunos países europeos y en Australia. Este
enfoque busca ligar los atributos generales con el contexto en el que éstos
serán empleados, contemplando las complejas combinaciones que se pueden
dar entre ellos (conocimientos, valores, aptitudes y habilidades), que son
usadas para entender y funcionar en la situación particular en la que se
encuentran los profesionales. Es decir, la noción de competencia es relacional,
reúne habilidades derivadas de combinaciones de los atributos antes
mencionados y las tareas que necesitan ser realizadas en situaciones
particulares. Así la competencia es concebida como un complejo estructurado
de atributos requeridos para el desempeño inteligente en situaciones
específicas.
Cabe hacer mención que éste modelo de competencias, supera todas
las objeciones efectuadas a los dos enfoques anteriores (enfoque de
competencia como conjunto de tareas y enfoque de competencias como
conjunto de atributos); lo que permite incorporar aspectos éticos y valores
como elementos en el desempeño competente, la necesidad del pensamiento
crítico y analítico, de práctica reflexiva, la importancia del contexto y el hecho
de que puede haber más de un camino para practicar competentemente. En
este enfoque integrador holístico se concibe la enseñanza competente como la
capacidad del profesor para emplear una compleja interacción de atributos en
cierto número de contextos.
La técnica de diseño curricular que subyace al presente enfoque de
competencias es la denominado aprendizaje basado en problemas ABP (Boud
y Feletii, 1992), la cual toma en cuenta componentes pedagógicos del
aprendizaje que se centran en el aprender a aprender y en el aprender a como
aprender, por considerar más importante para un aprendizaje eficiente, que la
técnica tradicional. Así el método permite un aprendizaje permanente que es
esencial para la mayoría de las profesiones durante un periodo de cambio
continuo.
Para cumplir con el conjunto de las misiones que le son propias, la educación
debe de estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el
transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido los pilares del
conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser.
- Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente
amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño
número de materias. Lo que supone además aprender a aprender para
poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la
vida.
- Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino,
más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer
frente a un gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero,
también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias
sociales o de trabajo que ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien
espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente
gracias al desarrollo de la alternancia.
- Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la
percepción de las formas de interdependencia –realizar proyectos comunes
y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores del pluralismo,
comprensión mutua y paz.
- Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación
ninguna de las posibilidades de cada individuo: capacidad de memoria,
razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para
comunicar (UNESCO, 1997).
Asimismo, se requiere establecer un modelo basado en competencias, que
de acuerdo a la UNESCO (1996), es la estrategia educativa basada en la
identificación, la puesta en evidencia, el aprendizaje de los conocimientos,
capacidades, actitudes y comportamientos requeridos para desempeñar un
papel específico, ejercer una profesión o llevar a cabo una tarea determinada.
De acuerdo a Gonczi y Athanasou (1993), la competencia se concibe como
una compleja estructura de atributos y tareas, permite que ocurran varias
acciones intencionales simultáneamente y toma en cuenta al contexto (y
cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene lugar la acción. Permite incorporar
la ética y los valores como elementos del desempeño competente, la
importancia del contexto y el hecho de que es posible ser competente de
diversas maneras.
Las ventajas de los sistemas basados en competencias son las siguientes:
- Establecimiento de estándares que facilitan la comparación de niveles;
- Definición de parámetros para alinear el valor de títulos y diplomas, así
como otras formas de reconocimiento de competencias;
- Contar con bases para especificar los niveles de competencia requeridos
para la población trabajadora y para fijar objetivos nacionales;
- Facilitar la vinculación entre los requerimientos del sector productivo y los
resultados de la educación y la capacitación, para hacerlos más relevantes
en el futuro;
- Flexibilizar y dar consistencia al sistema de educación tecnológica;
- Contar con los elementos para reconocer diversas formas de aprendizaje, y
- Contar con bases para el reconocimiento de competencias adquiridas en
otros países.
Por otra parte la Misión del PE de Psicología de la UAEM se enfoca a
impartir estudios profesiones y avanzados en Ciencias de la Conducta, en
particular Psicología, Educación y Trabajo Social, para formar profesionales
competentes capaces de generar y aplicar conocimientos con una concepción
critica fortalecida por la ética universitaria y contribuir a al logro de nuevas y
mejores formas de existencia y convivencia humana.
Dicha misión se evidencia en el perfil de egreso dado que la formación
de un profesional de la psicología con los conocimientos teóricos propios de la
disciplina y de otros campos afines le permitirán desarrollar habilidades, en
cuanto a la aplicación de técnicas y procedimientos para realizar las funciones
genéricas de: evaluación, detección, diagnóstico, intervención, investigación,
planeación, prevención, promoción y desarrollo del comportamiento humano
individual y grupal en las áreas de psicología: clínica, educativa, organizacional
y social.
Asimismo la formación profesional atenderá al desarrollo de habilidades
para anticiparse y ajustarse a cambios importantes en la profesión,
coadyuvando a un ejercicio responsable y consciente en el desempeño
profesional.
Por otra parte se concibe al psicólogo como un promotor del desarrollo
humano y de la salud mental y de acuerdo a estas funciones se requiere que
posea competencias personales comprendidas en ellas.
Por último, contará con una formación integral que le permita desarrollar
las competencias profesionales y de investigación necesaria; que conlleve a
tomar decisiones oportunas y fundamentadas, la expresión clara de las ideas y
el intercambio con diversas audiencias.Capaz de llevar a cabo funciones de
evaluación, detección, diagnóstico, intervención, promoción y desarrollo,
planeación, prevención e investigación para la resolución de las problemáticas
Respecto a los objetivos curriculares se tiene que el plan de estudios de
la Licenciatura en Psicología está integrado por seis áreas que están
comprendidas en los niveles: básico, sustantiva profesional, integral profesional
y comunicativa transversal. Estas seis áreas son: básica conceptual, básica
metodológica-instrumental, clínica, educativa, organizacional y social.
Por su lado la estructura y organización general del programa educativo
contempla que la formación de licenciado en Psicología busca establecer los
caminos para la integración disciplinaria e interdisciplinaria entre las áreas
afines.
En esta idea el plan curricular consta de 484 créditos que el alumno
puede cursar entre 8 y 12 períodos con un tiempo de duración entre 4 y 6 años,
en función de sus condiciones personales, de su capacidad y de su tiempo
disponible para estudiar. En este plan se detectan tres núcleos de formación
profesional: básico, sustantivo-profesional e integral-profesional.
El Núcleo Básico comprende una formación elemental y general, la cual
proporciona al estudiante las bases contextuales, teóricas y filosóficas de su
carrera, así como una cultura básica universitaria en las ciencias y
humanidades. Este núcleo es fundamental en la comprensión del origen y la
ubicación disciplinaria, la relación entre disciplinas y la inserción de la profesión
en un complejo disciplinario, unidisciplinario y transdisciplinario. En él deben
contemplarse las competencias básicas necesarias para cualquier profesional
en la época actual. Este núcleo se integra por 23 asignaturas, de las cuales el
alumno cubrirá un total de 172 créditos.
El Núcleo sustantivo-profesional, contempla conocimientos que permiten
al alumno el análisis y aplicación del conocimiento específico de carácter
unidisciplinario. Proporciona los elementos que refuerzan y le dan identidad a
la profesión. Promueve en el estudiante elementos teóricos, metodológicos,
técnicos e instrumentales propios de la profesión y las competencias de su
área de dominio científico. A este núcleo, corresponden asignaturas de las
áreas que cumplen con formación profesional con áreas afines para lograr una
mayor calidad e integración de conocimientos y así responder al carácter
interdisciplinario de la carrera. Este núcleo en volumen es el más fuerte pues
en él se integran seminarios y talleres optativos que acentuarán el nivel de
interés disciplinario y construcciones especialidades en conocimiento y perfil
necesario de intervención. Este núcleo, integra 19 asignaturas obligatorias con
152 créditos y 20 asignaturas optativas (seminarios y/o talleres), con 80
créditos.
Por último, el Núcleo integral-profesional proporciona una visión
integradora–adaptativa de carácter interdisciplinario e inclusive
transdisciplinario, que complementa y orienta la formación del estudiante al
permitir opciones para su ejercicio profesional y la iniciación en el proceso
investigativo. Se consolida con el ejercicio profesional supervisado en espacios
laborales en diferentes campos de aplicación y/o equipos de investigación. Las
metas de este núcleo son formar profesionales, enriquecer el propio campo
disciplinar de desarrollo, generando conocimiento, difundir los avances de cada
campo de aplicación para resolver problemáticas socialmente relevantes y
generar respuestas a campos emergentes y prospectivos de la formación
profesional. Este núcleo comprende 8 asignaturas con 80 créditos y se incluyen
las estancias.
Dentro de las fortalezas del programa educativo se destaca la presencia
de 8 cuerpos académicos en la Facultad: el cuerpo académico “Cultura y
personalidad” el cual logró el grado de consolidado. Tres cuerpos académicos
están en consolidación. Adicionalmente, tres cuerpos académicos están en
formación y un nuevo cuerpo académico se encuentra registrado de manera
interna por la Universidad. Dichos CA cultivan 12 Líneas de Generación y
Aplicación del Conocimiento. El total de sus integrantes es de 37 profesores de
tiempo completo. Cabe mencionar que dos profesoras participan en CA de
otros espacios universitarios.
La Facultad cuenta con un Centro de Atención denominado Centro de
Estudios y Servicios Psicológicos Integrales (CESPI) el cual proporciona los
servicios de a la comunidad, cumple con un sistema de calidad en diversos
procesos. Dicho centro apoya en la formación de alumnos en Servicio Social,
Estancia Básica e Integrativa Profesional.
Con respecto a la atención a usuarios se proporcionan consultas
psicológicas, realización de Electroencefalogramas, Estudios
Socioeconómicos, Conferencias y Talleres, Entrevistas para Programas de
radio, televisión y medios impresos. Se participa en eventos tales como Feria
Universitaria de Servicio al Estudiante, Semana de la Salud (FAAPAUAEM).
Universidad: Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM)
Responsable del PE: Mtro. Manuel Gutiérrez Romero
Puesto: Coordinador de Psicología.
Teléfono: 01 (722)329-7049 Ext (s). 3184, 3201 a la 3203
E-mail: [email protected]
Página web: http://www.uaemex.mx/
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
AGUSTÍN ZÁRATE LOYOLA MARÍA GUADALUPE SERRANO SORIANO
JAVIER GUERRA RUIZ ESPARZA
El Programa de Licenciado en Psicología (Plan de Estudios 2008) de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí ha sido acreditado del 31 de enero
de 2006 al 1 de febrero de 2011 por el Comité de Acreditación del Consejo
Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP). Dicha
acreditación se emitió el el 31 de Enero del 2006. Por otra parte, se le
asignación el Nivel I de patrón de los Comités Interinstitucionales para la
Evaluación de la Educación Superior, dado el cumplimiento satisfactorio de los
requisitos académicos establecidos por el COPAES; esta distinción fue
otorgado el 26 de abril de 2006
En este Programa Académico, la calificación mínima aprobatoria es de 6
(seis), las asignaturas se ofertan cada semestre y se cursa en 10 semestres.
Los periodos de inscripción a los semestres dentro del ciclo electivo son: en
enero, para el semestre enero-junio; y en junio, para el semestre julio-
diciembre.
El PE de la UASLP se oferta desde la Facultad de Psicología de la
UASLP, la cual al igual que el resto de las escuelas y facultades de esta
universidad dependen en línea directa de la Rectoría de la misma. Cabe
destacar que la propia Facultad cuenta con su Departamento de Investigación
y Posgrado.
El responsable de movilidad en la Facultad es el Dr. Sergio galán
Cuevas, mientras que la Tutora de los alumnos de movilidad es la Mtra. María
Guadalupe Serrano Soriano
Además de la consideración en torno la expansión y diversificación del
campo teórico de la Psicología, este programa asume como sustento, la
generación de nuevos y diversos objetos de estudio y de intervención en
ámbitos sociales diversos. Lo anterior, al mismo tiempo que representa su
mayor logro, también significa su principal reto, en el sentido de poder articular
de manera coherente y pertinente la considerable pluralidad de enfoques
teóricos y metodológicos, en beneficio del proceso de formación de los futuros
psicólogos.
Esta diversidad académica disciplinaria, lejos de reflejar un proceso de
fragmentación del campo académico de la Psicología, se reconoce como un
signo de que ésta disciplina ha superado su estadio de ser un conocimiento
subsidiario de otras campos, tales como la filosofía en sus inicios, o más
recientemente de la Psiquiatría, hasta llegar a constituirse en un campo
disciplinario – profesional con autonomía y reconocimiento social y legal.
Lo anterior se traduce dentro de la estructura curricular subyacente al
plan de estudios, en la definición de un proceso formativo, constituido por los
siguientes planos: conceptual, metodológico, teórico-práctico y de intervención,
a través de los cuales se pretende desarrollar en el estudiante las capacidades
que a su vez le permitan hacer frente a las exigencias derivadas de las tareas
propias de las diferentes prácticas profesionales, que virtualmente habrá de
asumir (González, 2004).
La misión de la Facultad de Psicología de la Universidad de San Luis
Potosí, es proporcionar un servicio de calidad para la formación integral de
profesionales competentes en la prevención y solución de problemas del
comportamiento, la realización de la investigación, la extensión de servicios
psicológicos a la comunidad y la difusión de la disciplina. Todo ello a través de:
a. Servicios y programas educativos dirigidos a los alumnos de licenciatura
y posgrado, egresados, profesionistas de áreas afines, instituciones de
los sectores social, productivo y público en general.
b. Los centros de atención dependientes de la facultad que proporcionarán
servicios psicológicos de calidad a los sectores social y productivo,
orientados al diagnóstico, prevención e intervención de problemas de
comportamiento en personas e instituciones que los requieran.
c. La investigación y aportación de alternativas psicológicas a problemas
sociales, locales, regionales y nacionales.
d. La actualización de programas y servicios.
e. La actualización permanente de los miembros de la institución,
promoviendo la formación integral.
f. Servicios de calidad humana y profesional, que satisfagan necesidades
reales del sector productivo y social.
g. La enseñanza amplia y plural con diversidad de enfoques psicológicos y
experiencias didácticas, orientada al conocimiento y desarrollo del
talento humano en sus múltiples dimensiones.
h. El fomento en sus formados y formadores de compromiso social, respeto
al individuo y a la sociedad y un sentido ético personal y profesional
para el otorgamiento pertinente y humano de los servicios psicológicos.
i. El mantenimiento y consolidación de la infraestructura con que cuenta la
institución, fortaleciendo sus finanzas.
El alumno que ha egresado del programa académico de psicología de la
UASLP adquiere las siguientes características, habilidades y conocimientos:
• Al terminar sus estudios y obtener el grado correspondiente, el egresado
se denominará: Licenciado en Psicología.
• El egresado, realiza sus funciones profesionales de acuerdo a las
condiciones o características del objeto de estudio y de la intervención,
tales como: detección, evaluación, planeación, investigación y
prevención.
• Resuelve problemas en las áreas de: educación, salud pública,
producción y consumo, organización social y ecología.
• Los sectores a los que dirige sus acciones son: el rural marginal, rural
urbano, urbano marginado y urbano desarrollado.
• Los beneficiarios de sus servicios son: los macrogrupos institucionales,
los microgrupos institucionales, los macrogrupos no institucionales, las
familias, parejas y los individuos. Su ejercicio profesional lo encauza a la
atención, en forma privada o institucionalizada, del ser humano en sus
diferentes etapas de desarrollo.
Respecto a los rasgos de identidad disciplinarios y profesionales
se reconoce que el egresado es un profesionista formado para estudiar
e intervenir en el comportamiento humano a partir de los procesos
cognoscitivos, afectivos y de conducta, en los diferentes ámbitos de
desarrollo del hombre, a nivel individual y social.
Respecto a las Competencias o conocimientos, habilidades y
actitudes del egresado, la Facultad de Psicología busca formar
psicólogos, que de acuerdo al perfil profesional establecido por el
Consejo Nacional Para la Enseñanza e Investigación en Psicología, son
definidos genéricamente como:
• Profesionistas capacitados para estudiar e intervenir en el
comportamiento humano, a partir de los procesos cognoscitivos,
afectivos y de conducta, en los diferentes ámbitos de desarrollo del
hombre, a nivel individual y social.
• Que poseen la habilidad para comunicarse eficientemente. Además de
trabajar en forma interdisciplinaria y se conducen con un pensamiento
científico e innovador.
• Que deben ser capaces de analizar la complejidad de las circunstancias
del comportamiento, de diagnosticar, elaborar y aplicar programas
preventivos y/o de intervención, de tipo terapéutico, de rehabilitación,
educativos o de desarrollo institucional.
En el Campo profesional, el PE de la UASLP considera que:
• El psicólogo realiza sus actividades de acuerdo al área específica a que
se dedique, en instituciones educativas y de salud, sean privadas y/o
públicas, como consejero, labores docentes, en institutos de
investigación, que aborden problemas netamente psicológicos o afines a
esta especialidad.
• La industria le ofrece también buenas perspectivas de desarrollo
profesional en empresas o despachos particulares de asesoría y
selección de personal. En el sector público puede prestar sus servicios
sobre todo en aquellas dependencias dedicadas al bienestar social.
Por otra parte, los objetivos curriculares de este PE se orientan a la
formación de profesionales capacitados para detectar, investigar, prevenir,
analizar y resolver problemas en ambientes formales e informales, mediante la
aplicación de procedimientos científicos, seleccionando la técnica más
adecuada, considerando las implicaciones de los diferentes modelos en
psicología.
La estructura y organización general del programa educativo señala que
el alumno deberá acreditar 63 materias para cubrir integralmente el Plan de
Estudios, distribuidas de la siguiente manera: 50 materias del Área General y
13 materias de las Áreas de Acentuación. Se plantea como modelo flexible
donde se combinan los intereses del estudiante y las demandas específicas del
mercado laboral.
Los primeros siete semestres son de una formación general e integral; El
plan de estudios ofrece en los tres primeros semestres, la posibilidad de que el
estudiante seleccione dentro de un menú de materias, aquellas que son de su
interés. Dichas materias se encuentran agrupadas en tres categorías:
Desarrollo Complementaria, Desarrollo Personal y Desarrollo Académico; las
restantes materias del área general son de carácter obligatorio.
Para los 8°, 9° y 10° de la carrera, el estudiante puede elegir aquellas
materias que están más cerca de sus intereses y la institución ofrece un menú
de opciones, cuyos contenidos y prácticas están relacionados con los ámbitos
de desempeño laboral de los egresados. Todas las materias del área de
acentuación excepto Prácticas Profesionales, tienen una duración de tres
horas/semestre. Es así que los estudiantes deberán seleccionar cada semestre
tres materias, con lo que la carga será invariablemente de 9 horas a la semana,
más 20 horas de Prácticas Profesionales en el centro que se les sea asignado.
Las fortalezas del programa educativo radican en el hecho de que el
sido acreditado del 31 de enero de 2006 al 1 de febrero de 2011 por el Comité
de Acreditación del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en
Psicología (CNEIP).
Además se la ha asignado, el 26 de abril de 2006, el Nivel I de
Patrón de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior, dado el cumplimiento satisfactorio de los requisitos
académicos establecidos por el COPAES.
Referencias bibliográficas
González, C. (2004). Formas de interacción que fomentan el vínculo
pedagógico docente-alumno en el área general de la carrera de Psicología de
la UASLP. Trabajo de tesis para la obtención del grado de Maestría en
Educación. Facultad de Psicología de la UASLP.
UASLP. Estatuto Orgánico de la Universidad Autónoma de San Luis
Potosí.
UASLP. Reglamento General de la Facultad de Psicología.
Universidad: Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP).
Responsable del PE: Dr. Agustín Zárate Loyola.
Puesto: Director de la Facultad de Psicología (UASLP).
Teléfono: 01 (444) 8-18-25-22 y 8-22-22-15
E-mail: [email protected]
Página web: www.uaslp.mx y www.uaslp.mx/plantilla.aspx?=719 y
http://www.uaslp.mx
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS CÉSAR HUMBERTO CARRANZA AVELDAÑO
La Universidad Autónoma de Tamaulipas oferta la Licenciatura en
Psicología desde 1997. El PE ha sido evaluado por los CIEES en 2004
obteniendo el nivel 1. Asimismo desde 2007 se encuentra acreditado el
Programa por el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en
Psicología (CNEIP) y su vigencia es hasta el 2012. La periodicidad escolar es
semestral, teniendo 2 periodos escolares al año, los cuales tienen la siguientes
fechas de inicio y término: Enero-Mayo y Agosto-Diciembre. Existe un periodo
de verano el cual se desarrolla en los meses de Junio-Julio.
Por otra parte, la calificación mínima aprobatoria es de 6 (seis), las
asignaturas se ofertan cada semestre y en verano. La licenciatura se cursa en
9 semestres. El PE de la UAT se encuentra adscrito a la Unidad Académica de
Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo Humano.
Ahora bien, los fundamentos de la Universidad Autónoma de
Tamaulipas. tiene a bien reconocer que la psicología es la ciencia que estudia
la conducta humana a través de su desarrollo, concibiendo a éste como un
proceso que requiere no solo la descripción cronológica de sus características,
sino también la explicación de los factores que la determinan y la condicionan.
A lo largo de la historia el hombre se ha preocupado por conocer los problemas
que atañen la conducta humana. Según lo señalado, en los escritos de
Aristóteles, Platón, Sócrates y otros filósofos, sin embargo es a partir del siglo
XIX que la psicología surge como ciencia donde los psicólogos hacen uso de
métodos y técnicas de investigación para comprender, explicar y predecir la
conducta del hombre y sus procesos mentales.
En México, se observan cada vez más problemas de la conducta
coaccionada por la globalización de la economía, las disparidades en el
desarrollo económico de diferentes sociedades las cuales ocasionan cambios
rápidos y con frecuencia impredecibles. Bajo estas condiciones el
comportamiento humano se convierte en la principal variable para la
transformación de las sociedades.
La Misión del PE de Psicología de la UAT considera que es necesario
formar profesionales a nivel licenciatura y posgrado en las ciencias del
desarrollo humano con una preparación técnica, científica, valores universales
y alto compromiso con la realidad social, generando a través de la
investigación, estrategias que contribuyan a mejorar la calidad de vida en los
diferentes niveles de intervención.
Por su parte, el egresado de la Licenciatura en Psicología es un
profesional que posee los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
le permiten planear, prevenir, diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar en el
ámbito del comportamiento humano y los procesos mentales, a fin de contribuir
al bienestar de individuos y grupos, al ejercer su profesión, en los diferentes
campos de acción de la psicología, basado en principios éticos, con juicio
crítico y compromiso social. Respecto a los conocimientos, el egresado:
• Conocerá el desarrollo histórico de la Psicología, sus fundamentos
epistemológicos, su ubicación, relación y aporte a otras ciencias y
aplicara los métodos de investigación en psicología.
• Conoce los diferentes enfoques teóricos referenciales que
conceptualizan el fenómeno psicológico tanto individual como grupal.
• Identifica los conocimientos propios de la psicología como aporte al
campo de la salud, desde un enfoque bio-psico-social.
• Conoce los diferentes enfoques teóricos conceptuales que explican el
desarrollo de la personalidad.
• Diferencia entre el desarrollo bio-psico-social normal y patológico del
ser humano durante el ciclo vital.
• Conoce los psicofármacos más empleados y sus efectos.
• Identifica los elementos necesarios para el manejo de los instrumentos
de evaluación y diagnóstico psicológico.
• Conoce los fundamentos y los métodos de acción e intervención en los
diferentes campos de la psicología.
• Conoce los principios éticos que guían su actividad profesional.
• Identifica las bases biológicas de los procesos mentales y la conducta
humana.
• Reconoce la sintomatología característica de los cuadros
psicopatológicos.
• Reconoce los diferentes elementos que confluyen en el binomio
enseñanza -aprendizaje.
• Identifica los elementos teóricos que determinan los fenómenos
sociales en la interacción individuo-grupo-sociedad.
• Conoce las diferentes teorías e investigaciones acerca de la conducta
organizacional/industrial.
• Conoce los procedimientos de investigación apegados a la rigurosidad
científico-metodológica propia de la disciplina.
• Conoce conceptos básicos sobre sociología, estadística, antropología,
biología, ética, metodología de la investigación, y demás áreas
relacionadas con la Psicología, que complementan su formación
profesional.
• Posee conocimientos de cultura general: sobre tecnologías de la
información, matemáticas, el desarrollo del pensamiento científico,
habilidades necesarias para estudiar y aprender, cultura y globalización,
lengua extranjera: ingles, medio ambiente y desarrollo sustentable,
además del contexto de acción nacional y estatal.
Respecto a las habilidades el egresado de la Licenciatura en Psicología de
la UAT será capaz de :
• Analizar la personalidad desde los diferentes enfoques conceptuales de
la psicología.
• Evaluar, prevenir, orientar y proponer soluciones para fomentar la salud
mental en la sociedad.
• Establecer un diagnóstico psicológico, así como instrumentar técnicas
de intervención en los diferentes ámbitos: individual, familiar y grupal.
• Elaborar reportes e informes psicológicos.
• Diseñar, planificar y ejecutar estrategias para fomentar el desarrollo
integral del ser humano durante el ciclo vital.
• Seleccionar, aplicar, evaluar e interpretar pruebas psicométricas y
proyectivas.
• Aplicar éticamente los conocimientos, técnicas y métodos propios de la
psicología.
• Integra un diagnóstico psicológico, establece una propuesta y realiza
trabajo terapéutico.
• Proponer estrategias que favorezcan las relaciones humanas en
instituciones y empresas, que permitan la optimización de la
organización.
• Seleccionar, administrar y capacitar los recursos humanos.
• Desarrollar y aplicar estrategias y programas en los diferentes niveles y
sectores educativos.
• Evaluar y orientar en el proceso de elección vocacional.
• Diseñar y ejecutar programas de prevención y tratamiento en
problemáticas sociales.
• Diseñar, desarrollar y participar en proyectos de investigación en
psicología y áreas afines.
• Comprender y utilizar herramientas y fuentes bibliográficas propias de la
Psicología desarrolladas en el idioma ingles.
Los objetivos curriculares contemplan la formación de profesionales con
los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le permitan intervenir en
los diversos campos de aplicación de la psicología, comprometidos
socialmente, a fin de contribuir al bienestar del ser humano.
La estructura y organización del PE se orienta hacia la división de las
asignaturas en núcleos de formación, definiendo a éstos como “los espacios
formativos del plan de estudios que tienen por objeto el desarrollo de
habilidades teóricas y metodológicas en torno a un conocimiento científico
propio de una profesión”.
El primero es el núcleo de formación básica, que constituye el
fundamento de la formación universitaria. Comprende la formación elemental y
general de carácter multidisciplinario, con una orientación eminentemente
formativa que proporciona al estudiante las bases contextuales, metodológicas
e instrumentales básicas de un área de conocimiento.
El núcleo de formación disciplinar constituye el conjunto de cursos
básicos de la profesión o de la especialidad. Permite una formación para la
adquisición y aplicación del conocimiento específico de carácter disciplinario
que proporciona al estudiante los elementos teóricos, metodológicos, técnicos
e instrumentales propios de una profesión.
El núcleo de formación profesional se conforma con aquellas
asignaturas que proporcionan una visión integradora, explicativa y aplicativa de
carácter interdisciplinario que complementa y orienta la formación, al permitir
aplicación del conocimiento, para su ejercicio profesional.
El plan curricular flexible atiende a los nuevos paradigmas de la
educación, cuya intención es hoy llevar al estudiante a aprender a aprender,
aprender a hacer y aprender a ser. Deja de ser un modelo rígido para ayudar al
estudiante en sus necesidades como ser humano; se apunta a la educación
democrática cuando el profesor deja su actitud autocrática y permite que todos
participen en un ambiente libre, de autogestión. El proceso lleva al alumno a
construir su propio conocimiento, ligado a procedimientos científicos que harán
de éste un promotor de la verdad e impulsor del descubrimiento de la razón.
Un proceso fundamental dentro de la Universidad Autónoma de
Tamaulipas es la revisión y actualización continua de sus Programas
Educativos, por ello Millenium III representa los esfuerzos realizados para
mantenerse a la vanguardia académica.
En este contexto, la Licenciatura en Psicología, en su actualización
curricular Millenium III, es pertinente con las políticas educativas nacionales y
estatales, cumple con las necesidades sociales, educativas y de desarrollo del
entorno y participa en el reto de la competitividad, interdisciplinariedad, integra
principios de flexibilidad y multifuncionalidad y corresponde a una de las áreas
del desarrollo social y humano más relevantes.
El plan de estudios, en esta actualización, es el resultado del trabajo
colegiado entre las tres DES que ofertan este programa educativo en la UAT.
Quedando conformado por un total de 320 créditos obtenidos a través de 61
materias obligatorias y 6 materias optativas, divididas en los tres núcleos de
formación: básica, disciplinar y profesional, contemplándose horas de trabajo
conducido por el docente y horas de trabajo independiente, ambas con valor en
créditos.
Un cambio presente en esta actualización es la inclusión de las materias
cocurriculares y del Servicio Social Formativo dentro de la currícula;
manteniéndose la flexibilidad curricular, el sistema de créditos, la movilidad
interprogramas, interfacultades, intercampus e interinstitucional
Entre las fortalezas del Programa Educativo de Psicología de la
Universidad Autónoma de Tamaulipas se encuentra la obtención del Nivel 1 de
los CIEES, la acreditación por parte del CNEIP y el hecho de contar con un
cuerpo académico en formación de licenciatura y las líneas de investigación
son Psicología Clínica y de la Salud y Adicciones.
Universidad: Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT)
Responsable del PE: Mtro. César Humberto Carranza Avendaño
Puesto: Coordinador de Psicología
Teléfono: 01-52 - 834 -318- 1800
E-mail: [email protected]
Página web: http://www.uat.edu.mx
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS SANDRA RAMOS BASURTO
La escuela de Psicología de la Universidad Autónoma de Zacatecas se
fundó en noviembre de 1987 y en la actualidad tiene un plan de estudios
basado en la configuración de la vida social, económica y política, el contexto
específico la relevancia estratégica de la generación y de la apropiación del
conocimiento como bases para la competitividad, los cambios estructurales en
la economía que exigen contar con nuevas aptitudes y capacidades, garantizar
la equidad y la calidad del acceso al conocimiento.
El PE ha sido evaluado por los CIEES en 2007 obteniendo el nivel 1. La
periodicidad escolar es semestral, teniendo dos periodos escolares al año, los
cuales tienen las siguientes fechas de inicio y término: Enero-Junio y Agosto-
Diciembre.
Por otra parte, la calificación mínima aprobatoria es de 6 (seis), las
asignaturas se ofertan cada semestre. La licenciatura se cursa en diez
semestres. El programa académico de Licenciado en Psicología pertenece a la
Unidad Académica de Psicología de la Universidad Autónoma de Zacatecas
“Francisco García Salinas” y forma parte de la DES de Ciencias Sociales.
Es fundamental señalar que la escuela de Psicología de la Universidad
Autónoma de Zacatecas se fundó en noviembre de 1987 y en la actualidad
tiene un plan de estudios basado en la configuración de la vida social,
económica y política, el contexto específico la relevancia estratégica de la
generación y de la apropiación del conocimiento como bases para la
competitividad, los cambios estructurales en la economía que exigen contar
con nuevas aptitudes y capacidades, garantizar la equidad y la calidad del
acceso al conocimiento.
Por ello se puede vislumbrar que la misión de la escuela de Psicología
de la Universidad Autónoma de Zacateas es formar psicólogos con elevada
calidad académica, capacidad científico-tecnológica productiva, investigación y
sentido comunitario. En ese sentido el psicólogo debe ser capaz de atender la
problemática regional comprometido con los sectores sociales diversos y más
afectados, buscando incidir en la problemática, desarrollo y mejoramiento
social de la sociedad zacatecana en los niveles educativos, de salud,
productividad y en la calidad de vida de la población.
Dicha misión se concretiza en la formación de psicólogos con elevada
calidad académica, capacidad científico-tecnológica productiva, investigación y
sentido comunitario. Por ende, el psicólogo debe ser capaz de atender la
problemática regional comprometido con los sectores sociales diversos y más
afectados, buscando incidir en la problemática, desarrollo y mejoramiento
social de la sociedad zacatecana en los niveles educativos, de salud,
productividad y en la calidad de vida de la población.
Respecto al perfil de egreso, el PE de la UAZ considera que el psicólogo
es el profesionista que tiene como objetivo el estudio de los procesos psíquicos
del comportamiento humano desde el plano individual hasta el plano social,
mediante funciones de investigación, detección, diagnóstico, intervención,
evaluación, prevención y optimización.
Sobre la base de los problemas de la población mexicana y conforme a
los avances de la formación de psicólogos en las instituciones de psicología de
la educación superior, en 1978, el Consejo Nacional para la Enseñanza e
Investigación en Psicología (CNEIP) traza un perfil profesional a partir del
análisis de las características profesionales que definirán su formación y
ejercicio profesional.
El psicólogo es un profesionista cuyas funciones son: identificar,
diagnosticar, intervenir, prevenir, investigar los problemas psicológicos que
presenta la sociedad. Resuelve problemas con prioridad, en el campo de la
educación, la salud, la producción y el consumo, las organizaciones sociales, la
ecología.
Las acciones profesionales que realiza están dirigidas al sector rural-
marginal, urbano-marginal, rural-desarrollado y urbano-desarrollado
Los beneficiarios de su servicio se ubican a nivel individual, grupal,
institucional, comunitario y social.
Así tenemos, por una parte, que el psicólogo tiene un campo basto para
la aplicación de sus conocimientos y el ejercicio de sus funciones
profesionales. Que, tradicionalmente se ha dividido alrededor de cuatro áreas,
a saber: 1.clínica, 2.educativa, 3.laboral, 4.social.
Por otra parte, cabe reflexionar acerca del conocimiento que tiene de las
necesidades psicológicas que emergen concretamente en el contexto regional
de la entidad, lo cual, lleva a considerar su pertinencia social mediante la
preparación de las características académico-profesionales necesarias para la
solución de los problemas que se presenten, prioritariamente, en el campo de
la educación, la salud, la productividad y la comunidad.
El perfil general del psicólogo que se matiza de una amplia generalidad
epistemológica, y superficialidad en el ejercicio profesional da paso al perfil del
psicólogo acentuado en uno de los campos profesionales que da como
resultado una mayor eficiencia y eficacia del psicólogo ante las prioridades de
la entidad.
La licenciatura en psicología tiene un perfil profesional del psicólogo que
está formado de manera acentuada a partir del quinto semestre hasta el
décimo semestre en un campo profesional de la disciplina.
Las actitudes pretendidas en el psicólogo egresado son: actualización
permanente, espíritu de servicio, ética profesional, superación profesional
orientada a la especialización en educación, expresión de valores personales
positivos, compromiso con su salud mental, creativo, sentido humanista,
relación multidisciplinaria, y habilidades de comunicación verbal y escrita.
También se pretende arribar a las siguientes actitudes: compromiso de
cambio, apertura a diferentes concepciones teóricas; sensibilidad y flexibilidad
frente al proceso formativo; disposición al trabajo individual, en equipo, inter e
intradisciplinario; honestidad; responsabilidad; compromiso con la salud mental;
cultura de calidad; revisión personal; respeto a la dignidad personal; veracidad
profesional; planteamiento crítico ante la problemática de salud mental;
cambios emprendedores; autoconocimiento; pensamiento lógico-abstracto,
crítico-sintético, y creativo.
Por otra parte los objetivos curriculares de la Licenciatura en Psicología de
la Universidad Autónoma de Zacatecas son:
• Formar psicólogos con elevada calidad académica, capacidad científico-
tecnológica productiva, investigación y sentido comunitario.
• Que el profesionista de la psicología atienda las tareas. Identificar,
planear, evaluar, intervenir, investigar y optimizar la problemática
psicológica de la sociedad zacatecana mediante una modalidad de
atención grupal.
• El psicólogo debe ser capaz de atender la problemática regional
comprometido con los sectores sociales diversos y más afectados,
buscando incidir en la problemática, desarrollo y mejoramiento social de
la sociedad zacatecana en los niveles educativos, de salud, productivos
y en la calidad de vida de la población.
Por otro lado, la estructura y organización general del programa
educativo comprende un tronco común y un ciclo de acentuación disciplinar en
la formación profesional. En el Tronco Común se abarca un tramo de cuatro
semestres con 36 asignaturas y 212 créditos. El curriculum de este ciclo
absorbe los contenidos básicos necesarios para la iniciación profesional del
estudiante.
Por su parte el área básica está estructurada sobre ejes de formación
científica en la disciplina. Al definir el proceso psicológico como una integridad
biopsicosocial se reconoce al ser humano en su subjetividad que está
relacionada con las bases biológicas que son el órgano de interacción con el
medio social a partir de la cual se forma la dimensión psíquica que orienta el
comportamiento. Por ésta razón, el área básica establece los ejes curriculares
psicosocial, psicobiológico y psicológico que generan los fundamentos teóricos
y las categorías científicas básicas e indispensables para el conocimiento
científico de la psicología. Durante el área básica, el alumno formará la
metodología científica de la psicología a través del eje curricular metodológico.
Es por ello que el PE de la UAZ contempla varios ejes: curricular,
psicosocial, psicobiológico, metodológico, técnico, ético-profesional, afin y de
prácticas. Dichos ejes se concretizan asimismo en las áreas de acentuación
profesional: Educativa, Social, Clínica y Laboral.
Por otra parte, una de las grandes fortalezas de la UAP Zacatecas son
sus centros de Intervención y Servicios Psicológicos constituido por un equipo
de profesionales psicólogos, supervisores docentes, coordinadores de área
que brindan los servicios de atención psicoterapéutica, psicopedagógica,
pruebas psicológicas, etc., contamos con 5 centros ubicados estratégicamente
en diferentes puntos de la Capital, para brindar un servicio a todos los sectores
de la población, uno de estos centros ha sido denominado Módulo de Atención
Psicológica Estudiantil y de Tutorías (MAPET) ubicado en las instalaciones de
la Unidad Académica y tiene como objetivo detectar, diagnosticar, orientar e
intervenir en las dudas y conflictos de índole psicológico que puedan presentar
nuestros estudiantes y brinda atención a toda la comunidad universitaria y
población en general. Así mismo contamos con 4 centros más en los
municipios: Fresnillo, Jerez, Enrique Estrada.
Además en el PE se tienen diversas líneas de investigación
representadas en los cuerpos académicos: Procesos cognitivos en el
aprendizaje, Niños, Jóvenes y Cognición Social, Psicoanálisis y Cultura, Teoría
Clínica y Pensamiento Crítico, Psicología, Educación, Migración y Sociedad de
la Información, Psicología Aplicada y Estudios Culturales, Educación Superior y
Mercado de Trabajo.
Referencias bibliográficas
Plan de Estudios de la Licenciatura en Psicología de la Universidad
Autónoma de Zacatecas. Zacatecas, México.
Reglamento Escolar General de la Universidad Autónoma de Zacatecas.
Zacatecas, México.
Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Zacatecas. Zacatecas,
México.
Universidad: Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ)
Responsable del PE: Mtra. Sandra Ramos Basurto.
Puesto: Secretaría Académica.
Teléfono: (492) 92-419 -34 ext. 107.
E-mail: [email protected]
Página web: http://www.uaz.edu.mx/
UNIVERSIDAD DE COLIMA
FABIOLA ROJAS LARIOS NANCY ELIZABETH MOLINA RODRÍGUEZ
La Universidad de Colima (UCOL) fue fundada en 1940 con el propósito
de formar inicialmente a la juventud del Estado y de las localidades
circunvecinas de Jalisco y Michoacán; hoy este noble proyecto educativo ha
rebasado fronteras. Cuarenta y seis años de haberse fundado la UCOL surge
la Licenciatura en Psicología (1986) como un programa educativo adscrito a la
Facultad de Medicina. En 1992 se independiza y se crea la Escuela de
Psicología; en septiembre de 1995 adquiere el rango institucional de Facultad
de Psicología. El PE ha sido evaluado por los CIEES en el 2001 obteniendo el
nivel 1. En el 2009 el programa es acreditado por el Consejo Nacional para la
Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP) con una vigencia al 2014. La
periodicidad escolar es semestral, teniendo dos periodos escolares al año, los
cuales tienen la siguientes fechas de inicio y término: febrero - julio y agosto –
enero.
Por otra parte, la calificación mínima aprobatoria es de 6 (seis); las
asignaturas se ofertan cada semestre y se cursa en diez semestres. El PE de
la UCOL se encuentra adscrito a la Facultad de Psicología, la cual pertenece a
una de las tres unidades académicas pertenecientes a las Dependencias de
Educación Superior de Ciencias de la Salud.
A partir del 2009, el plantel cuenta con una Clínica Universitaria de
Atención Psicológica (CUAP) la cual es espacio de prácticas e investigación
para los estudiantes en formación.
En cuanto a las fuentes que dan sustento al PE se consideran las
fuentes epistemológica, sociocultural y pedagógica. Respecto a la primera se
considera que la Facultad de Psicología de la Universidad de Colima planifica
en sus actividades de formación psicológica tres posturas: a) la explicación de
la naturaleza humana o enfoques dentro de los cuales se construye el
conocimiento, se interviene y se investiga; b) la explicación causal, con su
postura empírico-analítico; y c) la explicación teleológica con sus modalidades
fenomenológico hermenéutica y la hermenéutica-crítica; originando así, los
modelos conductual-cognitivo, humanístico y psicodinámico e incidiendo en la
actividad del psicólogo en los niveles, funciones y áreas sociales.
En lo referente a la fuente sociocultural la facultad de Psicología
consciente de que el psicólogo es un promotor de la calidad de vida de los
miembros de su sociedad señala como actividades importantes la formación
personal y social. Siendo consciente sobre todo de las circunstancias
económicas, sociales y culturales de un mundo en proceso de globalización
fundamentando la educación en los pilares de la educación propuestos por la
UNESCO; “Aprender a conocer”, “Aprender a hacer”, “Aprender a convivir” y
“Aprender a ser”.
Por último, la fuente pedagógica nos indica que el currículum de
la facultad se fundamenta tanto en los modelos pedagógicos cognitivos con
base epistemológica en el constructivismo, como en el modelo de
competencias, que en la situación actual permite una visión integral de cada
persona: conocimientos, habilidades, destrezas, sentimientos, actitudes y
disposiciones. Constituye en realidad una posibilidad concreta de relacionar el
trabajo y la educación a través de un marco conceptual y metodológico que
permita responder las cuestiones relacionadas con el contexto, la teoría y
práctica curricular.
Abordando la misión del PE de la UCOL, se pretende formar psicólogos
de calidad con sentido creativo, innovador, humanista y altamente
competitivos; que incidan propositivamente en su entorno social, en
consonancia con los principios de la Psicología como ciencia, disciplina y
profesión.
Es así que el egresado de la Licenciatura en Psicología se caracterizará
por:
• Ser un profesional de la Psicología; ético en sus acciones; proactivo;
saludable mentalmente; sensible a las necesidades de su comunidad;
promotor permanente de la calidad de vida de las personas, grupos o
instituciones con las que se relacione cotidianamente y; capaz de
reconocer y reflexionar sobre el alcance de sus acciones como
profesional y persona y, por lo tanto asumir la responsabilidad de las
mismas y mantenerse actualizado.
• Conocer de forma integrada, los principios teórico-conceptuales,
metodológicos y técnicos de la Psicología, que le permitan caracterizar,
comprender y explicar el comportamiento humano presente en los
problemas y necesidades sociales de su ámbito laboral y, a partir de
ello, tomar decisiones, creativas y fundamentadas, que le permitan
implementar las estrategias de intervención psicológica de mayor
impacto en la solución de los problemas comportamentales identificados,
y/o colaborar en la solución de problemas que impliquen la participación
de otros profesionales.
• El dominio y pericia en el uso de estrategias, procedimientos y
herramientas que le permitan incidir sobre los procesos psicológicos del
comportamiento, relacionados con los problemas y/o necesidades
sociales que se presentan en su ámbito profesional; todo ello
caracterizado por su capacidad para reconocer los factores contextuales
que inciden en la situación y por lo tanto actuar de manera pertinente.
• Convivir, en un contexto de igualdad y corresponsabilidad, con otros
profesionales, siendo capaz de trabajar en equipos colaborativos;
reconocer los límites de su ámbito laboral y; comunicarse asertivamente
consigo mismo y con los demás
Ahora bien, el Objetivo Estratégico del Plan de Estudios CIACE-Psicología
es Innovar el modelo educativo de la Facultad, de modo tal que se caracterice
por su integralidad y la incorporación del modelo de competencias, el
aprendizaje centrado en el estudiante y las estrategias educativas orientadas a
las necesidades de la comunidad (Facultad de Psicología, 2009).
Derivado del objetivo estratégico, se tiene que los Objetivos Operativos
indican que se trata de:
a. Implementar estrategias didácticas centradas en el estudiante, de manera
que sea él mismo quién (dentro del equipo de trabajo) seleccione los
objetivos de aprendizaje, establezca las actividades de aprendizaje
necesarias y demuestre su nuevo conocimiento.
b. Incorporar al proceso educativo las modalidades didácticas
relacionadas con sistemas tutoriales, aprendizaje basado en problemas,
práctica disciplinaria y práctica integrativa (centrada en las necesidades de
la comunidad).
c. Facilitar el acceso a escenarios educativos relacionados con la
obtención de información teórica, datos empíricos y la promoción de
procesos de construcción (reconstrucción y deconstrucción) de la
información.
d. Favorecer el análisis, reflexión e integración de la información
obtenida para aclarar conceptos, comprender mecanismos y/o procesos y
reconocer dificultades, dentro de un contexto específico, en un espacio de
trabajo cooperativo.
e. Introducir estrategias de evaluación formativa que incluyan la
autoevaluación, la evaluación pares y evaluación al y del tutor.
En el rubro de la estructura y organización general del programa
Educativo El Currículum Integrado y Aprendizaje Centrado en el Estudiante
(CIACE) que sustenta el PE de Psicología de la Universidad de Colima ha
adoptado el enfoque de proyectos como modelo de organización curricular, el
cual incorpora las estructuras de los contenidos y los medios, las dimensiones
macro/micro y vertical/horizontal. El nivel más amplio se refiere a las relaciones
entre niveles educativos o entre programas educativos. El nivel más específico
se refiere a las relaciones entre conceptos particulares, hechos o habilidades
dentro de las lecciones. En el caso del CIACE Psicología el nivel macro lo
representa el Plan de Estudios como tal, los niveles micro lo representan las
actividades de los diversos programas implementados, por semestre y por
modalidad didáctica (Facultad de Psicología, 2000)
El CIACE en su operación implementa 4 modalidades didácticas: Tutoría
Aprendizaje Basado en Problemas, Práctica Integrativa, Práctica Disciplinaria y
el Programa de Identidad Profesional. La secuencia temática de las materias
que cursan cada semestre, a lo largo de la carrera, esta organizado conforme a
3 ejes articuladores: 1) Unidades psicológicas primarias en primero, segundo y
tercero; 2) Ciclo vital en cuarto, quinto y sexto y 3) Campos profesionales de
aplicación (Salud, Educación, Comunitaria y Organizacional) en séptimo,
octavo, noveno y décimo.
Un elemento adicional del PE es la incorporación del modelo de
competencias, le cual se trabaja en ejes verticales (competencias profesionales
o específicas) y también, en un eje horizontal que atraviesa todo el curriculum
(competencias genéricas o multiprofesionales tales como comunicación oral y
escrita, trabajo en equipo, uso de lenguajes científicos y herramientas
tecnológicas.
Las competencias profesionales y sus subcompetencias se desarrollan
de acuerdo con las diferentes modalidades didácticas que estimulan las
competencias de tipo teórico-conceptual, técnico-metodológico, integrativa,
adaptativa-contextual y ética de acuerdo a la labor de psicólogo.
Las fortalezas del programa educativo tienen como referentes los
siguientes puntos:
- El CIACE fue concebido como una propuesta educativa innovadora, que
incorpora los más importantes avances en el campo de la Educación Superior,
la Epistemología, la Psicología del Aprendizaje y el desarrollo actual de la
Psicología como ciencia y profesión.
-Este programa fue desarrollado como una propuesta de tipo prospectiva,
interactiva y estratégica, es decir, no pretende resolver los problemas del
presente, sino crear las condiciones para un mejor futuro en la formación de los
profesionales de la Psicología, permitiendo además su permanente
transformación, derivada de la retroalimentación de los procesos y avances de
la propuesta misma.
-Por las características del currículum, la dinámica de trabajo que se ejerce y la
planta docente que se tiene, los estudiantes desarrollan competencias
profesionales y habilidades - actitudes para el trabajo independiente y
colaborativo.
-La Facultad de Psicología cuenta con la Clínica Universitaria de Atención a
Psicológica (CUAP), dos programas de radio Frecuencia Psicológica y Manos a
la salud, un laboratorio de Neurociencias y tres cuerpos académicos
(Neurociencias y conducta, Psicología de la Salud y Psicología Social); los
cuales facilitan la vinculación con la comunidad, la investigación y la formación
de estudiantes.
-El programa de Psicología ha demostrado la calidad del mismo al haber
obtenido la acreditación por el CNEIP, alcanzado el nivel 1 de los CIEES y el
reconocimiento en la propia universidad por ser una de las unidades
académicas pioneras en impulsar un modelo educativo centrado en el
estudiante y basado en competencias.
Referencias Bibliográficas
Facultad de Psicología. (2000). Plan de estudios Licenciatura en
Psicología, CIACE: Colima.
Facultad de Psicología. (2009). Objetivos curriculares. Recuperado el 09
de mayo de 2010 de
http://www.ucol.mx/docencia/facultades/psicologia/licenciatura.htm
Universidad de Colima (U de C): http://www.ucol.mx/
Facultad de Psicología de la U de C:
http://www.ucol.mx/docencia/facultades/psicologia/
Secretaría Técnica de Relaciones Internacionales y Cooperación
Académica: http://www.ucol.mx/srica/
Universidad: Universidad Autónoma de Colima (UCOL).
Responsable del PE: Licda. Fabiola Rojas Larios
Puesto: Coordinadora Académica de la Licenciatura en Psicología
Teléfono: Directo 01 (3) 31-6-10-91 Conmutador 3161000 Ext. 37401
E-mail: [email protected]
Página web: http://www.ucol.mx/docencia/facultades/psicologia/ y
http://www.ucol.mx/
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
ARTURO AGUILAR SANTACRUZ
La Universidad de Guadalajara oferta la Licenciatura en Psicología
desde 1975. El PE ha sido evaluado por los CIEES en 2002- 2003 obteniendo
el nivel 1. Asimismo desde 2004 se encuentra acreditado el Programa por el
Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP) y
su vigencia es hasta el 2009. La periodicidad escolar es semestral, teniendo 2
periodos escolares al año, los cuales tienen la siguientes fechas de inicio y
término: febrero / julio (ciclo A) y agosto/enero (ciclo B).
Por otra parte, la calificación mínima aprobatoria es de 60 (sesenta), las
asignaturas se ofertan cada semestre. La licenciatura se cursa en 9 semestres.
El PE de la U de G se encuentra adscrito Al Centro Universitario de Ciencias de
la Salud.
El programa educativo está enfocado a la formación de psicólogos
generales con salidas a ejes especializantes que capacitan al futuro profesional
de la Psicología en aspectos relevantes de la realidad social e individual
además de dotar a los egresados con un alto sentido de responsabilidad y
humanismo para convertir al futuro profesional de la conducta en un ser que
promueva la salud mental inspirado en los valores que dan sentido a nuestra
Un de G como lo son: la responsabilidad, la honestidad, congruencia, humildad
y sentido crítico.
La misión del PE de la UdG es formar profesionales, con reconocimiento
nacional e internacional por su permanente actualización, responsabilidad y
honestidad durante su desempeño en la docencia, investigación y asistencia,
que contribuye al desarrollo humano y social.
Por otro lado el perfil de egreso contempla que el alumno de la carrera
de psicología de la U de G será capaz de:
• Concebir al individuo como una totalidad determinada por variables
biológicas, psicológicas y sociales.
• Conocer las teorías más actuales que explican el origen, desarrollo y
regularidades del psiquismo humano.
• Contar con habilidades y destrezas para analizar, sintetizar y reflexionar
acerca del conocimiento que existe en el ámbito de la psicología.
• Contar con una sólida formación filosófica, teórica, metodológica e
instrumental para construir nuevos conocimientos.
• Manejar técnicas y herramientas propias de la disciplina para identificar
problemas, establecer diagnósticos y proponer e instrumentar las
soluciones pertinentes,
• Mostrar una actitud crítica ante los fenómenos de la realidad,
desarrollando un sentido de disciplina ante el trabajo, así como de
solidaridad y compromiso con la población que necesite y demande sus
servicios profesionales.
• Manejará conocimientos que incluya elementos teóricos, disciplinares,
métodos y técnicas para el análisis crítico de la realidad.
• El Psicólogo de la U de G diferenciará perfectamente entre el
conocimiento científico y el sentido común.
• Tendrá una gran capacidad de análisis crítico de todo lo escrito sobre
Psicología para deslindar aquello cuyo sustento es inminentemente
idealista.
• Contará en su acervo de conocimientos con una apreciación de trabajos
inter e intra disciplinario de la sub-ramas que ha generado la Psicología.
• El egresado manejará conocimientos que incluirán una dotación de
elementos teórico-disciplinares, metodológicos y técnicas para hacer un
análisis crítico de la realidad, implementando alternativas.
• El Psicólogo contará con una epistemología perfectamente clarificada
de cómo alcanzar las metas del conocimiento reconociendo que el
quehacer teórico, científico y profesional nunca está extenso del
quehacer político.
• El Psicólogo desarrollará la función general de observación,
interpretación, reflexión, evaluación diagnóstico e intervención de la
interrelación de las subjetividades humanas en situaciones individuales,
micro y macro grupales; buscando la causalidad en las redes y
conexiones de la situación objetiva y subjetiva de estas interrelaciones.
• El Psicólogo de la U de G realizará detección e identificación de las
problemáticas socio-psicológicas en sentido mediato e inmediato.
• Contará con las habilidades para presentar alternativas a las situaciones
que aborde en un sentido de construcción de una sociedad más justa
para el hombre y modifique las causas que originan el malestar social.
• Desarrollará servicios profesionales para el abordaje de la problemática
socio psicológico en un intento de dar atención a la mayor parte de la
población.
En cuanto a los Objetivos curriculares en la Licenciatura en Psicología de la
U de G se tienen los siguientes:
• Propiciar en le estudiante de la licenciatura una apreciación global del
lugar donde va a aplicar lo aprendido, y del momento histórico en que
realizará su trabajo.
• Formar profesionales de Psicología que sepan diferenciar entre
formulaciones científicas y el sentido común u otro tipo de explicaciones
de la realidad psicosocial.
• Fomentar el trabajo interdisciplinario e intradisciplinario que le permita
apreciar y reflejar más correctamente los fenómenos socio psicológico.
• Proporcionar al estudiante de la Carrera de Psicología los conocimientos
contextuales, filosóficos, biológicos y metodológicos necesarios para
hacer de su aprendizaje un proceso de investigación-acción que tome la
realidad como eje fundamental de su formación.
• Brindarle al estudiante de la carrera, información suficientemente amplia
y actualizada de la disciplina psicológica, de forma que pueda integrarla
en el conocimiento que tiene de la realidad y así realizar la interpretación
y diagnóstico de los fenómenos desde un punto de vista psicosocial.
• Generar espacios para que el estudiante implemente alternativas
transformadoras, teóricas y técnicamente apoyadas, acerca de los
problemas concretos de la formación social en los ámbitos de la
educación, la salud pública, la producción y el consumo, la organización
social, la ecología y la vivienda.
La estructura y organización general del programa educativo señala que
se tiene que el programa contiene 400 créditos como mínimo y como
máximo 500. Por su lado el promedio de créditos de aprobación final es de
497 créditos.
Es así que la estructura se organiza por cuatro áreas del conocimiento, a
saber:
- Área básico común
- Área básica profesional
- Área básica especializante
- Área básica optativa
Asimismo cabe señalar que el Servicio social de 480 hrs. y 750 hrs. de
prácticas profesionales supervisadas.
De entre las fortalezas del programa educativo se encuentran las
siguientes:
• Un alto número de profesores de tiempo completo con maestría y
doctorado, perfil PROMEP y SIN
• Seis ejes especializantes. En todos incluyen prácticas profesionales
supervisadas
• Programas semiflexible y por créditos.
Referencias bibliográficas
Licenciatura en Psicología, Guía del alumno. Universidad de
Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias de la Salud. 2008
Licenciatura en Psicología de la Universidad de Guadalajara
http://www.cucs.udg.mx/psicologia/
Universidad de Guadalajara: http://www.udg.mx
Universidad: Universidad de Guadalajara (UdG)
Responsable del PE: Mtro. Arturo Aguilar Santacruz
Puesto: Coordinador de la Carrera de Licenciado en Psicología
Teléfono: 01- (33) 105-85-25
E-mail: [email protected]
Página web: http://www.cucs.udg.mx/psicologia/ y http://www.udg.mx/
UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE.
ALÁN FRANCISCO FALOMIR ROBLES ANA ISABEL CHÁVEZ RAMÍREZ
La Universidad de Occidente oferta la Licenciatura en Psicología desde
Agosto de 1980. El PE ha sido evaluado por los CIEES en 2004 obteniendo el
nivel 1. Asimismo, desde 2009 se encuentra acreditado el Programa por el
Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP) y
su vigencia es hasta el 2014. La periodicidad escolar es trimestral teniendo 3
periodos escolares al año, los cuales tienen la siguientes fechas de inicio y
término: septiembre-diciembre, enero-abril y mayo-agosto.
Por otra parte, la calificación mínima aprobatoria es de 7 (siete), las
asignaturas se ofertan anualmente y la licenciatura se cursa en 12 trimestres.
El PE de la U de O, se encuentra adscrito a los departamentos de Ciencias
Sociales en las unidades Los Mochis, Guasave, Guamúchil, Culiacán y
Mazatlán.
La Universidad de Occidente está constituida por una estructura
académico-administrativa basada en un sistema departamental. Desarrolla sus
programas de estudio en ciclos trimestrales, incluyendo tres en un año lectivo.
Ofrece programas educativos de licenciatura y maestría.
El Modelo Educativo para el Desarrollo Integral (MEDI) posee un
carácter auténticamente formativo. La función de la universidad es formar
profesionales competentes e integrales, que contribuyan al mejoramiento de la
sociedad y de su entorno natural. Esto significa que ha de poseer sólida
formación científica en la disciplina que le corresponda, atendiendo todas las
dimensiones, dinamismos y relaciones fundamentales del ser humano, y que
ha de colaborar en la enseñanza-aprendizaje de conocimientos, el desarrollo y
fortalecimiento de habilidades y actitudes, y la asimilación crítica de valores.
En este contexto, la estructura curricular del MEDI, se refiere a un
proceso de enseñanza-aprendizaje donde el alumno desarrolla, de manera
armónica, plena e integral, sus dinamismos o potencialidades de estudio,
comprensión y aplicación de las ciencias y las humanidades. Esta estructura
posee un carácter dinámico, flexible y procesual; esto significa que está
siempre abierta a nuevas y mejores actualizaciones, acordes con los cambios
generados por el dinamismo inherente al ser humano que se pretende formar,
y a la sociedad que se propone mejorar.
La misión del PE de la U de O es formar profesionistas de manera
integral, con sentido crítico, propositivo, innovador, ético y social, capaces de
intervenir en el ámbito psicosocial en función del crecimiento personal y el
bienestar psicológico y social del individuo; con una perspectiva humana y
profesional comprometida consigo mismo, con la disciplina y con el entorno
natural y s o c i a l
Por su parte el perfil de egreso considera que el egresado de la UdO se
caracteriza por ser Profesional que posee conocimientos, habilidades y valores
para:
* Planear, prevenir, diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar en el
ámbito del comportamiento a partir de los modelos psicológicos
contemporáneos y las disciplinas afines que contribuyen a la práctica de su
profesión en función del bienestar psicológico y s o c i a l.
* Diseñar, aplicar y evaluar: estrategias de intervención en los procesos de
comportamiento a nivel de información, orientación, prevención y rehabilitación
derivadas de los modelos psicológicos contemporáneos, en función de la salud
mental y el crecimiento personal de los individuos y grupos. Con elementos de
autoconocimiento y desarrollo personal para la aplicación en el ejercicio de la
disciplina psicológica. Ejercer un liderazgo propositivo en contextos
profesionales, laborales y sociales. Fundar la práctica de su profesión en
principios éticos con respeto a los valores humanos fundamentales
Por su parte los objetivos curriculares tienen como pretensión el formar
profesionistas de manera integral, con sentido crítico, propositivo, innovador,
ético y social, capaces de intervenir en el ámbito psicosocial en función del
crecimiento personal y el bienestar psicológico y social del individuo; con una
perspectiva humana y profesional comprometida consigo mismo, con la
disciplina y con el entorno natural y s o c i a l.
La estructura y organización general del programa educativo está
diseñada con base en el MEDI, el cual está constituido por tres etapas de
formación, cuya organización permite que el estudiante obtenga conocimientos,
competencias, actitudes y valores. Asimismo, la adquisición de los elementos
básicos y específicos de la disciplina e interdisciplinas, permitiendo además la
obtención de elementos que lo identifiquen con su quehacer profesional a partir
del desarrollo de competencias en función de las situaciones cambiantes de la
realidad laboral. Es así que la Etapa de formación tiene como propósito dotar al
universitario de los elementos que le permitan poseer conciencia de sí mismo y
de su contexto social mediante la adquisición de conocimientos, habilidades y
herramientas que coadyuven al desarrollo del pensamiento y la comunicación
oral, escrita y lectora, facilitando el acceso a disciplinas propias de la formación
profesional de su interés, y el desarrollo de actitudes y valores del ser
universitario. Es así que para el desarrollo de habilidades básicas en la
intervención profesional, se ubican herramientas y lenguajes en las siguientes
áreas: matemáticas, computación, metodología, construcción y expresión del
discurso profesional, y lenguas extranjeras (Inglés).
Por otro lado, en la Etapa de Formación Disciplinar se conocen y aplican
las distintas perspectivas teóricas, metodológicas e instrumentales de la
psicología, al tiempo que selecciona asignaturas optativas que respondan a
sus intereses y necesidades de formación específica. En esta etapa se
constituye por áreas del conocimiento propias la psicología, que representan el
núcleo de la formación a partir del sustento epistemológico, contenidos
disciplinarios e interdisciplinarios y elementos de contextualización en lo social,
lo político, lo económico, lo cultural y lo ambiental, sustentado en los ejes de
formación integral tales como: teórico-epistemológico, técnico, social y
axiológico. Es así que el desarrollo de esta área se integra a partir de los
niveles intermedios de las competencias genéricas y específicas de la
psicología, en términos de lo conceptual, metodológico, técnico, contextual,
integrativo, adaptativo y ético.
Por último en la Etapa de especialización se busca que el estudiante
adquiera los elementos que le permitan el ejercicio de la psicología,
desarrollando estrategias para la aplicación de los conocimientos, habilidades y
actitudes adquiridas en las etapas anteriores, y orientándose a la intervención
en los escenarios de la práctica profesional que generan la posibilidad de
responder concretamente ante situaciones de su realidad laboral.
La definición y organización de los contenidos de esta área responde,
por un lado, a los requerimientos formativos profesionales y personales, y por
el otro, a las competencias laborales que demanda el mercado de trabajo, con
lo que se genera una vinculación constante con el entorno económico, social y
productivo, ya que su carácter flexible permite la adaptación a los cambios de
la realidad socio-económica, ampliando las opciones profesionales de los
universitarios.
En esta etapa se llevan a cabo las prácticas profesionales que tienen por
objetivo que los alumnos apliquen y complementen los conocimientos teóricos
adquiridos en el aula, bajo la supervisión de profesores del programa educativo
de psicología, en un modelo de prácticas integrales.
Asimismo, esta etapa permite que aunque la denominación de la carrera
sea en forma genérica, la especialización podrá adecuarse a las necesidades
laborales del entorno ya que las asignaturas son esencialmente talleres y
seminarios de carácter práctico vinculados con los avances del conocimiento y
el desarrollo económico y social. De esta forma se ofertan las áreas de
Psioclogía Educativa, Psicología Clínica, Psicología Organizacional y
Psicología Social, según la demanda de la cohorte generacional y las
perspectivas del entorno laboral del periodo histórico.
Aludiendo a las fortalezas del PE de la U de O se considera que la
principal fortaleza de programa educativo de psicología en la U de O es el
Modelo pedagógico en el que está sustentado, en un proceso de aprendizaje
significativo, que contribuye a formar al profesional como ser humano en todas
sus dimensiones, con una mayor flexibilidad curricular centrada en el alumno y
el aprendizaje.
La segunda fortaleza es que el egresado cuenta con una pertinente
formación científica y humanística en ejercicio de la Psicología, y las actitudes
que le permiten constituirse en un líder y emprendedor social que privilegia la
creatividad, la cooperación y el trabajo en equipo, a partir del desarrollo de
competencias profesionales y personales.
También habrá que considerar como otra fortaleza las etapas que
conforman el modelo curricular ofrecen al estudiante una sólida formación
disciplinaria si menoscabo de su formación como persona y con alternativas
flexibles de orientación especializada en los distintos campos de estudio y
ejerecicio de la Psicología.
Por último, se tiene como fortaleza a las líneas de investigación
generadas por el trabajo de dos cuerpos académicos permiten a maestros y
alumnos participar acitvamente en la producción del conocimiento;
- Cuerpo académico de “Humanidades”, cuya línea de investigación es:
Análisis Psicocultural del Comportamiento Humano”
- Cuerpo académico “Piscoeducativo” cuyas líneas de investigación son:
Desarrollo de procesos académicos y Personalidad, desarrollo y
problemática psicosocial.
- Cuerpo académico “Psicología y educación” cuyas líneas de investigación
son: Procesos de formación profesional y Políticas Públicas y Educación
Superior.
Referencias bibliográficas
Coordinación General Académica. Modelo Educativo para el Desarrollo
Integral; Documento aprobado por el H. Consejo Académico Universitario de la
U de O el 13 de Junio de 2002.
Vicerrectoría Académica de la U. de O. (2007). Informe Final Integrado de
Evaluación del MEDI. U de O, Los Mochis, México.
Ley Orgánica de la Universidad de Occidente. Decreto número: 662. Publicado
en el P.O. No. 96 del 10 de agosto de 2001; consultado el 26 de Septiembre de
2008 a las 00:30 a.m. en
http://s2.esoft.com.mx/udo/publico/udo/legislacion.aspx
Universidad: Universidad de Occidente (U de O)
Responsable del PE: Mtro. Allan Francisco Falomir Robles
Puesto: Coordinador de Psicología
Teléfono: 01-(667) 759-1300
E-mail: [email protected]
Página web: http://www.udo.mx/ y
http://s3.esoft.com.mx/udo/publico/principal/index.aspx
UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO (SEDES DURANGO Y GÓMEZ PALACIO)
COSME FRANCISCO MALDONADO RIVERA GERARDO DE JESÚS ÁVILA BAÑUELOS
El programa de Licenciado en Psicología fue aprobado por la H. Junta
Directiva de la UJED el 7 de diciembre de 1996 para responder a una
necesidad de incrementar la cobertura de educación superior en la Ciudad de
Durango. Comenzó a operarse en febrero de 1997 en las instalaciones de la
Escuela de Trabajo Social, situación que se prolongó por espacio de un año
hasta febrero de 1998 en que el programa cambió su sede a las instalaciones
que actualmente ocupa la Escuela y administrativamente se pasó a depender
de la Dirección de Planeación y Desarrollo Académico. En mayo de 1999, la H.
Junta Directiva acordó crear la carrera de Licenciado en Terapia de la
Comunicación Humana, el cual absorbió el turno matutino de la carrera de
Psicología, desde entonces en la escuela operan dos carreras, siendo
Psicología la que se cursa en el turno vespertino. El programa recibió su
registro definitivo por parte de la Dirección de Profesiones el 8 de enero de
2001. Ese mismo año, en julio egresó la primera generación, siendo en el mes
de noviembre que se titularon los primeros quince Licenciados en Psicología.
El 5 de julio de 2002 se elevó la coordinación de las carreras al rango de
Escuela, obteniendo la denominación de Escuela de Psicología y Terapia de la
Comunicación Humana. En octubre de 2005 se solicitó a los CIEES la
evaluación del programa en la sede de Durango, resultando que durante la
visita a la Escuela en julio de 2006, se obtuviera el nivel 1 de dicha evaluación.
Por su parte, la Universidad Juárez del Estado de Durango, a través de
la Facultad de Medicina de Gómez Palacio, oferta la Licenciatura en Psicología
desde 1997. El PE ha sido evaluado por los CIEES en 2005 obteniendo el nivel
1. Asimismo desde enero de 2009 se encuentra acreditado el Programa por el
Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP) y
su vigencia es hasta enero 2014. La periodicidad escolar es semestral,
teniendo 2 periodos escolares al año, los cuales tienen la siguientes fechas de
inicio y término: febrero y agosto
Por otra parte, la calificación mínima aprobatoria es de 6 (seis), las
asignaturas se ofertan cada semestre. La licenciatura se cursa en 9 semestres.
En la propuesta del plan de estudios de la carrera se llevó a cabo un
estudio profundo de las necesidades de la región en materia de servicios
profesionales, asimismo se analizó la demanda de servicios de educación
superior, es por ello que desde su creación la carrera ha contado con una alta
demanda de primer ingreso con la consecuente capacidad de seleccionar los
desempeños sobresalientes en los procesos de admisión.
El documento del plan de estudios marca con toda claridad los objetivos
institucionales y curriculares del mismo, y aunque el documento data de hace
10 años los objetivos planteados siguen teniendo un grado aceptable de
vigencia.
El perfil del egresado se define en el plan de estudios y se hace desde tres
niveles, el de conocimientos, de habilidades y de valores y actitudes, la forma
de definir las competencias en este perfil permite que los egresados cuenten
con las habilidades básicas para el ejercicio profesional.
El plan de estudios de la carrera de Licenciado en Psicología tiene una
lógica de construcción vertical a partir de ocho ejes de formación y un lógica
horizontal a partir de una caracterización de los procesos evolutivos del
individuo, hasta el sexto semestre, y a partir del séptimo semestre se construye
en torno a los escenarios de la práctica profesional en las áreas social,
educativa y clínica.
El perfil de ingreso definido en el plan de estudios define a un aspirante
que resulta suficiente y adecuado para poder cursar la carrera y es lo
suficientemente flexible para permitir que cualquier egresado de educación
media superior pueda concursar para lograr un lugar en el programa.
La misión del PE de la UJED se encamina a formar Licenciados en
Psicología con una sólida formación integral propiciada por un proceso
académico de calidad, de compromiso social y por la práctica de los valores
universitarios para intervenir en la solución de la problemática de salud mental
y los fenómenos del comportamiento humano considerados como proceso bio-
psico-social para promover el desarrollo armónico en el contexto nacional e
internacional.
Ahora bien, en función de este modelo curricular, se propone un perfil
terminal del egresado de Psicología que contemple los siguientes aspectos:
1. Nivel de conocimientos.
a) Conceptualizar al sujeto psicológico desde los siguientes marcos de
referencia: psicoanalítico y psicogenético.
b) Conocer la teoría y llevar a cabo acciones tales como: diagnóstico y/o
intervención y evaluación.
c) Dominar los elementos teórico-conceptuales que fundamentan la aplicación
de
los instrumentos de evaluación y estrategias de tratamiento.
2.Nivel de habilidades.
a) Manejo de entrevista psicológica para diagnóstico y tratamiento.
b) Aplicar e interpretar distintas pruebas psicométricas, proyectivas, escalas,
cuestionarios psicológicos y dinámicas de grupos.
c) Redacción de informes, reportes y proyectos.
d) Conocer y aplicar al menos uno de los siguientes métodos: clínico,
psicogenético, histórico-crítico y psicoanalítico.
e) Diseñar y planificar estrategias para abordar los problemas planteados en
los
diferentes escenarios de intervención.
f) Manejo de técnicas estadísticas aplicadas a la psicología.
3. Nivel de valores y actitudes.
El egresado de psicología desarrollará valores y actitudes que orienten y den
vida a su quehacer profesional, tales como:
a) Apertura a las diferentes concepciones teóricas de la psicología.
b) Actitud crítica en relación a su persona, su quehacer profesional y su
entorno social.
c) Actitud de servicio ante quien demande su intervención profesional.
d) Creatividad, flexibilidad, responsabilidad y actualización continua.
e) Compromiso con la excelencia y alto nivel académico como atributos
continuos en su desempeño estudiantil y profesional.
f) Disposición al trabajo en equipo y de forma interdisciplinaria.
Por otra parte los Objetivos Curriculares de este PE indican que la
educación profesional del estudiante estará guiada por un objetivo general que
señala que es imprescindible la formación de profesionales de la psicología
capaces de comprender y utilizar los conocimientos y habilidades integrados en
una conceptualización de sujeto psicológico, desde al menos una de las teorías
contenidas en el plan de estudios; para ejercer funciones de diagnóstico y/o
intervención y evaluación, en los planos individual, grupal y comunitario, en los
diferentes campos de trabajo reconocidos socialmente.
De dicho objetivo general se desprenden diversos objetivos: el
Filosófico, Político, de la Formación Profesional, Social, Ético y el de la
Superación Permanente. Respecto al objetivo Filosófico es importante
mencionar que se pretende adquirir la convicción de que la psicología y las
demás ciencias sociales son factores que contribuyen al desarrollo integral del
ser humano, de forma tal, que ubique su práctica como agente de cambio ante
la sociedad.
Respecto al objetivo Político se tiene que anotar que se busca orientar el
interés individual en función de las necesidades sociales, propiciando una
profunda convicción nacionalista, mediante el rescate, preservación y
enriquecimiento de los valores que fortalezcan la identidad nacional.
En cuanto a la Formación Profesional, se trata de aplicar los
conocimientos, habilidades, hábitos, valores y actitudes en la enseñanza,
desarrollo y perfeccionamiento de la psicología, de tal forma que lo posibilite
enfrentarse a las exigencias de desarrollo científico de la psicología.
En cuanto al objetivo Social la pretensión es fomentar la aplicación y uso
de los principios de la psicología como elemento que contribuye en el bienestar
y mejoramiento de la salud mental de los individuos.
En cuanto al aspecto Ético, la idea es transformar las normas y
principios éticos y morales en hábitos y actitudes de vida diaria mediante su
participación en un ambiente de actividad profesional dentro de la sociedad.
Finalmente, el objetivo de la Superación Permanente conlleva a adquirir
hábitos de auto superación a través del desarrollo de habilidades relativas al
manejo de información científica, técnica y cultural que aseguren de manera
permanente la elevación de su nivel de preparación profesional.
La estructura y organización general del programa educativo se
conforma a través de los siguientes ejes:
Eje Psicológico, en donde se pretende proporcionar al alumno los
contenidos necesarios para aprender, comprender y/o explicar los distintos
procesos psicológicos desde las perspectivas teóricas contempladas en ésta
propuesta y que conduzcan a la construcción de una conceptualización de
sujeto psicológico. En relación a la teoría del sujeto psicológico, se pretende
que el alumno comprenda el proceso de subjetivación de la persona y el
proceso de individualización social del mismo, a través de:
1. Promover en el estudiante la integración de una conceptualización de sujeto
psicológico en función de las perspectivas teóricas contempladas en el plan de
estudios.
2. Establecer los procedimientos a través de los cuales el alumno y el maestro
integrarán la interrelación de los diferentes procesos psicológicos en un sujeto
de cada etapa.
3. Que el alumno integre los elementos teóricos impartidos en el aula y los
desarrolle en situaciones prácticas, en campos concretos de aplicación de la
disciplina.
Eje Psicobiológico. En donde se pretende proveer al alumno de
conocimientos básicos que le faciliten la comprensión del correlato que se
establece entre los procesos psicológicos y su base biológica.
Eje Teórico Metodológico. En donde la meta se orienta a que el
estudiante conozca y analice cómo se construye socialmente la ciencia, los
factores que intervienen en la producción de conocimiento científico, los
problemas para la construcción de las disciplinas psicológicas y el papel del
sujeto en estos procesos.
En el eje de Técnicas y Habilidades Específicas se pretende que el
alumno ubique el sentido y el lugar que ocupan las "técnicas" en el desempeño
de la profesión así como la habilitación en el manejo de aquellas que le
permitan desarrollar las funciones de diagnóstico, intervención y evaluación de
los niveles planteados por esta etapa.
Respecto al Eje de Psicología Social se pretende que el alumno
comprenda cómo se realiza el proceso de socialización en el individuo,
constituyéndose en la estructura básica de su estar y participar en sociedad.
Por su parte el Eje de Psicología Clínica pretende que el alumno sea
capaz de establecer un diagnóstico psicopatológico teniendo como soportes
teórico-clínicos, la teoría psicoanalítica, la entrevista clínica y las técnicas
proyectivas; así como instrumentar técnicas terapéuticas básicas -
fundamentalmente psicoanalíticas- que le permitan un acercamiento inicial a
los diferentes ámbitos de la intervención como son lo individual, lo familiar y lo
grupal.
En el Eje de Psicología Educativa se pretende que el alumno cuente con
la capacidad de analizar el sistema educativo en el que se desenvuelve el
sujeto psicológico para poder asumir de forma integral el rol que desempeña el
profesionista de la psicología en las instituciones educativas.
Por último, el Eje de Prácticas intenta proporcionar al alumno los medios y
condiciones necesarias para generar los conocimientos y habilidades
contemplados en los ejes psicológico, metodológico, de psicología social,
psicología clínica y de psicología educativa.
De entre las fortalezas del PE de la UJED es que se el programa se
enriquece con la inclusión de una formación en idiomas y computación que se
incorporó al programa desde la primera reforma y que ha brindado muy buenos
resultados a través del tiempo de ejecución del plan de estudios actual.
Universidad: Universidad Juárez del Estado de Durango (UJED )
Responsable de los PE:
Sede Durango: Mtro. Cosme Francisco Maldonado Rivera
Puesto: Coordinador de Psicología.
Teléfono: 01- 618-825-48-98
E-mail: cosmetiko @gmail.com (Durango)
Página web: http://www.ujed.mx
Sede Gómez Palacio: Gerardo de Jesús Ávila Bañuelos.
Puesto: Coordinador de Psicología.
Teléfono: 01 (871) 714-64-76
E-mail: [email protected]
Página web: http://medicinagomez.ujed.mx/ y http://www.ujed.mx
UNIVERSIDAD DE SONORA LIDIA DÍAZ SÁNCHEZ
La Universidad de Sonora oferta la Licenciatura en Psicología desde
1982. El Programa Educativo ha sido evaluado por los CIEES en 1996
obteniendo el nivel I. Asimismo desde noviembre 2004 se encuentra acreditado
el Programa por el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en
Psicología (CNEIP) y su vigencia es hasta el 2014. La periodicidad escolar es
semestral, teniendo dos periodos escolares al año, los cuales tienen las
siguientes fechas de inicio y término: enero-junio y agosto-diciembre.
Por otra parte, la calificación mínima aprobatoria es de 6 (seis), las
asignaturas se ofertan cada semestre y se cursa en nueve semestres. El
programa de la Licenciatura de Psicología de la Universidad de Sonora
pertenece a la División de Ciencias Sociales y está adscrito al Departamento
de Psicología y Ciencias de la Comunicación.
Es importante resaltar que la Universidad de Sonora es una institución
educativa Autónoma de carácter público comprometida en la formación de
profesionales con un amplio desarrollo de la creatividad y la inteligencia, actitud
crítica y capacidades suficientes para el autoaprendizaje y enfrentar los
desafíos que se les presenten desde las más diversas perspectivas.
Asimismo, promueve y divulga la investigación científica en todos los
campos del saber, haciendo de la búsqueda y construcción del conocimiento,
la razón de ser de la actividad intelectual y la sensibilidad social para la
atención a los problemas complejos del hombre, en su relación con la
naturaleza y la sociedad.
Con el cumplimiento de sus funciones sustantivas, contribuye a la
solución de los problemas de su entorno de índole económico, ecológico,
cultural, social y político, apoyando con ello el desarrollo del país en general, y
del estado de Sonora en particular. Empero la Universidad trasciende sus
fronteras estatales y nacionales y se proyecta en el plano internacional con la
participación de su comunidad en redes académicas mundiales y en relaciones
de intercambio y cooperación con universidades extranjeras.
En base a tales premisas, la misión del PE de la UNISON es potenciar la
calidad del proceso enseñanza-aprendizaje ofreciendo al alumno una
formación profesional integral que permita el ejercicio de la práctica profesional
con la eficiencia, responsabilidad y sentido humanitario.
Respecto al perfil del egresado de la carrera de psicología, éste podrá
desempeñarse con eficacia, responsabilidad y sentido humanitario, en equipos
tanto multidisciplinarios como interdisciplinarios, en los campos profesionales
de la salud, educación, medioambiente, producción y consumo, y convivencia
social, siendo capaz de:
• Identificar con objetividad, sistematización y orden los eventos y factores
que intervienen en los fenómenos psicológicos.
• Aplicar con efectividad y rigor metodológico las principales técnicas y
procedimientos establecidos para la detección de problemas psicológicos.
• Diagnosticar con precisión problemas psicológicos mediante la selección,
adaptación o elaboración de instrumentos o medios pertinentes a la
naturaleza de los casos particulares.
• Elaborar programas de intervención congruentes con el tipo de problemas
psicológicos que atenderá, así como aplicar con responsabilidad los
procedimientos elegidos.
• Evaluar y contrastar planes, programas y acciones de intervención
psicológica en forma coherente con los criterios metodológicos, teóricos y
éticos de la psicología.
Entonces, para lograr dicho perfil de egreso, este PE tiene varios
objetivos curriculares, De entre ellos se encuentra la formación de
profesionales íntegros para:
• Atender con eficacia, responsabilidad y sentido humanitario los
problemas psicológicos que se presentan en las diferentes áreas del
bienestar y desarrollo social en los ámbitos local, regional y nacional en
las que el comportamiento del individuo reviste esencial importancia para
la vida en sociedad.
• Contribuir en forma importante (a) al mejoramiento de la salud individual
y comunitaria, (b) a la conservación y protección del medioambiente, (c)
al desarrollo armónico de la convivencia humana en sociedad, (d) a la
mejora en la producción y consumo de bienes y servicios y (e) al
progreso educativo y cultural de la sociedad.
• Afrontar los problemas concernientes a la psicología a partir de un
análisis crítico de su naturaleza y de los modelos conceptuales y
metodológicos que constituyen el cuerpo teórico de la disciplina.
• Colaborar en equipos inter y multidisciplinarios para atender en forma
integral a la compleja naturaleza de los problemas sociales.
Otro de sus objetivos curriculares es fomentar en los estudiantes la
reflexión teórica subordinada a los problemas reales que ocurren en los
distintos campos de acción profesional, contribuyendo así al desarrollo
científico significativo y pertinente de la psicología como ciencia aplicada y
básica.
Por último, es pretensión de este PE la formación de psicólogos
competentes y competitivos a través de los principios de la enseñanza activa y
el aprendizaje automediado, centrado en la solución de problemas de la
realidad empírica, con el concurso de las nuevas tecnologías de la información
para poner en contacto al estudiante con el discurso didáctico y sus referentes
significativos idóneos.
Los objetivos específicos de este PE se definen con base en las
competencias previstas en el perfil de egreso, en función de su desarrollo a lo
largo del plan de estudios y por sus relaciones de inclusividad progresiva:
1. Capacitar a los estudiantes para observar, segmentar, registrar y
representar cuantitativa y cualitativamente de una manera sistemática,
ordenada y objetiva interacciones psicológicas de distintas modalidades en
escenarios diversos.
2. Capacitar a los estudiantes para identificar y representar, cuantitativa y
cualitativamente, variaciones funcionales de las interacciones psicológicas
en escenarios diversos.
3. Capacitar al estudiante para seleccionar, adaptar, construir y utilizar
apropiada y eficazmente instrumentos y técnicas de diagnóstico de
problemas psicológicos, y reportar los resultados obtenidos.
4. Capacitar al estudiante para elaborar diagnósticos psicológicos precisos,
con base en los resultados obtenidos de la aplicación de técnicas,
instrumentos o procedimientos de detección psicológica en distintas áreas
consideradas problemáticas, especialmente de aquellos problemas de
mayor relevancia en la región noroeste de la república mexicana.
5. Capacitar al estudiante para elaborar planes de intervención psicológica,
congruentes con el diagnóstico en distintas áreas problema.
6. Capacitar al estudiante para la intervención sistemática, responsable y ética
en la solución de problemas psicológicos, con base en diagnósticos
precisos y mediante el uso riguroso de técnicas y procedimientos efectivos
de cambio psicológico en distintas áreas problema.
7. Capacitar al estudiante para evaluar (con base en criterios teóricos,
metodológicos y éticos de la psicología) la pertinencia, efectividad y alcance
de los resultados de la intervención psicológica.
8. Capacitar al estudiante para elaborar proyectos y reportes de investigación
aplicada, en distintas áreas de intervención profesional del psicólogo.
La estructura y organización general del programa educativo está
conformada por cinco ejes de formación, lo cual establece la organización de
los objetivos y los contenidos educativos del programa. Dichos ejes son:
1. Común. (experiencias de aprendizaje comunes a todos los programas de
licenciatura de la universidad, cuyo propósito es de carácter formativo),
asignaturas como Estrategias para Aprender a Aprender, Características de
la Sociedad Actual, Ética y Desarrollo Profesional, Introducción a las
Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información;
2. Básico (espacios educativos que contribuyen a la formación necesaria para
el estudio del humano en su realidad individual y social), Practica Básica I y
II, Práctica Supervisada I, Introducción a la Psicología, Análisis Descriptivo
del Comportamiento, Representación Cuantitativa y Cualitativa de Datos
Psicológicos, Introducción a las Ciencias Sociales, Teoría social,
Epidemiología conductual I y II, Teoría el Diagnóstico, Estadística
Descriptiva, Teoría Psicológica I, II y III y Códigos y Normatividad
Profesional);
3. Profesional (espacios educativos que contribuyen a la formación en una
área específica del conocimiento), Practica Supervisada II y III,
Instrumentos para el Diagnóstico Psicológico en Salud, Educación,
Producción y Consumo, Convivencia Social y Medioambiente, Metodología
de la Intervención Psicológica I, II y III y Evaluación de la Intervención
Psicológica;
4. Especializante (espacios educativos orientados hacia una especialidad de
la profesión o disciplina), asignaturas como Intervención Psicológica I, II y
III, y seis materias optativas que se elegirán de acuerdo a una de las cinco
áreas de desempeño profesional; e
5. Integral (espacios educativos para la integración de los saberes), Prácticas
Profesionales I, II y III y Residencia Recepcional).
El método elegido para el diseño curricular del plan de estudios se basó
en un modelo para el aprendizaje de competencias profesionales, el que parte
de una definición psicológica del concepto de competencia. Esta perspectiva
teórica permite distinguir los diversos niveles de aptitud a los que corresponden
las competencias de Identificación, Aplicación, Diagnóstico, Intervención
planeada y Evaluación, de manera que se pueda organizar y secuenciar su
aprendizaje a lo largo de la carrera. Para cada competencia se estructuran los
saberes teóricos, metodológicos y prácticos en diversos espacios educativos,
vinculados para promover la competencia que se definió como objetivo, siendo
la práctica donde se promueve el desarrollo de la competencia profesional
específica y en los seminarios o talleres los saberes conceptuales o
procedimentales. Se identifican cinco áreas de desempeño profesional: salud,
educación, medio ambiente, producción y consumo y convivencia social.
Las fortalezas del PE de la UNISON son sus Cuerpos académicos y
líneas de investigación que abordan diversas problemáticas:
1. Problemas sociales (consolidado). Líneas de investigación: Estudios
jurídicos. Estudios ambientales. Familia. Estudios sobre educación superior.
Evaluación educativa.
2. Innovación Educativa (en consolidación). Líneas de investigación: Procesos
y componentes de la innovación educativa. Condiciones, programas y políticas
institucionales en el cambio educativo.
3. Salud comunitaria y promoción de la salud en grupos vulnerables (en
consolidación). Líneas de investigación: Salud en grupos vulnerables.
Promoción de hábitos saludables. Educación superior y políticas públicas sobre
salud. Medición y evaluación de programas en salud comunitaria. Cultura y
salud.
4. Multiculturalidad, Identidad y Cambio Social (en consolidación). Líneas de
investigación: Configuraciones identitarias en procesos de cambio social.
Diversidad cultural, necesidades sociales y procesos de organización social.
Calidad, evaluación, identidad y cultura en el ámbito de la educación superior.
Sujetos, procesos políticos y culturales. Educación, sociología de la cultura e
intervención.
5. Evaluación y promoción de habilidades y competencias en el ámbito del
desarrollo humano y familiar (en formación). Líneas de investigación:
Extensionismo y vinculación. Vinculación y desarrollo de organizaciones
humanas: familia, escuela y empresa.
Por otra parte, se tiene como fortaleza del PE los espacios donde los
estudiantes realizan sus prácticas son diversos, y comprenden los sectores
productivo y social, público y privado, organizaciones no gubernamentales y
asociaciones. Debido a la multiplicidad de campos de intervención, la
licenciatura no define de antemano los espacios donde el alumno realizará sus
prácticas profesionales. Es tarea de cada uno de los docentes responsables
del espacio de práctica, definir con claridad el tipo de prácticas profesionales, a
partir de programas de servicios profesionales, según el campo de intervención
(promoción, prevención y rehabilitación), tanto para las Prácticas Profesionales
como para la Residencia Recepcional.
Referencias bibliográficas
Plan Curricular de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de Sonora
(2004). Documento interno de la Universidad de Sonora.
http://www.psicom.uson.mx/psicologia/descargas/plan2004.doc.
Universidad: Universidad de Sonora (UNISON )
Responsable del PE: Mtro. Abelardo Domínguez Mejía
Puesto: Jefe de Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación.
Teléfono: 6622) 2592173 y 88
E-mail: [email protected]
Páginas web: www.uson.mx y http://www.psicom.uson.mx/psicologia/index.htm
y http://www.uson.mx/
RESULTADOS DE LOS EJERCICIOS DE COMPARABILIDAD EN LOS PE DE PSICOLOGÍA DEL CUMEX
Toda acción educativa tiene como objetivo, en primera instancia,
fortalecer la formación del alumnado pues ellos constituyen el centro y razón de
la Educación. Es de esa manera que los ejercicios de Comparabilidad en los
programas educativos de Psicología rindieron una plataforma de formación
profesional a los alumnos que realizaron movilidad dentro del marco del
Consorcio de Universidades Mexicanas. La infraestructura académica creada a
partir de las características generales de cada programa, las especificidades de
los créditos, los contenidos temáticos de las asignaturas, etcétera, dio la
oportunidad de crear lazos entre las universidades adscritas al CuMex, los
cuales se concretizan en la movilidad de los alumnos.
Los alumnos que realizaron estancias de movilidad estudiantil alcanzó
un total de 89 quienes representaron a 13 instituciones universitarias duranmte
el periodo de 2009 hasta el primer semestre del 2010. Las IES que participaron
en la Movilidad basada en los ejercicios de Comparabilidad fueron las
siguientes: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Universidad
Autónoma de Coahuila, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad
Autónoma de San Luís Potosí, Universidad Autónoma de Tamaulipas,
Universidad Autónoma de Yucatán, Universidad Autónoma de Zacatecas,
Universidad de Colima, Universidad de Guadalajara, Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo, Universidad Autónoma del Estado de México y la
Universidad Juárez Autónoma de Durango.
La movilidad estudiantil en los programa de Psicología dentro de la
esfera del CuMex representan un 28.07% de toda la Movilidad Nacional del
CUMex. En la siguiente tabla, obtenida de la Dirección de Intercambio
Académico de la UAEH, se observa las instituciones y número de alumnos que
participaron en la Movilidad a partir del programa estratégico de
Comparabilidad:
Tabla 1. Número de alumnos movilizados desde 2009 hasta el primer semestre 2010.
Estos resultados son alentadores y refieren a la tendencia actual de una
formación más integral del alumnado la cual implica conocer otras formas de
pensamiento, transitar por nuevos derroteros para la resolución de
problemáticas, compartir otras miradas, escuchas y sentires intersubjetivos; en
suma, asistimos al descentramiento del ego sociocéntrico para ir asumiendo
una identidad y acción basadas en lo mundicéntrico y en los valores más
excelsos de la humanidad.
Además, cabe mencionar, que estos resultados numéricos son un índice
de un mapa más completo, es decir que la cantidad nos muestra el
componente objetivo de la Comparabilidad-Movilidad, mientras que el aspecto
subjetivo se constituye como la otra gran mitad de Janos. Es por ello que la
vivencia personal de alumnos, docentes, funcionarios y personal administrativo
que participó en la cristalización de la Comparabilidad y Movilidad, representa
nuestro tesoro nunca agotado, siempre polívoco con sus voces de
encantamiento o de desencuentro (y parafraseando a Wilber), de deberes y de
proposiciones prevaricadas, de entendimientos recíprocos y de traiciones
demoledoras, los incidentes de la mayoría de las cosas que nos interesa en la
vida.
COMENTARIOS Y RECOMENDACIONES
Las voces de los implicados en el proceso de Comparabilidad y de
movilidad son diversas y apuntan a un análisis que nos lleva a la reflexión
seria, mesurada e imaginativa. Dichas voces merecen siempre el
reconocimiento de quienes las han formulado puesto que son de su autoría y
en este espacio hacemos un breve recuento.
Para la BUAP, los ejercicios de Comparabilidad han permitido reafirmar
las mutuas oportunidades con beneficios institucionales y estudiantiles.
Por su parte, la investigación desarrollada por la UCOL en diferentes
planos les lleva a plantear que es necesario revisar los ejercicios de
Comparabilidad realizados para una mayor equiparabilidad entre los programas
de Psicología; asimismo sugieren considerar el rubro de información adicional
que se incluyó en el formato F2 para la elección de las asignaturas. También
se propone actualizar la información que cada programa tiene publicada en el
sitio web de su universidad y compartir la Comparabilidad de programas en la
plataforma dedicada para esta acción.
Por último, la UCOL recomienda que al interior de cada Universidad se
dé seguimiento a la movilidad para identificar las fortalezas y áreas de
oportunidad de la Comparabilidad y movilidad; de manera que se logre un
desarrollo óptimo de esta iniciativa que el CUMex ha propuesto y que se
convierta la actividad de Comparabilidad y Movilidad en una línea de
investigación.
Para la UACJ la actividad de movilidad estudiantil ha sido de gran
beneficio, tanto académico como personal, para todos y cada uno de los
estudiantes de este Programa que han participado en ella. Experimentar con
nuevos y diferentes docentes, compañeros de clase y de habitación, materias,
costumbres, comidas, entre otras muchas personas y situaciones, ha permitido
que los estudiantes amplíen su visión de la vida, de su formación y de su futura
profesión, lo que redunda en una motivación más acentuada hacia lo
intrínseco, más y mejores habilidades y herramientas para continuar con su
preparación y futura intervención profesional como psicólogos y psicólogas.
Por otra parte, los ejercicios que se han realizando para la
Comparabilidad entre los diferentes Programas de Psicología pertenecientes al
CUMex, han sido una experiencia muy interesante y gratificante; dado que
conocer contenidos, estrategias, historias, perfiles y mucho más de ellos, ha
permitido, enriquecer nuestros proyectos, abrir nuevas expectativas y
corroborar los aciertos, pero sobretodo, ha dado la oportunidad de conocer
personas de gran profesionalismo y calidad humana que más allá del trabajo
se han convertido en fructíferas amistades.
En esta misma tónica, la UACJ considera que consolidar todo lo que se
ha realizado a lo largo de estos dos años de trabajo, se precisa de evaluar
dichas acciones y obtener productos concretos; es necesario realizar una
jornada de varios días que permita pulir detalles, retroalimentar los hechos y
retomar lo que amerite ser modificado y/o afianzado. Así mismo, considera
importante insistir en el trabajo conjunto y colaborativo entre encargados de
Comparabilidad y encargados de Movilidad Estudiantil, con el afán de unificar
criterios y retomar las políticas y reglamentos de tal forma que se faciliten los
trámites, se optimicen los recursos y, sobre todo, se beneficie al estudiante. Por otro lado, para la UAZ, los ejercicios de Comparabilidad han
resultado ser una experiencia enriquecedora dado que nos ha permitido como
Instituciones, mirar nuestra fortalezas y debilidades a la luz de las hermanas
Universidades del CUMEX. Así mismo la posibilidad de la movilidad ha
generado entre nuestros estudiantes oportunidad enriquecer, no sólo su
formación académica, sino la de crear lazos de amistad, confianza y
solidaridad para aquéllos que gracias a esto hoy los cuentan como Amigos.
Todos las acciones realizadas en los ejercicios de Comparabilidad han
devuelto la certeza y la credibilidad a la Educación Pública de Calidad. En la UAEH consideramos que la experiencia de los ejercicios de
Comparabilidad superó con creces las metas propuestas inicialmente. Esta
experiencia –que se inició en 2008 y concluye temporalmente en 2010- pasó
por un proceso de construcción colectiva en donde los formatos que nos dieron
sustento empírico, fueron trascendidos puesto que el diálogo intersubjetivo
entre los distintos actores, fue un diálogo humano matizado por el respeto,
afecto y compromiso.
Hay retos que han planteado ya diversas universidades hermanas y es
importante que lo planteado se rescate permanentemente en nuestra memoria
colectiva. Creemos que la veta se encuentra abierta; en el ínterin hemos
descubierto las bondades de trabajar conjuntamente, y los futuros caminos
están ahí: listos para ser avanzados a efecto de consolidar lo que hemos
construido.