servicio social realizado en: universidad autÓnoma de

Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social

Escuela Superior de Enfermería Mazatlán Licenciatura en Enfermería curso complementario

SERVICIO SOCIAL REALIZADO EN:

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA, ESCUELA SUPERIOR DE ENFERMERÍA MAZATLÁN, DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA ESCUELA DE

ENFERMERÍA

NOMBRE DEL PROYECTO: Atención a la salud en el individuo sano y enfermo.

CICLO:

2019-2020

PERIODO: 01 de Agosto del 2019 al 31 de Julio del 2020.

MODALIDAD: UNIDISCIPLINARIA.

ELABORADO POR BRIGADISTAS: B.L.E. Estrada Patrón Eirasema. B.L.E. Melchor Salas Luis Martín.

B.L.E. Pinzón Tirado Brissa Janeth. B.L.E. Ramos Ibarra Luis Marcelo.

B.L.E. Sánchez Viera Martha Leticia.

ASESOR(A) DE PROYECTO: L.E. Ana María Villalobos Reyes.

COORDINADOR DE SERVICIO SOCIAL:

L.E.O. Onecimo Palacios Osuna.

Mazatlán Sin, Agosto 2019.


Atención a la salud en el individuo sano y enfermo. L.E. Ana María Villalobos Reyes.

I. Título del proyecto de servicio social.

ATENCIÓN A LA SALUD EN EL INDIVIDUO SANO Y ENFERMO.

“Rendimiento académico en los profesionales de la salud que cursan la

nivelación de grado generación 2018 – 2020”.

II. Antecedentes.

Un acontecimiento histórico de gran trascendencia ocurrió en Mazatlán en septiembre

de 1964 a raíz de la construcción de las clínicas del Instituto Mexicano del Seguro

Social y gracias a la intervención de un grupo de personas y autoridades mazatlecas

interesadas en la creación de una opción educativa en el área de la salud en el sur de

la entidad, se aprueba en 1967 la apertura de grupos desplazados de enfermería

Culiacán en Mazatlán, y siendo rector de universidad Gonzalo Armienta Calderón en

1969 es cuando enfermería se convierte en Escuela con estructura orgánica propia.

A través de su historia, la ESEM, ha pasado por varias etapas de transformación, que

van desde sus instalaciones, que en sus inicios ocupo distintos lugares de la ciudad:

De 1969-1972 ocupo el edificio Ruiz ubicado en Aquiles Serdán y 21 de marzo en la

planta alta actualmente es la farmacia Guadalajara, en 1969 es reconocida como

escuela por el H. Consejo Universitario.

De 1972-1974 se trasladaron al antiguo edificio de Droguería Autrey al Sur de la

Plazuela Machado.

De 1974-1975 se ubicaron en el Hospital Civil entre las calles Zaragoza y Jabonería;

este edificio se construyó al final de la segunda guerra mundial por el gobierno de los



Estados Unidos de Norte América para rehabilitación de sus soldados sin embargo

nunca fue utilizado con tal fin, actualmente ahí se encuentra la Casa de estudiantes de

varones Octubre Rojo.

De 1975-1976 se reubicaron al edificio localizado en esquina entre la avenida Olas

Altas y calle Ángel Flores este edificio fue modificado en su fachada en 1998.

En 1977 ocuparon el edificio del Hotel Jacarandas en la Avenida del Mar y Rafael

Buelna frente al Valentinos, donde no permanecieron por mucho tiempo; regresando

nuevamente al edificio que ocuparon anteriormente en Avda. Olas Altas y calle Ángel

Flores.

En 1978 ocuparon las aulas de los edificios que fueron construyeron en el Antiguo

Aeropuerto de la Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo y Trabajo Social, siendo la

Profesora Esther Osuna Robles la encargada de la dirección. No fue hasta 1980

cuando se establecieron en espacios propios dentro de los límites de Ciudad

Universitaria frente a la Avenida de los Deportes (hoy Avenida Universidad) en donde

actualmente se encuentran ubicado los edificios de la Escuela de Enfermería

Mazatlán, en este periodo se designa a la primera directora de la escuela la Profesora

Acela Marín Tiznado.

Otro dato relevante ocurre durante el año de 1991 en donde se oferta la Licenciatura

en Enfermería por Nivelación de Grado del cual egreso una única generación y

posteriormente en 2003 se vuelve a ofertar y a partir de este año ha sido continua en

base a la demanda del personal de enfermería por profesionalizarse con el grado de

licenciatura.

Las tendencias actuales de las profesiones que componen el área de la salud son

lograr que el egresado se integre a un equipo interdisciplinario cuyo centro sea la

atención integral al individuo, familia y comunidad, para promover, conservar y



restaurar la salud individual y colectiva en tanto los usuarios sostengan una relación

de colaboración y no de dependencia o subordinación. Los avances técnicos

científicos desarrollados en a la última década requieren simultáneamente del

desarrollo profesional del personal que participa en las distintas áreas del

conocimiento; es decir el recurso humano que se forma en las distintas instituciones

educativas debe responder plenamente a la dinámica de estos avances. Sin embargo,

no han visto incrementado su acervo en la misma proporción; algunas carreras como

enfermería han quedado relegadas en el nivel sub-profesional, nivel que en la

actualidad se pretende superar a grados más profesionales.

Este hecho no es casual; es más bien producto de un proceso histórico donde los

cambios y el avance vertiginoso de la ciencia y la tecnología han influido

determinantemente en la práctica de la profesión, modificando paulatinamente esta

práctica, a partir de su quehacer cotidiano de la forma en como éste afecta la estructura

y organización de esa profesión. Enfermería es una profesión única, con una práctica

y un saber histórico, producto de múltiples factores presentes en un contexto social

determinado. Actualmente, se encuentra preocupada por responder a los avances

técnicos-científicos y por lo mismo necesita actualizar sus conocimientos, desarrollar

un mayor grado de complejidad en los mismos, la internalización de una crítica frente

a los problemas potenciales y reales que se plantean, las herramientas necesarias

para solucionarlas, así como juicio ético, una escaladme valores y una visión holística

de atención a la salud; en suma, Enfermería requiere de una formación que supere el

nivel técnico y sea más profesional.

Históricamente la formación del recurso humano en enfermería ha sido de carácter

técnico que profesional, situación avalada por el quehacer cotidiano del enfermero que

se evidencia más concretamente en el título que recibe como enfermero general al

término de sus estudios; éste manifiesta en una restricción paulatina de su campo de

acción. Sin embargo, en la actualidad y desde hace varios años existe la tendencia

cada vez más fuerte de obtener la profesionalización del personal de enfermería a

través de los créditos académicos.



Algunas escuelas en el país están ofertando este grado y otras los cursos

complementarios de licenciatura, algunas incluso con sistema de universidad abierta

(SUA), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) entre otras Universidades del País,

mismos que están dirigidos a nivelar a los enfermeros generales a licenciados en

enfermería.

Obtener el grado de licenciatura implica lograr en este personal mayor capacidad y

habilidad para la resolución de problemas en su práctica cotidiana, una actitud más

ética, mejorar la calidad del servicio brindado a la sociedad, optimizar y eficientar los

recursos humanos y materiales en el desempeño de su actividad; en suma, implica

profesionalizar al personal que egrese de este tipo de cursos.

Según un estudio realizado en febrero de 2000, en las instituciones de salud de la

localidad existe una demanda potencial de 78 enfermeros con preparatoria en la

Clínica Hospital del ISSSTE, 85 en el IMSS considerando sus tres hospitales (HGZ #3,

Solidaridad # 16 y Clínica # 45), 20 en la Escuela de Enfermería y 21 en el Centro de

Salud, los mismos que requieren la nivelación del grado.

El Hospital General tenía en ese entonces una demanda potencial de 75 enfermeros

que solicitaron a la escuela de enfermería de la UAS en Mazatlán la nivelación de

grado; sin embargo, no se respondió en tiempo y forma a esta solicitud, por lo que el

hospital en mención realizó los trámites necesarios para nivelar a su personal a través

del sistema universidad abierta que ofrece la Escuela de Enfermería y Obstetricia

(ENEO) de la Universidad Autónoma de México (UNAM), de la cual egresan este año

la tercera generación. El curso en mención según (referencias de algunos egresados)

tiene un costo aproximado de 36,000.00 más costoso por trámites de titulación y

gastos de viajes a la Ciudad de México para realizarlos.

Como puede observarse, los costos de este curso son altos; sin embargo, los alumnos

se ven obligados a pagarlos, ya que saldría más onerosos tener que desplazarse a



otras ciudades del país que tienen escuelas de enfermería que ofertan estos cursos;

además la mayoría del recurso humano formado en enfermaría son mujeres en edad

fértil o con hijos pequeños; por lo tanto, tendrían que dejar a su familia o trasladarse

junto con ellos, y pagar también los costos sociales que esto implica.

Sabemos también que a las universidades públicas se les ha exigido que se dediquen

a ofertar sólo la licenciatura y el postgrado; por ello es inminente que la Escuela de

Enfermería haga frente a la tarea de ofertar cursos de nivelación teniendo como

prioridad a su personal, pero dejando abierta la posibilidad de acceso del personal

egresado del nivel técnico y que cuente con experiencia profesional.

Considerando las premisas anteriores a las 42 generaciones de enfermeros generales

egresados de nuestra escuela, podemos asumir que existe una demanda potencial

suficiente para egresar varias generaciones del curso Complementario de Licenciatura

en Enfermería que aquí proponemos.

Misión

Formar profesionales en enfermería con prestigio, pertinencia social, dominio

de las competencias básicas y de investigación que les permitan desarrollarse en el

mercado laboral con reconocimiento internacional en su práctica libre de la profesión,

atendiendo las necesidades de salud de la población con sentido ético y humanístico

en los niveles de prevención, curación y rehabilitación.

Visión

La facultad de enfermería Mazatlán (faen) está integrada por programas

educativos de calidad reconocidos internacionalmente lo que permite a los egresados

adquirir prestigio social e insertarse al mercado laboral con las competencias básicas

y de investigación pertinentes a las necesidades de salud de la población

proporcionando atención integral con sentido ético y humanista en los niveles de

prevención, curación y rehabilitación.



Posteriormente se ofertó el programa de licenciatura, que inicio en 1995 con el nombre

de Licenciatura en Enfermería y Obstetricia, con ello, en 1999 la escuela se convirtió

en Escuela Superior de Enfermería Mazatlán, dicho programa duro hasta el año 2008.

En relación con lo anterior, en el año 2007, se reúnen las directoras en turno de las

Escuelas Superiores ubicadas en Mochis, Culiacán y Mazatlán, donde acuerdan

realizar una propuesta curricular de manera colegiada para homologar el plan de

estudios del programa de Licenciatura en Enfermería retomando el enfoque por

Competencias Profesionales Integradas (CPI). Dicha propuesta se aprobó por el H.

Consejo Universitario, según Acuerdo No. 589 tomado en sesión del 9 de Julio del

2007.

El nuevo enfoque de CPI, pretende atender los resultados arrojados en un análisis que

se hizo de las nuevas exigencias hacia la formación del profesional de enfermería,

describiendo las siguientes, La identificación de las necesidades de la sociedad a nivel

nacional, diagnóstico de necesidades demandadas por la dimensión externa del

currículo, las tendencias en la formación y de la práctica profesional, a través del

mercado laboral y seguimiento de egresados de Enfermería, análisis de las diversas

teorías en las que se fundamenta el saber y hacer de la Enfermería, prácticas

dominantes, emergentes y decadentes de la profesión de enfermería, diagnóstico de

los planes de estudio de las carreras de Enfermería de la UAS.

Los ejes que promueven la construcción del conocimiento en esta propuesta curricular

son: eje teórico metodológico: es fundamental para transferir los conocimientos al

desarrollo de habilidades y destrezas que permitan resolver situaciones de

complejidad variable y en diferentes escenarios, eje de la Práctica Profesional de

Enfermería: en donde se retoman las funciones sustantivas del quehacer de

Enfermería.



En cuanto al marco ético normativo en general, está regido por el art. 3º de la

Constitución, el Reglamento General de la UAS, los lineamientos que establece la

Federación Mexicana de Asociaciones de Facultades y Escuelas de Enfermería

(FEMAFEE), el Consejo Mexicano de Acreditación y Certificación de Enfermería

(COMACE, A.C.) y los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación

Superior (CIEES).

En 2007 inicia el programa educativo de Licenciatura en Enfermería como plan

homologado de las tres Escuelas de Enfermería Mochis, Culiacán y Mazatlán. Así

también en 2008 se somete a evaluación la calidad del programa por los Comités

Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) obteniendo

el Nivel 1; cumpliendo así con los estándares de calidad y se incorpora al Padrón de

Matricula Inscrita en Programas de Buena Calidad de la Secretaria de Educación

Pública (SEP) la cual tiene vigencia de 5 años, así como la acreditación por el Consejo

Mexicano Para la Acreditación de Enfermería (COMACE A.C.) logrando satisfacer los

criterios, indicadores y estándares de calidad establecidos por este organismo.

En 2013 Se obtiene la Re acreditación del Programa de LE por Organismo Evaluador

Externo COMACE. Y para el 2014 se realiza la reestructuración del Plan de Estudios

de Licenciatura Homologado con las Escuelas de Enfermería Culiacán y Mochis.

En 2016 se aprueba por el H. Consejo Universitario el Programa de Maestría en

Ciencias de Enfermería, homologado con las tres Escuelas de Enfermería Culiacán y

Mochis; así como el dictamen favorable para el Diplomado para ofertarse en modalidad

de educación continua y opción de titulación llamado “Atención Gerontológica y

Geriátrica”.

Actualmente la ESEM cuenta con los dos programas de Licenciatura en Enfermería

vigentes: Licenciatura en Enfermería Homologado (LE), Licenciatura en Enfermería

(Nivelación de Grado) y el Programa de Maestría en Enfermería; así como un Cuerpo



Académico en formación denominado “Salud, Comunidad y Atención Clínica UAS-CA-

54”.

La Nivelación de Grado de Técnico a Licenciado en Enfermería, tiene como propósito

general el brindar educación superior, estimular el espíritu crítico de los estudiantes,

así como contribuir a la formación integral del enfermero y al desarrollo de una

sociedad más libre, más justa y más prospera, en el plano local, regional y nacional,

atendiendo la demanda de educación con alta calidad.

Plan de estudios de nivelación de grado.

Periodo 1: metodología de la ciencia, metodología de la investigación, método

estadístico y redacción.

Periodo 2: ciencias sociales y la salud, metodología didáctica, administración de los

servicios de enfermería, administración de loa servicios de salud, proceso de

enfermería y ética y legislación en enfermería.

Periodo 3: atención integral al individuo en etapa productiva, atención integral a la

salud del niño, atención integral a la salud del paciente adulto y atención integral a la

salud del adulto mayor.

Periodo 4: seminario de tesis I y seminario de tesis II.

Se puntualiza que actualmente es el que se está cursando en esta generación 2019 –

2020.



III. Justificación del proyecto.

El presente proyecto se realiza debido a que, con la creciente profesionalización de la

enfermería, las instituciones de salud se dieron a la tarea de proponerse la meta de

que la mayor parte de las y los enfermeros que laboran en el sector salud tengan un

nivel mínimo de licenciatura en enfermería, es por ello que gracias a la motivación y

las ganas de superación, el personal de enfermería con un nivel de estudios técnicos

ingresa a estudiar la nivelación de grado para obtener su título de licenciados, lo cual

genera en ellos una sobre carga tanto laboral como escolar, debido a que al contrario

de quienes estudian la licenciatura en enfermería ellos tienen que cumplir con horarios

laborales largos y cansados, lo que en ocasiones suele afectar su rendimiento

académico, por el contrario su experiencia laboral en el área puede llegar a

beneficiarlos académica y económicamente por el previo dominio practico de los

distintos saberes que se abordan en la tira de asignaturas que componen la nivelación

de grado.

Según datos proporcionados por el SIARHE de cada 100 enfermeros que existen en

México 43 tienen un nivel de licenciatura, 31 nivel técnico y 26 el nivel de auxiliar, lo

cual nos hace pensar que durante los siguientes años las escuelas que oferten la

nivelación de grado para licenciatura en enfermería se verán saturadas por personal

técnico que desea ingresar a sus aulas a cursarla.

No existen estudios previos que aborden las variables del presente estudio, es por ello

que se resalta la importancia de realizar esta medición del rendimiento académico de

la generación actual 2018 -2020, los resultados que se obtengan de este servirán para

realizar intervenciones con los sujetos de estudio y para referencias consulta e

investigación a futuro de proyectos.



IV. Objetivos

- General.

Conocer el rendimiento académico en los profesionales de la salud que cursan

la nivelación de grado de la generación 2018 – 2020.

Específicos.

Evaluar el rendimiento académico en los profesionales de la salud que

cursan la nivelación de grado de la generación 2018 – 2020.

Evaluar el rendimiento académico en los profesionales de la salud que

cursan la nivelación de grado de la generación 2018 – 2020 de acuerdo a la

edad.

Identificar factores que afectan el rendimiento académico en los

profesionales de la salud que cursan la nivelación de grado de la generación

2018 – 2020.

V. Metas.

Identificar el 100% el rendimiento académico en los profesionales de la salud

que cursan la nivelación de grado de la generación 2018 – 2020.

Lograr el 100% que los profesionales de la salud que cursan la nivelación de

grado identifiquen su rendimiento académico.

Conocer al 100% los factores que interfieren en el rendimiento académico en

los profesionales de la salud que cursan la nivelación de grado.



VI. Localización geográfica del proyecto.

El presente proyecto de intervención se llevará a cabo en la Escuela Superior de

Enfermería Mazatlán que se encuentra dentro de las instalaciones del campus

universitario de la universidad autónoma de Sinaloa unidad regional sur, ubicada en

Av. de los deportes en el fraccionamiento viejo aeropuerto, cp. 82146, Mazatlán,

Sinaloa.



VII. Actividades a realizar.

Reunir y analizar información en equipo para el planteamiento del título del

proyecto.

Elaboración de antecedentes históricos hasta la actualidad.

Estructuración de objetivos y metas y justificación.

Revisión de avances del diseño metodológico.

Análisis de información de los objetos de estudio por módulo.

Análisis del contenido del rendimiento académico de la generación.

Definir la asistencia al 100% de las asignaturas.

Manejo del total de estudiantes del área a conveniencia.

Estructuración y validación del instrumento de medición

Autorización y aplicación del instrumento.

Programar entrevistas con el grupo de la generación con la finalidad de externar

posibles causas de incumplimiento en asistencias.

Describir la técnica didáctica del docente que facilite el aprendizaje significativo

del alumno.

Determinar el horario de receso entre clases con la coordinación y el docente.

Evitar los distractores durante las exposiciones de clases prohibiendo la

compañía de hijos de los alumnos.

Evitar la desmotivación de factores que distraigan el aprendizaje en clase.

Valorar el trabajo extra clase una vez concluido las asignaturas, por

coordinadora y docentes.

Mantener el respeto mutuo entre el grupo de educandos para favorecer las

relaciones humanas asertivas.

Crear propuestas alternativas que permitan mejorar el rendimiento académico.

Mejorar el trabajo intraclase y rendimiento académico en equipo, para favorecer

resultados.

Análisis e interpretación de los resultados del instrumento de medición.



Dar a conocer resultados a través de exposición del proyecto de investigación.

Analizar por módulo los resultados de evaluaciones por asignaturas

correspondientes de los alumnos de la generación.

Puntualizar en grupo las expectativas de aprendizaje que ofrece el docente y

que favorezcan los resultados al término de cada módulo.

VIII. Recursos.

Humanos Materiales Tecnológicos Económicos

B.L.E. Estrada Patrón Eirasema.

B.L.E. Melchor Salas Luis

Martín.

B.L.E. Pinzón Tirado Brissa

Janeth.

B.L.E. Ramos Ibarra Luis

Marcelo.

B.L.E. Sánchez Viera Martha

Leticia.

LE. Ana María Villalobos Reyes

Asesora del proyecto de

investigación.

Lápiz.

Plumas.

Libreta.

Calculadora.

Borrador.

Sacapuntas.

Fotocopias.

Corrector.

Internet.

Laptop.

Cámara fotográfica.

Impresora.

Scanner.

Fotocopiadora.

Memoria USB.

Cañón

Total: $2,900.00



IX. Financiamiento.

Nuestro proyecto de investigación se manejará en las instalaciones que ocupa la

Escuela Superior de Enfermería Mazatlán, durante el periodo comprendido entre el 1°

de agosto 2019 al 31 de julio 2020, donde los costos que se generen serán solventados

por los brigadistas.

X. Metodología.

Para la elaboración del proyecto de intervención se utilizará la metodología

investigación-acción y aprendizaje-servicio, con ello tras los resultados que se

obtengan se logren realizar las actividades de intervención planeadas en el proyecto

“Rendimiento académico en los profesionales de la salud que cursan la nivelación de

grado de la generación 2018 – 2020”. Las técnicas que se van a utilizar son las

encuestas, las cuales tendrán preguntas pertinentes y objetivas al total de los criterios

de inclusión que son el grupo que cursa la nivelación de grado. También se pretende

manejar la redacción de informes y actividades didácticas, etc. Para que las metas del

proyecto se cumplan.

El tipo de diseño de estudio será descriptivo, transversal y cuantitativo.

Descriptivo ya que solo se especificarán las propiedades, características y los perfiles

de personas.

Transversal, porque se recolectarán datos en un solo momento, en un tiempo único;

de acuerdo con Sampieri su propósito es describir variables y su incidencia de

interrelación en un momento dado.



XI. Supervisión y asesoría.

El presente proyecto de intervención será supervisado en sus tres etapas (ejecución,

seguimiento y evaluación) por la L.E. Ana María Villalobos Reyes, la cual se

programará con los brigadistas en tiempo y forma para la realización y culminación de

este proyecto, la supervisión será de tipo “Gabinete” porque comprenderá varias

sesiones de valoración con supervisora, “Disciplinaria” ya que únicamente se

requerirán intervenciones de los brigadistas para lograr la medición “Operativa” por las

acciones constantes laborales que se desarrollaran para cumplir los objetivos, cabe

destacar que las asesorías serán personalizadas para revisión y aclarar cualquier duda

o inconveniente que pueda surgir durante el proceso del mismo.

XII. Evaluación.

En este proceso del diseño metodológico, se evaluará el rendimiento académico en

los profesionales de la salud que cursan la nivelación de grado de la generación 2018

– 2020, de acuerdo con sus saberes que nos expresen al momento de realizar las

entrevistas y encuestas, donde se utilizara el instrumento de medición con preguntas

objetivas y claras para facilitar respuestas concretas.

Al igual se procederá a evaluar el proceso del desarrollo metodológico de acuerdo al

avance de los contenidos.

XIII. Resultados esperados.

Lograr el 100% de los objetivos y metas planteadas y así asegurar que los educandos

que cursan la nivelación de grado, conozcan su rendimiento académico, así como

alternativas propuestas para mejorarlo.

Que los educandos identifiquen los factores que afectan su rendimiento académico y

muestren mejoría académica una vez concluido el trabajo de investigación; se darán

a conocer los resultados representados gráficamente en este apartado.



XIV. Fuentes.

SIARHE. (2017).

Delgado, L. (18 de Septiembre de 2010). Gestión participativa. Recuperado el

21 de Febrero de 2013, de

http://www.gestionparticipativa.coop/portal/index.php?option=com_content&vie

w=article&id=255:el-modelo-pedagogico-constructivista&catid=38:travel-

tips&Itemid=489

De Sena, R. R., & Coelho, S. (2004). Educación en enfermería en América

Latina: necesidades, tendencias y desafíos. Invest Educ Enferm, 120-127.

Zaccagnini, J. C. (s/f). Impacato de los paradigmas pedagógicos Históricos en

las prácticas educativas contemporáneas. Revista Iberoaméricana de

Educación, 1-29.

Achenbach, T. M. & Dumenci, L (2001). Advances in Empirically Based

Assessment: Revised Cross-Informant Syndromes and New DSMOriented

Scales for the CBCL, YSR, and TRF: Comment on Lengua, Sadowksi, Friedrich,

& Fisher. Journal of Consulting and Clinical Psychology,69(4),699-702.

Achenbach, T. M. & Rescorla, L. A. (2001): Manual for the ASEBA Age Forms&

Profiles. Burlington, VT: University of Vermont, Research Center for Children,

Youth & Families.

Agudelo, D. M., Casadiegos, C. P. y Sánchez, D. L. (2008). Características de

angustia y preocupación en estudiantes universitarios. International Journal of

Psychological Research, 1(1), 34-39.



XV. Cronograma de actividades

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

ASESOR (A): L.E. ANA MARÍA VILLALOBOS REYES

FECHA DE ELABORACIÓN: AGOSTO DE 2019

INTEGRANTES DE BRIGADA: B.L.E ESTRADA PATRÓN EIRASEMA

B.L.E MELCHOR SALAS LUIS MARTÍN

B.L.E PINZÓN TIRADO BRISSA JANETH

B.L.E RAMOS IBARRA LUIS MARCELO

B.L.E SÁNCHEZ VIERA MARTHA LETICIA

PERIODO: 01 DE AGOSTO DE 2019 AL 31 DE JULIO DE 2020

OBJETIVO META ACTIVIDAD AVANCE DE META % MESES RESPONSABLE (S)

ESPECÍFICO 1 2 3 4 5 6 % 7 8 9 10 11 12 %

1. Conocer el rendimiento académico en los profesionales de la salud que cursan la nivelación de grado de la generación 2018 – 2020

1. Identificar el rendimiento académico en los profesionales de la salud que cursan la nivelación de grado de la generación 2018 – 2020

1. Reunir y analizar información en equipo para el planteamiento del título del proyecto.

% 5% 25% 20% 30% 20% 100% BRIGADISTAS:

2. Elaboración de antecedentes históricos hasta la actualidad. % 5% 25% 20% 30% 20% 100% B.L.E ESTRADA PATRÓN EIRASEMA

3. Estructuración de objetivos y metas y justificación. % 5% 25% 20% 30% 20% 100% B.L.E MELCHOR SALAS LUIS MARTÍN

4. Revisión de avances del diseño metodológico. % 5% 25% 20% 30% 20% 100% B.L.E PINZÓN TIRADO BRISSA JANETH

5. Análisis de información de los objetos de estudio por módulo. % 5% 25% 20% 30% 20% 100% B.L.E RAMOS IBARRA LUIS MARCELO

6. Análisis del contenido del rendimiento académico de la generación.

% 5% 25% 20% 30% 20% 100% B.L.E SÁNCHEZ VIERA MARTHA LETICIA

7. Definir la asistencia al 100% de las asignaturas. % 5% 25% 20% 30% 20% 100% ASESOR (A):

8. Manejo del total de estudiantes del área a conveniencia. % 5% 25% 20% 30% 20% 100% L.E. ANA MARÍA VILLALOBOS REYES













ESPECÍFICO

1 2 3 4 5 6 % 7 8 9 10 11 12 %

9. Estructuración y validación del instrumento de medición. % 5% 25% 20% 30% 20% 100% BRIGADISTAS:

10. Autorización y aplicación del instrumento. % 5% 25% 20% 30% 20% 100% B.L.E ESTRADA PATRON EIRASEMA

11. Programar entrevistas con el grupo de la generación con la finalidad de externar posibles causas de incumplimiento en asistencias.

% 5% 25% 20% 30% 20% 100% B.L.E MELCHOR SALAS LUIS MARTIN

12. Describir la técnica didáctica del docente que facilite el aprendizaje significativo del alumno.

% 5% 25% 20% 30% 20% 100% B.L.E PINZON TIRADO BRISSA JANETH

13. Determinar el horario de receso entre clases con la coordinación y el docente.

% 5% 25% 20% 30% 20% 100% B.L.E RAMOS IBARRA LUIS MARCELO

14. Evitar los distractores durante las exposiciones de clases prohibiendo la compañía de hijos de los alumnos.

% 5% 25% 20% 30% 20% 100% B.L.E SANCHEZ VIERA MARTHA LETICIA ASESOR (A):

L.E. ANA MARIA VILLALOBOS REYES













ESPECIFICO 1 2 3 4 5 6 % 7 8 9 10 11 12 %

2. Identificar factores que afectan el rendimiento académico en los profesionales de la salud que cursan la nivelación de grado de la generación 2018 – 2020.

2, Conocer los factores que interfieren en el rendimiento académico en los profesionales de la salud que cursan la nivelación de grado.

15. Evitar la desmotivación de factores que distraigan el aprendizaje en clase.

10% 20% 20% 15% 20% 15% 100% BRIGADISTAS:

16. Valorar el trabajo extra clase una vez concluido las asignaturas, por coordinadora y docentes.

10% 20% 20% 15% 20% 15% 100% B.L.E ESTRADA PATRON EIRASEMA

17. Mantener el respeto mutuo entre el grupo de educandos para favorecer las relaciones humanas asertivas.

10% 20% 20% 15% 20% 15% 100% B.L.E MELCHOR SALAS LUIS MARTIN

18. Crear propuestas alternativas que permitan mejorar el rendimiento académico.

10% 20% 20% 15% 20% 15% 100% B.L.E PINZÓN TIRADO BRISSA JANETH

19. Mejorar el trabajo y rendimiento académico en equipo, para favorecer resultados.

10% 20% 20% 15% 20% 15% 100% B.L.E RAMOS IBARRA LUIS MARCELO

20. Análisis e interpretación de los resultados del instrumento de medición.

10% 20% 20% 15% 20% 15% 100% B.L.E SÁNCHEZ VIERA MARTHA LETICIA

21. Dar a conocer resultados a través de exposición del proyecto de investigación.

10% 20% 20% 15% 20% 15% 100% ASESOR (A):

22. Analizar por módulo los resultados de evaluaciones por asignaturas correspondientes de los alumnos de la generación.

10% 20% 20% 15% 20% 15% 100% L.E. ANA MARIA VILLALOBOS REYES

23. Puntualizar en grupo las expectativas de aprendizaje que ofrece el docente y que favorezcan los resultados al término de cada módulo.

10% 20% 20% 15% 20% 15% 100%



XVI. Programa de actividades/ carta descriptiva

Cuadro de descripción de actividades

Proyecto Recursos

Objetivo específico

Metas Actividades Humanos Materiales Económicos

1. Conocer el rendimiento académico en los profesionales de la salud que cursan la nivelación de grado de la generación 2018 – 2020

1. Identificar el rendimiento académico en los profesionales de la salud que cursan la nivelación de grado de la generación 2018 – 2020

1. Reunir y analizar información en equipo para el planteamiento del título del proyecto.

B.L.E ESTRADA PATRÓN EIRASEMA Lápiz.

$2,900

2. Elaboración de antecedentes históricos hasta la actualidad. B.L.E MELCHOR SALAS LUIS MARTIN Plumas.

3. Estructuración de objetivos y metas y justificación. B.L.E PINZÓN TIRADO BRISSA JANETH Libreta.

4. Revisión de avances del diseño metodológico B.L.E RAMOS IBARRA LUIS MARCELO Calculadora.

5. Análisis de información de los objetos de estudio por módulo. B.L.E SÁNCHEZ VIERA MARTHA LETICIA

Borrador.

6. Análisis del contenido del rendimiento académico de la generación L.E. ANA MARÍA VILLALOBOS REYES ASESORA DEL PROYECTO

Sacapuntas.

7. Definir la asistencia al 100% de las asignaturas. Fotocopias.

8. Manejo del total de estudiantes del área a conveniencia. Corrector.

9. Estructuración y validación del instrumento de medición Laptop.

10. Autorización y aplicación del instrumento. Cámara fotográfica.

11. Programar entrevistas con el grupo de la generación con la finalidad de externar posibles causas de incumplimiento en asistencias.

Impresora.

12. Describir la técnica didáctica del docente que facilite el aprendizaje significativo del alumno.

Scanner.

13. Determinar el horario de receso entre clases con la coordinación y el docente.

Cañón

14. Evitar los distractores durante las exposiciones de clases prohibiendo la compañía de hijos de los alumnos.

Memoria USB.



Cuadro de descripción de actividades

Proyecto Recursos

Objetivo específico

Metas Actividades Humanos Materiales Económicos

2. Identificar factores que afectan el rendimiento académico en los profesionales de la salud que cursan la nivelación de grado de la generación 2018 – 2020.

2. Conocer los factores que interfieren en el rendimiento académico en los profesionales de la salud que cursan la nivelación de grado.

15. Evitar la desmotivación de factores que distraigan el aprendizaje en clase. B.L.E ESTRADA PATRÓN EIRASEMA Lápiz.

$2,900

16. Valorar el trabajo extra clase una vez concluido las asignaturas, por coordinadora y docentes

B.L.E MELCHOR SALAS LUIS MARTÍN Plumas.

17. Mantener el respeto mutuo entre el grupo de educandos para favorecer las relaciones humanas asertivas.

B.L.E PINZÓN TIRADO BRISSA JANETH Libreta.

18. Crear propuestas alternativas que permitan mejorar el rendimiento académico. B.L.E RAMOS IBARRA LUIS MARCELO Calculadora.

19. Mejorar el trabajo y rendimiento académico en equipo, para favorecer resultados. B.L.E SÁNCHEZ VIERA MARTHA LETICIA

Borrador.

20. Análisis e interpretación de los resultados del instrumento de medición. L.E. ANA MARÍA VILLALOBOS REYES ASESORA DEL PROYECTO

Sacapuntas.

21. Dar a conocer resultados a través de exposición del proyecto de investigación. Fotocopias.

22. Analizar por módulo los resultados de evaluaciones por asignaturas correspondientes de los alumnos de la generación.

Corrector.

23. Puntualizar en grupo las expectativas de aprendizaje que ofrece el docente y que favorezcan los resultados al término de cada módulo.

Laptop.



XVII. Nombre y firma de responsables: Brigadista (s) y Asesor (a)

servicio social realizado en: universidad autÓnoma de

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