Relatório de grupo – 1° semestre 2019

Turma: Jardim I Professora: Elis Regina G. A. Ormeleze

Professora auxiliar: Julinda Santana Coordenadora: Lucy Ramos Torres

Leilão de Jardim

Cecília Meirelles

Quem me compra um jardim com flores?

borboletas de muitas cores,

lavadeiras e passarinhos,

ovos verdes e azuis

nos ninhos?

Quem me compra este caracol?

Quem me compra um raio de sol?

Um lagarto entre o muro e a hera,

uma estátua da Primavera?

Quem me compra este formigueiro?

E este sapo, que é jardineiro?

E a cigarra e a sua canção?

E o grilinho dentro do chão?

(Este é meu leilão!)

Bem- vindo a história do Jardim I!

Essa é a nossa turma de quatorze alunos e duas professoras…

Começou o ano de 2019 e cá estamos nós, num início muito animado para rever os

amigos, conhecer os amigos novos, a sala de aula e as professoras. E pode-se dizer que

as professoras também estão animadas com tudo isso e muito mais.

O início escolar é marcado para todos com a adaptação, e com três amigos novos numa

turma que se conhecia há dois anos não poderia ser diferente. Nesses primeiros contatos

distribuímos muito afeto e proporcionamos muita diversão, afinal a escola é para ser um

ambiente agradável.

No primeiro dia da criança na instituição,

a atenção do professor deve estar voltada

para ela de maneira especial.

Este dia deve ser muito bem planejado

para que a criança possa ser bem acolhida.

(RCNEI)

No mês de fevereiro, ainda em adaptação, tivemos dois momentos muito especiais para

as crianças: a tradicional visita à chácara do Mário e o CarnaSitio.

A chácara do Mário fica situada na rua da escola. Mário é um vizinho nosso que

gentilmente abre os portões de sua chácara para que possamos conhecer e vivenciar a

natureza e os animais que tem por lá. Em contato com a terra, os animais, as cores e os

sons da natureza, as crianças apuram os cinco sentidos e descobrem novas percepções,

capazes de reconhecer a natureza.

Já o CarnaSítio trouxe as fantasias, os confetes, as serpertinas e muita folia ao som do

bloco de samba Cupinzeiro.

Nas rodas de conversas temos muitos aprendizados e novidades. Segundo o Referencial

Curricular Nacional para a Educação Infantil, a roda de conversa é uma situação

privilegiada de diálogo e intercâmbio de ideias para as crianças. Em um desses

momentos de roda, uma criança trouxe e deu de presente para a turma, um besouro, um

grande besouro preto. As crianças logo o chamaram de “João, o besouro” e isso se tornou

um disparador para ser o nosso projeto, pois também trouxe muitas outras curiosidades

sobre onde outros insetos viviam, o que comiam se picavam…

O ponto de partida foi assistir o filme Vida de Inseto. No filme é contada a história de

gananciosos gafanhotos que exigem uma parte da colheita das formigas, mas quando

algo dá errado e a colheita é destruída, os gafanhotos ameaçam atacar e as formigas são

forçadas a pedir ajuda a outros insetos para enfrentá-los numa batalha. Pudemos então

entrar um pouco nesse mundo e conhecer diferentes insetos ao longo do filme.

Outro filme interessante foi Bee Movie – a história de uma abelha, que conta sobre uma

abelha que acabou de se formar e sonha com um emprego. Ela se aventura fora da

colmeia, onde descobre um mundo até então inteiramente desconhecido e faz amizade

com uma alegre humana florista. Porém a abelha descobre que qualquer pessoa pode

comprar mel nos supermercados, o que a deixa profundamente irritada por considerar que

estão roubando a produção das abelhas e então decide processar os humanos, na

intenção de corrigir essa injustiça, mas acabam causando um grande mal à humanidade e

à natureza ao deixar de executar o seu importantíssimo trabalho.

A turma continuava interessada pelos insetos e isso nos trazia um cheirinho no ar de

projeto se firmando. Com o olhar observador e os ouvidos atentos, fomos atrás de

informações e conhecimento, além do filme, através da escuta do que as crianças nos

traziam. O compromisso de escutar as crianças e consultá-las é fundamental para se

pensar, desenvolver e praticar o currículo nos ambientes escolares. Deve-se garantir que

suas vozes, opiniões e entendimentos sejam ouvidos e tornados mais visíveis, a fim de

que os adultos ajam de maneira mais adequada. As crianças têm o direito de serem

ouvidas e têm coisas importantes a nos dizer e nos contar, mas como adultos, precisamos

de capacidade para entender as mensagens que as crianças transmitem. E então fomos

conhecer bem de pertinho alguns insetos, como a barata de Madagascar, criamos uma

placa de insetos de verdade (mortos), brincamos com insetos de brinquedos,

confeccionamos e saímos pela escola com lupas na mão e o olhar de pesquisador em

busca de insetos que moram por ali.

O trabalho com iniciação científica visa desenvolver o espírito investigativo, a valorização

dos conhecimentos prévios das crianças, bem como o desenvolvimento pleno de suas

capacidades intelectuais. Possibilidades diversas de investigação que permitem e

potencializam a capacidade de avaliar o futuro, assim como a escolha dos meios para a

concreta realização do plano inicial. O trabalho com a pesquisa permite criar com autoria

individual e coletiva uma questão e respondê-la. Com essa proposta, pretende-se fazer as

crianças pensarem, refletirem e considerarem a vida fora da escola. É possível ainda,

levá-las a aprender a estudar e a perceber que o conhecimento é algo inacabado e em

contínua pesquisa.

Parece que a natureza sabia que estávamos pesquisando sobre os insetos e cuidando

deles. Um dia, uma misteriosa e bela borboleta pousou perto da nossa sala, nos

privilegiando de pegá-la na mão. Depois fizemos a escolha de soltá-la novamente, dando-

a uma chance de ser feliz na natureza. Ovinhos e pequenos insetos envolta deles

também apareceram na frente da nossa sala e nos deixaram curiosos em saber que

inseto era aquele, mas a natureza os chamou antes de descobrirmos e de darmos adeus.

Art. 9º As práticas pedagógicas que compõem a

proposta curricular da Educação Infantil devem

ter como eixos norteadores as interações e a

brincadeira, garantindo experiências que:

VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o

encantamento, o questionamento, a indagação e

o conhecimento das crianças em relação ao

mundo físico e social, ao tempo e à natureza;

(DCNEI)

O Jardim I é marcado por um instrumento de trabalho muito lindo e importante, chamado

Livro da Vida!

O Livro da Vida é uma das técnicas ou ferramentas metodológicas de Célestin Freinet,

pedagogo francês, que como professor, aplicou-a em suas turmas com o intuito de

propiciar às crianças o registro da “livre expressão”, relatando acontecimentos

experimentados e vivenciados na turma no cotidiano da escola, bem como na vida junto à

sua família e amigos. Nós trouxemos esse instrumento com o mesmo objetivo, de

registrar a livre expressão das crianças em alguns momentos significativos para elas do

que vínhamos vivenciando no cotidiano escolar.

O Livro da Vida chegou junto com os Livros da Vida de outras turmas, permitindo as

crianças, antes de conhecerem sobre esse material, vivenciar os momentos e os registros

de outras crianças. Vimos olhares encantados por aquele trabalho e então chegou a vez

deles de terem a oportunidade de registrar os próprios momentos.

No Meio do Caminho

Carlos Drummond de Andrade

No meio do caminho tinha uma pedra

Tinha uma pedra no meio do caminho

Tinha uma pedra

No meio do caminho tinha uma pedra

Nunca me esquecerei desse acontecimento

Na vida de minhas retinas tão fatigadas

Nunca me esquecerei que no meio do caminho

Tinha uma pedra

Tinha uma pedra no meio do caminho

No meio do caminho tinha uma pedra.

Ao som dessa poesia de Carlos Drummond de Andrade e através de uma dinâmica na

qual alguns professores levavam embalagens que um dia encontraram no meio de seus

caminhos ao centro de uma grande roda, formada por todos os alunos e outros

professores da escola, conhecemos o tema do ano: “Tinha um LIXO no meio do caminho:

o que eu (não) faço com aquilo que nos resta?”

Nesse grande desafio de incorporar esse tema na linguagem das crianças, trouxemos dos

5 “R” da reciclagem, o Reaproveitar. É extremamente importante que as crianças se

conscientizem e tenham ações práticas que reduzam o impacto do lixo sobre o planeta

Terra. E trazendo para o mundo das crianças através do concreto, fomos para a cozinha

fazer Doce de Casca de Banana e Bolo com Cascas de Banana. Essas delícias

trouxeram aprendizados incríveis como: descobrir mais sobre o alimento (casca de

banana), estimular hábitos saudáveis, instigar o interesse pelo cozinhar, desenvolver a

coordenação motora, a memoria, a paciência e a concentração.

Falando em coordenação motora, ela é estimulada desde cedo nas crianças, mesmo que

involuntariamente. Trabalhar a motricidade, tanto fina como ampla, é algo muito

importante em todos os níveis da Educação Infantil. O desenvolvimento motor é um

processo sequencial e contínuo relacionado à idade, pelo qual o comportamento motor se

modifica. No Jardim I trouxemos momentos prazerosos para esse estímulo, fizemos

brincadeiras com o hashi, confeccionamos um colar de cápsulas para o bonecão da

escola e colares de miçangas, afinal é por meio das brincadeiras que a criança emerge no

processo de aprendizagem.

A presença de Flávio Aoun Sapienza, brinquedista, em meados de abril, com

“Ressignificando nossas experiências” também nos trouxeram momentos prazerosos de

brincar em roda com muito movimento corporal e musical.

Flávio esteve presente também no Dia da Família. Esse é um dia especial que

desfrutamos de momentos de encontro e diversão entre as famílias e a escola. Uma

atuação que nos faz influenciar não apenas as crianças e as famílias, mas também a

comunidade.

Brincar é coisa séria! O parque debaixo da escola foi novidade para essa turma esse ano,

pois agora sendo uma turma de crianças de 4 anos pudemos descer lá e explorar mais

esse espaço. O parque é um espaço também para o desenvolvimento de habilidades

motoras e sociais.

A frente da nossa sala também nos trás um espaço agradável de realizar diversas

brincadeiras e algumas foram: Elefante Colorido, Mamãe Polenta, Ovo Choco, Batata

Quente…

E a sala de aula com os divertidos Telefones sem Fio, Dança das Cadeiras, Estátua,

Beijo, Abraço e Aperto de Mão…

Através do brincar a criança interage com o meio,

conhecendo-o e manifestando sua criatividade,

inteligência, habilidade enimaginação. Esses

aspectos manifestos pela criança durante a

brincadeira, além de serem necessários para um

bom desenvolvimento, a conduz durante toda a

vida. Sendo assim, a brincadeira deve ser

vivenciada da melhor forma possível.

Patrícia Lopes

E por aqui estamos encerrando nosso primeiro semestre. Os momentos de brincadeiras

continuam. Temos muito trabalho até as férias, mas até aqui o sentimento é de prazer e

de dever cumprido!

Cada um foi feliz do seu jeitinho nos diferentes momentos que conseguimos trazer e nós

também fomos felizes com o que eles trouxeram. Cada criança faz parte do nosso dia a

dia e nos proporciona momentos intensos de aprendizado e alegria.

Tchauzinho, até o próximo semestre pessoal!

Elis e Julinda

REFERÊNCIAS:

https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-adaptacao-na-

educacao-infantil.htm

https://vilamulher.com.br/familia/filhos/criancas-importancia-do-contato-com-a-natureza-

8231.html

https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1411/a-roda-de-conversa-na-rotina-diaria-da-

educacao-infantil

http://pedagogiaeinfancia.com.br/pedagogia-da-escuta/

https://periodicos.ufpe.br/revistas/CEEL/article/download/63/139

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2296-cne-

resolucao005-2009-pdf&Itemid=30192

https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/educacao-ambiental-os-5-

rs.htm

http://novosalunos.com.br/aula-de-culinaria-nas-escolas-a-importancia-para-as-criancas/

https://barrafunda.rs.gov.br/noticias/item/a-import%C3%A2ncia-em-estimular-a-

coordena%C3%A7%C3%A3o-motora-da-crian%C3%A7a.html

http://novosalunos.com.br/e-brincando-que-se-aprende-a-importancia-do-brincar-para-o-

desenvolvimento-infantil/

LOPES, Patrícia. "Significado da Brincadeira"; Brasil Escola. Disponível em

<https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/significado-brincadeira.htm>. Acesso em 05 de

junho de 2018.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=821